《儿童哲学》模拟试卷答案

第一篇：《儿童哲学》模拟试卷答案

《儿童哲学》模拟试卷（A卷）

考试形式：闭卷考试时间：120分钟

站点：_________姓名：学号：成绩：

一、简答题（每题5分，共20分）

1．什么是儿童哲学？

儿童哲学是一门以哲学为手段通过“做”哲学来发展儿童的逻辑推理能力，批判性思维及创造性思维，创设群体探究的教育情境，以对话展开教育活动，从而培养有理智的探究者。

2．儿童哲学的性质是什么？

其一，纯朴的性质；其二，浪漫幻想的性质；其三，易受情绪影响的性质；其四，自由创造的性质。

3．西方儿童观演进的基本线索是什么？

（1）、从没有儿童概念到产生了儿童概念，从有简单的儿童概念到儿童概念越来越丰富。

（2）、从以成年人成为中心到儿童为中心。

（3）、从成人盲目认性的等待，儿童到尊重内在发展。

4．儿童思想可能存在着哪三种方式？

（1）气泡式的思想方式

（2）蝙蝠式的思想方式

（3）房间式的思想方式

二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）

1．马修斯

2．皮亚杰

3．李普曼

4．普赖尔

三、论述题（每题30分，共60分）

1． 请结合实际，谈谈你对儿童哲学及儿童哲学教育的理解和认识

可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：

哲学教育可以训练和培养什么样的思维,哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧,其三，作为文化陶冶的哲学教育。

2．请结合自己的教学过程，谈谈你将如何在教学中运用对话法？

把儿童日常谈话要转化为对话

（1）谈话带有争议的话题开始。（2）谈话自我规范，自我修正，参与者必须对别人的观点、理由提出质疑，又对别人的质疑表明立场。（3）谈话必须平等。（4）谈话遵循参与者共同的兴趣。

把握对话发展的进程

（1）善于把儿童的意见规类。（2）提议发展的方向，使意见统一或多样。（3）引导讨论进入高一级水平。

教师指导教法与策略

（1）诱出观点方法（2）帮助学生表达思想，重述明确要点。（3）帮助学生提出理

由，解释观点。（4）帮助学生多角度看的问题。

《儿童哲学》模拟试卷（B卷）

考试形式：闭卷考试时间：120分钟

站点：_________姓名：学号：成绩：

一、简答题（每题5分，共20分）

1．儿童哲学的特点是什么？

其一，纯朴；其二，浪漫幻想；其三，易受情绪影响；其四，自由创造。

2．中国当代的儿童教育观是什么？

认知能力方面培养的儿童具有的特征（1）主动选择判断综合各种信息的能力。（2）善于发现问题综合运用下有知识新情境解决新问题能力。（3）善于自我反思，自我调控能力。

道德品质 底线伦理（1）儿童学会公德，履行职业道德。（2）主动判断

选择价值观，责任感、义务感、自尊与尊重他人相结合，在发展个性同时善于学会与别人的对话。（3）奋斗精神、自信精神把挫折转化为动力的能力。

3．教师应有哪些儿童教育观？

其一，教育应当“无为”；其二，教育不仅应当使儿童发展，而且应当使儿童欢乐；其三，教育应使儿童主动思考和探究。

4．儿童道德哲学的教育学意义是什么？

其一，历史的召唤、理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

二、划线题（每题5分，共20分）

1．杜威

2．提德曼

3．卢梭

4．马修斯

三、论述题（每题30分，共60分）

1． 如何养成儿童思想的习惯？

(1)有赖于父母、教师，对儿童讲话的态度以及采用的语言模式。语言模式有两种，一种是限制式也叫命令式。另一种是细述式也叫商量式。

(2)思想习惯养成在日常生活中养成。

2．结合自身的教学实际谈谈如何进行儿童哲学思维的陶冶？

（1）哲学教育可以培养儿童什么样的哲学思维？创设思维、分析思维、实用思维。

（2）群体探究中进行思维训练

（a）呈现教材

(b)探究过程的建立，儿童自由对教材发问，借鉴儿童的提问内容。通过儿童对问题的思考、感悟、交流逐渐掌握思维。

(c)探究群体的发展，哲学对话及教师与儿童对话、儿童与儿童对话。

(d)运用书后练习。

(e)鼓励课后讨论和评价及自我评价、自我分析。

《儿童哲学》模拟试卷（C卷）答案

考试形式：闭卷考试时间：120分钟

一、简答题（每题5分，共20分）

1．儿童哲学的特点是什么？

答案：其一，纯朴的性质；其二，浪漫幻想的性质；其三，易受情绪影响的性质；其四，自由创造的性质。

2．中国古代的儿童教育观有哪些？

答案：（1）子子；（2）中国传统文化是以成人为本位的，儿童在传统文化中受到蔑视；（3）把儿童看成传宗接代的工具；（4）把子女当作光耀门庭的工具；（5）养子防老：（6）性别歧视。

3．什么是儿童哲学？

答案：是一门以哲学为手段，通过“做”哲学来发展儿童的逻辑推理能力，批判性思维及创造性思维，创设群体探究的教育情境，以对话的方法展开教学活动，从而培养有理智的探究者的课程体系。

4．儿童道德哲学的教育学意义是什么？

答案：其一，儿童的道德哲学能帮助我们从整体上把握儿童的道德认识；其二，儿童道德教育应注意道德内容道德形式的统一；道德认识传授在儿童早期是必要的；其四，发展儿童智慧，为提高儿童道德水平提供必要条件；其五，对于不同年龄的儿童应当采用不同水平的道德教育形式；其六，利用交往、游戏、童话，促进儿童道德发展；其七，帮助儿童构建其道德范畴是道德教育的一项重要任务；其八，与儿童开展对话；其九，建立健康的道德生态环境。

二、划线题（每题5分，共20分）

1．杜威哲学与幼童

2．提德曼爱弥儿

3．卢梭民主主义与教育

4．马修斯儿童心理发展的观察

三、论述题（每题30分，共60分）

1．为什么要进行儿童哲学教育？

答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

2．结合自身的教学实际谈谈如何进行儿童哲学教育？

儿童哲学模拟试卷（D卷）答案

一、简答题（每题5分，共20分）

1．什么是儿童哲学？

2．西方儿童观演进的基本线索是什么？

3．儿童哲学有什么用？

答案：其一，有助于认识哲学发生、发展的面貌；其二，了解儿童的精神世界，关心儿童的精神生活；其三，为寻找培养儿童哲学思维的方法开辟了广阔前景；其四，童心可鉴

4．儿童哲学教育可以培养什么样的思维？

分析型思维/实用型思维/创造型思维

二、划线题：请在作者和其相应的著作之间划线（每题5分，共20分）

1．马修斯A一套“儿童的哲学”思维训练项目

2．皮亚杰B哲学与幼童

3．李普曼C儿童的哲学

4．普赖尔D儿童的精神

1和B，2和C，3和A，4和D

三、论述题（每题30分，共60分）

1．请结合实际，谈谈儿童哲学教育的价值和意义

答案：其一，历史的召唤：理解、思考和发现；其二，哲学教育可以执行思维训练的功能；其三，哲学教育可以执行文化陶冶的功能；其四，哲学或哲学教育可以促进人内部精神财富的增益，从而为人获得外部物质财富准备好条件；其五，早期的哲学冲动会影响人的一生。

2．请结合自己的教学过程，谈谈你将如何进行儿童哲学教育？

答案：可从三个方面选择其中一个角度进行阐述。这三个角度是：其一，作为思维训练的哲学教育，包括：哲学教育可以训练和培养什么样的思维？哲学教育与分析性思维；哲学教育与创造性思维；哲学教育与实用性思维；李普曼的思维训练系列课程；其二，作为智慧探求的哲学教育，包括：儿童智慧的表现；如何帮助儿童探求智慧？其三，作为文化陶冶的哲学教育。

第二篇：教育哲学试卷答案

教育哲学

一.名词解释

1.教育目的广义的教育目的：人们对受教育者的期望，即人们希望受教育者通过教育在身心诸方面发生什么样的变化，或者产生怎么样的结果。

狭义的教育目的：是社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定。

2.道德的阶级性

道德的阶级性指阶级社会的各种道德都是为特定的阶级的利益服务的，因而都具有特定的阶级属性，具有特定的阶级特征。在阶级社会道德具有阶级性，这是马克思主义道德学说中的一条基本理论。

3.自然美

是自然事物的美,主要特点是侧重于形式,以自然原有的感性形式直接唤起人的美感,和社会功利的联系较为曲折,是社会性与自然性的统一。

4.因材施教：

就是指教师根据学生的不同特点和情况给予学生的差别教育，是教育教学中的重要原则。

5.教学

是指学生在教师的指导下，积极主动地参与教师组织的或教师指导学生组织的各项学习活动而获得全面发展的过程，是实现教育目的的基本途径。

二.简答题

1.教育的本质几种代表性观点：

（1）上层建筑说

上层建筑说认为，教育就其主要方面来说，具有上层建筑的特点，即教育是上层建筑。一定社会的教育，是一定社会政治和经济的反映，又反过来为政治和经济服务。

主要论点有：第一，教育是社会的意识形态，为政治经济所决定。第二，教育与生产关系的关系是直接的，无条件的，而教育同生产力的关系则是间接的，有条件的。第三，历史性、阶级性是教育的根本社会属性。教育总是存在于一定社会的，是随着社会历史条件的变化而变化的。

总之，上层建筑说强调教育为经济基础所决定，经济基础的变革必然引起教育制度、教育内容、教育方法的变革，教育具有上层建筑的本质特点。

(2）生产力说

生产力说认为，教育是国民经济的重要组成部分，是劳动力再生产的必要条件，教育就是生产力。教育已间接或直接地参与了物质生产过程。

主要论点有：第一，教育不是纯粹的意识形态。教育过程中不仅进行精神生产，而且进行着劳动力再生产。第二，教育就是生产力。教育变为直接生产力的过程就是教育本身，就是培养作为生产力中最重要的要素的人。第三，教育的本质属性是生产性和永恒性。

总之，生产力说强调教育是劳动力的再生产过程，它把可能的生产力转化为现实的生产力。教育事业是生产事业，而不是消费事业。生产性是教育的本质属性。

(3）多重属性说

“多重属性说”又可分为两种。第一种观点认为，教育具有上层建筑和生产力的双重性质。第二种观点认为，教育的本质是它的社会性、阶级性、艺术性和科学性等各种属性的统一。教

育的本质不是永恒不变的，随着社会的发展，也在不断增殖和更新他的质态。形成教育的多质的、多层次的、多水平的本质属性。

(4）特殊范畴说

有论者提出教育既不属于上层建筑，也不属于生产力，教育像语言一样，是一种特殊范畴，教育是独特的社会现象。

(5）社会实践活动说

“实践说”的各种观点，一般是以“教育是… … 实践活动”的命题形式出现的，所探讨的实际上是教育的职能。“实践说”阵营里的观点主要有：① 教育是促进个体社会化的过程；② 教育是根据一定社会的需要而进行的培养人的活动；③ 人们通过教育实践，把柔弱无知的婴儿培养成为能够担负一定社会职责的成人，所以，教育就是人类自身的生产实践。

2.马克思主义关于人的全面发展学说的基本观点是什么？

3.美育的基本任务

（一）培养和提高学生感受美的能力

感受美是审美活动的起点，因而也是学校美育的基本任务。学校美育的任务之一首先是要以此为基础，爱护、发展个体的审美感受力，使之更加敏感、细腻，更加丰富。为此，学校美育应当充分展示自然、艺术、社会和教育本身所蕴涵的美的因素，从而养成学生热爱美、欣赏美进而创造美的动机。

（二）培养和提高学生鉴赏美的能力

鉴赏美包括“鉴别”和“欣赏”两个方面。前者表示对美与丑及美的质量层次的判定；后者表示对审美对象进行审美活动的心理过程。但是后者只有建立在前者的基础之上，才可以说个体具有一定的审美鉴赏能力。

鉴赏美的能力培养首先要求学校美育要培养学生有正确的审美观。这就是说，学校美育既要教会学生正确地鉴别美的内容，也要使他们具有欣赏美的形式的能力。既要让学生接受民族的、社会的、阶级的审美标准，同时又允许他们具有个性特色的审美能力的成长和发挥。健康而有个性的审美能力是学校美育的重要目标。

鉴赏美的能力培养十分重要。一是因为只有具备鉴赏能力才能谈得上创造美。二是具有鉴赏美的能力可以为主体的生活带来情趣与活力。这也是学校美育的最大意义所在。

（三）培养和提高学生表现美、创造美的能力

个体将自己对美的感悟和把握用不同的形式表现出来，就会自然形成审美创造活动。创造美的能力十分重要。首先，艺术美的创造虽然对大多数学生来说不具有职业定向的意义，但是它对所有教育对象的艺术素养的提高具有决定性的意义。艺术美的创造过程充满了个性和创造性，对学生的个性发展和创造性的提高也具有积极意义。其次，创造美与审美是相互支持的。只有具有一定创造美的实践能力的人，才可能对美的形式有最切近的理解。所以创造美的能力反过来可以有助于审美能力的提高。最后，创造美

不仅意味着艺术美的创造，还体现在对生活之美的创造上。具有创造美的能力的个体会对自己的劳动与生活的条件、环境、对象以及主体自身产生自然的创造美的冲动和审美改造冲动。这对于学生的未来生活具有长远和根本性的影响。

表现美是创造美的初级形式，小学美育应当鼓励小学生大胆地表现美，在表现美的同时学会创造美。

（四）培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力

培养和提高学生感受美、鉴赏美、创造美的能力在学校教育中主要不是要培养艺术家。学校美育的根本任务是要使学生具有发现和创造美好生活的基本能力，从而努力追求高品位的生活、高境界的人生。这一点不仅是学生个体生活幸福的需要，也是现代社会发展向教育提出的时代要求。现代社会的特征之一就是物质财富的空前增长、闲暇时间的空前充足，而且随着社会的发展，这一特征将日益强化。按照心理学家马斯洛的观点，人类个体在基本需要得到满足的前提下，真、善、美等追求将成为主导性的心理需要。忽视这一超越性需要，就会产生现代人所常见的空虚、无聊、寂寞等心理疾病。所以，美育的重要任务之一应当是培养和提高学生追求人生趣味和理想境界的能力。实际上，我们在完成学生感受美、鉴赏美、创造美的能力的培养时，我们也很难无视人生趣味和境界的最终目标。忽视终极价值教育的美育无法真正培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力；同时，终极性的美育目标也需要通过培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力等才能实现。

4.道德教育过程的基本规律：

一、面向实际－－低重心原则

在德育上，学校应依据教育方针规定的方向目标要求，依据学生的年龄特征确定具体可操作的阶段培养目标（达成目标），引导青少年一步一步地完善思想道德水准。但目前的问题是，传统的高度抽象概括的指导性要求，未能较好地转化为具体教育实践，各阶段包括的层次的具体内容和目标模糊，于是出现弊端：(1)•忽视学生年龄实际，提出过高德育要求；（２）忽视学生心理接受性，导致教育的无的放矢；（３）忽视学生的主体性，造成德育“外紧内松”的低效。因此，学校德育应面向实际、降低重心进行。面向实际，首先要面向青少年身心发展的实际；降低重心，首先应强调以学生的原有水平为出发点。这样，“低起点”就能转换为“实际起点”，其定向就与学生的道德接受能力更切近。鉴于目前中小学基础道德教育尚缺乏规范，缺少科学衔接的状况，培养学生“学会做人”十分重要，即让学生养成良好的行为习惯和道德品质。抓住这个基础，再结合校内外生活、学生实际，要求学生从身边事、日常事、小事做起，致力于基础文明和基本道德培养。

二、精心组织－－操作性原则

学校的教育特点，是有目的、有计划、有步骤地展开教育过程。然而目前学校相当多的德育活动缺少有序的操作步骤，出现“随意性”弊端，除内容不确定外，粗放型的操作方法是个主要问题：”一开会、二布置、三讨论、四忘记“的运动式教育往往使有丰富内容的德育活动流于形式。因此，对青少年的教育，必须讲究可示范性。而示范性的前提是可操作性。所以教育者要认真设计教育过程，环境相扣，精心组织，力求到位，使每一步骤的达成都成为有意义的活动内容。

要重视基础道德教育的操作性，把无形的教育因素变成有形的程序要求，提高教育的可接受性。

三、注重过程－－体验性原则

注重德育实效，必须从学生内心真切体验出发，刻意追求未必奏效。重过程、重体验是基础道德教育的一条重要原则。如每周的晨会（升国旗），让学生体验的是庄严、隆重、神圣的爱国主义环境氛围，使学生沉浸于“我爱祖国”一种崇高感情之中。可见，教育的过程就是

一种塑造，长期熏陶会影响学生的素质发展，同时也反映出学校德育过程潜移默化的影响和迁移作用。再如让学生参与校风管理、校园劳动的过程体验，通过经历上岗培训－－定点定时检查－－劳动保洁－－结束讲评等四个主要过程，使学生体验到对他人负责，即集体负责，对自己负责的一种责任感。学生的这种体验能反映出一个道理：好当肩负一种责任时，就会培育起一种道德使命感，这就是由他律转化自律的过程。

四、常抓不懈－－坚持性原则

１、开展德育活动，必须坚持一抓到底。基础道德教育为使学生向“自觉行为”过渡，每项活动必须经过较长时间的“认同”和保持阶段。那么教育一旦成为较稳固的影响力，被学生所接纳，就会成为学校颇具特色的校风教育。

２、在德育内容上，必须保持有机的“连贯性”。即学校确定基础道德教育内容，经过一段时间实践后，还应“连贯”地推出新的具有基础性、延续意义的新活动，进而使学校德育内容不断充实，渠道不断开阔，手段不断更新，层次不断提高。

３、学校德育工作者要有持之以恒的精神。德育工作是一种奉献事业，必须有锲而不舍、孜孜以求的精神。因为旧的习惯势力，社会的消极影响等都给学校德育带来干扰和困惑。如果没有德育工作者持之以恒的决心，没有强烈的事业责任心，没有一抓到底的工作作风和献身精神，就不可能取得成效。所以德育工作者自身言行，应成为学生的一种无形表率和无声的榜样。

5.教学与发展的关系：

赞科夫以前苏联心理学家维果茨基关于教学与能力发展的相互关系原理为确定教学和发展关系的依据。他根据维果茨基“最近发展区”的理论，把学生在教学过程中的发展分为两个水平：一个是现有水平，表现为学生已经完成的发展程序（儿童能够独立地解决一定的智力任务），另一个是最近发展区，它介于学生潜在发展水平和现有发展水平之间。教学能否促进学生发展在于教师能否不断地创造最近发展区，然后使学生的最近发展区转化为现有水平。他认为教学结构是学生一般发展的一定过程发生的原因：教学的结构是“因”，学生的发展进程是“果”。这种因果关系很重要，因为它能决定学生的发展进程。他还认为，教学过程中，教师精心组织教材，采用正确的教学结构是教学促进发展的根本条件。

第三篇：《儿童家庭教育》模拟试卷三

《儿童家庭教育》模拟试卷三

考试形式：开卷考试时间：90分钟

站点：_________姓名：_________学号：_______________成绩：_________

注：各题答案都做在另附的答题纸上

一、简答题（共40分，每题10分）

1、学前儿童家庭教育的概念和特征。

2、学前儿童创造力的含义及特点。

3、学前儿童家长的教育素质。

4、教师在家园合作共育中的角色。

二、论述题（共40分，每题20分）

1、联系幼儿园工作实际，谈谈对3－6岁幼儿家长进行家庭教育指导应遵循哪些原则？

2、你认为今天家园合作存在的主要问题是什么，应如何解决。

三、设计题（20分）

1、围绕“母亲节”，设计一个幼儿园与家庭、社区合作共育的活动简案。

第四篇：现代汉语模拟试卷及答案

现代汉语专题教程模拟试卷及答案

三、综合分析题

1、*用严式国际音标标写下列拼音字母拼写的普通话音节里的字母e、a，并分别描写其发音特点。

⑴ xue（[E]）；发音特点是：

舌面前、中、不圆唇元音

⑵ zheng（[Y]）；发音特点是：

舌面央、中、不圆唇元音

⑶ bei（[е]）；发音特点是： 舌面前、半高、不圆唇元音

⑷ ge（[γ]）；发音特点是： 舌面后、半高、不圆唇元音 ⑸jiao（[ɑ]）；发音特点是：

舌面后、低、不圆唇元音 ⑹zhuai（[a]）；发音特点是：

舌面前、低、不圆唇元音

2、用严式国际音标标写下列拼音字母拼写的普通话音节里的字母u、o，并分别描写其发音特点。

⑴guang()；发音特点是：舌面后、高、圆唇元音 ⑵xuan（[y]）；发音特点是：舌面前、高、圆唇元音 ⑶mo（[0]）；发音特点是：舌面后、半高、圆唇元音

⑷jiao（[U]）；发音特点是：舌面后、次高、圆唇元音

3、用严式国际音标写出下列汉语音节中元音字母所代表的音素。⑴ke [γ] ⑵zhang [ɑ] ⑶zhi [匽

⑷chong [ U]

4、描写下列音素的发音特征。⑴[y]：舌面前、高、圆唇元音 ⑵[ɑ]：舌面后、低、不圆唇元音 ⑶[P]：双唇、不送气、清、塞音

⑷[ts碷：舌尖前、送气、清、塞擦音

5、根据描写的发音特点，用汉语拼音字母写出音素。⑴舌面后、高、圆唇元音

u ⑵舌面前、半高、不圆唇元音

e ⑶舌尖前、送气、清、塞擦音

c ⑷舌根、不送气、清、塞音

g

6、根据下列词的释义进行词义分析 ⑴法网：比喻严密的法律制度。比喻严密的法律制度。表示特征 表示类别

⑵推翻：根本否定已有的说法、计划、决定等。根本否定已有的说法、计划、决定等。限制动作限制

关系对象

⑶吊楼：后部用支架支在水面上的房屋。后部用支架支在水面上的房屋。

表示特征 表示类别 ⑷返航：（船、飞机等）驶回或飞回出发的地方。（船、飞机等）驶回或飞回出发的地方。动作行为主体 动作行为 关系对象 ⑸抢手：（货物等）很受欢迎，人们争先购买。（货物等）很受欢迎，人们争先购买。

适用对象

性状特征 ⑹进驻：（军队）开进某一地区驻扎下来。（军队）开进某一地区驻扎下来。

动作行为主体动作行为1 关系对象动作行为2 ⑺迷失：弄不清（方向）弄不清（方向）

动作行为关系对象

⑻迷雾：比喻使人迷失方向，脱离实际的事物。比喻使人迷失方向，脱离实际的事物。

表示特征

表示类别 ⑼迷茫：（神情）迷离恍惚。（神情）迷离恍惚。

适用对象性状特征

⑽补白：报刊上填补空白的短文。报刊上填补空白的 短文。

表示特征

表示类别

⑾补考：因故未参加考试或考试不及格的人另行考试。因故未参加考试或考试不及格的 人

另行 考试。

动作行为主体的限制

主体

限制动作行为 ⑿秋收：秋季收获农作物。秋季 收获

农作物。

限制动作行为 关系对象

⒀翻供：推翻以前所供认的话。推翻 以前所供认的 话。

动作行为

限制

关系对象

⒁抢夺：用强力把别人的东西夺过来。用强力 把别人的东西夺过来。

限制

关系对象 动作行为

7、改正下列句子中的别字或不规范的字。⑴我们去运动场为李明光喝采，为他加油。“喝采”改为“喝彩”

⑵未来的鸿图描绘出来了，但要实现目标还得付出汗水。“鸿图”改为“宏图”

⑶你要接受教训，可别重蹈复辙啊！“复辙”改为“覆辙”

⑷如果价格上没有优势，光是装璜精美是难以吸引顾客的。“装璜”改为“装潢”

⑸深秋时节的公园，百花已经雕零了，缺少了往日的生气。“雕零”改为“凋零”

8、分析下列句子的结构层次关系 ⑴我明天上午请朋友看电影 1 1-2主谓 __ ___________________

3-4状中偏正

_______ ___________ 5 6 7 8 5-6定中偏正，7-8 递系复谓 ___ ___ _____ _____

10 11 12 9-10述宾，11-12述宾 _ __ _ __ ⑵我明天上午请好朋友去看电影 1 2

1-2主谓

__ _______________________ 3

3-4状中偏正 _______ _______________ 6 7 5-6定中偏正

___ __ ______ ________ 7-8递系复谓

10 11 12 9-10述宾，11-12述宾

__ ____ __ _____

15 16 13-14定中偏正

__ __ __ ___15-16述宾 ⑶清洗高楼的技术

2 _________ ___ 1-2定中 3 4 ___ ___

3-4述宾 ⑷削苹果的刀非常锋利

2 1-2主谓 _________ _______ 4 5 6 3-4定中偏正，5-6状中偏正 _______ _ ___ ___ 7 8

7-8述宾 __ __ ⑸削苹果的皮非常容易

2 1-2主谓 _________ _______ 3 4 5 6 3-4述宾，5-6状中偏正 __ ______ ___ ___ 7 8

7-8定中偏正

____ _ ⑹来挖煤的工人出去了

2 1-2主谓 ___________ _____ 4

3-4定中偏正 _______ ___ 5 6

5-6连动复谓 _ ___ 8

7-8述宾 __ __ ⑺挖煤的表层很容易、1 2 1-2主谓 _________ _____ 3 4 5 6 3-4述宾，5-6状中偏正 __ _____ __ ___ 8

7-8定中偏正

__ ___

9、用层次分析法分析下面的歧义句子 不适当地浇水施肥

① 1 2

1-2状中偏正 _______ _______ 3 4 5 6 3-4状中偏正，5-6联合 _ ___ ___ ___ 不适当地浇水施肥 ② 1 2

1-2状中偏正 _ _____________

4

3-4状中偏正 _____ _______

6 5-6联合 ___ ___

10、从造词法角度分析下列词语的构成

⑴刀山：句法-修辞综合式

⑵老鼠：词汇学造词 ⑶眼红：句法学造词

⑷轰隆：语音学造词 ⑸哗啦: 语音学造词

⑹马路：句法学造词

⑺老虎：：词汇学造词

⑻板鸭：句法-修辞综合式

11、根据谓语的性质指出下列主谓句的类别，同时指出根据主语的不同语言性质划分句子的类别。

⑴那本书确实内容编得非常精彩。主谓谓语句、受事主语句 ⑵他对什么人都一视同仁地接待。动词谓语句、施事主语句 ⑶那个人我昨天在图书馆看见过。主谓谓语句、受事主语句 ⑷大礼堂里正在放电影。

动词谓语句、处所主语句

12、下列汉语拼音拼写的音节中，都有字母a,它们实际上代表不同的音素，描写出这些音素的发音特点。

⑴zhang: 舌面后、低、不圆唇元音 ⑵kai: 舌面前、低、不圆唇元音

13、给下列词语中带点的汉字注音。

⑴*床第（zǐ）⑵绽开（zhàn）⑶自诩（xǔ）⑷龋齿（qǔ）⑸舐犊（shì）

⑹歃血（shà）

⑺酗酒（xù）⑻赝品（yàn）⑼皈依（guī）

⑽狭隘（ài）⑾玷污（diàn）⑿连袂（mèi）

14、给下列汉字注音并按照韵母的韵头、韵尾的性质分类。⑴智：zhī

开口呼韵母、开尾韵母 ⑵琼：qióng 撮口呼韵母、鼻音尾韵母 ⑶终：zhōng 合口呼韵母、鼻音尾韵母

15、用层次分析法分析下列多重复句的结构层次关系。

①由于石油大幅度涨价，②有些国家出于解决经济衰退、工业生产萎缩、失业率高等难题和本国工业的需要，③只好采取各种措施来限制外国货物进口，④于是贸易保护主义也就应运而生了。①

②

③

④ 1 2 1-2因果关系（承接关系）_________ ___ 3 4 3-4因果关系

__ _____ 6 5-6因果关系

___ ___

16、从构词法和造词法的角度分析下列词语。⑴天蓝：限定式，句法-修辞综合式 ⑵绿化：后附式，词汇学造词

⑶拖鞋：限定式，句法学造词

17、指出下面句子中的歧义句，并用变换分析法进行分析。⑴想念的是故土。⑵理解的是内容 ⑶反对的是领导

第⑶句“反对的是领导”是歧义句。①分析：这个句子有两种意义理解。

A、反对的是领导（“反对”和“领导”之间是“动作-施事”关系）B、反对的是领导（“反对”和“领导”之间是“动作-受事”关系）②变换分析

A式可以作以下变换，B式不能：

反对的是领导→反对这个计划的是领导 支持的是群众→支持这个计划的是群众 学习的是雷锋→学习开车的是雷锋 B式可以作以下变换，A式不能：

反对的是领导→反对领导 学习的是书法→学习书法 看见的是老张→看见老张 ⑷想去的是工人 ⑸打他的是李豪东 ⑹关心的是工作报酬 ⑺他打破的是杯子 ⑻看见的是张平

第⑻句“看见的是张平”是歧义句。①分析：这个句子有两种意义理解。

A、看见的是张平（“看见”和“张平”之间是“动作-施事”关系）B、看见的是张平（“看见”和“张平”之间是“动作-受事”关系）②变换分析

A式可以作以下变换，B式不能：

看见的是张平→看见大家的是张平反对的是小王→反对这个方案的是小王 学习的是雷锋→学习开车的是雷锋 B式可以作以下变换，A式不能：

看见的是张平→看见张平学习的是书法→学习书法 看见的是老张→看见老张 ⑼愿意去的是刘飞飞 ⑽认识的是他

第⑽句“认识的是他”是歧义句 ① 分析：这个句子有两种意义理解。

A、认识的是他。（“认识”和“他”之间是“动作-施事”关系）B、认识的是他。（“认识”和“他”之间是“动作-受事”关系）② 变换分析

A式可以作如下变换，B式不能： 认识的是他→认识小王的是他

知道的是王云→知道这个计划的是王云 学习的是青年→学习技术的是青年 B式可以作如下变换，A式不能 认识的是他→认识他 讨论的是问题→讨论问题 购买是服装→购买服装

18、纠正下列句子中不符合规范的异形词。

⑴为了搞好调查，社长亲自出谋画策，为这篇文章撰写的案语。“案语”改为“按语” ⑵学习汉字，一定要注意笔划顺序，不然字就不好看。

“笔划”改为“笔画” ⑶你不伏输都不行，水平差一大截呢！

“伏输”改为“服输” ⑷他提着一箱磁器，走得气喘吁吁的。

“磁器”改为“瓷器”

四、问答题

1、汉语拼音方案中的字母i代表了那些音素？为什么用一个字母代表不同的音素而不会发生读音的相混？

2、“歌手”和“右手”的构词是否相同？请说明理由。

3、虚词主要有哪些特点？请举例说明。

4、**社会方言和地域方言有哪些异同？

5、汉语为什么会向普通话集中、靠拢？

6、*什么是老国音？什么是新国音？从老国音到新国音的变化说明了什么问题？

7、以ü开头的韵母有哪几个？它们在运用中有哪些变化规律？

8、言语义是不是词义？为什么？形成言语义的主要手段有哪些？

9、形容词、时间名词、副词都可以充当状语，为什么副词归入虚词？

10、为什么说普通话是一种特殊方言？

11、普通话和方言的差异表现在哪些方面？任举一二例加以说明。

12、*《国家通用语言文字法》的颁行有什么样的现实意义？

13、字母y、w在汉语拼音方案中具有什么样的性质？主要在什么情况下使用？

14、什么是词义的理据？普通话词“玉米”和方言词“包米”的词义理据有什么不同？

15、副词应该归入实词还是虚词？谈谈你的看法。

16、分别指出现代汉语方言及其代表城市，然后说明哪种方言是汉民族共同语的基础和为什么能成为基础。

17、汉语拼音方案中的字母y具有什么样的作用？在哪些场合使用字母y？举例简要说明。

19、请简要说明“足球、水球、冰球、乒乓球”这些词的构词理据的异同。

20、依据能否带宾语，简要说明“打算”和“进行”的异同。并举例说明二者的主要差异。

21、同普通话相比，从哪些地方可以看出方言影响正在逐渐缩小？

22、现代汉语各个方言之间差别非常大，为什么仍然是同一种语言的不同方言呢？

23、简要说明下列各个非层次词群的构成依据。⑴长远-长久-悠久-久远-久

⑵沙发-吉它-咖啡-芭蕾-利比亚-塔 ⑶打击-热烈-研究-美丽-书籍

24、施事和受事，在句子中可以出现在哪些位置？举例说明。

25、方言和共同语的关系可以从哪些方面来认识？

26、“苞米、包谷、玉米、玉茭、棒子、玉麦”这些方言词，在现代汉语规范化工作中应该如何处理？要不要把其中一些方言词消灭掉？为什么？

28、从构词法角度看，“围困、围棋、围脖”这三个词的结构是否相同？为什么？

29、哪些词主要充当状语？哪些词可以充当状语？举例说明。30、今后汉语发展的方向会不会向普通话集中、靠拢？为什么？

第五篇：2013联考模拟试卷答案

2013年4月13日多省联考模拟测试《申论》

答案和评分标准

（一）粮食是关系国计民生和国家经济安全的重要战略物资，而粮食安全则与社会的和谐、政治的稳定、经济的持续发展紧密相关。阅读“材料1-3”，请就维护国家粮食安全应侧重哪些方面，进行归纳概括。（15分）

要求：准确、全面，语言简洁，字数不多于250字。

答案

维护国家粮食安全，应侧重以下几个方面：一是避免储藏、加工等环节损失浪费。二是树立粮食安全理念、理性消费方式，推动节粮型社会建设。三是加强节约粮食、反对浪费的立法工作。四是加大“四补贴”、农业防灾减灾稳产增产关键技术补助等政策扶持，调动农民种粮积极性，保证粮食增产增收。五是保证耕地面积不被城市建设用地挤占，确保粮食供给能力不断增强。六是加大对粮食生产的科技投入，强化农业科技增收。七是调整粮食供给平衡，确保口粮、饲料粮和工业粮的结构性需求。

（二）“给定资料9”介绍了瑞典、法国、英国应对公务消费方面采取的治理措施。请对材料进行归纳。并结合材料8，说明我国治理公务浪费可以从中获取哪些启示。（20分）

要求：准确、全面，条理清楚，字数不多于300字。

答案

瑞典的做法是：公务接待要填写申请信息，并标明预算；公务消费信息公开透明；媒体加强监督报道。法国的做法是：削减不必要支出，如降低领导待遇和公车支出；进行司法民间双重监督。英国的做法是：提前分配好各部门财政支出，超支部分自负费用；向社会公布公务员的接待费用，对严重超支的公务员进行严厉惩处；设立标准和特权委员会，监督调查公款报销。

给我国的启示：一是健全公务消费规章制度，推动法制化建设，使得各种开支细化明了；二是制定科学的公务消费标准；三是及时公布各种公务消费项目，使信息公开透明；四是加强预算管理，实现预算民主、预算细化；五是完善监督机制，设立内部监察部门，与媒体、社会各界共同监督。

（三）俗话说：“国以民为本，民以食为天”。假如你是某市餐饮行业协会的一名工作人员，请拟写一份关于“抑制食品浪费、倡导合理消费”的倡议书，供领导审阅。（25分）

要求：分析得当，条理清楚，语言通顺，字数不超过450字。

答案

抑制食品浪费

倡导合理消费

亲爱的朋友们：

“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”珍惜粮食、反对浪费是中华民族的传统美德。然而，当前食物浪费现象严重，与国家倡导的厉行节约、反对浪费精神相悖。根据总书记对狠刹浪费之风的重要批示，为抑制食品浪费、倡导合理消费，特向广发市民朋友发出倡议：

一、餐馆改变销售方式。可推出半份或小份的食物供顾客挑选，并且，在餐桌上摆放“节约用餐”标识牌或宣传画，酒店点菜人员在顾客点餐时可适当提醒，提供免费打包餐盒，避免产生餐桌浪费；

二、就餐者要有健康吃饭理念，做到节约粮食，理性消费，破除面子问题。吃多少点多少，拒绝剩宴，做个光盘行动的实施者，引导社会节粮风尚的形成。

三、加大厉行节约反对浪费宣传。通过广播、电视、媒体、报纸等形式进行节约粮食、反对浪费的宣传工作，并动员社会各界民众积极行动并参与进来，强化节俭自律意识，塑造合理消费氛围。

与文明握手，向陋习告别。希望广大朋友们从自身做起，从细节做起，吃出文明和修养，向舌尖上的浪费说“不”。

（四）材料6划线句子写到：“中国已经过了劝人吃饭的年代，健康的吃饭理念，理性的生活方式会慢慢成为主流，而杜绝中国式‘剩宴’仍需每个人的努力。”结合给定资料，联系个人理解，自选角度，自拟题目，写一篇文章。（40分）

要求：内容具体，观点明确，结构完整，语言流畅；不少于800字。

参考例文

建设节约型社会

让盛宴不再“剩”

古人讲：“民以食为天。”吃对中国人讲是一件大事，而且是远远超出了满足口腹之欲的大事。吃饭，很多时候成为人际交往的主要途径，亲朋好友聚会要吃，婚丧嫁娶要吃，升学升迁要吃，迎来送往要吃，商务往来要吃，重大庆典要吃„„吃，已经成为社会运转的润滑剂，种种需求、种种博弈都在这觥筹交错之间变得柔和、变得和谐、变得顺利。

既然吃成为了重大的具有仪式感的活动，那吃不好就会影响各种关系，于是一些机关单位的餐桌上的就出现了各种劝吃劝喝的情景，一副“人不喝醉不合格”的状况，只有醉的东倒西歪才算尽兴的局面，否则就是伤了面子，没有尽到地主之谊。因此，宴请者宁可浪费也不能让面子出了问题，于是饭店里就出现了恢宏的剩宴和各种浪费。

据估算，目前光是一些酒店或者家庭的浪费，就造成了百分之五到百分之十的粮食流失。而来自中国农业大学调查的数据显示，全国一年仅餐饮浪费的蛋白质和脂肪就高达800万吨和300万吨，这相当于倒掉了两亿人一年的口粮。

如果说“舌尖上的中国”展现了中华饮食博大精深、美不胜收，那么“舌尖上的浪费”，则呈现了一种丑陋的饮食观，这种是对食物的亵渎。老祖宗说得好，“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰”，我们虽然逐渐富起来了，但没有理由浪费，更何况不少 人经历过饥馑年代，对饥饿有过刻骨铭心的痛苦记忆，更应该敬畏粮食，杜绝浪费。

“己不正，焉能正人”？建设节约型社会，树立健康的吃饭理念，理性的生活方式，让盛宴不再“剩”，首先要拿公权开刀。公款吃喝中的食物浪费，不仅糟蹋了公共财政，还会起到恶劣的负面效应，助推浪费食物现象愈演愈烈。如果连公职人员都没有底线地糟蹋食物，缺少一个健康理性的吃饭理念，又如何要求民众俭省节约？如果公职人员浪费公帑，又如何取信于民？所以，遏制“舌尖上的浪费”，公职人员要起到带头作用；其次，建立健全公务消费规章制度，推动法制化建设，使得各种开支细化明了，有据可依，让刚性的制度兜底，对制度的令行禁止，才能在落实中遏制奢侈浪费。最后，消费者本身也应该养成节约粮食的良好习惯。吃多少点多少，拒绝剩宴，做个光盘行动的实施者，做到节约粮食，理性消费，从而引导社会节粮风尚的形成。

“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”对舌尖上的中国来说，要戒掉“舌尖上的浪费”，除了建立规则与文明，每个个体“起而行之”以外，各级党政机关更应以身作则，带头做起，率先建设节约型机关，进而带动全社会构建节约型社会的共同行动，大兴清廉之风，促进经济社会的可持续发展。



建设节约型社会要杜绝“剩宴”

 杜绝“剩宴”要树立社会公众勤俭节约、文明用餐的理念。 杜绝“剩宴”要狠打机关单位公款吃喝、铺张浪费的陋习。 杜绝“剩宴”要呼吁餐饮商家提供半盘、少量节约餐的服务。