小班作业417

第一篇：小班作业417

坡头红星幼儿园 小班作业

一、语言表达《数字儿歌》

一个手指头，变变变变，变成毛毛虫 二根手指头，变变变变，变成小白兔 三根手指头，变变变变，变成小花猫 四根手指头，变变变变，变成小螃蟹 五根手指头，变变变变，变成小鸟飞

二、认识数字

6像哨子嘟嘟响； 7像镰刀割青草； 8像葫芦摇啊摇； 9像勺子能盛饭； 10像铅笔加鸡蛋

三、儿歌《小乌龟》、《小蚂蚁》 四、三字经

人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁

☆ 为了您孩子的健康，建议家长教导孩子少吃各种小吃和饮料

坡头红星幼儿园 小班作业

一、语言表达《数字儿歌》

一个手指头，变变变变，变成毛毛虫 二根手指头，变变变变，变成小白兔 三根手指头，变变变变，变成小花猫 四根手指头，变变变变，变成小螃蟹 五根手指头，变变变变，变成小鸟飞

二、认识数字

6像哨子嘟嘟响； 7像镰刀割青草； 8像葫芦摇啊摇； 9像勺子能盛饭； 10像铅笔加鸡蛋

三、儿歌《小乌龟》、《小蚂蚁》 四、三字经

人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁

☆ 为了您孩子的健康，建议家长教导孩子少吃各种小吃和饮料

坡头红星幼儿园 小班作业

一、语言表达《数字儿歌》

一个手指头，变变变变，变成毛毛虫 二根手指头，变变变变，变成小白兔 三根手指头，变变变变，变成小花猫 四根手指头，变变变变，变成小螃蟹 五根手指头，变变变变，变成小鸟飞

二、认识数字

6像哨子嘟嘟响； 7像镰刀割青草； 8像葫芦摇啊摇； 9像勺子能盛饭； 10像铅笔加鸡蛋

三、儿歌《小乌龟》、《小蚂蚁》 四、三字经

人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁

☆ 为了您孩子的健康，建议家长教导孩子少吃各种小吃和饮料

坡头红星幼儿园 小班作业

一、语言表达《数字儿歌》

一个手指头，变变变变，变成毛毛虫 二根手指头，变变变变，变成小白兔 三根手指头，变变变变，变成小花猫 四根手指头，变变变变，变成小螃蟹 五根手指头，变变变变，变成小鸟飞

二、认识数字

6像哨子嘟嘟响； 7像镰刀割青草； 8像葫芦摇啊摇； 9像勺子能盛饭； 10像铅笔加鸡蛋

三、儿歌《小乌龟》、《小蚂蚁》 四、三字经

人之初 性本善 性相近习相远 苟不教 性乃迁

☆ 为了您孩子的健康，建议家长教导孩子少吃 各种小吃和饮料

第二篇：小班作业整合

本周作业：请小朋友认读：

语言：叫 自 己 山 石 田 土 见 上 下 左 右 一 二 三 四 五 六 飞 开

数学：请小朋友伸手指数到7

英语：家长说汉语小朋友说英语 苹果apple男孩boy眼eye

汽车car 爸爸daday 女孩girl 鱼fish 鼻子nose 冰ice 帽子hat果汁juice 钥匙key 妈妈mummy 肚子body 狮子lion 铅笔pencil

性乃迁，教之道，贵以专。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。古诗春晓（唐）·孟浩然

春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。

联系电话：***

家长签字： 本周作业：请小朋友认读：

语言：叫 自 己 山 石 田 土 见 上 下 左 右 一 二 三 四 五 六 飞 开

数学：请小朋友伸手指数到7

英语：家长说汉语小朋友说英语 苹果apple男孩boy眼eye

汽车car 爸爸daday 女孩girl 鱼fish 鼻子nose 冰ice 帽子hat国学三字经

人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，果汁juice 钥匙key 妈妈mummy 肚子body 狮子lion 铅笔pencil

性乃迁，教之道，贵以专。昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。古诗春晓（唐）·孟浩然

春 眠 不 觉 晓，处 处 闻 啼 鸟。夜 来 风 雨 声，花 落 知 多 少。

联系电话：***

家长签字： 国学三字经

人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，

第三篇：浅谈小学数学小班教学作业处理

浅谈小学数学小班教学作业处理

——对作业的面批

小班化教学是以“小班”为基本配置条件，注重学生的深层体验、关照学生的个体差异，逐步实现个别化、个性化的教学过程。作业是教学中使学生掌握知识而形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口，而批改环节则对于教学质量的提高有着重要的作用。小班化的开设，为作业的面批提供了一个良好的基础环境。作业面批是师生面对面互动合作，寻找作业问题，研讨解决问题的对策，共同捕捉作业亮点，进一步优化教师教与学生学的双向反思和促进的作业批改方式。全面开展数学作业面批是小班化数学课堂教学有效延伸的必然和必需，全面落实有效教学。

一、小班化提供作业面批的物质基础

作业是课堂教学的延伸，作业批改是信息的互递，一方面能使我们及时了解学生的学习情况，反馈给学生合理的评价，对学生进行矫正和辅导；另一方面又能及时发现教学中存在的问题，改进教学。传统的作业批改是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行指正、评价的批改方式。这样的作业批改没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“对”和 “错”。对于一般学生来说，他们只知道自己做错了，并不知道错在哪里，只会盲目地订正，从而较频繁地出现一错再错的现象。如果教师再统一讲一遍作业的解题思路和过程，“大锅饭” 式的教学缺乏对个别学生的针对性，形成一定程度上的浪费。久而久之，学生会失去做作业的自主性和积极性，成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”。而小班教学，教师有更多的时间、空间关注每个学生，做个别指导，是一种精致教育。因此小班化教学全面开展数学作业面批，是全面走近每个学生数学学习的有效方法。面批是当着学生的面批改他的作业，教师当面讲评他们的作业情况。这样教师能准确把握每个学生知识的缺失情况，提供最有效的个别指导，尤其是对于一些学困生，更能通过面批调动他们的兴趣、调节注意力，增强学习的信心。

二、小班化作业面批的优势

1.有助于了解学生的认知规律，指导学生有效地学习数学。

通过作业面批，我了解到学生错误的原因是：计算的方法习惯不好；基础知识掌握不牢；有时答案出错，但了解下来学生解题思路流畅，是粗心失误；有时学生答案正确，可找学生一问，发现他逻辑推理混乱，是侥幸取胜或干脆就是抄袭而来的。大部分学生的数学学习没有形成知识链，不懂得新知识的学习是建构在已学知识上的。部分学生成绩提高不快的原因是不能感悟到数学知识的内在联系，不知道解题技巧，遇到问题急于知道答案，但不能举一反三，灵活运用。2.有助于加强师生交流，拉近师生情感距离。

作业面批有助于增强师生交流、拉近师生情感距离，真正体现师生是和谐的学习共同体，进行有效教学。让优等生感受到教师对他的殷切期望，让学困生感受到教师是在帮助他，进一步培养学生学习数学的兴趣，进而促进其不断增强学习动力，养成良好的数学学习习惯。3.有助于对课堂教学效果更好地反馈，体现因材施教的原则。

作业面批有助于课堂教学效果更好的反馈，更及时有效地反馈教学情况。作业面批不仅注重学生作业的结果，更注重学生在数学学习中的思维过程及思维品质状况。通过作业面批，教师可以进行符合班级学情的教学方案和教学行为的改进，提高数学课堂教学质量。

三、小班化下数学作业面批的策略

（一）面批形式上的优先策略 1．小组优先

如果全班一起排队面批，排在后面的同学不仅会浪费时间，还容易影响课堂纪律。所以，以小组的形式，一组一组上来面批，能有效地提高面批的效率，保证课堂上良好的学习纪律。2．优生优先

由于班级中学生的差异程度不同，在完成作业时先后不一致。对于那些学习优秀的学生，数学作业优先批改可以让他们在完成基础的作业的同时，鼓励、带动他们去发现、探究新的、有挑战难度的数学问题，养成发现数学问题、积极思考的习惯。这样，还能带动其他中等同学一起参与到讨论和学习上来。3．学困生优先

学困生在做作业时，本身存在一定的困难，而教师将优先权给他们，这样的面批其实是查漏补缺最好的机会，此时教师应注重引导学生多讲讲他自己的想法，作为教师则帮助他理清思考的方向。如果学习实在有困难，可以一题一题地进行面批和引导。要注意的是，无论是优先面批还是稍后再批，都应引导学生进行自我反思和自我评价，培养学生独立学习的思想应当始终贯彻。

（二）面批评价上的人性化策略 1．对正确作业的人性化批改

对的打“√”，优秀的写上“优”，字迹整洁令人赏心悦目的画上“(^_^)”，有进步的加上“☆”，想法独特有创意的加上“☆☆”„„对教师来说是多动动笔，对学生来说则是一份暖暖的鼓励和肯定。

2．对问题作业的人性化批改

出现错误打上一个小小的“×”，用“○”圈出出现问题的地方，粗心大意导致出错画个“！”，有疑问的写个“？”。若遇到解决问题，我们可以沿着学生的思考方式去想，若单是计算出错的，可以给算式打个“√”，在结果下画“_____”„„用一个个简单的符号，对学生表达珍视和关注，也适合小学生的认知发展。此时的数学作业本就是一个交流的平台，是学生大胆表达自己想法的舞台。

（三）面批作业题的选择化策略

作业的量不在于多，而在于精。少量而有针对性的数学作业，能让学生更乐意去做。通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习情况。一些重复的、不符合学生学习情况的数学练习反而会引起学生的反感，还会加大“面批”的难度，使学生和教师都出现“劳累”的厌恶感，不利于学生的发展。

（四）作业面批的激励性策略。作业面批，教师应由学生作业的评判者，转变为作业的欣赏者、聆听者、激励者，最大限度的促进学生的和谐发展。开展作业面批，首先教师要面带微笑面对学生，消除学生的紧张心理，拉近和学生的心理距离，同时教师可以采取多种激励方式。比如语言激励：要尽力挖掘学生作业中的闪光点，给予肯定、表扬，也许是一句不经意的赞美，可以让学生欣喜很多天，甚至回味很多年。比如符号激励：可以比一比谁得的星星多，这样孩子们的兴趣和好胜心被调动起来，作业成了一件快乐的事„„

总之，数学作业的面批，不仅关注学生学习作业的结果，更能关注到他们学习作业的过程；不仅关注学生数学学习的水平，更能关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度。小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，每个学生都能享有老师同等的关怀，让每个学生充分享受教育资源，小班化教育为作业面批提供了肥沃的土壤。我们要本着“为了每一个学生的发展”的理念，有效地进行面批，走进学生的心里，触摸富有童真、充满好奇和探究的稚嫩心灵，拉近与每一个学生的距离。

第四篇：大连理工大学思修小班讨论作业

“思想道德修养与法律基础”课小班讨论发言稿

姓名:陈晨学号:201292163 院系班级:软1214班 主讲教师:韩秀丽

案例(材料)名称:继承爱国传统,弘扬爱国精神

主要观点及分析:爱国是我们必不可少的精神,是我们当今大学生必备的素质.我们出生在一个沐浴着改革开放大发展春风的美好时代，成长之后我们只有在电视电影中才能看见老一代党员在战火中斗争。可那只是千千万万烈火金刚的缩影啊！没有生在那个年代，我们无法感受董存瑞舍身炸碉堡的壮烈；我们无法体会铁道游击队的英勇；我们无法体会地道战的智慧；我们也无法见识战场搏杀的凄惨。可是，党的新一代整体思路就在我们的身边啊！我们中华民族是一个历史悠久的民族，在五千多年的历史长河中，我们创造了璀璨的文化，形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。这些民族精神，是中华民族五千年生生不息、发展壮大的强大精神动力，也是在未来岁月里薪火相传、继往开来的强大精神动力。

方圆九州，泱泱大国，五千年的历史文化浩如烟海。中华儿女，用自己的勤劳和智慧，缔造了强汉盛唐，领世界风骚几千年，何等风光？自古以来，无数仁人志士以爱国为崇高之志，以报国为终生之责。有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的范仲俺，有“精忠报国”的岳飞，有“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的林则徐，有以“警世救国”自箴自策，三易其志的鲁迅，也有“为中华之崛起而读书”的周恩来。从孙中山到陈独秀，从林觉民到秋谨，从李大钊到毛泽东，为了中华的崛起，为了雪耻报国，为了振兴华夏，为了腾飞于世界，我们的前辈发愤图强，凝聚了以爱国主义为核心的伟大民族精神。它是中华民族五千年悠久历史文化的积淀，是一种巨大的精神力量，使我们中华民族的宝贵精神财富，推动着中华民族的前进和不断发展。

正是靠着这种伟大的精神，亿万中华儿女迎来了崭新的一天。这一天，1949年10月1日，我们伟大的领袖毛主席，在天安门城楼上向世界发出了最雄伟的声音“中华人民共和国中央人民政府今天成立了”，宣告了新中国的成立，开启了新的历史篇章。社会主义制度建立了，社会主义改造完成了，中国社会发生了最深刻的变革；改革开放成效显著，人民的生活水平提高了；国民生产总值增长速度居世界首位，令亿万中国人信心倍增；申奥成功了，又使无数中华儿女为之骄傲；加入wto了，也让无数国人自豪。也正是靠着这种精神，中国迎来了航天史上的最光辉的篇章。XX年10月15日，一个永远值得记住的日子，我国宇航英雄杨利伟乘坐“神舟五号”载人飞船进入太空，在绕地飞行14圈后成功返回。它是我国航天史上的又一里程碑，它使我国成为了世界上第三个能独立发射载人航天器的国家。而这一切的一切，都源于我们伟大的民族精神。

大学的我已经20岁了,二十年前的祖国是一个正在前进的国家，看那古老的长城挺起不屈的胸膛，奔腾的长江翻卷晶莹的浪花，千里草原回荡深情的马头琴声，拉萨林卡正传来牧民奔向小康的欢歌笑语。科技的发展，山河的统一，让二十年的祖国屹立于世界之林。

如今的我们已经二十岁了，与祖国共同度过飞了二十年的春秋，而那些曾经被认为“垮掉的一代”的80后逐渐有了扛起环保大旗为绿色而战的吕春明；穷且益坚温暖了我们的洪战辉；用爱照亮世界，点燃大山深处希望的徐本禹，不畏强暴用孱弱的身躯捍卫着奥运圣火的金晶„„那些脚踏实地，也仰望星空；追求唯美世界，也渴望生命高度的80后，展现着自己，张扬着青春。对于那些还年少的90后甚至00后们，人们在骄纵的同时，也习惯了他们的时尚，激情，理性，创新，展示着生命的无限潜力。但是与此同时正在高等学府中接受教育即将步入社会的我们，就理所当然的成为了新的讨论对象。

二十岁的我们在成长中不免接受历史的教育，但很多时候，过去的那些峥嵘岁月对我们来说就是书上的黑白记忆。残缺的照片，模糊的影迹，还有那烽火里的一切缱绻美好，都定格在一瞬。于是我们在潜意识里一直拒绝着那些屈辱的岁月，那些泪水与血的歌声，那些孑然走着的先辈。即使是瞿秋白手中的那束野花；方志敏身上的那份清贫；焦裕禄窗前的那盏油灯；孔繁森雪原上留下的那串脚印，对于我们都仅仅只是模糊而又敬佩的存在。于是二十岁的我们作为一个特殊的符号被人们挂在嘴边，认为是在历史中找不到影子，在未来中找不到将来的一辈。

但我相信我们的爱国情怀一定会和老一辈一样,我将有我的实际行动证明一切.

第五篇：小班额数学作业面批有效性尝试

小班额数学作业面批有效性尝试

东滩小学

贺志军

作业是教学中使学生掌握知识而形成技能的重要手段，也是师生交流信息的一个窗口，而批改环节则对于教学质量的提高有着重要的作用。小班化的开设，为作业的面批提供了一个良好的基础环境。怎样做到面批的有效性？我们从数学学科入手，进行了深入的尝试。

一、思考：传统数学作业批改方式的“弊端”

传统的作业批改是教师个人单独在课后对学生的书面作业进行指正、评价的批改方式。这样的作业批改没有师生之间的思想互动，学生接收到的只是单一的“√”和 “×”。对于小学生来说，他们只知道自己做错了，并不知道错在哪里，只会盲目地订正，从而较频繁地出现一错再错的现象。如果教师再统一讲一遍作业的解题思路和过程，“大锅饭” 式的教学缺乏对个别学生的针对性，形成一定程度上的浪费。久而久之，学生会失去做作业的自主性和积极性，成为作业的“奴隶”，只知道“完成作业、订正作业”，不知道“学习知识、分析知识”，成为被动学习的“傀儡”。

二、提倡：小班化下数学作业批改方式——“面批”

（一）小班化下数学作业“面批”的可能性

在小班化教学大环境下，作为数学教师就有了更多的时间和空间去关注所有学生的发展。相对于大班教学中五六十个甚至更多的学生，小班化下学生的作业批改量几乎减少了一半，教师有了充足的时间和学生面对面，在数学作业这个平台上进行思想和认识的交流，达到“教师主导，学生主体”的教学目标。

（二）小班化数学作业“面批”的必要性

日常40分钟的数学课堂教学中，即使教师再关注所有学生，所收到的学生的学习信息量也是有限的，教师和学生的互动也存在很多不足，这就需要在接下来的作业“面批”中得到相应的补充和提高。数学作业的面批，能提高师生沟通机会，为创造和谐的师生关系创造良好的平台。

（三）小班化数学作业“面批”的重要性

数学作业的“面批”，能让学生及时把自己的想法和教师进行沟通，通过教师的帮助和引导、反思、巩固，进而在自身的基础上有了长远的进步。面批过程中思想的碰撞和交流，给学生的数学学习和数学作业注入了一股生命力；同时也让教师能在第一时间了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，从而给予及时的指导；还可以从中发现教师课堂教学活动的成功与不足之处，及时发现、据实分析隐藏在学生作业问题背后的深层原因，从而改进教学方法。这样的“双向反思”作用，能让学生和教师都有更多的空间去进步和提升。

三、尝试：小班化下数学作业面批的策略

（一）面批形式上的优先策略 1．小组优先

如果全班一起排队面批，排在后面的同学不仅会浪费时间，还容易影响课堂纪律，出现讲空话等情况。所以，把全班分成几个部分，一组一组上来面批，能有效地提高面批的效率，保证课堂上良好的学习纪律。

2．优生优先

由于班级中学生的差异程度不同，在完成作业时先后不一致。对于那些学习优秀的学生，数学作业优先批改可以让他们在完成基础的作业的同时，鼓励、带动他们去发现、探究新的、有挑战难度的数学问题，养成发现数学问题、积极思考的习惯。这样，还能带动其他中等同学一起参与到讨论和学习上来。

3．学困生优先

学困生在做作业时，本身存在一定的困难，而教师将优先权给他们，这样的面批其实是查漏补缺最好的机会，此时教师应注重引导学生多讲讲他自己的想法，作为教师则帮助他理清思考的方向。如果学习实在有困难，可以一题一题地进行面批和引导。

要注意的是，无论是优先面批还是稍后再批，都应引导学生进行自我反思和自我评价，培养学生独立学习的思想应当始终贯彻。

（二）面批评价上的人性化策略

传统的作业批改只有“√”和“×”，冷冰冰的没有感情，没有沟通。其实，每一份作业都可以看成是学生思维劳动创作的作品，教师只有用一种“欣赏”的眼光去鉴赏学生的作业，学生才有被珍视的感受，就会更加认真地对待下一次的作业。批改时，教师要学会站在学生角度上思考，尊重珍惜他们的劳动成果，理解学生、体谅学生；感受学生整洁的书写，揣摩学生奇特的思维，体会学生跳动的心灵，领略学生多彩的精神世界。

1．对正确作业的人性化批改 对的打“√”，优秀的写上“优”，字迹整洁令人赏心悦目的画上“(^_^)”，有进步的加上“☆”，想法独特有创意的加上“☆☆”„„对教师来说是多动动笔，对学生来说则是一份暖暖的鼓励和肯定。

2．对问题作业的人性化批改 出现错误打上一个小小的“×”，用“○”圈出出现问题的地方，“﹏﹏﹏﹏”划出出错的句子，“○~”圈出要去掉的部分，粗心大意导致出错画个“！”，运算不合理写个“？”。在分步计算时一步一步地批阅，若遇到解决问题，我们可以沿着学生的思考方式去想，若单是计算出错的，可以写上“方法对，计算错”此类的提示语„„用一个个简单的符号与语言，对学生表达珍视和关注。把数学作业本当成一个交流的平台，当然也欢迎学生再表达自己的想法。

（三）面批作业题的选择化策略

作业的量不在于多，而在于精。少量而有针对性的数学作业，能让学生更乐意去做。通过作业反馈，真实可信地反映自己的学习情况。一些重复的、不符合学生学习情况的数学练习反而会引起学生的反感，还会加大“面批”的难度，使学生和教师都出现“劳累”的厌恶感，不利于学生的发展。

由于一个班级中，学生的学习总有差异，所以，一个班级中的数学作业不应该是统一和一成不变的。作为数学教师，应当把班级里的作业分成“拓展”、“巩固”、“基础”三部分，让所有学生都有适合自己的作业练习，同时鼓励学生积极探索相应的数学问题。

分层精练，选择化面批是笔者初次尝试的有效路子。“基础”的作业，要求学生在学习完当天的教学内容后，独立完成，基本上将“学困生”优先进行面批。“巩固”和“拓展”的练习基本是让班级中已经掌握了“基础”的学生自主选择练习，在规定时间里面批，比一比，看谁能解决的问题多。这里最重要的是建立学生和学生之间的评价网络，让学习优秀的学生带动其他学生一起积极思考，在共同探讨的过程中，激发对数学的探究欲望，达到集体升华的目的。

四、反思：小班化数学面批作业的收效 “随风潜入夜，润物细无声”，借着小班化的有力依靠，笔者进行了数学作业面批的尝试。在面批过程中，它不再像传统的作业批改那样只是无声的交流，多样的想法和亮点不断呈现。几年来，收效颇丰。

（一）学生表达能力的提高

面批能够大幅度提高学生的语言表达能力，使学生学的不再是只会做而不会说的“哑巴”数学，而是能清晰地表达自己的想法和思维过程的“语言”数学。同时，能够组织语言说出自己的想法，也表明学生能很清楚地理清自己的逻辑思维，为今后的数学学习和逻辑学的学习奠定了良好的基础。

（二）师生学习关系的融洽

面批是增强师生交流、拉近师生情感距离的桥梁，教师不再是单纯判断学生作业对错与否的机器，学生也不再是作出统一标准答案的木偶。教师和学生在一起进行思维的碰撞，共同探讨和进步，真正体现着师生是和谐的学习共同体。

（三）轻负高质原则的体现

传统的作业批量批改，教师始终对学生的评价处于主导地位。教师评价相当于法官，“Yes”或“No”的评价使学生处于被动接受的位置，这样的作业效率极低，下次学生还会犯同样的错误。

小班化数学作业的面批能非常有效缩短学生在学习数学知识过程中信息反馈和纠正错误的练习周期，帮助和促进学生在最短的时间内及时发现、改正学习中的错误，这正是“轻负担、高质量”的最好体现。情绪记忆是最难忘掉的，把学习和学生的情绪联系在一起，能减少学生再次犯错误的机率。在面批过程中，给学生一个微笑，一个轻松的问答氛围，引导他自我发现错误的根源，引起自我反思、羞愧、后悔等感情。

总之，数学作业的面批，在关注学生学习作业的结果，更能关注到他们学习作业的过程；在关注学生数学学习的水平，更能关注他们在数学活动中所表现出来的情感、态度，对从小学开始帮助学生认识自我，建立自信，做一个有思想的数学学习研究者有着重要作用。