自己的事自己干说课教案2012

第一篇：自己的事自己干说课教案2012

《自己的事自己干》说课稿

各位老师，各位评委，大家好！今天我说课的题目是七年级思想品德下册第二单元第三课第一框题《自己的事情自己干》。我将从以下四个方面来阐述我的观点：

一、教材分析

1、课程标准依据 ：“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质，形成良好的学习、劳动习惯和生活态度。”“培养自尊、自立、自强精神，养成自信自立的生活态度，树立为人民、为社会服务的远大志向，体会自强不息的意义。”

2、内容分析：本框内容包括“自立人生少年始”、“人生需自立”两目，旨在引领我们了解认识青少年在日常生活中自立的表现及自立的重要性、必要性。学好本课内容不仅有利于学生反思自己是否自立及自立的程度，而且为后面学习“告别依赖，走向自立”做了铺垫，奠定了思想认识基础。

3、教学目标：根据教材内容和课程标准的要求并结合学生实际，确定以下教学目标： ●情感态度价值观目标：培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

●能力目标：初步形成自我管理的能力。

●知识目标：了解自立的含义、表现和重要性。4.教学重难点：

教学重点： 自立人生少年始。依据是因为弄清这个问题，可以使学生充分认识到：从现在开始必须自己的事自己干，培养自立能力，养成自信自立的生活态度。

教学难点：人生需自立。依据是通过本课的学习,要使学生懂得自立，树立正确的生活态度,形成自己管理自己的学习和生活能力,有一定难度.二、学情分析

初中生正处于青春期阶段，开始有了强烈的独立意识，但由于认知水平、分析解决问题能力有限，自主精神和自主能力欠缺，仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面，现在的中学生独生子女占绝大多数，家长对子女全方位的“服务”，使他们严重缺乏自立能力和自立精神。帮助学生认识自身的自立能力，并引导学生有意识地培养自立能力对90后中学生来说尤为重要。

三.教法和学法分析：

1、教法：为了在教学过程中突出学生的主体地位，我将运用情境教学法和活动教学法进行教学，引导学生反思自己的自立能力，感悟体验自立的重要性，从而自觉增强自立意识，培养自立能力，学会自立。

2、学法：

教育家陶行知先生说：教师的责任不在于教，而在于教会学生学。教会学生学习是教学的最高境界，学生学会自主学习，才算是真正掌握了学习的主动权，才能提高学习效果和质量，并为终身学习和发展奠定良好的基础。基于这一理念我确定本课学法为，首先引导学生学会观察生活，其次指导学生参加活动，再次引导学生在活动中进行自我教育。

四、教学流程（以下我将重点介绍我的教学流程）

1、创设情景，导入新课

引入一段7岁小女孩会做哪些事的图片和文字资料让学生观看。让学生首先直观感受一个7岁小女孩她会做什么，近而联想到13岁的自己会做什么，形成一种对比，引发情感的碰撞，反思自己的自立能力，从而导入本课关于自立的学习。

2、探究明理，突出重、难点

活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体；合作式学习是让学生主动获取知识，进行自我教育的一种教育方法，它为充分发挥学生学习的积极性、主动性和创造性提供了条件，为学生施展各种才能，提供了锻炼的机会。因此在突破重、难点时，我设置了三个活动，让学生以活动为载体，在合作探究、情感体验中相互碰撞，迸发出更多的新思想、新看法，进而获取知识，明确观点，达到教育目的。下面我就这三个活动做具体介绍。

活动一：自立赛场---自己的事自己做

1、自立能力小调查（请根据自己的实际做出选择，并在括号里打上√）

① 我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴。是（）否（）② 我自己骑自行车上学。是（）否（）

③ 我是班干部，能够管理好自己负责的事情。是（）否（）

④ 我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品。是（）否（）⑤ 我的衣服我自己洗。经常（）偶尔（）不会（）

⑥ 我家打扫卫生、饭后洗碗，由我负责。经常（）偶尔（）不会（）⑦ 我的父母工作忙或外出时，我能够自己做饭，料理自己的生活。是（）否（）⑧ 我的父母病了，我能陪他们去医院，还能在家里照顾他们。是（）否（）⑨ 我会整理课桌。经常（）偶尔（）不会（）⑩、我会自己乘车去荷花的外婆家。是（）否（）我还会： 归类：个人生活： 家庭生活：

集体生活 社会生活：

请给自己的自立能力评分（）【选“是”得1分，“经常”得2分，“偶尔”得1分，“我还会什么”每写一条加1分】

2、评选：小组内得分最高者为本组“自立之星”，小组“自立之星”竞争班级“自立之星”。

3、自立之星发表获奖感言。

（设计意图：通过自立能力小调查活动可以让学生了解自立表现在方方面面，引发学生对自己自立能力和自立程度的思考，自立之星的评选可以树立身边的典型为学生的行为提供学习的榜样。）。

活动

二、神童梦波启示录（视频欣赏：《快乐星球》第33集神童梦波）片断1：厉害的梦波

设问思考：如此厉害的梦波会有美好的未来吗？

此时学生可能会有不同的答案，有的学生可能会从梦波的高智商角度出发持肯定答案，也有的学生会考虑的更全面，不仅从智商还会从能力角度提出自己的观点。不管哪种情况，都可以顺利的引入片断2的学习。

片断2：不能自立的梦波

启发思考：片中的梦波缺乏什么能力？这对他会有什么影响呢？

借助这个片断让学生看到梦波缺乏自立能力，并就梦波缺乏自立能力会对他产生什么影响分小组展开讨论。在学生讨论交流的基础上实时引入日本注重对孩子自立能力的培养的材料让学生阅读，增强学生对自立的重要性和必要性的认识，得出人生需自立的结论，突破重难点。

（在日本，无论是旅游的时候，还是平时在马路上、公园里，都会看到孩子们(即使是正在蹒跚学步的孩子)自己拎个小包。日本的父母之所以这么做，就是要让孩子从小就习惯自己的东西自己拿。孩子从小就懂得“自己的事情要自己做”的道理。

日本的学校门口见不到“家长止步”的警示牌，上学放学时也见不到一个学生家长，只有学生们三五成群地背着大书包在人行道上行走。对日本家长不开车或骑车接送孩子上学的现象，神奈川县立横滨平沼高中的教师杉本静夫这样解释：“接送孩子上学这种事情在日本是不可想象的，因为这样不利于培养孩子的吃苦精神和自立能力。”）

片断3：振救梦波

思考：梦波怎样才能自立，你能为学校、梦波同学、梦波妈妈提出哪些建议？

为振救梦波提建议的活动是按照“是什么-为什么-怎么办”的思路设计的。学生不仅要明白道理，还要知道怎么做，体现思品课导之以行的教育目的，达成情感、态度、价值观目标。

（设计意图：人生需自立是本节课的难点，通过看视频-----议现象-------明事理的方式让学生明白高智商低能力的人是不会获得成功的，从而体会到自立的必要性和重要性，近而反思自己的行为，起到情感上的触动，自觉落实到行为当中。）

活动

三、我自立我快乐---实践体验

1、自查课桌内物品整理整洁情况，给自己打分。

2、课桌整洁的学生上台介绍整理物品的小诀窍。

3、给自己的课桌进行大扫除。

4、说一说看着自己劳动成果后的心情。

（设计意图：经常整理课桌是学生好习惯的一种体现，也是一种自立能力。借这个活动能让学生动手学会生活中一个本领——整理物品，也会让学生从中体验感受劳动后快乐、轻松的心情。）

3、知识应用与发展 设计活动方案：春天即将到来，我们学校将组织一次野炊活动，以小组为单位拟定一份活动方案。（提示：可从所需材料及购置和人员任务分配等方面着手）

（设计意图：野炊是学生在春天到来时最喜欢参加的一个活动，提前让学生设计方案目的是将课堂内的知识引申到课外，落实到行动中去。也能培养小组的合作意识和团队意识。）

各位老师，以上是我对这节课教学内容的理解和对教学活动的安排。谢谢大家！

第二篇：自己的事自己干教案

《自己的事自己干》教案

格林中学 陈华娜

教学目标

知识目标：了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害.能力目标：培养学生合作、探究、活动的能力，初步形成自我管理的能力。

情感态度价值观目标: 培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。教学重难点

教学重点：自立能力培养 教学难点：依赖的危害 教学过程

一、导入新课（播放背景音乐《男儿当自强》）“自己的事自己干”，看到了题目，你想到了什么？有哪些事情值得你回忆的？（学生回答）

1、活动要求：

1）随机抽取4—6名学生参与活动； 2）比赛项目：叠衣服、3）评选办法：完成任务最快，质量最好的同学获胜； 4)

奖励：生活自立奖 活动评价：谁做得最好？ 师：你现在的感受怎样？你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？你想对大家说些什么？ 老师：看到别人获得成功你有何感想？你打算怎么做？（其他同学回答）

引出课题：自立就是自己的事情自己做。

二、讲授新课：

2.（合作探究）给下面一个故事续编。

故事是这样的：有位学生考上了浙江某大学，父母把他送到大学，帮他登记报到，买好饭菜票，在宿舍帮他挂好蚊帐，铺好被子，整理好柜子。临走时，父母千叮嘱，万交代，孩子拉着妈妈的手哭了。傍晚，他要去洗澡了……

老师问：将会发生什么事情呢？找个好朋友一起编下去。（学生回答）

教师提问：这位大学生出现这种现象的原因是什么？（通过这个活动，让学生尽情发挥，大胆猜测，在笑声中得到进一步的启示。）

教师总结：自立的生活表现在方方面面，也从方方面面影响着我们的成长和发展。陶行知先生曾说过这样一句话：（跟学生一起大声读）滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉！3.（指导学生完成课本第35页的题目）

问：如果你独自在家，你能够自己照顾自己吗？你上学、放学用父母接送吗？

你做作业时是独立完成还是一碰到难题就请教别人或者干脆抄别人的作业？

老师总结：这些问题说起来都是一些日常小事，但它们却是一个人自立能力最基本的体现。如果这些小事都做不好，就无法在社会上立足，更不用说去创造属于自己的事业了。

4.资料欣赏与思考：在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是：

6岁之前可以只玩耍，不必做家务。6~10岁偶然帮助父母洗碗，扫地，买东西。10~14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。14~16要洗汽车，整理花园。

16~18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的孩子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。

思考： 原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？

说一说自立对自己各方面的成长有什么好处？（学生回答）

教师总结：

（1）、家庭和学校生活只是我们人生的起点。我们不可能永远生活在摇篮和温室中。总有一天，我们会走出家庭和学校，走进社会，经历风雨。（2）、自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们心理和道德品质的锻炼过程。

5.学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》 学生谈阅读材料后的心理感受。思考:（1）日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？（2）你认为一个自立的人应该具备哪些条件？怎样培养自己的自立能力才能赢取下一次较量的胜利？

学生讨论

教师小结：培养自立能力的条件：独立生活；有责任心；有自主性，有主见。

方法：告别依赖，走向自立，从小事做起，立足于现在生活；亲自尝试，反复练习；多参加社会实践……

6.讨论：父母应当支付子女上大学的费用 ： 父母不应当支付子女上大学的费用

提示：我国婚姻法第21条规定：“父母对子女有抚养教育的义务，子女对父母有赡养扶助的义务。父母不履行抚养义务时，未成年的或不能独立生活的子女，有要求父母付给付给抚养费的权利。”

（学生议论）7.生活过关 创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该…… 学生独立思考回答 课堂小结：

人生需要自立，让我们现在开始告别依赖，走向自立，做一个自立自强的人吧。

第三篇：自己的事自己干 教案

初中思想品德

（七年级 下册 第三课 走向自立人生）

第一框《自己的事自己干》 教案

【教材分析】

本课是人教版思想品德课七年级下册第三课第一框题 “自己的事自己干”。本框有两目：“自立人生少年始”和“人生需自立”。第一目“自立人生少年始”介绍什么是自立，自立有哪些表现。第二目“人生需要自立”,怎样才能自立自强。【学情分析】

初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平、分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖。另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法。【教学理念】

本课内容指向学生自身，属于对自我的探索与反思，这是青少年成长中最紧要的主题。这样的主题教师没有理由不放下架子，把主动权交给学生,以学生为主体，重学生的需求，重学生的体验，重学生的行动，重学生道德水平的提高。【教学思路】

一学生处于青春初期，自主意识增强，他们一方面容易接受新鲜的事物，另一方面也容易冲动，产生逆反心理。所以教师在教学时要充分了解学生的年龄特点，设计符合他们需求的活动，让他们在活动中自觉接受正确的道德观念和增强法律意识。在初一的《思想品德》课中，活动是获取知识，培养能力，提高道德意识的载体，所以研究活动的有效性很有必要。

本堂课用“美好回忆、自我评价、学生课本剧之故事新编、实践体验、凡人小语”六个活动有机串联，环环紧扣。设计的内容符合学生实际，好象就发生在他们身边，他们就是活动的主体。教师在活动中起到引导、点拨的作用。【教学目标】

1、知识目标：懂得自立的含义，知道自立不局限与自我服务劳动；了解自立的表现。基本知道自立的方法和途径。

2、能力目标：提高管理自己的学习、生活的能力，为将来走向自立人生打下坚定的基础。

3、情感态度价值观目标：树立自立的生活态度，在活动中体验自立的快乐。【教学重点】

自立的含义、表现 【教学难点】

人生需自立

教学方法】

案例分析法、活动体验法、情感体验法、讨论法、及多媒体辅助教学 【教学资源】 黑板及多媒体。【教学课时】 1课时 【教学过程】 【导入新课】

视频（两只小狮子）和图片导入

视频：狮子妈妈生下了两只小狮子。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只小狮子却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

一棵小树问懒狮子：“你怎么不学点本领啊？”

懒狮子抬起头来，慢吞吞的说：“我才不去吃那苦头呢？” 小树说：“那你以后怎样生活呢？”

懒狮子说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！”

这话被狮子妈妈听到了，他对懒狮子说：“孩子，将来我们老了，你靠谁呢？你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子！”

图片：小皇帝的暑假生活；今天学校做卫生；新生报到。【讲授新课】

一、自立人生少年始

多媒体放映图片(p34)星期天住在城里的萌萌、小曦和她们的家人一起去公园玩。小曦的东西自己拿，萌萌的东西让大人拿。你赞成谁的做法？为什么？

在你身边有没有类似的现象？请你说一说。

学生回答：略

教师：人的成长过程，就是一个人不断提高自己自立能力的过程。出示自立的含义：

自立就是自己的事情自己干。自立意味着要独立的安排自己的生活，意味着要离开父母和老师的庇护，自主处理学习、生活中遇到的难题，意味着要靠自己的双手去开创属于自己的事业。资料欣赏与思考

在原联邦德国的法律条文中，有一个有趣的规定。条文内容是： 6岁之前可以只玩耍，不必做家务。6-10岁偶然帮父母洗碗，扫地，买东西。10-14岁要剪草坪，洗碗扫地，给全家人擦皮鞋。14-16要洗汽车，整理花园。

16-18如父母上班，要每周给家里大扫除一次，对于不愿做家务的孩

子，父母有权利向法院申诉，以求法律督促孩子履行法律。

思考：

原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务？

学生回答：略

教师：用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来，自立应该从小培养。

在日常生活中，我们所做的许多事情，都是自立的表现。出示自立的表现有哪些？

＊我自己做作业、复习功课，从不用父母督促、陪伴。

＊我自己去超市、书店，购买自己所需要的生活用品和文化用品。＊独立安排自己的生活，解决自己生活中的问题 ＊自主处理所遇到的社会问题，靠自己开创自己的事业。等等„„„„。

小小感悟：自立是

自立是

学会自立，学会自立，总结：从学会走路开始，我们就获得了身体的自立;当能够自己吃饭、穿衣时，我们就有了自立生活的体验；直到将来走上工作岗位，能够自己养活自己了，我们就获得了基本自立的人生。

二、人生需自立

一项研究结果表明，爱干家务的孩子与不爱干家务的孩子，成年

后的失业率、犯罪率之比分别为1:15和1:10,爱干家务的孩子成年后的离异率、心理疾病患病率也较低。

让孩子从小做些家务，可以培养她们吃苦耐劳、珍惜劳动成果、注重家庭亲情、尊重他人等品质，还能提高动手能力和解决问题的能力，增强自信心，培养责任感。

用你的亲身经历，说一说自立对自己的成长有哪些好处。

学生：略

老师小结：在我们成长过程中，不断完善自己、增强自信、积极融入社会，成为一个对自己负责、对他人负责、对社会负责的能够自立自强的人。

多媒体放映图片

老师：在这幅新生报到的图片中大家知道了些什么？ 学生：孩子缺乏自立，父母不放心离开。

教师：孩子的依赖，父母的不放心，使得孩子的自立能力更差。

自立的必要性：

我们永远不可能生活在摇篮和温室之中，终究要走出社会，经风雨、见世面。

自立作为成长的过程，是我们生活能力的锻炼过程，也是我们养成良好品德的过程。

教师：人生需要自立。如果我们不能从现在起，在父母和老师的帮助下，自觉的储备自立的知识，锻炼自立的能力，培养自立的精神，就难以在未来的社会中自立。

一位大学生因父亲患病，家庭经济困难，将已和父亲离婚的母亲告上法庭，要求母亲支付其大学期间的学杂费5万元。在一审中，其母表示只承担5000元，但这名大学生不服并上诉。法院终审认为，父母对未成年人或不能独立生活的子女有支付其接受大学教育费用的义务。法院据此驳回上诉，维持原判。

对于这一判决，同学们议论纷纷。

关于父母是否应当支付子女上大学费用的问题，同学们的议论可以分为两种观点。

观点一：父母应当支付子女上大学的费用。观点二：父母不应当支付子女上大学的费用。

问题：你同意观点一还是观点二？说明理由。学生一： 学生二： 学生三： „„„„

观点分析：

在父母自愿的情况下，父母可以支付子女上大学的全部费用。上大学的子女虽然已经成人，但毕竟还没有走上工作岗位：再者，上大学的费用较高。因此，父母可以支付子女上大学的全部费用。父母也可以支付子女上大学的部分费用，另一部分则由子女通过勤工助学、家教等方式获得，以锻炼其自立的能力。

父母也可以分文不给。因为从法律上讲，子女已经是成年人了，父

母没有义务再支付其上大学的费用。

【教学小结】

学会生活自理是提高自身生存能力、竞争能力和自我发展能力的基础，况且生活不能自理、样样由别人操心代劳，也是懒惰与无能的表现。“一屋不扫，何以扫天下”。希望同学们从身边小事做起，培养自己各方面的能力。【教学反思】

这次设计情景时，能充分考虑学生的特点和现状，学生在每个环节中都会有感而发，参与其中，发挥了学生的主体作用，体验深刻，达到了教学的目的。【教学板书】

一、自立人生少年始

1、自立就是自己的事情自己干

2、人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)

3、自立的表现

二、人生需自立

1、要作好自立的思想准备

2、自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面)

3、自立的必要性:不自立,难以在社会立足。

初中思想品德

（七年级 下册 第三课 走向自立人生）

教 材 封 面

第四篇：七下第三课第一框《自己的事自己干》说课教案

第一部分 教材分析

1.学情分析 :初中生正处于青春期阶段,开始有了强烈的独立意识,但由于认知水平,分析解决问题能力有限,自主精神和自主能力的欠缺,仍然无法摆脱对父母的依赖.另一方面,家长对子女全方位的“服务”,使他们严重缺乏自立能力和自立精神,初中时期是独立性和依赖性并存交错时期,需要有意识地培养学生的自主意识和能力,把自立自强作为自己追求的目标,掌握自立自强的正确方法.城镇中学的学生独生子女占绝大多数,其自立能力较农村中学的学生会差一些,帮助学生认识自身的自立能力,并引导学生有意识地培养自立能力对这一代中学生来说尤为重要.2.课程标准依据 :“成长中的我”中的“主动锻炼个性心理品质,形成良好的学习,劳动习惯和生活态度.”“培养自尊,自立,自强精神,养成自信自立的生活态度,树立为人民,为社会服务的远大志向,体会自强不息的意义.”

3.课时安排:一课时

4.三维目标的确定:

●知识目标:了解自立的表现和重要性.●能力目标:初步形成自我管理的能力.●情感态度价值观目标:培养学生的自立意识,增强学生生活,学习的自立能力.培养学生合作,探究,活动的能力,5.教学重难点

第三课的教学重难点均放在第二框《告别依赖,走向自立》:依赖的危害是教学难点;自立能力培养是教学重点.第一框的重难点主要是通过第一目设计的几个活动及补充的材料引发学生对自立的思考,再由学生归纳出自立的重要性和必要性,为下一框的教学作好思想认识上的准备.6.教学手段:多媒体

7.教法与学法:案例分析法,活动探究法,辩论法,正反对比法,例证法,情境体验法,练习巩固法等.第二部分 教学过程

展示幻灯片1:走向自立人生

导入课题,学生阅读教材导言.展示幻灯片2:(动画1)展开你的想象力:想想从笼子跑出去的小狮子会遇到哪些困难

(动画2)两只狮子的命运为什么不同

(能否培养自立的人生态度和能力,决定着不同的命运./依赖者会被自然和社会所淘汰,自立者才能求得生存与发展.)

过渡语:对于迟早要到来的自立,我们准备好了吗

展示幻灯片3:自己的事自己干

展示幻灯片4:调查报告:(动画1)中海市宝山县曾对500名小学生进行过调查,低年级97%的学生不会整理书包;中年级57%的学生不会洗碗;高年级68%的学生不会做饭.(动画2)天津市也对1500名中小学生进行了调查,52%的学生每天由家长代为整理学习生活用品,79%的学生离开家长束手无策,只有3%的学生能做些家务.又据我国对小学生参加家务劳动情况的调查,发现我国小学生每天参加家务劳动时间平均只有12分钟,远远比不上日本小学生的24分钟,英国小学生的36分钟,美国小学生的1小时12分钟!

展示幻灯片5:(动画)经典案例:中日少年《夏令营较量》1992年8月,77名日本孩子与30名中国孩子曾经引起全国范围的大讨论.当时,这107名儿童在内蒙古举行草原探险夏令营.上路时,日本孩子背包鼓鼓囊囊,装满食品和野营用具;中国孩子只是装装样子,背包几乎是空的.探险之路才走一半,中国儿童因将水喝光,干粮吃尽而向别人求援.中国孩子病了,回大本营睡觉;日本孩子病了硬挺着走到目的地.日本家长乘车而去,把鼓励留给发高烧的孙子;中国家长在艰难路段把儿子拉上车…… 结合中日少年《夏令营中的较量》和外国孩子的自立教育,思考:

为什么日本的少年有饭吃,而中国的孩子饿肚子

(自立能力应从小培养)

解说:强调中,日,英,美四过的孩子做家务活的时间差别及中日两国家长对孩子的不同态度说明了自立能力的培养主要取决于家庭的教育方法和方式,而教育方法和方式又与该民族或国家的文化背景息息相关.展示幻灯片6:人生自立少年始

展示幻灯片7:(动画)情境体验一:今天学校搞卫生

展示幻灯片8:(动画)情境体验二:新生

展示幻灯片9:(动画)请你说一说:这样的事情在你身上或你周围的同学身上发生过吗 还有没有其他类似的现象

(学生回答,教师归纳,总结出这是缺乏自立能力的表现.)

学生学习教材第一个自然段,了解:1,什么是自立 2,人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)3,自立的表现(板书)

自立的生活表现在方方面面,也从方方面面影响着我们的成长和发展,自立的生活表现在哪些方面 它如何影响着我们的成长和发展

对于自立的含义我有自己的见解,“立”的直接意思就是独立,我认为还应有更深的一层含义是“立足”,即能够独立地立足于社会.人的自立过程分成三个阶段,问“中学生的自立能力处于哪个阶段 ”会有学生回答第二或第三,其实都不准确,正确的表述应是处于第二与第三阶段之间.自立能力的表现是本节课的重要内容,教材并无直接的答案,但P35的课堂作业第一题已经有体现出来,可以通过课堂练习让学生找出答案.展示幻灯片10:(动画)参考下面的表格,总结自己日常生活中有哪些自立的表现及自立能力对自己的影响.项目

自立的表现

最得意的表现

这些能力对

自己的影响

自立能力不

足的地方

个人生活中

家庭生活中

集体生活中

社会生活中

教师讲解:举例说,在家庭生活中自立的表现是能做许多家务活,最得意的表现是炒菜,影响是有利于培养热爱劳动的习惯,不足的地方是很少自己洗衣服.从同学们的总结中我们可以看到并不是所有的同学都具有很强的自立能力,或者可以说有相当一部分同学不具备自立能力.通过活动,我们了解到,自立既包括个人私事,也涉及家庭,集体和社会,表现为学习自立,生活自立和处理社会问题自立三个方面.设计意图:了解自立表现在生活的方方面面是教材第一目的主要教学内容,P35的课堂练习要求学生制作表格并展示,目的是帮助学生在理论上认识日常生活中我们所做的许多事情都是自立的表现,知道自立的程度影响着人的成长和发展,利用活动让学生反思自己是否自立及自立的程度如何,以此来激发学生自立自强的愿望;同时通过活动培养学生合作,探究,活动的能力.学生对自己情况的描述及交流体现了校本教材中学生自身资源的开发和利用.展示幻灯片11:阅读与感悟:不自立,永远不能成为大自然的一员

小河狸的父母为什么要赶走它们

教师讲解:自立是大自然的规律,许多动物都是如此,人类也不例外.展示幻灯片12:人生需自立

展示幻灯片13:资料欣赏与思考:在原联邦德国的法律条文中,有一个有趣的规定.条文内容是:

6岁之前可以只玩耍,不必做家务.6~10岁偶然帮助父母洗碗,扫地,买东西.10~14岁要剪草坪,洗碗扫地,给全家人擦皮鞋.14~16要洗汽车,整理花园.16~18如父母上班,要每周给家里大扫除一次,对于不愿做家务的孩子,父母有权利向法院申诉,以求法律督促孩子履行法律.思考:原联邦德国为什么要用法律条文规定孩子必须帮父母做家务

(用法律的形式将做家务活作为法律义务确认下来/自立应该从小培养.)

展示幻灯片14: 案例1 刚考进浙江大学的一名女学生,在妈妈陪同下到学校报到注册,又同妈妈为她挂上蚊帐,铺好床单,买好饭菜票.妈妈要走了,女儿拉着妈妈的手怎么也不肯放,做妈妈的千交代,万叮嘱,一百个不放心.果然,妈妈刚离校,麻烦事就来了.傍晚,女学生到学校的浴室去洗澡,等全身淋湿后,才突然想起没带洗涤用品和替换的衣服(平时都是由妈妈事先替她放置好的).她既不知道怎么洗下去,又想不出擦干身子的办法,只好在浴室里嚎啕大哭.展示幻灯片15: 案例2 1988年7月3日,在四川省仪陇县人大常委会宿舍楼里,北京大学计算机系一年级学生彭晖从五楼阳台上纵身跳下,在撕心裂肺的触地声中,一轮刚刚爬上天际的“太阳”陨落了——

这位“勇士”为什么跳楼自杀呢 彭晖原是一个相当聪明的青年,他从小学到高三毕业,成绩一直名列前茅,每次学科考试后,他问科任教师的话总是:“这次谁考第二 ”因为他知道自己绝对第一.就是这样一个高智商的“优异”学生,却是一个生活上的低能儿.他的父母为了腾出时间让他读书成材,从不让他做饭,洗衣,刷碗,甚至铺床叠被,以致十七八岁了连做饭,洗刷的基本程序和程度都不懂.1987年,他以全县第一,全省第三的考绩迈进了北大校门,却因不会买饭,洗衣等,不会独立生活而不得不停学回家.第二年7月接到北大寄来的复学通知书后,他却因惧怕离开父母后独立生活艰难,而厌世地跳楼自杀了.设计意图:以上三张幻灯片的内容用于作教材P36第一个材料的补充,生动典型的案例可以吸引学生的眼球,又引起学生反思:我做家务活了吗 我是不是生活上的低能儿 当然也可以举一些正面案例,如2005感动中国十大人物,带着妹妹上大学的洪战辉等;电影《背着爸爸去上学》;穷人的孩子为何早当家 由此导入:自立对自己各方面的成长有哪些好处

学生学习教材P36两个自然段的内容交流体会自立的好处.课堂活动设计:讲一讲你在家里都做过哪些家务活 从中得到什么哪些能力或品质方面的锻炼(重点讲述做家务活的好处)

学生齐读教材P36第二段.展示幻灯片16:小辩论:联系教材上的材料,以如下两种观点进行辩论.父母应当支付子女上大学的费用.父母不应当支付子女上大学的费用.学生可以根据教材图片上提示的内容作为辩论的依据,补充案例:北大某教师在儿子18岁考上大学的时候,要求儿子与父母签定协议,上大学的所有费用都必须又儿子承担,向父母借的钱在儿子参加工作之后必须逐月连本带利付还父母,…十年后,其子已自创业成为某公司的总裁.教师给予评判并归纳总结:从培养自立能力和法律的角度来讲,父母不应支付子女上大学的费用,从文化背景和社会道德的角度来讲,绝大多数子女上大学还需要父母制服费用.(该结论要求学生做好书面笔记)

展示幻灯片17: 相关链接 我国婚姻法第21条规定:“父母对子女有抚养教育的义务,子女对父母有赡养扶助的义务.父母不履行抚养义务时,未成年的或不能独立生活的子女,有要求父母付给付给抚养费的权利.”

设计意图:补充相关法律知识的目的是解决部分学生可能提出的疑问:假如成年子女无独立生活能力的,父母该不该付给抚养费

学生阅读P37相关链接,回答:接受希望工程帮助的大学生为何请求停止对她的生活资助(不自立,难以在社会立足)

设计意图:P37的相关链接和第一个自然段的内容一正一反来印证“人生需要自立”的必要性,这一知识点在第一框与第二框的第一目“不能再有依赖”之间起了承上启下的作用.你对自立能力了解多少呢

展示幻灯片18:最重要的能力是什么

展示自己,推销自己的能力.与人沟通,善解人意,说服他人的能力.运用多种技术特别是现代信息技术的能力.运用法律维护权益的能力.组织与决策的能力.不断学习,不断充实自己的能力.…………

设计意图:教材设计了最后一个课堂练习目的是加深学生对自立能力的了解,自立能力包括多方面的能力,至于学生认为哪一种能力是最重要的,我认为都不要紧,允许他们有自己的理解,教师也可以提出自己的看法.大多数的学生认为终身学习的能力应排在第一位.课堂小结设计:通过这一节课的学习,你感悟最深刻的一个方面是什么(你有那些收获)

这里小结是学生对一节课的学习总结,而不是教师自己的总结,学生自由发言,教师做必要的指导和评价.小结设计理由:新课程理念提倡尊重学生的主体地位,但往往出现一种情况,学生在课堂上出尽风头,热热闹闹的很有气氛,但下课铃一响,学过的知识就都忘了.我在课堂上尽量在让学生活跃的同时,不忘动手(做笔记,课堂练习),动口(发言,朗读),动脑(发现问题,解决问题).并为巩固课堂效果,提高课堂的实效性设计了课堂小结这一环节,让学生在上完课后留下一些有益的启迪或感悟,同时也训练学生的综合概括能力.板书设计:

自立人生少年始

自立就是自己的事情自己干

2,人的成长过程就是一个不断提高自立能力的过程(三个过程)

3,自立的表现

人生需自立

要作好自立的思想准备

2,自立的重要性:自立对自己各方面的成长的好处(三个方面)

3,自立的必要性:不自立,难以在社会立足

作业布置:1,依据幻灯片10表格的第四项“自立能力不足的地方”设计自己的自立计划,以一个月为期,检验自己实施的效果.2,收集有关自立的名言警句或故事,在下一节课上进行交流.备课反思:

1,作为备课教案,准备的内容量一般会超过实际上课需要的量,而且实际授课过程还会挖掘出许多教师资源和学生资源,因此需要做灵活的调整,部分资料还可以用于第二框的教学.2,这一代的青少年绝大多数是独生子女,集万般宠爱于一身,其生活自立和心理自立能力远远不如上一代人,我们在教学设计上所罗列的种种现象仅仅代表一部分典型,绝大多数的学生或多或少都存在心理上的依赖思想和生活上自立能力差的现象,即生活上依赖父母,学习上依赖老师,在这一问题上,追根溯源应该在家庭教育上,家庭教育出问题有其文化背景和社会现实的影响,这一问题可做家庭教育的另一专题来探讨.3,学校教育的切入点首先应放在思想认识和引导上,即通过对比法,案例分析法,活动探究法等教学方法来认识具有自立能力与缺乏自立能力对人自身的影响,以此导入第二个话题“人生需自立”,教材的第二框的教学内容进一步引导学生对依赖思想危害的认识,最后才对学生提出行动上的要求—如何培养自立能力,这是一整课的教学思路.4,教学中完全可以预料到的事情就是:部分学生可以大谈特谈自立能力如何重要,缺乏自立能力将如何可悲,甚至于连如何培养自立能力都能说到八九不离十,可是这些学生自己本身就是智力方面的高能和自立方面的低能,这一方面反映应试教育的弊端,——学生本能地知道一旦考试应如何回答才能得分,老师希望看到什么样的答案;另一方面反映学校教育的局限性——重知识的输灌,轻行动上的落实,如何使好的理论真正指引人的实际行动,这也是思想品德课的一个重要话题,我的反思但愿能起到抛砖引玉的作用.5,对于“父母是否应该支付子女上大学的费用”的辩论这一话题,首先应考虑的是学生的实际能力,对于一个思维活跃,能言善辩的学生较多的班级来说,辩论可能获得成功,否则辩论只能成为摆设,07年的中考将辩论作为中考政治小作文的形式之一,但我认为将这种形式用于义务教育阶段的毕业考试,其要求会略高些,真正用于中考试题的可能性不大,如果用于单一选拔性或竞赛性的考试却很能考察出学生的综合素质.无论考与不考培养学生具备一定的辩论常识和技能是很有意义的.课堂上的实际辩论无论支持哪一方都应给予肯定,从教材的设计意图来说,自然应肯定乙方----人生需自立,这一舆论导向是不容置疑的;从文化背景和社会道德的角度看问题,绝大多数的子女上大学仍然需要父母支付费用,退一步说,有哪几个老师上大学时就有能力靠自己养活自己 我认为,辩论的实际意义在于过程,而不在于结论.

第五篇：说课自己

一、教材分析与定位

《花钟》是一篇很美的文章，单独这一篇文章，不同的老师会有不同的理解，针对不同的年段会有不同的教学设计。针对三年级上期这个特定的年龄段及课文在整个教材中的位置，我们需要确定这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的具体作用。根据教材的位置，结合课后的生字和练习，我对教学目标有了这样的“定位”：

1、学会本课的8个生字，会写要求“艳、内”等7个字。

2、能正确、流利地朗读课文，学习用不同的说法表达同样的意思。

3、初步培养学生留心观察周围事物的兴趣与习惯。

重点是：感悟到鲜花开放的不同表达方式。

难点是：在理解课文的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思。

《落花生》是北师大版小学语文四年级上册第四单元的一篇借物喻人的散文，语言朴实无华，却蕴涵着深刻的人生哲理，通过“种花生—收花生—吃花生—谈花生”等一系列活动，十分自然地揭示了主题思想：“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”。

二、说教法学法

《课文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。”发挥学生主体性和自主性是语文教学的核心，是衡量语文活动效果的重要标志。因此，在教学中我采用让学生充分阅读，少讲精读，读中感悟，读中明理，从而受到情感熏陶，感悟人生的哲理。说学法

“方法是打开知识宝库的金钥匙”。为了给学生的“点金术”授之以渔。我着重引导学生运用读、思、议、说、悟的方法学习。这样唤醒学生的主动意识，发挥学生的主体作用，培养学生的主动精神，真正使学生成为语文学习的主人。

三、学生分析

学生是学习的主体，每当我们向自己的学生教授知识的时候，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征，从而有针对性地确定学习的重点、难点及教法学法。在训练的同时，淡化训练的痕迹，力求达到春风潜入夜，润物细无声的境界。

五年级学生语文知识、生活经验都有了一定的积累，但是本篇课文中父亲说的话含义深刻,理解起来稍有难度，所以要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育，重点要学习以物喻人的写法。另外，五年级学生正处于人生观和价值观形成的最佳时期，应结合学生生活实际，从花生的品格中领悟出做人应该默默无闻、无私奉献，引导他们树立崇高的人生理想。

四、以学定教，说流程

整个教学过程，我是分五个环节进行设计的：整个教学过程，分四个环节。

（一）悄然入情赏花钟

为了达到“课伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒体课件出示日内瓦大花钟，与学生共同欣赏，我这样激情导入：同学们，上节课我们初步感知了课文内容，现在请大家看：这就是世界上最早发明的瑞士日内瓦大花钟，瑞士素有“花园之国”和“钟表之乡”的美誉。能工巧匠绝妙地将花卉同钟表的制造结合起来，别出心裁地创造了“花钟”。花钟上有哪些花儿？这些花分别是什么时候开放呢怎么能组成一座钟呢？你们想知道吗？让我们一起去读书，发现其中的秘密吧。[如此激情导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，多频道运作，情绪一下子被调动起来了。教学也因为学生的入情，而进入积极的状态。]

（二）品读美文识花钟。

引领学生学习课文第一自然段，分这样几个步骤指导学习的。

1．指名读文，找中心句。指读，其他同学边听边找出本段的中心句，然后用课件出示中心句。告诉学生找中心句是归纳段意的方法之

一、2．轻声读，找花名。接着我再让学生轻声读描写花开的句子，找一找课文中写了哪几种花。我把收集到的9种鲜花的图片一一展示给学生欣赏，配上音乐和简单的介绍，为学生的品句作铺垫。

3．用自己喜欢的方式读文本，把写自己喜欢的花的句子体会着多读几遍是展示学生个性化阅读的好机会。它可以充分发挥学生的想象，激发学生的情感，让学生与作者的情感融为一体，更好地理解课文。学生美读句子时，我及时点拨。比如：当学生说喜欢牵牛花的句子时，他一边美美地的读句子，可能会一边做了个吹喇叭的动作，样子十分调皮、神气，我一定及时竖起大拇指表扬他：“你读得真棒，你真像那朵可爱的牵牛花”。当学生说喜欢描写万寿菊的句子时，我猜测学生不太理解“欣然怒放”，我特别点出万寿菊的图片让学生想象，及时提示：这盛开的万寿菊圆圆的像小朋友的什么呀？学生说：万寿菊像一张张娃娃灿烂的笑脸。我立刻奖励一朵小菊花以示鼓励；如果学生还不大理解时，我会找一位同学上台演示“笑脸”，我来范读句子，指导学生在一定语言环境中品词、品句。这样既欣赏了语言文字之美，也提高了学生细心观察，认识事物的能力。

4．读写结合，学表达。为了体会不同的花有不同的表达方式，我以课后练习题为蓝本，让学生在填空中感悟用词的准确和不同的表达技巧。我设计了一个比较题：我用课件出示我写的句子，我把句子换成“四点牵牛花开了，五点蔷薇花开了，七点睡莲开了，十二点午时花开了……”这样的表达方式和课文中的句子对比，然后进行对比发现，体会交流。省略号是文本的又一个亮点。我会问：同学们，你们平时观察到哪些花在什么时间开放呀？借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白。借机让学生结合平时观察，生活积累，学习作者的表达方式，填补课文中省略号的空白，以突出这篇课文在本单元中的引领作用。最后，我又回到本段，图文结合，我读花名，学生读花开的部分，引读美文，让教师、学生、文本甚至与编者融为一体。

（三）合作交流探花钟。课文第二段是归纳原因，我采取了小组合作学习的方法。我先出示小组合作学习卡片：1．读一读：默读课文第二自然段。2．议一议：在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？3．填一填，一天中造成不同植物开花的时间不同的原因是：（1）植物开花的时间，与（）（）（）有着密切的关系；（2）还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。4．说一说：昙花为什么会在九点含笑一现？用自己的话说一说。接着按照三个层次进行：自主学习──小组交流──全班汇报的流程，共同学习。考虑到填一填这个环节，学生不能很好完成，我根据学生回答及时点拨，让学生结合课文，多读多体会，找出答案。小组学习之前，有要求和目标，活动时让学生充分自主读书，师生平等交流，学习之后有相应的汇报检测，这样小组学习就达到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸编花钟 发现了鲜花的秘密，了解了其中的原因，再引导学习课文第三段，学生齐读课文第三自然段。1．我再次播放大花钟让学生欣赏：瑞士的日内瓦花钟把美丽的鲜花与钟表奇妙地结合在一起，给人以美的享受，各国的能工巧匠们纷纷效仿，制做出了形形色色的花钟，这里有俄罗斯花钟、日本花钟、北京花钟。这些花钟装点了城市，美化了生活。

2．同时，我还抓住“大致”一词，让学生读句子，体会到与前面写花开的时间范围词一样，也是语言的一种准确的表达。

3．最后我提议大家一起来做一个花钟吧！同学们把自己搜集的资料快乐的一起编了一个新的花钟。必要时，我会推荐科学书籍如法布尔《昆虫记》瓦特发明蒸汽机的故事等等。总之，教无定法，让学生在不同层次多样化的读书中，进行语言文字的训练，注重学生仔细观察等方面的养成教育。最后，读练结合，建议学生们观察周围的花草并写成日记，为本单元习作埋下伏笔。

五、浓缩文本，说板书

板书设计是教案浓缩，课文内容的主线，主题的升华。我利用学生收集的资料图片，编成花钟，作为本课的板书设计，体会到花的有趣与钟表结合的奇妙，回归文本整体。