第一篇：足球局部战术配合和各位置的职责
足球局部战术配合和各位置的职责
陈桂年
【案例背景】
足球运动是一项发展较早的体育运动。有着广泛的群众基础，学校更是足球运动的主阵地、启蒙地。大批的优秀运动员从学校这项沃土上诞生。足球运动也是学校体育的一项重要内容。进入新课程以来，本校开展了足球选项教学，极大地丰富了校园课外体育活动。本人担任学校足球选项教学训练工作，通过足球教学，使学生对足球基本技术有个初步的掌握，了解足球的基本规则和裁判法，知道局部“二过一”战术和足球比赛的基本阵形与战术，使学生掌握足球队的基本战术组合，以及场上各个位置职责和任务，在攻防中各位置的转换等。【案例分析】
足球技术是保持足球运动永恒魅力的根本。当足球运动有了良好的足球技术以后，就能在比赛场上控制住场上的主动权，有了良好攻球技术就能为球队赢得胜利。从某种意义上说，个人的足球技术就是个人竞技能力，球队的足球水平就是球队的综合实力。
培养一个有技术特长的优秀足球运动员时间较长，培养一支球队实力都很强的足球队伍变数太多，然而培养一支技战术足球队伍与前者相比较而言较为容易一些，而且更贴近实际，大批足球运动员都是有可能掌握技战术性足球。基层群体基础广泛，容易选择人才。培养技战术性足球队伍，更多地注重队伍的整体协同作战能力和个人技术的发展，着眼于培养战术技术型球队。战略战术方面的培养和训练，在原有的足球技术基础上再提高一个层次，所花费时间要短得多，在较短时间就能有一个质的飞跃。因此，提高足球队的战术修养是提高球队运动水平的捷径。【教学反思】
足球技、战术一直是足球运动员刻苦磨练、争相学习掌握的竞技要素，足球运动员的技、战术能力反映在足球技术水准和临场发挥能力上，技、战术能力一方面要靠平时的锻炼，另一方面要靠足球赛经验。依据足球场上各个运动员的位置，下面逐个进阐述：
一、前锋——一把刀
前锋球员攻球射门技术中，球员的“临门一脚”是很有技术水准的。作为前锋，攻击球员应善于根据不同方向来的传递球，根据自己接球的位置和身体姿势及时调整攻球方式，掌握出脚一瞬间等击球要素，一个好的前锋球员每当一个足球踢出去后，都能预感到该球踢得好与坏。有了良好的脚感才会有上佳的进球。前锋球员在攻球射门时，头脑中始终要有一个“印象球门”在自己身体的某一方位，即使在前场混战中起脚射门也不会失去方向感，而将球踢得偏离球门太远。前锋球员进攻时配合技术也是很重要的。在足球场上，配合是一种粘结剂，球员之间配合的可靠性是战术进攻成功的保证。前锋球员之间的配合进攻，中场球员可以为前锋球员送球并协助前锋攻球。进攻球员之间做到相互默契配合是熟能生巧的结果。球员之间经常一起锻炼共同磨合，对形成一组优秀的足球进攻组合很有帮助。
二、中场——发动机
中场通常是指前锋与后卫之间的宽阔地带，是前锋与后卫之间联络的桥梁，所以中场球员全攻全守的职能格外显著。中场历来是兵家必争之地。作为全队攻防的枢纽，中场起着至关重要的作用。所谓“得中场者得天下”，教练员通常在中场屯驻重兵，寸土必争，每球必抢。|谁能优先获得中场控制权，足球比赛对谁有利，若攻方能获得中场控制权，进攻战术可以尽数发挥。如果防守方要安全地护卫球门，必须把前沿防线设在中场，放弃中场只能被动挨打。
三、后卫——清道夫
后卫球员要组成各种防线，保护球门，不让对方进攻队员从自己的防守区域中攻击得手。后卫球员要有上佳的拦阻抢断球技术，特别是战场退缩到禁区附近时，后卫球员需要有处理各种危急球的应变能力和技术手段。后卫队员要积极应对攻方各种进攻，想尽一切办法切断对方的攻击链是
最佳的上策，将对方进攻扼杀在攻方射门以前，化解禁区危机，减轻对球门的压力。此处，后卫球员要熟悉各种进攻战术组合，合理利用各种防守战术组合去破解攻方的进攻战术组合。
四、守门员——十指关
守门员作为本方防守的最后一道屏障，直接背靠球门，守门员为了守门，始终是处于被攻击位置。当攻方组织一攻时，防守一方在思想上和组织上都要有充分准备，必须协助守门员共同防守。守门员若要应付二次攻击或多次连续攻击时，守门员一个人将会难以招架。这就要一个后卫充当接应守门员。当守门员防守攻球一侧时，接应球员防守另一侧，防止攻方偷袭空虚。当守门员扑救危球时，接应球员立即上前接应和护球，防止漏球被抢，阻挡攻方球员补射，阻止对方连续攻击。守方得球后要迅速处理并解危。
五、足球战术——巧运用
“足球战术”是带有一定预谋性的策划具体球赛的作战战术。
所有“足球战术”都是由个人突破、局部“二过一”和集体配合而组成，造成局部区域以多打少，快速通过的作战策略。包括从战略布阵、战术运用的确定、球员组织、战术搭配。足球战术是具有群体性合作的战术程序，它从战术深化、战术实施、战术配合到攻球射门都有一整套严格的战术程序。足球战术是足球比赛的精神和灵魂，每一次战术进攻都是战术思想的具体实施，有目的、有部署的进攻都属于战术进攻，战术性进攻都是主动性进攻，它完全与过去等待时机寻找机会进攻有所不同。运用战术足球可以带来许多意想不到的收获；可以创造以弱胜强的足球比赛经典战例；能调动全体球员的聪明智慧，积极发挥他们的技术特长和协作精神；可以给球队带来进球的喜悦；能提高足球技艺的水准和球赛观赛性；能为足球事业注入新的活力，促使足球运动朝着健康向上艺术文明的方向发展；能给足球运动带来质的飞跃。球队的任务是科学地、巧妙地把战略战术运用到足球运动和足球比赛中去。取得良好的战机。【结束语】
对于少年球员的足球技、战术训练，决不可马虎，任何不良的技、战术定型都会可能影响他的足球运动生涯。如果不严格抓足球技、战术训练，就等同于 误人子弟。足球技、战术种类比较繁多，发展比较快，我们要不断地掌握与更新。我们的足球教练、小运动员与我们的中国足球一样，任重而道远。但我们也坚信，在我们广大足球工作者的努力下，有一天，中国足球会进入世界足球强国之列。让我们一起努力吧！
第二篇：7人制足球各位置心得
介绍一下一些七人制比赛的窍门。只有掌握了比赛基本遵循的原则，我们才能做到事半功倍，每个人也才能更好的表现自己的潜力。
先介绍一些防守, 七人制比赛中，防守是最重要的一环。对于一支弱队来说，只有解决好防守，才能取得最后的胜利。
防守要诀：
1、对方进攻时，所有进攻队员应全速回撤到中圈后，布好阵型。不可在中前场逗留。
2、中前场的就地反抢主要延缓对方进攻时间。而上抢更应考虑适当时机，不应以牺牲阵型的完整为代价。
3、防守时分工盯人，一盯一，避免职责不明的站位，导致对方形成局部以多打少。
4、离自己负责盯防的对方队员距离不要太远，应从后方紧跟对方无球进攻队员，伺机后上抢断，不使其轻易拿球转身。
5、用脚步移动堵截对方进攻传球线路。
6、个人防守以站内线为原则。在没有把握的情况下，不要轻易出脚扑球。
7、用盯人不盯球的原则，在对方快速反击时进行相互补位。
防守的站位和整体移动很关键。在两个队实力接近，对方阵地进攻，而我方前场队员基本回防的前提下。应该提倡积极地扩大防区和整体逼抢。用整体跑动封堵对方有球或无球进攻队员的接球和传球线路。不让对方轻易地接球球和处理
不同位置的防守:
1、中后卫是防守体系的组织者。
对方阵地进攻时中后位不应站位过后，而应跟住对方的中峰或其他进攻队员。有时甚至要去到中线附近，甚至突然地奔袭对方禁区。很多中后卫过于保守，在禁区里不出来，导致对方中峰在本方禁区前沿轻易可以拿球转身，分球，射门，带球都很主动。如果我方前场队员回得太深去盯对方中峰，对方的后卫又可放心压上助攻。但是由于是最后一道屏障，中后拿球要强调成功率，尽量主动和果断地出球和解围，尽量不要由于自己粘球而造成被对方逼住地不利局面。在对方反击以多打少时，中后可以指挥队友向门前自己收缩，以缩小对方进攻空隙，等待队友增援。不要轻易出脚扑球
2、边后卫。
在对方边路进攻时要站在对方球员和球门的连线，防止对方球员远射。对方突破时要卡住内线的身位，将其逼向角旗区。对方反击时，不要轻易上扑。注意和中后相互补位。
3。中前场队员。在进攻中失误被断对方反击，应第一时间立即就地反抢，延缓对方进攻时间，并给队友回撤的机会。一抢不成不可恋战，可迅速回到中线。如果不是有伤病，一丢球就泄气原地叉腰，慢慢走回来，这种态度是不可取的。阵地防守中，职责应该是盯防对方边卫压上助攻。并封堵其向心脏地带传球得线路。
4、门将。在自己方压上进攻时应该压到大禁区线外，扩大控制范围，减少与队友之间的距离。并可以作为回敲的墙，将球横向转移。不要躲在门线上。对方进攻失败后，要善于利用手抛球迅速发动反击。
总之，七人场空间狭小，在实力相当比赛中，如果遵从上述防守原则，对方断难得分。事实上，大部分丢球都发生在本方防守体系没有组织起来的瞬间，并
往往出现瞬间的多打少的反常现象：
1、攻防转换状态下：进攻失误过多，传球草率，胡乱带球，结果被对方断球后打反击。
2、死球转活球状态下：进攻中发接边线球、角球、任意球等失误，被对方断球反击。
1、梯次助攻。
边后卫的助攻是进攻的组成部分，但是要注意一个原则，边后卫不要一开始大举压上，以至于喧宾夺主，而是要适时地，梯次地插上，这样更有威胁和突然性。同样的原则也适用于中后卫的突然助攻，但是其他邻近队员要自然地后撤补位。
2、体能分配。（我们的比赛很多都是输在体能上）
遵循每个人跑动距离基本平均的原则，避免由于某个位置的队员过多的不必要的跑动和带球突破，造成体能上的短板。例如，边后卫从本方禁区直接带球下底而没有任何传球和过渡，往往会不必要地耗费体力，以至于丢球后无力回防。另一个不合理现象就是，对方已经站好位置，而前锋队员得球后头也不回地向前向人群硬突，根本不考虑主动传球，结果十有八九是丢球，几个回合下来，不仅队友泄气，自己的体能也所剩无几。这总习惯可以说有点不负责任和缺乏配合意识！而且白白耗费了宝贵的体能。
对于有一定技术能力的前锋，这样地行为可以起到扰乱对手防线的目的，但是，最后往往还是要依靠你的队友完成进攻，因为你把对方两个以上人吸引过来，而队友可能处在无人盯防的位置，这时若能用眼角的余光及时地分球给他，岂不妙哉。
3、多传少带，多跑动接应。很多时候不是带球队员不传，而是没有队员可传。
希丁克说：中场的每一脚短传连接都是有意义的。贝肯包尔说，我宁愿选择带球几米而传球几十米的队员，而不愿意选择带球几十米而传球几米的队员。请深思自己的踢球习惯是否符合这些原则，足球比赛是靠传接球连接起来的，盘带和个人突破应该服从前者的需要，而不是取而代之。进攻不流畅，效率底下，失误多多，是不是因为带得多，传得少造成的。
4、细节为王。
传接球的重要性，怎么强调都不为过。在激烈的对抗中，首先要做到的是护球，不让自己脚下球随便送回给对方。在球都护不住的情况下，不顾后果的高歌急进，结果往往是将控球权拱手相让。接球后不管三七二十一就往前一趟比速度的简单思维可以休矣。观察一下护球好的队员，往往善于变速跑，有多次急停转身。相比之下，简单的直线跑动和不变的速度，意图很容易被对方判断出来而受到遏制。
5、进攻选位。
进攻时，前场人员如何选位？这时可以区分两个体系：
A、反攻，此时对方防守体系空隙大，应迅速前插占领无人空白地带。在对手不及回防时给予其致命一击，强调的是时间差。持球者分球要果断，避免前插者越位。前插人选不要拘泥于前后场之分，任何最接近对方危险地带队员，都可迅速前插跑位以争取时间。
B、阵地进攻，应尽量利用场地宽度横向扯动，跑出持球队友可以传出球的线路。中锋和边锋不要在一条线路上重叠，应有意识地错位跑动，必要时相互换位。但是三个人的位置不要都急于顶上去，以至于形成一条直线，这样会造成前后脱节。应轮番有一人回撤接应，做成一个动态三角形结构。
1.阵性
首先和大家说明7人场只有两个层次，前锋和后卫，不像11人场分为前锋、后卫、中场三个层次。其阵性和战术上跟11人场是有比较大区别的。以后人家问你打7人场最擅长打什么位置的时候，千万别说你最擅长打中场，这是会贻笑大方的，因为7人场没有中场这个说法。组织进攻的时候，前锋就是中场，要把球控制好，把进攻组织起来；全队压过半场进攻的时候，后卫就是中场；防守的时候，前锋就是中场，充当第一道防线。7人足球常见的阵性有3－3和4－2两种，其中3－3是最常用的阵性，其他1－2－1－2，3－1－2都是由3－3阵性演变过来的。3－3阵性的基本站位是：后卫：左边卫，中后卫，右边卫；前锋：左边锋，中锋，右边锋。中后卫和中锋的站位稍拖后一点，整体形成两个倒立的三角行。其中中锋全队的核心，中锋最强调的是控球和传球能力，而非突破和射门的能力。防守的时候要负责切断对方各个位置与对方中锋之间的传球路线，在中场对对方中锋进行拦截，还有对各个位置进行及时的补位，特别对中后卫的保护。7人场3－3阵性中的中锋跟11人场的中锋的概念是截然不同的。7人场的中锋其实是11人场前腰和后腰的综合，而11人场的中锋就是一个中路的前锋。其他5个位置和11人场区别不大。4－2阵性采用两个中卫，在进攻的时候两个边后卫压上助攻，形成2－4阵性，在防守时两个边卫回收，形成4－2阵性。这种打发对两个边卫要求的速度、体能、控球能力要求很高，而且边卫被突破后，后防的空隙比较大。除了上述两种阵性外，还有些球队会采用3－2－1这种阵性，比如戈顿足球公园赞助的戈顿足球队。戈顿是广州市业余比赛甲组的一支球队，队员包括有前国门黄洪涛，不过那基本上是一个挂名的生招牌，很少出赛（甲组是广州市最高最平的业余比赛，绝大部分球员都是退役的职业球员或体校的运动员）。我看过他们的几场比赛，他们采用这种阵性主要原因是他们有一个身材非常出众的前锋，身材高大，控球能力和射门能力都很强，就用他来打最前面的那个1，进攻基本都是围绕着他一个人来打。他们的打发基本上以防守反击为主。戈顿也是唯一一直我在比赛中（包括甲、乙组的100多支球队）看到采用3－2－1阵性的球队。其余的球队基本上都是采用3－3阵性的。3－2－1阵性在进攻和防守方面都有很多的漏洞，在防守方面，两个边后卫的压力很大，因为顶在最前面的中锋在防守时基本上的一个影子前锋（对方后卫的影子），基本上是起不到协防作用的，因为对方有三个后卫，一个前锋在前面抢，就如同捉老鼠一样。其余两个中锋（中场）又收得比较靠中间，对方的边卫很容易把球推到己方的中线附近，形成对方边卫和边锋夹击己方一个边位的情况，所以边路的压力很大。基于边路的压力，有时候又不得不用其中一个中锋（中场）去协助边路的防守，即用一个中锋（中场）去防守对方的边卫，这时阵性其实已经变成3－3，中锋（中场）由中路跑到边路去防守，倒不如直接站在边路（采用3－3阵性）省体力，因为可以减少跑动的距离。还有3－2－1的阵性最大的缺陷在于在落后，要进攻的时候。因为前锋过于集中在中路，而中路的范围比较窄，加上对方中锋回防协助中路防守，所以中路一般是很难打进去的，这时只能通过边路进攻，打边
路只能通过两个边后卫了，因为在防守的时候两个后卫的压力就很大，所以在进攻的时候一般都很难回过气来，而且被对方在边路断球后，边路的空挡就很大。我看过几次他们在落后的情况下，都是要变阵为3－3阵性的，因为采用3－2－1阵性根本就无法打出有威胁的进攻，也容易被对手打反击。所以我认为3－2－1阵性是一个攻守都不能取得平衡的阵性，特别是在前半场的边路形成了盲区，即队形不能覆盖前半场的边路，以致在进攻和防守的时候都会形成空挡，而且全队的进攻又特别依赖于前边的中锋。如果各位不相信的话，可以在比赛中观察一下，看看实战效果就知道了。2.各个位置的打法
足球是一项整理的运动，要把整理的配合打出来，首先个人要明确各个位置的职责，首先要做你自己应该做的事情。2.1.边锋
2.1.1.套边和包抄
在同边的后卫拿球后，边锋通常都要往边拉，把对方的边后卫和中后卫的距离拉开，为进攻创造空挡，让中锋在中路由更大的活动空间，这时候另一边的边锋就不能站在边路了，应该往中路插入，通常是在对方中卫和边位之间的空间插入。例如我方左边卫拿球，左边锋套边，右边锋就应该在对方中卫和右后卫之间插入。
2.1.2.组织进攻
在整体队形没有压上的时候，边锋可以适当带一下球，等有足够的进攻队员上来后，再把球传出来。前锋一拿球就往前冲，不看队友得跑位，其实是一种缺乏整体意识得做法。2.1.3.突破
边锋的突破主要是在边路，在中路空挡较大的时候也可以在中路。突破后的传中球和射门的质量好坏也是衡量一个前锋技术水平的一项重要指标。2.1.4.协防
边锋的协防主要是帮助边路的防守，在同边的边后卫之前起一个屏障的作用，因为在7人场中，对方的边后卫一般情况下都是会助攻的。如果边锋不协防，后防线的压力就很大，边卫要同时面临对方边锋和边卫两个人，这时候的防守体系是很脆弱的。7人场的前锋和11人场的前锋打发有很大不同，11人场一般只有2个前锋（最多也只有3个），前锋可以不参与防守，后面还有8个人参与防守，但7人场不同，如果前锋不防守，整个防守体系就无法形成，后卫就会直接面对对方的一个甚至2个攻击队员。2.1.5.补位
边锋主要是补同边边卫的位置，例如边卫插上助攻不能及时回防的时候，边锋就要补位。还有就是补中锋的位置，例如中锋在进攻中不能及时回防，这时候边锋要填补中间的空挡。
2.2.中锋（在八人制中，这个位置其实是中场的两个腰。）2.2.1.进攻
中锋扮演的最主要是组织者的角色。组织者应该接应己方各个位置的队友，因为中锋是离场上每个队员（除守门外）最近的队员。即使与其他球员换位，也应该指挥或交待与你换位的球员去接应其他队员。作为中锋，还应该指挥整支队的跑位，指挥最主要的工具就是你的传球和接应。中锋最强调的技术是控球能力和传球能力而并非突破能力和射门能力。
2.2.2.防守
首先，防守中中锋最重要的职责就是封住对方球员与对方中锋之间的传球路线，不要让对方中锋轻易拿球。即使对方中锋拿球，我方中锋也应立刻与己方中卫夹击对方中锋。不要让其轻易转身。
其次，如果对方边锋控球。中锋在切断对方的边锋与中锋的联系的前提下，应该协助边后卫夹击对方边锋。因为在边后卫堵住对方边锋去路的情况下，对方边锋在大多数的情况下会向中间推，不要在这个时候比距轻易推出来，因为这时，如果他连中锋都过，那么己方整个防守体系就会崩溃。
再次，保护好中卫的位置。不要轻易让对方任何球员（尤其是对方的后卫队员）直接带球推向己方的中卫。另外在对方中锋拉得很出，己方中卫又跟得很贴的时候，注意要补中卫的位置。2.3.边卫
2.3.1.边路的防守
后卫最重要的职责还是防守，要求边卫不要随便丢掉自己的防守位置。如果体能下降，就要考虑自己在助攻后能否及时回防。2.3.2.指挥边锋进行协防
边卫要指挥边锋进行防守，充当自己前面的屏障，不要让对方边锋和边卫形成2打1的局面。特别是对方前锋个人能力比较强的时候，一定要叫边锋协防，不要轻易让对方形成1对1的机会。2.3.3.补位
边卫主要是补中卫的位置。当中卫不能及时回防时，边卫要往中间靠拢，填补中间的空挡。还有对方打边路进攻的时候，如果中卫到边线去封堵对方的前锋，此时，边卫就必须补中卫的位置。2.3.4.助攻
边卫参与进攻是7人场的基本打发，边卫助攻时出脚要果断，切忌拖泥带水，得球后尽量找队友传球。因为此时整条后防线都会跟着压上，被对方断球后打反击是非常危险的。2.4.中卫
2.4.1.中路防守
中卫要力求稳健，处理球要干脆，力争球的第一落点。中卫的防守一定要力求少犯错误，因为中卫的一次犯错就可能导致失球甚至输掉一场比赛。2.4.2.指挥整个后防线
中卫是整个后防线的核心，边卫的位置看着中卫打的。在进攻时，中卫要看着中锋（八人制中的后腰）的位置，和中锋保持适当的距离，从而保持全队的整形。
2.4.3.指挥锋线协防，以保持整个防守体系的完整
防守时，中卫要提醒中锋（后腰）和自己保持适当的距离。从而保持全队的防守阵性。2.4.4.助攻
中卫的助攻主要在任意球和角球上，中卫助攻时要注意留一个速度较快的边卫在后面补位。
3.队员常见的错误 3.1.前锋丢失防守位置
边锋在防守的时候不要单独行动，如果你一个人在前面企图抢球的话，通常
都是碰不到球，不仅做了无用功，还丢失自己的防守位置。例如你企图去抢对方中卫的球，对方一个转移，把球分到边路，这个时候你的防守位置其实已经丢了，你已经很难跟上对方的边卫了，对方边卫和对方边锋已经在边路形成了人数上的优势。
3.2.后卫在助攻的时候处理不果断
后卫在助攻时过多的盘带，被对方断球后打反击是最常见也是最不应该范的错误。得球后就要尽快把球传给前锋或把球传到中路。后卫助攻关键是要看准时机，例如右路的边卫或边锋得球后，对方得阵性整体会向右移，这时左路就会形成一个较大的空挡，这个时候边卫就要敢于向前压，利用进攻压制对方的反击。3.3.后卫防守的时候把球往中路踢
如果后卫在后场得球后，有对方的前锋上来逼抢，就要往边路带球或解围，切忌往中路解围。
3.4.4.得球后不看队友的位置，带球过多
这是一种很不好的踢球习惯，也是自己足球意识进步的一种障碍。很多时候多带了几步，其实已经延缓了整理的进攻，整理配合是建立在良好的传接球基础上的。
第三篇：足球战术概述
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足球战术概述
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足球战术的演变过程
概念 足球战术:是比赛中为了战胜对手, 足球战术:是比赛中为了战胜对手,根据主客观 的实际所采用的个人和集体配合手段的综合表 现.分类 进攻:个人,局部配合,全队, 足 进攻:个人,局部配合,全队,定位球 球 阵形: 阵形:4-2-4 4-3-3 4-4-2 3-5-2 5-3-2 4-5-1等 等 战 防守:个人,局部配合,全队, 术 防守:个人,局部配合,全队,定位球
现代足球战术特征
一.机械分工消失 机械分工消失 全攻全守(先驱 先驱: 教练:米赫尔斯)锋卫机械分工 全攻全守 先驱:荷兰队 教练:米赫尔斯 二.快速争夺时空主动权 快速争夺时空主动权 足球是争夺时间和空间的运动项目.争夺时空主动权, 足球是争夺时间和空间的运动项目.争夺时空主动权,敏锐观察和准 确判断是前提,足球意识和经验是基础,快速行动, 确判断是前提,足球意识和经验是基础,快速行动,高超的技术和同 伴支援是保证.伴支援是保证.三.阵型与队形合理结合 阵型与队形合理结合 比赛阵型:为了适应攻守战术的需要, 比赛阵型:为了适应攻守战术的需要,全体队员在场上的攻守力量搭 职责分工及位置排列.配,职责分工及位置排列.职责分工及位置排列 比赛队形:
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是阵形在不同比赛场合下更具体,严谨,更灵活的运用, 比赛队形:是阵形在不同比赛场合下更具体,严谨,更灵活的运用, 需要周密组织,随机变化的人员组合.需要周密组织,随机变化的人员组合.四.集体与球星完美结合 集体与球星完美结合 实践证明:只有训练有素的整体和出类拔萃的球星完美结合, 实践证明:只有训练有素的整体和出类拔萃的球星完美结合,才能夺 取世界杯的冠军.取世界杯的冠军.比赛阵型的发展演变过程
规律: 复杂;规律:简单 复杂;粗糙 完美 数字变化: 塔式)3-2-2数字变化: 1-9 1-2-7 2-2-6 1-2-3-5(塔式 塔式 3(WM)*-*-4(四前锋 4-2-4(四二四 四前锋)四二四)4-3-3 4-4-2 四前锋 四二四 1-3-3-3 5-3-2 3-5-2(全攻全守 全攻全守)全攻全守 三次变革: 三次变革: 第一次:五十年代初期,匈牙利, 四前锋“ 第一次:五十年代初期,匈牙利, ”四前锋“,典型进攻 型踢法.型踢法.第二次:五十年代后期,巴西, 四二四” 第二次:五十年代后期,巴西, “四二四” ,攻守关系 得到改善.得到改善.第三次: 第三次:1974年第十届世界杯 ,荷兰,德国, “全攻全 年第十届世界杯 荷兰,德国, 进攻的隐蔽性和突然性得到加强.守” ,进攻的隐蔽性和突然性得到加强.比赛阵型发展的基本规律
⑴ “不平衡发展 达到平衡 打破平衡 不平衡发展 螺旋式上升”是任何事物发展的基本哲学规律,其中“ 螺旋式上升”是任何事物发展的基本哲学规律,其中“进 进球”是主要矛盾(攻 射门 进球“是主要矛盾(攻守矛盾发展的主要方 面);攻守矛盾斗争是阵型演变与发展
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“比赛阵型”流行趋势 比赛阵型“
塔式阵型
30年代 30年代 特点:加强进攻,防守较弱, 特点:加强进攻,防守较弱, 攻强守弱, 攻强守弱,攻守力量不平衡.示意图如右图 强攻论” “强攻论” 三道中
WM阵型 WM阵型
40年代 40年代 特点: 特点: 四平八稳 攻守平衡 三角短传 区域为主 1930年英国创造的 年英国创造的“ 1930年英国创造的”W 阵型, M“阵型,在足球比赛阵 型发展中第一次达到攻守 人数排列” “人数排列”的平衡 中场论“ ”中场论“中场魔方
四前锋阵型
50年代 50年代 足球运动发展中的第一次变革 针对”WM“阵型
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演讲稿 工作总结 调研报告 讲话稿 事迹材料 心得体会 策划方案 的特点, 针对”WM“阵型的特点,匈 牙利创造了”四前锋“的阵型, 牙利创造了”四前锋“的阵型, 加强了进攻, 加强了进攻,突破了三后卫的 防线.防线.特点: 特点:利用两个内锋突前攻击中卫 和前卫间的空隙, 和前卫间的空隙,采用熟练准 确的短传和交叉换位的配合取 得震惊世界足坛的成就.得震惊世界足坛的成就.”强线论“足球机器 强线论”
四二四阵型
60年代 60年代 足球运动发展中的第二次变革 巴西吸取匈牙利“四前锋” 巴西吸取匈牙利“四前锋”的 成功经验,创造“四二四” 成功经验,创造“四二四”阵 改善了攻守关系.型,改善了攻守关系.特点: 特点:两前卫既是中场的组织者 又是防守的阻截者, 又是防守的阻截者,在锋卫之 间进行协调联系.间进行协调联系.较之“WM” 四前锋“ 较之”WM“和”四前锋“ :层 次减少,锋卫紧凑, 次减少,锋卫紧凑,前后穿插 便捷,保持了”四前锋“ 便捷,保持了”四前锋“的特 点又弥补了三后卫防守的缺 陷.罚球区论” “罚球区论”门前攻防
四前锋, 四前锋,四二四滋生阵型
70年代 70年代 足球运动技, 攻 守 足球运动技, 战术发展 四前锋“ 四二四” “四前锋”“四二四”阵形 进攻 “攻 守” 防 守 反映在比赛中中场人数增多, 反映在比赛中中场人数增多, 门前30 30米危险区人数众 门前30米危险区人数众 多的密集防守.多的密集防守.滋生:四三三;滋生:四三三;四四二阵型 中轴论“ ”中轴论“自由人
四四二阵型
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80年代 80年代 特点: 特点: 中卫前卫 突前拖后 菱形站位 稳固中路 脊梁骨论”中轴6人 “脊梁骨论”中轴 人
全攻全守阵型(5 全攻全守阵型(5-3-2)(5“全攻全守”要求攻守人数 全攻全守“ 在比赛中实际上的平衡: 在比赛中实际上的平衡: 每一个队员既是进攻队员, 每一个队员既是进攻队员, 又是防守队员 进攻时 都能上去, 都能上去,防守时都能退 回.通过队员的积极活动 达到攻守力量的平衡.达到攻守力量的平衡.以前的攻守平衡: 以前的攻守平衡:攻守人 数在阵型排列上的平衡 90年代(5年代(5 90年代(5-3-2)稳守反击(5攻8守)(5攻 两翼助攻(7攻8守)攻防三条线” “攻防三条线”时空观
全攻全守阵型(3 全攻全守阵型(3-5-2)(3当代(3-5-2)当代 攻守转换(7攻8守)攻 守 反击快攻 机动灵活 整体运动战“ ”整体运动战"大局观
三大流派与打法类型
20世纪70年代前国际足坛笼统划分为:欧洲 和 南美 两 20世纪70年代前国际足坛笼统划分为: 世纪70年代前国际足坛笼统划分为 大流派;大流派;近年依据:竞技水平激烈竞争 比赛风格(战术类型 技近年依据: 比赛风格(心智档次)趋向: 术风格 体能作风 心智档次)趋向: ☆ 欧洲力量派:德国 英国 瑞典 丹麦 西班牙 土耳其 欧洲力量派:传统风格 战术类型 技术特征 ☆ 南美技术派:巴西 阿根廷 乌拉圭 巴拉圭 墨西哥 南
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美技术派:-主观追求 理念渊源 文化背景 ★ 战术风格打法类型: 依据 战术风格打法类型:巴西 阿根廷 德国 英国 葡萄牙(流派风格)法国 荷兰 意大利 葡萄牙(多类典型 流派风格)1
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第四篇：足球局部进攻战术的教学反思卢孝飞
足球局部进攻战术的教学反思
南京市六合高级中学
卢孝飞
2011年12月1日，在南京市白下区与六合区的联片教研活动，我有幸借此机会上了一节公开课，上课是一次锻炼机会，更是我学习的机会。首先要感谢六合区教研室体育教研员王平老师，谢谢您给了我这样的一次锻炼机会、更是学习的机会，是您的安排我才有这样的机会和白下区的兄弟学校专业同行有这样的学习机会；谢谢您在我上课前期准备过程中，多次给予我指导与帮助，包括教学模块的内容选择、单元计划制定、课时的教学设计策略及教案的书写及教学负荷的安排，您辛苦啦，谢谢您的关心及帮助！千言万语也表达不了我对您的谢意，只有借此机会，好好进行教学反思，提高认识，以便在今后的教学中，提高课堂教学效果，提升自我的教学能力，以实际行动来进一步表达对您的谢谢。就本次教学交流活动课，我主要从以后几个方面进行教学反思：
一、足球选学模块设置的思考：
高中足球选项教学，是以课标的精神和基本理念为依据，在教学目标的设置上是以怎样提高踢球的准确性作为教学安排的切入点。使学生认识到基本技术在参与足球运动的重要性，也是发展体能，运动参与，与同伴合作的基础。一定要突出基本技术在足球教学中的重要地位，任何战术都是建立在学生掌握一定的足球技术的基础上来进行配合、协作来完成的。
我这节课模块位置是水平
五、足球选学模块三，纵观模块教学计划，一共18课时，裁判法及实践占3课时，基本技术（抢截球）占4课时，局部进攻战术确占6课时，教学比赛3课时，阶段考核2课时。就以上数据不难看出，我的模块内容在基本技术与基本战术的课时分配上，没有充分考虑学生的实际水平与能力，违背了高中足球教学规律，我们的学生来自于六合区的基层初级中学，应试教育当前，学生的足球基础基本没有，就这样的学生基础水平，我们的高中足球教学在技术教学课时的安排上，一定要多增加课时，在技术内容的选择上，一定要以最基本的推传球、停球为基础，来进行课堂教学，内容不要贪多。其次高中阶段体育学习目标的达成，是通过若干个选项的模块教学目标来实现的，只有每一个模块的学习目标全面、具体，最终才会实现学生高中阶段的体育学习的五个领域目标。反思我们的模块教学目标，还不够具体、全面，没有涵盖五个领域目标，目标书写的还不够具体、规范、空洞、缺乏可操作性，以后在制定模块教学目标的时候，一定要力求做到目标全面涵盖五个领域目标、规范、具体在每一节课的课堂教学中要具有较强的可操作性。
二、课堂教学设计的反思：
课的整个设计是严密合理的，教学目标定位合理，目标具体明确，可操作性强，课堂教学的重点和难点把握的比较到位，教学过程紧紧围绕教学教学组织教学，教学过程时时刻刻都围绕教学重点开展教学，教学手段的应用，都是为突破教学难点而设置的，教学效果显著，负荷适宜。
充分利用教学资源，在进行教学的过程中充分发挥足球骨干的作用，或是让他们示范动作，或是还让他们协助老师参与“三对二”的教学比赛的管理。这样既帮助了学习技术有困难的同学，又使得他们在课堂上有事情可以做，帮助他们找到一种成功的感觉。
在教学过程中通过分析、探讨、实践、思考怎么样才能做到提高踢球的准确性，从而达到掌握技术和运用技术的目标。启发和引导学生在学习中充分发挥主动性、积极性和探究精神，还能理性思考，从而到举一反
三、由此及彼、由表及里的认识过程。引导学生在学练过程中要遵循学练原则、具体步骤、学习规律、各阶段学习的重点及要求，以及战术组成的要素和战术意识培养，落实在运用技术、战术的能力培养上。根据学生的自我能力水平制定足球学习计划和预期达成的目标。就本节课教学设计若做一下修改，可能教学效果会更好一些。
1、课堂的开始部分，把游戏“绕圈跑”的形式调整一下，比如每人一球的运球的热身跑，即能提高学生的积极性，有能提前熟悉球性；“绕圈跑”的过程中，可以把足球的基本步法带进去，要求不是单一的“绕圈跑”，要求跑动的同学，依次绕过原地不动的同学，进行组织游戏，可能会更好，即提高游戏的趣味性，有在游戏的过程中，锻炼了学生的无球移动技术。
2、最后阶段安排的身体素质练习，有点刻板，可以考虑结合足球，做一些趣味性较强的力量练习，比单一的立握撑效果要好。
三、课堂教学中的几种教学方法应用反思：
足球教学方法是教师和学生为完成教学任务，实现教学目的 所采用的工作途径、手段和方式。教学方法选择和运用得是否得 当，对提高教学质量、完成教学任务都有重要的意义。教学方法的选择和运用，要根据教学任务、教材特点、学生情况和教学条件来进行。现代体育教学法的内涵更为丰富，强调将感知、思维、操作三个环节结合起来，教学通过生动的直观、认真的思考、积 极的练习来达到教学目标。结合本次教学研究活动，对各位专家同行的课堂点评，以及多年来我本人对足球教学的体会，我尝试对课堂教学过程中的主要教学方法做以下分析，以便我们今后更好的提高我们的课堂教学效果。
(一)语言法
语言法是基本的教学方法之一，是体育教学中运用各种形式 的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。在足球教学中最主要、最常用的语言法的形式是讲解法，是教师运用语言讲明教学 任务、动作名称、作用、要领、练习方法及要求。
例如：我这节课的教学内容是足球局部进攻战术回传反切二过一，我在讲解的时候，第一位介绍：足球局部进攻战术的主要意义，通过经典的比赛实例，来引发学生对学习局部进攻战术的兴趣，提高他们对局部进攻战术认识；第二位介绍：我在讲解的时候，特别注意结合回传反切而过二过一的特点进行讲解，突出“回传”的“回”及“反切”的“反”两个字的内涵特点，进行教学；第三位介绍：讲解语言提示的时候，强调进攻战术的几个要素及特点进行，小范围的以多打少、抓住战机、发动突然、战术意识、两个人的默契程度等等。个人认为运用语言法时应注意以下几点：
1．讲解的目的要明确。教师应根据课的任务、内容、要求和 教学的重点，有目的地进行讲解。
2．讲解的内容要正确，并符合学生的实际。内容正确，才能起到应有的作用。内容符合学生的实际，与学生的知识、经验、技能相联系，才能更好地发挥作用。
3．讲解要抓住重点、难点，要通俗易懂。讲解要抓住关键问题，要善于用学生较熟悉的生活语言和体育术语来讲解。
4．讲解要注意内容层次。一般可采用以下顺序：首先介绍所 学动作的名称及其在比赛中的作用；然后做完整的示范动作，给学生一个完整的动作概念；完整示范后，讲解动作方法要点，在 讲解时可结合动作的关键环节进行分解示范，最后再做一次完整示范；再练习过程中，发现问题及时讲解、及时示范、及时纠正。
5．讲解要注意艺术性。要做到：概念、作用概括讲；动作方 法完整讲；关键内容重点讲；常见问题反复讲；纠正错误分析讲； 技术应用诱导讲。语言要生动、形象、幽默。
6．要富有感情和注意启发性。富有感情的讲解可以起到感染、鼓舞和激励的作用。用提问、启发和诱导的方式，可以促使学生 思维活跃，有利于掌握学习内容。
(二)直观法
直观法是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。在足球教学中，主要借助于感 觉器官来感知动作的方法，包括动作示范、教具、模型等的演示。在直观法中，示范法是最常用的方法，是教师或学生以具体的动作为范例，使学生了解所学动作的形象、结构、要领和方法。例如：我在本次足球局部进攻战术课堂教学中，在直观教学法运用方面，我把握的不好，内容、手段应用比较单一，我仅仅只用了单一的示范法，假如结合战术教学的特点，课前准备一些图片、展板进行教学演示，或者做成课件，那样教学效果会更加直观，我想课堂教学效果一定会更加理想；在示范法应用中，不仅仅有教师自我的示范，还有体育骨干的示范，示范的位置等要求注意的比较好，比如我和学生共同演示回传反切二过一的时候，特别应用侧面示范，这样便于学生看清楚战术演练的细节及逐步推进的过程及层次性，假如是正面示范，就不能达到较好的示范作用。个人认为示范法时应注意以下问题：
1．示范的目的要明确
教师的示范要根据教学任务、阶段和学生情况确定。学习新动作时，为使学生建立完整的动作概念，一般先做1～2次完整示范，然后根据具体情况做重点示范。
2．示范的动作要正确
教师的示范是典范，正确、熟练、轻快的示范，有助于使学生形成正确的动作表象，调动学生的学习积极性，使学生产生跃 跃欲试的心理冲动。
3．注意示范的位置
足球教学的场地大，练习时多以脚来支配球，所以示范时就 更要注意示范的位置，以使学生能听清讲解、看清示范，同时又不至于影响示范动作的完成。通常采用的队形有：一列横队、两 列横队及四列横队(同向或面向)、圆形、弧形、马蹄形等。
4．示范面的选择
在足球教学中，教师还应注意示范面的选择。在一般情况下，显示动作左右距离和运动的可采用正面示范，如变向运球等。显 示动作前后运动的可采用侧面示范，如踢球时的助跑、支撑脚的 落地、踢球腿的摆动、脚触球及踢球后的随摆动作等。总之，为 了便于学生观察，便于启发学生的思维，要根据练习的具体情况选择合理的示范位置和示范面。
(三)练习法
要掌握足球的基本技战术，必须进行反复的练习。因此，练习法是足球教学中最常用的方法。一般来讲，在初学阶段，练习条件要相对简单和固定，通过多次的重复，加快掌握动作的速度。当学生熟悉了这一练习形式并较好地掌握了动作时，可变换练习的条件和形式，如改变练习的动作形式、动作速度、动作组合、增加信号。增加对抗等。
例如：在本次课堂教学的实施过程中，我紧扣运动技能的形成规律，进行组织教学，我在刚开始的复习及以往的“二过一”战术配合的时候，在场地上，设置16个标志物，代表防守队员的位置，在两人一球的演、练过程中，根据场地上标志物的位置，及时选择适宜的配合方式，同时以标志物为中心，划了一个1.5米为半径的圆圈，表示圆圈代表防守队员的控制范围，提醒学生处理球的时机；此练习的目的在于熟悉和巩固技术动作，待学生掌握动作较好后，可增加练习的难度，在所学技术在教学实践中应用的时候，我结合教学比赛进行练习，设置了一个半场的三对二的教学比赛，局部范围、三打
二、明确要求进球的前提，必须是经过两个人的2次“二过一”配合以后，进球才是有效进球，才可以进行攻防转换。在实践中，有对抗的情况下练习所学技能。
我感觉教学观摩交流活动是直观、直接的学习过程，学习效果非常显著，观摩交流可以让优秀的东西传播，让观摩的老师收获，同时也可以让虚假的不尽人意的东西败露、更可以让真实的有价值的东西升华，上课的教师师谁不追求完美，上课的教师都期盼自己的课是完美的，但每一次上课都会留有遗憾，也许教学的艺术原本就是一门遗憾的艺术，也许教育一个不完美的人，引领着另一群不完美的人追求完美的过程体验，没有完美的结局。“欲穷千里目，更上一层楼”，每次上完课我都会发现自己的思想又开阔了许多。自己需要更多的锤炼，才能让自己一步步走向成功。在以后的学习和上课中我定会认真总结和反思，来不断提高自己的教学水平，做一名学校.家长和学生心里满意的教师。
以上仅仅是本人在这次区片联片教学研讨活动后的一己之见，借此机会求教于大方，敬请专家和同行们指证。
第五篇：足球二过一战术教学设计
足球二过一战术教学设计
一、指导思想：
坚持健康第一、以学生发展为本，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习能力，培养良好的锻炼习惯为主要目标。使学生在学习的过程中互相合作、共同探究、体验成功的乐趣。让学生通过学习，真正能够掌握足球这项体育运动技能，能够将所学到的技、战术能力运用到比赛当中，同时能够自己组织小型足球竞赛，培养学生的运动爱好和专长，促进学生自觉参与体育锻炼、培养终身体育健康意识的形成。
二、教材分析：
本节课的主要内容是踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合。足球是一项技战术比较复杂的集体运动项目。它对队员的技战术、速度、力量、协调、反应能力要求较高，同时它要求队员之间全力合作，具有较高的观赏性，由于他的对抗性比较强，危险性比较大，女孩子喜欢的不多，但是比较受男孩子的青睐。技术是完成战术配合的基础，战术的发展有促进了技术的提高。学生在之前的学习已经掌握了足球的运球（脚背外侧运球、脚背正面运球）(脚背正面传球、脚背外侧传球)、停球（脚底停球、脚内侧停球、胸部停球）踢球（脚内侧踢球、脚背正面踢球、脚背内侧踢球）、原地前额正面头顶球等基本技术，本节课的新授内容着重讲解足球二过一配合战术。全队整体战术配合都是由局部2人或3人配合组成的，2人局部传球配合是全队整体战术配合的基础。“二过一”战术指在比赛场地的任何位置在局部区域形成以多打少，通过队员之间传切配合，摆脱抢截、突破防守的基础战术配合。“二过一”战术的形式主要有：“踢墙式”二过
一、“回传反切式”二过
一、“斜传直插”二过一和“直传斜插”二过一等。踢墙式“二过一”是两名进攻队员通过通过两次传球越过一名防守队员的配合方法。“回传反切”二过一是两名队员通过三次传球组成的配合方法。在二过一战术配合中，由于两名队员的分工和作用各不相同，所以在战术运用中对队员的要求也是各有侧重。
三、学情分析：
该班同学已经了解了足球的基本理论知识，掌握了足球运动的基本技术（脚内侧踢停球、脚背正面踢球、脚背外侧直线运球、脚背内侧曲线运球、脚底停球、胸部停球、原地正面头顶球及传、停、运、射等组合技术）。在此基础上学习简单的二过一配合战术，并用以教学比赛，可以提高个人技术的熟练程度，完善基
本技术，灵活运用个人战术；在比赛中利用集体战术，提高学生的配合意识，培养学生集体主义精神。
四、学习目标：
1、认知目标：使学生能够了解“二过一”战术的概念和“踢墙式”二过一及“回传反切”二过一战术的简单配合方法及该技术在比赛中运用的时机。
2、技能目标：学习并掌握“踢墙式”二过一和“回传反切”二过一战术的配合方法，80%左右的学生能够基本掌握传球时机、方向，及传球后迅速启动、跑动到位。发展学生的灵活性、协调性、速度、奔跑能力和控制球的能力。
3、情感目标：通过小组合作学习培养同伴之间团结、协作的团队精神和责任感，体验在攻守对抗中运用“二过一”突破的成功与喜悦感。增强学生自信心，增强集体主义意识，逐步形成果断、坚毅、勇于战胜自我的优良品质。
五、教学流程
1、教学常规
2、热身跑练习，不仅使学生的身体尽快活动开为本节课做好准备、激发学生兴趣，而且把足球相关的后踢腿跑、侧滑步跑、侧上步跑、曲线跑等元素融入其中并喊起来，既做好了准备活动、活跃了课堂气氛，又为后面二过一战术的学习作了很好的铺垫。
3、熟练球性、足球活力操练习，不仅锻炼学生的的协调性，调动学生学习的积极性同时也激发了学生施展自己的才能。
4、复习传球、运球、停球、踢球等个人技术，为教学比赛中发挥个人战术奠定基础，也为学习二过一战术做好准备。
5、学习二过一配合中的踢墙式二过一和回传反切二过一战术。
6、教学比赛：在教学比赛中学生自主选择踢墙式二过一或回传反切二过一战术。
7、安排了在轻音乐的氛围中拉伸放松，舒缓身心。
六、教学重难点：
1、重点：踢墙式二过一和回传反切二过一战术配合方法。
2、难点：传球时机、方向、力度及跑动到位。
七、教学方法运用：
教法：引导、启发、示范、分析、积极评价、教学比赛等方法
学法：本课主要采用“听、看、想、练、学”的学习方法，发挥学生的主体作用，活跃课堂气氛，通过学生自主去尝试，互相对比，师生讨论，观察等方式培养学生的思考能力，观察能力和实践能力。利用教学赛法，提高学生学习足球的兴趣，活跃课堂气氛，巩固战术。
八、教学设计特色说明：
1、二过一”战术口诀：
为了让学生掌握踢墙式二过一和反传回切二过一战术的要领并在实战中能够成功运用，将“二过一”战术的要领及重难点自编成口诀，便于学生记住，领会要点。
“二过一”战术口诀：
传球方向是重点； 传插时机是难点； 球到人到不越位； 成功完成二过一。
2、有效激发学习动机：
高中校本课程足球选修班注重战术的学习与运用，教师在设计上搭建实战的平台，让学生能够将所学到的技、战术运用到比赛当中，并组织小场地实战对抗，在小场地快速攻守转换的情况下，成功运用踢墙式二过一或反传回切二过一战术得分的竞赛，鼓励同学们在实战对抗的情况下运用并掌握踢墙式二过一和反传回切二过一战术，同时教师提前设计得分表，让学生在得分表上写上自己的队伍取名字，激励学生多运用所学的战术，培养学生的团队感，通过踢墙式二过
一、反传回切二过一突破并射进球门得3分，成功完成突破但未射进球门得2分，个人突破射进球门得1分的设计，让学生体会踢墙式“二过一”和回传反切二过一战术配合在攻守转换局部区域的运用时机，在小比赛中运用 “二过一”战术配合得双倍分的形式，激励学生在比赛中多运用 二过一战术配合，体验在比赛中实际运用技战术的时机并突破成功的喜悦感
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