《修改病句》教学反思[优秀范文五篇]

第一篇：《修改病句》教学反思

《修改病句》教学反思

根据归类复习的内容，我准备了一堂“修改病句”复习课。这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。这堂课的可取之处表现在：

一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

二是明确了几种基本的病句类型。重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、重复啰嗦、搭配不当、用词不当、前后矛盾，分类不当和表意不明等。在此基础上，掌握修改方法。如成分残缺---加（体育课上，有的打球，有的跳绳......）重复啰嗦——删（我买了钢笔、尺子、橡皮和文具就急忙赶回家去。语序颠倒----换（气象小组的同学每天都记录并收听当天的天气预报）......三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。如下面句子没有语病的是（）A.这次数学考试，全班同学普遍成绩提高了。B。小刚的肩头被沉重的担子压得喘不过气来。C。经过医生的精心治疗，爷爷很快就恢复了健康。D。尽管天气多冷，亮亮每天早晨都锻炼身体。再如选出下列句子中没有语病的一句（）A继北京奥运会之后，在21世纪初又举办了一次全球盛会——上海世博会。B为了防止校园安全问题不再发生，各个学校都加强了安全保卫工作。C予人玫瑰，不仅今天手留余香，而且明天还有可能得到别人回赠的一座玫瑰园。D我们要把改善民生、保障民生、关注民生作为一切工作的目的和出发点。......这节课也有些遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱选的现象。

第二篇：《如何修改病句》教学反思

《如何修改病句》教学反思

莞师附小严俊辉

小学六年级已进入总复习阶段，根据归类复习的内容，觉得“修改病句”虽不是试卷中很重要的题目，但学生一旦碰到还是会失分多多的。为此，我就准备了一堂“修改病句”复习课。

本课的教学目标是了解修改病句的一般步骤，认识小学阶段常见的几种病句类型，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；培养学生准确运用语言文字的能力，提高语言表达能力。

我先引导学生了解修改病句的一般步骤：（1）读：仔细读病句，弄明白它要表达的主要意思。（2）找：找出句子的病因，弄懂属于哪种类型的病句。（3）改：对症下药，修改病句。（4）查：检查修改后的句子是否正确，是否保留句子原意。再引导学生认识八种常见病句的类型：成分残缺、重复啰嗦——删、词序颠倒、搭配不当、用词不当、前后矛盾、分类不当、表意不明。接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。

一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。

第三篇：修改病句教学反思

修改病句教学反思

教学中要一直贯穿修改病句的练习，而且，在作文修改中，也一直训练学生互相修改，但是，这一段时间的复习中，遇到修改语段的练习，学生总是顾此失彼，很少有学生能全部找出错处并正确修改，于是，我认为有必要将修改病句进行系统复习。

我先引导学生归纳了病句的几种类型：成分残缺、用词不当、搭配不当、词序混乱、重复罗嗦、前后矛盾、两句混杂、分类不当等；然后，引导他们归纳修改病句的步骤：（1）读懂原句，弄清本意。（2）查找病因，对症修改。（3）仔细检查，完成练习。接下来，我将提前准备好的练习发到学生学生手中，学生先自己完成练习，然后在组内交流，最后在班内汇报。

在病句修改练习的基础上，我让学生说说修改语段的方法，学生很容易就归纳出，要一句一句查找病因，进行修改，此外，还要注意错别字和错标点的修改，之后进行语段修改练习。

一堂课下来，感觉修改病句练习条理多了，学生也反映做相关练习较以前轻松多了，而且，修改的准确率也高了。但是，由于课堂容量大，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。再者，如果去多媒体教室上课，学生汇报自己的修改练习时，能用实物投影展示出来，效果会更好。

第四篇：修改病句教学设计及教学反思

句子复习（修改病句）

教学设计

复习目标： 综合修改病句。

教学重难点：查找病句的病因，能正确的修改病句。复习过程

一、复习病句定义：

就是指句子不完整或句子词语之间的联系有毛病的句子。

二、复习修改病句的方法和步骤：

方法：首先要认真地一字不漏地把原句读几遍，看清上下文的关系，弄清句子的内容，看看是否顺口;接着根据病句类型的特点，找出病因，然后改正;修改后看看是否保留原句的基本意思，标点符号运用是否正确。

一般步骤：一读、二找、三改、四查 ①读：读懂句子，明确句子表达的意思。

②找：先按缩句的方法找出句子的主干和修饰语搭配是否合理。③改：针对病句的不同“病因”，对症下药，加、换、删、调、改。改动要少，切勿添枝加叶，要保持原意。

④查：检查句子是否改通顺，看还有没有其它语病，是否改变了句子原意。方法是否简便。

三、复习修改病句原则：

1.保留句子原意，少改为佳； 2.防止以造新句来代替修改病句。

四、常见病句类型：（板书课题及类型）

1、成分残缺。

例：把这幅画用绳子挂在钉子上。爸爸把这幅画用绳子挂在钉子上。练一练

(1)、上课的时候，发言很积极。上课的时候，同学们发言很积极。（2）、得了第一名。小华得了第一名。

2、意思重复。

例：下课了，校园里顿时一下子热闹了。下课了，校园里顿时热闹了。练一练（1）、小明大约可能不来参加这次活动了。小明可能不来参加这次活动了。

（2）、漫山遍野到处开满了花。漫山遍野开满了花。

3、搭配不当。

例：晚会上，同学们听到了动听的歌声和优美的舞蹈。晚会上，同学们听到了动听的歌声和看到了优美的舞蹈。练一练：

（1）、我们把教室打扫得整整齐齐。我们把教室打扫得干干净净。

（2）、小明十分爱护时间。小明十分珍惜时间。

4、语序颠倒。

例：语文对我特别感兴趣。我对语文特别感兴趣。练一练：（1）、辛勤的园丁是一位李老师。李老师是一位辛勤的园丁。

（2）、春天的景色我觉得十分美丽。我觉得春天的景色十分美丽。

5、前后矛盾。

例：这次到会的只有10人左右。

这次到会的只有10人。

练一练（1）、黄昏时分，朝霞染红了半个天空。

黄昏时分，晚霞染红了半个天空。

（2）、公园里开了五颜六色的红花。

公园里开了五颜六色的花。

五、做一做：

修改病句

（成分残缺、意思重复、搭配不当、语序颠倒、前后矛盾）

1、他戴着一顶蓝帽子，一条蓝裤子。

2、广场上到处是五颜六色的红旗。

3、听了这个故事，受到了深刻的教育。

4、所有的全校师生都参加了植树活动。

5、朝霞被天空映红了。

六、板书设计

修改病句 常见的病句类型(1)成分残缺(2)意思重复(3)搭配不当(4)语序颠倒(5)前后矛盾

句子复习（修改病句）

教学设计

勐班乡中心小学

谢灵

句子复习（修改病句）

教学反思

这节复习课的教学目标是通过修改病句进行句子训练，掌握用符号修改病句的方法；能够正确使用常用的修改符号快速、准确地修改病句；提高学生的分析、判断能力，发展思维。这堂课的可取之处表现在：

一是了解了修改病句的一般步骤，首先要理清句子所要表达的意思是什么，然后找出句子的病因，再“对症下药”，最后还要检查修改后的句子是否通顺，意思有没有违背原意。

二是明确了几种基本的病句类型。重现复习册和单元测验卷及相关练习题病句修改，学生再次了解了病句的几种基本类型：成分残缺、语序颠倒、意思重复、搭配不当、前后矛盾。在此基础上，掌握修改方法。

三是开展多种形式的练习，让学生具有辨析与修改病句的能力。

这节课也有遗憾，虽然通过形式多样练习，学生有参与热情，但是城中村的学生平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练，以至有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改乱做的现象。也由于课堂容量大，时间把握不好，所以，对学困生关注不够，有待于课后个别指导。

第五篇：病句修改教学反思

中考《病句的辨析与修改》教学反思

宝电子校 肖丹青

在准备病句修改这一复习专题时，我确定选五种病句类型作为主要内容，分别是：成分残缺、搭配不当、语序不合理、不合逻辑、重复累赘、句式杂糅。要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。而根据学生语文考试的情况分析，我发现“修改病句”这类题目已经成为学生考试失分的重要部分。为此，我精心准备了一节“病句修改”的复习课。

这堂课的可取之处是，首先，目标明确，思路清晰，着重引导学生归纳病句的错误类型，掌握方法、促成能力，练习并加以巩固，比较好地体现了专题复习课的一般模式。先让学生清楚修改病句的一些规则，再练习。

其次，本节课所选的每个例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出现的考点。例句也是由浅到深，循序渐进的带领学生由简单易改的到复杂难改的病句。每个病句由学生自主尝试划分句子成分，修改，评判。在修改过程中，我注重对学生进行方法和技巧的引导。

本堂课的不足之处：

首先，本堂课所归纳的五种错误类型基本能概括病句的一般错因，但这样的归纳未免太笼统、太含糊。如例题的第八题，归纳为“用词不当”当然无可厚非，但用词不当实际有感情色彩不当、词义轻重不分、词性误用、错用近义词、生造词语之分，本题错因是属于感情色彩不当。对于初三学生的专题复习，不宜过于浅显，没有深度的归类是没有实效的，只有将学生对病句错因的感性认识向理性的知识系统上引领，学生头脑中形成了较为规范的知识框架才能形成解题的能力。

其次，在初二的日常教学中，我就已经教授过学生如何划分句子成分，但是这节课上他们运用我讲的划分句子的方法并不熟练，说明训练的还不到位，如果句子成分划分我再引导学生反复练习，进一步强化，那这节课病句修改的效果会更好，病句修改中的各个难点会迎刃而解。通过本堂课我发现，学生不会修改病句的原因在于他们平时的阅读量不够多，语感不够强和缺少训练。

第三，在本堂课教授过程中，我还发现有些学生找不到句子错误的地方，出现了乱改的现象，根本找不到病因。针对这个现象，我想主要原因在于学生对句子读得少，只重视修改的过程，缺乏读的过程，只是为了完成任务而做，缺乏大脑的静心思考，这说明我对学生良好习惯的培养还是不到位的，没有让他们养成反复读题，认真思考的好习惯。另外，也说明了学生头脑中的语言积累比较浅薄，如果有了大量的语言积累，我相信学生一定能轻松找到语病。

通过这次复习课，我发现了学生要加强训练的薄弱环节。我感到要想上好语文复习课，提高复习效率，就应该整体把握教材，采取合适的复习形式，关注学生的自主发展，使学生通过主动参与、合作探究，达到对语文知识的深入把握和语文综合能力的提高。