英语教育史研究现状及意义

第一篇：英语教育史研究现状及意义

英语教育史研究现状及意义

摘 要 教育史研究方法多种多样，目前跨学科研究是教育史研究的趋势。本文有关英语教育历史现状的研究便是这样的跨学科研究的尝试。通过研究，笔者发现目前国内外对英语教育史的研究并不全面，只是停留在研究教学史的层面。英语语言教育的发展及其推开的政策与当时当代的政治、经济状况有着密切的联系，了解这一联系，可以帮助我们借鉴古今中外的英语教育经验，解读当下的英语教育政策，清楚未来英语教育该的发展方向。最近，关于英语教育改革在中国如火如荼，英语教育在中国是否该弱化，笔者希望通过教育政治学、教育生态学以及新文化史学的理论，深层次地对其进行探讨，并希望为未来英语从业教师树立信念和信心。

关键词 英语教育史 跨学科 研究方法

中图分类号：G642 文献标识码：A Research Status and significance of English Educational History

——The Past，Present and Future of English

XIE Ying

（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）

Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods

英国17世纪文艺复兴时期的伟大哲学家，弗兰西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年发表的《培根随笔》一书中有篇重要的文章《论读书》曾经这样说过“读史使人明智。”（Histories makes men wise）可见历史的重要性。但国内国外在英语教育历史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在为外语教学法提供一些理论依据，没有真正从史学的角度来研究英语教育史，更不清楚研究英语教育史的重要性。

国内外研究的现状

在国外，对英语教育研究最具影响的应该是爱丁堡大学语言学系高级讲师A.P.H豪厄特在1984年出版的英语语言教学史（A History of English Language Teaching）中详细叙述了英语教学的整个发展过程，该书从文艺复兴时期英语成为世界语言开始，一直讲到当代英语教学。A.P.H豪厄特站在客观的角度对英语语言教学史做客观的记叙式的描述，并没有阐述英语教育兴起与当时政治的变化之间的联系。在书中作者还介绍了作为第二语言的英语教学的起源，语言翻译教学法、自然/直接教学法等的兴起。其实这些英语教学的发展都与复杂的欧洲政治变化有关。16世纪开始，英语取代拉丁语在书面语和口语中担任领导地位与英帝国的兴起有着复杂而必然的联系。遗憾的是，A.P.H 豪厄特的《英语语言教学史》一书并未能就此有任何论述。

在国内，长春工业大学李旭明教授在她的讲座《国外现代英语教学的历史发展》中对国外现代外语教学法思想的演变进行了详细论述，在李教授的讲座中提到了对外英语教学的发展，比A.P.H豪厄特的研究更进一步提到了在英国、美国以及欧洲其他国家对外英语教学。她指出在19世纪末以前古典语法教学时期，外语教学思想还只停留在解决为什么教外语的问题上，在那个时期外语是一种文化素养，其目的是学习外国文化；从19世纪末到20世纪40年代进入了现代语言教学时期，时代需要解决外语教学教什么的问题，直接法因此而诞生；20世纪40-60年代，面临的问题是怎么教，当时盛行听说法；20世纪70年代以后，现代语言教学进入深入时期，主要代表有Noam Chomsky转换生成语法，J.B Carrol 认知心理学，J.S Bruner 认知学习理论。我们不难看出，李教授的研究主要是想阐明英语教学法如何演进，也没有说清楚英语作为一种教学活动如何与复杂社会活动有机地结合。2 英语教育史研究的不足与意义

教学时教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。既然教学只是教育的一种手段，那么研究英语教育史就不能只是研究其教学史，这是不全面的，而且还有以偏概全之嫌。诚然，英语教学史是英语教育史的一部分，它具体反映了英语教育的方法和经验的总结。但是什么是英语教育史呢？我们应该怎样来研究英语教育史？首先让我们来看什么是英语教育史。教育史（History of Education）是指具体反映人类教育历史发展的客观过程，是人类过去的活动。①那么我们研究英语教育史就应该建立在客观准确的英语教育史史料的基础上，要确定可信的史料，就必须进行考证。并且在此基础上运用其他学科的理论来解释其规律。如可以运用教育生态学的理论解19世纪中叶随着欧洲各国之间人们相互交往增多，为各国之间提供了更多的交际机会，因而对口语能力的要求越来越多，之前提倡语法翻译法重视书面理解，较少考虑口语的表达，所以这个时期口语教学代替了原来的语法翻译法教学。这样全新的视角来看整个英语教育史的发展过程，为进一步深入了解英语教育史提供可靠的理论基础。

英语教育史发展前景

3.1 英语教育史研究的方法

英语教育从古老的英吉利经过漫长的时空，走向了全世界；而英语语言教育的发展及其推开政策制定与当时的政治、经济状况有着非常密切的关系。所以我们研究英语教育还必须研究教育政治学，在公元1560年，由于受天主教改革的影响，西班牙、比利时、意大利和法国的难民被迫流亡他国。他们以巨大的数量来到了英国。当时的伊丽莎白女王对这些“宗教难民”采取了欢迎的政策，但是大量的难民涌入，他们中大多数是有手艺的技工，要在英国安身立业，教会难民学习英语就是首位的。在1570年到1598年近三十年的时间，法国的语言教师们为英语教学做出了很大的贡献。其中有三位很著名的法国教师，他们用双语的小册子教法国难民英语。这对于没有明确语言和体系的英语教育来说是一个很好的开始。但如果没有伊丽莎白女王宽松的政策，没有外国难民，尤其没有法国难民为适应生存环境学习英语的要求和愿望，那么英语语言和英语教育的开始还要晚上很多年。由此可以，一个国家或民族的政治环境对于语言教育的发展有很重要的关系。

英语教育活动不是单一存在，它是社会发展乃至自身和谐共处的实践活动。美国克雷明在他的教育生态学研究中就曾这么说过，“把各种教育机构与结构置于彼此联系中，以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。”②我们可以把英语教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统，英语教育生态系统中的各因子（学校以及其他教育者）之间都是有机联系的，并且动态地呈现为一致与矛盾、平衡与不平衡。因此，对学校而言，既要与其他英语教育机构相约定（engagement）、关联（linkage），又要有自己的日常工作事项（agenda），在内外互动中保持学校自身的完整与平衡。克雷明指出，生态学的方法与模式的要点在于指明教育情境的范围和复杂性。运用生态学的联系观、平衡观和动态观我们可以考察目前英语教育存在的问题，这无疑是一种较好的抉择。

无论是通过教育生态学还是教育政治学的方法来研究英语教育史，在结构上都是站在宏观的层面对英语教育史的研究，而通过新文化史学的方法研究英语教育则是要求我们从微观的角度对英语教育活动和过程进行深入和细致的研究。新文化史又称为“社会文化史”，是19世纪七八十年代以来西方史学理论和历史研究中产生的一种新的史学形态，它的兴起拓宽了历史研究和文化史研究的范畴和领域，使历史研究的视角和方法发生了重大的变化，也推动了跨学科的历史研究的发展。新文化史域下的英语教育活动，应该是研究英语教师教学的情况、学生学习英语的情况，通过细微的事件和平常的人物来重构英语教育史，让人们体会英语教育史的脉搏，看到普通大众如何参与英语教育活动，推动英语教学的发展。简单地说，就是通过新文化史的方法，最大程度地还原英语教育史的真实发展过程。

3.2 英语教育史研究的对象

确定英语教育史的研究对象，可以帮助我们划分这门学科属于哪种范畴。英语教育史研究出了英国、美国、澳大利亚和加拿大这样的英语为母语的国家，还应该讨论非洲、亚洲如新加坡、马来西亚、泰国、日本、韩国和香港等地区和国家英语教育发生、发展和演变的全部历史过程。英语教学已从某一国家对外文化活动发展成为一项具有国际性的事业。英语教学理论层出不穷。各个教学流派“百家争鸣，百花齐放”。对于英语教育史的研究，不仅是记录下英语教育的历史，更是从教育史的角度出发，总结出其深层次的教育观点，为我国从事英语教育的教师提供有益的借鉴和启示，并为以后英语教育的发展指明方向。

为未来英语从业教师树立信念和信心

最近北京教育局宣布将在2016年将英语高考分值由原来的150分调到100分，山东教育局宣布将在明年取消英语听力考试，各地关于英语的高考政策调整进入密集期，引发社会热议。差不多在同一时期，日本文部省决定在2020年正式将英语教育的开始时间从目前的小学五年级提前到小学三年级，通过让学生更早接触英语，培养国际化人才。笔者认为对待英语教育的不同态度让人多少会认为“日本小学强化英语教育”，而“中国高考弱化英语地位”的感觉。英语之所以成为国际交流的媒介，除了文化和历史的原因，还有政治和经济的因素。了解英语教育的历史对于英语教师来说无疑对其树立从业的信念和信心起着举足轻重的作用。英语作为世界语言承载了大量先进的科学知识，是透视西方文明的窗口。英语的重要性无论在今天或是今后都毋庸置疑。从国外的经验来看，日本、土耳其等国家的现代化历程中，外语教育同样是国家与社会变迁的一种映射。中国英语教育的发展变化，经常可以在其他国家看到形似的影子，而其他国家发生的有关外语教育的旧例，又经常如“幽灵”一般，出现在我们的生活和学习中。

注释

① 武翠红，周采.论外国教育史学理论及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].纽约：纽约基础书籍有限出版公司，1976.参考文献

[1] 杜成宪，邓明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外国教育史[M].华东师范大学出版社.[3] J.Morley著.当今英语教学发展趋向.国外外语教学.严彤，译.1988（4）-1989（1）.

第二篇：英文歌曲对小学英语教育的意义

目录

目录

…………………………………………………………………………………………（1）题目

…………………………………………………………………………………………（2）摘要、关键词 ……………………………………………………………………………………（2）正文 ……………………………………………………………………………………………（3）

一、英语歌曲的优点 ……………………………………………………………………（3）

（一）练习语音………………………………………………………………………（3）

（二）掌握新课单词…………………………………………………………………（3）

（三）掌握新句型……………………………………………………………………（3）

（四）学习语法结构…………………………………………………………………（3）

（五）培养节奏感……………………………………………………………………（4）

（六）了解西方文化…………………………………………………………………（4）

二、英语歌曲对英语教学的意义…………………………………………………………（4）

（一）利用英语歌曲导入新课，创造良好的英语氛围………………………………（4）

（二）利用英语歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解……………………………（5）

（三）利用英文歌曲锻炼听力，提高听力能力………………………………………（5）

（四）利用英语歌曲训练写作，提高写作能力……………………………………（5）

三、针对小学生的英文歌曲选择…………………………………………………………（5）

（一）英文歌曲内容尽量与教材相结合，不同年级阶段学生选择不同的歌曲 ……………………………………………………………………………（5）

（二）英语歌曲内容应健康向上、丰富有趣，能激发学生学习英语的兴趣………………………………………………………………………………（6）

（三）英语歌曲内容能用动作表现，有助于学生提高记忆力、发展想象力、培养创造力 …………………………………………………………………………（6）

（四）利用学生会唱的英文歌曲改换歌词，增加学习的新鲜感和趣味性………………………………………………………………………………（6）

（五）其他方面的选择………………………………………………………………（7）结论………………………………………………………………………………………………（8）参考文献………………………………………………………………………………………（9）致谢

…………………………………………………………………………………………（10）

英语歌曲对小学英语教育的意义

摘要:在英语课堂上听、唱英文歌曲，可以培养学生学习英语的兴趣和激发学生的求知欲望。通过听与唱英文歌曲，不断激发小学生对学习英语的兴趣，有助于英语听力的提高，语感的培养等，从而使学生的英语成绩更上一层楼。针对目前小学英语教育的状况，本人提出了在教学中使用英文歌曲进行辅助教学的思路。文章阐明了英文歌曲的优点，英语歌曲对英语教学意义，以及针对小学生英语歌曲的选择，使在教学中能够最大限度地充分地开发利用这种资源，为提高教学质量服务。

关键词：英文歌曲；小学；英语教学；意义

一、英语歌曲的优点

每一种语言都是一门独到的艺术，而英语，它拥有“世界第一通用语言的称号”，就足以证明它的价值有多高。当英语和音乐这两种截然不同的艺术融合在一起，另一种新的艺术诞生了，这就是英语歌曲。英语歌曲在小学英语教学中扮演着很重要的角色。

英语歌曲不仅丰富多彩，语言优雅、动听，而且还可以帮助学生英语学习，提高学生学习英语的兴趣，一方面练习语音、语法结构、新课单词、句型等，另一方面还能培养他们的节奏感以及掌握音高、音长、音重等知识和了解西方文化。

（一）练习语音

唱英文歌是最有效的语音练习，需要讲究咬词、吐字清晰，辅音不要拖音，唱歌时歌词需要连读、失去爆破等语音知识。如儿童歌“Come and See My Family”,全曲只有四句：Come and see my family under the old apple tree!This is my father.How do you do? Sit down and have a cup of tea with me!寥寥可数的几句把一家人在苹果树下的场面刻画出来了，且句子流畅、易读、易记。通过学习这样的歌曲，连读、失去爆破、重读等语音知识都得到了练习，并得到了更大的进步。

（二）掌握新课单词

无论是学中文歌曲，还是英文歌曲都是加深记忆的好办法。英文歌曲用词简练，还包含许多涉及课文的新单词，如小学三年级的课程“We love animals”,我们可以用歌曲“Old McDonald Had a Farm”来教学生。因为这首歌曲里面有很多新课单词，dog，cat, panda, duck, monkey。这样，有歌曲的介入，学生能更快的掌握新单词。

（三）掌握新句型

唱英文歌也可以学到许多句型，这样的例子不胜枚举，如歌曲“Lucy, Put Your Shoes On”中的“It’s time to go to school.”涉及了句型It’s time to„.（四）学习语法结构

英文歌曲包含了各种各样的语法结构，学生学习唱英文歌，会丝毫不感觉到这是在学语法，枯燥无味且难记以忘的语法用艺术形式再现，会使学生印象极为

深刻，一旦记不住，只需讲歌曲唱唱，就会正确无误。一般现在时与一般过去时，对于小学生来说，是一个不易把握的语法，但在“Yesterday“中有样的歌词：Yesterday all my troubles seemed so far away.Now it looks as though they’re here to stay.这是一句很好的例子，一下子就能让学生掌握了这两个语法点。

（五）培养节奏感

要培养学生的读英语的节奏感，还能从英语歌曲中培养，如众所周知“Sing The A B C Song”，它节奏感明快，铿锵有力，是培养节奏感的好歌曲。

（六）了解西方文化

英文歌曲不但能丰富学生的文化知识，还能拓展他们的视野。通过学英语歌曲，学生对英美文化有了初步的了解，对学习的课文也有了更深的理解。如一些西方的节日，特别是圣诞节，老师们都会教学生唱一些圣诞歌：We wish you a Merry Christmas, Frosty the Snowman, Jingle Bells等。在唱歌之前，教师可以先给学生介绍西方的一些传统节日，以及相关的背景知识。这样，在轻松的氛围中，学生既得到了艺术享受，又增长了知识。

二、英语歌曲对英语教学的意义

（一）利用英文歌曲导入新课，创造良好的英语氛围。

导入是教师在一个新的教学内容和活动开始时，引导学生进入学习的行为方式。导入的过程为新课的呈现起了搭桥、铺路的作用，为学生进行了课前的心理准备和知识准备。利用歌曲导入新课，为学生创造良好的英语氛围，集中学生注意力，激发他们的学习兴趣，使他们尽快进入学习的最佳状态。悦耳的音乐对神经系统能起到良好的刺激作用，英语歌曲符合小学生形象记忆和情绪记忆较强的特点，易于激发学生的求知欲望和想象力。如：教师与学生相互问好时，教师可以组织学生唱英文歌曲“Good morning to you”,由这首歌来导入新课。又如学习时间表达What time is it? It’s„，教师可以组织学生唱“The Number Song”，由数字导入时间表达法的学习。

心理学家表明，利用音乐来刺激大脑神经的兴奋点，对巩固记忆有很好的效果。利用歌曲和歌谣引入新课，既能促使学生作好上英语课的心理准备，又能让学生从呆板、紧张、单调的学习环境中解脱出来，消除疲劳，并从中感受到学习的乐趣，从而提高学习效率。

（二）利用英文歌曲巩固操练，加深知识的掌握和理解

巩固操练是引导学生讲所学知识系统化、条理化，将感性认识上升到理性，从而促进知识向能力转化。现在小学生的英语教科书，每一个单元都会有一首英文歌曲或歌谣，利用英文歌曲或歌谣巩固操练，使学生加强记忆、克服遗忘、加深理解。如小学五年级英语第一册Unit 1 Good Friends，主要是要掌握like+v.-ing这个语法点，而这单元的歌谣的歌词是“On Mondays ,I like playing football with my friend,paul.On Wednesday,I like playing chess with my friend ,Jess.”通过歌谣来巩固，学生能很好的掌握语法点，进而加强记忆，加深理解，学会运用。

（三）利用英文歌曲锻炼听力，提高听力能力

对于小学生来说，听力是相对薄弱的。加强听力练习有助于克服“哑巴英语”。由于音乐能刺激大脑神经的兴奋点，利用英语歌曲来锻炼听力，效果会更好。我们可以选一首与小学生英语能力不相上下的或与教材相符的英语歌曲或歌谣，举“The Days of the Week”做例子,教师先放这个歌给学生听两遍，再讲歌词以填空的形式展示出来，让学生边听边填空。通过这样的方法，学生的听力能力得到不断的提高，与此同时，对阅读和写的能力也有促进作用。

（四）利用英语歌曲训练写作，提高写作能力

写作是英语学习不可缺少的一部分，写作训练能使学生对英语句子和篇章的结构、词汇、语法等方面更加敏感，使他们在英语的表达中用词更准确。英语歌曲易于被学生接受，所以学生能在短时间内能把歌词背得滚瓜烂熟。学生把英语歌曲的歌词应用于英语写作，不但能激发学生写作的热情，还能发展学生的观察力、注意力、记忆力和想象力，使学生的英语写作能力得到更大空间的提高。

三、针对小学生的英文歌曲选择

英语歌曲作为一种强而有力的英语教学辅助方法，我们在选择英文歌曲时，应注意以下几点：

（一）英文歌曲内容尽量与教材相结合，不同年级阶段学生选择不同的歌曲。

小学有中、高、低三个年级阶段的学生，而我们在选择英文歌曲时首先要

从不同年级阶段着手选择。低年级的学生，由于刚开始接触英语时间不长，几乎没有用英语来理解事物的能力。我们可以选择如“Sing the A B C Song”,“The Number Song”,“Good morning to you”等浅而易懂、朗朗上口、歌曲短小的英语歌曲。中年级的学生学习英语也有了一段时间，但用英语来理解事物的能力、知识水平还不高。因而。我们可以挑选一些比低年级难度相对高一点的歌曲。高年级的英语是小学英语学习的一个转折点，他们对英语有了更深一层的理解，所接触的英语难度越来越高，如词汇、句型、语法等，所以我们可以选择一些注重提高他们词汇量、句型、语法点等的英语歌曲。例如“Sailing”,“Doh-Ray-Me”,“Whatever Will Be,Will Be”等难度适合高年级学生的英文歌曲。

因此，英文歌曲中所使用的单词难度要与教材相结合，因不同年级阶段的学生而选择适合他们知识水平和理解能力的英文歌曲。歌词在语言方面最好是简单易懂、时间不宜过长的英文歌曲。

（二）英语歌曲内容应健康向上、丰富有趣，激发学生学习英语的兴趣。

我们在选择歌曲是应该选择富有教育意义的、健康向上的、内容丰富的、学生感兴趣的、对英语教学有一定辅助作用的英文歌曲或歌谣。例如：有关动植物（Animal Fair）、自然现象（Rainbow）、问候（Good Morning to You）、身体的各个部分（My Body）、节日（Happy New Year）、数字（The Little Indians）等，这些都是小学生日常接触到的，感兴趣的歌曲类型。有了这些歌曲辅助英语课堂教学，能集中学生的注意力，激发他们学习兴趣和求知欲。

（三）英语歌曲内容能用动作表现，有助于学生提高记忆力、发展想象力、培养创造力

我们在组织学生学唱英文歌曲时，应尽量挑选一些适合一边唱一边用动作来表现歌词含义的歌曲，例如“Old McDonald Had a Farm”，它涉及很多动物以及其发出的声音。在唱歌时，可以让学生和老师一起做动作，老师在讲台上边唱边做，学生在座位上边唱边模仿老师的动作，这样的课堂气氛相当活跃，不断激发学生的学习兴趣。通过这种方法有助于他们记忆歌词，学习单词；有助于促进他们动作的协调性，增强节奏感；有助于培养他们的表演能力，交际能力。我们除了做一些示范动作以为，还可以让学生自己动动脑筋，想想怎样做动作，这对发展学生的想象力和培养创造都有一定的好处，效果极佳。

（四）利用学生会唱的英文歌曲改换歌词，增加学习的新鲜感和趣味性

我们可以利用学生会唱的英文歌曲进行歌曲改词换词，降低学生学唱的难度。改换歌词时应结合教学内容来，新词尽可能紧扣课文和新单词，这样能使单一的课文和新单词变得更具新鲜感和趣味性。比如，英文歌曲“Good Morning to You”是由英文歌曲“Happy Birthday to You”改编过来的。又如：原英文歌曲“Row，Row，Row Your Boat”,歌词：Row,row ,row your boat,gently down the stream.Merrily,Merrily,Merrily,life is like a dream.我们可以改成“Go,Go,Go Shopping”:Go,go,go shopping,get in the supermarket.You and I,you and I,you and I like shopping.运用这样的方式，学生能够学习新单词、新课文更快，易于他们接受。

（五）其他方面的选择

小学生学习的英语歌曲或歌谣应该相对简单短小、旋律动听、节奏轻快，歌词易于上口、押韵、容易记忆。还需要注意广泛挑选各种题材、性质的歌曲，贴近日常生活，适合小学生身心发展，能帮助他们英语能力提高的歌曲。

结论

综上所述，恰当地选择英语歌曲应用于小学英语课堂教学是一种一种行之有效的辅助教学方法。它能很好的帮助学生兴趣的培养和英语学习的提高。恰当地、适时地运用英语歌曲，就像调味剂，瞬间使课堂教学变得津津有味，学生们在英语歌曲中学习，在英语歌曲中休息，在英语歌曲中放飞想象，一定会趣味无穷、乐此不疲。

参考文献

[1]肖惜.英语教师职业技能训练简明教程[M].高等教育出版社，1999.18-32 115-116 [2]王蔷.小学英语教学法教程[M].高等教育出版社，2003.14-44 [3]潘晓兰.英语教学中童谣、歌曲的选择[J].亿库教育网，2009 [4]吴雅娉.浅谈英语歌曲在小学英语教学中的作用[J].百度文库网，2010

致谢

通过一个多月的努力，本次的毕业论文能够按时完成，除了本人的努力之外，谨向我的学校、外语系、我的指导老师致谢，在他们的帮助下使我受益良多。

首先，感谢学校给我们提供了良好的学习环境以及多年来辛苦教导我们的老师，是他们的教导使我们能够在大学里学习知识，迅速成长。

其次，感谢邓伟英老师在我的论文写作中的指导和帮助，邓伟英老师认真负责的工作态度，严谨的教学精神和深厚的理论水平使我受益匪浅。她无论在理论上还是在实践中，都给与我很大的帮助，在此特别感谢邓伟英老师。

第三篇：中国英语教育的地区差异现状及解决方案

中国英语教育的地区差异现状及解决方案

【摘要】In recent years, the disparity among different regions among China has been an oft-discussed problem by economists and socialists.Based on empirical founding and multi-theory analysis this dissertation focuses on Chinese regional English education development in the methods and by the indexes planned from the developmental economics for the problem of disparity of economy and society among different regions 中国是世界上地区差异特征最显著的国家之一。东部沿海地区经济较为发达，西部偏远地区经济发展相对落后。而教育发展的不平衡与社会经济发展的地区差异有直接联系。在那些经济发展相对滞后的省份，由于缺乏教育资金的投入而导致教育资源严重不足。具体表现为：教学设施陈旧而简陋，教师资源匮乏。落后的条件严重制约了这些地区的外语（英语）教育，个别地区外语（英语）教育甚至为空白状态。外语（英语）教育的失衡不仅表现在地区（省与省）之间的差异，即使在省内也存在着城镇与乡村的差别，甚至在城市

关键词；English Education, 英语教育,差异，困境

1中国英语教学发展不平衡

众所周知，我国国家经济的发展是十分不平衡的，其实教育的发展尤其是大学英语教学的发展也是十分不平衡的。这种不平衡和经济发展的不平衡有密切的关系和类似的现象，经济除了发展不平衡以外，还呈现出总体质量不高的局面，而我国英语教育的发展也存在地区发展不平衡、总体质量不高的问题。我们来看一下沿海等地，比如深圳上海的大学生的英语，他们基本上是有着非常高的英语水平，具有良好的英语听说读写能力。这些学生基本上从出生就开始接受英语教育，一直到大学阶段延续20多年的英语教育，当然这是由经济水平和教育水平所决定的。而在西部地区，中国英语教育现状是十分令人担忧的，学生的英语能力还很难与人沟通，还不能看懂一篇较简单的英语文章，写一篇不错的英语文章，更不要说讲一口流利的英语。通过这个比较我们就可以看出我国英语教学发展的不平衡，更何况还有英语教学基本处于西部和东部发展地区之间的中部地区。由此可见，中国目前大学英语教学发展的现状就是地区发展不平衡，总体质量不高。因此要求我们必须尽可能的平衡各地大学英语教育的发展。2 解决方案

（一）国家应该重视现在英语教育地区发展不平衡，总体质量不高的现状，并且采取一定的对策措施。教学都是建立在

一定的经济能力之上的。要有针对性的增加财政拨款，增加经济发展较慢、英语现状比较差的地区的教育经费。另外，我们可以引进和发展多媒体教学。多媒体教学是一种很新的教学模式，是可以有效的减少地区差异的教学方式。因为你在一个地方传输学习内容，每一个地方都是学习一样的内容，可以很好的减少地区差异。随着经济的快速发展，多媒体设备的价格逐渐下降，大部分地区、学校都可以担负得起。因此，无论是学校，还是国家都是应该致力于减少地区差异。减少地区差异，除了需要国家必要的财力支持以外，还要加强地区自身的建设。要实行英语教育实力强的地区反哺英语教育实力较弱的地区，给他们一定的英语教学经验。英语实力差的地区要要意识到自身存在的差异，发掘发展潜力，自强不息，努力迎头赶上。

（二）加强英语的师资力量

面对大学英语教学师资力量薄弱的现状，我们要采取一切可能的措施加强教师的整体素质和能力，以便更好的投入到大学英语教学中。要在教师的教学工作中给他们提供更好的自我充电机会，比如定期给英语教师进行职业能力培养、综合英语素质训练。同时学校还可以举办一些英语教师的教学比赛一类的活动，加强英语教师之间的交流。这样可以更

好的锻炼他们的综合教学素质。

（三）全面提高学生的英语综合能力

中国的英语教学一定要转变传统的教学观念，积极培养学生的综合英语能力，而不是仅仅重视学生的读写能力。不要仅仅为了学生通过四六级而进行学生英语的教育工作。要意识到学生听说能力的重要性，并积极采取措施提高学生的口语能力。例如可以引进高素质的外籍教师进行英语的教学，丰富教学内容，培养学生积极动口能力。

（四）实行课堂和计算机相结合的教学模式

学校在加大教育经费的基础上，配备较先进的教学设备，比如计算机，先在小部分区域进行试行，收到明显效果后再进行全面推行。这种计算机和课堂相结合的教学模式是指：老师在课堂上进行讲授时，结合计算机的操作的教学模式，它强调的是自主学习和个性化教学，充分利用了计算机可以独立、反复的进行听说训练的功能，提高学生的学习兴趣，结合老师在课堂中的引导和辅助功能，讲授写作、翻译、阅读等各项技能的特点，让学生在老师的指导下，根据自己的水平、时间等有针对性的选择适合自己的学习内容。而计算机辅助教学时，图、声、情、文并茂，也给学生提供了生动、形象、地道、有趣的英语会话环境，提升学生对英语学习的兴趣，也相应地提高了学习英语的效率和综合应用的能力，从而得到最佳的学习效果 

3结语

综上所述，目前在大学英语教育中，面临诸如英语师资力量的薄弱、教学手段单

一、教学中不同程度存在着重读写轻听说的现象、大学英语教学发展不平衡等很多问题。要通过加强大学英语的师资力量，实行多媒体多样化教学模式，全面提高学生的英语综合能力，逐步减少地区英语教学差异等积极措施，提高大学英语教学水平，以利具有综合素质的现代化英语人才的培养。

参考文献

Tricia Hedge,2000, Teaching and Learning in the Language Classroom, Oxford University.Nation, P.and J.Coady.1988.‘Vocabulary inreading’ in R.Carter and M.McCarthy(ed.).pp.97-110.王立非，《现代外语教学论》，上海教育出版社，2000.何兆熊、梅德明，《现代语言学》，外语教学与研究出版社，1999.蔡龙权，《学习分析》，上海教育出版社，2000.《高级中学课本—英语》，上海教育出版社，2000.

第四篇：浅析我国农村英语教育现状及存在的问题

浅析我国农村英语教育现状及存在的问题

于芳，宁爽

吉林医药学院，吉林吉林

132013

摘要随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际又往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头又际已成为社

会的需要。但相对城币，农村英语教学仍存在诸多问题。本文系统地论述了我国农村英语教育中存在的问题及产生的原因，提出了只有尽快改变当前农村英语教学的落后现状，尽快普及农村校园网，同时加大农村基础教育投资力

度，改善农村办学条件，从而切实解决农村英语教师所面临的一些实际问题，使农村的英语教育更好地发展。

关键词农村;英语教育;现状;问题

中图分类号6527文献标识码4文章编号7674-6708(2070)77-0085-02

目前，城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，特别是新教材的全Ifll推广，以加强听说训练为卞要内容的教学研究和教学改革实验在全国各地普通展开，旨在改变如“一言堂”、“注入式”等枯燥沉闷的课堂教学状况，代之以生动活泼、丰富多彩的课堂教学活动，大大激发了学生学习外语的卞动性和积极性，提高了外语教学质量，为日益频繁的国际交往输送了更多的人才。在我国经济相对比较落后、人曰占大多数的农村地区，关语教学仍然受许多卞客观条件的限制。z1世纪是一个需要创新的纪兀，我们呼唤着新教育，更呼唤农村的新教育。，农村英语教育存在的问题

农村关语教育改革实施以来，教学质量井没有得到明显提

高，在教学卞体、教学对象、教学竹理、教学手段等力一Ifll都存

在不少问题。，.，从教学主体看，农村英语教师在教学中没有发挥应有

作用

首先，教师数量不足，学历不达标。根据教育部相关规定，小学、初中、高中的教师必须分别具有中师、大专、木利等学

历，}的目前就农村初中教师来讲，中专、中师毕业的教师占多数，甚至部分农村初中教师就是该初中毕业生留校仟教或者在仟教

教师中选择相对来说关语水平较高的教师来教授关语课，这就

直接导致关语教学质量极低。

第二，教师年龄结构不合理。目前，我国学校在教师年龄

}.I，构力一血q.现两极分化的趋势，部分农村初中教师平均年龄超

过}0岁，甚至有的老师己经有60多岁了。}的另外一部分农村

初中教师平均年龄又低于:3:5岁，这种年龄比例失衡的现象不

容忽视。

第二，教师专业素质不高。许多农村教师的听说读写技能

较差，语音、语调不够标准，缺乏将关语知识转化为关语技能的能力，无法为学生树立良好的学习榜样。课堂教学组织呆板，I(IJ且Ifll对新的教学对象、教材、要求时，他们常'.Y是无所适从，只能是“穿新鞋走老路”。对新教材的编写意图不明确，继续

采用旧的教学力一法处理新教材。I川此，许多教师感到教材难度

较大，教师无法教授，学生很难接受，完不成教学仟务。造成 这种局Ifll的卞要原囚是教师的专业素质不强。

第四，教学力一法不当。教师习惯于旧的教学模式，教学活 动仍保留着旧教育教学思想的痕迹，对课程改革产生抵触情绪，教学中很自然地走回“满堂I11”的老路。课堂上关语教学重点 仍然是语法规则和词71的讲解和背诵，缺乏正确教学力一法，仍 然是我读你听，教师一言堂，练习只有背诵课文和做大量习题，教学缺乏互动性、活动性，比较机械;过分地强调学生的有意 记忆，}的忽视了学产}一的无意学习。

第五，教师待遇较低。多数农村初中教师工资待遇较低、工作条件差，环场艰苦，}的这与授课量大、地区消费相对较高 又形成了较大的反差，从而导致教师的流失与转行，部分优秀 教师涌入城镇，使农村教师力量严重不足。

1.2从教学对象看，学生英语学习质量不高

囚缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的关语学习力-法不妥当，自学能力差学生对关语学习的积极性和卞观能动性 没有被充分调动。就目前情况来看，学生课业负担过重，深IiFi 于书山题海，在没有老师的正确指导和教育、缺乏良好的关语 ' f:习环场的情况卜，农村学生关语学习不得法，事倍功半。有 此学生对关语学习失去了或者根木就没有兴趣，产生i毖典感和 仄恶心理，甚至有此农村家长和孩子认为，学习关语卞要是为 了跳出“农门”，将来不一定有用，不重视孩子各种关语技能 的全Ifll发展。

1.3从教学内容看，英语教材与农村环境不适应

我国现行新版教材的词71、G7读、交际句型等都比旧版教 材难，}的新版关语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。}的农村学校囚经济原囚很难配齐这此辅助教材 和}设备。另外，现行的新版教材中的部分内容与农村中学生的 生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受Yi响其学习兴趣，无法激起学习动机。

1.4从评价方式看，农村英语教学评估长期受应试教育的 影响

存在考核力一式单一，过度强调知识体系，注重单纯语言知 识的考查等现象，忽视了对学生运用关语能力的考查。由于应

试教育的片Ifll误导，致使教师为考试I(IJ教，学i}一为检测I(IJ学。要考查什么知识就教什么知识。以考试为指挥棒，把提高应考 能力作为训练重点，很大程度上忽视了对学生能力的全Ifll考核，' f:生的考试成绩也成了评估教师教学水平的唯一标准。

1.5从辅助手段看，农村英语教学硬件太差

农村学校普遍反映，学校公用经费不足，教学设备}一分落 后。关语教学所使用的求音机基木能保证，但缺乏与教材配套 的其他有关设备，使得有能力的教师无法选择恰当的教学力一法 和}教学手段，严重Yi响了教学秩序的有效进行。

2农村中学英语教育存在问题的原因

造成我国农村关语教学质量低的囚素是多力一Ifll的，突出的 体现为以卜儿点:

1)教师教育观念陈旧

对农村教师来说，要卞动开发新关语课程Ifll临着极大的挑 战。多数农村教师囿于应试教育的教育思想，不愿接受新的教 育理念，有}im难情绪，缺乏实施新课程的卞动性和积极性。

2)师资队伍专业素质较弱

农村办学条件差，居子}环场、交通通讯、文化奴乐、工资 待遇等都不及城市。大专院校关语系的学生，很多都不愿意到 这此地区工作，造成关语师资}一分缺乏。在知识结构上，不少 农村关语教师根木就没有系统学习过教育学、心理学和学利教 货论等理论知识。学校以及相关上级教育部门没有提供及时的、必要的师资培训，中学关语师资l一分薄弱是目前中学关语教学 改革的瓶预。

3)学生基础较差，学习动力不足

由于多数农村学生小学的启蒙教育不好，在小学没有或很 少接触关语，他们学习基础不扎实，学习习惯不够好，接受能 力差，思维也不活跃。农村中学生性格多为内向型，自r,}4:心很 强，极爱Ifll子，不愿与老师或同学交流。这此不利囚素都限制 了农村学生对关语的学习兴趣、缺乏学习动机，导致其关语水平低卜，在学习中很难体验到进步或成功的愉悦}I川此学习态 度不积极。

4)教学内容未考虑农村实际情况

教材内容应尽可能地接近农村中学生的生活实际，以便他 们把生活经验和关语学习有机结合，提高学习兴趣。

5)评价改革与教学改革不同步

农村课程评价过度强调知识体系，注重单纯语言知识的考 查，忽视了对学生运用关语能力的考查。在目前中考、高考存 在的条件卜，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最卞要的 评价力一法，对于课程改革己经成为巨大的羁绊与束缚。

6)教学条件有限，设备简陋

目前，农村学校普遍存在教学硬件较差的现象。很多学校 难以维持正常的教学开支，在实际教学中无法保证所需设备，更不用说i}算机或多媒体教室了。学生多为大班授课，不利于 师生交流和互动，无法培养学生的语言交际能力。

下)地理条件的限制，关语的实用性显露不出

很多位于山区的农村，交通不便，信息闭塞，流动人曰少，旅游业不发达，外来人曰很少。人们与外国人交谈的机会自然 就少。}的山区农民往往缺乏对子女学习上的引导、鼓励，同时 对关语的重要性就认识不到位，很难感受关语学习的气氛。总之，我国农村中学的关语教学质量的提高仟重道远，木 文己分析以及无法全部提到的许多囚素都在不同程度地制约着 其发展。针对这此问题，笔者也试着提出一此对策和建议。国 家各级卞竹部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重

视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村关语教学体 制，加大对农村中学的投人，尽快改变农村中学关语教学现状。参考文献

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保持乐观、积极、进取、向上的精神状态。同时，在对贫困生 的心理健康教育要搭建平台，让贫困生多力一位、多角度地参加 各社会实践活动，广泛与l司学交流，建立良好的人际关系，增 强克服困难的信心。在对贫困生的心理健康教育中，磨练贫困 生的意志力，鼓励他们把暂时的困难作为磨砾自己意志的试金石。

2)健全贫困生的资助体系，切实减轻贫困生的经济压力要解决贫困生的心理问题，必须要从贫困生产生心理问 题的源头上加以解决。贫困生心理问题的源头卞要来源于经济 贫困，学校要千力泊论「、多渠道地筹措一定的资金，对贫困产}-提供一定的经济帮助，消除其后顾之忧。使他们在读书期间的 基木经济问题能得到保证，帮助他们顺利地完成学业。在健全 “奖、贷、助、补、减、免”制度的同时，还要提供更多的勤 工助学岗位，使贫困生在各自的岗位上发挥自己的特长，增加 他们自强不息、克服困难的勇气。通过勤工助学，不仅减轻贫 困生的经济负担，更重要的是锻炼自己、提高能力、获得成就 感，重新找回失落的自信心。

3)营造良好的文化氛围，增强贫困生的自信心

环场对一个人的心理Yi响是}一分重要的，良好的校园环场 对克服贫困生的心理障碍有着至关重要的作用。贫困生生活在 货校这个大家庭之中，他们的成才与发展离不开同学的关心和 帮助。一个人与集体、}司学、朋友建立了良好的关系，心情就 会舒畅，他就会有安全、温暖、被人理解积极的情感体验。如 果一个人与集体，}司学、朋友关系不好，他就会有、苦闷、忧 郁、不被理解的消极情感体验，心理负担加重。

为了解决贫困生的心理问题，学校应切实优化育人环场 营造良好的校风、班风，提高艰苦朴素的生活作风。广大教职 员工要积极卞动奉献自己的爱心去关心贫困生，鼓励同学卞动 走近贫困生，大力提侣平等、博爱的文明新风，充分发挥学生 会、社团的作用，积极开展心理互动活动，特别是对贫困生心 理有问题的学生要常找他们谈心，给予精神上的鼓励，帮助他 们克服自申、焦虑，自闭、逃避、抑郁等不良心理，正视现实，适应环场，树立信心，战胜自我，使他们最终成为社会需要的 有用人刁一。

参考文献

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第五篇：浅析农村中学英语教育的现状及改善措

浅析农村中学英语教育的现状及改善措施

姓名：蒋英姿

学校：富家桥镇中学

日期：

2016年6月

浅析农村中学英语教育的现状及改善措施

Introduction

The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures

浅析农村中学英语教育的现状及改善措施

基础教育发展的根本在于有效改善我国农村教育的水平，我国各级政府和教育主管部门历来重视农村教育水平的改善和提高工作，特别在近些年通过工作上的重视和资金上的投入，取得了值得肯定的成绩，部分达到了缩小城乡教育差距和实现教育均衡的目标。但是应该看到随着课程改革的深入农村教育，特别是农村中学英语教育发生了很大的变化，现状还不乐观，教育工作管理者和农村英语教育工作者应该研究农村中学英语教育的实际，从农村和农村中学生特点出发，找到一条有效提高农村中学英语水平、发展农村中学生素质的新路子，有力地推进农村教育改革的深入。1提高农村中学英语教育水平的意义 1.1有利于实现城乡间教育的均衡

教育均衡是和谐社会和科学发展的重要标志，农村中学英语教育的加速发展有利于缩短城乡教育差距、均衡基础教育资源、促进社会公平的实现有着重要的意义，有利于构建和谐社会和实现科学发展。1.2有利于完善基础教育的体制

县、乡两级政府是基础教育投入的主体，提高农村中学英语教育水平可以促进基层政府对基础教育体制完善，科学实现对教师资源、资金投入和设施管理，对基础教育管理工作有夯实的作用。

1.3有利于提高农村中学生自身素质

农村中学英语教育水平的提高，可以促进农村中学生交际能力、语言能力和运用能力的提高，可以使他们共享国际文件交流的成果，切身提高其自身素质，缩短与城市中学生的差距。

1.4有利于当地的经济建设

应该看到，随着我国加入WTO，国际间交往和交流日益增多，农村需要掌握英语的人才，提高农村中学英语教育水平可以实现农村与世界的基本沟通，为当地参与国际分工和合作提供能力上和人员上的准备。

2农村中学英语教育的现状

2.1农村初中英语教育取得的成绩

通过党、各级政府、教育主管部门、农村中学、农村中学英语教师和其他有关各方面的不懈努力农村中学英语教育取得了重大的进步和成绩，表现为：首先，对英语课程的重视态度已经初步形成，英语在农村中学教育中的地位得到肯定和确立，受到各界的高度重视。其次，师资力量得到充实和改善，国家通过各种优惠政策鼓励大学毕业生投身农村教育，基础政府采用在职培训和鼓励进修的办法提升了师资力量。其三，农村中学英语教学资源得到部分改善，通过各级政府的投入和社会各界的捐助农村中学配备了现代教学设备，使课堂告别了“哑巴英语”。最后，取得了可喜的教学成果，目前农村初级中学的学生英语水平有了较大的提高，这已经成为不争的事实。

2.2农村中学英语教育存在的问题

首先，农村中学生学习英语中存在的问题，部分农村中学生对于英语课程表现为：学习动机与兴趣低下，存在英语的厌学现象；学习基础不牢，农村中学生没有学习英语的环境，造成小学阶段没有进行英语学习，给初中的英语教学起始工作和衔接工作带来困难；学习策略错误，很多农村中学生将学习中的放在读写和应试能力培养上，导致学生听力口语很差，出现“哑巴英语”的情况出现；英语学习环境差，农村中学生家长普遍存在着英语能力低下，不能给学生构建有助于英语学习的环境。其次，农村中学英语教师存在的问题，教师专业学历结构不合理，英语教师跨专业和学历偏低的现象十分突出，大专以上师范英语专业的教师凤毛麟角；教师的年龄结构不合理，由于编制的问题，农村部分地区无法引进年轻教师，随着时间的流逝，英语教师队伍年龄老化；师生比严重失调，一些落后的农村地区英语学科的师生比高达1:100。其三，农村中学英语教育投入存在的问题，英语教师教学辅助设备少，现代化的电脑、投影机和多媒体语音实验室短缺，无法满足英语教学需求。最后，农村英语教育管理体制存在的问题，目前现行的学校行政管理体系呈现僵化、片面、机械的特征，英语教师的主观能动性的不能充分发挥，农村中学生英语学习需求得不到满足。

3农村中学英语教育的改善措施

3.1建立农村初中英语教育服务当地的观念

要引导地方政府、教育主管部门和农村中学帮助农村中学生建立“学好英语服务家乡”的观念，从本地经济长期发展着眼，树立学生 长远的学习目标。

3.2培养和提高农村中学生学习英语的兴趣

农村中学和农村中学英语教师应该针对农村中学生的特点，培养学生英语学习的需要，实现“要我学”到“我要学”、从“分数提高”到“能力提高”的转变，利用中学生争强好胜的心理特点，激发他们学习英语的积极性进而提高其自身素质。

3.3建立和完善有利于提高英语师资的机制

地方政府和农村中学应该从教师的自身需要和职业发展的角度出发，针对教师特点制定出科学的职业生涯规划，完善英语教师交流机制、保障机制和激励机制，通过加大财政投入、完善现代化教学设备的配置，进一步调动英语教师做好本职工作的积极性。

3.4建立科学完善的管理和评价体系

改进农村英语教师的评价体系，告别以往唯成绩论，采用素质教育的评价方式，发挥英语教师的创造性，鼓励发展教师的个性。改进农村中学生英语课程的评价体系，将重点放在学生正确学习观念的形成和日常取得的进步上，保护好农村学生学习英语的积极性。建立科学的管理体系，将英语教学工作的管理至于人性化和人文关怀的角度下去审视，以便取得更大的成效。

结语

综上所述，从农村中学英语教育具体实际出发，本文描述了农村中学英语教育的实际，分析了农村中学英语教育存在的问题，提出了提高农村中学英语教育的建议，不足之处万望同行批评指正。

参考文献：

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