如何提高课堂教学的吸引力

第一篇：如何提高课堂教学的吸引力

如何提高课堂教学的吸引力

作者：赵红升

洛阳机车技师学院

摘要：课堂教学是学校教学工作的基本环节，如何提高课堂教学的效果，增强课堂教学的吸引力，是每一位教师的追求。本文从语言的音量、语速、语调、幽默、身体语言等方面，从教师的人格魅力方面，从教师的知识掌握方面，从教学的准备方面，从学生的心理方面，等多方面，谈了提高课堂教学吸引力的关系。

关键词：课堂教学、吸引力、感染力

课堂教学是学校教学工作的基本环节，是每一位教师的必修课，是体现教师教学能力和人格魅力的关键所在。提高课堂教学的吸引力，是每一位教师终生不断努力和奋斗的目标，更是年轻教师研究和探索的重点方向。

一、提高教师语言的感染力

语言是课堂教学的主要媒介，语言的表达能力及吸引力，将直接影响着教学效果。教学语言运用恰当，能使学生兴趣倍增，枯燥乏味的语言则会导致课堂教学的失败。

1、掌握好音量和语速

教师授课过程中语调要抑扬顿挫，声音有快慢变化。语速和音调要因教学内容、教学环境而变，一程不变的音调和语速很容易使人产生乏味；有时，我们看到，有些教师讲课尽管声音非常宏亮，但仍有部分学生酣然入睡，仿佛把老师的讲课声音当成了催眠曲；有时，我们也发现有些老师讲课语速过慢，结果使一些反映快的部分学生，丧失了激情；有时，过小的声音，反而能使人专心，有时，又会使一些不注意听讲的人翻然醒悟。但持续很低的声音，会让不爱听课的人，放弃听课，会让认真听课的人乏累。恰当，科学合理地利用声音、语速、语调的变化，可以提高课堂教学语言的感染力。

2、讲台就是舞台

教师是演员，讲台就是舞台。教师要善于调动身体各个部位的机能，把讲台当舞台演好每一场戏。把课讲的生动，把枯燥乏味、生硬的课本知识转化为生动、活泼的直观知识，使学生在欣赏中把教学中的重点和难点问题记清、搞懂。教学无定式，教法无规则，在教学中要不断突破自我，和各种条条框框，经常以新颖别致的视角和思维来打动学生，不断让学生产生耳目一新的感觉。同时，教师形象生动的动作，可以吸引同学们的注意力，产生记忆点，增强教学效果。

3、适当运用幽默的语言，调节课堂的气氛

幽默是一门艺术和学问，在课堂上以简练隽永的语言，严谨生动的教学可以激起同学们浓厚的学习兴趣，可以化解教学中的突发事件和恶作剧。教师借助幽默的语言，可以化被动为主动摆脱困境，把学生的精力引向教学主题，这比平谈的教学语言教学效果更胜一筹，当然，课堂气氛要加以控制，这之中也反映了教师对课堂教学的掌控能力。

二、注重发挥教师的人格魅力

教师的学识、能力、性情、品德、修养等综合素质熔铸成人格，教师严谨的治学态度，渊博的学识，正直的为人，都可以对学生产生积极的影响，甚至会影响学生未来的一生。

爱屋及乌，我们都从学生时代走过，也常常有这种感觉，喜欢哪位老师就会喜欢上他的课，而且聚精会神、全神贯注。不喜欢哪位老师，则对他讲的课也会感到枯燥乏味，提不起精神，使人昏昏欲睡。

因此，一个业务过硬、为人正直、讲课风趣、温温尔雅、衣着得体，教学方法和手段多样、新颖、幽默的老师更容易受到同学们的喜爱。这就要求我们的教师在教学中必须努力提高教学水平，同时注重人格魅力的修炼，来不断提高课堂教学的吸引力和感染力。

三、对教学内容做到融汇惯通

教师要对所任科目的知识熟练掌握，对各章节的知识重点和难点要了如指掌，对知识的内涵和外延有深刻的理解，对本科目的相关科目也要熟练掌握，对习题册上的习题要非常熟练的解答，对习题册以外的相关习题也要有一定的储备；常说，要给学生半桶水，老师要有一桶水。事实上，要想做一名好老师，必须要备足多桶水，才能胜任这项工作。只有这样，对一名教师来说，上课才会感到得心应手、心有余力，不慌不忙、心中有数。只有这样，教师才有能力和精力在教学的同时来观察学生，从而根据学生的反馈情况，来不断调整教学方法和节奏。

四、课前精心组织教学素材及教具

上课前，教师要潜心研究教学内容，精心组织教学素材，寻找恰当的切入点，使教学方法不落俗套，具有吸引力，要把复杂深奥的理论知识转化为浅显、直白的语言，力争达到论述要精辟、观念要新颖，知识要全面，视角要独特。有时，教师要反复思考教学方案，对其中的讲解顺序及例题进行斟酌，以达到满意的教学效果。

教师要对教学用具进行课前检查试用，确保万无一失，正常使用。对选用的例题要分析对比，使其具有代表性，对教学内容要在教案的基础上进一步列出讲课题纲，使条理更加清晰，使工作进一步细化。

五、教师要注意不断吸收新知识、新理念来完善自己

教师在平时生活中要注意有目的地吸收新知识、新理论、新观念，来丰富自己的头脑，注重收集一些学生喜闻乐见的例子。

教学中，教师要不断借鉴同行及前人经验，来丰富自己的教学水平，同时要向评书艺人及相声艺人学习，来丰富自己的语言表达能力和叙述能力。要注意观察、不耻下问，干当小学生。

教学中，教师要注意倾听和观察学生及其他老师对自己教学的意见和看法，不断改进，才能不断提高。

六、教师要不断研究学生

教学的主体是学生，教师要深入研究学生，了解学生，掌握学生的心理变化特征，对不同气质的学生，采取不同的处理办法。在课堂上，有些学生是可以直接批评的，而有些学生是要不断表扬的，可能有些学生只要一个你的手势就能明白你的意思…。对待不同的学生可以说有多种多样的方法，但可能只有一种方法最适合他，老师要善于调动每一名学生的学习积极性，最大限度地发挥他的主观能动性，就要学好心理学，用好心理学，研究好自己学生的心理状态，因势利导，因材施教，按着教学规律办事，不能随心所欲。课堂教学是目前学校教育的主要环节，提高课堂教学的吸引力和感染力，是广大教师的研究课题和方向，同时这个问题也是一个综合课题，关系到方方面面，并不是每一名年轻教师都能马上做好的，他需要我们大家的积累和修炼，更需要我们不断总结、研究、提高和尝试。

第二篇：如何提高乡村教师职业吸引力

如何提高乡村教师职业吸引力

邬志辉 《 光明日报 》（2014年09月02日 11 版）

调查显示，农村教师留守意愿不高，城镇教师交流动力不足，大学生赴农村任教愿望不强；城乡教师对农村的整体印象较差，对教师的职业地位评价较低；大学生对农村印象整体较好，但却因工资待遇低不愿意去农村任教。提升农村教师职业吸引力是一项系统工程，既要探索有利于优秀人才“进得来”的激励机制，也要创造有利于农村教师“留得住”的机会结构。

目前农村教师职业的吸引力状况究竟如何？人们愿意去农村或者在农村当教师吗？农村教师岗位的职业提供是否令人满意？农村教师职业的社会和专业地位怎样？针对这些问题，东北师范大学农村教育研究所运用自主研究的农村教师职业吸引力模型（社会认可、职业提供、个人偏好和空间社会特质），对全国11个省23个区县185所中小学的5900名教师和8所师范大学的5898名大学生进行了问卷调查。

1.人们愿意在农村或去农村当教师吗

农村优秀教师愿不愿意留守农村，城镇优秀教师愿不愿意到农村交流，师范院校优秀学生愿不愿意到农村任教，直接反映了农村教师的职业吸引力。

农村教师留守农村意愿不强。调查显示，有64.7％的教师最初来农村是被动性因素所致，主动性因素仅占28.4％。被初次配置到现在岗位上的教师，县城教师、乡镇教师、村屯队伍中此比例分别为35.4％、56.1％、51.2%，县城教师资源的初次配置体现了明显的向农村倾斜的特点。同时，调查也表明，绝大部分二次配置的有经验教师都进了县城和乡镇学校，城镇中心的价值取向十分明显。进一步的分析表明，农村教师的流动方向，县城学校有过流动经历的教师，89%来自乡镇、村屯学校，“从下而上”向城里流动占绝大多数。而乡镇学校、村屯学校，从城市和县城来的教师比例均低于7%。

城镇教师不太愿意到农村交流。在所调研的有效教师样本中，65％的教师有过流动的经历。从流动方向看，现职教师的“向上流动率”为67.3％，“向下流动率”为4.5％，“平行流动率”为28.2％。总体来看，向上流动以村屯和乡镇教师为主，城镇教师的向下流动率非常低。城镇教师有77％“不愿意”交流到边远艰苦地区农村学校，即使提高工资仍然有52.4％的城镇教师“不愿意”交流。

水平越高的师范大学生去农村任教的意愿越低。师范院校在校学生是潜在的教师群体，是教育系统充满发展活力和变革动力的新生力量。调查显示，水平越高的师范院校在校学生，到农村当教师的意愿程度越低。211师范院校、省属重点师范院校、省属一般师范院校学生三类师范院校学生愿意到农村当教师的比例分别为31.7％、33.2％、43.7％。总体而言，农村教师职业对师范院校在校大 2 学生的吸引力仅有38％。此外，乡村生源师范生“去农村任教”的意愿明显高于城镇生源师范生。

2.人们满意农村教师岗位的职业提供吗

所谓职业提供，就是某一职业向求职者提供的工作内容、工作负担、薪酬福利、晋升发展、工作环境等一系列职责要求与劳动回报体系。

农村教师对政策性的职业提供不满意。调查显示，74.2％的农村教师最在意工资水平，23.4％、22.1％和19.7％的农村教师在意承认与尊重、职业晋升机会和子女教育。农村教师最在意的是“工资水平”，个案百分比平均达到了74.2％，远远高出排在第二位的“承认与尊重”50.8个百分点。调查表明，农村教师月平均工资只有2359元，与教师的期望工资差距较大。农村教师最不满意的职业提供是福利待遇、周转房、目前工资和职称晋升机会，不满意个案百分比分别为85.1％、81.1％、81.0％和73.1％。尽管农村教师对职业提供中的诸多方面都不满意，但是真正导致农村教师流动的主要原因却并不是职业提供，而是上班方便、子女教育、婚恋问题等社会性因素，其个案百分比分别为60.3％、34.3％和16.0％。

城市教师获得高级职称平均比村屯教师早5-6年。调查显示，城市初中和小学教师获得“中教高级”和“小教高级”职称要比村屯教师分别早5.8和5.5 3 年。从我们的调查数据看，在城市和县城教师中，目前正在乡镇及以下农村学校交流的教师占城镇教师总数的2.32％，交流数量十分有限，与一些地方提出的15％的交流目标还有相当大的差距。不愿意去边远艰苦农村地区交流的城镇教师，更多考虑的是子女教育和家校距离等生活因素，工资水平不是主要原因。在农村支教或交流的城镇教师对农村职业提供最不满意的是福利待遇、工资水平、周转房和职称晋升，最满意的是学校文化和领导信任与支持。

师范生不愿意去农村任教的主要原因是工资待遇低。调查显示，师范生选择不去农村任教，排名前三的因素分别是工资待遇低、家庭生活和子女教育、社会环境（生活环境差、交通不便、经济发展水平低等），其中选择工资待遇低的个案百分比占到50.7％，比第二位的原因高出16个百分比。既然师范生群体认为在农村教师职业提供中的最大困难是工资待遇，那么月收入达到多少元才会去农村任教呢？月薪达到4000元时会有79.4％的师范生愿意直接去农村任教，月薪达到5000元时会有88.1％师范生愿意直接到农村任教。

3.乡村教师的职业地位如何

在社会评价中，职业地位是非常关键的指标。教师的职业地位可以从经济地位、社会地位、专业地位三方面来评价。

农村教师职业的经济地位。数据显示，省会城市教师月平均工资达到3099元，远高于其他各层级学校教师月工资，县城内村小和乡镇教师工资分别高出县城教师232元和141元。随着国家近年来对乡村教育的重视，特别是2013年教育部、财政部发布《关于落实2013年中央一号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》（教财函〔2013〕106号）以来，农村教师的工资待遇有了一定的提升，首次出现乡村高于县城的情况。从心理感受来看，83.1％的教师认为自己的工资水平在当地处于中下等，自我感受最好的是县城和村屯教师，但依然有81.1％和81.6％的人认为自己的工资在当地处在中下等。

农村教师职业的社会地位。我们的调查对省重点、省一般、市重点、市一般、县重点、县一般、中心校和乡村校小学教师的社会声望状况进行排序。结果显示，依据以上顺序各自所得的排序分值为1.0、2.3、2.7、3.9、4.8、5.9、6.8和7.8。学校所在地的行政层级和学校身份越高，则教师的社会地位越高。67.0％的教师认为自己在当地的社会地位处在中下等，县域内村屯教师主观自我评价地位最好，处在中等及以上的占37.5％。

农村教师职业的专业地位。农村非师范类专业教师比例为14.9％，高于城市的11.4％，县域内村屯教师非师范专业比例高达24.2％。我们的调查对象中，村屯学校中有代课教师56人，占村屯教师总数的7.3％；乡镇学校有代课教师60人，占乡镇教师总数的2.7％；县城学校有代课教师53人，占县城教师的2.8％。在教师队伍中有许多荣誉称号是具有竞争性的，能获得这些荣誉称号意味着他们在同类群体中的专业竞争能力较高。以区县级骨干教师（或学科带头人）、地市级骨干教师（或学科带头人）、省级骨干教师（或学科带头人）三个荣誉称号为例，农村教师队伍中区县级骨干教师称号的比例为11.7％，高出城市3.5个百分点，但拥有市级和省级骨干教师称号比例分别只有4.0％和1.2％，低于城市2.6和0.7个百分点。可以看出，城乡教师队伍的专业地位还有一定差距，特别是具有高竞争性的荣誉称号尤为如此。

4.人们对边远艰苦农村社会的印象如何

农村教师职业吸引力不足，在很大程度上并不是因为教师职业本身没有吸引力，而是因为学校所坐落的社会空间没有吸引力。

长期在农村地区工作和生活的教师对“边远艰苦地区”是什么印象呢？排在前四位的因素分别是缺乏公共服务设施、整体文化程度低、经济发展水平低和交通不便，各自的支持度依次为88.5％、87.7％、87.6％和86.7％。对农村的负面印象极其显著地影响了农村教师到艰苦边远农村任教的意愿。进一步分析表明，解释力较强的前三个因素是“水电等基本物资匮乏”“和外界交流困难”和“整体文化程度低”。

在农村教师中，持负面印象的人数比例最高的是“交通不便”，为64.4％。而城镇教师中，有五个项目超过了这一比例，分别是“交通不便”、“网络等信息通道不通畅”“整体文化程度低”“缺乏公共服务设施”“地处山区、高原等自然条件恶劣”，持负面判断的教师比例依次为68.4％、65.6％、64.6％、64.5％和64.4％。由此可见，城镇教师对边远艰苦地区的负面感受更加全面，特别是“交通不便”“网络等信息通道不通畅”和“缺乏公共服务设施”反映的都是政府应当作为的内容，抓边远艰苦农村基本公共服务建设已成当务之急。

与城乡现职教师相比，大学生对农村的印象要好很多，持“很符合”态度的个案百分比最高的两项是“民风淳朴”和“自然环境好”，分别为47.3％和46.8％，都是积极评价。负面评价排在前三位的是“经济不发达”“信息条件差”和“交通不便”，个案百分比分别为40.8％、40.3％和40.1％。“信息条件差”和“交通不便”从一定意义上说就是因公共服务设施的缺乏引起的，其背后深层的原因是经济发展水平较低。进一步分析发现，“民风淳朴”“卫生等生活环境差”“生活工作压力小”“居民整体文化素质差”对于大学生毕业后是否去农村从教决策有较大的影响。

5.如何提升农村教师职业吸引力

从总体上说，农村教师职业目前还缺少吸引力。吸引优秀人才去农村当老师，至少需要增强乡村教师的职业吸引力量（工资待遇、发展空间等）、职业保健力量（编制、医疗保险、周转房等）和社会促动力量。

探索有利于优秀人才“进得来”的激励机制。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的边远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调查发现，城乡教师最在意的就是工资水平。日本、尼泊尔的经验也表明，对偏远地区教师增加补贴是激励教师的有效办法。建议对全国农村地区按边远和艰苦程度进行等级划分，实行阶梯式生活补助政策，即越是在边远艰苦等级高的地区工作的教师，生活补助标准越高。

创造有利于农村教师“留得住”的机会结构。完善尊重与认可农村教师的制度，建立农村教师子女中考或高考加分机制，给予城乡教师公平的职称评定机会。首先，要完善尊重和认可农村教师的制度。建议国家设立专门针对农村教师的国家奖励计划，每隔两年评选一次，以体现党和国家对农村教师的关心。其次，探索建立农村教师子女中考或高考加分机制。探索建立一种把在农村连续从教年限与子女中考或高考加分联系起来的机制，激发优秀教师长期在农村从教。再次，给予城乡教师公平的职称评定机会。目前在乡村教师队伍中，不仅有高级职称的人数比例明显低于城镇教师，而且获得高级职称所用的年限也比城镇教师长。

实施让农村教师“干得好”的微环境改善机制。全面建构教师的微观生存环境与学校组织文化。教师周转房建设、基本办公条件的标准化、和谐进取的学校组织文化建设等对提升农村教育职业的吸引力具有重要作用。在这些微环境中，有一些是需要教育局下力气解决的，有一些是需要校长重点改进的，只要上下一心真做事、做实事，相信农村教师会坚守农村教育、教好农村儿童。

继续实施“特岗计划”和“农村教育硕士计划”，改革完善“免费师范生计划”，探索建立“农村教师硕士计划”。建议扩大免费师范生政策的实施范围，即由六所部属师范大学扩大到每省一所省属师范大学；改革免费师范生免费的实施环节，即逐步由“向师范生免除学费和住宿费并提供生活费”向“师范生贷款免还”过渡，探索实施“贷款免还”的办法；探索免费师范生与特岗计划的政策新组合，即针对优秀免费师范生实施不占编制的专项特岗计划。目前，全国城市教师队伍不到乡村的一半，但其拥有硕士学位的比例远远高于乡镇和村屯。因此，有必要专门针对农村教师设立专门的“教育硕士计划”，这既有利于改进农村教师的知识结构、提升农村教师的研究能力，还有助于提升农村教师的工资待遇和职称评定过程中的竞争力。（东北师范大学农村教育研究所：本报告撰写人：邬志辉。李涛、周兆海、李跃雪参与初稿撰写，王红、李静美、赵贞、李跃雪、周兆海等参与数据统计与分析，李静美参与本报告校对。）

读者建言

如何改善乡村教师境遇，提升农村教育水平

●乡村教师待遇低下，职位含金量太低。建议大幅提高乡村教师待遇，高级职称指标评选向乡村教师倾斜，搞好乡村教师安居工程，使教师住有所居。对愿意从教、扎根乡村的大学毕业生，获得教师资格后，应明确为合同工，聘用10年或更长时间。合同期满，未离开乡村，返还全部学费，并转为正式教师。合同 期内，待遇可适当提高，以此解决青年教师留不住、体音美教师奇缺等老大难问题。此外，农村学校要结合自身特点、地方特色开发校本课程，课程应多样化，适合学生具体情况。

——湖北省监利县福田中学黄鉴古

●“特岗教师计划”实施以来，很多情况发生了变化。笔者原来在贵州威宁县担任特岗教师，从2006年至今该县已累计招聘特岗教师10337人，成为全国“特岗教师第一县”。但从笔者目前任教的湖南省安化县来看，中部地区“特岗教师计划”发挥的作用远没有西部理想。安化县也是国家级贫困县，但从2009年该县开始实施“特岗教师计划”以来招聘情况一直不理想。建议国家针对中部地区的实际情况来进行顶层制度设计，区别于西部地区，让“特岗教师计划”政策更加细化，切实提高中部地区特岗教师的待遇。

——湖南省安化县平口镇中学刘习聪

●现在职称指标的岗位设置按教职工总数百分比分配，且这种指标不准结余。比如一个人的学校，每年只有0.3个指标，不够一个人评职称，这一指标就浪费了。不准结余的结果是，1-2人的学校永远评不上，因为每年的指标够不上一个人的份额，这零点几的份额集中起来被教育主管部门分到了与自己关系不错的重点中学。建议职称指标对农村中小学教师适当实行倾斜，城内教师可按原比 10 例略低一些，实行六舍七入计，农村中小学教师比原来大幅提高，如0.3可提到0.4，规定在5-7年内，按三舍四入计。

——上海师范大学信息与机电工程学院王娟

第三篇：怎样提高团支部活动的吸引力

怎样提高团支部活动的吸引力

团支部活动的吸引力问题，是每一个有责任感的团支书都在关心和探索的课题。要使团支部活动富有吸引力，一般来说，应从以下几个方面着手：

（1）要使青年成为活动的主体。团支部组织活动要适应青年的兴趣爱好，满足青年的正当要求。可以事先搞点“民意调查”，了解青年对哪些活动有兴趣；根据调查结果初步确定活动主题，发动团员、青年发挥聪明才智，踊跃设计活动的实施方案，择优采用；在活动的组织实施中，可以在团支部领导下，充分发挥青年中各类“小能人”的作用，由他们出面在第一线工作。青年成为活动的主体，团支部的活动就有了生命力。

（2）活动内容要刻意求新。组织和设计活动，既要从实际出发，又要适应青年的特点，在活动的形式和活动内容上刻意求新，切忌单调呆板、老调重弹。要想使活动花样翻新，除了发动青年献计献策外，还要求团支书视野开阔，积极地引进和吸收各地以及兄弟团组织的先进经验，为我所用。当青年们感到团支部的活动有新意，且尽情尽兴时，团支部的吸引力就会悄然而生。

（3）活动要注意层次性。在一个支部范围内，由于青年们的文化修养、兴趣爱好的不同，对活动的要求也有所不同。所以，对于活动的设计，既要考虑到大多数青年的共同愿望，又要考虑不同类型的青年的特殊要求。尤其是在安排大型综合性活动时，要努力做到雅俗皆宜，各得其所，使不同层次的青年在不同类型的活动中都能施展才华，并从中获益。

当好团支部书记，要正确行使团员大会和团支委会赋予团支部书记的职权。第一，实行集体领导。支委会一般设有三至五个委员，除书记外，还设有副书记、组织委员、宣传委员、文体委员等，组成一个领导集体。团支部的工作，支部书记要和支委们共同商量，重大事情要召开支委会，集体研究讨论再作出决定。实行集体领导，可以集思广益，集中大家的智慧和经验，做出切实可行的决定。同时，又能把支委们的积极性和主动性发挥出来，大家团结协作，共同做好工作。第二，用人要放手。实行集体领导不等于取消或削弱支委的个人作用，支部工作要有明确的分工，各项工作要有专人负责。团支部书记要注意发挥每个支委的特长，允许他们在自己的职责范围内，创造性地开展工作，使他们的聪明才智得以充分施展。同时，还要做到用人所长，容人之短，不能求全责备。第三，方法要灵活。青年工作是党的群众工作的一部分，涉及许多方向性、原则性的问题，这就要求团支部书记必须头脑清醒、立场坚定。但日常工作中大量接触到的是群众工作中的一般性问题。团支部书记在注意原则性的同时，还应注意灵活性。不能事事“原则”，死搬教条，搞得支委和团员畏首畏尾，不敢发挥主动性、创造性，使支部工作缺乏应有的生机和活力。

在支委会里，书记是一班之长，负责全面工作，要召集并主持会议，集中大家的意见，协调委员之间的关系，发挥“一班人”的作用，从这个意义上讲，书记起着领导的作用。但书记和委员之间不是领

一、入党申请书一般应包括以下几项内容：

1、为什么要入党。主要写对党的认识、政治信念和入党动机，以及在这方面的思想演变 过程。

2、对待入党的态度和决心。主要写怎样正确对待入党问题，以及怎样以实际行动积极争取入党。

3、本人的基本情况。主要写自己成长的经历，有无政治历史问题，受过何种奖励和处分，自己思想、工作、学习、作风等方面的情况（包括优缺点）。

4、家庭成员和主要社会关系情况。主要写直系亲属（包括养父母、养子女）以及与本人联系密切、对自己影响较深的亲戚、朋友的职业和政治情况。

二、写入党申请书的要求：

1、写入党申请书必须自愿，并经过郑重考虑，不能靠一时的感情冲动，来不得半点勉强。因为申请入党，就意味着做好承担一个中共党员政治责任的准备，在党和人民利益需要的时候，能够义无反顾的牺牲自己的一切。

2、写入党申请书之前，要认真学习党章和有关党的基本知识，了解党的性质、宗旨、任务、党员的权力和义务等，增进对党的认识和感情，树立正确的入党动机。

我以前当过团支书，对此我谈几点自己的看法。

首先，要端正心态，始终以饱满的热情、极大的兴趣投身于青年工作。当一名兼职团干，不像业务上的干部，在岗位收益上有明确的待遇，但要做好团的各项工作，就必然要牺牲一些时间，投入一定精力。这就要求我们团干对青年人的工作有足够的热情，有一定的牺牲精神。在我看来，不能把目光仅仅停留在待遇上，换个角度看，通过团的工作，能使自己与所有的年轻人接触、交流，从而广交朋友，吸众人之长，达到锻炼自身的目的，这对自身的成长成才是十分有利的，也是金钱所不能换取的。

其次，要掌握团员青年的基本情况，了解团员青年的思想动态。作为一名团支书，只有对支部所有团员青年的情况有详细的了解，才可能更好地开展工作。为掌握团员青年的基本情况，了解团员青年的思想动态，我们组织了多次团员青年思想状况调查，详细了解了所有团员青年的基本情况、工作经历、生活体会、兴趣爱好等，还包括广大青年本人的计划打算以及对单位工作的建议等。对今后组织活动、开展工作相当有利。支部仔细研究问卷，并形成调查报告，提供给单位领导，对领导决策起到了一定的参谋作用。另外，我们开展了与团员青年“交心”、“谈心”的活动，面对面地与团员青年进行沟通，及时解决他们思想上存在的问题，未雨绸缪，防止了团员青年走极端、闹偏激的现象。

再次，要立足本职，当好服务员。共青团工作的出发点和落脚点就是为青年服务，基层团干部的岗位是具体的服务岗位，这是团的性质决定的，也是党全心全意为人民服务的宗旨在团的工作中的重要体现。团的基层干部时时刻刻同青年一起工作、学习、生活，最了解青年的需求、渴望，最了

解他们需要哪些具体的、有形的帮助。为他们找一本好书，为他们提供一次展现才能的机会，帮助他们掌握一项业务技巧，帮助他们解决一次困难等，正是这些看似琐碎的服务，才体现了团的群众性和服务性。大处着眼，实处着手，只有具体的、有形的服务工作才能更广泛的团结青年，凝聚青年，教育青年。这样团组织才更有威信和号召力，助手和突击队作用才能更好的发挥出来。

第四，实行集体领导，用人要放手，方法要灵活。团支部的工作，支部书记要和支委们共同商量，重大事情要召开支委会，集体研究讨论再作出决定。实行集体领导，既可以集思广益，集中大家的智慧和经验，做出切实可行的决定，又能把支委们的积极性和主动性调动起来，大家团结协作，共同做好工作。实行集体领导不等于取消或削弱支委的个人作用，支部工作要有明确的分工，各项工作要有专人负责。团支部书记要注意发挥每个支委的特长，允许他们在自己的职责范围内，创造性地开展工作，使他们的聪明才智得以充分施展。同时，还要做到用人所长，容人之短，不能求全责备。比如，通过平时的了解，可以安排有文艺细胞的人做文体委员，每逢节假日便可让他发挥自己的特长，组织一些文艺晚会、趣味游艺比赛等，既使其才华得以展现，又丰富了职工的业余生活。青年工作是党的群众工作的一部分，涉及许多方向性、原则性的问题，这就要求团支部书记必须头脑清醒、立场坚定。但日常工作中大量接触到的是群众工作中的一般性问题，注意原则性的同时，还应注意灵活性。不能事事“原则”，死搬教条，搞得支委和团员畏首畏尾，不敢发挥主动性、创造性，使支部工作缺乏应有的生机和活力。

第五，在工作中要注重“创”、“服”、“争”、“学”。“创”是指创新。不断创新是社会发展的不竭动力，是团组织生机与活力的源泉，是新形式、新任务对团员青年提出的紧迫要求。创新不能只停留在口头上，而是要在实际工作中推陈出新，敢于使用新技能、新方法，敢为人先，敢于做“第一个吃螃蟹”的人。能否在实践中总结经验，寻找有创意的工作方法，是做好团的工作的关键。“服” 就是服务于广大青年，为青年人多创造舞台和机会，尽可能地为青年朋友解决诸如谈朋友等实际问题，从而增强团的凝聚力。“争”是争取领导的关心和支持。只要团的工作能找准切入点，很好地服务于生产经营，把仅有的经费用在刀刃上，“少花钱，多办事”，一定会赢得领导的支持，争取到应有的活动经费。“学”就是鼓励和引导青年形成终身学习的意识，处理好业务学习与政治学习、学历学习与业务经验提高、个人提高与共同提高的三个关系。可以根据广大团员青年的爱好，组成不同的“兴趣角”，既可以有效地组织青年，又可以掌握每个人的特长、爱好，为今后开展活动、选拔人才奠定了基础。

回答者： lion6698

第四篇：提高思想政治理论课吸引力、感染力之我见

提高思想政治理论课吸引力、感染力之我见

摘要：作为高校学生思想政治教育的重要载体，思想政治理论课如何提高吸引力、感染力，是高校学生思想政治教育的重要议题。基于此，本文首先分析了目前高校思政课缺乏吸引力、感染力的原因；其次介绍了网络新时代给高校思政课带来的新挑战，并由此分析了提升高校思政课吸引力、感染力的必要性；最后针对高校思政课缺乏吸引力、感染力的原因提出了关于如何提升高校思政课吸引力、感染力的个人见解。

关键词：高校思政课、网络时代、吸引力、感染力

学生的思想道德素质及政治觉悟如何，直接关系到我国的未来，因此从我们接受教育开始，从小学到大学，从硕士到博士，都离不开思想政治课的学习。然而思想政治课的应用性不是很强，所以经过小学到高中的思想政治理论课学习后，到了大学，内容没有创新的思想政治理论课普遍缺乏吸引力、感染力。加之现代科学技术的迅猛发展，给高校思想政治理论课带来了新的挑战。因此，如何提高思想政治理论课吸引力、感染力、说服力成了每所高校所面临的一个难题。

要解决这个难题，首先要了解产生这个问题的原因。

一、高校思想政治理论课缺乏吸引力、感染力主要原因

1、思想政治理论课内容缺乏创新、课堂不够生动

由于思想政治课的特殊性，其教学内容本身就受到一定限制。对于大多数教师而言，思想政治课的教学内容是不能随意更改的，从而使得高校思想政治理论课相对于中学的政治理论课在本质上没有很大的创新。也就让学生在心底认为思想政治理论是重复学习，甚至产生厌烦情绪。

另外，由于理论功底深厚、教学水平高的骨干教师缺乏，使得思想政治理论课教学方法单一，大多数教师基本上还是“灌输”教学。即“老师写，学生记”，教学内容空洞、抽象。进而使得思想政治理论课的课堂枯燥乏味，缺乏生动性。

2、思想政治理论课与学生人文精神教育脱节

人文精神教育至少包括三个方面的内涵：首先是对国家、对民族乃至对整个人类社会的关怀；其次是对他人尊严的尊重、对他人价值的肯定、对他人命运的关切；最后是理想人格的塑造并实现人的全面发展。目前，在高校思想政治教育中，教育内容政治性较强，缺乏对培养学生人文精神的关注与互动，没有很好地把思想政治教育与人文精神教育结合起来, 使 1 思想政治教育缺乏文化和人文精神的支撑，显得空洞、乏味、单调，学生排斥情绪强烈，影响了教育效果。

3、思想政治理论课应用范围的欠缺

不同于其他课程，思想政治理论课的应用范围不是很广，即我们日常生活中只有在少数情况下才会应用到思想政治理论课的知识来解决问题。而且社会上也更加关注学生诸如数学、英语等应用性较强的课程成绩，因此，高校思想政治理论课更多的是一种任务式教学。

4、我们学生的惯性思维

在本文的前面曾提到过，我们从小学到大学，一路走来，始终都在接受思想政治教育，且内容没有本质上的区别，加之一成不变的教学方法也使得思想政治理论课是枯燥的、乏味的这种思想在我们学生头脑中根深蒂固。久而久之就形成了惯性思维，这也是为什么高校思想政治理论课成为缺勤率最高的课程之一。

二、提高思想政治理论课吸引力、感染力的必要性

随着网络时代的到来，网络信息的全球化，使不同国家之间的文化传统、思想观念、宗教信仰、生活方式等方面的冲突达到了前所未有的程度。近年，以美国为首的西方大国，极力向世界特别是中国进行意识形态的渗透。铺天盖地的西方文化内容在网上不断排斥我们的民族文化，淡化青年一代的民族意识，造成了我国优秀传统文化的扭曲和流失，导致青年一代对本民族文化的背弃，对社会主义和共产主义信仰的动摇。

其次，网络信息中的“精神垃圾”极易腐蚀大学生的思想和意识。针对这种现象，许多学者不无担忧地指出，网上的信息鱼龙混杂，色情、暴力、凶杀、虚假信息泛滥，影响极坏。这些信息严重影响了大学生的是非判断和行为选择的能力，使他们极易受到不健康思想影响和渗透。

再次，互联网的虚拟状态造成大学生心理障碍和道德弱化。一些学者指出，有些学生为了逃避现实，利用网络实现自己的“虚拟”成功，在虚拟的世界中把自己构造成完美无缺和至高无上的形象，以满足自己在现实中无法实现的虚荣心。而一旦走出网络，现实的巨大反差，使他们在心理上产生失落感，在感情上无法接受，于是他们便继续逃避现实，沉溺于网络，网络成了他们的“精神鸦片”。另外，在互联网上，每个人都可以匿名存在，这就削弱了信息发布者的责任感，会造成部分学生道德弱化。此外，还有学者对网恋现象也进行了剖析。他们指出，网恋已成为当前思想政治教育过程中一种不容忽视的现象，它直接影响大学生的生活和学习。网恋似乎成了一种时尚，许多大学生纷纷加入其中，每天上网聊天成了必不可少的事，甚至不惜荒废学业。

由上可知，网络时代的到来使得高校思想政治理论课成为了必要，然而思想政治理论课 2 缺乏吸引力、感染力又与之矛盾。因此提高思想政治理论课的吸引力、感染力十分必要。

三、如何提高思想政治理论课的吸引力、感染力

针对上述思想政治理论课缺乏吸引力、感染力原因所在及网络时代的新特点，我认为，可以从以下几方面提高思想政治理论课的吸引力、感染力。

1、加强高校思想政治教育师资队伍的建设

课堂教学效果如何在很大程度上取决于教师。从事政治课教学的老师不仅要做知识的“经师”，更要做育人的“人师”,以身作则，率先垂范，充分发挥“为人师表，德高为范”的影响力。首先，要转变教育观念，树立以人为本的教育思想。观念是一切行动的先导，教师在教学过程中要坚决摒弃“以老师为中心”、“满堂灌”的传统思想，树立“以学生为中心”的思想 ,努力发挥学生学习的主体性、能动性和积极性。其次，教师要不断增强科学文化知识，提高业务素质。政治课教学效果如何在很大程度上取决于教师的理论功底和教学方法。教师应不断加强专业学习，开阔视野，提高自身理论水平，提高课堂教学的艺术性。

2、丰富课堂教学方式，增加课堂趣味性

思想政治理论课要避免枯燥、乏味，就要从丰富课堂教学方式着手。传统的的课堂教学方式往往是老师一人不停的讲述课本上的理论知识，很少与学生互动交流。在我看来，能够丰富课堂教学方式的方法主要有观看思想教育的电影和课堂辩论。

优秀的电影是人类文明和智慧的结晶，将电影与现代教育理论相结合，使之融入到学校德育工作之中，这对于培养学生树立正确的人生观、世界观、价值观及形成良好的道德情操有很明显的作用。电影对思想政治理论的促进作用主要变现在：

(1)具有激发兴趣、升华人格的作用

电影是集形、声、光、色为一体的综合艺术，电影以其特定的故事情节和艺术家的表演能从多方面刺激学生的感官，艺术家们的情感越是炽烈，想象就越活跃，情感越具有深度和力度，作品就越具有激动人心的力量。一句话，欣赏电影的过程实际上是教育情景化的过程。在看电影时学生们全神贯注，随着电影的情节发展和主人公的命运演变、欢笑、担忧、激动、愤怒、惊喜、发愁。而通过使学生观看描写历史与革命重大事件的主旋律电影，如才上映不久的《建国大业》，全景式的再现了解放战争中重大历史事件，以及众多领袖的勇往直前的光辉形象，使学生心灵得到震撼，激起强烈的感情波澜，能够增强学生对祖国对人民的热爱之情。这种观看电影所收到的感情升华效果，是其他教学方法无法比拟的。

(2)能够促进学生的自主学习

思想政治理论的学习大多是在课堂上讲授的，在课堂上学生尚且三心二意，更不用说在课后自主学习思想理论课的书本知识了。而课堂上观看思想政治教育相关的电影则可以达到 3 这种效果，由于课堂时间有限，因此不可能每堂课都选择看电影，或者说看一部完整的电影。所以思想政治理论课多是选择某部优秀电影的精选片段来播放，由此引入今天要讲述的知识，由于课堂上电影的不完整性，加之学生的好奇心，在课后，大多学生会选择继续欣赏课堂上未曾看完的电影。这样学生在课后的欣赏电影中就达到了自主学习的效果。为增强这种效果，教师还可以渲染电影的可欣赏性。

除了观看思想政治相关电影外，课堂辩论也不失为一种很好的丰富教学方式的方法。其作用主要体现在：

(1)能够实现教师与学生的互动

目前高校思想政治理论课的普遍缺陷就是教师与学生的互动不够，教师在讲台上口若悬河的讲述理论知识，学生则是睡的睡、听歌的听歌，又或者是拿着其他科目的书看来看去。通过课堂学生辩论则可以活跃课堂气氛、积极调动学生的学习热情，使学生参与到教学中来。使学生成为学习的主人公。

(2)能够培养学生的自信心，使思想政治课也成为“实用课”

开展课堂辩论，有利于有利于培养自信心和克服学生胆怯心理。现代大学生有很多优点,但也存在一些缺点,有些性格比较内向的同学有胆怯的心理,不敢在大庭广众讲话。通过课堂辩论,勇敢地把自己的观点用自己的语言表达出来,从而克服胆怯的心理,培养自己的自信心。而大多数学生都希望锻炼自己的口才，在社会上成为抢手的香饽饽。思想政治课通过开展课堂辩论，也就给学生锻炼自我的机会，这样思想政治课也成为了“实用课”。

3、思想政治教育与人文精神教育相结合

前面提到，人文精神教育的脱节是高校思政课缺乏吸引力、感染力的原因之一。因此，要想提高高校思政课的吸引力、感染力，适当增加人文精神教育也是十分必要的。例如开展成功学教育；成功学把人生事业的成功作为教育的出发点，目标明确；用大量成功的案例作为学习者的参考资料，吸引力强。同时成功学教育重视学生的主体性和创造性，重在培养行为习惯和思维习惯。通过成功学教育，既有利于加强学生的自我认识和情绪管理教育，又有利于增强其社会应变能力，这正是网络时代冲击下所需要的思想教育。

4、教学内容与实例相结合

思政课教学内容理论性强，简单的传授会让内容变得枯燥无味。要提高思政课的吸引力、感染力，必须使教学内容实例化。要做到教学内容与实例结合可以从以下两方面着手：一是要紧扣时政，二是紧贴学生身边事。大学生思想正处于成熟发展期，他们思维活跃，富于思考，关心时政，好奇心强，在学习活动中，学生对于尚未认识的东西，会表现出强烈的求知欲、好奇心，如果有新的发现，便会产生喜悦的情感。根据这一点，高校思政课教师在讲授 4 具体知识时，可以采用一些学生感兴趣又比较典型的具体事例，提出富有启发性的问题，以激发学生学习热情，使学生从探究中获得肯定情感。如，在讲解毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论中“构建和谐文化”章节时，可以从学生较熟悉又比较关注的网络切入，引进网络上热点议题“周老虎”“、俯卧撑”案例，讲解在这些事件中各方网民的反应，进而分析网络对我们构建社会主义和谐文化的影响，由于切入点学生比较感兴趣，所以课堂气氛也就很好的调动起来。

5、学生自我的学习态度的调整

提高思想政治课吸引力、感染力也需要我们学生的努力。我们要改变以往对思政课的枯燥、乏味的认识。因为思想政治课多讲述理论，因此上课的内容相比其他专业课程较为轻松，故我们可以将思政课当作紧张的专业学习后一次放松心情、陶冶情操的机会。这样不仅能够培养良好的思想道德修养和政治觉悟，也能够促进其他课程的学习。

总之，教学本身是一个动态的过程，教无定法贵在得法。思想政治课的教学有别于其它学科的教学，理论抽象、教具空乏，教师要善于运用多种教学手段、方式和方法，把握好激活课堂教学的艺术，教学过程就会变得生动活泼，然而，除了教师外，思想政治课的魅力的提升还需要学生、社会等众多方面的努力。这样思想政治课的吸引力、感染力才能在根本上得到提高。

第五篇：如何提高网络广告自身的吸引力

如何提高网络广告自身的吸引力

要想获得较高的网络广告点击率，加强网络广告自身的创意和设计必不可少，借助富有创意的网络广告，依靠网络广告的互动特性才能提高受众的参与性，不断提高网络广告的点击率。因此，提高网

络广告自身的吸引力需要正确的定向策略和设计策略。

（1）定向策略是指网络广告要有明确的指向性，这包括三个方面。

首先是目标市场的定向策略。该策略是指通过广泛的市场调研，对市场进行分析，将目标市场划分为若干个消费群体，利用网络广告互动性的优势，依据不同的细分目标群体划分设置，有针对性地投放网络广告，传播广告信息。其次是时间分配定向策略。该策略主要是根据用户不同的上网时间或特殊日期发布具有针对性的信息；另外要关注特殊的节日，依据不同的节日投放不同的广告，真正体现了网络广告针正对性强的特点。最后是地理位置定向策略。该策略是依据IP地址的定向技术，向不同区域胡消费者投放相应的网络广告，这样可以避免资金浪

费，实现广告在地理的定向传播。

（2）设计策略。网络广告在设计过程中需要充分利用互动特性，综

合使用多媒体技术，网络广告设计任务就是使企业产品的品牌、广告形式、诉求内容适合目标受众的要求，其中最关键的是网络广告创意。网络广告的创意一般可以分为两种：一种是内容、形式、视觉表现和广告诉求的创意；另一种是技术的创意。一般来说，技术上的创意随着相关技术的不断研发应用而出现，而内容上的创意更能影响网络广告的设计，因此，在进行网络广告的设计时，应在新颖的广告内容、开创的思维等方面多做

考虑。