提高高职学校语文课的吸引力初探论文

第一篇：提高高职学校语文课的吸引力初探论文

【摘 要】主要论述提高职业学校语文课吸引力、进行艺术教学的一些方法和经验，旨在提高教学水平，促进职业教育的发展。

【关键词】职业学校 语文课 吸引力 艺术教学

我是一名职业院校的语文教师，在几年的教学实践中我深深地体会到教学是一门很深的学问，而作为一名公共课程的任课教师，如何提高教学的艺术水平、增强公共课的吸引力更是需要不断地去研究和探索。

在一部戏中有主角、配角之分，在职业院校的课程设置中也有专业课和公共课之分。职业学校的学生中普遁存在着只重视专业学习却严重忽视语文、数学等这一类所谓“副课”的错误观念，面对这一现象，我做了多方面的努力和探索，在提高学生学习语文课的积极性方面起到了很大的促进作用，不但消除了他们对语文这个“配角”的轻视和偏见，而且有效地激发了他们的学习兴趣，达到很好的教学效果。

一、引导学生认识在职业教育阶段设置语文课的重要意义及作用，提高学习积极性、主动性

职业院校的教学指标是培养德、智、体全面发展的实用型人才，为了使学生能够在今后的工作中更好地适应现代化社会的发展，我们教师不仅应该培养他们的专业技能，同时也要全面培养他们的综合素质，而语文课对于这方面的帮助很有帮助。每一次迎来新生，在第一节语文课上我都要引导他们先对语文课有个正确深入的认识，告诉他们语文课可以提高语言表达能力、写作能力、理解能力、自学能力，还可健全心理素质，改善人际交往的水平，而且是学好其它专业学科的基础，其重要作用不可忽视。我举出生活中一些真实事例，使他们认识到语言能力的高低影响着今后的就业，自学能力的强弱也制约着专业的发展与提高。同时，语文课对学生青少年时期形成正确约人生观、世界观、职业道德观等方面功不可没。它通过文学作品潜移默化地对学生进行德育渗透，作用深远、长久。语文课还可丰富文化修养、开阔视野、扩大知识面，许多著名的科学家、学者、医生等都是学识渊博的人，只拘泥于专业领域学习的人是不可能真正成为社会栋梁之才的，而语文学习正是丰富知识的重要途径之一。通过这样的教育，学生们充分认识到语文作为职业学校一门公共课并不是毫无必要的，而是十分重要的，对于他们今后综合素质良好的发展起举足轻重的作用，从而大大激发了学习的积极性，语文课从此也对他们富有了前所未有的吸引力，在这样的基础上学习，会达到事半功倍的效果。

二、精心备课，查阅大量相关课外资料，丰富课堂学习，使语文学习充满趣味

1.可以补充与课文作者有关的事实材料、趣闻轶事，既扩展了知识，又吸引了学生，活跃了课堂气氛。如讲《荷塘月色》一文时，我参考了一些书籍，补充了作者朱自清的一些生平事迹资料，重点讲述了他在写《荷》一文时听取读者意见，对月夜里是否有蝉声反复调查证实的故事，让同学们对朱自清先生的伟大人格和求实态度有了深刻的印象；讲白居易的《琵琶行》时，通过补充他勤奋努力写作的几则小故事；教育学生学习要刻苦认真才能终有成；学习《包身工》一文时，我补充了夏衍先生创作此文时的背景材料，为了亲眼观察到包身工们的悲惨生活，他不辞辛苦，每日半夜三点起床，从上海泰兴路步行十几里，争取在清晨五点半赶到杨树浦，经过化装，深入包身工生活，历时三个多月，掌握了大量第一手材料。在教学过程中穿插这些课外内容，还有助于对学生进行德育教育。

2.补充与语文技能相关的材料，如讲标点符号知识时，想到许多同学会缺乏兴趣，我在备课时查阅了一则德国著名作家台奥尔多·冯达诺当报社编辑时巧妙地批评一位青年作家写文章不加标点的小故事，从而使学生们充分认识到标点符号的重要作用。

三、教学过程中，激发学生兴趣，进行趣味教学

1.以精彩的开场白吸引学生或以开场白导入新课，或以开场白来维持纪律、唤醒学生，都需要技巧。

（1）讲故事导入法

可在讲课前讲一则与课文有关的故事，或是讲一则新闻，自然过渡到新课内容。如在讲逻辑常识时，我先给同学讲了福尔摩斯破案的一则故事，从而引出了推理这一内容，吸引了学生的注意力，也提高了学习的积极性。

（2）游戏导入法

可用填字游戏、猜谜语、连接成语、对对联等形式，巧妙新颖地导入新课。

（3）就地取材导入法

可在刚上课时针对天气或课堂内某些现象等即兴发挥，维持纪律，唤醒学生，吸引注意力及导入新课。有次上课我一走进教室，就发现有许多同学趴在桌上打瞌睡，起立时还有一个同学仍然没有清醒，直到周围同学多次叫他，他才迷迷糊糊、摇摇晃晃站起来，面对这种情况，我没有发火，而是微笑着对同学们说：“今天我们将要进行一次人物速写写作训练，大家请以这位同学为模特，将他的形象用文字勾勒出来。”大家的目光全部转向这位“模特”，哈哈大笑，于是他很不好意思地说：“我错了。”这样既能够维持纪律唤醒同学，也能够明确教学目标，可谓“一箭双雕”。

2.用融洽的气氛感染学生

教师对待学生应该平易近人，微笑教学，平等的对待每一位学生，而不应摆出一副严肃、高高在上的面孔教训学生。要善于换位思考，设身处地地理解学生、爱护学生，抓住学生的心理，创造出一种良好、轻松、融洽的课堂氛围，同时要善于鼓励学生，激发其荣誉和创造力。在批评教育学生时要讲究艺术方式，婉转温和，不要采取简单粗暴的态度。这样既能够维护教师为人师表的形象，又能不挫伤学生的积极性和自尊心。学生将老师视为知心朋友后，学习兴趣和动力自然会大大提高，不会将学习看作是一种负担。

3.用幽默、风趣、生动形象的教学语言和新颖多样的教学手段吸引学生

（1）在教学中运用幽默、风趣的教学语言，可创造轻松的学习氛围，而且有助于学生了解抽象、深奥、枯燥的课文内容，可以使用打比方、讲故事、成语谚语、口语俗语以及诗词典故等讲解知识。

（2）运用新颖多样的教学手段，充分发挥学生积极性和主动性，有效地激发其创造力。

在朗读课文时，可采用单人朗读、小组朗读、男女生竞赛朗读、一条龙朗读等形式交叉使用；在自学课文或讨论时，可开展四人小组共同活动，然后选出一名代表发言，进行竞赛。开展互问互答活动，一个小组向另一个小组提问；就某一问题或现象开展辩论活动；课堂五分钟即兴演讲；开展学生当老师，组员当学生模拟教学互动，学生自写教案，并进行总结发言。

学生演小品，进行课本剧表演，开展语文情景活动。就课文某一部分精彩内容，由学生自编剧本，然后上台表演。如学习《项链》一文，由几位学生分角色扮演课文中人物，使教学充满了趣味，而且有助于理解中心主题。

在教学过程中，教师应该充分发挥学生的主体作用，切忌自己一人唱独角戏，只有让学生参与进教学活动中，才能够提高学生的学习兴趣，取得好的教学效果。

4.采用多媒体以及丰富多彩的道具进行辅助教学

（1）运用多媒体教学，精心设计课件

在课件中结合教学内容，合理安排图片和影像资料。在学习戏剧、小说等作品时，可以在课件中配上经典影片和戏剧作品，如学习《祝福》、《林家铺子》、《雷雨》、《红楼梦》等。在进行诗歌欣赏时，可以在课件中配以诗朗诵；在进行普通话训练时，将动人的朗诵和美丽的图片结合在一起。

（2）自作卡片、简单模具

例如讲概念间的关系时，知识比较枯燥、抽象，我制作了几个圆形硬纸片，用其不同位置的摆放形象直观地体现了概念间的同一关系、从属关系、交叉关系等，使得学生轻松理解难点，并留下了深刻印象，扎实地掌握了知识，取得了很好的效果。（3）使用图画、照片等

讲解《天山景物记》一文时，为了让学生充分地感受到天山的壮观奇景，我展示了多张有雪山图片的彩色照片，讲《秋夜》一文时，我准备了鲁迅先生的素描像和木刻像，使学生对这位伟人的文学家的外貌神态和人格魅力有了清晰直观的印象。

（4）使用实物

如课文中讲到的植物、静物等，在《南州六月荔枝丹》一文的学习中，向学生展示了荔枝实物，使学生对所学的内容有了只管的认识。

（5）听普通话录音磁带

既增强学生的文学修养，又提高普通话水平。

5.用富于美感的板书吸引学生

板书不仅要体现教学内容，还要精心设计，整齐、清楚、对称、均衡、合理，具有艺术美感。教师要能够在板书的过程中，给学生美的熏陶时授予知识。可采用条文式、表格式、图画式等多种板书设计形式，使知识条理化、系统化，同时直观、形象、醒目、生动。如在学习《天山景物记》时，为了突出文中描写景物的多样及美丽，我用彩色粉笔写出了三个小标题，（1）“雪峰、溪流、森林、野花”，（分别为白色、蓝色、绿色、红色粉笔）；（2）“迷人的夏季牧场”，（绿色、红色相间）；（3）“野马、蘑菇、旱獭、雪莲”，(分別为黄色、白色、黄色、白色粉笔)。并且让同学们在黑板上共同画出了一幅天山景物图，既有巍峨的白色雪峰，又有红通通的太阳，有奔腾而下的银练似的瀑布，还有雪莲般的浪花，有高过马头的彩色大花，还有蓊蓊郁郁的原始森林……色彩艳丽，富有动感和美感。

6.设计精炼、鲜活的结尾，给学生以回味无穷的再想象

（1）总结全文，由此扩展相关内容，扩大知识面。

（2）引导学生设计课文的结尾，如结束《项链》一课时，让学生们重新设计故事结局。

（3）恰当地引用歌曲、诗词作为这堂课的尾声。

（4）留下疑问，造成悬念，让学生课下思考。

（5）结合课文内容进行德育教育，文道结合。

7.开展丰富多彩的课外活动，切实提高学生的语文能力及文学修养

（1）开展辩论赛、演讲赛，提高语言能力和思维能力。

（2）组织文学社，鼓励学生写文章，提高写作能力。

（3）开展练习三笔字活动，定期组织竞赛。

（4）组织普通话学习小组，进行普通话训练，纠正方言，提高学生的普通话水平。

（5）组织学生自办板报，提高写作水平和综合素质。

以上就是我在近几年教学实践中所获得的一点经验和体会，目的在于“抛砖引玉”，能与各位教师同行们共同探讨教学艺术，使我们的教学更加富有吸引力，将学生引入神圣的知识殿堂。

参考文献：

[1]籍长国.职业技术院校开展研究性学习的需求与动力[J].职业技术教育，2002，1.[2]华经文.张公语文教育现代化思想研究[J].教育与职业，2000，6.[3]简贵超.应当重新建构中职语文教学、考核体系[J].中国职业技术教育，2002，23.[4]潘定远.提高语文课堂教学效率的新途径[J].语文教学与研究，1996，2.[5]李文仲.应当加强“语文交际训练”的教学[J].语文教学与研究，1997，6.[6]李红卫.浅谈语文教学中的德育渗透[J].山西广播电视大学学报，2008，(1)：61-62.

第二篇：如何提高乡村教师职业吸引力

如何提高乡村教师职业吸引力

邬志辉 《 光明日报 》（2014年09月02日 11 版）

调查显示，农村教师留守意愿不高，城镇教师交流动力不足，大学生赴农村任教愿望不强；城乡教师对农村的整体印象较差，对教师的职业地位评价较低；大学生对农村印象整体较好，但却因工资待遇低不愿意去农村任教。提升农村教师职业吸引力是一项系统工程，既要探索有利于优秀人才“进得来”的激励机制，也要创造有利于农村教师“留得住”的机会结构。

目前农村教师职业的吸引力状况究竟如何？人们愿意去农村或者在农村当教师吗？农村教师岗位的职业提供是否令人满意？农村教师职业的社会和专业地位怎样？针对这些问题，东北师范大学农村教育研究所运用自主研究的农村教师职业吸引力模型（社会认可、职业提供、个人偏好和空间社会特质），对全国11个省23个区县185所中小学的5900名教师和8所师范大学的5898名大学生进行了问卷调查。

1.人们愿意在农村或去农村当教师吗

农村优秀教师愿不愿意留守农村，城镇优秀教师愿不愿意到农村交流，师范院校优秀学生愿不愿意到农村任教，直接反映了农村教师的职业吸引力。

农村教师留守农村意愿不强。调查显示，有64.7％的教师最初来农村是被动性因素所致，主动性因素仅占28.4％。被初次配置到现在岗位上的教师，县城教师、乡镇教师、村屯队伍中此比例分别为35.4％、56.1％、51.2%，县城教师资源的初次配置体现了明显的向农村倾斜的特点。同时，调查也表明，绝大部分二次配置的有经验教师都进了县城和乡镇学校，城镇中心的价值取向十分明显。进一步的分析表明，农村教师的流动方向，县城学校有过流动经历的教师，89%来自乡镇、村屯学校，“从下而上”向城里流动占绝大多数。而乡镇学校、村屯学校，从城市和县城来的教师比例均低于7%。

城镇教师不太愿意到农村交流。在所调研的有效教师样本中，65％的教师有过流动的经历。从流动方向看，现职教师的“向上流动率”为67.3％，“向下流动率”为4.5％，“平行流动率”为28.2％。总体来看，向上流动以村屯和乡镇教师为主，城镇教师的向下流动率非常低。城镇教师有77％“不愿意”交流到边远艰苦地区农村学校，即使提高工资仍然有52.4％的城镇教师“不愿意”交流。

水平越高的师范大学生去农村任教的意愿越低。师范院校在校学生是潜在的教师群体，是教育系统充满发展活力和变革动力的新生力量。调查显示，水平越高的师范院校在校学生，到农村当教师的意愿程度越低。211师范院校、省属重点师范院校、省属一般师范院校学生三类师范院校学生愿意到农村当教师的比例分别为31.7％、33.2％、43.7％。总体而言，农村教师职业对师范院校在校大 2 学生的吸引力仅有38％。此外，乡村生源师范生“去农村任教”的意愿明显高于城镇生源师范生。

2.人们满意农村教师岗位的职业提供吗

所谓职业提供，就是某一职业向求职者提供的工作内容、工作负担、薪酬福利、晋升发展、工作环境等一系列职责要求与劳动回报体系。

农村教师对政策性的职业提供不满意。调查显示，74.2％的农村教师最在意工资水平，23.4％、22.1％和19.7％的农村教师在意承认与尊重、职业晋升机会和子女教育。农村教师最在意的是“工资水平”，个案百分比平均达到了74.2％，远远高出排在第二位的“承认与尊重”50.8个百分点。调查表明，农村教师月平均工资只有2359元，与教师的期望工资差距较大。农村教师最不满意的职业提供是福利待遇、周转房、目前工资和职称晋升机会，不满意个案百分比分别为85.1％、81.1％、81.0％和73.1％。尽管农村教师对职业提供中的诸多方面都不满意，但是真正导致农村教师流动的主要原因却并不是职业提供，而是上班方便、子女教育、婚恋问题等社会性因素，其个案百分比分别为60.3％、34.3％和16.0％。

城市教师获得高级职称平均比村屯教师早5-6年。调查显示，城市初中和小学教师获得“中教高级”和“小教高级”职称要比村屯教师分别早5.8和5.5 3 年。从我们的调查数据看，在城市和县城教师中，目前正在乡镇及以下农村学校交流的教师占城镇教师总数的2.32％，交流数量十分有限，与一些地方提出的15％的交流目标还有相当大的差距。不愿意去边远艰苦农村地区交流的城镇教师，更多考虑的是子女教育和家校距离等生活因素，工资水平不是主要原因。在农村支教或交流的城镇教师对农村职业提供最不满意的是福利待遇、工资水平、周转房和职称晋升，最满意的是学校文化和领导信任与支持。

师范生不愿意去农村任教的主要原因是工资待遇低。调查显示，师范生选择不去农村任教，排名前三的因素分别是工资待遇低、家庭生活和子女教育、社会环境（生活环境差、交通不便、经济发展水平低等），其中选择工资待遇低的个案百分比占到50.7％，比第二位的原因高出16个百分比。既然师范生群体认为在农村教师职业提供中的最大困难是工资待遇，那么月收入达到多少元才会去农村任教呢？月薪达到4000元时会有79.4％的师范生愿意直接去农村任教，月薪达到5000元时会有88.1％师范生愿意直接到农村任教。

3.乡村教师的职业地位如何

在社会评价中，职业地位是非常关键的指标。教师的职业地位可以从经济地位、社会地位、专业地位三方面来评价。

农村教师职业的经济地位。数据显示，省会城市教师月平均工资达到3099元，远高于其他各层级学校教师月工资，县城内村小和乡镇教师工资分别高出县城教师232元和141元。随着国家近年来对乡村教育的重视，特别是2013年教育部、财政部发布《关于落实2013年中央一号文件要求对在连片特困地区工作的乡村教师给予生活补助的通知》（教财函〔2013〕106号）以来，农村教师的工资待遇有了一定的提升，首次出现乡村高于县城的情况。从心理感受来看，83.1％的教师认为自己的工资水平在当地处于中下等，自我感受最好的是县城和村屯教师，但依然有81.1％和81.6％的人认为自己的工资在当地处在中下等。

农村教师职业的社会地位。我们的调查对省重点、省一般、市重点、市一般、县重点、县一般、中心校和乡村校小学教师的社会声望状况进行排序。结果显示，依据以上顺序各自所得的排序分值为1.0、2.3、2.7、3.9、4.8、5.9、6.8和7.8。学校所在地的行政层级和学校身份越高，则教师的社会地位越高。67.0％的教师认为自己在当地的社会地位处在中下等，县域内村屯教师主观自我评价地位最好，处在中等及以上的占37.5％。

农村教师职业的专业地位。农村非师范类专业教师比例为14.9％，高于城市的11.4％，县域内村屯教师非师范专业比例高达24.2％。我们的调查对象中，村屯学校中有代课教师56人，占村屯教师总数的7.3％；乡镇学校有代课教师60人，占乡镇教师总数的2.7％；县城学校有代课教师53人，占县城教师的2.8％。在教师队伍中有许多荣誉称号是具有竞争性的，能获得这些荣誉称号意味着他们在同类群体中的专业竞争能力较高。以区县级骨干教师（或学科带头人）、地市级骨干教师（或学科带头人）、省级骨干教师（或学科带头人）三个荣誉称号为例，农村教师队伍中区县级骨干教师称号的比例为11.7％，高出城市3.5个百分点，但拥有市级和省级骨干教师称号比例分别只有4.0％和1.2％，低于城市2.6和0.7个百分点。可以看出，城乡教师队伍的专业地位还有一定差距，特别是具有高竞争性的荣誉称号尤为如此。

4.人们对边远艰苦农村社会的印象如何

农村教师职业吸引力不足，在很大程度上并不是因为教师职业本身没有吸引力，而是因为学校所坐落的社会空间没有吸引力。

长期在农村地区工作和生活的教师对“边远艰苦地区”是什么印象呢？排在前四位的因素分别是缺乏公共服务设施、整体文化程度低、经济发展水平低和交通不便，各自的支持度依次为88.5％、87.7％、87.6％和86.7％。对农村的负面印象极其显著地影响了农村教师到艰苦边远农村任教的意愿。进一步分析表明，解释力较强的前三个因素是“水电等基本物资匮乏”“和外界交流困难”和“整体文化程度低”。

在农村教师中，持负面印象的人数比例最高的是“交通不便”，为64.4％。而城镇教师中，有五个项目超过了这一比例，分别是“交通不便”、“网络等信息通道不通畅”“整体文化程度低”“缺乏公共服务设施”“地处山区、高原等自然条件恶劣”，持负面判断的教师比例依次为68.4％、65.6％、64.6％、64.5％和64.4％。由此可见，城镇教师对边远艰苦地区的负面感受更加全面，特别是“交通不便”“网络等信息通道不通畅”和“缺乏公共服务设施”反映的都是政府应当作为的内容，抓边远艰苦农村基本公共服务建设已成当务之急。

与城乡现职教师相比，大学生对农村的印象要好很多，持“很符合”态度的个案百分比最高的两项是“民风淳朴”和“自然环境好”，分别为47.3％和46.8％，都是积极评价。负面评价排在前三位的是“经济不发达”“信息条件差”和“交通不便”，个案百分比分别为40.8％、40.3％和40.1％。“信息条件差”和“交通不便”从一定意义上说就是因公共服务设施的缺乏引起的，其背后深层的原因是经济发展水平较低。进一步分析发现，“民风淳朴”“卫生等生活环境差”“生活工作压力小”“居民整体文化素质差”对于大学生毕业后是否去农村从教决策有较大的影响。

5.如何提升农村教师职业吸引力

从总体上说，农村教师职业目前还缺少吸引力。吸引优秀人才去农村当老师，至少需要增强乡村教师的职业吸引力量（工资待遇、发展空间等）、职业保健力量（编制、医疗保险、周转房等）和社会促动力量。

探索有利于优秀人才“进得来”的激励机制。适当提高农村教师的工资水平，并依据农村学校的边远艰苦程度实行阶梯式生活补助政策。调查发现，城乡教师最在意的就是工资水平。日本、尼泊尔的经验也表明，对偏远地区教师增加补贴是激励教师的有效办法。建议对全国农村地区按边远和艰苦程度进行等级划分，实行阶梯式生活补助政策，即越是在边远艰苦等级高的地区工作的教师，生活补助标准越高。

创造有利于农村教师“留得住”的机会结构。完善尊重与认可农村教师的制度，建立农村教师子女中考或高考加分机制，给予城乡教师公平的职称评定机会。首先，要完善尊重和认可农村教师的制度。建议国家设立专门针对农村教师的国家奖励计划，每隔两年评选一次，以体现党和国家对农村教师的关心。其次，探索建立农村教师子女中考或高考加分机制。探索建立一种把在农村连续从教年限与子女中考或高考加分联系起来的机制，激发优秀教师长期在农村从教。再次，给予城乡教师公平的职称评定机会。目前在乡村教师队伍中，不仅有高级职称的人数比例明显低于城镇教师，而且获得高级职称所用的年限也比城镇教师长。

实施让农村教师“干得好”的微环境改善机制。全面建构教师的微观生存环境与学校组织文化。教师周转房建设、基本办公条件的标准化、和谐进取的学校组织文化建设等对提升农村教育职业的吸引力具有重要作用。在这些微环境中，有一些是需要教育局下力气解决的，有一些是需要校长重点改进的，只要上下一心真做事、做实事，相信农村教师会坚守农村教育、教好农村儿童。

继续实施“特岗计划”和“农村教育硕士计划”，改革完善“免费师范生计划”，探索建立“农村教师硕士计划”。建议扩大免费师范生政策的实施范围，即由六所部属师范大学扩大到每省一所省属师范大学；改革免费师范生免费的实施环节，即逐步由“向师范生免除学费和住宿费并提供生活费”向“师范生贷款免还”过渡，探索实施“贷款免还”的办法；探索免费师范生与特岗计划的政策新组合，即针对优秀免费师范生实施不占编制的专项特岗计划。目前，全国城市教师队伍不到乡村的一半，但其拥有硕士学位的比例远远高于乡镇和村屯。因此，有必要专门针对农村教师设立专门的“教育硕士计划”，这既有利于改进农村教师的知识结构、提升农村教师的研究能力，还有助于提升农村教师的工资待遇和职称评定过程中的竞争力。（东北师范大学农村教育研究所：本报告撰写人：邬志辉。李涛、周兆海、李跃雪参与初稿撰写，王红、李静美、赵贞、李跃雪、周兆海等参与数据统计与分析，李静美参与本报告校对。）

读者建言

如何改善乡村教师境遇，提升农村教育水平

●乡村教师待遇低下，职位含金量太低。建议大幅提高乡村教师待遇，高级职称指标评选向乡村教师倾斜，搞好乡村教师安居工程，使教师住有所居。对愿意从教、扎根乡村的大学毕业生，获得教师资格后，应明确为合同工，聘用10年或更长时间。合同期满，未离开乡村，返还全部学费，并转为正式教师。合同 期内，待遇可适当提高，以此解决青年教师留不住、体音美教师奇缺等老大难问题。此外，农村学校要结合自身特点、地方特色开发校本课程，课程应多样化，适合学生具体情况。

——湖北省监利县福田中学黄鉴古

●“特岗教师计划”实施以来，很多情况发生了变化。笔者原来在贵州威宁县担任特岗教师，从2006年至今该县已累计招聘特岗教师10337人，成为全国“特岗教师第一县”。但从笔者目前任教的湖南省安化县来看，中部地区“特岗教师计划”发挥的作用远没有西部理想。安化县也是国家级贫困县，但从2009年该县开始实施“特岗教师计划”以来招聘情况一直不理想。建议国家针对中部地区的实际情况来进行顶层制度设计，区别于西部地区，让“特岗教师计划”政策更加细化，切实提高中部地区特岗教师的待遇。

——湖南省安化县平口镇中学刘习聪

●现在职称指标的岗位设置按教职工总数百分比分配，且这种指标不准结余。比如一个人的学校，每年只有0.3个指标，不够一个人评职称，这一指标就浪费了。不准结余的结果是，1-2人的学校永远评不上，因为每年的指标够不上一个人的份额，这零点几的份额集中起来被教育主管部门分到了与自己关系不错的重点中学。建议职称指标对农村中小学教师适当实行倾斜，城内教师可按原比 10 例略低一些，实行六舍七入计，农村中小学教师比原来大幅提高，如0.3可提到0.4，规定在5-7年内，按三舍四入计。

——上海师范大学信息与机电工程学院王娟

第三篇：如何提高课堂教学的吸引力

如何提高课堂教学的吸引力

作者：赵红升

洛阳机车技师学院

摘要：课堂教学是学校教学工作的基本环节，如何提高课堂教学的效果，增强课堂教学的吸引力，是每一位教师的追求。本文从语言的音量、语速、语调、幽默、身体语言等方面，从教师的人格魅力方面，从教师的知识掌握方面，从教学的准备方面，从学生的心理方面，等多方面，谈了提高课堂教学吸引力的关系。

关键词：课堂教学、吸引力、感染力

课堂教学是学校教学工作的基本环节，是每一位教师的必修课，是体现教师教学能力和人格魅力的关键所在。提高课堂教学的吸引力，是每一位教师终生不断努力和奋斗的目标，更是年轻教师研究和探索的重点方向。

一、提高教师语言的感染力

语言是课堂教学的主要媒介，语言的表达能力及吸引力，将直接影响着教学效果。教学语言运用恰当，能使学生兴趣倍增，枯燥乏味的语言则会导致课堂教学的失败。

1、掌握好音量和语速

教师授课过程中语调要抑扬顿挫，声音有快慢变化。语速和音调要因教学内容、教学环境而变，一程不变的音调和语速很容易使人产生乏味；有时，我们看到，有些教师讲课尽管声音非常宏亮，但仍有部分学生酣然入睡，仿佛把老师的讲课声音当成了催眠曲；有时，我们也发现有些老师讲课语速过慢，结果使一些反映快的部分学生，丧失了激情；有时，过小的声音，反而能使人专心，有时，又会使一些不注意听讲的人翻然醒悟。但持续很低的声音，会让不爱听课的人，放弃听课，会让认真听课的人乏累。恰当，科学合理地利用声音、语速、语调的变化，可以提高课堂教学语言的感染力。

2、讲台就是舞台

教师是演员，讲台就是舞台。教师要善于调动身体各个部位的机能，把讲台当舞台演好每一场戏。把课讲的生动，把枯燥乏味、生硬的课本知识转化为生动、活泼的直观知识，使学生在欣赏中把教学中的重点和难点问题记清、搞懂。教学无定式，教法无规则，在教学中要不断突破自我，和各种条条框框，经常以新颖别致的视角和思维来打动学生，不断让学生产生耳目一新的感觉。同时，教师形象生动的动作，可以吸引同学们的注意力，产生记忆点，增强教学效果。

3、适当运用幽默的语言，调节课堂的气氛

幽默是一门艺术和学问，在课堂上以简练隽永的语言，严谨生动的教学可以激起同学们浓厚的学习兴趣，可以化解教学中的突发事件和恶作剧。教师借助幽默的语言，可以化被动为主动摆脱困境，把学生的精力引向教学主题，这比平谈的教学语言教学效果更胜一筹，当然，课堂气氛要加以控制，这之中也反映了教师对课堂教学的掌控能力。

二、注重发挥教师的人格魅力

教师的学识、能力、性情、品德、修养等综合素质熔铸成人格，教师严谨的治学态度，渊博的学识，正直的为人，都可以对学生产生积极的影响，甚至会影响学生未来的一生。

爱屋及乌，我们都从学生时代走过，也常常有这种感觉，喜欢哪位老师就会喜欢上他的课，而且聚精会神、全神贯注。不喜欢哪位老师，则对他讲的课也会感到枯燥乏味，提不起精神，使人昏昏欲睡。

因此，一个业务过硬、为人正直、讲课风趣、温温尔雅、衣着得体，教学方法和手段多样、新颖、幽默的老师更容易受到同学们的喜爱。这就要求我们的教师在教学中必须努力提高教学水平，同时注重人格魅力的修炼，来不断提高课堂教学的吸引力和感染力。

三、对教学内容做到融汇惯通

教师要对所任科目的知识熟练掌握，对各章节的知识重点和难点要了如指掌，对知识的内涵和外延有深刻的理解，对本科目的相关科目也要熟练掌握，对习题册上的习题要非常熟练的解答，对习题册以外的相关习题也要有一定的储备；常说，要给学生半桶水，老师要有一桶水。事实上，要想做一名好老师，必须要备足多桶水，才能胜任这项工作。只有这样，对一名教师来说，上课才会感到得心应手、心有余力，不慌不忙、心中有数。只有这样，教师才有能力和精力在教学的同时来观察学生，从而根据学生的反馈情况，来不断调整教学方法和节奏。

四、课前精心组织教学素材及教具

上课前，教师要潜心研究教学内容，精心组织教学素材，寻找恰当的切入点，使教学方法不落俗套，具有吸引力，要把复杂深奥的理论知识转化为浅显、直白的语言，力争达到论述要精辟、观念要新颖，知识要全面，视角要独特。有时，教师要反复思考教学方案，对其中的讲解顺序及例题进行斟酌，以达到满意的教学效果。

教师要对教学用具进行课前检查试用，确保万无一失，正常使用。对选用的例题要分析对比，使其具有代表性，对教学内容要在教案的基础上进一步列出讲课题纲，使条理更加清晰，使工作进一步细化。

五、教师要注意不断吸收新知识、新理念来完善自己

教师在平时生活中要注意有目的地吸收新知识、新理论、新观念，来丰富自己的头脑，注重收集一些学生喜闻乐见的例子。

教学中，教师要不断借鉴同行及前人经验，来丰富自己的教学水平，同时要向评书艺人及相声艺人学习，来丰富自己的语言表达能力和叙述能力。要注意观察、不耻下问，干当小学生。

教学中，教师要注意倾听和观察学生及其他老师对自己教学的意见和看法，不断改进，才能不断提高。

六、教师要不断研究学生

教学的主体是学生，教师要深入研究学生，了解学生，掌握学生的心理变化特征，对不同气质的学生，采取不同的处理办法。在课堂上，有些学生是可以直接批评的，而有些学生是要不断表扬的，可能有些学生只要一个你的手势就能明白你的意思…。对待不同的学生可以说有多种多样的方法，但可能只有一种方法最适合他，老师要善于调动每一名学生的学习积极性，最大限度地发挥他的主观能动性，就要学好心理学，用好心理学，研究好自己学生的心理状态，因势利导，因材施教，按着教学规律办事，不能随心所欲。课堂教学是目前学校教育的主要环节，提高课堂教学的吸引力和感染力，是广大教师的研究课题和方向，同时这个问题也是一个综合课题，关系到方方面面，并不是每一名年轻教师都能马上做好的，他需要我们大家的积累和修炼，更需要我们不断总结、研究、提高和尝试。

第四篇：语文课改论文

语文课改论文

新课程改革，犹如一股清新的风吹入校园，带给我们一个明媚春天。但随着新课改的进一步深入，也发现了存在于老师中的一些困惑和问题。要确保课改的顺利推进，我们必须做好以

下几种观念的转变：

一、教师角色的转变

《基础教育课程改革纲要》中明确要求广大教师要努力成为复合型的教育工作者，即新课程条件下的知识传授者、学生自主学习的促进者、教育过程的研究者。在新形式下，教师不再是“教书匠”，而应成为课堂教学活动的组织者、引导者、合作者，是平等的学习群体中的“首席”；教师要从“独奏者”的角色过渡到“伴奏者”的角色，从此不再主要是传递知识，而是帮助学生去发现、组织、管理知识，引导他们而非塑造他们。因此，构建以学生学习为中心、以学生自主活动为基础的新型教学模式已成为必然，从而推动教学活动由教向学转变。

二、教学观的转变

我们都记得曾有这么一个实验：在一张纸上画了个这样的图案“ ○ ”。当去测试学龄前儿童时，20个孩子竟能说出100多种答案，当去测试高三的学生时，答案却只有两种；还有这样一个例子：美国的一处小学曾出过一篇作文《郊游》，它给出了作文的开头：四个小朋友出去效游，在树林里发现了一个蛋………让学生续写这篇作文。一个小学生的作文是这样写的：四个小朋友争论不休，有的说是乌龟蛋，有的说是鳄鱼蛋，还有的说是蛇蛋……到底是什么蛋？有个小朋友想出了一个好主意，他说：我们把蛋拿回去孵化，不就知道是什么蛋了吗？大家都觉得这个主意好，于是就把蛋拿回来，像孵化小鸡那样精心呵护。然后又细写了孵化过程。终于有一天，蛋裂开了一条小缝，里面有个东西也一动一动的，大家争先恐后地去看，结果你猜猜，孵出了什么？孵出了一个——里根总统。当我们为美国孩子丰富的想象力而惊讶的同时，也为中国学生的状况而担忧。的确，在我国以往乃至现在的课堂上，总是以教师的讲授为主，学生很少有根据自已的真实理解发表意见的机会，学生被动学习多，主动学习少。如今新课改正全面展开，这就要求我们作为课改先驱的教师，要彻底改变教学方法，在课堂上要为学生提供丰富多彩的教学情境，引导学生自已进行探索、自已去推论，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发现的应尽量多些，学生自已能够自主解决的，教师决不和盘托出。我省的刘品一老师也曾说过，今后要评价一节课，首先要关注情感、态度和价值观，其次要关注过程和方法，最后才关注知识技能。

第五篇：语文课教学论文

写好论文对于我们来说是很重要的一件事情，下面就由小编为大家整理语文课教学论文，欢迎大家查看!

摘 要：低年级语文课堂教学应该在轻松、愉悦的环境中进行。主要从低年级趣味课堂的创设进行探索，以期为提高低年级学生学习兴趣提供参考和帮助。

关键词：低年级；趣味课堂；学习兴趣

随着新课程改革的不断深入和实施，在低年级教学中，教师应结合低年级学生个性特点和学习情况，积极创设和谐的课堂环境，实施创新教育，开展生动活泼的课堂活动，从而在构造趣味课堂的同时培养学生的学习兴趣。

一、教师应把握好学生的学习兴趣

1.把握好学生学习兴趣的必要性

低年级学生个性是活泼灵活的，如果采用传统和机械化的教学模式，不仅无法提高学生的学习成绩，更无法培养学生的学习热情和兴趣，这些僵硬化的教学模式反而会引起学生的反感，更无法帮助学生学习和探究课本知识和教学内容，由此学习效率大幅下降。相反的，教师在课堂教学中注重学生的学习兴趣，不仅能够提高课堂教学效率，更能够充分调动学生的主动性和积极性，也能够让学生在积极和独立思考的同时提高自己的创新精神和能力。

2.把握好学生的兴趣意识

众所周知，兴趣是最好的老师，更是学生主动和自觉学习的关键，学生只有对学习产生了兴趣，才能够在课堂上保持最佳的精神状态，才能有学习的动力，而由此课堂教学效率便可得到快速提高。因此，教师应在课堂教学过程中把握好学生的兴趣意识。尤其是在低年级教学中，教师应该将学生当做自己的孩子一样看待，尊重学生、关心学生、鼓励学生，让学生感受到教师对自己的喜爱，这样不仅能够提高学生学习的信心，还能够促使学生对老师的喜欢转化为对这门学科的热爱。

二、让课堂语言变得更有趣味

在低年级教学中，教学重点应该是教学生识字和写字，为了进一步提高教学质量和学生识字、写字的效率，这就需要教师在教学中，适当地运用趣味性语言，在活跃课堂氛围的同时，促进师生关系的升温，学生在和谐而愉快的课堂环境中便能够积极主动思考和学习。

例如，在教“步”字时，由于该字无法形象的表达，对学生而言写起来和记起来会比较艰难，这就需要教师将该字形象化，教师可以在分解“步”字时，让学生猜字谜，并带有风趣的语言说：“上面正差一横，下面少去一点，应该怎么写这个字呢？”学生在老师的指引下便可以很容易记住这个字。总之，在低年级课堂教学中，教师应该抓住学生直观形象的思维特征，运用趣味性语言，引导学生进入学习状态，并对学习产生莫大的兴趣。

三、创设趣味性课堂教学氛围和情境

为了创设趣味性课堂，教师应该借助现代多媒体技术进行教学，发挥其形象直观、内容丰富、动态呈现等特点，低年级学生对具体形象的事物是非常感兴趣的，因此，教师应充分抓住两者之间的特点，将多媒体提供的外部刺激，包括图片、图像、动画、声音和文字等与教学内容进行融合，加之，教师运用灵活的教学方式和生动的语言及表情，为学生创设充满情趣的课堂教学和学习环境，让学生融入情境之中，感受学习的乐趣。

例如，在教学《富饶的西沙群岛》时，教师可以首先利用多媒体为学生展示西沙群岛的美丽图片，也可以在展示图片时配上相应的音乐，再加上教师生动的描述，将西沙群岛中五光十色的海水、各种各样的珊瑚和海参、成群结队的鱼以及栖息在树林中各种各样的鸟等都生动形象地展现在学生眼前，将学生带进一个如诗如画的境界中，这样学生在学习这篇文章时便充满了兴趣，并很快进入课文的学习中。

四、指引学生感受阅读乐趣

阅读活动持续发展的不竭动力就是让学生感受到阅读的乐趣，随着阅读活动的不断增多，让学生逐步感受到阅读的乐趣是至关重要的。

首先，对小学低年级学生，不能过快地使其进入严肃的、规矩的学校学习生活，而是要逐步引进。教师要逐步摸索孩子们的心理状态，尽量为学生讲解一些具有故事性、神秘性的文章，通过精彩的故事，让学生对阅读充满好奇与兴趣，从而主动积极地去阅读，这样阅读就为学生提供了无穷无尽的乐趣，在阅读的过程中，开阔学生的视野，提升自我想象能力。

同时，教师应该给学生足够的时间和空间独立阅读，让学生之间进行交流与探索。如果在教学中，教师牵着学生直接讲授，让学生死记硬背，长此以往，学生就会失去阅读的兴趣，厌烦读书，这样教学只能适得其反。因此，让学生自觉投入其中，将自己的阅读体会跟同学交流，每个学生获得的乐趣都各不相同，都带有个性化的色彩，不同乐趣的汇集必然会丰富和发展每个学生的兴趣。因此，在小学低年级语文教学中，教师应尽最大可能让学生喜欢阅读，并从阅读中产生兴趣。

低年级趣味课堂教学的创设需要教师在课前做好充分的准备工作，并且需要对低年级学生个性特点加以全面把握，一切从学生出发，让学生感受课堂教学带来的乐趣，以此提高学生的学习兴趣，进而学生也会积极主动地学习语文知识。

参考文献：

季红。浅谈趣味教学法在语法教学中的运用.黑龙江科技信息，2008（15）。

李信亨。谈课堂教学中的“活”与“乱”.安徽教育，1966（01）。

中学语文课堂教学论文：美丽“有声”，绽放精彩小学语文课堂教学论文 课程在改革教学要创新语文课堂教学论文：静心倾听做学生最好的听众