新时代教学背景下如何更好的做好实物教学（5篇）

第一篇：新时代教学背景下如何更好的做好实物教学

如何在课堂上做好实物教学

实物教学已成为教学中不可缺失和代替的教学手段，那么如何更好的做好实物教学直接影响着教学效果和教学质量。

笔者在小学数学教学实践中，结合实物教具的应用在教学中的效果谈谈如何在课堂上更好的进行实物教学。

一、结合教材，教师充分探索教具的使用方法

实物教具在课堂上的应用与它的优越性不言而喻，但是如何在课堂上使用、如何实现教学效果最大化是我们每一位教学工作人员应该考虑的，新时代教学背景下，不是缺少教具与教学资源，而是缺少我们合理利用教学资源的方法。

例如在教学六年级正方体展开的几种方法时候，我设计了两种教学教具分别在两个班级教学，一种是多媒体演示正方体展开，充分利用多媒体的直观性与形象性，学生很快就能明白正方体展开的各种形状;另一个班级采用自制教具，学生课堂上自己动手制作，用六个小正方形自由组合拼成不同形状，然后把自己拼的图形折叠能否成为正方体，然后把图形分类总结，通过两个班的比较发现，学生动手操作的效果要比单独用多媒体效果好，学生印象深刻，课堂气氛相当活跃。

二、创造性使用教具，提高学生的学习兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，课堂中如何才能激发学生的学习兴趣和最大程度的挖掘学生的潜力，这有待我们老师积极探索，通过调查发现小学生普遍喜欢动手操作活动，因此把课本知识通过教具转换成让学生探索发现的操作活动，这一转换不但提高学习兴趣，而且学生对知识的掌握也非常牢固。

如在观察图形的教学中，用四个小正方体摆成主视图相同的各种形状，课堂上学生表现很积极，相当活跃，学生不停的举手，不断的摆出新的形状，但是俯视图学生看不到，利用实物投影仪把学生的摆的形状展示出来，学生可以多角度的看到图形的形状，积极的探索新的方法。把自制教具与现代多媒体结合利用，有效的提高了学生的学习兴趣和课堂教学效果。

三、优化教具的应用，加快学生的感知速度

教具的目的是突破教学重点难点，使抽象的知识更形象更直观，因此在教学中要优化教学用具，让学生更容易感知抽象的知识。

如在认识方程中，教师利用天平和跷跷板两种教具，学生从生活的角度就知道天平和跷跷板，因此利用这两种教具引出方程这一概念比较容易。由实物一个苹果的质量等于两个香蕉的质量，放在天平中就是：一个苹果=两个香蕉，如果一苹果的质量是100克，把香蕉用一各字母x代替，那么就会有：100=x+x，这样学生很快就知道什么是方程。

四、有效利用网络资源，实现教具共享

随着网络的发展，许多教学课程资源实现了资源共享，当然教具也可以实现共享，教师不断利用网络共享引进先进的教具，拓展丰富的教学资源，同时可以优化和改变学生的学习方式，同时教师也可以利用网络与学生实现教具学具的共享，提高课堂的效率。如我们经常用的ppt、投影仪、其他名校的课程资源，教师同样可以与学生共享，不但最大的开发学具教具的利用价值，而且增强了师生的多项互动。

新时代教学背景下，教具学具在课堂教学中有着不可忽视的作用，教师充分挖掘教具的应用不仅有效的提高课堂效率，同时很好的培养学生学习数学的兴趣，在开发新课教学和高效教学中有着深远的意义。

第二篇：新课改背景下教学反思

结合“太谷学习”谈一些自己对新课改教学的体会

谈到新课改，我已接触它有五个年头，一直处在模仿、探索当中，一直边教边思考，在这样的大环境下，具体应该怎么做。这学期学校又指派我到山西省太谷县二中学习长达20天，感受颇深，想抒发一些自己在教与学方面的感想，一直无从下手，最近，终于按捺不住，还是把这些不成熟的想法写出来吧，望各位专家批评指正。

我主要从一下几个方面阐述我的观点：

一、简述一些名校能形成自己独树一帜的模式的发展背景——课改的道路是漫长而曲折的

学校发展能形成良性发展，课改初现成效，原因是多方面的，影响它的因素实在太多了。比如其中一个重要因素就是本校校长的背景。有了既定的软实力，就会得到社会支持，尤其是政府支持，能拉来投资、贷款，请来专家，这样一来，学校面积扩大了，各种各样的硬件配备齐全了，专家对学情也研究清楚了，进而定出了适合该校的教学理念及教学模式，如此一来社会看法发生了很大的变化，生源吸引过来了，清华北大有材料了，只需过3-6年，整个学校声誉极速提升，家长、社会更放心了，好学生源源不断进入学校，学校收费水涨船高，学校配备更加齐全，教师的绩效和福利越来越丰厚，机制也越来越完善，教师的工作积极性也越好，教研活动就会搞的有声有色，各项工作都会做的尽职尽责，从而形成模式，形成习惯，开始良性循环。

总而言之，学校有良好的发展，能形成模式化教学与管理，真可谓“冰冻三尺非一日之寒”，任重而道远，应分各种情况去看待和分析。

二、简述“教学理念”——作为一个教师必须要遵从的

作为一个教师，必须深刻领会教学理念的内涵，根据所听所学吸取精华，去其糟粕，不要一味的去追求形式的照搬与模仿。重点应该是提升自我修养与素质，对高中数学的教学能触类旁通，驾轻就熟，脚踏实地，实事求是，忌夜郎自大，眼高是低，自以为是、自以为满、自以为优、自以为标。

要成为一个好的数学老师，首先要明白教学理念；第一，要“依标施教”。应该认真的去研究“课标、教材、教师教学用书、近五年高考命题的规则与趋势”。研究课标，就会准确把握每一章、每一节、每一个知识点的地位，到底属于“了解、理解、掌握”中的哪一类。教学时、命题时就会有的放矢；研究教材，就会准确把握各块知识的纵横联系，知道每一块知识学习它的必要性和重要性；研究教师教学用书，就会准确的把握重点、难点，以及该重点怎样突出，该难点怎样突破；研究高考命题规则与趋势，就会准确把握历年的命题规律，从而掌握命题趋势，真正体现“一题多元、多题一源、纵横联系、以不变应万变”的目标。第二，要“以学定教”。即认真研究学生的情况，根据实际学情，确定教学方式、教学内容。第三，要“先学后导”。先让学生自主的学，充分发散思维、暴露问题，形成结构化预习的要求，最后合作探究出共性问题，从而在课堂上经老师诱导、引导，进而解决问题（做习题也一样）。第四，要适时的进行“问题评价”。即从三维目标着手进行评价。只有从“知识与技能、过程与方法、情感、态度、价值观”上去把握，认真注意了这些，才能真正了解学生对知识的掌握情况、处理的历程、达到的目的。这就是教学理念，我认为，只有从理念上认识了，才能谈得上教学模式。

三、阐释两个“模式”——准确、全面的把握所受内容以及具体应怎样解题

模式一：“139思维模式”。它的主要作用是在课前书写课题解读的。具体操作步骤是“一个课题，三个方面，九个落点”。它的含义是针对一个具体的课题，应该从“是什么、为什么、怎么用”这个三个方面去书写。“是什么”包括四个落点，即该课题的“构成要素是什么、各构成要素之间的关系是什么、要素与整体之间的关系是什么、要素与整体的本质与内涵是什么”，“为什么”包括两个落点，即学习该课题的“必要性与重要性”，“怎么用”包括三个落点，即在该课题的学习中以及学习后应把握的“规程、规范与规律”。当一个老师从这九个具体方面对一个课题进行解读了，我相信，每一节都可以从三维目标上都能得到很好的实现。

模式二：“123试题解析模式”。因为有些比较难的问题，仅仅从已知上或所求上根本找不到任何思路。所以这种模式的的主要作用是面对一道数学试题，应该怎样去解决它。它的含义是“一道试题，已知与所求两个切入点，三种或多种结合点”。即对于一道数学试题，应该同时从已知与所求两个方面寻找突破口，由已知条件尽可能的寻找其所有的必要条件，看能得到什么结论，由所求尽可能的去寻找使之成立的充分条件，当这些所有能找到的必要条件和充分条件都找到后，认真观察它们之间的联系，寻找结合点，一个结合点就是一种解题途径，有时可能找到好几个结合点，此时我们就可以合理选择，从中优化出一种解决该问题的最行之有效的方式。如此一来，很多较复杂的数学问题，只要你基本素养较高的话，都可以可到解决。

四、结合我校实际，具体谈一下我对新课改的想法

没有有效的教研，就没有有效的课改，所以，课改的前提是要做起有效的教研活动来。提前两周通过“同课异构”，共同研讨课题内容，集思广益，达成共识，然后分组安排课题解读、学案、周检测题的制作。在有效教研的保证下，应从以下几个方面完成教学任务。

（一）课题解读、教学设计的书写。要书写课题解读，必须参考“课标、教材、教师教学用书，近年的高考命题规律”。有时无需专门书写，但必须要做到心中有数，当然必须要将课题解读的各个方面渗透到教学设计中。

（二）课型的确定及三单的制作。根据课题解读确定课型，进而确定需要制作几单，一般课型只需制作问题导读评价单，重点课型根据情况制作问题解决单和问题拓展单，通常情况下，问题拓展单在一章结束了制作一个针对本章的就可以了。

（三）课堂前中后的具体操作。①课前下发导读单，完成结构化预习；②课中根据“新授课”与“习题课”的不同特点，以问题引领课堂，学生参与展示、讨论，教师总结评价；③课后安排作业，加强训练（先独学、独做，若自己解决不了在对学、群学，若经过这样的步骤还不能解决，及时收集、归纳、归置到每组的学科长，上交学术助理，呈递给老师，老师下节课引导共同解决）。

（四）周检测题的制作实施。每周星期五安排老师主要针对本周所学内容，精选试题制作训练检测题，整个年级统一时间进行一次周训练。

（五）课堂笔记的整理及正式作业的布置。虽有导读单、问题解决单，但课堂笔记绝不能取掉或不记；同时正式作业本必须要有，只不过必须注意书写的规范与规程。

（六）作业的批改。每次由学术助理收缴各组学科长的作业于老师，老师当着学术助理和学科长进行面批面改，点评，指出应注意的各个方面，然后由学科长完成本组学生作业的批改任务。

（七）七项技能的培养。在整个教学过程中注重学生七项技能“阅读、思辨、变通、联想、记忆、类比类推和写作”的培养，尤其是阅读能力更应该加强训练。

（八）“三维目标”的体现，将“问题评价”形成习惯。从知识与技能发面，看学生对知识的掌握程度，是“全不知”、“不全知”、还是“全知”，技能上，是“全不会”、“不全会”、还是“全会”。从过程和方法方面说，看过程“充分不充分”，过程充分了结论的得到就充分，否则就是肤浅的。方法上，看是“多元还是单一”，方法多元了，就会导致从多种解题途径中优化的问题，从而使得找到最佳、最简单的解题方式，否则可能就是一种最繁琐的解题方法。从情感、态度、价值观上说，学生的自信心、学习兴趣、理想等培养起来后，学习积极性上去了，爱学了，学习效率高了，成绩肯定会提高，反之，情感上受挫、态度上立刻会发生变化，价值取向上必定受到影响，从而整个学习效率、学习成绩将会大幅下滑，最终影响的就是学生的人生观、价值观、世界观，说大一些，影响的就是学生的前途和命运。

总之，要成为一名优秀的、称职的老师，首先应明确“教学理念”，合理选择“教学模式”，及时进行“问题评价”。“教学理念、教学模式和问题评价”三者在教学过程当中缺一不可，相辅相成，共同形成有效教学的前提和灵魂。正所谓没有有效的教研，就没有有效的课改；没有有效的课改，就没有有效的教学；没有有效的教学，就无有效的成绩。从而对学生而言，就促不成全面的发展，对学校来说，就形不成特色，形不成模式，我们的教书育人就是不完整、不全面的。所以，探索适合本学校的有效的课改模式虽然任重而道远，但刻不容缓、迫在眉睫，只有我们每一个人在这个艰难的过程中同心同德，集思广益，仁者见仁智者见智，才能在新课改的道路上开拓出属于我们自己的一片天空。

第三篇：信息技术背景下数学教学

信息技术背景下小学数学教育

梅山镇船冲中心小学 赵兴琼

随着人类进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代信息技术越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。在小学数学教学中，适时恰当地选用信息技术来辅助教学，以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化;能使学生思维活跃，兴趣盎然地参与教学活动，重视实践操作过程，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考;能使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。

那么，如何将信息技术与小学数学教学有机的结合起来，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果呢？根据自己的教学实际，我总结为以下九点。

一、运用信息技术，建构情境，激发动机

俗话说，好的开头是成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如，我在讲“商不变规律”时，采用故事引入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。这样开头：“同学们，今天我给大家讲一段我小的时候老师给我讲的一个小故事，好不好？（学生齐答：好!）这个故事的名字叫‘猫妈妈分鱼’。在一条风景秀丽的小河边猫妈妈带着一群小猫生活，其中有一只名叫肥肥的小猫，它既贪吃又自作聪明，猫妈妈就想找个机会教育帮助它。有一天机会终于来了，猫妈妈钓到很多鱼，又要分鱼了。猫妈妈对身边的肥肥说：‘给你6条小鱼，平均分给2只小猫吃吧’，许多小猫拍起手来表示满意，唯独肥肥大叫着说：‘6条小鱼太少了，不够吃’。猫妈妈说：‘那好，我给你12条小鱼，平均分给4只小猫吃’。话音刚落，肥肥又叫又跳：‘不够，不够。’猫妈妈又说：‘那我给你24条小鱼，平均分给8只小猫吃，怎么样？’肥肥得意地说：‘够了，够了。’猫妈妈和其它小猫都笑了起来，而肥肥却莫名其妙”。这时老师停止故事的播放，问：同学们，为什么猫妈妈和其它小猫听完贪吃而又自作聪明的肥肥的话后，都笑了呢？（学生发表意见后，教师引导学生通过计算得出每只小猫吃到的鱼一样多）。猫妈妈是运用什么知识来帮助教育这个既贪吃又自作聪明的小猫的呢？同学们想知道吗？学了今天这节课的知识，你们就知道了。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

二、运用信息技术，探究情境，以知激情。

建构主义理论指出：学生的知识不是通过教师传授得到的，而是他们在一定的情境下，借助其他人的帮助（如教师的点、评、导、引），利用必要的学习资源、通过意义建构的方式获得的。因此，教师应抓住时机，依据情境所提供的各种线索，让学生多角度，多方位地对情境内容进行分析、比较、综合、抽象及概括。学生不断地将新知识通过“连接点”和“分化点”的作用进行“同化”建构成新的认知结构。每个认知结构的建构就意味着一个冲突的解决，冲突的解决伴随着成功的喜悦，学生求知欲的满足，不仅调动学生的学习激情，而且增强学生进一步探索的信心和毅力，以达到情感的整体效应。

例如，教学“相遇应用题”的时候，由于学生缺乏实际的生活经验，不理解什么是相对而行，什么是相遇问题。于是，就在计算机屏幕上显示一段路程，表示两地的距离，随后在路的两端走出两个小同学。提问：大家想不想知道甲、乙两同学是怎样汇合的？让我们来点按鼠标吧!屏幕上的两个同学就以不同的速度面对面的行走起来，经过4分钟，两人在同一地点相遇。通过画面的动态演示，学生理解了“相向”、“相遇”，感悟到了求路程的一般方法，即甲的速度×时间＋乙的速度×时间＝路程。探究情境，获得成功，学生激动的心情无以言表。此时，教师引导学生进一步的探究“求路程还有其它的方法吗？”要用“速度和×时间＝路程”，学生很难理解。计算机网络得天独厚的优势，既可以帮助教师突破这一难点，又能够调动学生动手的积极性。教师便在第一种解法的静态画面上，将表示1、2、3、4分钟甲、乙两人各行走路程的线段游离出来，在画面上移动，引导学生分析游离线段的联系。“哪些线段之间相互有关系，用鼠标能否把它们结合在一起，你发现了什么？”动态画面有情有境，形象兼备，人机交互，把抽象的数量关系，融合到形象的生活之中，在加上教师情声并茂的设疑，行动语言的暗示、肯定、点拨，使学生在兴趣盎然中加深对知识的理解、顿悟。

三、运用信息技术，模拟情境，愉快体验。

建构主义学习理论倡导的学习方法是教师指导下的、以学生为中心的学习。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者和灌输者。学生是学习信息的加工主体，是意义建构的主动者。小学生可塑性大，模拟性强，在整个教学过程中，学生一方面在情境中通过实验主动探索，融入情境中模仿投入，经历学习，另一方面凭借直观再现表象，展开联想，从而亲身体验发现问题和解决问题的乐趣，促进情感的健康发展。

例如，教学“加减混合”内容时，教材出现两个例题来说明加减混合的含义及运算顺序。教学中运用计算机网络，整合教材，用小动物生动活泼的形象，创设它们生活的场景，让学生有充足时间来模仿与体验，领悟计算的顺序。教师带领同学们来到海洋动物园参观，海豚们正在举行游泳比赛，先游来4只站在了起跑线上，后又游来了3只，没等发令枪响就有2只游走了。怎么办？有的同学说“再给一次机会”，有的说“犯规了按照现在的要求，应该退出比赛”。综合大家的意见“再给一次机会”，教师在主机上操作鼠标，点击画面，没想到这两只又犯规了，一致建议2只海豚退出比赛。两只海豚离开比赛场地，使同学们不仅领悟了计算顺序，而且受到生动的思想教育：只有遵守游戏规则，才能在任何时候赢得游戏的最后胜利，违反规定就会被淘汰出局。参观完海洋动物园，老师和同学们来到花果山，听小猴子搬西瓜的故事“先在瓜地里摘了4个，拿不下摔坏了一个，它又去摘了2个，小猴子弄不清它有几个瓜了？”在教师的组织下，同学们急忙到瓜地里为小猴子帮忙，亲自操作演示，利用键盘输入算式，讲明计算顺序。这样通过计算机设置富有情趣的故事情节，让学生亲临事物发展的过程，学生学得轻松，真正成为学习的主人。

四、运用信息技术，化静为动，感知过程。应用多媒体辅助教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，动静结合，使静态的知识动态化；能直观生动展示图形的变化，有效地激发学生探究新知识的兴趣，使教与学充满了生机，使学生学得主动，加深对知识的理解，并逐步了解知识的形成过程。例如在教学“角的概念”一课时，应用多媒体教学软件，先在屏幕上显示一个亮点，然后用不同颜色从这一亮点作出两条射线，同时闪烁着这个亮点及两条射线所组成的图形，使学生看后马上能悟出角是怎样形成的。再分别闪烁出亮点和两条射线，使学生认识角各部分的名称。又将一条边固定，另一条边移动，形成大小不同的各种角，让学生认识到角的大小跟两条边叉开的大小有关，跟边的长短没有关系。通过这样动态显示，将那些看似静止的事物活动起来，化静为动，使学生获得正确、清晰的概念。

五、运用信息技术，突出重点，突破难点。

由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

例如教学“圆的面积”一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点，可以先在电脑上画好一个圆，接着把这个圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

六、运用信息技术，增大容量，提高效率。

“提高数学课教学效率”是一个大课题。要切实提高数学课堂教学的效率，就必须使数学教学具有高质、高速、高量的特点。要真正做到这一点，通过多媒体进行教学就很容易实现。如教学“认识人民币”一课时，利用多媒体把我们常见的一些人民币做成一段影片，让学生在欣赏的同时，既可以把知识更多、更快地传授给学生，又节约了时间，有效地提高课堂教学效率。

七、运用信息技术，发展思维，培养创新。

多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。运用多媒体辅助较学，可以营造良好的学习氛围，激发学生的学习动机，开发潜力，培养创新意识。

例如在教学“长方形周长公式”的推导过程中，应用多媒体教学软件。屏幕上出现“至少用几根3厘米长和5厘米长的小棒，就能搭成一个长方形？为什么？”先让学生思考周长的求法和算式，开拓思路。再用多媒体课件展示，随着数字不断的闪烁，展示了三种不同算式的活动过程：5＋3＋5＋3＝16（厘米），5×2＋3×2＝16（厘米），（5＋3）×2＝16（厘米）。从中得出启示，归纳出长方形周长的计算公式。这样的启发，促进学生参与教学活动，加深对知识的理解和掌握，培养探索和创新精神，提高了教学效率。

八、运用信息技术，增加密度，激发热情。

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种题型全方位，多角度、循序渐进的突出重难点。如教学“整十数加、减整十数”一课的巩固练习时，要完成练习十的第1～4题，如果按照以往传统的教学方法，教师一题一题地讲解，或让学生独立完成后再一题一题地讲解的话，这样所用的时间就很长，使教学容量大大地降低，而且学生在练习时会觉得很枯燥、无味，学习的热情不高，教学效果也不好。利用多媒体技术，这样的问题很容易解决，可以把这四题练习穿插到故事的情节中去，在开始练习时，给学生讲一个故事：小公鸡和小鸭子俩是好朋友。有一天，小公鸡要到小鸭子家去做客，在路上遇到了种种困难。同学们，你们愿意用今天所学的知识去帮助小公鸡解决困难吗？这时学生的学习热情一下子就高涨起来了，个个都积极举手，在很短的时间内就完成了四道练习。不但取得良好的教学效果，而且还能增加教学的容量。

九、运用信息技术，调整情绪，激发兴趣。

根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在复习整理“几何知识”时，学生到课中时感觉较疲倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体（电脑课件）出示一道“阿凡提”运用数学知识解决实际问题的题：一天，地主给阿凡提一条16米的篱笆，要把占地面积18平方米的羊群围住，阿凡提算出了篱笆围成的长方形，正方形的面积，结果都不够。同学们一看，兴趣来了。最后让学生根据阿凡提的思路互相讨论，思考其他情况。这样就让学生在开放自由的情况下集中地解决了该题。

十、运用信息技术，走进生活，密切联系。

华罗庚曾经说过，对数学产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习数学的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的数学问题。因此，数学学习材料的选择应十分注意联系学生生活实际，注重实效性。如教学“两步应用题”一课时，注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的原型，依靠学生对感性材料的直接兴趣，可采用多媒体教学，轻松地完成任务。新知前，以讲故事形式再配上精彩的画面，把学生很快带入学习情境，尔后出现例题：果园里有桃树78棵，梨树36棵，苹果树的棵数比桃树和梨树的总数少20棵，苹果树有多少棵？在引导学生理解题意的同时，教师轻轻点击键盘，画面上依次出现了条件、问题的线段图，再配上不同的颜色，使学生清楚地看到要求苹果树的棵数，就是用桃树和梨树的总棵数减去苹果树比总棵数少的棵数。在学生解答完此题后，教师再击键盘，把第三个已知条件改成“苹果树的棵数比桃树和梨树的总数多20棵”，再出示相应的线段图，学生很快理清了思路，作了解答。接着，又把第三个已知条件改成“苹果树的棵数是桃树和梨树总数的2倍”，同样出现相应的线段图，让学生解答后说说解题思路。然后，比较画面上依次出现的三道题，在计算方法上有什么相同的地方？有什么不同的地方？因为每道题后都配有醒目的线段图，学生思路十分清晰，顺利找到了三道题在计算方法的异同，较好地掌握了两步计算应用题的数量关系和解题方法。在此基础上，再进行练习和作业，使这堂课的新知识进一步得到了巩固，提高了学生运用所学知识解决实际问题的能力，很好地完成了教学任务。

总之，信息技术以鲜明的形象，生动的画面，灵活多样的方式，将教学信息传递给师生，突出了师生、生生互动，它把抽象的数学知识寓于具体形象之中，激荡学生的心灵，陶冶学生的情操，启发学生的兴趣，使学生热爱学习、愿意学习，乐于学习，同时，也更新了教师的观念，促进教师教学能力的提高，形成了自由、自主、主动的课堂学习氛围，极大地提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，发展了学生的综合素质。

第四篇：实物教学

教研六：实物教学

随着教育的不断发展与进步，各种教育技术在现代课堂教学中的应用也呈蓬勃发展之势。DVD、多媒体投影、平板电视、电子白板、实物展台如雨后春笋般迅速地进入我们的课堂。在对这些教育技术设备的使用中，我们发现：在小学的数学课堂中，实物展台可谓是数学老师的好帮手，且颇具使用价值。现就结合小学数学的课堂特点谈谈实物展台所发挥的积极作用。

一、实物展台在实物介绍教学中的应用

在小学数学教学中，特别是低段教学中，教学内容经常涉及到对某些实物进行介绍。然后，有些生活中的实物比较小，不利于学生观察；倘若仅用语言介绍，学生又会因年龄太小和理解能力问题而导致课堂教学效果不佳。然而，通过实物展台辅助教学却能起到事半功倍的效果。比如：在教学北师大版二年级上册的《抛硬币》这课时，课堂的重要环节是介绍硬币的正反面，并让学生辨认清楚。此时，倘若老师只是将硬币拿在手中进行介绍，学生便很难直观地认识清楚，但是如果把硬币放在实物展台，通过投影或电视呈现出来，学生一看就能明白哪一面是正面，哪一面是反面了，既节约了时间，又能顺利地使课堂进入下一环节，为提高本堂课的整体效益奠定了基础。

（二）实物投影在计算教学中的应用

实物展台能够给学生提供具体实例，使学生从中分析综合，抽象概括出计算法则，有利于学生理解算理，掌握法则，有利于发展学生的计算能力。如：在教学20以内的进位加法——9＋8＝？时，学生计算的方法不尽相同：有些学生可能会用小棒数；也有些学生可能会用手指数；也有些学生可能会在9之后再数8个；也有些会把8拆成1和7，然后把9凑成10，再加上7，等于17；还有的学生可能把9拆成2和7，把2和8加在一起然后再加上7，等于17。学生的这些方法都是值得肯定的，这时，老师可让使用不同方法的学生分别上台，利用实物展台展示并说明自己的方法，使下面倾听的学生择其优而解决问题，从而多角度地培养学生的计算能力。另外，在教学中我们还可以把学生作业当中一些比较典型的错误罗列出来，通过实物展台展示给学生，让学生争当“森医生”来治病，减少学生再犯类似错误的机率。

（三）实物展台在解决生活问题中的应用

在整个小学数学教学中，解决生活问题具有举足轻重的地位。目前的教材（北师大版）中包含着大量的生活情境内容，它们通常是以生活情境图的形式呈现的。对于有些情景图老师是没有办法将它模仿下来的，如果让学生到书上查找出数学信息，有些学生可能会在短时间内无法找到，从而影响数学信息的获取导致不能正确的解决问题。如果教师将情境图通过实物展台加以展示，学生便会在教师的引导下顺利地进入数学情境，获取有用的数学信息，从而解决数学问题。

（四）实物展台在图形教学中的应用

众所周知，图形教学要求学生要具有较强的抽象思维能力和空间观念，而小学生的思维能力和空间想象能力相对薄弱，因此在学习这方面知识时存在困难。如果通过实物展台辅助教学，便能够为学生提供大量的直观感知材料，让学生建立空间观念，正确地认识图形的特征，发展学生的思维能力和空间观念，从而提高课堂效率。比如：在教学北师大版二年级上册《摆一摆》时，由于实物小正方体太小，演示的同学在讲台上按口令摆，下面的学生不易观察清楚，从而导致在画它的正面、侧面、上面时出现困难。此时，实物展台便派上大用场，将实物小正方体放到展台上，学生边听边观察，再加之教师的适当讲解，学生便能根据观察、倾听、理解轻而易举的画出图形的各面，教学效果十分显著。

总之，在小学低段数学教学中，实物展台以其操作简便，形象直观等优势深受老师的喜爱，同时，实物展台的技术应用更需要我们不断地探索、实践和总结。只要我们本着从学科教学的特点和需求出发，本着从发挥学生的主体作用，培养学生的创新能力出发，本着从优化教学过程，提高课堂效益出发，严格遵循现代教育技术设备应用的实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性原则，那么，我们的课堂将会变得更加高效，更为“美妙”！

第五篇：新时代背景下如何更好发挥国有企业工会在思想政治工作中的作用

新时代背景下如何更好发挥国有企业工会在思想政治工作中的作用

职工思想政治工作在企业建设中发挥着统一思想、凝聚共识的重要作用，随着企业重组、改革不断深入，新组建企业呈现职工价值观念多元化、利益需求多样化等趋势，使企业的思想政治工作面临着诸多新的情况和新的挑战。企业工会作为企业联系职工的桥梁纽带，应该如何做好职工思想政治工作？笔者结合自身工作实际，谈一下体会和认识。

一、发挥教育职能，在推进职工素质提升中，把准职工思想政治工作的正确方向

一是强化舆论宣传的导向性。

开办主题鲜明、导向明确的新闻专题和栏目，积极宣传党和国家大政方针，挖掘亮点工作，推广经验做法，宣传各类典型，面向职工群众不断强化舆论宣传的导向性，在广大职工中发挥重要的思想引领、舆论导向作用。

二是强化素质提升的指向性。

要深入开展职工岗位技能提升活动。以职工技协、劳模创新工作室、职工“五小”创新竞赛、劳模大讲堂为主要抓手，以职工技术创新成果展为平台，全面推进职工创新创造和岗位技能提升工作，指导帮助基层单位成立职工技协组织，组建“劳模创新工作室”，日常性开展“劳模大讲堂”工作，在广大职工中营造浓厚的学比赶超、创新创造氛围。要持续开展主题系列读书活动。结合企业奋斗目标，开展“阅读强素质建功新时代”主题读书系列活动。

二、丰富形式内容，在拓展方法途径中，不断提升工会组织开展职工思想政治工作的水平

一是融入职工文化建设，寓教于乐。

要把开展职工思想政治工作与加强职工文化建设有机融合起来，统一谋划、统筹推进，举办习近平总书记系列重要讲话节选诵读比赛、“新时代新作为”员工优秀集邮作品巡回展等提升职工素质的文化活动，保持职工文化活动不断线，方向不偏离。

二是坚持开展调查研究，有的放矢。

要始终把了解职工诉求、服务职工所需作为开展好职工思想政治工作的重要前提，每年坚持开展“工会干部大调研”活动，由工会干部组成调研组深入基层开展调研活动，从职工的工作和生活状况、思想意识、个人合法权益维护以及对企业面临的形势认知等方面，进行综合调研，并根据职工所反映的企业发展前景、员工成长环境、工资待遇、工作强度等方面的问题。

三是融入文明家庭创建，亲情感召。

充分利用文明家庭创建载体，发挥女工组织优势，深入开展“培育好家风”主题实践活动，实现“读书进万家、技能进万家、美德进万家”，宣传家庭美德、良好家风的时代内涵，在推动文明家庭创建活动深入开展的同时，也让广大职工受到熏陶。读书进万家。以亲子阅读活动为引领，开展“书香三八”读书活动，这种以家庭为单位的读书模式，不仅能够使读书学习成为培育良好家风的重要内容，也为开展职工思想政治工作开辟一个新的途径。技能进万家。开展职工技术创新成果展示活动，充分展示女职工既能成为岗位上的技术能手、又能成为生活中的能工巧匠的良好工作和生活状态。美德进万家。坚持开展培育和表彰文明家庭、评选最美家庭活动，引导女职工带动家庭成员传承弘扬家庭美德，共建和谐家庭，为企业稳定、社会和谐多做贡献。

三、坚持以人为本，在做实和拓展工会服务中，不断夯实职工思想政治工作基础

坚持把突出职工需求作为工会服务导向，在做实和拓展工会服务上不断延伸触角，筑牢职工思想政治工作基础。

一是开展困难帮扶工作，增强职工的归属感。

要精心组织“两节”送温暖慰问。每年春节、中秋节期间，要筹集送温暖专项资金，由工会牵头开展送温暖慰问活动，为企业内部认定的受助家庭送温暖、送关爱。要坚持开展重特大疾病救助。对符合救助条件的困难职工家庭给予救助，特别是要对患重特大疾病职工和家属实施救助前置，以最快的时间办理救助金。要坚持开展金秋助学活动。对企业内部认定的受助家庭子女考入大学时，及时给予资助，由工会人员深入困难职工家中送助学金，拉近工会干部和职工的距离。要坚持开展职工爱心互助活动。坚持“职工自愿参加，权利义务对等，谁参与谁受益”的原则，通过职工积极参与，实现有困难“人帮我”，无困难“我帮人”的目的。要开展低收入职工家属就业创业技能培训。开展以母婴护理、保洁、烹饪、老年生活照料为内容的家政服务培训和以苏绣、花卉服饰钩织、中国结编织为内容的手工技艺培训，同时帮助参加培训的职工家属成为专业月嫂、进入家政服务公司、从事家庭陪护保洁服务工作，实现工会帮扶从“输血”向“造血”转变。

二是推开会员普惠活动，增强职工的获得感。

要在开展精准帮扶的同时，全面推开会员普惠活动。“端午节”为全体会员发放粽子，“夏送清凉”为全体会员发放防暑用品，“中秋节”为全体会员发放月饼，春节为全体会员发放米面油。同时，为工会会员打造普惠式专属服务卡，让持卡的工会会员可享受疗养报销、救助金打卡、消费优惠等服务。

三是维护职工合法权益，增强职工的信赖感。

要坚持每年召开职工代表大会，开展职工代表巡视、劳动安全卫生专项巡视，对职工代表提出的提案加强跟踪督促。要坚持开展集体协商，做到问题导向、灵活协商，比如在市场下行、企业承载能力收窄的时候，侧重协商工资待遇的调整、职工保险福利等内容。要在企业贯彻落实供给侧结构性改革政策，完成淘汰落后产能任务过程中，工会组织要通过职代会途径，主动参与关闭退出单位职工转岗分流安置等涉及职工切身利益的重大事项，工会干部深入职工群众中大力开展形势任务教育，同时利用微信公众号、报刊、电视、宣传栏等阵地，面向职工开展政策、法律、法规、形势任务宣讲，确保职工思想稳定、情绪稳定、工作稳定。