浅谈山区中学英语教学中的体态语言的作用

第一篇：浅谈山区中学英语教学中的体态语言的作用

浅谈山区中学英语教学中的体态语言的作用

摘要：在我们山区中学，学生在小学阶段没学到多少英语，到了中学，学生用汉语和民族语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，教师用英语教学进行课堂教学势在必行。对于英语语言初学者的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义将会起到积极的作用。因此我们教师应该转变过去死板的教学方法，在课堂上正确使用体态语言来帮助我们教学，它有助于我们教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣，对于学生将所学知识保持长时间记忆起着决定性的作用。关键词：英语教学、体态语言、课堂气氛

体态语言，也称为身体语言，即通过手势、面部表情、眼神、动作姿态、外表修饰等非语言行为来传情达意的一种交流手段。体态语不仅能代替语言交际功能，而且能扩大交范围，表现或掩饰内心情感，丰富语言，使语言表达更生动、更形象，简洁明了，提供大量信息，深化表达内容。体态语言不但是交际的重要组成部分，也是英语课堂教学中不可少的一种手段，每一节课教师要面对几十个学生，不管有意还是无意，愿意还是不愿意，我们教师的举止行为都在伴随着我们的言谈话语，尤其在我们山区中学，学生在小学阶段没学到多少英语，到了中学，学生用汉语和民族语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，教师用英语教学进行课堂教学势在必行。对于英语语言初学者的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义将会起到积极的作用。因此我们教师应该转变过去死板的教学方法，在课堂上正确使用体态语言来帮助我们教学，它有助于我们教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高学生对课堂教学的兴趣，对于学生将所学知识保持长时间记忆起着决定性的作用。

在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生用英语思维的能力，教师应该尽量少用汉语，这样，体态语言便成了促进师生之间或学生之间的交流、理解的必要手段。并且体态语言可以配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量，是一种辅助性教学手段。因为体态语言具有以下特点及作用：

1、直观性

教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。并且体态语言能使抽象的东西具体化，简简单单的一个动作，一个表情就能使学生的困惑一扫而光。因为相对运动的物体更容易引起别人的兴趣，尤其是我们山区七年级的学生。如：在教授动物兔子以及与此有关的内容时，为了创设语言环境，教师可以两手分别装成英文字母“V”的形状，放置在大脑的两侧作为兔子的耳朵，身体学着兔子半蹲下来，然后蹦一蹦，这时问对你的举动已经很感兴趣的学生：“What can you see?”，不用任何讲解，学生已完全知道这是汉语中称之为兔子的动物。再如，讲cat 时，可以做个动作，这样，学生会很快地记住这个词，只要一做这个动作，学生就会想到cat。

2、解释性

对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，那么教师可以借助体态语言加以解释，增强有声语言的表到效果，使得体态语言显得尤为重要。教师五指并拢、手心向上、伸出手臂，示意某个学生进行语言操练，用手指自己的嘴表示say ；将手作环形状置于耳背表示让学生listen（听）；手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes,摇头no”等等，体态语言的使用更重要的还是根据教学内容即兴发挥，尤其是一些解释性的体态语言，这时手势语言也会容在他们之中，共同当担着辅助语言活动的角色。例如：要表达to play football(踢足球)的意思时，教师先将两手的拇指和食指伸开，正在自己的前下方展示足球的形状，然后用脚模仿“踢”的动作，“踢足球”这个意思就表达清楚了。教师使用这方面的体态语言时更有创造性，不拘一格，充分发挥自己的想象力，在必要的时候还可以采取一些夸张的方法。

3、交际性

除了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。语言课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。如：在教授身体部位名称的时候，教师可以和学生一起做动作感触自己的身体部位，教师的手和学生的手甩一甩，大腿扭一扭，嘴动一动，头甩一甩，眼睛眨一眨，师生都会感到其乐无穷。愉快的课堂教学使学生提高对学习英语的兴趣，增强他们的自信心，同时也活跃了课堂气氛。更重要的是，教师丰富的表情与动作将要表达的意思表达的淋漓尽致。教室就像一个舞台，一堂课犹如一出戏，学生身置其中时时不时开怀大笑，教师表情丰富、教学精彩。学生不是被动的观众，而是积极地参与，教师不是孤单的导游，而是多才多艺的演员。课堂气氛十分活跃，大大地调动了学生的学习积极性。即使对没有任何英语基础的学生听不懂猜也能猜个透。这种能紧紧抓住学生的注意力，大大地提高教学效果的教学方式，让学生对英语学习充满期待，不知不觉中一堂课就上完了。

4、提示性

学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过对教师的表情或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿提示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。再比如，演示渐进语（progressive words）教师一边说“Every morning I get up at six.Then I brush my teeth, and then I wash my face…”一边演示这些动作，然后过渡到师生齐说、分别演示，最后达到学生自说自演。教、学、演三者密切配合加深学生对学习内容的印象和理解。

根据美国一项研究表明：在情感、态度交流方面，百分之九十以上的信息靠声调的高低和面部表情，及非语言（主要是体态语言）来传递的，根据人体的这种特有功能，结合我们现在所用的七年级英语教材，在教学过程中我大胆使用动作、表情、神态等体态语言进行了一些尝试，觉得体态语言在英语教学中的应用很重要：

1、控制课堂方面：英语课堂上，教师领读时，走下讲台，进入学生的“空间领域”，可以控制课堂，及时发现或纠正学生的语音、语调，使课堂变得有生气。做听写练习时，教师一边念一边适宜的走动，可以引起学生的注意，调动他们的积极情绪。

2、词汇教学方面：学习英语的关键在于对词汇的掌握，这对七年级新生来说恰恰是最伤脑筋的事，在教学过程中，我们应该把新单词更多地用动作表达出来，以便能使学生更容易接受和掌握它们。如：教open ,close两个单词，一边说open, 一边打开教室门，一边读close, 一边关教室门。在如，教师教授英语单词时，可以用动作把各个单词所包含的意思表达出来，必要时我们甚至可以把动作做得夸张一些。如：教学run, walk, wave shake, nod这几个单词时，教师可以夸张一点用动作表演出来，然后带动学生有序的边说边做，学生会很乐意接受，因此把握好体态语，巧妙地将有声语言与体态语有机地结合起来，教学效果会有预想不到的收获。

3、句型教学方面：体态语言也可以用于句型教学中。在教学句型时，除了做出必要的动作外，还可做出一定的表情、神态，使句型对话形成一定的意境，这样既可以传递思想，又可以表达感情，还可以增加有声语言的说服力和感染力，当然也能帮助学生理解对话的含义。如：

A: Hi, Mike!（友好的表情）Can I borrow your ruler?(指着一个学生的文具盒并带有恳求的神态)B: Sorry.(抱歉的表情)I don’t have one.(用手摆一摆)Ask Tom,(用手指着汤姆)I think he has one.(做出希望他有的表情)A：OK.(高兴的样子)Thanks a lot.(致谢的表情)

在教一些语言句型时，随机地设计一些动作。比如：指着自己的衣服或带有的教具，来教“This is a box(map, bag, etc.)”或者在教“He is not….”时就摇摇手，教“He is tall.”就用手指高些，教“She is five.”时就伸个手掌。另外，简单的手势还可以表示如“Come here”（前伸一只手，掌心向内，指着自己摇动）、“It’s OK”(向上竖起拇指)。“What’s this?”(指近物)、“What’s that?”（指远物）。

4、复习课教学方面：比如在复习现在进行时态时，每次请三位同学上台，一个同学按我交给他的纸条上要求做的动作表演（打篮球），另一个同学根据他做的动作，指着他说He is playing basketball.第三位学生把听到的句子写在黑板上，这些虽然只是一些再简单不过的动作，但是这样有了动作表演，尤其是一些学生喜闻乐见的动作表演，学语法时学生就不会感觉厌烦没意思，更不会“喜新厌旧”了。

5、课堂日常用语方面：七年级新生的第一堂课，在使用课堂日常用语时，为了遵循英语教学的规则，刻意加强了体态语言的使用，尽量不用汉语说明这些用语的含义。刚开始学习是可能不太明白，但熟必然能生巧，过不了几天他们就会悟出它们的含义。比如用手指着黑板说：Look at the blackboard, please.两手同时手心向上抬起，说：Stand up, please.反之则说：Sit down, please.等等。并且在使用手势、表情、神态等体态语言教学时，也要求学生进行模仿练习，使他们能够真正地融入到英语学习当中去，让他们觉得自己是在真正地用英语交际。总之，英语课堂中的体态语言是英语教师必备的技能和素质，每位英语教师都必须认真研究、深刻体会，配合课堂恰当使用，使英语教学收到意想不到的良好效果。特别是在山区英语教学中，如果教师能准确、适当、自然协调地运用体态语言，不仅能帮助组织教学，激活学生学习情绪，活跃课堂气氛，增强教学效果，还能开拓学生的思维能力，培养学生语言和动作的表达能力。

参考文献：

1、《中小学英语教学》

2、英语辅导报

3、英语课程标准，（实验稿），北京：北京师范大学出版社，2005。

4、朱纯.外语教学心理学.上海:上海外语教育出版社,2004

第二篇：浅谈合唱中体态语言的应用与安排

浅谈合唱中体态语言的应用与安排

记得在第14届青歌赛决赛比赛时，中国武警合唱团唱得是歌曲《打靶归来》，让人听得热血沸腾。除了歌唱得好以外，表演也是恰当合适，一举手一投足干净利落，表情也非常好，生动有趣，把战士打靶归来的喜悦，表现得淋漓精致。又一次看中央电视台举办的“爱国歌曲大家唱”中，有一队女生合唱团演唱了著名的《鼓浪屿之波》，队员们穿着海蓝色的裙子时而队形成网状表现波光粼粼的波浪和此起彼伏的水面，时而队形变换成梯形，配合较小的肢体动作晃动，让观众们仿佛能够亲身听到鼓浪屿之声，歌曲动静结合，效果真是令人难忘。

后来在实际的排练工作中想到一个问题，合唱中要不要加上点表演，要不要加上点动作？我觉得为了更好地表现歌曲内容，提高演出效果，还是要来一点表演，加一点动作的。其实从远古遗存可以知道，音乐和舞蹈肢体动作从一开始就以一体的形式出现，这也就决定了尽管在漫长的发展过程中各自发展成独立的艺术形式，但是在大部分的时候她们还是紧密结合，不可分离，也正是因为这个原因才形成了中国丰富的舞蹈音乐形式，比如受男女老少都喜欢的融歌、舞、戏为一体的综合艺术形式—秧歌，代表作品有《姜太公钓鱼》、《张良卖布》，再比如唐代歌舞大曲，是音乐和舞蹈配合得当的艺术形式，代表作品有《裳羽衣曲》《破阵乐》等。音乐与舞蹈，历来是艺术大家庭中公认的最好的一对姐妹花。恰当的运用，它们之间相互扶持，相互融合，正如古人说的：“咏歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之。”在去年的铜山区的第六届艺术节中，我在学校组织编排了女生小合唱《微笑阳光》，当初在选定曲目时，真的是花了好多天，费了不少的精力，因为想要能够符合今年艺术节的主题---“在阳光下成长”，所以最终选定了这首歌曲。歌词内容阳光向上，旋律的难度也符合初中阶段学生的水平。加参赛曲目定下后，从3月初开始，小合唱队（四个女孩）每周定期2至3次集中训练。经过一段时间时间的排练，学生在旋律和歌曲情绪把握上有了初步的雏形，但总感觉这其实只是刚做完最初步的工作，在观看了学生在台上的表现，感觉当时最需要的就是编排合唱动作，辅导学生把握歌曲应该应用的表情。《微笑阳光》这首歌内容生动，感情上偏向于深情的。刚开始演唱歌曲时，因为学生们无法准确表达歌曲的情绪，为此我开始搜集有关这首歌曲的写作背景和相关资料，编排合适的演出动作，并耐心为学生讲解。“只有理解歌词的含义和背景，演唱时才能融入情绪，有了情绪的歌声才会更纯净、和谐。才能更加体现作品的含义，而且给作品增添了光彩！但毕竟对于没有经过专业训练的初中学生来说，举手投足之间，动作做不到位，感觉不是想象中的效果，还有在编排动作结束，让学生按照自己的想象和要求去做，而当时就发现，动作安排的太多，有种画蛇添足的感觉。于是抓紧适时删减。刚开始时学生的动作表演不自然，个别动作木讷笨拙，比如其中有一个在行走中转圈的动作，有一个女孩怎么也找不到那种预想的感觉，让人看起来总感觉有点别扭，但经过我的耐心指导和示范引导，终于女孩经过反复的练习，最终做到了让自己能够“微笑”起来的协调动作。还有一个女生脸皮比较薄，很腼腆，在有一个两两对视的动作安排时，她总有点不好意思的感觉，不敢去“看”对方。然后我通过让另外一组学生的“示范”，然后让这组女孩彼此的沟通，讨论，试练，经过努力，这个女孩的动作也做的非常到的。巧妙的运用体态语言可以表现音乐深刻的主题和令人震撼的思想，同时又是令人入胜的动态和形式。但是如何根据音乐的需要来构思、营造合适的肢体动作呢？这就要在了解音乐的主题思想、情绪、节奏等不同的方面来构思和安排。而且合适的动作也需要演员要经过理解、学习、训练和反复的实践中才能掌握和运用表现。经过我们师生之间共同的努力，学生最终很好的体现作品的含义，在体态语言方面给作品增添了不少的光彩！能够让人直接觉得一段优美动人的体态动作能够给人带来美的艺术享受，让观众们的心灵和眼睛都受到触动。动作与音乐的完美结合，给人带来了无比美好的享受。我们可以根据音乐的情绪和节奏来设计动作，把一段音乐用合适的体态动作来表现。

舞蹈和音乐的密切联系是无法分割的，这种关系也源于人类生命和律动本能，其实舞蹈和音乐都是人类出于都生命的感受而创造的，它们的结合水乳交融。可以说合唱中声音效果是作品的核心，而恰当的运用肢体动作语言也是舞台表现的重要升华手段，恰当的运用一定的动作，能够达到提升效果，渲染舞台的目的，当然也不是每首歌曲都要安排动作，体态语言的运用也根据音乐的需要，要合适恰当，不能随心所欲的安排，要锦上添花，不能喧宾夺主。音乐配以恰当的体态语言的就像花朵有了幽香，也像人插上了翅膀，挣脱大

地的束缚，获得无限的开阔的空间

第三篇：浅谈小合唱中体态语言的运用与安排

浅谈合唱中体态语言的应用与安排

还记得有一年青歌赛决赛，是武警和二炮PK，武警的合唱实力非凡，唱得是《打靶归来》，让我听得热血沸腾。除了歌儿唱得好以外，表演也是可圈可点，他们动作不少，一举手一投足干净利落，他们表情挺好，一咧嘴一扬眉生动有趣，把战士打靶归来的喜悦，表现得淋漓精致。

当时 看完演出，就想到一个问题，合唱中要不要加上点表演，要不要加上点动作？以往的合唱，一般就是正经危站在舞台上，感情投入地唱着颂歌赞美诗，没有什么动作。后来陆续看到一些加入表演成分的合唱，如《长征组歌》。特别是电影《修女也疯狂》中的修女合唱队的“疯狂”表现，引发了观众的共鸣，形成了热烈的互动。

我觉得为了更好地表现歌曲内容，提高演出效果，还是加一点表演，加一点动作的。有一次看金陵合唱比赛，那首《远情》的大红灯笼，给我留下了很深的印象，在表现作品中适当的加一些动作表情是非常需要的

在今年铜山区的第六届艺术节中，我在学校组织编排了女生小合唱《微笑阳光》，当初在选定曲目时，真的是花了好多天，费了不少的精力，因为想要能够符合今年艺术节的主题---“在阳光下成长”，所以最终选定了这首歌曲。歌词内容阳光向上，旋律的难度也符合初中阶段学生的水平。加参赛曲目定下后，从3月初开始，小合唱队（四个女孩）每周定期2至3次集中训练。经过一段时间时间的排练，学生在旋律和歌曲情绪把握上有了初步的雏形，但总感觉这其实只是刚做完最初步的工作，在观看了学生在台上的表现，感觉当时最需要的就是编排合唱动作，辅导学生把握歌曲应该应用的表情。《微笑阳光》这首歌内容生动，感情上偏向于深情的。刚开始演唱歌曲时，因为学生们无法准确表达歌曲的情绪，为此我开始搜集有关这首歌曲的写作背景和相关资料，编排合适的演出动作，并耐心为学生讲解。“只有理解歌词的含义和背景，演唱时才能融入情绪，有了情绪的歌声才会更纯净、和谐。动作要少而精，不要太复杂，要能更加体现作品的含义，而且给作品增添了光彩！但毕竟对于没有经过专业训练的初中学生来说，举手投足之间，动作做不到位，感觉不是想象中的效果，还有在编排动作结束，让学生按照自己的想象和要求去做，而当时就发现，动作安排的太多，有种画蛇添足的感觉。于是抓紧适时删减。刚开始时学生的动作表演不自然，个别动作木讷笨拙，比如其中有一个在行走中转圈的动作，有一个女孩怎么也找不到那种预想的感觉，让人看起来总感觉有点别扭，但经过我的耐心指导和示范引导，终于女孩经过反复的练习，最终做到了让自己能够“微笑”起来的协调动作。还有一个女生脸皮比较薄，很腼腆，在有一个两两对视的动作安排时，她总有点不好意思的感觉，不敢去“看”对方。然后我通过让另外一组学生的“示范”，然后让这组女孩彼此的沟通，讨论，试练，经过努力，这个女孩的动作也做的非常到的。

三、歌唱时的站立姿势

歌唱时正确的站立姿势说起来很简单,然而实际上它并不是一个独立的站立,而是在歌唱站立时,它必须要作到一种“对抗”,包括身体上下、前后、左右的对抗,即胸与背的对抗,臂部与小腹的对抗,脊椎的直立,腰胸的直立,声音与气吸的对抗等。这些都是要在一种积极兴奋、内紧外松的自然状态下去完成的。脚要抓着“地”,头要顶着“天”,而内部肌肉的对抗,外表则是给人一种自然的放松。美好的声音和较好的呼吸都来自于一种积极的兴奋状态和正确的站立姿势,因为有了对抗才能找到支点和重心。

经过我们师生之间的共同努力，学生最终很好的体现了作品的含义，在体态语言方面给作品增添了不少的光彩！我们的《微笑阳光》在比赛中取得了很好效 果，并被选送参加区艺术展演„„

第四篇：《身态语言》读后感

读《身态语言》有感

刚看到这本书的时候，让我想到了很多之前所学过和看过的一些东西，在大学期间，跟心理学专业在同一个系里，心理学专业的朋友也很多，经常会拿他们心理学的书籍来看。发现这些书籍之间还是有些共同之处的。

我们在平时的生活中，经常都能听到这样的话，说一个人很有社会经验，很能察颜观色，懂得如何为人处事，其实跟《身态语言》中的精髓还是能联系上的。

在欧美等发达国家，在侦破一些案件的时候，经常也会用的一种仪器，这种仪器就是“测谎仪”，通过被测试者回答问题，观察被测试者的心率变化的情况，判断出这个人是否在说谎，在我们中国，“测谎仪”暂时还没有得到运用。这本书中提到了，由于种种原因，有时候一个人的内心想的和他说的话所要表达的意思并不一致，甚至大相径庭。“测谎仪”是通过对心脏这个器官进行检测的，而身态语言往往是通过人的表情和身态的一些细微的动作的检测，从而达到认清找个人是否说的是真话。

身态语言是社会学家和心理学家都喜欢研究的一门学科，这个社会类似于教人怎么说话和表达的课程越来越多了，比如：成功学等。人们通过语言来判断一个人是否说的是真话已经变得相对来说难了很多，但是，人的身体行动，也就是身态语言，会发出很多信号，这种信号能够扩大或者否定口语所表达的意思。

通过对这本书的通读，了解了很多关于身态语言入门的知识，身态语言首先就是身体器官部位无意识发出的信号，人们通过对身态语言的了解，也让人与人之间的沟通显得更加的透明和高效。在全球，很多这方面的专家都做过很多这样的调查和研究，全球不同国家不同文化之间的身态语言也有不同，在很多国家，点头表示同意或者是认可，但是在阿拉伯语系的国家，点头却是不同意或者是不认可，书中也有实例可以看出来；同样，在拉美的一些国家，针对这些国家的女性来说，平时的妖娆多姿是很正常的，但是如果不懂这个国家的文化和身态语言的话，很容易会认为这个国家的女性在勾引你，你也很容易会认为在你面前搔首弄姿的那个女人是从事妓女服务工作的人，如果你这样认为，就大错特错了，因为这就是他们国家的特色，相反，如果这个女人显得文静和淑女的话，反而在他们国家看起来这是很不正常的表现。

身态语言也有“男女之别”，男人和女人的身态语言也有不同，中国有句古话叫做“男都穷，女抖贱”，其实也算是一种身态语言的表现，通过对男性和女性各个部位的身态语言进行研究和总结，发现了很多有意思的地方。这一点让我在平时的工作和生活中，书中所提

到的，给了我们一个风向标的作用，一定程度上也指导着我的一言一行。

通过对男女之间的一些身态语言的一些了解，也就很容易的引出了最后的一章，关于情爱方面的身态语言，从个人的角度来讲，这点是我最需要的，呵呵，因为本人目前还是处于单身的状态中，当然，含有性意味的一些身态语言先了解一下还是可以的，暂时还用不上。

最后讲讲对本人工作上的一些作用，我是从事家居建材行业的顾问工作，与人打交道是很正常的事，特别以后随着自己的能力慢慢起来了，自己肯定也会走上讲台，向大家进行一些课程的讲解和培训的，这个社会，除了男人就是女人，了解人的反应对如何把握课程的进度和现场的气氛是很重要的，还有就是我们培训终端导购的时候，导购直接面对的是消费者，了解消费者之后，对他们的销售和跟进很有帮助。

水平有限，悟性有限，以上就是我看完整本书之后的感受。

钟鑫权

2011年9月30日星期五

第五篇：体态语言在英语教学中的作用

体态语言在低年级英语教学中的作用

湘潭市雨湖区广场学校

2005．6

陈莹所谓体态语言，是指运用手势、姿态、表情来表达某种意思的无声语言。心理学家研究发现：人类接受的信息总量中，有83﹪从视觉获得，只有11﹪从听觉获得。视觉接受的信息不仅比例很高，而且内容颇为丰富，视觉当之无愧地成为接受信息的主要渠道。

因此，优秀的教师十分重视体态语言的运用，把体态语言看成是有声语言的润滑剂和调味品。

针对低年级小学生的特点,在英语课堂教学中用好教师体态语 言对英语教学起着非常重要的作用。

一、用好体态语言，让学生自然习得英语

教师言谈举止的良好姿态，具有极大的感召力，它能直接地、形象地感染和影响学生。每当学生看到整洁大方、精神饱满、举止得体、热情风发的教师走进课堂，他们就会心情愉快地投入到学习中。相反，一个不修边幅，邋遢的教师走上讲台，学生便会产生厌恶的恶性心理反映。因此，教师在学生面前要保持良好的精神姿态、文明的言谈举止、常把“Thank you.” “I’m sorry.” “Please.”等挂在嘴边，在做邀请手势的同时，伴有 “Please！” “You please！”，以此来展示教师和蔼可亲的一面，使学生喜欢英语老师，从而喜欢上英语课。手势是教师体态语言的一个方面，它可以表达教师丰富的心声。学生耳濡目染，在良好的环境熏陶下，道德素质提高了，运用语言的能力也就提高了。

有人说：“教室是舞台，老师既是演员又是导演。”教师的形象所带来的心理效应，既能增加小学生的学习兴趣，又能增强他们的理解能力，在教会话时，我尽量设计各种情景，使学生置身于情景之中。如教PEP英语三年级上册中的Unit 1中的对话“Hello, I’m…”时，我没有借助图片等直观教具，而是面带微笑地向全体学生说：“Hello, I’m Miss Chen.”然后走下台，满面笑容地对每个学生说：“Hello, I’m…”启发学生说：“Hello, I’m…(学生自己姓名)”。老师通过丰富的面部表情和动作，使学生对会话内容有了一定的理解，不仅可以加深其印象，帮助其记忆，而且有利于培养学生用英语思维的能力。

二、用好体态语言，提高学生学习的兴趣 低年级儿童可以借助体态语言学、记、用英语。教学中我把枯燥的英语句型变成表演说、表演唱的素材；把难记的人体部位单词编成儿歌、配上动作，变成儿童操；把用升、降调朗读单词也加上和谐的上升、下降的手势。总之，在教学中教师应抓住任何机会，充分利用学生好动的特点，引导学生在英语对话交际中想法设法用手势伴随英语与对方沟通，并用好面部表情。这样的手势、表情为学生提供了正确的语境，既有利于记忆，又有利于沟通，起到了事半功倍的效果。Chant是小朋友乐于朗读、记忆的东西，它短小精悍、节奏感强、易于上口，但学生往往只会其音，不知其意。如果加上恰当的动作来表示，既易懂也易记。对于下面这个chant：

Look at the cat, it is fat.Look at the pig, it is big.Look at the monkey, it is funny, Look at the mouse, in my house, Ah…

在教低年级小学生时，运用体态语言，把每一句配上相应的动作：“Look at”用一个手指指向前方；“ the cat”模仿猫的动作；“it is fat” 两手从腰部打开，同时腰部快速扭动。其他的句子在设计动作时都有相应的改变，教师在教学时主动发挥孩子们的主动性，让他们参与创编动作，并尽量强调孩子们表演时的表情，特别是最后被小老鼠吓到的时候那声尖叫“Ah…”。这样一个有节奏、有表演的chant,一旦教给学生，他们就会兴致盎然地反复表演，直到学会。英语教师应善于启发学生的思维和想象，把大量、广泛的教学内容配以体态语言，帮助学生学好英语。

三、用好体态语言，维持课堂纪律

表情、动作是含义比较丰富的体态语言，尤其是表情，它可以表现教师对学生的赞赏、鼓励、惊讶„„在一堂课上，教师不可能一次次地用语言来维持纪律，但借助体态语言可以很好地完成。低年级学生的注意品质在不断发展中，对自己的控制能力较差。授课中，每当此时，我会边讲课，边做榜样性的动作来吸引学生的注意力。对于个别违反纪律的学生，教师上前一个无声的抚摸，可以把他引到课堂上来，无需打断教学。

课堂体态语言吸收了各种富有价值体态语言的精华，内涵极为丰富，表现力极强，具有十分诱人的魅力。富有节奏感的课堂体态语言是一种美、一种艺术，以其特有的美感熏陶和感染者学生，显示其良好的课堂控制和调节功能。苏霍姆林斯基说，在课堂教学中“占据你的注意中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心。这是每一位教师的教学技巧的高峰，你应当向它攀登。”可见，教学中用好体态语言这一教学技巧，特别是在低年级英语教学中，它可以辅助教学，提高教学质量。春天开花的植物及时段颜色

早春：连翘、金钟花、梅花、腊梅、玉兰、紫荆 红色：

樱花、日本晚樱、桃、梅、山茶、蔷薇类、月季类、二乔玉兰、杏、海棠属（垂丝海棠、西府海棠、海棠花、苹果、山荆子等）、木瓜属（木瓜、贴梗海棠、木瓜海棠、日本贴梗海棠）、绣线菊类（金山绣线菊、金焰绣线菊等）、毒八角、红茴香、牡丹、红继木、柑桔、柚子虞美人、花毛茛、唐菖蒲、金鱼草、瓜叶菊、耧斗菜、三色堇、雏菊、芍药 黄色：

棣棠、迎春、云南黄馨、金钟花、连翘、结香、黄木香、含笑、黄玉兰（不知为何种之品种）、羊踯躅、黄色月季、牡丹、云实、花毛茛、四季报春、欧洲报春、黄菖蒲、黄堇类（如蛇果黄堇、少花黄堇等）、三色堇、芍药、紫茉莉

白色：

白木香、玉兰、深山含笑、阔瓣含笑、、梅花、山茶、杜鹃、桃、李、杜梨、豆梨、沙梨、白梨、贴梗海棠、白檀、山矾、溲疏、荚蒾类、山梅花、野茉莉、秤锤树、牡丹、芍药、继木、海桐、白鹃梅、白丁香、香雪球、金鱼草、瓜叶菊、白玉棠（蔷薇之品种）、白色月季、绣线菊类（中华绣线菊、麻叶绣线菊、珍珠绣线菊、笑靥花等）、三色堇、雏菊 紫色：

紫玉兰、苦楝、金鱼草、瓜叶菊、杜鹃、鹿角杜鹃、云锦杜鹃、满山红、牡丹、芍药、瑞香、紫堇类、三色堇、紫茉莉、酢浆草、紫丁香、泡桐属（如白花泡桐、兰考泡桐、毛泡桐等）兰色：

鸢尾、西伯利亚鸢尾、马蔺、金鱼草、瓜叶菊、三色堇 夏日开花的植物和花期 夏（杜）鹃 5-7月

朱顶红、倒挂金钟、三色堇 4-6月 芍药、栀子花 花期 5-7月 月季 花期 5-9月

蔷薇、石榴 花期 5-6月

荷花、马蹄莲、米兰、金莲花 7-8月 白兰花 7月

木槿、合欢、百合、蜀葵 6-8月

玉簪、桔梗、半支莲、凌霄、昙花、山丹 7-9月 紫薇、紫茉莉、牵牛花、凤仙花 6-9月 万年青、萱草、八仙花、五色椒 6-7月 夹竹桃、大岩桐 5-10月 茉莉 6-11月

美人蕉、江西腊 6-10月 金银花、飞燕草 5-8月

四季海棠、令箭荷花、扶桑、无花果等也都是夏季开花的~ 秋天开花的植物及各品种颜色 桂花(黄)月季(红、黄、白)木芙蓉(红)木槿(白、紫、红)帝皇菊（黄色）双荚槐（黄色）天人菊(红)秋葵

伞房决明(黄)黄蜀葵 百日草 蛇目菊

红色：月季、木芙蓉、夹竹桃、木槿、天人菊

一串红、秋葵、石蒜、百日草、翠菊、蛇目菊、菊花

紫色：月季、木槿、一串紫（一串红之品种）、百日草、、菊花

黄色：黄蜀葵、黄秋葵、伞房决明、黄槐、桂花（金桂）万寿菊、孔雀草、百日草、双荚槐、帝皇菊、菊花

白色：木槿、木芙蓉、夹竹桃

一串白（一串红之品种）、葱兰、、菊花 红色：月季、木芙蓉、夹竹桃、木槿、天人菊

一串红、秋葵、石蒜、百日草、翠菊、蛇目菊、菊花

紫色：月季、木槿、一串紫（一串红之品种）、百日草、、菊花

黄色：黄蜀葵、黄秋葵、伞房决明、黄槐、桂花（金桂）、复羽叶栾 万寿菊、孔雀草、百日草、双荚槐、帝皇菊、菊花

白色：木槿、木芙蓉、夹竹桃

一串白（一串红之品种）、葱兰、、菊花