第一篇：有的人教案ok
《有的人》
一、教学目的1、体会作者对人生价值的哲理性思考。
2、把握这首诗运用对比抒发感受的写法，体会哲理性议论的作用。
二、课时安排：一课时
三、导入新课：1936年10月22日，鲁迅先生病逝于上海，数万人自发去悼念他，并尊其为“民族魂”。他生前“为人民奋斗牺牲而不想到个人”，他死后多年，人民依然“热烈纪念他”，著名诗人臧克家有感于此，在鲁迅逝世十三周年之际，写下了《有的人》—诗，抒发了自己纪念鲁迅的感受。臧克家是继郭沫若之后，我国诗坛上最杰出的大诗人之一。他早在30年代初相继出版了《烙印》和《罪恶的黑手》，以鲜活的生活感受和崭新的艺术风貌，引起诗坛的瞩目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日战争，他的作品像火焰一样点燃了人们的爱国热情；解放战争时期，他创作了大量政治讽刺诗，在社会上产生了很大影响；新中国诞生后，臧克家多作政治抒情诗，《有的人》是他这类诗中的代表作。这首诗是为纪念鲁迅逝世13周年而作，它的独特之处，在于表现具有哲理意义的主题。
四、初读诗歌，品讲诗句
1、这首诗的小标题是《纪念鲁迅有感》，请大家快速默读全诗，看一看诗中哪些句子写出了诗人对鲁迅的纪念？联系鲁迅的创作说明根据。①“有的人俯下身子给人民当牛马。” 自
嘲
运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。②“情愿作野草，等着地下的火烧。”
野草，根本不深，花叶不美，然而吸取露，吸取水，吸取陈死人的血和肉，各各夺取它的生存。当生存时，还是将遭践踏，将遭删刈，直至于死亡而朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。
我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。
地火在地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及一切乔木，于是并且无可朽腐。但我坦然，欣然。我将大笑，我将歌唱。(鲁迅散文诗集《野草·题辞》)小结：朱自清对臧克家有过这样的评价：“他知道节省文字，运用比喻，以暗示代替说明。”在《有的人》中这一特色有相当的显示。
2、听录音。注意体会诗中所表达的爱憎情感。
3、朗读第1节，思考：“有的人”指哪些人？ 说说这两句诗中两个“活”字和两个“死”字的不同含义。明确：死生乃是自然规律，不可逾越，也无法逃避。古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”是一种生死观，“生死有命，富贵在天”是一种生死观，“好死不如赖活”又是一种生死观。而诗人则彻底抛开生死的自然状态，把它幻化为意识形态。每节诗的前两句都指反动统治者，他们虽然“活着”，却如行尸走肉，徒具形骸，虽生犹死。他们欺压百姓，下场可耻。每节诗后两句都是指鲁迅以及像鲁迅这样的人。他们鞠躬尽瘁，虽死犹生，他们的思想、精神永驻人间，赢得人民的尊敬和歌颂。诗作的侧重点是歌颂鲁迅及像鲁迅一样的人。
第一个“活”字充满了作者的鄙夷和轻蔑，第一个“死”宇却表达了作者的惋惜的怀念之情，第二个“死”字充满了作者的痛恨和咒骂；第二个“活”宇是作者对鲁迅伟大一生的充分肯定和赞美。
4、朗读第2节，试说体会下列诗句中加点词的表达效果。“有的人／骑在人民头上：‘呵，1 我多伟大！’／有的人／俯下身子给人民当牛马。”明确：一个“骑”宇，深刻地揭露了反动统治者骄横的形象，凶暴的本质；“啊，我多伟大！”刻画了反动统治者的外强中干、自我吹嘘的丑态，对反动派迸行有力的讽刺；对于鲁迅先生，则用“俯下身子给人民当牛马”，“俯下身子”把鲁迅精神表达得多么充分，把鲁迅的形象写得多么崇高，多么感人，多么形象！
5、“有的人／把名字刻入石头，想‘不朽’；／有的人／情愿作野草，等着地下的火烧。” 明确：把“名字刻入石头”的“刻入”一词，真是入木三分。反动统治者硬想留名“不朽”，认为“刻入石头”是万全之法，但事实上，他的名字比尸首“烂”得更早。这里的一个“烂”字，既道出了反动派恶贯满盈，又显示了人民的心愿和力量。“青青的野草”则给人以无限生机、无限活力、无限希望的感受和联想。“抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无限崇拜、无比爱戴的深厚感情。
6、“有的人，他活着别人就不能活；有的人，他活着为了多数人更好的活。”这一节在朗读时哪些字该重读？为什么？ 明确：“不能活”“更好的活”应该重读，从而突出了两种人不同的人生意义。
7、“骑在人民头上的／人民把他摔垮；／给人民作牛马的／人民永远记住他！”诗句中的“骑”、“摔”、“垮”字分别说明什么？明确：“骑”生动地表现了反动派欺压人民，作威作福的神态。而人民要推翻他们，打倒他们，便把仇恨和力量凝聚在一个“摔”字上，“垮”作为结果又形象地表现了反动派的可耻而又必然的下场。
8、为什么说“把名字刻入石头的／名字比尸首烂得更早”？又为什么说“只要春风吹到的地方／到处是青青的野草”？明确：把名字刻入石头的人，是想流芳百世。实际上这种人活在世上，灵魂早已死去，名字早已臭名昭著。“熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草，以及乔木，于是并且无可朽腐”，鲁迅以野草自比，为了荡涤旧社会的黑暗、腐朽，宁可牺牲自己的一切。一旦革命蓬勃发展起来，野草就会萌生，到处是一片青绿。“刻入”和“烂”是讥讽、嘲笑，是对一心想流芳百世的反动派的鞭挞、讨伐。“春风”、“到处”、“青青”这些感情色彩鲜明的词语，是作者对为人民奋斗一生的革命战士蓬勃生命力和不朽精神的热烈歌颂。
9、“他活着别人就不能活的人，他的下场可以看到；他活着为了多数人更好地活着的人，群众把他抬举得很高，很高。”这一节抒发诗人怎样的感情？
明确：抒写了对反动派的蔑视、鞭挞，对鲁迅先生的赞美、歌颂之情。
五、再读诗歌，分析构思
1、这首诗是为纪念鲁迅而作的，为什么以“有的人”为题？
明确：因为诗人是“借着纪念鲁迅这样一个机会，用诗作为出口，抒发心中的积愤”(臧克家语)。诗中不仅歌颂了伟大的战士鲁迅，而且热情地赞颂了以鲁迅为代表的千千万万向着恶势力冲锋陷阵的革命战士的崇高精神。同时，也无情地揭露和批判了鲁迅的对立面——官僚地主阶级和一切骑在人民头上作威作福的反动派。诗中写的两种人，代表了两个阶级的斗争，从而深切地表达了人民群众对恶势力的无比憎恨，对以鲁迅为代表的革命先驱的崇敬和热爱。
以《有的人》为题更含蓄，更为重要的是以《有的人》为题，大大扩大的诗歌的思想内涵，使诗歌具有了更为普遍的意义。
2、朗诵全诗，思考：这首诗分三个部分？每一部分的主要内容是什么？
第一部分(第1节)：作者开门见山，以两种对立阶级的人为代表，紧紧抓住参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，即：鲁迅生为人民鞠躬尽瘁，死后人民怀念他，从对鲁迅虽死犹生的感受入手，提出了生与死的辩证观点。
第二部分(第2～4节)：从两种人对待人民的不同态度的对比中，热情赞颂鲁迅为人民鞠躬尽瘁的伟大精神。
第三部分(第5～7节)：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念 2 鲁迅的深厚感情。
3、这三个部分之间是什么关系？明确：第一部分是全诗的总纲，二、三部分就第一部分提出的感触最深的两点分别进行解说和深入开掘，形成了以赞颂鲁迅鞠躬尽瘁为人民的伟大精神的抒情主线。诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
六、朗诵诗歌，推敲写法
1、听录音，思考：这首诗在写法上的主要特点是什么？有什么作用？明确：这首诗的每一节一反一正对比，使正反面人物对立得更为鲜明，从而达到突出主题的作用。
①生死价值的对比。第l小节中，前一个“活着”指人还在社会上生活，“死了”是指其精神已死。后一个“死了”是指人已离开人世，“活着”是指其精神不死。反动统治者“活着”，不过是行尸走肉，毫无价值；革命者“死了”，却虽死犹生，精神永存。
②对待人民群众态度的对比。第2～4小节的前两句都写反动统治者对待人民群众的态度：A、骑在人民头上，作威作福；B、不知羞耻地为自己歌功颂德，妄想“流芳万世”；C、残害人民，养肥自己。
诗的后两句都写像鲁迅这样的人对待人民群众的态度：A、“俯下身子给人民当牛马”；B、“情愿作野草，等着地下的火烧”，意思是愿把自己的一切贡献给革命事业。C、他活着为了多数人更好地活。
③人民群众对两种人态度的对比。第5～7小节的前两句都写人民群众对反动统治者的态度：A、“把他摔垮”，即打倒、推翻之。B、“名字比尸首烂得更早”，即被人民忘记，被人民唾弃。C、“他们的下场可以看到”，即身败名裂、遗臭万年。诗的后两句都写人民群众对鲁迅这样人的称颂：A、“永远记住他”；B、“到处是青青的野草”，即鲁迅精神到处被传颂，被延续；C、“把他抬举得很高，很高”，表现了广大人民群众对鲁迅先生无比崇拜，无限爱戴的深厚感情。
通过以上3种对比，反映了两个对立阶级不同的人生观，显示了人民群众强烈的爱与憎，从而很好地突出了诗的主题。
2、诗歌注意锤字炼句。请说说下列改句为什么比原句好？
①原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。改句：有的人／把名字刻入石头，想“不朽”。
明确：这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。试想，“刻在”和“刻入”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想.“不朽”加引号，更显讽刺意味。修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”(tǒu)与“朽”(xiú)押韵，使语句具有音乐美。
②原句：骑在人民头上的人民把他摔倒。改句：骑在人民头上的人民把他摔垮。明确：“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别： “倒”者未必垮；“垮”者必倒。“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对 骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。此外，这样一改，“垮”(kuǎ)与下句的“人 民永远纪住他”中的“他”(tā)字也同韵。
③原句：给人民当牛马的人民永远纪念他 改句：给人民作牛马的人民永远记住他。
明确：“当”与“作”，属同义词。这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。原句中的“当”(dāng)属平声，“当”字前后的“民”(mín)、“牛”(niū)字皆平声，转用一仄声字“作”(zuò)，可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。“纪念他”改作“记住他”，在感情深度上也有显著的不同。
四、本课总结：人生的价值和意义完全取决于对人民的态度，造福人民的人永生，压迫人民的人不朽。这种人生观念在诗人心底是深刻的，早在1936年鲁迅逝世时，他就写过这样的诗句：“死的是肉体／你的精神已向大众心底去投生！”(《喇叭的喉咙——吊鲁迅先生》)3 悼念玛丽·居里教学目的
1、学习演讲稿中显示了作者严密的逻辑和睿智的思想。
2、理解文章内容，学习居里夫人的高贵品质。
教学重点、难点
1、诚挚的感情，睿智的思想。
2、短小精悍，结构严谨。
教学时数： 二课时
第一课时教学过程
一、导入借助多媒体播放介绍居里夫人生平事迹的资料片，让学生了解居里夫人的事迹。介绍居里夫人。玛丽·居里（1867—1934），法藉波兰物理学家、化学家。生于华沙。1891年进巴黎大学深造，1893年参加李普曼实验室工作。1895年与比埃尔·居里结婚。夫妇共同研究放射性元素。1903年，她与居里、贝可勒尔共获诺贝尔物理学奖。1911年获诺贝尔化学奖。著有《同位素及其组成》、《论放射性》等。
这篇文章的作者是德国科学家、思想家爱因斯坦。他曾获诺贝尔物理学奖。被认为是上世纪最杰出的科学家。本文是作者在1935年11月23日在纽约罗里奇博物馆举行的居里夫人悼念会上的演讲。
二、阅读课文，整体感知。学生讨论、交流，理清文章思路。明确：全文共四段，可分成三个部分。第一部分（第1段），提出全文中心论点，阐述人品与才智的关系，高度赞扬居里夫人的人品比才智更加出色。第二部分（第2~3段），具体阐述居里夫人的人格、品德、力量的热忱。这是全文的主体部分。
第三部分（第4段）指出居里夫人的品德力量和热忱的现实意义。
全文三部分，第一部分是提出论点，第二部分是具体阐述，第三部分是结论。这三部分紧密联系，融成一体。
三、学习第一部分思考：第一段文字由三句话组成，这三句话有何特点？对表现居里夫人的品质起着怎样的作用？ 明确：第一句：“在像居里夫人这样一位崇高人物结束她的一生的时候，我们不要仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经作出的贡献”。这句话至少有三层意思：
一、居里夫人是一位崇高人物；
二、她已去世；
三、对她的悼念不能仅仅只回忆她的工作成果，还有更值得回忆的东西。文章的第二句话就紧接着说：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。”这里通过比较法，强调了居里夫人有道德品质方面对于时代和历史的意义。第三句强调“才智”取决于品格的程度，也远远超过通常所认为的那样。因为“才智”也需要坚强的意志和不屈的的精神来支撑。这段文字由三句话组成，这三句在意思上层层递进，一句比一句深入，突出了居里夫人在道德品质方面的光辉榜样。
四、学习第二部分。朗读第二段。结合自己了解的居里夫人的事例，说说作者阐述居里夫人怎样的人格、品德和力量？学生讨论、交流。
明确：居里夫妇是镭的发现者，镭可以用来治疗癌症，具有很高的商业用途。有人建议他们申请专利权，这会给他们带来巨大的财富。但居里夫人认为利用科学发明来图利，“这是违反科学精神的。”她与居里毫无保留地向世界公布了镭的研究成果，这一事例，充分表明了居里夫人“人格的伟大”，具体指“她的意志的纯洁，她的律已之严，她的客观，她的公正不阿的判断”。
第二篇：含有人的成语[最终版]
含有“人”字的成语
暗锤打人 暗箭伤人 暗箭中人 矮人观场 爱人好士 矮人看场 矮人看戏 爱人利物 爱人以德 不步人脚 不齿于人 不得人心 不当人子 北道主人 不乏其人 不甘后人 不敢后人 薄寒中人
不近人情 不可告人 薄命佳人 百年树人 避人耳目 饱人不知饿人饥 步人后尘 傍人篱壁 傍人篱落 傍人门户 逼人太甚 巴人下里
避人眼目 百世一人 悲天悯人 不省人事 不恤人言 不识人间有羞耻事 别有人间 不因人热 婢作夫人 百载树人 成败论人 不足为外人道 楚楚动人 楚楚可人 仓卒主人 春风风人 穿井得人 不以人废言 醇酒妇人 齿颊挂人 从井救人 醇酒美人 惨绝人寰 草菅人命
草芥人命 耻居人下 察己知人 出口伤人 沧浪老人 不知人间有羞耻事 春满人间 才气过人 差强人意 持人长短 侈人观听 朝里无人莫做官 稠人广众 稠人广座 稠人广坐 仇人见面，分外眼红 催人泪下 出入人罪 痴人说梦 出人头地 出人望外 仇人相见，分外眼红 仇人相见，分外明白 仇人相见，分外眼明 仇人相见，分外眼睁 出人意表 出人意料 出人意外 成人之美 成人之善 趁人之危 乘人之危 才识过人 春色撩人 寸铁杀人 惨无人道 惨无人理 才秀人微 耻言人过 才子佳人 藏之名山，传之其人 咄咄逼人 藏诸名山，传之其人 大得人心 东道主人 东风人面 达官贵人 地广人稀 地广人希 达官要人 杜绝人事 大快人心 地旷人稀 地利人和 地灵人杰 斗南一人 大人虎变 待人接物 蹈人旧辙
打人骂狗 代人受过 夺人所好 得人死力 代人说项 得饶人处且饶人 动人心魄 大人先生 动人心弦 丢人现眼 代人捉刀 达人知命 端人正士 得人者昌，失人者亡 大失人望 达士通人 得失在人 斗筲之人 睹物思人 赌物思人 度外之人 刀下留人 东西南北人 蹈袭前人 东野巴人 大有人在 独异于人 盗怨主人 道在人为 盗憎主人 二八佳人 二人同心，其利断金 恶语伤人 伏地圣人 泛泛之人 富贵逼人 风高放火，月黑杀人 富贵骄人 富贵逼人来 风流人物 锋芒逼人 飞鸟依人 妇人醇酒 夫人裙带 妇人孺子 发人深思 发人深省 逢人说项 妇人之仁 佛是金妆，人是衣妆 佛是金装，人是衣装 风俗人情 风土人情 方外之人 非异人任 风云人物 俯仰随人 俯仰由人 伐罪吊人 狗傍人势 观场矮人 肝胆过人 肝胆照人 蛊惑人心 孤家寡人 贵极人臣 甘居人后 光可鉴人 更阑人静 关门养虎，虎大伤人 鬼怕恶人 贵人多忘事 贵人多忘 感人肺腑 感人肺肝 贵人贱己 故入人罪 贵人善忘 感人心脾 高人一筹 高人一等 高人雅士 高人逸士 寡人之疾
故人之意 各色人等 更深人静 拱手让人 鼓舞人心 各人自扫门前雪 狗眼看人 姑射神人 狗仗人势 和蔼近人 毫不利己，专门利人 祸福惟人 祸福由人 后发制人 户告人晓 后继无人 后继有人 河清人寿 诲人不倦 害人不浅 诲人不惓 豁人耳目 黄人捧日 黄人守日 骇人视听 骇人听闻 骇人闻见 骇人闻听 坏人心术
汉人煮箦 好为人师 荒无人烟 含血喷人 含血潠人 皇天不负苦心人 含血噀人 慧业才人 慧业文人 家败人亡 迥不犹人 皇天不负有心人 精彩逼人 家传人诵 绝代佳人 夹袋人物 借刀杀人 纪纲人论 嫁祸于人 瘠己肥人 家骥人璧 久居人下 家给人足 攫金不见人 借剑杀人 蒹葭伊人 酒阑人散 九流人物 假力于人 解铃还需系铃人 家破人离 家破人亡 见弃于人 佳人薄命 钜人长德 解铃还是系铃人 假人辞色 佳人才子 瘠人肥己 金人缄口 觉人觉世 解铃还须系铃人 假人假义 尽人皆知 济人利物 寄人篱下 解人难得 解铃须用系铃人 拒人千里 距人千里 尽如人意 金人三缄 蹇人上天 蹇人升天
荆人涉澭 吉人天相 寂若无人 加人一等 救人一命，胜造七级浮屠 寄人檐下 金人之缄 急人之困 急人之难 兼人之勇 拒人于千里之外 金人之箴 济世安人 己所不欲，勿施于人 济世救人 吉人自有天相 绝色佳人 绝世佳人 敬授人时 家散人亡 假手于人 居停主人 金无足赤，人无完人 局外之人 家殷人足 解衣衣人 见物不见人 金针度人 家至人说 旷古一人 快人快事 快人快性 快人快语 看人眉睫 看人眉眼 看人行事 扣人心弦 愧天怍人 看人下菜碟儿 宽以待人 脍炙人口 乐成人美 路断人稀 路绝人稀 慷他人之慨 利己损人 流脍人口 笼络人心 邻女詈人 黎丘丈人 礼轻人意重 令人齿冷 立人达人 令人发指 鲁人回日 路人皆知 令人莫测 令人喷饭 令人捧腹 令人切齿 令人起敬 令人神往 掠人之美 令人瞩目 令人注目 令人作呕 老鼠过街，人人喊打 礼顺人情 两世为人 论世知人 脸无人色 冷语冰人 名从主人 马翻人仰 名公巨人 名公钜人 灭绝人性 妙绝时人 盲人把烛 明人不做暗事 美人迟暮 盲人摸象 盲人扪烛 木人石心 盲人说象 盲人骑瞎马 美人香草 盲人瞎马 迷人眼目 谋事在人 谋事在人，成事在天 渺无人迹 面无人色 渺无人烟 渺无人踪 妙语惊人 马仰人翻 腼颜人世 马壮人强 目中无人 汝成人耶 耐人咀嚼 耐人寻味 泥足巨人 贫贱骄人 判若两人 旁若无人 傍若无人 破鼓乱人捶
平易近人 千部一腔，千人一面 千古罪人 强加于人 赔了夫人又折兵 迁客骚人 迁怒于人 千秋人物 阒其无人 沁人肺腑 墙倒众人推 齐人攫金 前人失脚，后人把滑 强人所难 千人所指 求人不如求己 欺人太甚 沁人心肺 沁人心腑 沁人心脾 千人一面 情人眼里出西施 杞人忧天 倩人捉刀 前人栽树，后人乘凉 欺人自欺 欺人之谈
前人种树，后人乘凉 杞人之忧 秋水伊人 欺天罔人 起死人，肉白骨 前无古人 前无古人，后无来者 阒无人声 阒无一人 起死人而肉白骨 取信于人 强作解人 人不犯我，我不犯人 人不聊生 起死人肉白骨 人百其身 人不为己，天诛地灭 人不自安 人才辈出 人不可貌相 人才难得 人才出众 人材出众 人才济济 人财两空 人不知，鬼不觉 人财两失 人稠物穰 人存政举 人多口杂 人多阙少 人单势孤 人地生疏 人定胜天 人多势众 人多手杂 人丁兴旺 人多嘴杂 人而无信，不知其可 人非草木 人非木石 人非圣贤，孰能无过 人非土木 人非物是 人浮于事 人浮于食 人各有志 人逢喜事精神爽 人欢马叫 人荒马乱 人喊马嘶 人杰地灵 人间地狱 人迹罕至 人极计生 人急计生 人给家足 人尽其才 人间天上 日久见人心 人间天堂 人急偎亲 人己一视 人急智生 人困马乏 人间重晚晴 人来客去 人来客往 人来人往 人离乡贱 人老珠黄 人民城郭 人命关天 人面狗心 人模狗样 人面兽心 人面桃花 人满为患
人命危浅 人莫予毒 人贫智短 人琴俱逝 人琴俱亡 人怕出名猪怕壮 人去楼空 人情冷暖 人琴两亡 人强马壮 人千人万 人情世故 人强胜天 人情世态 人弃我取 人取我与 人情汹汹 人情汹汹 人情之常 人穷志短 人穷智短 人人皆知 仁人君子 人人得而诛之 任人唯亲 任人唯贤 仁人义士 如人饮水，冷暖自知 如入无人之境 攘人之美 仁人志士 人人自危 人涉昂否 人事不省 人事不醒 人事不知 人生朝露 人世沧桑 人声鼎沸 人事代谢 人神共愤
人神共嫉 人所共知 人死留名 人寿年丰 人山人海 人生何处不相逢 人生如寄 人生若寄 人生如梦 人神同嫉 人手一册 人生路不熟 人同此心，心同此理 人头畜鸣 人亡邦瘁 人文荟萃 人生面不熟
人为财死，鸟为食亡 人为刀俎，我为鱼肉 人亡家破 人生七十古来稀 人微权轻 如闻其声，如见其人 人我是非 人微望轻 人生如朝露 人亡物在 人微言贱 人微言轻 人无远虑，必有近忧 人生自古谁无死 人亡政息 人心不古 人心大快 人心归向 人心惶惶 人心不足蛇吞象 人心皇皇 人心涣散 人心莫测 人心难测 人心叵测 人心隔肚皮 人心如面 人心所归 人心丧尽 人心所向 人心惟危 人心齐，泰山移 人心向背 人烟稠密 人约黄昏 人欲横流 人烟浩穰 人一己百 人言藉藉 人言籍籍 人言可畏 人仰马翻 人语马嘶 人以群分 人怨神怒 人怨天怒 人云亦云 人言啧啧 人之常情 人足家给 人之将死，其言也善 人中龙虎 人中骐骥 人众胜天 人中狮子 人自为战 人自为政 人中之龙 授柄于人 世道人情 世道人心 深得人心 神而明之，存乎其人 室迩人遐 室迩人远 室迩人遥 三分似人，七分似鬼 三分像人，七分似鬼 三分像人，七分像鬼 四海他人 舍己从人 审己度人 舍己救人 舍己就人 损己利人 舍己为人 市井小人 舍己芸人 素口骂人 诗礼人家 善马熟人 神怒人怨 十年树木，百年树人 盛气凌人 善气迎人 损人不利己 三人成虎 骚人词客 属人耳目 杀人放火 损人肥己 杀人不见血 随人俯仰 损人害己 十人九慕 淑人君子 授人口实 杀人不眨眼 损人利己 视若路人 骚人墨客 杀人灭口 骚人墨士 杀人如草 杀人如蒿 杀人如麻 视人如伤 杀人如蓺 深入人心 视人如子
拾人涕唾 拾人唾涕 耸人听闻 拾人唾余 三人为众 三人行，必有我师 授人以柄 杀人越货 拾人牙慧 损人益己 骚人逸客 射人先射马 骚人雅士 顺人应天 杀人盈野 随人作计 顺水人情 率兽食人 顺天从人 视同路人 世态人情 顺天应人 书香人家 兽心人面 神仙中人 善与人交 事在人为 受制于人 天不绝人 天从人愿 天从人原 天道人事 天工人代 桃花人面 推己及人 替古人担忧 天理人情 徒乱人意 头面人物 天怒人怨 听人穿鼻 替古人耽忧 天人共鉴 拖人落水 拖人下水 天人之际 天上人间 天时地利人和 天随人愿 天随人原 天与人归 腼颜人世 天灾人祸 枉道事人 王公大人 委过于人 位极人臣 枉己正人 万人空巷 文人墨客 文人墨士 文如其人 为人师表 为人说项 无人问津 文人无行 文人相轻 文人学士 万人之敌 无人之地 误人子弟 为人作嫁 无人之境 文似其人 物是人非 违天悖人 卧榻之旁，岂容他人鼾睡 窝停主人 物在人亡 委罪于人 香草美人 卧榻之上，岂容他人鼾睡 秀才人情 先发制人 小户人家 羲皇上人 小脚女人 虚己受人 学究天人 血口喷人 下里巴人 羞面见人 小鸟依人 羞人答答 小人得志 袭人故智 先人后己 新人新事 形势逼人 先声夺人
息事宁人 夏雨雨人 刑余之人 闲杂人等 语不惊人 先小人，后君子 一表人才 一表人材 雁泊人户 一表人物 鹬蚌相持，渔人得利 以辞取人 以德服人 用非其人 余光分人 一干人犯 玉关人老 以己度人 有己无人 以己之心，度人之腹 以己之心，度人之心 以理服人 以力服人 夜阑人静 一鸣惊人 以貌取人 遇人不淑 以其昏昏，使人昭昭 仰人鼻息 一人传虚，万人传实 因人成事 一人敌 渔人得利 一人得道，鸡犬升天 阅人多矣 掩人耳目 因人而异 与人方便，自己方便 一人飞升，仙及鸡犬 以人废言 弋人何篡 郢人斤斧 郢人斤斫 贻人口实 依人篱下 咬人狗儿不露齿 倚人庐下 仰人眉睫 以容取人 雅人清致 言人人殊 引人入胜 一人善射，百夫决拾 以人为镜 以人为鉴 与人为善 野人献曝 疑人勿用，用人勿疑 欲人勿知，莫若勿为 野人献芹 野人献日 一人向隅，满坐不乐 郢人运斧 一人有庆 雅人韵士 郢人斫垩 以人择官 一人之交 渔人之利 引人注目 野人奏曝 庸人自扰 雅人深致 一人之下，万人之上 因人制宜 倚势凌人 英声欺人 言是人非 夜深人静 应天从人 玉堂人物 应天顺人 怨天尤人 怨天忧人 颖悟绝人 杳无人迹 杳无人烟 有我无人 尤物移人 贻笑后人 月下老人 游戏人间 游戏人世 以言举人 以言取人 严以律己，宽以待人 妖由人兴 庸医杀人 一语中人 治病救人 钟鼎人家 振奋人心 震撼人心 尊己卑人 中馈乏人 臧否人物 自欺欺人 政清人和 罪人不孥 贼人胆虚 在人耳目 真人不露相 遮人耳目 照人肝胆 众人国士 众人广坐 正人君子 知人论世
郑人买履 哲人其萎 郑人实履 知人善任 助人为乐 众人拾柴火焰高 至人无梦 着人先鞭 知人下士 助人下石 贼人心虚 遮人眼目
知人之明 郑人争年 做人做世 仗势欺人 诸色人等 知人知面不知心 志士仁人 曾参杀人 政通人和 作育人材 自作解人 天无绝人之路 只重衣衫不重人
司马昭之心，路人皆知 此处不留人，自有留人处 成人不自在，自在不成人 来是是非人，去是是非者 路遥知马力，日久见人心 前不见古人，后不见来者 若要人不知，除非己莫为 世上无难事，只怕有心人 天下本无事，庸人自扰之 天下无难事，只怕有心人 以小人之心，度君子之腹 在人矮檐下，怎敢不低头 只听楼梯响，不见人下来 长他人志气，灭自己威风 以其人之道，还治其人之身 拳头上立得人，胳膊上走得路 拳头上立得人，胳膊上走得马 即以其人之道，还治其人之身 天有不测风云，人有旦夕祸福
各人自扫门前雪，莫管他家瓦上霜 各人自扫门前雪，莫管他人瓦上霜
第三篇：自荐书ok
尊敬的领导：
您好！衷心的感谢您在百忙之中翻阅我的这份材料，并祝愿贵单位事业欣欣向荣，蒸蒸日上！
我是张文娟，毕业于吉林财经大学信息经济学院。虽然是个三本学校，但是在校期间依然以严格的要求来约束自己。自己深感二级院校和重点院校的差别，所以大学四年一刻也没放纵自己。积极参加各种学校和班级组织的活动，也积极参加社会的各种实践活动。
在班级中虽然不是什么班长或团支书，但在班级中作为一名生活委员也努力的为班级做贡献。随时积极的和导员还有班里同学沟通。不敢说为班级做了多大贡献，但为导员老师和同学们减轻了很多的负担和任务，收到了老师和同学们的喜欢。
在参加社会实践和学院活动外，也认真的学习自己的专业课和多方面的知识。在校期间考取了会计从业资格证和初级会计师证。并且还取得了国家励志奖学金和学院奖学金。参加手抄报比赛中获得过二等奖。
在大学寒假和暑假中也积极参加各种的社会实践和实习。学了很多学校中学不到的东西，特别是自己的交际能力和毅力都有很大的提高。
在大四这一年，我在山东滨州格力电器销售有限公司实习，由于需回学校进行论文答辩等毕业事项，实习了有将近一年的时间，虽然是短短的一年，但是在格力公司真的学到了很多，吃苦耐劳的精神，把公司当作自己的公司一样的责任心，这些使我发展了很多，认识了很多。
现在,我以满腔的热情准备投身于我们的公司,希望贵公司能给我一个发展的平台,我定会以饱满的热情和坚韧的性格勤奋工作，与同事精诚合作，为贵公司的发展尽自己的绵薄之力。
此致
敬礼
自荐人：
第四篇：重阳节OK教案
重 阳 节
真如三小刘慧莉
教学目标：
1、能根据拼音正确认读本课“阳、节、古、景、色、美、太、平”等8个生字，并能在新的语言环境中认读。在教师的指导下正确描写“阳、古、太、平”。
2、能正确朗读课文，做到读准字音，不加字、不漏字。
3、了解重阳节的风俗，能将看到的风景用“什么怎么样”或“我看到了怎么样的什么”的句式说话。知道现在的重阳节又叫敬老节，联系生活，用上合适的词对老人说一句祝福的话。重点和难点：
1、能根据拼音正确认读本课“阳、节、古、景、色、美、太、平”等8个生字。
2、读准后鼻音生字“阳、景、平”，在教师的指导下正确描写“人、太”，注意撇有尖，捺有角。
3、正确朗读课文，做到不加字，不漏字。
教学准备：
1、生字、词语卡片、多媒体课件
2、简单了解重阳节的来历和风俗。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1、师：小朋友们，在我们中国有许多具有民族特色的节日
（板书：节）拼读
出示“节”，读准“节”的字音
你们知道有哪些节日吗？（生自由回答，教师出示卡片）
清明节 国庆节 儿童节 劳动节 元旦 中秋节 端午节 元宵节 春节
师述：这些节日是我们中华民族特有的，古时候的人们就开始过这些节日，一直延续至今，让我们把这些传统节日再读一遍。
2、们在不同的节日中可以做不同的事情来庆祝，今天我们就重点来了解其中的一个节日——重阳节。
（板书课题，拼读“重”，辨析“轻重”）
3、我们今天要学习的第33课《重阳节》
板书课题：33 重阳节
（1）“重”字正音。小朋友一定觉得很奇怪，上一次我们认识它的时候，它念“zhòng”，是啊，这是一个多音字，既念“zhòng”又念“chóng”，当它表示分量的时候念“zhòng”，很重，轻重，今天的儿歌中念“chóng”，跟我念“重阳节”。（开火车读）
组词：
重要 轻重 重量
重阳 重新 重复
（2）正确认读“阳” 认识左耳旁
陈 阵 队 陌 陆 除 院
二、初读儿歌，整体感知。
1、课文是如何向我们介绍重阳节的呢？请小朋友们打开书认真地把课文读一遍，要求：遇
到不认识的字借助拼音读准字音，要做到不加字，不漏字。开始！
2、学生自由读，全班交流，教师注意正音，特别是后鼻音。
3、互读儿歌：同座位同学互相纠正。
4、齐读儿歌：读整齐，注意标点符号的停顿。
三、精读儿歌，识字背文
1、学习句子：（出示课件---儿歌第一句）
师：通过初读儿歌，你从哪里知道了重阳节是什么时候？（出示句子，学习“九”字）
（1）九月九是重阳
（2）教师解释“重阳”：这里有两个九，那就是“重”，古人认为9是最大的数字，是个吉
利的数字，秋天是个秋高气爽、谷物丰收的的好日子，“阳”象征着光明，故名“重阳”。
2、农历九月九日刚好在中秋之后，当时的景色怎样？自读课文，找出课文中描写秋天景色的句子。
（1）出示卡片：景色（指名拼。正音：后鼻音、平舌音）怎么记住？
（日+京）
（2）找出文中描写秋天景色的句子，读。（文中句子变红）
（3）“秋日晴”可以用一个词语来说——出示：秋高气爽
“山风清”可以用一个词语来说——出示：云淡风清
3、那么，人们在重阳节会干什么呢？
（1）引读：古人——
我们——
古代民间有重阳登高的风俗，所以重阳节又叫“登高节”
（2）学习生字：出示卡片：古人（指名拼读、齐读）就是古时候的人。
“人”与“八”比较。“人”的笔顺规则
登高（指名、开火车拼）即登上高处，这“登高”可以是爬山、登高塔。
4、我们登高是为了赏风景，为亲友许下美好的愿望，那古人为什么要登高呢？
根据学生回答出示：古人登高避天灾。
质疑：古人为什么会认为登高能避天灾？
（1）教师讲述故事
在讲故事前，先来认识一种植物：茱萸是一味中药，叶子很大，有香味，根可以除害
虫，古人认为佩戴茱萸可以避邪。
故事：古时候，民间出了个瘟（wen)魔--他一出现，家家有人病倒，天天有人丧命。一个叫
恒景的青年，从一位神仙那里得到了降服瘟魔的办法。在农历九月初九的早晨，他把乡亲们
领到一座高山上，发给每人一片茱萸叶，一盅（[zhōng]）菊花酒。中午，瘟魔又来了，突
然闻到阵阵茱萸的香味和菊花酒气，便惊慌起来，这时恒景赶来，用宝剑刺死了瘟魔。从此
到了九月初九这一天人们就会登高、插茱萸、喝菊花茶避灾，这个习惯流传了很久很久。后
来，人们就重阳节登高的风俗看作是免灾避祸的活动。
引读：古人登高——
我们登高——
再后来人们在重阳节登高就是为了赏风景，以及为亲友许下美好的祝愿。（齐读句子）
（2）小朋友，让我们一起去登高吧！（全体起立，做做爬山的样子）
（3）如果你也登上高处，你会为你的家人和朋友许下什么美好的愿望？
5、出示课文最后一句，指导学生读好句子，注意“色、美、太、平”的正确读音
用好办法记住“太”（学生交流）色--刀字头+巴
出示：九月九日是重阳节，正是秋高气爽、云淡风清的时节。古人登高躲避天灾。现
在我们也在重阳节登山观赏秋天美丽的景色，并祝愿家家平安。
6、师：现在我们的国家把重阳节又定为老人节、敬老节，我们在这天吃重阳糕，喝菊花茶，向老人们祝贺节日，你想对爷爷奶奶们说一些什么呢？你为会爷爷奶奶做些什么？（师提供
若干词语）（学生交流祝福的话）
7、你们家是怎么样度过重阳节或者中秋节的？
四、游戏巩固字词
一撇一捺不是“八”，猜猜我是谁？人“大”里多一点，猜猜我是谁？太我有十张口，猜猜我是谁？古太阳照耀北京城，猜猜我是谁？景羊儿羊儿大大大，猜猜我是谁？美
五、指导书写
阳（左耳旁）
板书：
古 太平九月九日
33、重阳节敬老节登高
第五篇：4BUnit6Whose dress is this？ 五课时教案ok(含后记、批注)
Unit 6 Whose dress is this？第一课时(The first period)
一、教学内容： Story time.二、教学目标: 1．能听懂、会说、会读单词dress , trousers, gloves, party, whose。2．能听懂、能理解、会读，表演课文。
3.能使用句型：Whose...is this/are these?询问物主及用It’s/They’re...回答。
4．熟练朗读并能初步表演对话内容。
三、教学重难点: 1．能听懂、会说、会读单词dress , trousers, gloves, party, whose。3.能使用句型：Whose...is this/are these?询问物主及用It’s/They’re...回答。
4．熟练朗读并能初步表演对话内容。
四、教具准备：
1．事先板书好课题Unit 6 Whose dress is this？ 2．教学图片和卡片。3．磁带和录音机。
五、教学过程: Step One: Warming up 1.Review a rhyme.2.Free talk T: Good morning, class.How are you? T: Today we’ll learn a new unit.Look at the teaching aims 揭示教学目标 3.Say a rhyme I’m very happy to see you.So today I wear a new dress.(师指自己连衣裙)Look at my dress.引导生回答
T: I have many nice clothes, please say a rhyme.Learn some new words.T: Here are many nice clothes.I want to go to the Fancy dress party.学习：party I have some party tickets.(出示给学生看)If you want , you must show yourself actively.4.Let’s talk(通过Look at„句型，教授新单词so, too)T: Show your clothes and talk Look at my /your /her /his „
It’s so(如此，这么)„/too(太，过于)„ They’re so„/too„
T：Whose(谁的)„ is this? Whose „ are these? 导入课题 T: Today we will learn Unit6Whose dress is this?(揭题，带读)Step Two: Presentation and practice.Learn story time：
T: We’re having an English lesson and we’re talking about the clothes.Let’s listen to the tape, try to find out the answers.1).Task1----Watch and answer T: Su Hai and Su Yang will go to the party.Watch a cartoon and answer.2).Task2——Read and circle T: Read in groups and circle the answer 板书出现图片dress, trousers, gloves 3).Task.3-----小组内学习“派对前” a.Read and choose(读第1-3幅图，并选择)b.Learn to say（小朋友们，注意语音语调哦！）4).Task.4-----小组内学习“派对上“
a.watch and match(看4-6副图动画，连线。)b.Learn to say（小朋友们，注意语音语调哦！）Step Three: Consolidation 1.Act out the dialogue.2.Try to say（试着用下面的句子说一说）
Read the whole text loudly 3.Dubbing Time T：It’s your show time.Please dub.4.Make a new dialogue T: Work in groups, Please talk about your partners’ Fancy Dress Party.5.In our life we shouldn’t wear too short, too long, too big or too small.The suitable is the best.适合自己的才是最好的。Ticking Time: All together, I’ve got _______ stars.Step Four: Homework 1.Listen and read after the tape 5times.(听、读课文5遍。)2.Try to use the sentences we’ve learnt to talk about your friends’ clothes（试着用所学句子来讨论你朋友的服装。）
六、板书设计：
Unit 6 Whose dress is this？
Look at this„.Look at these„.dress It’s so / too„.They’re so / too„.gloves Whose„is this? Whose „are these? trousers It’s „’s.They’re „’s.go to the party
Unit 6 Whose dress is this？第二课时
(The second period)
一、教学内容：
Fun time and revision
二、教学目标: 1．能听懂、会说、会读、会写单词：dress, coat, shirt, sweater。2．能听懂、会说、会读单词：trousers, gloves，jeans, shorts。3．能用Is it „’s? 询问物主及回答You’re right/wrong.三、教学重难点: 1．能听懂、会说、会读、会写单词：dress, coat, shirt, sweater。2．能听懂、会说、会读单词：trousers, gloves，jeans, shorts。3．能用Is it „’s? 询问物主及回答You’re right/wrong.四、教具准备：
1本部分内容的教学卡片或幻灯片。
2录音机、磁带。
五、教学过程: Step One: Warming up 1.Greetings Good morning./ Nice to see you./ How are you? 2.Free talk What day is it today? What lessons do you have in the morning? What subjects do you like? Do you like Art? Can you draw some clothes? T: Please come to the blackboard and show us how to draw them.Step Two: Revision 1.Review the words Here are more clothes.Let’s say them out loudly.T:最后一张图片出示裙子：
This is a nice dress.Whose dress is this?（1）Read T: Let’s review story time.T: Look at Su Hai’s dress.It’s too short.Su Yang’s trousers are too long.Look, Su Yang’s gloves are too big.They’re her father’s.Helen’s dress is so beautiful.Is it Helen’s? It’s her cousin’s.（2）Recite Su Hai’s is too.Su Yang’s are too.Su Yang’s are so.They’re her.Helen’s is so.It’s her.Step Three: Presentation and practice Learn fun time(1)T: Helen’s dress is so beautiful.Let me try to draw it.Look, is it beautiful? This is Helen’ s dress.I can draw more nice clothes.What’s this? Whose „is this? 出示反面
连续画四张，最后一张不出示反面 T: Whose sweater is this? Guess.(2)Learn: Is it„’s? You can guess like this: Is it„’s? Drill(3)Watch and answer(4)Practice in pairs T: Can you play this game with your partner?(5)Show time Step Four: Consolidation 1.你想知道这件毛衣是谁的，可以问：
Whose sweater is this? 2.回答这件毛衣是丹的可以说：
It’s Dan’s.3.你想知道这条裤子是谁的，可以问：
Whose trousers are these? 4.回答这条裤子是乔的，可以说：
They’re Joe’s.5.想问别人怎么啦，可以说：
What’s the matter? Step Five: Homework 1.Read Fun time three times.2.Finish exercise book period 2.六、板书设计：
Unit 6 Whose dress is this？
Is it „’s? No.You’re wrong.Yes.You’re right.Unit 6 Whose dress is this？第三课时
(The third period)
一、教学内容：
Cartoon time and rhyme time
二、教学目标: 1.能用Whose...is this/are these?询问物主及用It’s/They’re...回答 2.能理解并且流利朗读小诗。
3.能听懂、会说、会读、会运用句型Whose...is this/that? Whose...are these/those? 并且会用It’s/They’re...’s.进行回答。
4．完成部分课时练习。
三、教学重难点: 1.能用Whose...is this/are these?询问物主及用It’s/They’re...回答 2.能理解并且流利朗读小诗。
3.能听懂、会说、会读、会运用句型Whose...is this/that? Whose...are these/those? 并且会用It’s/They’re...’s.进行回答。
四、教具准备：
1．教学图片和卡片，多媒体（PPT）2．磁带和录音机。
五、教学过程: Step One: Warming up 1.Greetings Good morning./Nice to see you./How are you? 2.Play a game.Say the names of the clothes.3.Look at the pictures and make a dialogue.A: What’s this? B: It’s a „
A: Whose „ is this? Guess.B: Is it „’s? A: Yes.You’re right./ No.You’re wrong.Step Two: Presentation（1）Cartoon time
Learn cartoon time 导入：由上 出示刺猬的图片
Ss: Whose ball is this? „.T: Is this a ball? Let’s watch the cartoon time, you know the answer.a.Watch the cartoon time Answer: Is this a ball? How do you know? Learn: move b.Read T: Why does Bobby shout? What’s the matter? His hand hurts.c.Read in roles d.Dub for the roles e.Act in two.（2）rhyme time Learn rhyme time T: Look!What’s this? a.看动画回答问题。Whose cake is it? b.试小组内自我学习小诗，找出Where is the cake? c.跟录音试读小诗歌。d.自我创编小诗歌。Step Three: Do the exercise.Step Four: Homework.1.Listen, read and recite Cartoon time.2.做《课课练》习题。
六、板书设计：
Unit 6 Whose dress is this？ Whose...is this/that?
It’s...’s.Whose...are these/those?
They’re...’s.Unit 6 Whose dress is this？第四课时(The fourth period)
一、教学内容：
Sound time, Checkout time and Ticking time
二、教学目标:
1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型。
2、能知道元音字母i在单词中的读音。
3、能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价。
4、完成Checkout time的练习。
三、教学重难点:
1、复习巩固本单元的知识点，在日常交际中熟练运用所学句型。
2、能知道元音字母i在单词中的读音。
3、能在教师的引导下客观地对自己的学习情况做出评价。
四、教具准备：
1．本单元教学挂图和卡片。
2．多媒体电脑（PPT）。
3．磁带和录音机。
五、教学过程: Step One: Warming up 1 Free talk A: Whose...is this/that? Whose...are these/those? B: It’s/ They’re...’s 2.Let’s act.1)有感情地模仿Story time 中的对话表演，可以邀请自己的好朋友。2)有感情地模仿Cartoon time 中的对话表演，可以邀请自己的好朋友。3.Let’s ask and answer.1)当你想知道这些橡皮是谁的你会问： 2)你想告诉别人这是王兵的，可以说： Step Two: Sound time Learn sound time a.自读，体会这些单词中字母i的发音。English fish him music pig b.看图读句子，体会含义。
c.学生说说还有那些含有该发音的单词。d.同桌练习一起读。Step Three: Checkout time Read and write S1: Whose(外套)is this? It’s(李老师的).S2: Whose(裙子)is this? It’s(杨玲的).S3: Whose(毛衣)are these? They’re(刘涛的).S4: Whose(衬衫)are these? They’re(麦克的).S5: Whose(裤子)are these? They’re(苏洋的).a.学生先完成填空，再男女生操练。b.同桌练习。Step Four: Ticking time Step Five: Homework 1.完成练习册的练习。2.完成补充习题练习。
六、板书设计：
Unit 6 Whose dress is this？ Whose „ is it/are they? It’s /They’re „’s.English fish him music pig Whose(外套)is this? It’s(李老师的).Whose(毛衣)are these? They’re(刘涛的).Unit 6 Whose dress is this？第五课时
(The fifth period)
一、教学内容：
完成复习及练习题。
二、教学目标: 1.通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。2.能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语。3.能熟练完成本课的练习题。
三、教学重难点: 1.通过复习，能较熟练地掌握本单元所学的词汇和句型。2.能较熟练地在情景中运用本单元所学的日常交际用语。3.能熟练完成本课的练习题。
四、教具准备：
1.所学词汇的图片。2.练习题答案的投影片。3.磁带和录音机。
五、教学过程:
Step One: Warming up 1.Greetings.T: Good morning, class Ss: Good morning, Miss Xu 2.Free talk and work in pairs Step Two: Revision 1.教师快速展示图片，学生认读并拼读本课四会单词。2.出示本课对话投影片，学生看图用英文描述。3.听写本课四会单词。
Step Three: Presentation and practice A Listen and number.让学生先读题，再听录音。B Listen and choose.让学生观察图片，描述图片，再听录音。C Look, find and say.D Look, read and write.E Look, read and choose.Step Four: Homework.1．完成练习册。
2．小组活动，表演所学的会话内容。
六、板书设计：
Unit 6 Whose dress is this？ A Listen and number.B Listen and choose.C Look, find and say.D Look, read and write.E Look, read and choose.第六单元教学后记：
本单元通过谈论化妆舞会的服装，呈现了物品的所属关系。教师在教学中可以结合学生的穿着进行反复操练。也可以让学生利用身边的物品进行对话交流。在自然具体的情境下谈论物品的所属关系。
本单元的第一部分呈现了苏海和苏洋姐妹两人准备参加化装舞会的场景。第二部分呈现了孩子们在舞会上谈论各自的装束。课文部分以化装舞会为场景，呈现了服装的主题和名词所有格的语法知识。教师可以结合以前学过的颜色类和其他描述类形容词来让学生练说句型。在教授复数形式的词汇时，可以结合pair 一词的用法。
在教授单词时，我利用实物、图片、幻灯片，结合look at„句型，以旧带新，引入目标词汇。我也和学生讨论自己的穿着和他们的穿着。我着重提醒学生复数形式的词汇，单词后面都要加s或es.Cartoon time 呈现的是Sam 和Bobby在路上偶遇刺猬的趣事。Bobby发现了一个会移动的大刺球，用手去摸，结果刺到了手，痛得大叫，随后发现了大刺球原来是只刺猬。新句型是：What’s the matter? 教师要求学生理解，不做过多的展开。故事很幽默，学生很感兴趣。通过系统的单元学习，大部分学生能正确默写出四会单词和背课文，少部分学生还要加强训练。
点击咨询 