第一篇：《小蚂蚁避雨》教学反思
《小蚂蚁避雨》教学反思
《小蚂蚁避雨》教学反思
《小蚂蚁避雨》是一首叙事性的歌曲，它以故事的形式展开，讲述了小蚂蚁在搬东西时遇到下雨，两个小蘑菇叫小蚂蚁到它伞下避雨，后来雨停了，小蚂蚁感谢小蘑菇，小蘑菇说不客气。歌词内容虽然是叙事性的，但内容很多，很长。这首歌曲的旋律是二段体的，第一段重复两遍，歌曲中旋律的变化起伏比较大，有附点音符和休止音符，因此要唱好这首歌曲有一定的难度。
考虑到歌曲比较长，教学中我运用各种手段帮助幼儿理解歌曲内容，突出活动的重点。通过启发性的提问帮助幼儿理解歌曲内容。为更好的让幼儿记忆歌曲内容，借助图谱帮助幼儿逐步掌握歌词。大体了解故事的主要情节以后，再随音乐伴奏按节奏说歌词，让孩子初步感受歌曲的节奏。在对节奏和歌词都熟悉后再随伴奏演唱歌曲。针对休止符，在唱歌时用动作给幼儿做出了提示，减轻难度。
在活动中也有很多的不足，由于这首歌曲难度较大，所以我的专注力都在幼儿能否记住歌词，怎样唱准节奏，附点和休止符，使得活动单
一、乏味，缺乏灵活性和趣味性。在活动设计上，还可以更加丰富，活动材料也可以适当的增加一些，从而更加有利于调动幼儿参与活动的积极性和主动性。
第二篇：山中避雨教学反思
篇一：山中避雨教案+ 反思
山中避雨教案
教学目标：
1、在理解全文的基础上弄懂文章的中心思想，体会作者的思想情感；
2、鉴赏文章中的妙字妙词、修辞手法及相关写作方法；
3、理解“乐以教和”的主题思想，联系现实生活感受音乐的真正魅力。
1想情感，把握“乐以教和”的主题思想;2妙字妙词、修辞手法及相关写作方法.握字词
寥(liáo)嘈(cáo)杂 冗(rǒnɡ)长 里弄(lònɡ)工尺(chě)冶(yě)从(cōnɡ)容
人 望洋兴叹 陶冶 萍水相逢 乐以教和
代受人敬仰的漫画家，散文家。他的绘画，文章在几十
一贯的风格：雍容恬静，其漫画更是脍炙人口。丰先生作品
很多，就是结集出版的五十余种画册也大多绝迹于市场，给
在丰子恺先生的作品中，漫画恐怕是最为著名的了。往往
画出一个意境，比如《人散后，一钩新月天如水》，几个茶
是十分心情。丰先生的许多漫画，都是以儿童作为题材的，《你给我削瓜，我给你打扇》和《会议》。读丰先生的儿
些所谓的成人都觉得惭愧。什么时候，我们这个世界，能少
执着，多一些自然，多一些淡泊。
教学重难点：、体会作者的思、鉴赏文章中的教学过程：
一、通读课文，掌丰子恺(kǎi)寂唱和(hè)陶趋之如归 怨天尤
二、人物了解： 丰子恺，是中国现年沧桑风雨中保持流传极广，失散也读者带来极大遗憾。是寥寥几笔，就勾杯，一卷帘栊，便例如《阿宝赤膊》，童漫画，让我们这一些欺诈，少一些丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂
随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》
《白鹅》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的
生活和日常接触的人事。
三、理清线索
小组讨论：
1、理清本文的叙事线索。（1、2组)
2、作者在避雨前后心境的变化。（3、4组)
3、女孩在避雨前后心境的变化。（5、6组)
4、三家村气氛发生的变化。（7、8组)(提示：抓关键性的词语)
1、文中人物思想感情发生了哪些变化，请在书中画出来
我：开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而因山中阻雨而感受到一种“寂
寥而深沉的趣味”；再往下因给山村青年拉琴，大家齐声歌唱，而尝到了有生
以来从未尝过的“音乐的乐趣”；最后对山村青年产生了难舍难分的感情；又
因为实证了“乐以教和”，这句古语而产生了一种喜悦之情。两个女孩：开始
因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”；继而因作者借琴而开始转忧为喜；最后随
琴声歌唱而兴奋无比。
“三家村”的气氛发生了怎样的变化，请在书中标注 先是“雨越下越大”，气氛寂寥而深沉，“顾客稀少”；后来作者拉琴，两女孩唱，“引得三家村里
的人都来看”；继而“三家村里的青年们也齐声唱起来，一时把这苦雨荒山闹
得十分温暖”；最后“我离去三家村时，村里的青年们都送我上车”，充满依
依惜别之情。
事情线索：山中遇雨——各人反映——作者借琴——作者拉琴——乐以教和— —依依惜别。感情线索： 作者：扫兴——反觉得有趣味——借琴安慰—
—拉琴得乐——欣然惜别。两女骇：怨天尤人——转忧为喜——
喜极而歌——难舍难分
两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。
2、产生以上变化的原因是什么？
音乐可以调节人的心情，可以拉近人与人之间的距离，1“趣味”?表示什么意思？（1、2组)2较，其作用？（3、4组)3何作用？（5、6组)4些修辞手法？举例说明其原因。（7、8组)次，第一、二次写作者感到的雨中之趣，山野境界之趣；第
“山色空蒙雨亦奇”的趣味，第四次写作者也不愿强人所难
味。这些叙述，不仅为下文说明胡琴(音乐)的作用作铺垫，而 子童心的尊重和自己的一种平和的心态。
2突出主题”的方法。
2主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究明确：
2、体会“运用比较，突出主题”的方法。
主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究明确：
次对音乐的不同感受作比较。
原因是“乐以教和”，使彼此相处更和谐。
四、合作学习、课文中出现几次、文中多处运用比、文中插叙部分有、第五段运用了哪明确：
1、第2节四三次写女孩感不到地使她们有这种趣且表现了作者对孩、体会“运用比较，“运用比较，突出启发：本文多处运①将作者平时与这“运用比较，突出启发：本文多处运①将作者平时与这 ②将两女孩前后不同的心境作比较。③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点
作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比较。
2、同桌互相讨论：“比较”
在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于
突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
3程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。
一种叙述方法。
3程中，由于表达的需要，暂时中断叙述的线索，并不会改变
或几个与中心事件有关的情节和事件的叙述方式，叫插叙。
一种叙述方法。
4运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？ 探究
时与这次对音乐的不同感受作比较。
同的心境作比较。
小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行
较”在本文中有何作用？ 明确：“比较”是为“乐以教和”
“比较”能更有利于突出 “今日般的音乐趣味”，强调音乐
是用来教育感化人，使人和谐相处的。
山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使
拉近，使彼此间更和谐。布置作业：完成课后练习题和教、插叙在记叙的过中心，插入另一个它是记叙文常用的、插叙在记叙的过中心，插入另一个它是记叙文常用的、启发：本文多处明确：①将作者平②将两女孩前后不③将胡琴与钢琴、比较。
同桌互相讨论：“比这一中心服务的，五、小结本文主题： 本文记叙了作者在人与人之间的距离辅资料。板书设计： “今日般的音乐的趣味” 朦胧 恬静 婉转 和谐 ——》乐以教和
深沉 热烈 温暖 愉悦
教学反思
《山中避雨》是丰子恺一篇意趣幽远的散文，写作者和两个女孩在西湖游山，忽遇大雨，在避雨过程中体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的滋味”，“反
觉得比胜天游山趣味更好”，而两女孩却“苦闷万状”，后来作者借来胡琴拉
了起来，作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐趣味”。直到后来与众人
惜别还依依不舍，作者证实了一句话“乐以教和”。
在执教中，我将主要通过阅读课文联系生活经验，来感受和体验作者所说的
意境和道理。设计了关键问题，让学生思考，参与小组讨论，大家共同探究，研讨语言的方式掀起“感受和体验”的高潮。利用小组合作学习可以提高一定
时间内学生学习、交往、表达的效率，达到优势互补，有利于培养学生的探究
意识和合作精神，也有利于学生交际能力和解决问题能力的发展。在教学中，学生固然是“主体”“主人”“研究者”，但也不要忽略老师作为“组织者”
“引导者”的身份。不足之处，学生回答问题后，老师只是口头将答案明确，应在屏幕中呈现出来，让学生更加清晰答案。以后多多调动课堂气氛。
小组合作学习作为一种新的教学方式，是对教师教学观念和教学能力的挑
战。这就需要我不断地进行探究，不断丰富自己的知识面，把自己进化成新理
念的倡导者，以实现学生学习方式的转变，促进学生的全面发展。篇二：山中避雨反思
《山中避雨》反思
安贵香
《山中避雨》一课的总体教学设计与本单元的教学目标是一脉相承的。但是在进行本课的教学设计时，我力求挖掘出本课教材的特色，同中求异，让学生有一种全新的感觉和与众不同的收获。为此，我的教学设计的着力点主要有以下几个方面，通过教学实践，基本上达到了预期的效果：
一、力求挖出主题的深度，让学生有新鲜感。对本课主题的挖掘，我是分三步走的：通过美文听读这一环节，让学生初步感知作者的情感，是浅层次的；通过美文美读，学生此时对主题的感知是实实在在的，真真切切的；通过美文研读中问题的解决，学生对本文的主题是有深度的，不再停留在作者对二胡的爱上，同时揣摩作者的写作意图是“乐以教和”，是音乐拉近人与人之间的情感，使许多素不相识的人们产生了依依惜别之情。
二、力求充分地体现学生的主体地位。整个教学设计是以学生为主的，除了听读这一环节，其他的学习过程都是以四人小组活动的形式进行的，整个课堂是学生与教材、学生与学生、学生与老师的真诚对话过程。在轻松的学习交流中，他们的合作、探究中学习方法进一步完善。篇三：《山中避雨》教学设计
《山中避雨》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学 李树锐
教学目标：
1、了解作者，朗读课文，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
3、引导学生深刻把握课文中人物思想感情发展变化这一主线，进而弄清文章中心。
4、引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
教学重点：目标3.教学难点：目标4.教学方法：朗读、探究。
课型：新授课。
课时数：2课时。
教学过程：
第一课时：
一、创设情境，导入新课：
播放《渔光曲》。启发引导：一曲优美和谐的《渔光曲》把我们带入了一个静谧而深远的世界，今天，我们就走近现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺老先生，通过他的散文，去聆听他对音乐新的诠释，去倾听他对音乐新的感悟。
二、整体感知课文内容：
1、教师范读课文，2、题目解说：从标题上看，“山中”介绍了事件发生的地点，“避雨”是本文要介绍的事件。文题给读者留下了未知的故事。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
4、学习生字：
寂寥（liáo）冗（rǒng）长 工尺（chě）弄（lòng）．．．．
乐（yuè）以教和 陶冶（yě）雇（gù）．．．
5、理解生词。
6、学生自由读课文。
三、默读课文，理清条理：
1、整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。明确：前天，我和两个女孩在西湖山中游玩，忽遇下雨，只好在三家村躲雨（发生）。两女孩怨天尤人，而我却觉雨中山景更有趣，丰子恺为给女孩安慰，向茶博士借得胡琴（发展），并兴趣盎然地拉起了胡琴，这琴声不仅感染了两女孩，而且引来了村里许多人，尤其是引得那些青年们都一起唱起了歌，一时，把苦雨荒山闹得十分温暖，更把人与人之间的心灵拉近了（高潮），所以，当我们离开山村时，竟那么依依不舍了（结局）。
2、本文的叙事有什么特点？
明确：本文叙事中有两条线索并行，情节线索与感情线索都是环环相扣，步步推进，使文章层次清晰，结构严谨。
从情节看，四段依次是：遇雨、避雨——借琴——拉琴、和唱——齐唱、惜别
从感情发展变化的过程来看，开始“因游山遇雨，觉得扫兴”；继而恰恰是因阻雨而感受到了一种“寂寥而深沉的趣味”；再往下是给青年们拉琴，大家齐声歌唱，由此尝到了有生以来从未尝过的“音乐的趣味”；最后是产生了与青年们难舍难分的感情，又因为今日实证了“乐以教和”这句话而产生了一种喜悦之情。至于两个女孩，开始是因遇雨而“怨天尤人，苦闷万状”，继而是因作者借
琴而开始转忧为喜，最后是随琴声歌唱而无比兴奋。
四、教师小结：
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人们和谐相处。好的音乐尤其如此。去积极地倾听音乐吧，它会使你品格高洁、性情儒雅，会使你的生活情趣盎然。
五、布置作业：研讨与练习一。
第二课时：
一、复习导入： 本文记叙了作者在西湖山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以拉近人与人之间的距离，使彼此相处更和谐。文章在结构上，环环相扣，层层推进；写法上，运用比较，突出主题；语言上，生动形象耐人寻味。你能找出这样的语句吗？描绘了如诗如画，美不胜收的情境。请你试着进入作者描绘的情境中。阅读时要细细揣摩、品味。
二、整体感知，把握主旨。
1、学生朗读全文，体会文章主旨。
明确：本文主旨是“乐以教和”。
2、深入推进：“乐以教和”有什么作用？
明确：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
3、明确：作者为什么会有这种体验呢？
明确：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
三、精彩片段品析。
教师范读课文第4自然段。提醒学生注意下列问题：
1、“我”借了胡琴回茶店，两个女孩为什么“很欢喜”？
2、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？
明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。
3、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。
4、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？
明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
5、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？
明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
品位语言：
1、“这种乐器在我国民间很流行，剃头店里有之，裁缝店里有之，江北船上有之，三家村里有之。” ——这里点出了具体地点，而且以排比的句式，使我们的视线跟着它一个一个地不断转移：剃头店里——裁缝店里——江北船上——三家村里，让我们具体地感受到了胡琴的确是处处可见。另外，连说四个“有之”，又起了强调作用，语气显得更加肯定。
2、“若没有胡琴的因缘，三家村里的青年对于我这路人有何惜别之情，而我又有何依依于这些萍水相逢的人呢？” ——这里不用陈述句，而是连用了两个反问句，显得更有力量，更加肯定，也更有情感，让我们对“乐以教和”的道理不疑，也让读者更为之动心。
四、体会“运用比较，突出主题”的方法。
1、“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？
明确：①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。②将两女孩前后不同的心境作比较。③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。④将“三家村”的前后气氛进行比较。
2、同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突
出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
五、合作探究：
1、作者说：“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”联系上下文，说说你对这句话的了解。
2、作者将胡琴与钢琴、小提琴作比较，想说明什么？这样写与表达乐以教和的主张又有什么关联？
六、感受文中闪烁的多种美。
让学生细读课文，发现、感受文中的美。
1、音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。
2、绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩??有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？
3、和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。
4、真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。
5、氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
6、自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。
丰子恺不愧为文学家、画家、美术和音乐教育家，他的作品处处闪烁着多种美的色彩。
同学们也要学会用自己的眼去发现美，用自己的心去体会美，用自己的手去创造美！
七、拓展深化，布置作业。
音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。
八、板书设计： 篇四：《山中避雨》教案
《山中避雨》——丰子恺
教学目
1、掌握文中出现的生字词标：
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程
教学重点：
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。教学课时： 1课时
教学过程
一、导入。以诗开头，饮湖上初晴后雨
二、作者简介
三、整体感知：
学生自由朗读课文（或速读，或师生合作，分工读），要求学生边读边做到：
1.对不认识的字，不理解的词语进行圈点批注；
2、思考：文题是“山中避雨”，作者单单写避雨吗？全文共六段，试着概括每段大意。
1、字词积累
寂寥（liáo）嘈（cóo）杂 冗（rǒng）长 陶冶（táo yě）
乐（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）
把需注音的生字词写在黑板上，让学生给加点字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)药；乐，①乐（lè）趣②音乐（yuè）；把词语的解释念给学生听，并让他们找到相应的词语。释词：
趋之如归：很快地走过去，就像回自己的家一样。
怨天尤人：埋怨天，责怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客观条件。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
2、文章脉络
第一段：记叙山中避雨于小茶店。
第二段：记叙心情的转变：由扫兴而感趣味。
第三段：记叙茶博士的琴声难以解闷而向他借琴。
第四段：记叙作者学琴经过及琴声使苦雨荒山活跃起来。
第五段：抒发自己的体悟作结。
四、分析课文
重点分析4、5段
1、细读课文，说说在山中避雨的过程中，两个女孩的心境发生了怎样的变化，“三家村”的祈福又发生了怎样的变化，变化的原因是什么。
2、课后习题123
五、板书（文章脉络）
板书设计：
山中避雨（丰子恺）
我 主题 女孩 “因游山遇雨，觉得扫兴” —— 乐—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牵引我的感兴，觉得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦闷万状 拉胡琴，体验到“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”—— 教—— 欢喜 和唱 与山村青年依依不舍 —— 和—— 无比快乐 事情线索：
下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————
还琴惜别
感情线索： 作者： 扫兴—反觉趣味——借琴安慰——拉琴得乐———欣然惜别 两女孩： 怨天尤人———————————喜极而歌———难舍难分
六、小结
本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。
七、布置作业：
1.抄写课后“字词积累”的词语，并用后三个词语造句。
2.你有没有和作者类似的经历？如雨中登山、雨中游园??请你试着把当时的
情景以及你的感受写出来。
篇五：七年级语文第三课《山中避雨》教学设计
《山中避雨》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【学情分析】
小学与中学的衔接是语文教学的一个关键问题，刚入初中的学生仅掌握了一些最基本的阅读策略。养成学生在阅读中的“问题意识”与“探究意识”，是基础教育课程改革的基本理念；分析问题、解决问题的能力，又是学生终生学习的坚实基础。
【教材分析】
丰子恺的《山中避雨》是本单元的略读课文。教学本文时应进一步教给学生把握文章脉络的方法，让学生在此基础上抓住文章的要点，清楚地表达课文的中心内容。文章淡雅的语言渗透着作者在平凡的小事中感受生活的情趣，应借此引导学生感受生活的真意。
【教学目标】
1、知识与技能
（1）1在不断的朗读中，整体感知课文；
（2）引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程；
2、过程与方法
学生自主、合作、探究
3、情感、态度、价值观
引导学生理解“乐以教和”的主张，联系自己生活感受体验音乐在人生活中的作用。
【重点难点】
1、重点：教学要求1、2、3。
2、难点：教学要求4。
【课时安排】2课时。
【教学流程】
第一课时
(一)、教学目标
1、在不断的朗读中，整体感知课文。
2、引导学生理清记叙六要素，把握山中避雨全过程。
(二)、教学过程
1、课前谈话，导入新课：
话题设置：如果你和家里人或同学们作好了一切准备，兴致勃勃地到某个地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你们不得不停留在某个地方，你的心情会怎样？你会干些什么？ 学生们就这个问题发言交流。
教师总结，导入新课，板书课题。
2、走近作者：
《源氏物语》等。出版有《丰子恺文集》（7卷）。
3、学生自主探究、合作研讨：
（1）学生边读（边听），边圈点批注，思考问题。
（2）学生以同桌或小组为单位，就生字词提出来进行交流，相互帮助解答。
（3）老师将有代表性问题投影到屏幕上，大家一同解决。教师可以提出一些学生没有涉及到的问题，引导学生学会怎样发现问题、提出问题。如：第二段引用的诗句是谁的？你能背会全诗吗？
【字词附录】丰子恺（kǎi）嘈（cáo）杂 工尺（chě）趋（qū）之如归 寂寥（liáo）冗（rǒng）长 闭门羹（gēng）弄（lòng）里 涉（shè）水 气馁（něi）和（hé）平唱和（hè）和（huò）稀泥 和（huó）面
【词语附录】
趋之如归：很快地走回去，就像回自己的家一样。趋：小步急走。．
寂寥：寂静空旷。嘈杂：声音杂乱，喧闹。怨天尤人：埋怨上天，怪罪别人。怨：埋怨。尤：怪罪。．．
冗长：（文章、说话等）废话很多，拉得很长。
望洋兴叹：比喻做事力量不够，感到无可奈何。望洋：仰望的样子。兴：发出。．．
陶冶：烧制陶器和冶炼金属。比喻给人的思想性格以有益的影响。
依依：留恋，不忍分离。
萍水相逢：比喻素不相识的人偶然相遇。萍：浮萍。．
乐以教和：音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。以：用来。．
【诗歌附录】 《饮湖上初晴后雨》——水光潋滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 浓妆淡抹总相宜。
4、学生自主探究、合作研讨教学目标1。
（1）讨论问题：整篇课文向我们讲述了一个怎样的故事？请你概述山中避雨的全过程。
学生带着问题快速阅读有关文字，先同桌交流，再小组交流。
明确：本文主要叙述了作者在西湖山中避雨的经历和感触。过程大致如下：
游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——众人歌唱，荒山温暖——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）体会文章主旨。
讨论归纳：本文主旨是“乐以教和”。
（3）“乐以教和”有什么作用？
讨论归纳：“乐以教和”有利于教育感化人，使人和谐相处。
（4）继续深入：作者为什么会有这种体验呢？
讨论归纳：作者在山中避雨时，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都来看”并和着音乐齐唱起来。大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，是音乐使大家和谐相处，这正是“乐以教和”啊！
（5）联系实际：同学们，你是否也有过类似的体验呢？
讨论归纳：“心连心”艺术团下乡演出，观众与演员其乐融融；歌迷与歌星融洽相处。
5、学生自主探究、合作研讨教学目标2：
（1）引导学生理清记叙六要素。
明确：
时间——前天。地点——西湖山中的小茶店；
人物——“我”、两个女孩、茶博士，众青年。
事件起因——游山遇雨，在小茶店避雨。
经过——“我”为了安慰两个女孩而向茶博士借琴，为她们拉琴，女孩和唱，引来三家村青年们的齐唱。
结果——依依惜别，感悟“乐以教和”。
（2）在山中避雨的整个过程中，作者以及两个女孩的心境分别发生了哪些变化？
明确：
作者：游山遇雨，觉得扫兴——感受趣味，寂寥深沉——给青年拉琴，大家齐声歌唱，尝从未有过的“音乐趣味”——依依惜别，感悟“乐以教和”。
两个女孩：游山遇雨，觉得扫兴——怨天尤人，苦闷万状——作者拉琴，转忧为喜——随琴声歌唱，无比兴奋。
5、课时小结。
6、布置作业：
（1）学习，抄写字词三遍。
（2）朗读全文，重点学习第三段。
【板书设计】
第二课时
(一)、教学目标
1、精彩片段品析。
2、体会“运用比较，突出主题”的方法。
3、感受文中闪烁的多种美。
(二)、教学过程
1、复习旧课，导入新课。
2、精彩片段品析——课文第4自然段
（1）指名朗读。提醒学生听读时注意下列问题： 用横线画出优美的语句或你认为用得很恰当的词，并说明它的好处。
（2）听读后，先让学生在小组内交流，运用合作的方式，共同探讨疑难问题。小组内不能解决的问题，由组长提出来，在班内一起讨论。
a、两个女孩为什么说：“你会拉的？你会拉的？”若改为“你会拉吗？你会拉吗？”表达效果有何不同？
明确：“你会拉的？你会拉的？”能充分表现出两女孩想听“我”拉琴的急切心情，若改了，表达效果就减弱了。b、作者在写自己拉琴时，为什么要插入自己以前学拉琴的经过呢？
明确：为后面“引得三家村里的人都来看”做了铺垫，也说明了“我”拉琴拉得特别好的原因。c、“三家村里的青年们也齐唱起来，一时把这苦雨荒山闹得十分温暖”句中“闹”能否换为“变”？“温暖”有何妙处？
明确：“闹”点明了音乐的魅力，写出了当时无拘无束的热烈气氛。
“温暖”既写环境的温暖，又写作者内心的温暖，表达了他的欣喜之情。
d、怎么理解“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味。”？
明确：作者在山中避雨时，感受到这次拉琴与歌唱，十分自然而真挚，是音乐拉近了人与人之间的距离，使大家相处得如此和谐，所以他认为“有生以来，没有尝过今日般的音乐的趣味”。
3、品析完精彩片段后，让学生有重点的朗读课文，找出自己认为写得最精彩的片段，根据以上品析片段的方法，进行自我评析。
4、体会“运用比较，突出主题”的方法。
（1）“运用比较，突出主题”是本文的一大特点，教学中要注意引导学生体会。
启发：本文多处运用了“比较”，你能从文中找出几例加以说明吗？
明确：
①将作者平时与这次对音乐的不同感受作比较。
②将两女孩前后不同的心境作比较。
③将胡琴与钢琴、小提琴的不同特点作比较。
④将“三家村”的前后气氛进行比较。
（2）同桌互相讨论：“比较”在本文中有何作用？
明确：“比较”是为“乐以教和”这一中心服务的，“比较”能更有利于突出“今日般的音乐趣味”，强调音乐是用来教育感化人，使人和谐相处的。
5、感受文中闪烁的多种美。
（1）让学生细读课文，发现、感受文中的美。
（2）先让学生自由发言，教师再进行点拨。
①音乐美：那伴着雨声的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴声，那伴着琴声的《渔光曲》，构成了独有的音乐美。
②绘画美：那雨中静静的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩??有屋，有景，有人，不正构成了一幅色彩艳丽的“水彩画”吗？
③和谐美：小茶店内听歌、唱歌的人，除作者和两个女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相识，是琴声、歌声把大家结合在了一起，体现出和谐之美。
④真挚美：大家的歌唱都是发自内心的，感情十分真挚，有一种真挚之美。
⑤氛围美：大家一起歌唱，无拘无束，自由自在，气氛热烈，把苦雨荒山闹得十分温暖，有一种氛围之美。
⑥自然美：这次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，环境与往日截然不同，有一种自然之美。
【布置作业】
（1）复习本文，完成本课练习册。
（2）音乐可以调节心绪、陶冶情操，还有助于拉近人与人之间的距离，使人和谐相处。你是否有过难忘的欣赏音乐的经历？请以“音乐”为话题，谈一下你对音乐的感受。
（3）预习《风筝》。
第三篇：小蚂蚁教学反思
小蚂蚁教学反思
小蚂蚁教学反思1
活动目标：
1、在手膝着地爬的游戏中，平稳地控制自己的身体。
2、喜欢参加体育活动，感受体育活动的乐趣。
3、让幼儿初步具有不怕困难的意志品质，体验健康活动的乐趣。
4、培养幼儿团结合作的观念。
活动准备：
1、经验准备：有幼儿手膝着地爬的经验。
2、物质准备：宽窄不同的爬垫、大小不同的沙包若干。
活动材料：小车、皮球、沙包、动物摇椅等重点指导：引导幼儿在固定的区域玩不同的运动器材，鼓励幼儿对玩具有不同的玩法。
活动过程：
1、开始部分以游戏的口吻引发幼儿游戏的兴趣。教师扮演蚂蚁妈妈带领“蚂蚁宝宝”（幼儿）爬到蚂蚁洞里做睡觉状，然后说：“蚂蚁宝宝们，天亮了，我们爬出来做游戏吧！”（幼儿依次爬出“蚂蚁洞”）请幼儿说一说蚂蚁是什么样子的。（爬来爬去、搬东西）引导幼儿学一学小蚂蚁的动作。
2、基本部分
（1）利用情景进行游戏。
“蚂蚁妈妈”说：“孩子们，我们一起去散步吧。瞧，这里有一条又宽又深的河。咦？对岸是什么啊？闻起来可真香啊！小蚂蚁想不想把豆子运回家啊？”“可是这条河又宽又深，我们怎么过河呢？”请幼儿自己想办法，说出自己的想法。“这里有一座小桥（爬垫）可以帮你们过河。请你们每次搬一颗豆子，看看谁能又快又安全地回到妈妈身边。”幼儿可以根据自己的能力选择路径。教师随机指导幼儿动作完成情况。
（2）分享交流教师说：“小蚂蚁真聪明，你们是怎么掌握平衡，让自己不掉到河里的？”“有的小蚂蚁搬回来的豆子又大又香，可是有豆子大，小蚂蚁不小心把大豆子掉到河里去了，怎么才能不让大豆子掉到河里呢？”“你刚才是怎样搬豆子的？你觉得哪种办法最好？”
（3）再次游戏请幼儿再次游戏，验证自己的好方法，同时充分感受游戏带来的快乐。能力强的幼儿可以运多次。
3、结束部分：幼儿放松练习：
师：“我们搬回了这么多豆子，真高兴，我们一起来庆祝一下吧。”幼儿跟着老师做各种简单动作。
（三）自由活动：
教学反思：
此次活动圆满结束！活动前我为幼儿创设了宽松自由的活动氛围，让幼儿在宽松自由的氛围中轻松获得锻炼与提高。活动过程中，幼儿表现的积极主动，都能用较完整的语言回答老师提出的问题，并能主动与同伴交流。
小蚂蚁教学反思2
?蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
这样一篇童话故事非常符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，再配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。鉴于文本具有这样的特点，史老师通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时利用表演，想象等多种手段激发学生阅读兴趣，为学生创造良好的自学习的环境，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本，使学生在读的语言实践中展开想象，体会文中语境，感受语言的优美，体验阅读的兴趣。
例如春天、冬天的出场，老师都运用了声音、图片等直观手段，把握儿童的心理，创设具体生动的形象场景，吸引、调动其多种感官，以情境激趣。文本出示之前先出示图片，引导学生观察，激起表达的欲望，再适时进行朗读训练，把儿童带入文章的情境中，和课文产生共鸣。
二、拓展多样学习方法，培养创新思维。
几只蝈蝈看到了蚂蚁在搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁？这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，史老师也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，提示：这时，蝈蝈又会做什么？说什么呢？学生便会对结局再创想象。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
纵观史老师的课堂教学，教学设计是独到的，教学方法是多样的，语文的训练是充实的……听完课后，我感到缺乏的是一点儿精雕细琢，老师的引导需要再巧一些，训练的设计需要再精一些，多媒体的运用需要再活一些。
举例说明：1、图片的运用，老师应该要引导学生去观察人物的神态、动作等，从而走进人物内心，通过语言的训练将它外化出来。
2、表演，学生表演的目的是什么，如果仅仅是知道“有的背，有的拉”，看图片就行了，既然表演了，就应该让学生真切的去体验劳动的辛苦，师生之间、生生之间要有互动，可以利用采访的形式走进小蚂蚁的内心，这样不仅有语言的训练，也有人文的熏陶。
想象，充分利用文本的空白处来深化主题。“蚂蚁在装满粮食的洞里过冬了。”很简单，需要引导学生观察图片，引发想象，它们在洞里怎样过冬呢？这是可以把“有的……有的……”的语言训练穿插进来，感受辛勤劳动后，收获的是快乐的、无忧无虑的幸福生活，与蝈蝈懒惰后凄惨的情景形成鲜明的对比，对文本内涵的理解也就水到渠成了。
小蚂蚁教学反思3
《上天的蚂蚁》是北师大版教材二年级上册十一单元的一篇课文。本单元以“努力”为主题。本文通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。本文共有13个自然段，第1个自然段写树很高，第2—7自然段写白胡子老爷爷与巨人的对话。既写出了大树之高，也就是蚂蚁需要克服的困难很大，也写出了巨人的懦弱，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。8—13自然段写白胡子老爷爷与蚂蚁的对话，表现了蚂蚁决心爬到天上去的坚定意志和不懈努力的精神，课本的基本内容是通过任务对话——白胡子老爷爷与巨人、白胡子老爷爷与蚂蚁的对话传达出来的。学生在反复诵读对话的多数中，体会本文所讲述的道理。
朗读是语文教学中体察情感的重要手段，要经常给学生进行生情并茂的示范朗读，读出音乐般的节奏，优美的旋律。在本课的课堂教学中，我注意了倾听孩子们的读书声，倾听他们是否能读出不同身份的人声音的特点，是否能读出人物在不同情景下所具有的品质。当其朗读不足时，及时加以指导、练习；当其最后配乐朗读重点句子时，适当积极引导调动他们的情感。孩子们朗读能力的提高使他们有效地体会到了故事所带给的精神。
第一，多种形式指导朗读。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，采用男女生赛读的方式；在理解“抬头仰望”一词时，请生做动作体会，体会看的辛苦并读好本句；在读“我能行！”这句时，采取师生对话的形式，体会自信；文末的中心句，采取老师层层深入的引导。在体会蚂蚁有坚持不懈时，我请孩子们思考：“面对这么高的树，小小的蚂蚁爬树上天会非常的不容易。你觉得它会遇到怎样的困难，怎样去面对呢？”并适时创设情境“如果遇到刮风下雨，如果烈日当空，蚂蚁怎么做？”引导学生反复诵读。
第二，注重引领学生走进文本。在理解“有一课树很高很高，……”一句中，开始出现的树很矮，就是要引导学生根据文本做出判断。开始有学生根据“很高很高”判断出树太矮了，我把树升高一截，但马上有学生指出“这棵树是插入云霄”，看着学生一步步深入文本，我喜在心里。在此基础上指导朗读，也取得了很好的效果。还有请学生说出从课文里哪些地方读出蚂蚁很小很小？学生进一步深入走进文本，训练了学生从文本中提取信息的能力。我还注意从孩子们的“说”上来倾听。在本次课堂教学中，孩子们说的机会多，内容多，形式也多。丰富的口头活动使孩子们的思维、情感、认知等不断处于此起彼伏的状态。当讲到巨人的样子时，我出示了巨人的图片，让孩子们观察，说说看到了什么（强壮，高大，有力气），从而理解这就是“身材魁伟”的意思。在讲到巨人胆小退缩时，请孩子们讲巨人还会怎么说，来理解巨人的害怕懦弱才会“连连告退”。比较，当课中为了让孩子们更加了解巨人和蚂蚁身材的`差距，我立刻用图作比较，引导孩子们发现两者的不同，前者高大，后者弱小。在学习过程中，又不断的了解巨人的胆小蚂蚁的勇敢坚持，也为体会故事的情感和主题奠定了基础。
当然，还有很多值得改进的地方。新课标明确指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，防止用集体讨论代替个人阅读，提倡多角度、有创意的阅读，但最后让学生谈体会，大家仿佛一直认同，如“坚持就是胜利、努力就能成功”等观点，没有凸显个性。如果教师事先考虑到这种情况，多做一些指导，等等，多为学生创设一些情景，才会有缤纷的答案，充分凸显儿童丰富的想象力。
小蚂蚁教学反思4
活动目标：
1、通过故事《小蚂蚁的生日会》，让幼儿了解昆虫的主要特征：有六条腿。
2、看一看，说一说，玩一玩，让幼儿产生了解更多昆虫的兴趣
活动过程：
一、出示(课件小蚂蚁)，激发幼儿活动的兴趣
师：小朋友们瞧瞧，谁来了?(幼：小蚂蚁)我们和小蚂蚁打声招呼吧!(幼：小蚂蚁你好!)
师：小蚂蚁，你怎么这么开心呀?(师作聆听状)哦，原来今天是你的生日，你想请所有的昆虫朋友来参加你的生日会。那，谁会来参加小蚂蚁的生日会呢?我们一块听听，好吗?
二、讲述故事，让幼儿了解昆虫的特征。
1、讲述故事的前半部分(开始至蜈蚣和蜘蛛只能回去了)今天小蚂蚁过生日，它想请昆虫朋友来参加自己的生日会。
下午，大树下热闹极了，蜜蜂来了，蜻蜓来了，蝴蝶来了，瓢虫也来了。小蚂蚁热情地招待他们。这时，蜈蚣和蜘蛛也来了。小蚂蚁礼貌地对它们说：“对不起，你们不是昆虫，请下次来玩吧!”蜈蚣说：“我们也是昆虫，为什么不能进来?”蚂蚁说：“昆虫只有六条腿，你们的腿太多了。所以你们不是昆虫!”蜈蚣和蜘蛛只能回去了。
2、提问： 故事讲到这，你们都听到了哪些昆虫来参加小蚂蚁的生日会呢?(幼儿：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫)提问：蜈蚣和蜘蛛来参加小蚂蚁的生日会，小蚂蚁为什么要请蜈蚣和蜘蛛回去?小蚂蚁是怎么说的呢?(小蚂蚁说：昆虫只有六条腿，你们的腿太多了，所以不是昆虫)
师小结：原来蜈蚣和蜘蛛的腿太多了，不是昆虫，所以小蚂蚁请蜈蚣和蜘蛛回去。
3、播放课件(出示蚕宝宝)，教师提问:
(1)、它是谁呀?(幼儿：蚕宝宝)它能参加生日会吗?为什么?
(2)、到底小蚂蚁有没有让蚕宝宝参加生日会呢?听完故事你就知道了。
4、教师讲述故事的后半部分。请幼儿进一步了解昆虫的主要特征。
一条蚕宝宝一扭一扭地过来了。小蚂蚁说：“对不起，你的脚太多了，也不是昆虫呀!”“在一旁的蚂蚁妈妈赶紧说：“孩子，你错了!蚕宝宝长大会变成一只蚕蛾，那时它就有头、胸、腹，还有六只脚和翅膀，它也是昆虫呀!”
小蚂蚁和许多昆虫朋友过了一个快乐的生日会!
5、师：蚕宝宝有没有参加小蚂蚁的生日会呢，为什么?(幼儿自由回答)师：哦，原来蚕宝宝长大会变成蚕蛾，我们一块来瞧瞧吧(出示蚕宝宝变成蚕蛾的过程)
6 、师：小蚂蚁请了那么多的朋友来参加它的生日会有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢虫、蚕宝宝、他们都有一个共同的名字，叫什么呀?(昆虫)
7、师：请小朋友说一说：小蚂蚁请的昆虫朋友哪些地方和小蚂蚁长的一样的?(都有六条腿)
8、师小结：原来它们都有头、胸、腹和六条腿。
三、出示各种昆虫，再次巩固幼儿对昆虫特征的了解。
1、师：又有一些昆虫朋友赶来参加小蚂蚁的生日会了，我们一块去认识认识吧!(播放课件：各种各样的昆虫)
2、小朋友认识了这么多的昆虫，那我要考考你们，这些朋友是昆虫吗?为什么?(播放课件)
四、操作游戏
1、播放课件(火车声)，引起幼儿兴趣。
师：嘘，小耳朵仔细听，这是什么声音?(幼儿：火车声)哟，原来是小蚂蚁要请昆虫朋友们一块去旅行呢!。瞧，它还用一首好听的儿歌欢迎昆虫朋友呢。(小蚂蚁，去旅行，昆虫朋友来参加。一二三，四五六，它们都有六条腿。不能多，不能少，千万不要数错了。)
2、幼儿操作
师：现在有许多朋友在桌子上的盘子里休息，我们去帮小蚂蚁把昆虫朋友请上车，好吗?记住，只能是昆虫朋友，不是昆虫的不能坐火车。请你们把昆虫朋友找出来，放在火车厢里好吗?(幼儿操作)
师：昆虫朋友都上车了，我们也和它们一块开火车去旅行!(放音乐，离开教室)反思：
今天组织了语言《小蚂蚁的生日会》，我的目标是借助小蚂蚁开生日会的情节，了解昆虫的主要特征。活动一开始我就出示了精心准备的一张海报，让小朋友猜一猜海报上写了些什么?在这一环节中我成功的吸引了所以孩子的目光，他们都猜着上面的字，有几个小朋友忍不住地说出了“小、生、日、的、天”等几个常见的汗字，其他小朋友也跟着说，可见他们对汉字非常地感兴趣，然后我就把海报上的内容念给小朋友听。良好的开端是成功的一半，很自信地我就边放课件边讲故事，孩子们沉浸在我精彩的故事中，讲完后我就开始提问了，“小蚂蚁的生日会都来了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春笋一样都冒了出来，看来，难不倒他们。“它们都是昆虫吗?”这时，我发现小朋友都相互看看，好像没听懂似的，于是我又重复了一遍。可是还是没人回答我，为了打破僵局我又话峰一转，利用边讲故事边出示昆虫图片的形式重复了一遍故事，当我问“小蚂蚁请来的朋友都是昆虫吗?”孩子还是回答不出，这时，乐乐举起了小手，我像捡到了一根救命稻草，赶紧让他来回答“小蚂蚁请来的都是昆虫。” “为什么?” “因为它们都是虫子。” “是吗?那为什么小蚂蚁会把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“蜈蚣和蜘蛛的脚太多了，小蚂蚁不喜欢它们。”看来小朋友根本就不知道昆虫是什么概念，真是失败呀。
最后，我在讲到蚕宝宝时，利用蚂蚁妈妈的话总结了昆虫的特征：昆虫都有头、胸、腹，还有六条腿和一对翅膀，这样小朋友们都知道了昆虫的特征，他们也对昆虫产生了兴趣。乘热打铁，我列举了很多动物，让幼儿说一说是不是昆虫，并让他们说出为什么，这样就更加深了幼儿对昆虫的认识，孩子们也更愿学习了。这样一来，小朋友们对蚕宝宝是昆虫产生了浓厚的兴趣，所以我运用图片，使孩子们了解了蚕宝宝变成蚕蛾的有趣过程。
教学反思：
整个活动依据幼儿的认知规律和年龄特点，根据幼儿喜欢多动，喜爱游戏的天性，充分利用农村自然资源优势，在整个观察活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，培养幼儿的观察事物的能力。如果有图片或课件，能让他们看到其它样子的蚂蚁，就会扩展他们的知识面，而不是井底之蛙，认为蚂蚁就是他们看到的样子的。另外，由于蚂蚁体型小，头部的组织观察不是特别清楚，如果有放大镜的话，会观察的更清楚一些。以后的观察课，应该选择容易观察清楚的动物会更好。
小蚂蚁教学反思5
今天组织了语言活动《小蚂蚁的生日会》，我的教学目标是借助小蚂蚁开生日会的情节，了解昆虫的主要特征。活动一开始我就出示了精心准备的一张海报，让小朋友猜一猜海报上写了些什么?在这一环节中我成功的吸引了所以孩子的目光，他们都猜着上面的字，有几个小朋友忍不住地说出了“小、生、日、的、天”等几个常见的汗字，其他小朋友也跟着说，可见他们对汉字非常地感兴趣，然后我就把海报上的内容念给小朋友听。良好的开端是成功的一半，很自信地我就边放课件边讲故事，孩子们沉浸在我精彩的故事中，讲完后我就开始提问了，“小蚂蚁的生日会都来了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春笋一样都冒了出来，看来，难不倒他们。“它们都是昆虫吗?”这时，我发现小朋友都相互看看，好像没听懂似的，于是我又重复了一遍。可是还是没人回答我，为了打破僵局我又话峰一转，利用边讲故事边出示昆虫图片的形式重复了一遍故事，当我问“小蚂蚁请来的朋友都是昆虫吗?”孩子还是回答不出，这时，袁翔举起了小手，我像捡到了一根救命稻草，赶紧让他来回答 “小蚂蚁请来的都是昆虫。” “为什么?” “因为它们都是虫子。” “是吗?那为什么小蚂蚁会把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的脚太多了，小蚂蚁不喜欢它们。”看来小朋友根本就不知道昆虫是什么概念，真是失败呀。最后，我在讲到蚕宝宝时，利用蚂蚁妈妈的话总结了昆虫的特征：昆虫都有头、胸、腹，还有六条腿和一对翅膀，这样小朋友们都知道了昆虫的特征，他们也对昆虫产生了兴趣。乘热打铁，我列举了很多动物，让幼儿说一说是不是昆虫，并让他们说出为什么，这样就更加深了幼儿对昆虫的认识，孩子们也更愿学习了。这样一来，小朋友们对蚕宝宝是昆虫产生了浓厚的兴趣，所以我运用图片，使孩子们了解了蚕宝宝变成蚕蛾的有趣过程。
课后，我就很快地进行了反思，觉得我的失败在于课前准备不充分，没有让小朋友在平时了解一些关于昆虫方面的知识，所以小朋友会有这样的反应。但我也收获，就是我发现小朋友对认识汉字很感兴趣，真是有失必有得，有忧也有喜。
小蚂蚁教学反思6
四月十六日，听了倪老师的一课《蚂蚁和蝈蝈》，倪老师教学思路清晰，环节之间衔接巧妙自然，也给了学生充分的说话训练的机会。从整个教学过程中，体现出老师的精心设计，细心准备，对于课文的解读很细致，但是，因为对每个细节都很关注，面面俱到，所以感觉有些琐碎。张校长对此提出了“大开大合”的教学理念，从整体入手进行教与学。在同组老师的共同帮助下，我对《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学重新进行了设计，把目标精简为两个：一个朗读，一个表演，舍弃了零散的枝节。
在教学过程一开始，我就从一个大问题入手，让学生听示范录音，思考“蚂蚁在干什么，蝈蝈在干什么?”学生在听的时候也受到了任务的捆绑，让他们有事可做。这个大问题正好引出课文中的两个重点句子：“他们有的背，有的拉，个个满头大汗”，“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”对于低年级的学生来说，必要的讲解还是需要的，所以我对这两个重点句子进行了讲解，让学生对这两个句子的留白处进行补足，训练他们的说话能力和想象能力，同时，也为接下来的表演环节做铺垫。在让学生进行说话训练的同时，也为他们提供了图片，让他们的想象有一个方向。他们能看着图片说出“推、扛”等动作，能想象出蚂蚁会搬米粒、搬虫子等。经过提醒，注意到是夏天搬粮食，食物很重，学生能说出蚂蚁可能会说“天气真热呀”，“好累啊”，一边说，一边还加上了擦汗的动作。在讨论蝈蝈会怎么嘲笑蚂蚁的时候，学生也很起劲，说出了会嘲笑蚂蚁“你们真傻啊”，“真是一群傻瓜”等句子，边说还边加上了动作。我又及时让学生边读句子边表演，学生基本上把讲到的动作都表演出来了，看来，学生真的是理解了这两个句子。蝈蝈的结局让蝈蝈很后悔，学生也能说出他们后悔当初没有和蚂蚁一起搬粮食等。
接下来，我让学生做一回小演员，表演故事。学生爱表演，尤其是低年级学生。我先让学生讨论怎样演好蚂蚁和蝈蝈这两个角色。在小组讨论的时候，也提前给每一组设了一名组长，负责分配角色，指导表演的任务，避免出现分组表演时候因为角色不清，或者几个学生争演某个角色而出现的混乱。通过讨论，我们得出了表演的几条评价标准，给学生表演和评价提供了依据。第一组表演完，我让观看的学生做评委，提出改进意见，我给学生及时总结这些不足：比如，第一自然段虽然只讲到蚂蚁，但是蚂蚁在搬粮食的时候蝈蝈已经到大树下乘凉了，他们是同时的;蝈蝈在嘲笑蚂蚁的时候，蚂蚁应该继续背着粮食往前走，不应该停下来;做旁白的学生也应在适当的地方停一下，给小演员自己发挥的空间，把蚂蚁和蝈蝈的对话加进去。接着，又针对这些意见进行小组练习。每一个学生都进入到表演中，每一个学生都动起来了。在此基础上，我又请一组学生上来表演，这一次比第一组有了进步。蚂蚁和蝈蝈的表演同时进行，表演中也能加上一些自己的语言。说明刚刚的学习是有效的。在表演过程中，我也给学生播放了一段音乐，学生伴着音乐进行表演，兴致颇高。在表演中体会到夏天，蚂蚁和蝈蝈对待劳动的不同态度以及冬天他们不同的结局。
这篇课文中蕴含着一个道理：劳动创造幸福。但是直接把道理灌输给学生的方式并不理想，课文内容浅显，我觉得学生通过上面的学习和表演，能够自己把这个道理领悟到了。于是，我让学生续编故事，找蚂蚁代表和蝈蝈代表各一名上来续演故事：第二年夏天，蚂蚁和蝈蝈遇到了，他们会说些什么，做些什么呢?学生的表现比较理想。蚂蚁说：“我们一起去搬粮食吧。”蝈蝈说：“谢谢你提醒我，小蚂蚁，我们一起去搬粮食吧。”最后，我让蚂蚁代表和蝈蝈代表分别对小朋友们说一句话。蝈蝈代表说得比较深刻：“小朋友，我们现在不好好学习，以后就要像蝈蝈一样挨饿。如果你现在改过来还是来得及的。”她已经把课本中的道理迁移到了学习中来。那我们老师什么都不用多说了，学生自己已经明白了这个道理。
小蚂蚁教学反思7
本学期的实践课算是完成了，但也应静下心来好好的反思反思，在星期三的语文小小组活动中，对于我上的《蚂蚁和蝈蝈》这一课，各位前辈也作了批评指正，让我这个新教师是受益匪浅，真是“听君一席话，胜读十年书”。
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，这是低年级小朋友最喜欢的课型，所以这节课我主要从趣味性入手，在课堂中通过唱歌、表演等手段来给孩子们创设愉快的学习氛围。出于种种原因，原先设计的在真正的教学实施中未能有很好的体现，主要存在问题：
一、情境创设不明显
在设计中我抓住了中要语句要学生感悟，体验，但在真正实施起来还是不够理想，例如在刚开始的时候“夏天真热。”这个句子的教学，我是先出示课文插图，并讲述：“瞧，夏天到了，太阳公公火辣辣的照着大地，一丝风都没有，树上的知了一个劲的叫着，你有什么感受?”学生说是说出热了，可总感觉我所创设的这个情境学生根本没有体会到，图上的太阳光很柔和，也许应该加上知了的叫声点缀一下，和同学在课前去晒一晒火辣辣的太阳感受一下，或许学生在这时就会有更好的体验。
二、动作有些乱
我这节课没有使用多媒体课件，所以在出示小黑板的时候，可能有点乱，学生已经说出里了，我还没能及时出示，有的是学生还没能全部说出，我就急着把小黑板挂出来了。这都应该是要多加注意的。
三、朗读时要求过多
例如在教学第二小节的时候，我最后让学生拿起书本齐读本节，并要求读出蝈蝈的懒和神气，舒服的不得了，要读出三种语气要求过多了，其实可以让学生选择其中一种读出来就可以了，也能够体会到蝈蝈的品质了。
四、评价不够
不管学生说得如何，教师总说好是不能调动其积极性的，必须根据学生说话的程度和水平给予不同的恰如其分的评价。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根据原因，有针对性地加以矫正。这一过程，教师不可包办代替，应引导学生共同参与，形成教师评学生、学生评学生、学生自评的局面。这一点我做的是远远不够的，有待与进一步的提高。
小蚂蚁教学反思8
活动目标：
1、通过故事《小蚂蚁的生日会》，让幼儿了解昆虫的主要特征：有六条腿。
2、看一看，说一说，玩一玩，让幼儿产生了解更多昆虫的兴趣
3、理解诗歌所用的比喻手法，学会有感情地朗诵诗歌。
4、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。
活动过程：
一、出示(课件小蚂蚁)，激发幼儿活动的兴趣师：小朋友们瞧瞧，谁来了?(幼：小蚂蚁)我们和小蚂蚁打声招呼吧!( 幼：小蚂蚁你好!)师：小蚂蚁，你怎么这么开心呀?(师作聆听状)哦，原来今天是你的生日，你想请所有的昆虫朋友来参加你的生日会。那，谁会来参加小蚂蚁的生日会呢?我们一块听听，好吗?
二、讲述故事，让幼儿了解昆虫的特征。
1、讲述故事的前半部分(开始至蜈蚣和蜘蛛只能回去了)今天小蚂蚁过生日，它想请昆虫朋友来参加自己的生日会。
下午，大树下热闹极了，蜜蜂来了，蜻蜓来了，蝴蝶来了，瓢虫也来了。小蚂蚁热情地招待他们。这时，蜈蚣和蜘蛛也来了。小蚂蚁礼貌地对它们说：“对不起，你们不是昆虫，请下次来玩吧!”蜈蚣说：“我们也是昆虫，为什么不能进来?”蚂蚁说：“昆虫只有六条腿，你们的腿太多了。所以你们不是昆虫!”蜈蚣和蜘蛛只能回去了。
2、提问： 故事讲到这，你们都听到了哪些昆虫来参加小蚂蚁的生日会呢?(幼儿：蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶、瓢虫)提问：蜈蚣和蜘蛛来参加小蚂蚁的生日会，小蚂蚁为什么要请蜈蚣和蜘蛛回去?小蚂蚁是怎么说的呢?(小蚂蚁说：昆虫只有六条腿，你们的腿太多了，所以不是昆虫)师小结：原来蜈蚣和蜘蛛的腿太多了，不是昆虫，所以小蚂蚁请蜈蚣和蜘蛛回去。
4、播放课件(出示蚕宝宝)，教师提问:
(1)、它是谁呀?(幼儿：蚕宝宝)它能参加生日会吗?为什么?
(2)、到底小蚂蚁有没有让蚕宝宝参加生日会呢?听完故事你就知道了。
5、教师讲述故事的后半部分。请幼儿进一步了解昆虫的主要特征。
一条蚕宝宝一扭一扭地过来了。小蚂蚁说：“对不起，你的脚太多了，也不是昆虫呀!”大;考吧.幼，师网出处“在一 旁的蚂蚁妈妈赶紧说：“孩子，你错了!蚕宝宝长大会变成一只蚕蛾，那时它就有头、胸、腹，还有六只脚和翅膀，它也是昆虫呀!”
小蚂蚁和许多昆虫朋友过了一个快乐的生日会!
6、师：蚕宝宝有没有参加小蚂蚁的生日会呢，为什么?(幼儿自由回答)师：哦，原来蚕宝宝长大会变成蚕蛾，我们一块来瞧瞧吧(出示蚕宝宝变成蚕蛾的过程)7 、师：小蚂蚁请了那么多的朋友来参加它的生日会有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、瓢虫、蚕宝宝、他们都有一个共同的名字，叫什么呀?(昆虫)8、师：请小朋友说一说：小蚂蚁请的昆虫朋友哪些地方和小蚂蚁长的一样的?(都有六条腿)9、师小结：原来它们都有头、胸、腹和六条腿。
三、出示各种昆虫，再次巩固幼儿对昆虫特征的了解。
1、师：又有一些昆虫朋友赶来参加小蚂蚁的生日会了，我们一块去认识认识吧!(播放课件：各种各样的昆虫)2、小朋友认识了这么多的昆虫，那我要考考你们，这些朋友是昆虫吗?为什么?(播放课件)四、操作游戏1、播放课件(火车声)，引起幼儿兴趣。
师：嘘，小耳朵仔细听，这是什么声音?(幼儿：火车声)哟，原来是小蚂蚁要请昆虫朋友们一块去旅行呢!瞧，它还用一首好听的儿歌欢迎昆虫朋友呢。(小蚂蚁，去旅行，昆虫朋友来参加。一二三，四五六，它们都有六条腿。不能多，不能少，千万不要数错了。)2、幼儿操作师：现在有许多朋友在桌子上的盘子里休息，我们去帮小蚂蚁把昆虫朋友请上车，好吗?记住，只能是昆虫朋友，不是昆虫的不能坐火车。请你们把昆虫朋友找出来，放在火车厢里好吗?(幼儿操作)师：昆虫朋友都上车了，我们也和它们一块开火车去旅行!(放音乐，离开教室)反思：
今天组织了语言《小蚂蚁的生日会》，我的目标是借助小蚂蚁开生日会的情节，了解昆虫的主要特征。活动一开始我就出示了精心准备的一张海报，让小朋友猜一猜海报上写了些什么?在这一环节中我成功的吸引了所以孩子的目光，他们都猜着上面的字，有几个小朋友忍不住地说出了“小、生、日、的、天”等几个常见的汗字，其他小朋友也跟着说，可见他们对汉字非常地感兴趣，然后我就把海报上的内容念给小朋友听。良好的开端是成功的一半，很自信地我就边放课件边讲故事，孩子们沉浸在我精彩的故事中，讲完后我就开始提问了，“小蚂蚁的生日会都来了哪些朋友?”小朋友的小手像雨后春笋一样都冒了出来，看来，难不倒他们。“它们都是昆虫吗?”这时，我发现小朋友都相互看看，好像没听懂似的，于是我又重复了一遍。可是还是没人回答我，为了打破僵局我又话峰一转，利用边讲故事边出示昆虫图片的形式重复了一遍故事，当我问“小蚂蚁请来的朋友都是昆虫吗?”孩子还是回答不出，这时，乐乐举起了小手，我像捡到了一根救命稻草，赶紧让他来回答 “小蚂蚁请来的都是昆虫。” “为什么?” “因为它们都是虫子。” “是吗?那为什么小蚂蚁会把蜈蚣和蜘蛛回去呢?”“ 蜈蚣和蜘蛛的脚太多了，小蚂蚁不喜欢它们。”看来小朋友根本就不知道昆虫是什么概念，真是失败呀。最后，我在讲到蚕宝宝时，利用蚂蚁妈妈的话总结了昆虫的特征：昆虫都有头、胸、腹，还有六条腿和一对翅膀，这样小朋友们都知道了昆虫的特征，他们也对昆虫产生了兴趣。乘热打铁，我列举了很多动物，让幼儿说一说是不是昆虫，并让他们说出为什么，这样就更加深了幼儿对昆虫的认识，孩子们也更愿学习了。这样一来，小朋友们对蚕宝宝是昆虫产生了浓厚的兴趣，所以我运用图片，使孩子们了解了蚕宝宝变成蚕蛾的有趣过程。
教学反思：
整个活动依据幼儿的认知规律和年龄特点，根据幼儿喜欢多动，喜爱游戏的天性，充分利用农村自然资源优势，在整个观察活动中，始终以幼儿为主体，发挥教师的主导作用，培养幼儿的观察事物的能力。如果有图片或课件，能让他们看到其它样子的蚂蚁，就会扩展他们的知识面，而不是井底之蛙，认为蚂蚁就是他们看到的样子的。另外，由于蚂蚁体型小，头部的组织观察不是特别清楚，如果有放大镜的话，会观察的更清楚一些。以后的观察课，应该选择容易观察清楚的动物会更好。
小蚂蚁教学反思9
前两天刚刚下过雨，在一次户外活动时，有个孩子给我说了一个奇怪的现象：“怎么地上的小蚂蚁都不见了？他们都睡大觉去了吗？”听到这个消息，孩子们和我也跑到了小花坛里，在那里找啊找，头都快低到土里了，真的是一只蚂蚁也没发现。
孩子们找小蚂蚁的兴趣一下子起来了，大声地喊着：“小蚂蚁，小蚂蚁，你快出来呀！”孩子们天真的表现是那样的可爱。
我说：“小蚂蚁会听见你们叫它就出来吗？孩子们想一想小蚂蚁到底去哪里了呢？”
孩子们七嘴八舌地说着：
“老师，我知道，小蚂蚁钻到土里了。”
“小蚂蚁找到好吃的，到一边吃去了。”
“小蚂蚁都睡觉去了吧！”
“是呀，天气已经越来越冷了，小蚂蚁也要回家住一段时间了。”
但是，孩子们仍然是不放过，说：“他怎么在家住那么长时间呀，外边多好啊，出来玩多好呢。”
孩子们踩着那被雨水打得潮湿的泥土，拨弄着那满地纷落的黄色梧桐叶，找寻小蚂蚁的踪迹却一直进行着。
孩子们这认真的行为和稚嫩的语言，便是孩子们对事物执著的想法与探索www.jy135.com，虽然孩子们还不能表达或者理解一些自然科学里的现象，但是孩子们那双善于观察的眼睛便是打开自然科学的一扇大门，随着孩子们对小蚂蚁的关注，我也建议孩子们如果在回家的路上，或经过的小花园里如果发现了小蚂蚁，可以把它们带到幼儿园来，我们在班里给它们建个快乐的家，给孩子们一个继续探索的空间。
小蚂蚁教学反思10
第23课《送小蚂蚁回家》是一篇动人的童话故事。讲了一个夏天的夜晚，一只小蚂蚁不小心掉进池塘，在危险时刻，睡莲救他上来，蜻蜓、萤火虫帮助他回到了家。表现了小动物们相互帮助的心灵美。本篇课文是由十一节对话和五段叙述语言组成的。
针对文本的特点，我把文章分为三个部分来让学生来学习。
课文的1-7节描写的睡莲救小蚂蚁的过程，主要由对话形式组成。因此，我让学生自读文本之后，说一说你喜欢谁？为什么？学生有的说喜欢睡莲，因为睡莲乐于帮助别人。有的说喜欢小蚂蚁，因为小蚂蚁很懂事、很懂礼貌，显然，学生已经从思想感情上很好的把握了文本。接下来，我抓住学生喜欢它们的原因，也就是文本的内容，指导朗读。二年级的学生已经有一定的朗读经验，知道对于一段对话，应该考虑用怎样的语气来读，学生基本能够说清楚用怎样的语气朗读谁的话，但朗读时还是有所欠缺。我应该对学生的朗读做更加详细的指导，更加注重对学生朗读的评价。
课文的8-12节形式与1-7节形式基本相同，因此我让大家小组合作学习，通过学生的交流了解学生的学情，从今天的学生的反映来看，他们已经基本掌握了自学的方法，能够有组织的学习。遗憾的是，上课时被请到交流的小组说的很精彩，但朗读时有一个小朋友太紧张了，所以没有读出蜻蜓热情的语气，如果时间充足可以请另外一个小组补充朗读。
课文的13-14节是由两段叙述语言组成的，讲的是大家送小蚂蚁回家的过程，我采取了看图听，看图读，看图说，看图配音的方法。首先，看动画，听录音，让学生对文本的内容有一个初步的印象，为学生想像课文内容提供了一个平台。再让学生看图自读文章，思考怎样读好这两段话，他们已经知道对于叙述性的语言应该抓住关键词语，学生的关键词找的很准确，让学生讲述抓住这些词语朗读的原因时，学生还不能够把自己的想法充分的表达出来。看来，平时在课堂上还要加强训练。接下来让学生看图，给学生一些提示让大家试着说一说13到14节的内容，直接的复述课文对于二年级的小朋友来讲，有一定的难度，所以我给了一些提示，让他们通过自己一点努力就把老师的要求完成的很出色。最后，让学生看动画，复述文章的内容，学生有了动画的依据，把文本中的语言变成自己的语言自然也就水到渠成了。
二年级的学生已经有了一点阅读和朗读的经验，因此在本课教学中，我基本采用自由阅读解决问题，自由朗读读出语气的方法，在学习中充分发挥学生的主观能动，老师则起到适当的指导作用，让学生在阅读中，朗读中，评价中得到收获。
小蚂蚁教学反思11
《小蚂蚁》该教材选自奥尔夫音乐，奥尔夫音乐可谓出自名门，也是非常受幼儿喜欢的。我们根据幼儿的实际情况、能力水平和本园的资源出发，结合主题活动《可爱的小动物》设计了本活动。
首先，让幼儿观察图画中的小蚂蚁，借助幼儿已有的生活经验来表述，为熟悉歌词打下了基础。接着，让幼儿倾听歌曲，通过老师的点图、清唱和cd的播放，结合幼儿自己徒手点图、演唱等形式，感知歌曲和图画的对应。特别是学小蚂蚁动动，孩子们的积极性被激发了，每个孩子都积极主动的参与着，在边唱边做中，感受了本歌曲的语词节奏，也感受到歌曲的欢快、活泼。最后的敲奏，我是先让幼儿学一学乐器的新方法（铃鼓放在腿上左右手轮流拍；手摇铃一手拿住另一手敲），过渡到看图谱边唱边徒手练习，接着到使用乐器边唱边敲，到看图谱，随音乐，边唱边用铃鼓、手摇铃进行敲奏，孩子们在这种循序渐进的过程中感知了，熟悉了，掌握了。
但活动中也存在着许多的不足：在观察画面的时候没有深入地进行引导；乐器的发放可以改变形式，让幼儿自己选择，这样能体现主体性；在做肢体动作的时候可以引导幼儿根据语词节奏来表现，这样为以下的节奏练习奠下基础；徒手练习的时候可以分组进行，便于在使用乐器的时候更快掌握节奏。
奥尔夫的音乐教学活动，需要我不断的摸索、尝试、探索、反思、改进。希望下次音乐活动的开展，能弥补以上的不足，会有惊喜的发现，会有更多的收获。
小蚂蚁教学反思12
这堂课的设计，我充分尊重了孩子的意愿。既然他们有疑问，我们为什么不停下脚步来为他们解决疑惑呢？当然，解决的途径是通过：“发现问题——交流讨论——解决问题——提升认识”这样一个程序来进行的。孩子们的感受是深刻的。他们在解决问题的过程中，结合自己的生活经验，深入到人物的内心，去体验、感悟，从而更加体会到了文章所要表达的思想感情。
作业贯穿学生学习活动的始终。它是一种有目的、有指导、有组织的学习活动，是学生学习情况反馈的第一手书面材料。也是检查教师教学效果，反馈教学情况的一个重要载体。它是教学的基本环节，有助于所学知识的巩固、深化，有益于技能、智力和创造才能的发展，最能凸显学生自主学习的能力，最能真实反映学生的学习过程，是不应忽视的形成性评价内容。教学中的最后一个环节写话，是根据现场的生成临时布置的。虽然孩子们的笔触还有些幼稚，甚至有些不通顺，可他们的感受是真实的，他们的想象是丰富的，他们的体会是深刻的。这一作业的设置，使课内课外，个人学习与集体学习，知识与表达联系起来，把封闭的课堂变成了开放的课堂。这样有利于培养让学生自主学习语文，用语文的精神。谁不为他们这种开放的、自主的、个性的作业而喝彩呢？
小蚂蚁教学反思13
在语言《小蚂蚁和蒲公英》活动中，我在引出故事内容前先帮助幼儿认识蒲公英，通过提问很自然地引出活动内容，通过直观图片进行边观察边提问，帮助幼儿地初步理解故事的内容。在初步理解故事内容的基础上引导幼儿通过观看故事图片自由讲述，发展幼儿的语言表达能力。在讨论活动中深入情感的延伸，让幼儿体会互相帮助的快乐但，幼儿在对话方面的想象力，还需要老师有效的引导。
本次活动主要是看图讲述，加强幼儿语言表达能力，我在引导部分出示蒲公英的图片，提问幼儿，没有一个幼儿能回答出来。我们班孩子在回答问题的时候，孩子不太敢大胆回答问题，只是个别孩子举手回答，举手的永远都是那几个左右。所以我知道他们语言表达方面有缺欠，所以先完整的讲述故事一遍再提问她们，他们才能参与到活动来。再发书给她们仔细观察画面，后来有个别幼儿能看图讲出故事内容。所以我以后上课要多让他们有说的机会，敢于表现，同时还发现我班的孩子在的倾听老师和同伴的讲述时，孩子有时还是会插话，这点还需要加强。
以上是我在今后的教学中要思考和反思的地方，作为幼师平时在教学活动中要认真地备好每一节活动，认真反思每节活动，哪里还可以做得更好，这样才会更快地成长。
小蚂蚁教学反思14
一年级音乐下册 小蚂蚁教学反思音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也强烈地认识到“兴趣”对学习者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。
在歌曲《蚂蚁》教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案，接下来讲小蚂蚁的>故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特殊的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提出>音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、>戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而，在教学中融入了歌表演创作，让学生用左右手的食指分别放在头上方，来表示蚂蚁的触角，大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态律动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过一系列的活动，充分调动了学生的学习热情和创作欲望，但在音乐活动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体动作不那么协调，我想只要他们理解了音乐，即使他们表达的不那么完美，也是值得尊重和欣赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完美，他们会一样唱的好，跳的好，相信他们明天会做的更好。
小蚂蚁教学反思15
回顾本节课的教学，大部分同学能进行归因法推理，部分同学具有了对实验结论进行验证的意识，很多同学受到了验证实验结论的熏陶，学生思维的严密性在发展。叫人兴奋的是，还有许多生成性的目标得到了较好的落实：学生对实验研究的兴趣得到了加强，想象力和创造力得到了发展,实验安全意识也得到了一定程度的培养，通过本课教学使学生更加关注身边的事物的发展变化，应用知识的意识也得到了一定的发展。但是本堂课的教学还没能做到关注全体学生的思维发展状态，对学生思维发展的训练还不够到位。
对教学设计和教学过程的反思
我虽然对教材进行了一些改动，认为自己设计的教学过程比较贴近学生，在研究“马铃薯在水中有时下沉有时上浮，这可能与什么有关？”的问题时，我估计学生可能会做出以下几种推测：①可能与杯子的大小有关；②可能与水的多少有关；③可能与马铃薯的大小有关。在引导学生通过研究得到初步结论后，大多是学生没有意识到需要进一步验证，但是对结论进行验证是一个严肃的科学态度问题，需要验证的观念是我亮出的，而不是学生积极主动思维的结果，好像把教师的意志加在了学生身上。因此如何让学生充分的自主学习，需要进一步研究。 产生的新的教学观念
通过本节课的教学，我有许多感想和体会，也迸发出了一些新的观念。我认为：
1.引导学生自己提出研究的问题，教师尽可能不直接提出。
问题是学生学习的起点。学生有了强烈的问题意识，也就有了强烈的求知欲。因此培养学生的问题意识，是有效进行探究式学习的前提。而通过对学生问题的了解，特别是对基于学生经验的真实问题的了解，可以使教师把握正确的探究方向。
从学生产生的问题出发组织教学活动，可使教学活动成为学生需要不断发展的一部分，如果再与学生一起讨论这些问题的研究方法和研究这些问题所需要的条件，选出一到两个可以在课堂上利用现有条件进行研究的问题，学生当然很有兴趣，这样学生自主学习的愿望就变得比较强烈，会全身心的投入到探究过程之中去，学生就会很轻松的完成知识的建构过程。在教学中，不管教学生什么内容，我们都要了解学生在其中产生的问题，或者是创设问题情景，让学生提出问题，使之成为教学的起点。
2.顺应学生，既是尊重学生学习主体的表现，也能展开更多的教学活动，可以收到意想不到的效果。
学生是学习的主体，教师是学生学习活动的组织者，是学生学习的服务者。课堂教学中教师要依据学生思维发展的流程、兴趣特点和发展水平及时调整教学过程、教学方法、教学手段，即顺应学生，是现代教学观对课堂教学提出的新要求。因此我们在教学实践中要注意按照学生的兴趣爱好、已有经验、个性特点和已有知识来安排、组织教学，根据学生思维发展的程度及时调整教学思路，这样才能保证学生学习主体的充分体现。
3.教师细心观察学生的学习过程和在学习中的表现，鼓励学生独立思考，对那些看似与课堂学习内容无关的问题给予必要的重视，鼓励学生大胆发表自己的意见，耐心听取每一个学生的发言，让学生敢于提出问题，教师才能找到顺应教学。
第四篇：幼儿园中班音乐活动：小蚂蚁避雨[范文模版]
活动目标：
1、在故事欣赏、动作表演的基础上，理解歌词，体验歌曲的情感，熟悉歌曲的旋律。
2、借助图谱记忆歌词，学唱歌曲。
3、体验帮助别人的快乐，萌发关心他人的美好情感。
活动准备：
反映歌词内容的图谱、小蚂蚁、蘑菇的图片
活动过程：
一：复习歌曲，引起幼儿活动兴趣
1、集体演唱歌曲。
2、幼儿边表演边唱歌曲。
二：理解歌词，动作体验情感
1、师边演示图片，边根据歌曲内容讲故事。
（一天，一群小蚂蚁正在搬东西的时候，沙沙沙，沙沙沙，天上突然下起了雨。怎么办呢？小蚂蚁真着急呀！正在这时候，两个小蘑菇看见了，他们一起呼唤小蚂蚁：“小蚂蚁，快快到我的伞下来避一避吧。”小蚂蚁高兴地来到小蘑菇的伞下。在小蘑菇的伞下一点雨也淋不到了，小蚂蚁心里很感激。他们给小蘑菇唱歌，围着小蘑菇跳舞，他们和小蘑菇玩得可开心了。小蚂蚁和小蘑菇成了好朋友。不一会，天晴了，雨停了，小蚂蚁要回去了。小蚂蚁对小蘑菇说：“谢谢你，好朋友谢谢你。”小蘑菇说：“不客气，不客气。你帮我，我帮你，世界更美丽。你帮我，我帮你，世界更美丽。”）
2、提问：故事中讲了一件什么事？
3、引导幼儿用动作体验小蘑菇热心帮助小蚂蚁以及小蚂蚁在蘑菇伞下快乐的情感：
（1）小蘑菇是怎么呼唤小蚂蚁的？一起说说小蘑菇的话。
（2）小蚂蚁在小蘑菇的伞下，一点雨也淋不到，心里怎么样？它们是怎么做的？
（3）老师做小蘑菇，小朋友做小蚂蚁。表演小蚂蚁在小蘑菇的伞下快乐地跳舞唱歌。（音乐介入）
（4）小蘑菇除了象老师一样张开小伞，还会怎样张开小伞让小蚂蚁来避雨呢？请幼儿在自己的位置上试着做一做，师表扬做出不同动作的小朋友。
（5）请几个幼儿做小蘑菇，其余幼儿做小蚂蚁表演。师观察指导幼儿的表演。（音乐）
4、通过语言关心别人的情感
（1）小蚂蚁在小蘑菇的伞下避雨，他们玩的非常快乐。不一会，天晴了，雨停了，小蚂蚁要离去了。它们是怎么说的呢？
（2）幼儿分角色学说小蚂蚁和小蘑菇的话。（师可通过动作帮助幼儿记忆最后一句话：你帮我，我帮你，世界更美丽。）
三：学唱歌曲
1、蚂蚁避雨的故事还能用歌声来唱出来，我们一起来听一听。（师范唱）
2、小朋友想不想用歌声来唱一唱小蚂蚁避雨的故事呀？这首歌的歌词有点长，不过没关系，老师准备了一张图谱，我们可以一边看着图谱一边来唱。（师出示图谱。）
3、一起看着图谱说一下歌词
4、学唱歌曲，提醒幼儿注意间奏。
四：分角色表演
请几个幼儿做小蘑菇，其他幼儿做小蚂蚁，一起边唱歌边表演。
五：谈话结束活动
小蘑菇帮助了小蚂蚁，心里非常高兴，小蚂蚁也很感激小蘑菇。小朋友今天扮演小蚂蚁和小蘑菇一起游戏，我们还学会了小蚂蚁避雨的歌曲，你们高兴吗？那我们去把这首歌唱给其他的小朋友听，让他们也来分享我们的快乐吧。
第五篇：幼儿园小蚂蚁教案教学反思
幼儿园小蚂蚁教案教学反思
兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”新课标中也深刻地阐述了“兴趣’是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。就连古人也强烈地认识到“兴趣”对学习者的重要性，因而留下了“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”的至理名言。
在歌曲《小蚂蚁》教学中，一年级小学生性格比较活泼，思维比较活跃，为了充分挖掘他们的潜能，利用各种方法使每个学生都享受到音乐的乐趣，喜欢和热爱音乐，开始让同学们猜猜谜语：身小力不小，团结又勤劳；有时搬粮食，有时挖地道。学生在议论声中找到了答案，接下来讲小蚂蚁的故事，故事内容主要是根据歌词内容来编，通过故事把同学们带入蚂蚁世界，同学们入神的听着，仿佛身临其境，激发他们对蚂蚁特殊的情感，从而为下一步的教学做好铺垫，接着让他们随着音乐读读歌词，按童谣形式读一读，激发他们的学习欲望，然后再按歌曲节奏读一读，使其掌握歌曲的节奏，通过这些训练后，同学们随着歌曲开心的哼唱，时间不长就学会了，如果单纯的演唱是枯燥乏味的，新课标提出音乐教学要提倡学科综合，音乐与舞蹈、戏剧、影视、文学、美术等姊妹艺术综合。因而，在教学中融入了歌表演创作，让学生用左右手的食指分别放在头上方，来表示蚂蚁的触角，大家围成一个圈，全盲学生站在原地表演，低视学生可以做各种动作来表现小蚂蚁的生活常态，然后他们一起合作表演，除了融入体态律动，还让学生用诗朗诵形式进行表演，丰富学生的感官、情感，通过一系列的活动，充分调动了学生的学习热情和创作欲望，但在音乐活动中，由于全盲生的视力缺陷，他们的肢体动作不那么协调，我想只要他们理解了音乐，即使他们表达的不那么完美，也是值得尊重和欣赏的，我想通过练习，他们的动作会更加完美，他们会一样唱的好，跳的好，相信他们明天会做的更好。
《蚂蚁》是科教版《科学》三上动物单元中的一个教学内容。喜受小动物之情可以说是孩子们与生俱来的，当他们发现许多可爱的小动物，往往会情不自禁地、兴致勃勃地观察起来。这节课的意图在于通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点。此外，引导和鼓励学生在课外进行一些观察研究小动物的活动，培养学生的自主探究能力。
课前，我让学生去抓蚂蚁，上课时带来，可是在课堂上几乎没有学生带来，因此这节课的内容我临时更改了一下。我通过多媒体的手段，让学生先观察小蚂蚁的图片，说说你观察到的蚂蚁是什么样子的，然后将蚂蚁画下来。然后共同回忆蝗虫的身体特征，并同时出示蝗虫与蚂蚁的图片，小组间讨论一下它们的共同点和不同点，学生讨论的很热烈，可总有这么几个孩子像在捣乱似的。我一开始也没多大注意，后来我就组织学生集体交流，而且 我 也尽量的在引导学生说出蝗虫和蚂蚁的一些共同点和不同点，可是学生对此好象很茫然。
科学学习要以探究为核心，因此要想学生在观看图片的情况下要想学生说出怎样的想法来是有一定难度的。我就设想这节课的任务就是激发学生观察蚂蚁的兴趣，让学生课后去观察，然后再去找蚂蚁，把交流的环节放到下一节课上来。于是我组织学生观看了《蚂蚁》的教学录象，学生对录象中的蚂蚁活动很感兴趣，纷纷提出一些问题：蚂蚁为什么要群居？蚂蚁怎么会有那么大力气？??有些问题我组织学生回答了，而有些我故意没有回答，而是想让学生课后通过自己的观察去找出答案来。录象当中问到：你想去了解奇妙的蚂蚁世界吗？学生异口同声说“想”。
我想>这就是我要的效果。趁热打铁，我就要求学生课后去观察蚂蚁，并参照书本写成实验报告。从课后收上来的作业当中不难发现，有些学生观察到的连我都没有想到过，而且也合乎情理的，实在是值得表扬，但对于个别学生，这样的活动是很难组织的，因为学生的自觉性并不高，兴趣归兴趣，可让他动手去做就很难了。
科学课中有些活动在课上是无法实现的，因此培养学生课后或课前同样自主的进行探究活动也是科学课的有机组成部分。这一点也是我在今后的工作中要考虑的一个问题。
点击咨询 