浅析体育与游戏的关系

第一篇：浅析体育与游戏的关系

浅析体育与游戏的关系

摘要：有针对性地运用游戏为体育教学服务，以“玩”促学，寓教于乐，让学生在游戏中发展心理和素质技能。所以体育游戏可以为教材服务，体育游戏的特点和体育游戏的界定可使体育教学有助于实现人文关怀，为学生自身健康服务，还有助于提高学生全面素质，只要我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的，有意识地选择体育游戏的内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件 关键词：体育游戏；体育教学；身心健康

1、前言

体育游戏在体育教学中占有十分重要的位置。科学、合理地安排体育课中的游戏教学是非常适合初中生体育课教学的，不仅有益于学生的身心发展，也能提高体育课的教学质量，而且为学生今后的进一步发展，打下了一个良好的基础，作为教学教改上的一条新路，很值得我们在更大的范围、更深的层次上加以探索和研究。同时它是学校课程体系的重要组成部分，是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才必不可少的重要途径。

2研究结果

2.1、处理好游戏与上课内容的结合

运用游戏要讲究针对性，使游戏为教材服务，以“玩”促学，寓教于乐，让学生在游戏中学习和发展某种技能。因为在现实教学中，单纯的教学活动往往缺乏足够的活力，学生只能是一味地被动接受。若把教材练习融入到游戏中去，能巧妙地体现学生的主观能动性，实现学生情感体验与运动乐趣的和谐统一，如篮球滑步教学中，可以让学生在“老鹰捉小鸡”的游戏中，做基本技术的练习；这样不仅改变了单一枯燥的练习形式，还可以使学生在快乐的气氛和丰富的想象中达到学习的目的。我们不应把体育游戏只当作一堂课的热身准备，还要让游戏为教授内容打好基础，在球类活动中运用“拍球抓人”游戏，把篮球的基本技术游戏化，激发学生的学习兴趣。但游戏的选择一定要具有针对性，要紧扣教学内容，充分考虑学生的兴趣、要求和实际能力，使学生体验体育的乐趣。

2.2、体育游戏为教材服务 体育课中安排游戏一定要因人而异，因教材而变。在运动技术教学时，可以开发各种适合专项运动的教学游戏，如篮球和足球的球类游戏开发等等，这些游戏既可以促进学生技术的提高，又可以培养学生运动兴趣。游戏的创新要为教育教学服务，因为游戏的创新不仅能促进学生身心的发展，更能进一步培养学生的思想品德和意志品质。体育游戏的创新要注重安全性，在安排游戏时要根据场地、器材等条件去设计，尽量设计自然而富有竞争性的游戏，争取在较短时间内取得较大的锻炼效果。

2.3、体育游戏的特点

2.3.1体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏的内容，制定游戏的规则，传授游戏的经验以及不断地创造出新的游戏。2.3.2第二信号系统在这个过程中起着重要作用

第二信号系统是现实的抽象刺激，即语言文字；第2信号系统的活动，是和人类的语言机能密切联系的神经活动，是在婴儿个体发育过程中逐渐形成，是在第1信号系统或非条件反射的基础上建立起来的。通过第2信号系统的活动，产生对现实的概括化，出现了抽象思维，并形成概念、进行推理，不断扩大认识能力。从而更深刻地认识自然，认识世界，发现并掌握它们的规律。从这个意义上来讲，只有人类才有游戏，动物虽也有一些类似游戏的嬉戏，但那只是无意识的本能活动，与人的游戏是有本质的区别的。

2.3.3体育游戏具有虚构和假想成分及非生产性

游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它实用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无需做更多系统训练的准备。2.3.4体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节 在体育游戏当中掺入进奖惩和竞赛等因素，这样就能增加它的趣味性和吸引力 游戏总是受一定规则和要求制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

2.4、体育游戏特点

2.4.1游戏的严肃。

游戏不等同于玩笑，与严肃不是对立的。游戏者的严肃是游戏之严肃产生的必要条件，“谁不严肃地对待游戏，谁就是游戏的破坏者”。当游戏者严肃地进入游戏后，全身心地投入到其中，游戏者与游戏才能最终合为一体。这时游戏者就会由逐渐“偏离自己”发展到“失去自我”，游戏的严肃就是指游戏者的自我偏离。

2.4.2游戏的团队协作。

处在游戏中的人，需要超越自我，和他人共同完成游戏，在游戏中表现自己的行为，进行交流和沟通。合作表现为：一方面游戏总是游戏者之间的活动。游戏者被游戏活动规定为“朋友般”或“对手般”的“同戏者”，他们之间的相互活动使游戏得以进行和发展。另一方面，集体游戏总是在主体间的一致中进行。“游戏规则面前人人平等”，一切游戏者作为主体是平等的，一旦没有了“一起思考”，游戏者便会逐个退出游戏，预示着游戏正走向结束。游戏赋予全体游戏者共同的意义，是要依靠合作才能取得的。2.4.3游戏的整体。

首先，游戏者与游戏不是一种主客关系，“游戏的存在方式不允许游戏者像对待一个对象那样去对待游戏”。这表明，游戏一旦开始，人不过是一个参与者，游戏活动把人吸纳于其中，让人在它的规则之内自由活动，游戏本身才是主宰者才是隐蔽的主体。这时“一切游戏活动都是一种被游戏过程”。这样游戏与游戏者就处于一个整体中。其次，游戏者的目的被完全消解在游戏过程之中，游戏者只为自己“享乐”游戏，“一般来说游戏并不为某人而表现”，游戏自成为一个整体。

2.4.4游戏的创新。

自由表现为：游戏者自由地安排和规划游戏活动本身，不受外力的支配；游戏始终是游戏本身，在游戏过程中，游戏者摆脱外在的目的和压力，沉迷在游戏中，达到“物我两忘”的境界，心理上充分表现出自由和轻松；自由并不意味着 混乱和自我放任，游戏者自由接受的规则具有绝对的约束力。创新包含了游戏者的自我表现和自我超越这两层递进关系。游戏者在游戏中首先充分表现自身的各种能力，然后发现自己的局限性，寻求多种途径弥补，更新不足，获得新经验，从而实现自我超越。自我超越就意味着创新的实现。2.4.5游戏的潜在因素。

游戏过程就是在规则内的自由活动。作为自由活动，游戏就是偶然性的不断发生，这种偶然性是游戏者难以预谋的，也是游戏规则所无法规定的。游戏的风险还指游戏者疏远自我。游戏中游戏者的经验存在差异，游戏过程充满偶然性，是探求未知和超越自我的过程。因此，游戏者就具有了疏远自我的风险

2.5、体育游戏在教学中的运用

2.5.1体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动中是慢跑、行进操、定位操，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦、课堂气氛呆板沉闷。可以采用一些奔跑类的游戏。如：蛇形跑、螺旋跑、跑动中的“听号抱团”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“猴子抢球”、“传球触人”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，又能有利于组织教学，例如：“听口令做相反动作”、“有效无效口令”、“人手一球”、“取球比赛”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

专门性准备活动，如短跑教学课，可采用训练反应速度和动作速度的游戏，如：“黄河长江”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“两人争球”、“巧入营门”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从心理上和生理上为课的基本部分教学做准备，通过准备活动表现出良好的身体机能状态和心理状况，把学生的兴奋性调节在一个适宜的状态，因此教师在组织游戏时一定要有效的控制和调整。2.5.2体育游戏在技术技能教学中的运用

在体育技术技能教学中，正确运用游戏法，可以改变单一枯燥的练习形式，提高学生的学习兴趣。在变化的情况下强化动作技能，促进动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球 4 的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入，这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的教材。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生绕着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌倦，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐游戏、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“环球旅行”，使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球风、缩小场地，对规则进行变异，使学生充分体现到体育教学中成功的乐趣，从而提高学习积极性。

体育技术、技能教学中游戏法的运用，要注意学生动作技能形成的不同阶段的任务与要求。一般来说在动作技能形成的“泛化”动作阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体工作能力，建立动力定型。

2.5.3体育游戏在身体素质练习中的运用

身体素质练习，一般动作难度小、负荷大、比较单调。采用游戏法练习，可以增加趣味性，调动学生练习积极性。如：发展腿部力量的“时代列车”、“立定跳比远”、“蛙跳接力”、“双人蹲跳”，发展上肢力量的“推小车”、“平衡角力”、“推人出圈”；发展灵敏素质的“打龙尾”、“掷沙包”、“打活靶”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。

游戏法用于素质练习时，学生比较兴奋，积极性较高，教师要注意运动量的控制，防止负荷过大，同时要采取安全措施，防止出现伤害事故。

2.5.4体育游戏在整理活动中的运用

游戏法用于整理活动，有助于消除疲劳，促进身体机能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过渡到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动，在大脑皮质所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复、整理活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默，使机体的生理、心理得到放松。

体育游戏在学校体育教学中有着不可替代的健身作用。我们教师要根据体育教学的各个环节的任务要求，选择、创编一些有针对性，适用性强的游戏方法，对学生实施健身教育，这也是目前学校体育教学的又一发展方向和改革途径。

2.6、游戏在体育教学中的作用

一方面，体育教学的属性就应该围绕着人（游戏者）和教学过程（游戏过程）来说明。从而揭示了体育教学中应抓住体育教学中的人和教学过程这两个要素。教学中的人又可以分为教师、学生以及师-师、师-生、生-生之间的关系；教学过程又可以分解为课程解读、展开状态、目标达成等。不能说这些要素就完全等于作为复杂事件的教学，但可以说，抓好这些要素就抓住了教学的“核心”。

另一方面，游戏几个属性之间的关系是围绕着认识和交往来说明的，严肃是游戏者合作的基础；合作、自由意味着游戏者之间的对话交往；创新、风险意味着一种认识上的超越；由此而构成的游戏整体意味着目标在过程中达成。这样，揭示着游戏既是认识过程，又是交往过程。相应地，推断体育教学也既是认识过程，又是交往过程。而这一推断正是揭示了体育教学的本质。“教学过程的本质首先在于这是一个教师与学生的相互作用的过程。没有这种相互作用就没有教学”，“教学是有知识和经验的人与获得这些知识和经验的人之间的交往。”

首先，它有助于实现人文关怀。新世纪体育作为培训知识型劳动力的手段，转化成为自身健康服务。这势必带来体育观念的根本性变化，其重要标志是体育人文精神的复归。二十一 世纪是“以人为本 ”的世纪，强调健康第一，人的可持续发展第一。虽然新的基础教育课程改革提出了健康第一的理念，但在实际的体育教学还是注重传授体育知识、技能、发展体质，体育教学中学生存在的意义更多是为了掌握体育技术、知识，却不是为自己、为当下而活着。提出“体育教学以游戏的方式存在”是建立在学生本体存在的基础之上，突出当下现实生活的价值。因为游戏就是为了“享乐”、“自我满足”，它没有外在目的。这时，技术、知识则退居到次要的位置，而是人成为了目的。尤为重要的是，把体育教学看作游戏，凸显了体验的地位，是人与社会的彼此交融。此时的技术、知识获得，是一种“存在性的获知”，其实质上就是对存在意义的感悟与追问。换句话说，体育教学只有作为游戏，才真正关注了学生作为人的存在意义。

其次，有助于提高学生全面素质。游戏是游戏者在“自由”中安排和规划活动。学生在自由享受游戏的同时，身心得到最大程度的放松和自由，无疑是有利于学生身体、智力的发展。尤为重要的是，体育教学成为游戏，突出了体验的价值，从而为学生道德、审美素质的发展奠定了基础。道德的养成、审美素质的发 展关键在于形成学生的道德、审美情感体验。通过创设不同的游戏情境，让学生入情入境，与对象之间处于主-主交融之中，从而产生道德、审美情感体验。总之，体育教学成为游戏，是对传统体育教学（体育教学作为认识活动）偏重生物学和生理学意义的超越。这里既有理智的探究，还有情感的陶冶、美的欣赏，它蕴涵着对学生人格整体的关怀，从而为教学提高学生的全面素质提供了保证。

2.7.正确处理好体育与游戏的关系

体育课中安排游戏一定要因人而异，因教材而变。在运动技能教学时，可以开发各种适合专项运动的教学游戏，如篮球和足球的球类游戏开发等等，这些游戏既可以促进学生技术的提高，又可以培养学生运动兴趣。游戏的创新要为教育教学服务，因为游戏的创新不仅能促进学生身心的发展，更能进一步培养学生的思想品德和意志品质。体育游戏的创新要注重安全性，在安排游戏时要根据场地，器材等条件去设计，尽量设计自然而富有竞争性的游戏，争取在较短时间内取得较大的锻炼效果。

3结论

总之，在课堂教学中科学合理地运用体育游戏，可以充分调动学生的学习热情，发挥学生的主体作用，从而促进学生的身心健康，发展学生的身体素质，增强学生的组织性和纪律性。因此，我们体育教师要根据教学内容的需要和学生的生理、心理特点，有目的，有意识地选择体育游戏的内容，将体育游戏和教学内容有机结合起来，为更好地完成教学任务创造条件。

参考文献

［1］ 孟刚．体育游戏与人的社会化［J］．贵州师范大学学报，1995，（5）． ［2］ 吴忠海．我国现代体育教育观的思考［J］．体育教育研究，1992，（1）［3］ 陈云 初中体育教学改革之我见 新课程（中学版）2009（3）［4］ 刘明辰 耐久跑在初中教学中的作用 新课程（中学版）2009（1）［5］ 张金慧 对初中体育教学的几点探索 沧州师范专科学校学报 2008（1）［6］ 刘振邻 试论初中体育教学的原则 新课程（教育教学版）2009（4）

第二篇：论体育游戏与体育教学的关系

论体育游戏与体育教学的关系

白沙县七坊中学王启明

内容摘要：游戏教学是体育教学的手段之一，是体育教学和锻

练的主要内容。科学、合理地安排体育课中的游戏教学是非常适合初中生体育课教学的。游戏教学在体育教学中起着巨大作用，它有利于活跃课堂氛围，提高教学质量，更好完成教学任务。本文就游戏教学中的目的任务、特点和教法等进行探讨，以期创新，从而促进学生体力、智力的全面发展。

关键词： 体育游戏体育教学关系

体育游戏是以全面促进学生身心健康为目的，以特有的内容、情节、形式、规则及要求为特征的一种有组织的体育活动，它为传统体育课注入了生机和活力，为体育教学注入生动活泼的形式、丰富的内涵和引人入胜的竞争因素，因此游戏教学已成为开发中学生基本活动能力、体力和智力的有效手段。随着学生年龄增长，中学阶段有的放矢地穿插游戏教学，是非常必要的，下面本人就如何开展体育游戏教学谈谈几点肤浅的认识。

一、中学体育教学中体育游戏的特点

体育游戏是学校体育的重要组成部分，是教学内容的重要环节，体育游戏是以促进学生的身心健康为目的，有着非常重要的教学意义。体育游戏熔体力开发和智力开发于一身，集知识性、趣味性、娱乐性为一体，特别是它的易行性为体育设施差的乡镇学校提供了丰富的教学内容和手段。体育游戏是让学生在愉快的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，从而提高他们中枢神经的兴奋性。采用此种教学手段，学生不会感到枯燥和厌倦，也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的青睐。体育游戏内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材简单易行，可多可少，便于普及和开展，特别是在农村中学。同时体育游戏具有一定的情节和竞赛因素，富有思想性，生活性和直观性，形式上生动活泼，是学生感兴趣的活动之一，因而它能够成为体育教学的重要辅助手段，并且有利于学生体力、智力、品行的发展及非智力因素的开发，在体育教学中具有重要地位。

1、体育游戏活动能培养学生思想品德品质。

体育游戏一般都是集体活动，学生在游戏活动中扮演着各自的角色，他们能在分工合作，各尽其责中，不知不觉提高思想道德品质和身体心理素质。如游戏“老鹰抓小鸡”“猎人打猎”可以培养学生的集体主义和团

结合作精神；“胯下头上传球”能培养学生机智活泼、团结负责、乐观进取的优良品质；“俯卧撑接力”“背推角力”等可以培养学生不怕苦不怕累、顽强拼搏的精神。

2、体育游戏活动能体现出课堂的趣味性、娱乐性。

趣味性、娱乐性是体育游戏的又一特征。如果体育游戏缺乏趣味性和娱乐性，将从根本上失去对学生的吸引力。反之，有趣味性和娱乐性的游戏活动内容将会让学生从中充分享受到体育的乐趣，获得良好的情感体验，满足体育活动的欲望和需求，使体育教学生动活泼，这比那些沉闷死气、活泼不足的传统体育课，其效果可想而知。如在训练快速应变时采用“大球小球”，在准备活动中，把以前的跑几圈变为“跟着跑”或“带头跑”等游戏，更能为学生所接受，效果也更好。同一内容变换教学方式，让学生“玩”的心理得到满足，使学生在充满趣味性和娱乐性的活动中身体得到锻炼，性情得到陶冶，智力得到发展。

3、体育游戏活动能体现出竞争性。

中学生正处于成长过程中，他们都具有强烈的进取心和潜在的竞争意识，游戏活动本身是以争夺最后的胜负而告终的，这种胜负实质上是体力和智力的竞争，因而在游戏教学中，每个学生往往都最大限度地把身心投入竞争和自我表现中去，以确保竞争的连续和发展，获取最终的胜利，体验成功的快感。已经有人在这方面做过研究：如果一个人从小就经常处于一种游戏或竞争状态之中，对形成人的竞争意识无疑是大有裨益的。例如，“双杠追逐”、“跳背接力”等 竞争性游戏对培养学生思维能力、创造能力、应变能力、竞争能力都有促进作用。

4、体育游戏中能融入技术技能的学习。

游戏教学就是把运动技能和身体素质锻炼揉合在游戏活动之间，学生在参与游戏活动中不知不觉地学习技术动作、技能与技巧，并牢固地掌握。如在篮球技术教学中，可以采用“长传快跑接球”、“运球接力”、“传球接力”等体育游戏；在实心球投掷教学中，为帮助学生掌握出手角度的技能，可以利用学校的围墙，在墙上离地一定高度的地方做各种标记，让学生在离墙一定距离的位置依次进行练习，在教学中引入竞赛机制，进行投中或投远比赛。学生有了明确地投掷目标，提高了练习兴趣，活跃了课堂气氛，自然就有了较好的教学效果。

二、如何运用好体育游戏在中学体育课中的教学

中学生都具有活泼、好动、好胜和积极向上的心理特征。中学阶段，体育活动的基本方式是：走、跑、跳、跃、投以及各项球类、体操、武术等。学生的身体发展、智力发展、个性发展与运动能力的发展在这一阶段尤为重要。如果体育教师在教学中，善于抓住这一心理特征，启发、调动他们学习锻炼的积极性，并根据每次课题，巧妙地用体育游戏配合体育教学，就可以打破沉闷教学模式，活跃课堂气氛，提高学生练习动作的兴趣，使他们在紧张活跃的竞赛中提高练习次数，既解决了课堂活动的单调性、枯燥乏味的教学方式又巩固技术动作，从而达到增强体质的目的。

1、选择好与教学内容相吻合的游戏。

选择游戏应与教学计划相吻合，要有计划有目的地进行，在内容选择上应考虑到不同素质的提高，教材内容应多样化。例如应选择服务于一般身体发展的游戏作为准备活动（如“拉网捞鱼”）；应选择配合基本教材的游戏作为辅助的练习（如“迎面接力跑”）等等。各个年龄阶层的学生对游戏的需求是不一样的，因此教师在选用游戏时要充分考虑到游戏的内容应符合学生的年龄特点，适应学生生理和心理发展的需要，做到因材施教、量体裁衣。例如 “丢手绢”游戏，初一学生活动起来会生动活泼，而初三学生就不会有同样的效果，更不用说更高年级的学生了。因而对于不同年级的学生，游戏教学的形式和内容要随之不同，并要考虑游戏的时间、负荷等，在组织过程中还要求教师要进行详细的讲解和必要的示范，在活动中注意观察，尽量使学生在游戏活动中既无拘无束，轻松自如，又有规范地进行，以期取得预期的活动效果。有时还应该根据不同的实际情况，不断的创新游戏，使得体育课更加的丰富多彩。

2、适时合地理安排体育游戏教学，提高教学效果。

为按时完成教学任务，如果按以往固定的程序进行教学，学生往往会感到单调和乏味。在编写教案时，应该适当地插入一定量的相关游戏内容，使学生在练习某一技术动作时，能感受到新鲜感，从而使教学变得生动活泼。如在进行中长跑教学时，一改以往绕跑道练习的训练形式，让学生在“原地闭目跑”、“折回跑接力”、“绕过障碍追逐跑”等游戏中去进行练习，既能完成教学任务又能使学生在游戏中乐不知疲，有效地进行体育锻炼，收到良好的教学效果。

3、良好和谐的师生关系，有助于体育游戏教学。

教师除了做好课堂的准备外，还应该在游戏进行中，密切注意游戏活动的强度、训练情况、学习氛围等，并及时做出正确的评价，应及时调整运动负荷，变换游戏的方法、手段。如“两传一抢”游戏，教师既要注意观察两位同学传球情况，又要注意抢新球学生的情况，教师可以暗示或指出一些隐蔽动作，以便使

传接球的同学球传得准、接得稳，又让抢球的同学抢断积极，位置合理。教师在上课时要面带微笑，这样能消除学生在游戏活动中所产生的紧张情绪，活跃课堂气氛，促进良好师生关系的建立，使学生在愉快中获得知识，掌握技术技能，取得最佳的教育教学效果。

4、教师要公正的做好体育游戏教学中的裁判工作。

只有客观地评定游戏结果和认真监督遵守游戏规则的情况，才能确保游戏的教育作用；否则就会降低学生参与的积极性，甚至发生互相争执。裁判员通常是由教师担任，也可以由学生担任，以培养学生的独立工作能力。教师要全面观察整个游戏的过程，保证游戏顺利进行并及时做好总结。游戏提前或延迟结束，其效果都不好，而应在规定的时间或规定的次数完成后，或当学生比较满足，但又不太累的情况下结束。游戏结束后，教师首先要公正地评定游戏的结果，对整个游戏与个别人做出奖评，指出各队在发挥集体力量和遵守、执行规则方面；在技术、战术的运用和发挥上存在的优缺点，肯定成绩，指出不足，总之，在活动中裁判要认真、公正、准确地做出合理的评定，使学生在游戏活动中受到良好的教育，获得知识和技术技能。

结论：在体育课教学中有效的贯穿游戏教学，既能使体育课堂教学的气氛生动活泼，又能让学生乐学、易学，而且有利于学生的思想道德品质和身心健康的全面发展。

参考文献：

1、《学校体育》北京体育师范学院2007年第6期

第三篇：浅谈体育游戏与排球教学的关系

浅谈体育游戏与排球教学的关系

象山石浦

新港中学

蔡海成

摘要：体育游戏是游戏的一种，在排球教学中起着非常重要的作用。分析研究体育游戏和排球教学的内在关系，总结出提高提高体育游戏在排球教学中的若干思路，使排球教学显得更加灵活、轻松快乐。关键词 ：体育游戏

体育教学

Abstract:Physica game is one of games,and plays a very important role in the volleyball teaching.Analysing and studying the inherent relations between physical game and volleyball teaching,and conduding some methods of improving physical game during.volleyball teaching ,sothat it can be more flexible、relaxedandenjoyable.Key words: Physical game , Volleyball teaching

前言

排球运动是深受广大青少年喜爱的体育项目，尤其是中国女排在夺取雅典奥运会女排冠军以后，人们对排球运动的热情更是达到了空前高涨的地步。排球运动对促进学生的身心健康具有重要的价值，一直被列为学校体育教学的重要内容之一。但是据笔者了解，在很多中小学甚至是高校在排球教学中一成不变的采用传统教学，学生参与的积极性不是很高，甚至有些学生存在厌倦的情绪。随着这种不良的反应的反复出现，直接影响排球教学的组织和教学质量。通过横向比较研究发现体育游戏在各种教学都有着积极的作用。在新的《体育与健康》课程标准中，提出了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域学习目标。游戏是一种特殊的社会实践活动，由人类身心需要引发的。人们自由选

［1］择以人类自身为对象，不产生社会意义产物的娱乐、健身活动的总称。体育游戏是游戏的一种，具有体育的特征，它是以身体联系为基本手段以增强体质、娱乐身心、陶冶情操为目的的一种现代游戏方法，也是一种有 意识的，创造性和［2］主动的活动。所以体育游戏的运用体现了新的《体育与健康》课程标准中各个领域的需要。

本文通过研究体育游戏和排球教学的内在关系，提出了一些相关体育游戏在排球教学中的运用的粗浅看法，供排球教育工作者参考。

1、体育游戏与排球教学的内在联系 1、1 体育游戏对排球教学中的作用 1、1、1 体育游戏在排球教学中的教育作用

排球运动的一个显著特征是集体性、教育性强。如果还是按照常规教学，学生连喜欢排球都谈不上，更何况于集体主义精神教育。在排球教学采用体育游戏。可以使学生在欢乐的气氛中潜移默化培养良好的集体观和良好的品行，因为在游戏中竞赛因素较多，教师在教学运用中严格规划和道德规范。要求学生以高度的责任感和认真的态度做好每项练习，使学生在活动中以轻松的态度看待胜负，合理的判断是非，正确地分辨诚实与欺骗，树立高尚的情操和品德。排球教学中的采取的体育活动有利于培养学生的机智、果断、勇敢、顽强、热爱集体等优良品德和作风，“育德于游戏中”。1、1、2 体育游戏在排球教学中可以起到健身作用

各种各样的游戏，或个人或集体或器械，内容丰富，形式多样，对发展身体素质，提高健康水平偶积极作用。排球教学中，运用排球可以提高灵敏、速度、弹跳等各方面素质，对学生的身体都有好处。1、1、3 体育游戏在排球教学中可以起到提高学生心理素质的作用

和游戏相连的是胜利概念。什么是胜利？胜利意味着在游戏结局中显示出自己优越。然而，这种优越的标志很容易赋予获胜者各方面都很优越的假象，就

［3］这一点来说，他们比游戏赢得了更多的东西。

心理素质训练是排球教学的一个重要环节，心理素质的好坏将直接影响学生的技术、战术的发挥，而游戏在一定规则限制内的竞争激活了参与者的原始动机，使他们以极大的兴趣全身心地投入到游戏活动中更深刻的体验着游戏过程中随场景变化而产生的各种情感体验。遇到困难是的意志努力，获得成功后的喜悦和欢欣，遭受挫折时的沮丧，因失误和不慎导致失败的遗憾和惋惜。这不仅丰富了学生的情感体验，而提高了排球课教学的心理负荷，有利于教师及时观察到每个学生的个性趋向特征，并不失时机的给予鼓励、帮助。使他们的心理素质得以良好的发展，从而逐步达到塑造学生优秀心理素质的教学目标。1、1、4 体育游戏在排球教学中的益智作用

体育游戏过程是一种复杂的条件发射过程，它取决于大脑皮层的分析综合能力。体育游戏多在轻松愉快、生动、活泼的情境中进行的。对启发人的思维，提高创造能力，培养活泼、愉快的有着积极作用。在排球教学中采用游戏，不仅能发展学生的想象能力、形象思维能力和运动表现能力，还可以培养学生的观察力、记忆力、判断力，使学生的思维更为活跃。感觉器官和运动器官更加敏捷发达。认识能力、接受能力以及解决问题的能力也不断的得到锻炼和增强。1、1、5体育游戏在排球教学中的准备、引导作用以及有利于基本知识、技术和技能的学习及掌握的作用

在排球教学中准备阶段，适当运用体育游戏这一有效手段，可以起到伸展关节、提拉韧带作用，有利于增强各器官系统的活动能力，克服各种技能惰性，使机体进入工作状态，游戏内容与教学内容相适应，有时会收到事半功倍的教学效果。

在排球教学中，单纯学习各项基本技术，学生积极性不高，注意力也不集中，但他们好动、荣誉性强。结合体育游戏，使学生借助想象，运用体育器材设备，通过不同的运动方式，生动而自然地在欢乐有趣的活动中学习领会排球的技术技能。1、2 排球教学对体育游戏的促进作用

各种形式的教学都有自己的一套教学方法。排球教学中特殊的场地、器材、组织教学中可以用徒手操、双人操、球操以及一系列游戏，极大丰富了教学课堂。尤其是利用排球改进和创新了许多其有排球特点的体育游戏。如何提高体育游戏在排球教学中的运用 2、1 提高体育游戏在排球身体素质练习中运用［4］

身体素质练习很苦、单调，很容易造成学生的厌练和抵触情绪，影响学生的积极性，也不能适应学生身体素质要求，对于同一训练内容教师也要不断改革训练手段与方法，提出不同要求。如果采用游戏性训练方法，大大可以激发学生的训练的积极性，改善教学气氛，使学生在轻松、愉快的气愤中达到提高素质，增加体质的效果，如：发展腿部力量的“两腿夹球跳”“蛙跳接力”；发展上肢力量的“推小车”；发展灵敏性有“三米移动接力”“蛇行跑运球接力”等游戏，可以根据不同的目的要求进行选择运用。2、2 提高体育游戏在排球教学准备活动中的作用

在排球教学中，准备活动是一堂课的关键。注意力集中练习（报数、口令左右转等）来提高学生的兴趣和注意力，使学生在兴奋愉快中进入下一阶段。

准备部分主要是学生热身活动阶段，它能把学生处欲抑止状态的中枢神经系统得以充分舒展，以减少运动创伤。准备活动方法很多，比如：慢跑、徒手操等都能起到热身的效果，但是这些常用的准备活动被反复的采用会使学生感到枯燥、厌倦，课堂气氛呆板沉闷，不能完全达到热身的目的。如果结合教学内容采用游戏教学。例如：用不同方式运球比赛、结合球指人、躲避击球等，也可以采用一些兴趣性的体育游戏，例如：贴膏药、长江黄河、捕鱼等，通过这些可以使学生在心理上和生理上达到适宜状态，为课的基本部分教学做准备。2、3 提高体育游戏在排球教学基本部分中的运用

体育游戏在排球教学中基本部分教学中的运用可以改善教学气氛，使单调、枯的基本技术练习变得生动、活泼，提高学生学习的积极性，促进运动技能的掌握。2、3、1 提高学生脚步移动能力的传、垫球趣味练习

排球运动中对脚步移动十分讲究，脚步移动的快慢、灵活直接影响传、垫球的质量。例如：采用“愚公移山”“三人在移动中垫球”练习，“前后移动传、垫球”，采用“拦网接力”等游戏，可以使学生不知不觉中提高练习效果。2、3、2 提高控球能力的传、垫球趣味练习

控球的好坏，直接影响到球出手的高度、远度及准度，提高控球能力的趣味方法有：传球步步高（不同高度传、垫球）背垫球练习、对墙垫球比准、自传自垫高低球等游戏。2、3、3 提高学生在灵敏素质的传、垫球趣味练习灵敏性是排球运动中比较强调的一个身体素质。在排球教学中采用的趣味方法有：竞赛摸中线端线，返身摸地移动传、垫球练习。2、4 提高体育游戏在排球教学结束部分的应用

游戏法用于放松活动，有利于消除疲劳，促进身体技能尽快恢复，使人体更快地由紧张状态过度到相对安静状态。一些小负荷的游戏活动在大脑皮层所引起的兴奋可以加深运动中枢的抑制，促进其恢复。放松活动的游戏内容和形式力求做到轻松、活泼、精彩幽默。使机体、心里得到放松。

以上介绍了一些发展移动、控球、灵敏等趣味排球联系法，其实在排球教学工作中我们还可以采取更多的方法，如：还有在发球中可以采取比准的游戏，在扣球中可以扣近体快球比赛、摸高比赛，在串联技术中采用“一发一接”“接发球对抗”“四对四”“六对六”等游戏，将排球技术、战术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习趣味性，吸引学生全身心投入。但是，排球技术、技能教学中游戏的采用，要注意学生动作技能形成的不同阶段与要求。一般来讲，在动作技能形成的“泛化”阶段，不宜采用游戏法，让学生能在相对固定的条件下熟练地完成动作，提高动作自动化程度和机体各种能力，建立动作定型。

总之，体育游戏与排球教学有着紧密的内在联系，教师在创编与实施游戏时要根据学生特点创造性完成，同时接受各方面的反馈信息进行及时调整，为学生健康的发展创设宽松的环境，树立学习的自信心，更加地调动他们学习的积极性，使教学变得更加主动化。

参考文献：

［1］ 刘福林.体育游戏［M］.北京：体育大学出版社，2002.10-3 ［2］ 胡依青佳.人，游戏者［M］.贵阳：贵州人民出版社，1987.8.62 ［3］ 胡依心.浅析体育游戏在体育教学中的运用［J］.浙江财经学院学报，2000

第四篇：游戏教学与小学体育

游戏教学与小学体育

一、体育游戏的作用

少年儿童在游戏中能学会认识社会和认识自己。特别是在一些集体游戏中，少年儿童需要互相帮助、互相配合，共同完成一些规定性的动作。这对养成少年儿童集体生活习惯，培养集体主义精神有显著作用。游戏的规则把活动者组织起来，要求他们遵守纪律，并履行一定的职责，能培养少年儿童对自己行为的责任感。在对身体的发展方面，体育游戏通过各种练习和活动，使游戏者的身体承担一定的运动负荷，各器官、各肌肉群得到必要的活动，有利于他们的生长发育。

二、体育游戏的特点

1.思想性。游戏是一种锻炼身体的手段，也是进行教育的一种重要方式。游戏应具有明确的目的性，即通过游戏活动对青少年进行思想品德教育，培养具有创造能力、协作精神和适应社会的有用之才。

2.趣味性。游戏是深受人们欢迎的喜闻乐见的活动形式，吸引着广大青少年的参与。游戏的内容要生动活泼、丰富多彩，具有趣味性和娱乐性。

3.情境性。游戏一般都有一定的寓意和情境，也多半含有比赛的成分。青少年具有表现自己能力的特点，有强烈的集体荣誉感，富于对抗和竞争的意识，通过游戏活动得到身心愉快和满足，所以说游戏不仅具有情境性，而且富有竞赛性。

4.群众性。活动性游戏多由人们日常生活中的走、跑、跳跃、投掷、对抗等基本活动技能组成，它不需要专门的技巧和事先学习、训练，因此它能为广大学生所接受。

5.集体性。体育游戏一般都是有组织的集体性活动，有利于集体观念的形成。而游戏中的规则不仅可以协调学生之间的关系，而且对加强组织性纪律性起着良好的作用。

6.社会性。在游戏活动中学生都扮演着一定的角色，各人处于不同的位置、顺序、条件，承担和履行着不同的任务和职责，因此要处理好个人与集体的关系、游戏中人际间的关系，正确认识个人的职能和特点，从活动中培养社会责任感，因而体育游戏具有社会角色的教育特点。

7.综合性。几乎任何体育项目的练习都可以作为体育游戏的素材；几乎任何体育项目都可以将体育游戏作为教学与训练的手段。体育游戏既能培养与提高身体的基本活动能力，又能运用它学习与提高运动技能技术及战术。

三、体育游戏在课堂教学中的作用

1.能全面发展学生身体素质和增强学生体质。体育游戏可充分发挥学生的积极性、主动性和协作性，是在自己掌握的各项技能的基础上进行的，寓技能于游戏之中。教师在教学中应根据学生的具体情况，合理安排游戏。

2.合理安排游戏能提高学生的练习兴趣。根据青少年的心理特征，在课堂上适当地安排体育游戏不仅能改变课的单调、枯燥乏味，而且能通过体育游戏进一步提高中枢神经的活动能力，提高练习兴趣。

3.正确地运用体育游戏能巩固和提高学生的技术动作。学生在接受新内容时往往表现出认真积极的学习态度，而在复习课中会出现懈怠现象，兴趣低落，精力不集中，练习不认真，使技术得不到很好的巩固和提高。如用游戏来进行复习，学生就会有新的感觉，并且在竞争气氛中达到好的复习效果，从而使所学的技术得以更好的巩固和提高。

4.体育游戏能够消除疲劳。在体育课的结束部分都要安排整理活动，它是体育教学不可缺少的组成部分。整理活动如能利用正确的游戏方法进行，将能帮助学生尽快地消除由于运动而产生的疲劳，使学生有效地调节紧张的心理状态。

5.正确地运用游戏教学有利于启发学生的思维并促进智力发展。体育游戏带有情节和选定的规则，既表现了人与自然的关系，又反映了该项目的特点和规律。学生在游戏中不仅能充分发挥他们的想象力和创造力，而且能够发展他们的思维，提高他们的认识能力。

6.通过游戏教学能进行思想品德教育。由于多数的体育游戏都是在规则约束下进行的，这样不仅能增强体质，提高兴趣，发展思维，而且还能对学生进行思想品德教育，培养他们的优良品质和集体主义精神。

体育课如何吸引学生

近年来，在片面追求升学率的应试教育的导向下，各门文化课教学中都有学生厌学的问题，甚至在体育课上同样有“厌学”的现象。从理论和实践上讲，小学生应该是最喜欢体育的人群。我们常常可以看到，在体育游戏中小学生是那样情不自禁地全力投入。由此可见，学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课，而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感。这是体育教学中教与学的对立。因此，体育课如何吸引学生，是一个值得研究的课题。

体育课如何吸引学生呢？我的做法和体会是：

一、“磁化”是前提

所谓“磁化”，就是增加教学的吸引力。罗伯特?特拉费斯说过：“教学是一种独具特色的表演艺术，它区别与其它的表演艺术，这是由于教师与那些观看表演的人的关系所决定的。”体育课表演的技巧性、和谐性和美感愉悦性的特点，就是教师内在的人格显露。教师的表演同演员一样在声、神、行等方面具有艺术修养，向学生展示自己的能力和真实情感，只不过不象演员那样“自我”罢了。我认为学生对体育课缺乏兴趣，与其责怪学生，不如反问自己。要使体育教学有实效，第一要紧的是要把学生的心“磁化”过来，使学生乐学。这样教师的“教”与学生的“学”之间便形成合力，产生“磁化”效应，从而产生师生间的情感共鸣。

二、“变化”是关键

所谓“变化”，就是根据教学对象和教学内容的特点，变换教学方法，以求取得最佳的教学效果，也就是我们经常说的，教学有法，教无定法，贵在得法。

1、把猜谜、讲故事引进体育课

目前，体育教学方法基本上是教师讲解动作概念、要领，示范，然后学生随教师进行模仿练习，方法单调，吸引不住学生的兴趣，学生的自觉性和主动性得不到充分的发挥。如果采用提问式教学，可收到良好的效果。针对低年级学生喜欢听故事、猜谜语的特点，我在教《前滚翻》时，出了个谜语让学生猜：“两手用力撑，两脚迅速蹬，团身如球滚，展体似雄鹰。”谜语一出，学生的注意力集中了，积极性调动起来了，这样不仅激发了学生的兴趣，活跃了课堂气氛，而且使学生对所学的东西易学易记，从而达到了寓教于学的目的。因此，教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，步步深入，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。

2、做一些集中注意力的练习

由于学生注意力容易分散，上课时往往是“人到课堂心未到”。我们学校是寄宿学校，学生一个星期才回家一次，每逢星期一上课，这种注意力不集中的情况就更加严重，甚至连队伍都排不好。针对这一情况，我根据教材内容，编一些韵律操，配上音乐或指挥学生做反口令练习、模仿动物动作等各种新颖、有趣的集中注意力的练习，收到了良好的效果。

3、多采用小型竞赛

低年级学生争强好胜，热衷于小型竞赛，教学中可以充分利用他们的这一心理特点。如：当学生掌握快速跑动作后，就可以组织他们进行直线接力跑、十字接力跑；单脚跳可演变成跳进去拍人和斗鸡；投掷小垒球可组织学生打坦克、打飞机比赛，由于比赛激烈，学生就能较好地全身心投入。又如：学生甲在走廊上玩，学生乙在其背后打了一下，只见甲猛一转身，拔腿就追，直到甲、乙两人都气喘嘘嘘地趴在地上为止。此种在操场上屡见不鲜的镜头引起我们的思考：为什么学生在学习起跑时反应就不那么快？为什么学生练习耐久跑时就不能那样卖力？其实，学生在玩耍时都显露出其个性心理特征，如果教学过程能适应其个性，能激发其个性倾向性，那么教学效果就会大大的提高。

三、“感化”是目的

教学活动中，良好的师生关系具体表现为向师性和向生性。这就是教师和学生之间感情融洽、心理相容、形成愉快和谐的课堂气氛。苏霍姆费斯基说过“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护学生。”教师在教学中，从爱护学生出发才能客观地一视同仁地对待每一个学生。使他们能感受到教师的关心和爱护。特别是对一些“问题学生”，教师只要把全部的爱心献给他们，对他们给予了解、尊重和信任，时刻关注他们的点滴进步，给予肯定和表扬，就能把问题学生转变过来。

在我所教的班级中有几个“问题学生”，这些学生的特征是：无组织无纪律，学习态度不认真，把老师的批评教育当耳边风。l同学就是其中的一个典型，曾有一段时间经常逃课。班主任到处找他，但一见到班主任就躲，真拿他没办法。在一次课外活动时，我有意的接近他，“l同学，你的协调性很好，欢迎你加入健美操队。”一听这话，他来劲了，开心了。然后我话锋一转，“l同学，叶老师可以跟你聊聊吗？我们到那边草地上坐坐好吗？”他点了点头，跟着我来到草地上。“某某，叶老师很孤独，很想跟你交个朋友，你能答应我吗？”说完用期待的眼神望着他。“叶老师，其实我也很孤单，我们班的同学个个都不愿意跟我玩，而且妈妈又出差了，我很想念他，恨不得跑到她身边去，可是学校又不让，所以我天天逃课。”“你觉得逃课这种行为对吗？还有，同学们为什么不跟你玩？”“不是的，上次我的手受伤的时候，同学们个个都很关心我，对我很好的，可是我的手好了以后，他们就„„”就这样不知不觉我们在草地上坐了差不多一个钟头。经过这次的交谈，l同学愿意上体育课了。有一次我走在路上，突然后面有一个人大声的喊：“叶老师，我最喜欢你，也最喜欢上体育课。”我回过头一看，原来是l同学。听了这话，我心里甜滋滋的，突然间使我更进一步的体会到一名人民教师是多么的神圣、多么的自豪，更加强了我当好一名人民教师的信念。

总之，通过又一学期的教学实践，我进一步体会到：体育教师要用高尚的情操、广博的知识和健美的体魄、优美的示范，给学生以积极的影响。“学高为师，身正为范”。教师这种潜移默化的影响会直接教育学生树立正确的学习目的、端正学习态度、增强学习信心、培养体育兴趣，使他们在外校这个桃李芬芳的家园里健康的成长。

体育教师“语言”多样性与多功能在体育教学中的应用

摘 要：讲解、示范、用哨是体育教师的基本功，也是体育教师在体育教学中的重要“语言”。体育教师“语言”的构成，提出了体育教学中应科学地运用体育教师的“语言”，以进一步提高教学质量。

关键词：语言表达；动作示范；哨子语言

语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。在体育课的教学中，体育教师的“语言”更有其专业性和特殊性。体育教师在体育课堂上经常使用的“语言”我们一般归纳为三种方式：动作要领的讲解——“语言表达”；技术动作的示范——“身体语言”；教学工具的使用——“哨子使用”。如果在教学过程中，教师能讲解到位，示范正确，再辅助于科学合理的用哨，就可以使学生产生良好的学习心理，激发起学生的学习兴趣，利于学生接受知识，掌握运动技术，完成体育教学任务。

新课程改革的目标就是要求我们体育教师用自己的学科知识去促进学生健康意识的培养；用自己的运动技能和教学方法去引领学生的身体发展，用自己教学热情去塑造学生满足社会的需要。体育教师在操场上的教学组织与教学行为，离不开“言传身教”。这其中的“言传”和“身教”，其实就是体育教师特有的基本功，就是体育教师在体育教学中的“语言”。

一、体育教师的“言传”：讲解

运动技术要领的讲解离不开良好的语言表达能力，特别是体育教师在传授新的技术动作上，首先要做到的就是要让学生“听得懂”，这就对老师良好的语言表达能力提出了更高的要求。

在语言表达上，如果讲解精炼、抓住关键、生动形象、深入浅出、逻辑性强，声调抑扬顿挫，速度节奏快慢适中，具有极强的感染力，那么他的课，学生不可能不喜欢，这位教师，学生不可能不欢迎。

在语言表达上，如果不是亲切热情，而是平平淡淡，特别是碰上那些技术水平和身体素质较差的学生，动辄训斥责骂，使用损伤学生自尊心的冷言冷语，那么在教学效果上肯定是背离教学目的的。

在语言表达上，如果让学生对老师所讲解的内容“听得懂”，那么教学效果肯定能和教学目的相一致。

二、体育教师的“身教”：示范

1.动作示范

对学生来说，只接受教师的语言信息刺激是不够的，还必须有视觉信息刺激。只有做到听觉信号刺激（讲解）与视觉信号刺激（示范）的有机结合，才会收到理想的教学效果。因此在体育教学中，教师要使自己的“动作示范”让学生“看得清”。一般体育教学中的示范可分为正面示范、侧面示范、正面示范、背面示范、分解示范、完整示范以及对比示范，在教学中采用哪种示范方式必须根据教材内容的特点和性质选择最为恰当的一种，使之发挥最佳效果。同时，教师要不断地提高自身的示范质量，做到示范动作的分解与完整，节奏与力度，位置与方向的有机结合，排除多余不雅的动作，促使学生加深理解技术动作概念。

2.形象示范外部形态是给学生最先感知的信息，能产生先入为主的效应。在体育教学中，教师的形象会对学生产生潜移默化的影响，也直接影响着教育教学的质量。教师自身的体态是否阳光有朝气，教师平时的仪表是否干净与整洁，教师日常的教学态度是否和蔼与善良，这些外在的精神风貌更容易使学生“看得清”，更容易让他们产生积极的心理反应，从而激发学生自觉性和积极性。可以说体育教师平时的自身形象与教学的动作示范是相辅相成的。

三、体育教师的必备武器：口哨

口哨是体育教师上课常用的教学工具，被称之为教师的第三语言。口哨对教师的口令起辅助和补充作用，合理的使用它，不仅有利于组织课堂教学，而且还能减轻教师嗓子的负担。

口哨常用的方法有以下几种：

（1）用于上课前或练习停止需要集中时。“滴滴——”

长音。

（2）用于队列练习时提醒学生统一步伐节奏。“滴、滴、滴”短音。

（3）“滴！”用于各类活动开始前统一时间。意思是“跑！”、“投”“犯规!”“开始！”等等。

（4）“滴——”一声长鸣，用于下课或比赛结束。意思是“时间到！”

（5）“滴滴”用于起跑犯规急需招回，或练习停止。意思是“马上返回”“立即集合”。

口哨的运用尽管有许多优点，但是一般在操场班级多的情况下，口哨的使用也应该注意不要过于频繁，不然对其他班级的学生就是一种干扰。要充分合理地运用“第三语言”使哨音富有韵律感，给人以活泼向上、朝气蓬勃、果断明快的感觉。

四、结语

在体育教学中，教师的体态表情、语音语调、动作示范、哨长哨短等方面的运用是否合理，是关系到教学效果优劣的一项重要指标。“听得懂”是学生尝试学习的第一步，要让学生较快地进入学习状态，科学的讲解是必要的基本功；“看得清”是学生学习技术动作的保证，优美的示范能激发学生的学习兴趣；“学得会”是体育教师对学情与教材的科学把握。“练得乐”则就是体育教师在课堂上的组织能力和“忽悠驾驭”的完美体现。

语言是为教学服务的，它能表达自己的情感意图，提高学生的注意力；又能振奋精神、活跃学习气氛；并且能作为教学的一种特定的信号，帮助教师组织教学或完成某一教学内容。因此，在体育教学中，科学合理地搭配，优化综合地运用“语言”能使师生在教与学的双边活动中，感情更为沟通，关系更融洽，更能发挥学生的主观能动性，从而利于学生接受知识，掌握运动技术，真正使学生成为终身体育的受益者和追随者。

浅谈小学体育的有效教学

在我的体育课上，每每看到学生永不满足的笑脸，额角隐隐的汗水，我便很高兴，高兴的是我感觉我这节体育课是有效的，教学效果是可喜的。何谓“有效教学”，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。体育新课程教学有没有效益，是指学生通过体育课堂教学后，在身体健康、运动技能、运动参与、心理健康和社会适应方面有没有学到什么或学生学得好不好。这里的进步或发展不仅有体育健康知识和技能获得这一方面，还包括能力、情感、态度、价值观等方面的发展。在小学体育中，教师如何才能更好的实施“有效教学”呢，我认为应从以下几方面着手。

一、规范制度，严密组织

规范体育课堂常规，是为了保证体育教学工作的正常进行，对师生提出一系列的基本要求，是学校体育教学管理的一项重要工作。实施课堂常规，不仅有助于建立正常的教学秩序，而且对加强学生的思想品德教育，建设精神文明都有十分重要的作用。体育课堂常规制定后，应该严格执行，作为师生体育课堂教学共同准则。体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。在开学的第一堂课可以对各班学生进行体育课堂常规教育，平时也要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施，比如在站队集合时，教师或者体育班委发出口令后必须在规定时间内集合完毕，对于没有做到的学生，给与必要处罚措施，几次坚持下来，集合队伍时基本能做到快、静、齐了。又如对于穿牛仔裤和皮鞋的同学采取同样的措施都受到了很好的效果。

二、精选教学内容

要保证体育新课程课堂的有效教学，必须要精选有效的教学内容，确保学生通过对教学内容的学习，能有效促进其发展。首先，要明确体育课程性质是：“体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进中小学生健康为主要目的的必修课程。”运动是手段，健康是目的，体育新课程目标达成的基本点是：学生必须通过体育实践活动，没有了学生体育实践活动，课程所有目标就全部变成空中楼阁。也就是说运动技术学习是促进学生身心健康，体能发展的主要内容和手段，学习运动技术的过程既是体育课程的目标之一，是学习领域中核心和主体部分，也是实现其他学习目标的主要手段之一。

由此可见，新课标并没有否定技能教学，而是给了技能教学一个更合理、更重要的定位，我们不但不能“淡化”，而应有重点、有选择地去“强化运动技能教学”。所以，要实施体育新课程有效教学，一定要精选教学内容，体育运动项目如各种球类、田径、体操等仍然应该是我们的首选内容，新兴体育运动项目和地方民族传统体育项目同时也要进入课堂，问题的关键是如何做好“教材化”处理，如何做好“用教材教”，决不能将“运动技术的掌握”丢弃，如果是这样我们势必也就失去了体育与健康课程的真正价值。

三、教学内容游戏化

教学内容游戏化不但能使学生在快乐的课堂气氛中学习，身体能力得到一定的锻炼，而且在游戏中学生的创造能力、接受能力、合作能力等也能得到培养和锻炼，从而促进学生的身心发展，对于学生来说，游戏化的教学内容也深受他们的喜爱，尤其是小学生。目前小学体育教学内容基本上可以游戏化，但这需要教师对各个教学项目进行合理的设计与加工，如我在二年级的一节以发展下肢弹跳能力为目的的课上，根据学生的想象力和接受能力设计了“青蛙跳荷叶”的游戏，在创设游戏情景后，让学生两人一组（可自由组合），利用铁圈（荷叶）轮换移动进行立定跳远比赛，每一次以“石头、剪子、布”作胜负，胜的一方可跳下一荷叶，以最先到终点者为胜，方法虽然简单但每一个学生玩得却相当投入，教学效果相当好。

四、教学方式生活化学教交流园

体育源与生活，体育教学内容越贴近学生的现实生活，越接近学生的经验，学生就越有兴趣。因此体育教师应该做个有心人，要善于把日常生活中的事情与体育课结合起来，挑选学生平时熟悉的、喜欢的、贴近生活的教学内容，设计学生能够参与、乐于参与的体育活动，从而激发学生的学习兴趣，培养他们自我锻炼的能力，并能掌握一些生活方面的知识和技能，使身体和心理方面都能得到很好的发展。如：利用投掷教学内容，我在中、低年级教学中创设了《勤劳的一天》情景，通过“劳动模仿操——播种——丰收”等情节的贯穿，创设快乐的田间劳动情景，使学生不但能在具体的情景中得到学习和锻炼，同时也能用心灵去感悟劳动人的可贵，极大地激发了学生的学习兴趣。又如：在体育课中根据年级不同，设计不同程度、难度的障碍跑，通过一些攀、爬、钻、跳、绕等生活中息息相关的内容的设置，使他们在自主学习中体验成功的快乐，同时又培养了学生基本的生存能力。

五、合理开发利用体育资源

在体育教学资源开发利用上要寻找贴近学生生活实际、与学生身体条件相应的教学内容，在不超越学生某个思维和身体发展阶段，又不低于现有最低水平的情况下，要考虑教学的广度、深度和进度的弹性，整合教学资源，让学生每节课都有新的收获、新的感受、新的发展。

体育新课程改革的目的，并不仅仅是换套新的教材，不只是用了新的《课程标准》代替过去的《教学大纲》的问题。我们的目的是要通过体育课程中学生进行有效的学习，得到有效的发展。因此，教师要从提高教学水平和提高教学质量入手，加强课堂管理，合理选用教学策略，保证课堂教学目标实施，真正走向优化课堂教学之路，从而推进体育新课程实施的进程。

提高体弱学生学习兴趣的有效方法

在体育课教学中，常有一些体弱的学生，他们因为身体素质差、运动水平低而产生不同程度的自卑感，对体育课不感兴趣，上课时积极性不高。如何调动他们的学习兴趣，变消极为积极，是一个值得重视的问题。通过探索，我采用了下面的几种教学方法，取得了一定的效果。

一、利用学生的好胜心理培养学习兴趣中学生朝气蓬勃，好胜心强，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师(或体育委员)举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。

二、利用学生求知心理培养学习兴趣体弱生大都文化课成绩较好，求知欲较高，他们渴望通过学习体育知识和技能来充实和提高自己，这对教学十分有利。教师在教学中应尽量满足他们的求知要求，使他们积极主动地投入到学习中去。例如，在学习篮球急停技术时，教师可先提问：什么样的姿势才能使身体停得注停得稳?让学生充分思考，并有意识地让体弱生去回答，然后教师再讲解示范。在练习时教师要耐心辅导体弱生，这样，就必然能不断激发他们的学习兴趣。

三、运用多种形式培养学习兴趣中学生活泼好动，对感兴趣的事物常表现出极大的热情，所以在教学中应尽量把教学组织得生动有趣，使课堂气氛活跃，充满生机。如在学习铅球投掷技术时，因为动作比较枯燥、单调，往往激发不起学生的学习兴趣，体弱生更是消极。为改变这种状况，我在教学中采用了让铅球击中目标的方法，使学生在有趣的情境中完成学习任务。具体做法是，在推铅球的场地插一小旗，并划一标志线，体弱生可用较轻的铅球投中目标。如身体好的学生用5公斤铅球投掷，体弱生可用4公斤铅球进行对垒，看谁能击中目标，从而使学生在学习铅球的投掷技术过程中始终保持较高的兴趣。

当然，在教学中，除了有意识地运用一些手段和方法来培养体弱生的兴趣外，还要加强对他们进行学习目的教育，而不是一味地迎合他们的兴趣进行教学。

第五篇：体育游戏

15、连续砸篮板球接力

每队人数相等，８至１０人为宜，在篮球场罚球区前排成一路纵队。游戏开始，排头运球向前几步，跳起砸篮板球，之后立即退下返回，排至队尾。与此同时，排二朝前跑出跳起，将球在空中接住，趁落地之前再砸篮板„„接着换排

三、排

四、排五做，要求球连续砸篮板，不落地，一直紧张地循环进行下去，直至失误。各队依次做或在几个篮架上做，成功次数多的队名次列前。

21、猜拳踩脚

两人相对而站，用手猜拳，石头剪子布，胜者立即可用脚去踩一下对方，而对方也可及时敏捷地躲闪，接着再猜再踩，在规定的时间里，踩到对方次数多者为胜。25：“队列练习”。

方法： 游戏者围成圈。游戏开始，教师指定任何一人从逆时针或顺时针方向开始游戏，第一人说：“立正！”同时做稍息的样子。第二人应接着说：“稍息！”同时做成立正的样子。第三人应接着说：“向左转！”同时做向右转。第四人接着说：“向右转”同时做向左转。如此交替进行。如果某人发生错误，必须为大家表演一个节目。然后从发生错误的人开始，继续游戏。

规则：①讲话与动作必须同时进行。②前后两人之间不能停顿时间过长，否则为失败。

26：“指部位”。

方法： 游戏者用食指指着自己的鼻尖。游戏开始，游戏者必须连续不间断地给自己下达七个口令，如“眼睛-耳朵-头发-嘴巴-眉毛-牙齿-喉咙”等，在下达每个口令的同时，食指必须指向错误的部位。七个口令中只要有一个口令言行一致。则为失败，失败者必须为大家表演一个节目。

57、宝贝新娘

参加人员：每队3人

比赛规则：比赛开始两名女选手双手交叉搭成“花轿”，一名男选手打扮成女生坐在“花轿”上，完成50米赛段。男选手如果落地，在落地处重新坐上“花轿”前进。

现场裁判（维持秩序）：2人

63、呼拉圈

动作规格：边走边转 比赛方法和录取名次： 64、100米障碍接力赛 道具：接力棒、凳子、秒表绳子（离地不要太高）、砖头、塑料杯、水 参加人员： 12支参赛队伍，每队3人 比赛规则：比赛开始前每队各出一人手持接力棒站在起跑线上，裁判发令后运动员开始跑。途中运动员需跳过凳子、钻过绳子、绕砖头堆跑一圈，到达场地另一端时咬住半一杯水再返回，下一个人接上。如此最先到达终点的为获胜者。

裁判：1人

66、跳大绳

道具：跳绳1-2根

参加队伍：12支，每队3人。

比赛规则：每组比赛参赛人员一个接一个进，即先一个人进，后出，然后再另一人进，如此接下。比赛限时3分钟，规定时间内跳的个数多者获胜。

裁判：4-5人，1人计时。

72、心心相印（背夹球）

每队12人，男女不限。20米距离，两端各站6人，每端分成3组，每组2人，背夹一篮球，步调一致向前走，进行接力时，接力方必须在线内完成接力活动，以最后完成用时最少的队伍为胜。

73、齐心协力(拔河)每比赛组12人，共4组。每对抽签后通过比赛，胜者比出1、2名，负者比出3、4名。

125、传递纸圈

小队队员每人用嘴咬住一根筷子，站成一个圆阵。发令后，用筷子的上端依次传递一只小纸圈，要求传递三周而纸圈不破，先完成任务的小队名次列前。

126、沙包，丢手绢，呼啦圈，各式接力比赛，拼钱抱团，喊数抱团，贴膏药，牵足虫，小鸡进化论，网鱼，报数接球，两人三足.