十大楷模教案评分标准

第一篇：十大楷模教案评分标准

中国第二批高技能人才楷模学习活动优秀教案评分标准

总分：100分，按五个方面评分

总体评分原则：

1、遵循部里的具体评价要求

2、兼顾鲜明特色和整体效果

3、客观、公正

一、规范性（20分）：

1、具有完整规范的教案结构形式。

（1）目标制定的依据（学情简洁、教材简析）。

（2）教学目标（体现知识技能、过程方法、情感态度价值观的“三维”教学目标）

（3）教学重难点（根据教学规定）、教学策略（教与学的方法及教学媒体应用）

（4）教学过程预设（教学内容、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策）

（5）课堂效果评价方式（评价方式的有效性）

2、内容正确

所涉及的内容和知识正确科学，无错误。

二、适用性（20分）

1、切合所教授文章和学生实际（10分）：

教学目标明确，重点，难点突出，教材分析透彻，语言准确。

2、教学形式、教学方法有创意，适合中职学生的学情；楷模优秀品质和精神的挖掘程度，提炼情况，并能很好地引导学生移植到自己的身上。

三、先进性（30分）

体现中职教改的先进性：以学生为主体、突出自主性、合作性、探究性的学习方式；能恰当地运用现代教育技术手段；教学过程能体现出师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。

四、艺术性（25分）

1、教案语言的艺术性。

2、教学点拨的艺术性。

3、教学结构的艺术性。

五、个性特长（5分）

体现教师的教学风格和教学艺术特长亮点。

六、评委

姚娅、何月平、贾娜、文丽、刘小林、吴安鸣（五一·德育教学骨干）

第二篇：女生长相十大评分标准

女生长相十大评分标准

自然灾害级别(1分至2分）

1分女

容貌可怖，身材畸形，身高不超过1米5，与其吃饭，胃口再好的男人也会有干呕感。当然，1分女也属百年不遇的旷世之作，稀有程度胜于9分。

如果说每个女生上辈子都是折翼的天使。那1分女就是折翼了的虎背熊腰。

她，不堪入目。但是却有一颗脆弱而又温柔的心。她，表面粗枝大叶，但其实内心都渴望需要一份爱。

而1分女最喜欢做的事莫过于每天起床第一件事就是 YY着今天能邂逅自己的白马王子。

虽然自己这辈子都不太可能成为那个公主。

总之。1分女作为广大女性中的底层。她们也有梦。她们也希望用化妆来让自己变成7分女。但是事实却依然残酷

2分女：

比之1分女，已经有了一些菱角分明的五官了，如果说1分女只是作为一个女的给的基本分，那2分女就是在女性的基础上 勉强能接受了。

在我们现实生活中，多少男的最后娶了2分女传宗接代。当然门当户对。无可厚非。

但是你以为我们不想要7分女吗？做梦都想啊！可是现实依然是残酷的。

2分女还是以丰腴类型的居多，五官方面也是比较倾向“吃苦耐劳”型。每个男生都愿意和她们成为好哥们，因为有了她们，就更容易接近了自己的女神。毕竟有了一个传话的。好哥们。。遗忘级别（3分到4分）

3分女

每个人上学的时候，都会遇到这样的女生，脸型，五官，皮肤，身材一无是处，在角落里默默无闻，虽说看上去不至于吓人，但也没人愿意多看两眼，毕业了，部分男生甚至不记得班上有这么一个女生，事隔多年之后的同学聚会，大家会忘记她的名字。

跟1,2分女相比，我想3分女已然开始能踏入真正“女生”的行列了吧。

也因此，3分女从小开始也会莫名的带了点小女人，或者小自恋的情绪

她们从小到大可能受过最多的评价莫过于就是“可爱”~

当然可爱这个词语是要看用在什么人身上。有些是真心的赞美。有些则是避重就轻的逃避。而我们看到3分女的时候，第一眼，会停顿一下~~然后缓缓说出“可爱”~ 没错，因为除了可爱这个概括性的评论 找不出其他词了。

3分女就是这样。你不能说她吓人 也不能说她不好看。

但单纯从五官上来看，3分女也只能无奈的停到了“大众脸”这份命运上。

女生都爱美，修饰自己，美化自己，但始终逃不出“大众脸”的定义上。

4分女

比三分女略强，通常是我们所说的中等偏下，精心打扮尚有几分颜色，通常是穷丑矮最终的伴侣。

4分女的五官更加偏向于清秀了，而在4分女的世界里，她们已经开始挑男人了，因为对于中国男多女少的社会，就算只是4分女，她们也已经能享受到被些许男性追求的经历了！

毕竟7分8分女太过遥远太过不可触及，而对于我们这些每天只能靠撸的男性来讲。突然发现班上，公司里，来了一位还算不错的4分女，清秀的脸庞，文雅的谈吐，却是已经能吸引到一些饥渴的男性了。

4分女就是这样，在你现实生活中触手可及，只要用你的一颗真心去追求，只要你不是1分猥琐男，都是会有机会的。

而也因此，我想。4分女应该是黑木耳最多的一个阶段。

平实女生级别（5分至6分）

5分女

所谓5分，就是我们平时说的一般人，中等相貌，中等身材，身高160以上，这个水平，已经可以唤起大部分正常男人的性欲了，在全世界女性中，所占比例最大。

5分女是一个争议的阶段，因为5分就只是5分，就好像我们考试。考到50分，不算及格，但也不算垫底。所以5分注定是一个不上不下的分数。

而我想，5分女每天最喜欢做的一件事莫过于就是化妆了，因为她们想通过化妆让自己进阶成6分，7分。甚至于8分。但是5分女好像忘记了一件事，五官始终只能让她们停在5分。

但是，跟之前的1,2,3,4相比较。5分算是真正的开始从“大众脸”这一范围解脱了，而5分女给我们最大的一个印象就是“水灵”！“这姑娘看起来水灵水灵的” 所以5分对于一些小县城小地方的男性来说，依然算是小美女的级别了！以为跟隔壁那群虎背熊腰相比，5分女竟然显得那样动人。诱惑。

5分女们，多了一份从容，也少了一份自卑。

欢迎踏入美女的阶段：

6分女

6分妹子们，是美女这个词汇的开始。

尽管我们某些人会怨恨上帝的不公，为什么造人的时候出现偏差。导致 1 2 3分虎背熊腰们只能虎视眈眈的看着6分女。我想上学的时候每个班上都能有那么一个6分女，被大家称之为班花之类的。

6分女的五官那么淡雅，也那么不需多加修饰就显得那么出众。

而6分女作为美女行列的入门，难免某些时候容易拈花惹草，更是加深了虎背熊腰们的嫉恨。当然也都不能一概而论。。

如果你发现你的女神是6分女，而你每天也无法停止对她的朝思暮想，想要跟她有进一步的接触。但也请你小心，因为她的周遭可能不止你一个爱慕者。。

在5分女的基础上，容貌，身材有些许动人之处，或是因为某处硬伤（身高，皮肤，五官某一处）不能晋级为7分的，为6分女，也就是平常我们说的中等偏上。

美女级别（7分至10分）

7分女分有着分水岭的意义，进入7分，就可以称得上是美女了，当然成为7分的要求很苛刻，平均身高165以上，小脸庞，双眼皮，鼻梁高挺，皮肤好等等，很多7分 有着8分的容貌，却没有成为8分，通常问题出在腿和胸上，腿美的平胸，胸大的没有美腿。在天下美女中，7分所占的比例最大，班花系花，二线高富帅的正室，普通模特，夜店女神等通常出自7分女。

7分女：

“这是我女朋友，几分？” “7分！”

“我们班的班花 漂亮吧？” “7分！”

“小女子是一朵虎背熊腰 哥哥们给打个分呗？” “吐了，7分！”

曾几何时，满屏的打分贴，而不管什么照片，脱口而出：7分！

当7分的流行过了以后，7分女依然如万花丛中一朵奇葩挺立着。

7分女的五官不用去质疑，素颜的清纯，浓妆的妖艳，仿佛都能说明7分女的姿色毋庸置疑。

7分也是许多许多男性一生追逐的目标，但是多少人最后只能娶回2,3分虎背熊腰而对着自己女神的照片。独自撸？

7分女的眼光是挑剔的，也是最矜持的，欲拒还迎是她们的手段 也是她们的本能。

曾经有人说过，红颜祸水，我想，7分女都是祸水 但祸害的只是我们那颗炙热仰慕的心吧。

7分女们。我知道对于你们来说，我是没有任何希望的。而我也有自知之明。

7分女在正常男人眼里已经是能见到的现实中最漂亮最妩媚的女人了。因为他们不但五官标准身材瘦高。而且会着装 会化妆。。

这类美女也是回头率最好 让男人只可YY不可进一步接触的美女。

8分女

五官精致，前挺后翘腿子长，肤若凝脂，平均身高172以上，这些形容词都能完全符合的美女，才能称之为8分，据D8前任吧主大狸子说，40%的男人，见了 8,9分的女子，都有想给人家跪舔，甚至拿人丝袜撸管的冲动。若得8分女，男人的性生活便犹如吸毒一般，爽到翻，不能戒。对于8分女，我想我觉得她们是每个男人最多幻象过的女人。相比于7分女，8分女更多的是自信和气质。

与7分比起来她们的外貌可能不分上下。但各位看好了，她们最大的差别是在身材上。也就是男人最在意的上围部分。所谓的胸大无脑，但是8分女绝对是有胸又睿智的女人。

她们懂得拿捏男人的心思，懂得进退的节奏。懂得如何掌握分寸，绝对不会死缠烂打不会无理取闹更不会非你不可。因为在她们眼里，对男人的谄媚早已看得淡入白水。。

8分的女人，多半不会有哪个男人那么有自信可以征服的了。

8分的女人，也会有不自信的地方，因为很多男人不会把她们当做另一半带入婚姻的殿堂。

总之 8分的女人是睿智加性感的完美女性。

9分女

这个级别，已列为神级美女，沉鱼落雁，闭月羞花等形容词都是9分女的专属，9分女不仅能让广大高富帅朝思暮想，心力憔悴，甚至某些时候，很多高富帅因为一个9分女而争斗，改变了历史的进程。D8前任吧主九主席曾说：“朝护9分女，夕可死。”

永远跟我的现实生活无法接轨。

怎么说呢，每个9分女可能只存活在我们大部分男性的幻想中，银屏偶像的电影中，或是。根本就只存在梦境里。

我并不想因为外貌而过多的区分人，人人平等这是自然地。而本帖也只是侧重描述外貌。

回到正题，9分女我觉得已经算是一半踏入“倾国倾城”的妖孽阶段了。而9分女们，五官外貌这些东西在她们眼里已经看得很淡，很淡了。

毕竟从小到大周遭的赞美络绎不绝，已经将8分妖孽女子们弄的有些疲惫跟麻木了吧~

如果说8分妹子 我已经知道自己没有可能得到，那9分女，就只能活在我的幻想中了。

“做梦也会偷笑”这句话应该就是这么来的、、想起天龙八部，段誉对王语嫣的迷恋，我想更适合贴切在9分女上。

可惜可惜。襄王有梦 神女。无心纳！

10分女

在我们情窦初开的年纪，在我们知道什么是感情什么感觉是“喜欢”的时候。我想大家都会有过那样一个刻骨铭心，直今仍把她放在心底某一个特殊的位置的女人。

她在别人的眼里可能不是最美的，但是在我们那样纯真的年纪，能经历那样一场不掺任何杂质，清澈到可以把心揉碎的感情。除了难忘我再想不出其他的词汇来形容了。

其实就是屌丝们心目中的女神……

只是每个男人懵懂时期，初衷里的幻象，她在你梦的另一端，无法存活在真实的空间。

此等女人应属人中极品之上的货色，可以说凡人世界是不存在的，此女只应天上有，人间是见不到的，也是所有大众屌丝心目中最高的女神，只存在于想象的世界，是一种美好的寄托。

第三篇：“十大团员标兵”评分标准

“十大团员标兵”评分标准

“十大团员标兵”评分标准共有十二项。具体各项评分标准如下：

一、政治立场坚定，思想品德优秀：

候选人入学以来：

1、按期转为中共正式党员，评4分；

2、参加预备党员培训班获“优秀学员”，评3.5分；

3、发展成为中共预备党员，评3分；

4、参加入党积极分子培训班获“优秀学员”，评2.5分；

5、参加入党积极分子培训班，一次通过考试获得结业，评2分；

6、递交入党申请书，评1分。

二、学习刻苦，成绩优异，荣获学院“学业优秀奖”： 候选人入学以来：

1、二年级候选人：

获得1次学业优秀一等奖，评4.5分；

获得1次学业优秀二等奖，评3.5分；

获得1次学业优秀三等奖，评2.5分。

2、三年级候选人：

获得2次学业优秀一等奖，评5分；

获得1次学业优秀一等奖、1次学业优秀二等奖，评4.5分； 获得1次学业优秀一等奖、1次学业优秀三等奖，评4分；

获得2次学业优秀二等奖，评3.5分；

获得1次学业优秀二等奖、1次学业优秀三等奖，评3分；

获得2次学业优秀三等奖，评2.5分。

3、四年级候选人:

获得3次学业优秀一等奖，评7.5分；

获得2次学业优秀一等奖、1次学业优秀二等奖，评7分；

获得2次学业优秀一等奖、1次学业优秀三等奖，评6.5分； 获得1次学业优秀一等奖、2次学业优秀二等奖，评6分；

获得1次学业优秀一等奖、1次学业优秀二等奖、1次学业优秀三等奖，评5.5分；

获得1次学业优秀一等奖、2次学业优秀三等奖，评5分

获得3次学业优秀二等奖，评4.5分；

获得2次学业优秀二等奖、1次学业优秀三等奖，评4分；

获得1次学业优秀二等奖、2次学业优秀三等奖，评3.5分；

获得3次学业优秀三等奖，评3分。

三、荣获其他奖学金：

候选人入学以来：

1、荣获国家奖学金，评3分；

2、荣获院长奖学金，评2分。

四、通过大学英语四、六级考试：

候选人入学以来：

1、通过国家大学英语六级考试，评3.5分；

2、通过国家大学英语四级考试，评2.5分。

五、荣获院级以上个人荣誉称号：

候选人入学以来：

1、荣获自治区级“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团干部”、“优秀团员”分别评4.5分、4.5分、4分、4分；

2、荣获院级“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团干部”、“优秀团员”分别评

3.5分、3分、2.5分、2分。

六、科研成果：

候选人入学以来：

1、参加经批准立项的创新实践课题研究者，评1.5分；已结题者，加评2分；

2、在各类杂志报刊公开发表论文者，评2分。

七、学科知识竞赛：

候选人入学以来：

1、获国家级学科知识竞赛特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖分别评10分、9分、8分、7分、6分；

具体加分竞赛名称为：“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”中国大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛全国决赛、全国大学生英语竞赛决赛、“21世纪杯”全国英语演讲比赛全国决赛、“CCTV杯” 全国英语演讲比赛全国决赛、金犊奖、中国大学生广告艺术节学

院奖、中国大学生广告艺术大赛全国决赛、全国国际企业管理挑战赛、全国三维数字化创新设计大赛、中国创业实习网全国大学生创业大赛，以及其它经评委商讨认定为可加分的竞赛。

2、获自治区级学科知识竞赛特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖分别评7分、6分、5分、4.5分、4分；

具体加分竞赛名称为：“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”广西大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛广西赛区竞赛、全国大学生英语竞赛初赛、“21世纪杯”全国英语演讲比赛广西区决赛、“CCTV杯” 全国英语演讲比赛广西赛区竞赛、中国大学生广告艺术大赛广西赛区比赛、广西翻译大赛决赛，以及其它经评委商讨认定为可加分的竞赛。

3、获院级学科知识竞赛一等奖、二等奖、三等奖分别评4分、3.5分、3分； 具体加分竞赛名称为：“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛院级选拔赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛院级选拔赛、广西翻译大赛初赛，以及其它经评委商讨认定为可加分的竞赛。

4、获学部学科知识竞赛一等奖、二等奖、三等奖分别评3分、2.5分、2分。具体加分竞赛名称为：理工学部专业作品设计大赛、国际学院Artstar英语竞赛、人文学部DV作品大赛、管理学部项目策划大赛、法商学部辩论赛。

注：每年3月，各学部分团委可在评选活动开展前向院团委提出书面申请，经院团委审核批准后，更换学部参与加分的学科知识竞赛。每个学部限报一项代表本学部最高水平的学科知识竞赛。

八、在学生组织中任职情况：

候选人入学以来：

1、在院学生会任常委，评7分；任部长、副部长，评5分；

2、在院学生社团联合总会任常务理事，评6分；任部长、副部长，评4分；

3、在学部分团委、学生会任分团委副书记、常委，评6分；任部长、副部长，评4分；

4、在院级各学生社团、协会任社长、会长，评3.5分；任副社长、副会长，评3分；任部长、副部长，评2分；

5、在党支部任委员，评3.5分；

6、在班级任团支书、班长，评3分；任其他班内职务，评2分。

九、积极参加各类青年志愿服务活动：

候选人入学以来，参加国家级、自治区级、市级、院级青年志愿服务活动分别评3.5分、3分、2.5分、2分；获得先进个人另加1分。

具体评分活动名称为：奥运会、亚运会、世博会、大学生运动会、广西大学生志愿服务万村远程教育行动、南宁“两会一节”志愿服务活动，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

十、积极参加社会实践活动：

候选人入学以来，参加国家级、自治区级、市级、院级社会实践活动分别评3.5分、3分、2.5分、2分；获得先进个人另加1.5分。

具体评分活动名称为：广西十万大学生党团员创先争优社会服务活动、大学生寒暑期社会实践活动，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

十一、积极参加校园文化活动：

候选人入学以来，1、参加国家级校园文化活动获特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖分别评

5.5分、5分、4.5分、4分、3.5分；

具体评分活动名称为：全国大学生艺术展演活动、全国高校中华经典诵读大赛，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

2、参加自治区级校园文化活动获特等奖、一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖分别评4.5分、4分、3.5分、3分、2.5分；

具体评分活动名称为：广西大学生艺术展演活动、广西高校中华经典诵读大赛，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

3、参加院级校园文化活动获一等奖、二等奖、三等奖分别评3.5分、3分、2.5分； 具体评分活动名称为：“我们行健人”班级特色活动、“我们行健人”文艺晚会、书画摄影比赛、校园十大歌手比赛、礼仪大赛、百科知识竞赛，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

注：凡候选人在各项校园文化活动比赛中获得集体奖的也可加分。

十二、积极参加体育比赛：

候选人入学以来，1、在国家级体育比赛中获第一名、第二名、第三名分别评4.5分、4分、3.5分；

2、在自治区级体育比赛中获第一名、第二名、第三名分别评4分、3.5分、3分；

3、在院级体育比赛中获第一名、第二名、第三名分别评3分、2.5分、2分。注：凡候选人在各项体育比赛中获得集体奖的也可加分。

注：

1、除第六项科研成果以外，其余的十一个评分项分数不进行累加，每项取其最高值。

2、若出现候选人总分相同的情况，则按照第七、第二、第三、第五、第一、第八、第六、第四、第十、第九、第十一、第十二项的单项分高低依次评定排名。

3、“十大团员标兵”评分标准解释权归院团委。

“十佳团支部”评分标准

“十佳团支部”评分标准共有十二项。具体各项评分标准如下：

一、组织建设情况：

1、团支部机构健全，全年有工作计划、年终有总结，评2分；

2、团支部制度完善，有形成文字的工作规范制度，评2分；

3、团支部机构设置、分工合理，评2分。

二、团日活动开展情况：

1、积极开展团日活动，且开展的每个团日活动有方案、有总结、有图片，评2分；

2、该参评开展团日活动次数为1—2个、3—4个、5个以上的（有方案、有总结、有图片），分别评1分、2分、3分；

3、该参评荣获学院主题团日系列活动先进集体的，评2分。

三、学科知识竞赛获奖情况：

在参评里，本团支部参与各类学科知识竞赛的团员人数占本团支部人数的比例在X＜5%、5%≤X＜10%、10%≤X＜15%、15%≤X＜20%、20%≤X＜25%、25%≤X＜30%、X≥30%，分别评1分、1.5分、2分、2.5分、3分、3.5分、4分。（附表列出参与人员名单及学科知识竞赛名称）

具体加分竞赛名称为：“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“挑战杯”大学生创业计划竞赛、全国大学生数学建模竞赛、全国大学生英语竞赛、“21世纪杯”全国英语演讲比赛、“CCTV杯” 全国英语演讲比赛、广西翻译大赛决赛、金犊奖、中国大学生广告艺术节学院奖、中国大学生广告艺术大赛、全国国际企业管理挑战赛、全国三维数字化创新设计大赛、中国创业实习网全国大学生创业大赛、原理工学部专业作品设计大赛、国际学院Artstar英语竞赛、人文学部DV作品大赛、管理学部项目策划大赛、法商学部辩论赛，财会学部财会之星以及其它经评委商讨认定为可加分的竞赛。

四、集体荣誉称号：

在参评荣获学院先进班集体评5分。

五、全国大学生英语等级考试通过率：

1、国家大学英语四级本团支部通过率在0＜X＜10%、10%≤X＜20%、20%≤X＜30%、30%≤X＜40%、X≥40%，分别评1分、2分、3分、4分、5分；

2、国家大学英语六级本团支部通过率在0＜X＜5%、5%≤X＜15%、15%≤X＜25%、25%≤X＜35%、X≥35%，分别评3分、4分、5分、6分、7分。

六、创新实践课题研究：

在参评里，本团支部参与创新实践课题研究的团员人数占本团支部人数的比例在X＜5%、5%≤X＜10%、10%≤X＜15%、15%≤X＜20%、X≥20%，分别评1分、2分、3分、4分、5分。（附表列出参与人员名单及创新实践课题名称）

七、学生组织中任职情况：

入学以来本团支部成员在院学生会、院学生社团联合总会、学部分团委学生会、院级各学生社团任副部以上职位及在党支部任委员人数占本团支部人数比例在X＜5%、5%≤X＜10%、10%≤X＜15%、15%≤X＜20%、20%≤X＜25%、X≥25%，分别评1分、1.5分、2分、2.5分、3分、3.5分。(一人多职按一人计算)

八、积极参加青年志愿服务活动及社会实践活动：

在参评中积极参加青年志愿服务活动及社会实践活动的人员占本团支部成员人数的比例在X＜5%、5%≤X＜10%、10%≤X＜15%、15%≤X＜20%、X≥20%（附表列出参与人员名单及活动名称），分别评1分、2.5分、3分、3.5分、4分。

具体评分活动名称为:奥运会、亚运会、世博会、南宁“两会一节”志愿服务活动、十万大学生党团员创先争优社会服务活动、大学生志愿服务万村远程教育行动、大学生暑期社会实践活动，及其它经评委商讨认定可加分的活动。

九、班级特色活动表现突出：

该参评获学院班级特色活动一等奖、二等奖、三等奖分别评9分、7分、5分；

十、生活作风良好：

1、该参评本团支部成员所在宿舍被评为“中国移动优良学风宿舍”奖，每间评2.5分；

2、该参评本团支部成员所在宿舍被评为学院“文明宿舍”，每间评2分；

十一、积极参加校园文化活动：

该参评荣获院级校园文化活动集体奖项，一等奖、二等奖、三等奖、优秀奖分别评4分、3.5分、3分、2.5分；

具体评分活动名称为： “我们行健人”文艺晚会，以及其它经评委商讨认定可加分的活动。

十二、体育素质良好：

该参评团支部成员全体通过体测，评3分。

注：

1、评分标准中的第1、第2、第5、第10、第11项分值可进行累加。

2、若出现同分情况，则按照第九、第二、第四、第三、第一、第六、第五、第十、第七、第八、十一、第十二项的单项分高低依次评定排名。

3、“十佳团支部”评分标准解释权归院团委。

第四篇：教案评分标准

备课项目

1、学段目标（写出本学段课程标准目标）

3、学期教材分析。

4、单元分析包括学情分析、设计理念、教学目标、教学重难点、教法、学法、课时安排，5、课时备课包括教学目标、教学重难点，教学准备、教学过程、板书设计、反思、有单元的科目要有单元反思。

第五篇：教案评分标准

一、宋元社会思潮对史学的影响

宋元史学，无论是史论，还是史考，比之前代史学都有一定的特点。特点之一是对史事的评论要比唐代兴盛得多。不仅史学家写史评，理学家、文学家也写史评。特点之二是对史事的考订辨析要比唐代发达，精密得多。特点之三是史论与史考发展的不平衡。宋元时期史论著作越来越多，而史考著作日益减少。这些特点形成的一个主要原因，是受当时社会思潮的影响。

从北宋庆历年间（1041—1048年）开始，社会思潮发生了很大变化，那就是传统的儒学吸收了佛教、道教的思辨方式和方法，形成了更加封建伦理化的、言心讲性的新儒学——理学。鉴于唐末五代藩镇割据、朔方游牧民族政权的冲击、封建社会内部弊政不断、农民起义不断，宋朝统治者守内虚外，亟需加强中央集权、巩固统治地位、强化思想伦理，因此，由北宋初期开始，学术一步步走上了崇尚义理，注重当代政治的道路，造成了好发议论、由实转虚的风气。周敦颐、邵雍、张载、程颢、程颐的相继出现，对整个社会思潮进行了大改造。南宋以后，朱熹作为理学集大成者，进一步巩固了理学的一统天下。当时与程朱理学抗衡的，除陆九渊的心学外，主要有以陈亮、吕祖谦、陈傅良、叶适为代表的讲功利、重实效的浙江学派。浙江学派产生于偏安一隅的南宋，对于如何恢复失地，如何富国强兵等问题比较重视，而对于程朱理学言心讲性、天理人欲那一套却不感兴趣。然而，他们的哲学比较粗糙，理论体系也不够完善，并不能抵挡住理学的冲击。因此，当南宋中期宋理宗正式诏令“我朝周敦颐、张载、程颐、程颢，真知实践，深探圣学，中兴以来，又得朱熹精思明辨，表里混融，其令学官，列祟祟祀”（《宋史》卷三四《理宗纪》引淳佑元年谓）之后，理学便完全占据了一尊的地位，控制了整个思想学术。至于元朝，理学独尊，完全成了束缚思想的工具。

宋元史学，尤其是史论的发展演变，无疑受到了当时社会思潮的严重影响：

1、把治乱兴替的终极原因归结为伦理道德尤其是君主个人的修养和行为

它一方面继承了传统史学，把褒贬人物、劝善惩恶、探讨治乱成败当作史学的第一要义；另一方面接受了理学言心讲性、重视伦理道德的内向自省的影响，不再把治乱兴替的终极原因归结于具体的政治和军事，而是归结为伦理道德尤其是君主个人的修养和行为。因此史评家往往评论历代帝王的心术与道德，把史评缩小在对君主个人的劝惩褒贬方面。所以自宋中期以后，出现了一系列专为统治者提供治世经验、为统治者个人修养和行为提供借鉴的“帝王学”式的史论。

2、主张“尊王攘夷”，重起“正统篡逆”的争论 鉴于唐末五代藩镇割据的历史和北方契丹族威胁（南宋时是女真族的威胁）的现实，宋代史学家接受了中唐啖dan助、赵匡、陆淳及宋初三先生（胡瑗、孙复、石介）《春秋》学中“尊王攘夷”思想及理学家邵雍《皇极经世》中历史循环论思想，并与传统的名分思想凑合起来，重新把东晋习凿齿以来的“正统篡逆”的争论推向高潮。

3、随着理学及反理学的斗争，史论也出现了相应的流派 北宋时期，随着理学的形成和侵入史学，史论由传统的惩戒褒贬与治乱分析，发展为探讨君主之心术修养以及正闰之区别。南宋时期，随着程、朱理学与浙江功利学派的争论，史记也分为两大流派，理学家力图使文学理学化引向探讨天理人欲的方向，浙江学派则力图以历史为借鉴，把史学引向探讨经济、政治、军事等实际问题的方向。随着南宋中后期理学一统地位的确立，史评中的争论大都平息。随着元明理学的僵化，史评也日益空洞、保守与没落。

宋元史考的发达和精密，也与这时的社会思潮有关。中唐啖助、赵匡、陆淳所代表的新《春秋》学固然由于他们的穿凿附会、乖离本书、发挥义理给宋代理学带来了空琉、义理化的风气，但他们抛开传注，直接从古经中探求大义，怀疑旧说的作法，也给宋代带来了敢于怀疑的精神。两宋学者多疑古书旧说。怀疑引起思索，思索便需要考据，这种风气影响到史学，便使得史学中的考据越加发达，出现了一批很有质量的史考专着，形成了注重史料、注重考辨的风气。

二、宋元史论

1、北宋前期的史论：总结治乱兴废的经验教训，宣扬“尊王攘夷”

基本上沿袭着传统的观点和方式，对历史（尤其是唐代）的政治、用人、理财、军事，即有关治乱兴废的经验教训进行总结，以供统治者借鉴取资；同时为巩固宋王朝的统治，大力表彰宣扬“尊王攘夷”之说。石介的《唐 1 鉴》、孙甫的《唐史论断》可为代表。

（1）石介《唐鉴》。石介（1005—1045牛）字守道，人称徂徕culai先生，若有《徂徕集》、《怪说》和《唐鉴》。在“宋初三先生”中，他是最年轻的一个，也是思想最激烈的一个。他继承了唐代啖助等人和宋初孙复的新《春秋》学，大谈尊王攘夷、强干弱枝等问题。《唐鉴》今已亡佚，但其序文尚存《宋文鉴》卷八十六。其序云：“夫前车复，后车戒，前事之失，后事之鉴。„„国家虽承五代之后，实接唐之绪，则国家亦当以唐为鉴。”石介在《唐鉴》中把唐代复亡的根本原因归结为奸臣专政，女后预事，宦官任权三条，希望宋代统治者“鉴李世之复车”。在《汉论》三篇中，批评汉代统治者不能行“三王之道”，所以使得“汉不及三王”，其论借古喻今，表述了他本人的见解。

石介在政治上倾向于范仲淹、欧阳修等改革派，他指斥汉代统治者不能“会其时，乘其际，不能创制度，明律令，以垂万世法”，而使“后世法令已定矣，条草已着矣，制度已行矣，朝廷循之己惯习矣”，以致失败。显然是对宋初以来一些造成积贫积弱的弊政的影射和批评。他之所以在《唐鉴》中要尖锐地批评奸臣“专政而乱天下”，恐怕也是为了攻击反对改革的保守派官僚权臣。正因为他“指切当时，无所讳忌”，所以“人多指目”，甚至死后还几乎遭到政敌夏纬悚song发棺戮尸的报复（《宋史·石介传》）。

（2）孙甫的《唐史论断》。孙甫（998——1057年），字之翰，《续通鉴长编》卷一八五引当时人的话说：“终岁读史，不如一日听孙甫论。”可见孙甫的史评是很受人推重的。他着的《唐史记》（七十五卷）今已亡佚，只有其中的史论部分九十二篇由其子孙察辑为三卷，题《唐史论断》，今仍存于世。孙甫的史论也如石介一样，是用唐代的成败治乱作为宋代的教训，以求“明治乱之本，谨劝戒之道”的。《唐史论断》中论得最多的任贤臣（如卷上《任房杜》、《责封信举贤》、《命李清为仆射》，卷中《姚元崇相》、《用李林甫平章事》，卷下《用裴度相》），有讽喻政治的意义；至于卷下《辨朋党》一篇，则完全是欧阳修著名的《朋党论》的翻版，其意就全不在唐代而在宋代了。

当时与石介、孙甫相仿的，有一大批史论家。他们的共同特点是往往就事论事，大都借古喻今很少去探讨史学中一些理论问题。据记载，孙甫曾“按先朝故实校当世之治有所不逮者，以为讽谏，名《三圣政范》”。这种方法，显然是为了实用而作的简单的历史比附。

2、北宋中期的史论：“正统”问题的争论

自北宋中期起，史论进入了一个新阶段，关于“正统”的问题开始成了史学上一个引人注目的论题。较早的有尹洙《河南府请解投贽南北正统论》一篇，大谈“天地有常位，运历有常数，社稷有常主，民人有常奉”（《河南先生文集》卷二）。欧阳修作《正统论》三篇，具体论述五代十三帝当为一统，宋承五代当是继统而主。但章望之作《明统》三篇，反驳欧阳修之论，主张以宋继唐（见《宋史·章望之传》）。苏轼又作了《后正统论》三篇，为欧阳修之论辨解，反驳章望之的观点（见《东坡集》卷二一）。稍晚的毕仲游更作了《正统议》，论历代兴废承继之理，对尹洙之说进行修正，认为“历数存于天，治乱在于人”，是否正统，“亦观其兴废善恶长短之效而已矣。”（《西台集》卷四）一时争论得十分热闹。

尹洙和毕仲游之论，都是唯心主义的。尹洙把一个王朝的兴衰归之于历数，把统治者的地位看作是天经地义，是唯心主义的天命观。而毕仲游既承认天意的权威，又承认人事努力的作用，这种“天”、“人”折衷的论点，较之天命观似乎进步些，但这里的“人”，乃君主与将相而已，所以仍届唯心主义历史观。理学家邵雍的《皇极经世》，以历史循环论与正统论相结合，很值得注意。其书卷十一，将历史与四季相比附，说从三皇到五代，正是春夏秋冬一个循环完毕。五代一过，只要圣人一出，便是春天来到，“苟有命世之人继世而兴焉，则虽民如夷狄，三变而帝道可举”。照他说，宋朝正是圣人命世，王道再兴的时代。这与尹洙、欧阳修、章望之、毕仲游等人之说尽管在具体论述上有所不同，但用“正统”论为宋朝论证合理性是一致的。邵雍之论，表明理学逐步侵入史学的趋向。

范祖禹的《唐鉴》（二十四卷），在当时的史论中有一定的代表性。范祖禹（10 41—1098年），字淳夫。《唐鉴》是他长期随司马光撰修《资治通鉴》唐代部分时写下的史论。他在此书卷七中宗部分，象编年史一样地列出唐中宗嗣圣元年至二十一年的大事，并用了《春秋》“公在干侯”式的笔法，写下“三年春正月帝在房州”，“十六年春正月帝在东官”等等，表示对武则天篡逆的贬斥和对李氏正统地位的尊崇。司马光修《资治通鉴》是反对分别正统篡逆的，这在《通鉴》卷六十九刘备称帝一节之后的评论中表现得极为明显。然而，范祖禹却在《唐 2 鉴》中一反《通鉴》的原则，于武则天称帝时不书武周年号，而硬用被废黜的中宗纪年，并声明“窃取《春秋》之义，虽获罪于君子而不辞也”。这里的“君子”，指的就是司马光。由此可见范祖禹坚持正统论的态度（图片范祖禹《唐鉴》书影）。

《唐鉴》的史论，还反映出史学与理学日益结合的倾向。理学家注重内在道德的修养和教育，把这看成是获取治理天下的根本，邵雍所谓“善化天下者，止于尽道而已，善教天下者，止于尽德而已，善劝天下考，止于尽道而已，善教天下者，止于尽力而已”（《皇极经世》卷十一），就是这个意思。这里的道德，主要指的就是君主的道德。这种思想的渊源，即《孟子》的“仁政”说和反躬自省说。《唐鉴》在史论中大量采用了《孟子》的说法，有“先王之治，必反求诸己，己正而物莫不应矣”（卷二）；“人君一不正其心，则无以正万事”（卷二十）等等言论。所以《唐鉴》开卷第一条便对李世民劝李渊起兵反隋一事，评说李世民“有济世之志、拨乱之才，而不知义也”。卷二又对李世民杀皇太子李建成一事，批评李世民“为弟不悌，悖天理，灭人伦”。范祖禹一反以往史家称誉李世民之常说，并认为唐朝“三纲不立，无父子君臣之义，见利而动，不顾其视，是以上无教化，下无廉耻。古之王者，必正身齐家以率天下，其身不正，未有能正人者也”。这种言论，正与理学家的说法同一口吻。因此，朱熹以孙甫《唐史论断》与《唐鉴》相比时，认为孙甫虽“精细”，但“理不及《店鉴》”。

《唐鉴》成书之时（元佑元年），正是王安石变法失败，政治上的保守势力与学术上的保守思潮占了上风之际。范祖禹仕进于王安石变法之时，更激进的改革触犯到大地主大商人的根本利益，又因变法的失败，他便转向保守，而在《唐鉴》中多次影射王安石“变革祖宗三法”了。如有“自古国家之败，未有不由子孙更变祖宗之旧”（卷八），“今当何监，不在唐乎?今当何法，不在祖宗乎?夫惟取监于唐，取法于祖宗，则永世保民之道也”（卷末）之论，这显然是代表保守派的史论。

《唐签》与过去由史书论赞发展起来的一事一议的旧史论不同，而是“折以义理”，以理学的政治观和历史观为标准衡量史事。因此获得程颢“自三代之后，无此议论”的称誉（《晁氏客语》）。此外，北宋苏洵等人的史论也值得一提。苏洵（1009一l066年），字明允。其《嘉佑集》卷八有《史论》两篇，上篇论经、史关系，说“经不得史，无以证其褒贬„„史不得经，无以酌其轻重”。下篇以《史记》、《汉书》为例，说明史书不仅以“事”、“词”胜，也有“道”与“法”。苏洵在此把史学与神圣无上的经学相提并论是有意义的。稍后，王安石新学推崇经义，废黜史学；二程为代表的理学也推祟读经穷理，反对读史，斥史学为“玩物丧志”。此与苏洵所论不同。然在苏洵影响下，苏轼、苏辙及秦观、陈师道、张耒等都写了不少史评，这在理学之风炽chi盛，史学日益哀微的时代，有一定意义，但其影响却不如《唐鉴》所代表的那一类史评。

3、南宋史论：理学学派和浙江学派 南宋孝宗时代，史论界出现了两个不同的流派，即以朱熹为首的理学家的史论，及以陈亮、吕祖谦、叶适等人为代表的浙江学派的史论。

朱熹（1130一1200年），字符晦，号晦庵。他是南宋理学集大成的大师，首屈一指的思想家。他的史论对后世有着巨大的影响。《朱文公文集》中有一篇《答赵几道》，谈到近世学者读史，“务考其形势之利害，事情之得失”，因而讥笑“读史之士，多是意思粗浅，于义理之精微多不能识，而堕于世俗寻常之见，以为虽古圣贤不过亦审利害之算而已。”这是批评浙江学派“意思粗浅”，还不懂得“义理精微”；同时也就强调了史学当以义理为指导。他批评浙江史学家“求义理不于六经，而反取疏略浅陋之子长”（《朱子语类》卷一二二）。他在《通鉴纲目》中“陶镕历代之偏驳，令归一理之纯粹”（李方子《通鉴纲目后序》），严分正闰之际，明辨纲常伦理，大用褒贬义法。

浙江学派，与朱熹史学思想相对立，是由唐仲友、吕祖谦、陈傅良、陈亮、叶适等几个浙江学者组成的。他们的史论尽管在具体上有一些不同，但在大的方面却是基本一致的：

一是一致重视史学的作用，甚至把史学与经学相提并论。朱熹曾批评浙江学派“将孔子置在一壁，却将左氏、史迁杂驳之书钻研推尊”（《朱子语类》卷一一四）。而浙江学派却针锋相对，陈傅良说：“古者事、言皆有史”（《止斋文集》卷四十《徐得之左氏国纪序》）。叶适说：“经，理也，史，事也，《春秋》名经而实史也，专于经则理虚而无证，专于史则事碍而不通。”（《水心文集》卷十二《徐德操春秋解序》）他主张“订之理义，亦必以史而后不为空言”（《习学记言序目》卷十四）。这就大大提高了史学的地位。

二是重视以历代的典制和措施为借鉴，为现实政治服务。如吕祖谦认为，读史“当如身在其中，见事之利害，时之祸患，必掩卷自思，使我遇此等事，当作如何处之。如此观史，学问亦可以进，知识亦可以高，方为有益”（《东莱文案》卷十九《史说》）。这比起理学家空谈仁政王道，正心诚意的史学观点来，要进步得多。还有，浙江学派与理学家在历史是退化还是前进的问题上的看法也不一致。朱熹在《答陈同甫书》中就认为三代帝王行“天理”，而汉唐帝王行“人欲”，前者是王道，后者是霸道，因此主张恢复三代之治。这就是一种历史倒退论。而浙江史家则予以尖锐批评，陈亮在《甲辰答朱元晦书》中反驳朱熹，指出汉唐之君主“本领非不洪大开廓，故能以其国与天地并立，而人物赖以生息”（《龙川文集》卷二十）。叶适在《法度总论》中更以封建制与郡县制为例，指出：行封建制，是唐虞三代的法度，行郡县制，是汉唐的法度，“古今易时”，“古不通于今”，所以不必言必称三代。显然，这种史论要比理学家的历史观进步得多。浙江史学家这种重借鉴、重功利、重实事的历史观点，是与他们的政治观紧紧相连的。他们痛心疾首的，是北土沦丧，强敌压境，国耻未雪，他们极为愤恨奸臣误国，也极为愤恨士大夫高谈性命义理，“相蒙相欺，以尽废天下之实，则亦终于百事不理而已”（《龙川文集·送吴允成序》）的现象。因此，他们主张“古今异宜。圣贤之事，不可以尽以为法，但有救时之志，除乱之功，则其所为虽不尽合义理，亦不自妨为一世英雄”（《晦庵先生集》卷三六《答陈同甫书》中引陈亮语）。

然而，南宋中期以后，苟安的情绪日益滋长，谈心言性的理学之风日益炽盛，史评也日益理学化，如林之奇《论作史之体》（见《南宋文范》卷五四）、张栻《史论》（见《南轩文集》卷十六）、刘宰《读史钞》（见《漫堂文集》卷十八）、戴溪《明帝论》（见《南宋文范》卷五七）、王柏《通鉴始托论》（见《鲁斋集》卷二）等，都有一股十分浓烈理学头巾气。当宋宁宗、理宗、度宗三代皇帝都对义理派朱熹的《通鉴纲目》大加褒奖之后，南宋的史论便逐渐“会归一理，”纳入了理学的轨道。理学学派获胜。

4、金国史论：王若虚坚决反对义理派，主张史为实录 在南宋义理史论家占据了上风的时候，北方金国出现了一个史学家王若虚。王若虚（1174一1243年）字从之，号储夫、海南遗老。他著有《史记辨惑》、《诸史辨惑》、《新唐书辨惑》等，收入《滹hu南遗老集》。本来，金代史学受了北宋义理学的影响，重视褒贬正闰，在金章宗、宣宗时期的“本朝德运”之争便是一例（见《金文最》卷五六《大金德运图说》）。然而，王若虚却一反世俗之见，在《史记辨惑》中声称：“予谓史书，实录也。”《归潜志》卷八记载了一个故事，说王若虚主张史为实录，“贵不失真”。这说明他的思想与“义理”说是不同的。他还尖锐地批评寓褒贬、明义理的史学思想，如在《君事实辨》中批评程颐、范祖禹要求司马光在《通鉴》贬斥魏征“不死于建成之难”而反事唐太宗，违反“忠臣不事二主”的封建伦理的迂腐见解（见卷二八）；批评左氏、杜预、胡安国把旧史料中偶尔缺—人名的现象当作“圣人垂训”的义例来妄加发挥的作法（见卷一）；指出：“一切异说不近人情者，虽托以圣贤，皆当慎取，不可轻信也”（见卷二十《诸史辨惑》）。他在史料上坚持考证的态度，在编纂上坚持“惟适其宜”的方针，坚决反对义理派史家不顾史料的真伪，只顾发挥义理，讲究所谓“书法”的做法。所以元好问在他死后说他“颇讥宋儒经学以旁牵远引为夸，而史学以探颐幽隐为功”（《遗山文集》卷十九《内翰王公墓表》）。当然，王若虚史论中还有不少缺点，如有“区分正闰”的思想（参见卷三十《议论辨惑》），有封建伦理的气味（如卷二七《臣事实辨》“荀彧”条），有“宁舍史传而从经可也”的主张（卷一《五经辨惑》）。

5、元朝史论：激烈争论“正统”问题

元代的史学不很发达，然而对于“正统”问题的争论，其激烈程度却超过了任何一代。

蒙古族统治者建立的元朝，为了说明它建立和存在的合理性，在修宋、辽、金三史时，便发生了宋、辽、金何为正统的大辩论。王恽《玉堂嘉话》卷八记载了至元三十一年（1294年）一次学者聚会，辩论辽、金、宋的正统问题。有人认为金朝只能在宋史中占一个载记即附庸的地位。王恽则认为，辽之建立在宋之前，与五代曾并立过一段时间，而且后来与宋结为兄第，“降及晚年，辽为翁，宋为孙”，并且不是以篡弑立国，应该单独为《北史》，以五代为《南史》。宋自建国到靖康，基本统一中国，应为《宋史》，金代“帝有中原百有余年”，当为《北史》，而南宋仅占江南，当为《南史》。后来又有各种各样的论辨（参考修端《辨辽金宋正统》，载《元文类》卷四五）。所以“三史”之修，从元初（1279年）令修以来，一直未能撰成。直到至正三年（1343年）再次沼修，都总裁右丞相脱脱断然裁定“三国各与正统”，才得以于次年正式撰成。但是正统问题的争论还是没有平息。三史成书之后不久，杨维桢（1296—1370年）又作了《正统辨》进呈皇帝，认为“史有成书而正统未有所归”。他极力论证元应继宋，力主宋为正统之说（见《辍耕录》卷三）。此论比较全面地反映了“正统”说的理论根据。4 首先，他是以公羊《春秋》学关于书“春王正月”为大—统的说解和朱熹《通鉴纲目》以蜀汉、晋为正统而以魏、北魏为闰余是“正天下人心之公”的理论为主要依据的。其次，他是以“天理人心之正”为划分正闰的主要标志的。如，他说：“宋祖生于丁亥，而建国于庚申，我太祖之降年与建国之年亦同。宋以甲戍渡江，而平江南于乙亥丙子之年，而我王师渡江平江南之年亦同，是天数之有符者不偶然，天意之有属者不苟然。”这就是以“天理”论正统的论点。再次，他又提出了一个区别正闰的新原则：“道统者，治统之所在也。”以理学的道统解说治统。这些正说明了元代理学势力的兴盛和元代史论的理学化。

三、宋元史考

宋代史考的发展，一方面，是前面己提到的宋代怀疑风气的盛行；另一方面，是由于印刷术的广泛使用和官私各方大规模修史，使得史家易于得到史料，并注意和从事于史料的考订。当时出现了一些较有水平的考史专着。其中尤以北宋吴缜的《新唐书纠谬》、《五代史记纂误》，南宋王应麟的《汉制考》、《汉书艺文志考证》、《通鉴地理通释》最为突出。

1、吴缜的《新唐书纠谬》和《五代史记纂误》

吴缜，字廷珍，生卒年不详。《新唐书纠缪》二十卷，《五代史记纂误》三卷，元佑中曾一起刊行。这两部书是对《新唐书》、《新五代史》讹误的考辨。他的指摘有些是很准确的，例如第一条对《新唐书·吴皇后传》的考辨，《新唐书》记载宰相李林甫阴谋不测，太子（李亨，后为肃宗）内优，玄宗与高力土见其宫不整，故恻然为太子选配偶，于是生李豫（后为代宗），生后三日，负姆嫌其丑陋，便取他儿代之，而玄宗不乐。吴缜便举出几条证据反驳其说：据本纪，李豫生于开元十五年，李林甫开元二十年才当宰相；李豫生时，其父李亨还不是太子，至开元二十六年李亨十二岁才为太子；太子之宫有典司之人，不可能不整饬chi；负姆换儿，纯属小说家言，天子的皇嫡长孙岂能轻易更换。所以断言《新唐书》之说，漏洞很多，“出于传闻小说增饰之言，不足取信于后世”。这条考辨是很有力的。清人李慈铭《越缦堂日记》举出吴书“据贞观四年天下断死罪二十九人辨六年纵京国死囚四百之谬，据高宗年辨《孝敬皇后传》称萧妃女义阳、宣城二公主四十不嫁之谬，据王承宗反及李吉甫再入相岁月辨《郑絪传》言吉甫谮zen絪漏言于卢从义之谬，据杨子琳、畅惠琳二人时地后后辨《刘昌裔传》、《戴叔伦传》俱以子琳作惠琳之谬”等等，称其考证比较精当。特别应该指出的有两点，第一、他指出的《新唐书》修书“八失”（即责任不专、课程不立、初无义例、终无复审、多采小说而不精择、务因旧文而不推考、刊惨者不知刊修之要而各循所好、校勘者不举校勘之职而惟务苟容等八项错误），提出了史书编纂学上的不少问题；第二、他用本书前后互证、纪传互证的方法辨明了书中的毛病，发展了我国史考中原有的一种重要方法——本校法。

在吴缜的同时或稍后，还有刘羲仲的《五代史纠谬》（见徐度《却扫编》）、范季方《五代史记正误》（见李心传《建炎以来朝野杂记》）、吴曾《新唐书纠谬》（《抚州府志》卷五九）、汪应辰《新唐书列传辨证》（见《宋史·艺文志》）、徐次铎《唐书释纠辨谬》（见《金华贤达传》卷九）等书，可见当时形成了—个对唐五代史考证的热潮。

2、王应麟的《汉制考》、《汉书艺文志考证》和《通鉴地理通释》 如果说以吴缜为代表的史考仅仅局限于对一部史书的考订的话，那么宋末王应麟的史考则冲出了考订一书的局限，开拓了更广阔的领域。王应麟（1223—1296年），字伯厚，号原斋，学识渊博，著有《玉海》二百卷，《困学纪闻》二十卷、《汉制考》四卷、《通鉴地理考》一百卷、《通鉴地理通释》十四卷、《汉书艺文志考证》十卷等。这几部书的意义，在于创造了新的研究方法和考订形式，涉及了过去一直没有涉及到的几个新领域，为后人开辟了道路。例如把汉人注疏中有关制度的材料剔出来，把它们还原为汉代的资料，而不是象前人那样盲目相信汉人注疏为先秦旧制甚至是三代之制，并能把它们与史书中的资料相印证，这就是历史地对待史料的一种方法。从经书注疏特别是字书中寻找史料，考证典制，也是开辟了一个新的史料领域。而大规模地考证山川形势沿革、军事地理及史志目录的专着，也是过去从来未曾有过的。后来清代学者的地理名著如顾祖禹《读史方舆纪要》、顾炎武《天下郡国利病书》，很难说没有受到王应麟《通鉴地理通释》的启发；清代学者的史志考证名著如章宗源《陷书经籍志考证》、姚振宗《汉书艺文志条理》等，很难说没有受到王应麟《汉书艺文志考证》的影响。

宋代史考的考证方法较为科学和进步。首先应该提出的是金石资料被大量地引进了史学考证领域。在宋代以前，运用金石资料进行史考的，只是偶然为之，并无有意识有目的地进行。而宋代则不然，先是刘敞，“尝得先秦彝鼎数十，铭识奇奥，皆案而读之，因以考知三代制度。”（《宋史·刘敞传》）再是欧阳修，“凡周秦以降金石遗文，断编残简，一切掇duo拾，研稽异同，立说于左；的的可表证，谓之《集古录》。”（《宋史·欧阳修传》）5 以后还有王回、赵明城等。刘敞的著作今已不存，但从欧阳修《集古录跋尾》中可知，他的著作名《周秦古器记》，其自序曾论到金石研究法为“礼家明其制度，小学正其文字，谱牒次其世谥”，这应用范围就相当广泛了。在当时，很多人都已认识了这一资料的重要性，如赵明城《金石录序》说：“„„盖史牒出于后人之手，不能无失，而刻辞当时所立，可信不疑。”王回《故迹遗文序》也说：“子尝阅古钟鼎碑碣之文，以证诸史及他传记，其褒颂功德，虽不可尽信，而于年月名氏山川风俗与一时之文采制度，有得其详。而史传追述，乃其概耳。”虽然这一方法在宋代并没有象清代那样被大规模的运用，但确已开启了以金石证史这—领域的大门，给史考带来了新的途径和可靠的材料来源。

其次还应该提到的是史籍修撰时往往有考证史实的程序。如司马光修《资治通鉴》，据《传家集》中《与范内翰修书帖》说，其修撰的四个相衔接的程序中，有“考异”一项，对史料来源及异同进行分析考证，这就是做的史考工作。

此外，如李焘采用卡片匣来储存史料的方法（见《癸辛杂识》），吴仁杰《西汉刊误补遗》用古文字学知识来考订史书记载的讹误等，（参《十七史商榷》卷二九），也都说明了宋代史考方法的进步。宋代史考风气很盛，成果很多。其成果不仅在专着、史书中有所反映，在笔记、文学总集、校勘、注疏等之中也有反映。以笔记为例，如《靖康缃素杂记》卷六《太史》条对《史记·太史公自序》的考证、《寓简》条对柳宗元的两篇上表是否真伪的考证、《西溪丛语》对韦应物生平的考证、《容斋随笔》卷六对《新唐书·世系表》的考证、《容斋续笔》卷十一对唐人避讳的考证等，都十分精采。就连理学家朱熹，也曾对许多史料作过考证辨伪。

至于元明，士人“束书不观、游谈无根”，受义理之学影响极深．多不注意历史考证。但明代实录一改再改，曲笔为多，野史杂记丛生，伪说奇闻实甚，这就引起一些史家学者的注意。王世贞、焦竑、胡应麟等都强调写史务实，做了一些史考工作。王世贞所撰《弇山堂别集》中的《史乘考误》，对一些历史著作进行了考辨。杨慎的《史说》、焦竑的《笔乘》、胡应麟的《史书占毕》等都有一些史考内容，而且是针对当代的实录和野史的。于是，形成了一种风气，产生了一定的影响。使得有些野史杂志注意史实，讲究考订；甚至促使有的学者注意史考的总结，如胡应麟的《四部正讹》总结了考核伪书的方法。

教案评分标准

一、教学目标：15

1、知识目标：

52、能力目标：5

3、情感态度和价值观目标：5

二、教学重点：10

三、教学难点：10

四、教学方法：5

五、教学用具：2

六、导入新课：15

用的问题或故事是否合适

七、新课教学20

教材内容分析、问题设置、八、小结：5

不照搬板书又精炼、准确，包括了整节课的内容

九、作业：涉及到重点内容:5

十、板书设计：规范、合理、简明:10 整体字体书写效果好可加1-5分