如何进行小学语文教学听力训练的研究

第一篇：如何进行小学语文教学听力训练的研究

如何进行小学语文教学听力训练的研究

摘要：在近年来的小学语文考试题目中，第一个就是关于小学生听力水平的测试题，小学生的听力是要从小开始培养的，这也是新的教学目标的要求。在实际教学中教师应注重小学生的听力教学，不论在课堂上还是在生活当中，都要求学生有比较高的听力，在学习中听力练习可以帮助学生阅读，提高写作，当今社会信息量大，交际广泛，更需要具备很好的听力。因此在小学语文教学实践中，要加强对小学生听力的培养和训练，促进小学生听的能力的提高。

关 键 词：语 文 教 学;听 力 训 练;现 状;策 略

在教学中，常常提到学习中的“听、说、读、写”能力，而听是第一位的，这就在一定程度上说明了在学习中小学生学会“听”是多么重要的一件事。在学习中，我们可以看到“会听”的学生在课堂中更懂得如何去学习，听力强、注意力集中的学生能更快地学习好知识，这样学生在课堂中就知道该听什么，该记住什么，能够边听边记，边听边学。在教学中教师要让学生以积极主动的态度进入到语文课堂学习中，注意力集中地进行听话训练活动。

1、小学语文听力教学现状 在教学中，语文教学历来注重学生在学习中听、说、读、写能力的全面发展，但在实践过程中，却忽视了对学生听力的训练学习，小学语文是学生学习语文的基础阶段，对今后学习语文知识的影响很大，因此在小学语文教学中有意识的培养学生的听的能力不仅是小学语文教学目标的要求，更是学生必须具备的一种学习能力。因此，在实际教学中教师要把听力训练融入到课堂教学当中，加强学生听力训练，提高学生在实际学习过程中听的能力，在小学语文教学中教师要结合小学阶段学生的学习特点和知识水平，采用各种教学方法，科学合理的对小学生进行听力训练。听力对学生各个阶段的学习过程都很重要，在将来的工作和生活中也有紧密的联系，因此在小学阶段是学生各方面能力学习和发展的重要过程，在这一时期加强小学生听力学习和训练活动是很有必要的。语文教学是让学生得到各方面能力的提升，而不是只强调读和写的能力，在过去的教学过程当中对学生的学习测试都是有关阅读和书写方面的，这样就限制了学生听的能力在学习上的发展，在学习中要获得知识和学生之间交流都离不开听和说，而学生的语言表达能力和理解别人话的能力都离不开听，只有会听，听懂才能说出来，才能正确理解。听力是学生学习过程中主要的一个环节，在学习中除了读课本内容和记录的学习要点外，在课堂上要接收到教师传达的知识，和同学之间交流、沟通都离不开听的帮助。而在学习当中只有具备一定的听力能力，才能准确地掌握教师在课堂上的教学重点、难点，才能在和同学交流过程中找出对自己有用的学习信息。但在实际学习中，不管是在学校的学习中，还是家长对学生的学习要求中，都没有对学生的听力得到关注，想想看，不管是在生活中还是在和朋友、同学沟通中，还有在课堂学习中，都是通过听力来完成的，如果学生缺乏这方面的能力，就会使学生在学习过程中无法快速的理解教师在课堂中对知识的讲解，久而久之就会让学生在学习上产生惰性，造成厌学情绪，让学生无法正常的进行学习；在生活中如果缺乏听的能力，就会在与他人交流中产生困难，对学生的成长都会造成伤害。在教学中教师要为小学生的听力训练做好示范，在教学中以学生无为本，把培养学生的能力放在教学的首要位置，促进学生总体能力的发展。

2、为学生营造听力训练环境

学校应有计划地、有针对性的对学生不同学习阶段提供听力训练所需要的教学设施和学习材料，保证学生听力训练活动的顺利开展，在活动实行过程中应结合学生具体需要，为学生提供一个自由的开放的学习环境，让每个学生在提出自己的想法和看法的同时，能听取别人的意见，在日常的学习交流中达到对听力训练能力提升的效果。在听力课堂中，教师可以选出学生读出课前预先准备好的学习内容，让其他学生集中注意力听，并根据自己听到的信息记录下内容要点，然后让学生根据自己记录的关键词，把听到的内容大概的写出来。再由教师检查学生的作业后，根据每个学生存在的不同问题给以指导，进一步要求学生在听的时候能抓住内容要点，还可以让学生之间多进行练习，教师从一旁指导学生如何结合自己听到的理清思路。经过一段时间的学习后，让学生都产生了听的兴趣，增强了在学习中多听、认真听的意识，达到了教学中听、说、读、写的教学要求。在课堂教学中教师可以结合学生对课本知识的掌握情况，把每一章、每一节的主要内容和重点进行总结，让学生根据教师的提示，有条理的讲出相关内容。在学生掌握一些听的方法后，学生在课堂学习中就能很好的安排自己的学习分工，先听后写，抓住重点学习，这样在学习中学生的学习成果有了很大提高和进步，对知识也学习的更加牢固。另外，要想让学生的听力得到更进一步的提高，在课堂上还远远不够，还要有目的、有计划的组织一些相关的课外活动来加强学生的听力训练，进一步把学生的听、说、读、写结合起来进行学习，让学生结合自己所听所看，写一写听后感，渐渐地在学习上让学生养成一个好的学习习惯，这样“听”就变得更有意义。

3.提升教师团队能力

在教学活动中，小学语文教师的专业教学能力要加强学习，不但指基础的个人普通话和教学能力等方面的要求，还有对教师在课程教学中听说能力的训练和实际开展工作，成人和小学生之间的语言表达能力和理解能力有很大的差别，因此在实际教学活动开展中，小学语文教师要针对不同阶段的小学生制定合理的、正确的活动内容，争取让每个学生都能得到个人能力的提升，在教学过程中教师要尽量让表达形式接近学生可以理解的程度，逐步进行深入训练，从而提高小学学习中的听力能力。小学生年龄小，在听力学习上不能很好地抓住重点进行学习，因此在这一过程中，教师应加强课堂训练，为学生提出听的要求，在其他同学发言时要安静地听，明白别人的意思，并有自己的想法，等同学说完后再发表自己的意见。让学生学会倾听是一个长期的过程，在这一过程中，教师要有耐心，要带领学生一起坚持，在循序渐进的学习过程中，让学生注意力高度集中，以认真的态度全身心的投入到学习中。

总之，在语文教学中有很多种帮助学生提高听力的方法，只要教师能够科学的、合理的利用，就能提高小学生在语文学习中的听力能力，结合听、说、读、写一起学习，从而实现小学生学习能力的全面提高和进步。

参考文献：

[1] 陆娅娟.浅议语文教学中的听力训练[J].科学大众(科学教育).2011(08)

[2] 黄燕妮.语文课堂呼唤听力训练[J].科学咨询(教育科研).2015(12)

第二篇：初中生如何进行听力训练

初中生如何进行听力训练

听力是一个综合技能，包括理解能力、判断能力、逻辑思维能力和概括能力。初中是整个中学英语教学阶段的基础和关键，听力培养起着至关重要的作用。英语教学的重点是对学生听、说、读、写四项基本技能的培养。其中，“听”是理解和获取口头信息的交际能力，提高听力不仅有利于说、读、写这三项技能的发展，还为开展日常交际打下了坚实的基础。而在目前的英语教学中，“听”却是四项基本技能教学和运用中最弱的一项，同时听力的培养也更加显得困难。因此如何进行听力训练，提高学生的听力水平，值得英语教师关注。

一、创设语言环境，培养学生用英语思维的习惯中国学生学习外语缺少语言环境。因此，教师在课堂教学的各个环节，应尽量使用英语进行教学，这是听力训练教学的出发点，也是最有效的听力训练方法。提倡用英语教学，教师在备课时就要有的放矢，既要备学生、备教材、备教法，又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语，并根据学生的实际情况和教学内容的需要，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。“听”是“说”的基础，“说”又有助于“听”的提高。因此，教师应坚持在每一节课使用相关的英语课堂教学用语来组织教学，培养学生听的习惯，锻炼他们的感知能力。此外，教师要让学生养成用英语思维的习惯，排除母语的干扰。这样，必然会调动学生学习英语、运用英语的自觉性和主动性，对提高学生英语的听力极为有利。

二、注重语言知识，打好听力基础语言知识是提高听力水平的基础和关键，对语言知识的掌握要靠大量的语言基本功训练。要使学生尽快地提高英语听力水平，教师必须抓住新教材的特点，注重教导学生练习好基本功，夯实学生的听力基础。

第一，应把好语音关。在英语课堂教学中，教师应充分利用教材让学生多听、多模仿，让他们体会英语的语音、语调等，提高他们的辨音能力，增强他们对语速的适应性。

第二，要注意朗读技巧的训练和培养。抓好朗读训练，以读促听。朗读有助于改进语音、语调，增强语言感受能力，这对于感受说话人的感情色彩、提高听力理解很有好处。

第三，要正确引导学生记忆单词。任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累。词汇的学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则进行记忆。第四，扩大阅读量，丰富学生的词汇和文化背景知识。阅读不仅能使已学的知识得到综合运用，而且有助于扩大学生的词汇量、丰富语言知识、提高理解和运用语言的能力。

第五，要鼓励学生不能忽视语法学习，打好扎实的语法基础，培养学生对语言结构的敏感度，有意识地对易混淆的句型和语法现象予以强调。

三、培养听力技巧与听力习惯所谓的听力技巧，包括语音技巧和理解技巧。语音技巧包括连续、弱读、句子重音和意群划分等。而理解技巧是指对所听内容的检索、预测、取舍等技巧。在听力训练与考试中，要求学生带着问题去听。即在听录音之前，事先浏览一遍问题，确定自己听的重点。这样就可以有针对性，做到有的放矢，可以集中精力去获取相关问题答案的信息。学生在听的时候要边听边记录，强化记忆，记录时要有侧重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录，地点、人名用代号记录，长词用缩写记录，长句要抓住主要成分等。听句子时要注意把题干和问题有机联系在一起；听对话和短文时要顾全大局，抓住中心，切忌因一两个单词而卡壳，进而影响了整体听力的效果。通过训练，学生就能逐步养成良好的听力习惯，逐渐形成英语语感，不断提高听的能力。

四、优化心理环境心理学研究表明，一个人在愉快、轻松的条件下能达到最佳的学习效果。在听力训练中帮助学生排除情绪障碍、全身心地投入听力训练之中，显得尤为重要。从听力训练的开始阶段，教师就应该强调培养良好心理素质的重要性。

第一，教师要对学生加强目的性教育，鼓励学生树立信心，增强学生克服困难的勇气和决心。教师要明确告诉学生，听是学好英语的重要途径之一，要加以重视；同时不能否认听力理解是有一定的难度和困难的，但只要学生正视它，经过持之以恒的努力是能够克服的。

第二，听力的理解过程也是一个较复杂的心理活动过程。当人的情绪处于紧张、焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。在课堂教学上，教师要创造一个轻松和谐的课堂氛围，尽量消除学生的恐惧心理。第三，激发听的兴趣。教师可采取灵活多变的听力方式，并配以不同的教学手段开展听力教学。同时，也可把竞争机制引入听力教学中，在训练时可采用抢答等方式来激发学生的兴趣。对学生取得的每一点进步，教师要及时地表扬和鼓励，从而激发学生听的兴趣，调动他们的积极性，以便收到良好的听力效果。

总之，听力不仅与听的技巧及其熟练程度直接有关，而且与学生的语言能力、文化知识、思维能力、反应能力等有着密切的关系。听力教学是初中英语教学中重要的一部分，教师应给予足够的重视，加大听力教学力度。同时，教师还应坚持听、说、读、写的协调发展，进行全方位的综合训练，形成一个相互作用、相互促进的英语教学体系，采用灵活多样的教学方法，从而不断提高学生的听力水平。

第三篇：小学语文听力训练

听力训练

（一）《朋友》

两个平时要好的朋友一起来到一个森林，突然来了一头大灰熊，正准备向他们扑来。其中一个立即抢先爬上树躲起来，不顾他的朋友的死活。另一个朋友眼见熊就要来了，无处可藏，便灵机一动马上躺在地上，屏住呼吸，假装死了。因为他听说熊从来不吃死人的。熊走到他跟前弯腰嗅了嗅就离开了。躲在树上人下来后，问到：“熊在你耳边说了什么？”那人答道：“熊告诉我，以后不要和那些不能共患难的朋友在一起。”说完转身就走了„„

1、故事的题目是《 》，讲的是两个朋友在树林遇到（）。在极其危险的情况下，一个（），另一个（），结果两个都没被吃掉的故事。

2、熊真的和躺在地上的那个人说话了吗？谈谈你对“朋友”的理解。

（二）苍鹰之子在动物运动会的飞行比赛中，身手不凡。只见它在蓝天里，忽而展翅作高空盘旋；忽而又急速俯冲低空„„它精湛的技术，赢得在场观众一阵又一阵的欢呼。最后，它被评为“最佳飞行员”。第二天，苍鹰家里热闹极了: 白兔、黑猫、青蛙 „„都带着自己的孩子, 一致请求苍鹰教他们的孩子学飞行。苍鹰哈哈大笑起来，说：“想让孩子学本领固然是好事，但是得根据自己的特长和志趣才行。假如当初我不根据我孩子有一幅宽大的翅膀和喜欢飞行的爱好，而硬要它学游泳、跑步、跳高什么的，那不仅不会获得今天这样的荣誉，相反可能会贻误它的一生。”

1、苍鹰为什么让它的孩子学飞行而不教白兔、黑猫、青蛙的孩子学飞行？（2分）

2、这则寓言告诉我们（3分）：

（三）有一天，一只老山羊爬山时把腿摔坏了，请毛驴把他背回家。毛驴向他要十斤山芋做报酬，老山羊只好一瘸一拐地走了。过了一会儿，老山羊骑在牛大哥的背上缓缓走来，毛驴于是问：“牛哥，它出多少山芋请你背它？”

“千斤“。

毛驴冷笑道：“十斤山芋还不干呢？千斤！你可别做梦了！”

牛大哥认真地说道：“不是我别做梦了，而是你别糊涂了！十斤山芋算得了什么？友谊的分量才重千斤呀！”

毛驴听了牛大哥的一席话，站在那扇了扇长长的耳朵，垂下头不好意思地走了。

1、文中的“千斤”这句话是谁说的？（）

2、下面3个题目，那个可以做这篇故事的题目。请你选择一个打“√”。（1）毛驴和老山羊（）（2）老山羊和牛大哥（）（3）毛驴和牛大哥（）

3、毛驴听了牛大哥和话后“垂下头不好意思地走了”说明了什么？

4、读了这篇寓言故事，你最喜欢谁？为什么？

（四）竹

竹，是极平凡的，然而，竹子和人们的生活息息相关。青青翠竹，全身是宝。竹竿既是建筑的材料，又是造纸的原料；竹笋味道鲜美，助消化，防便秘。翠竹真不愧是“绿色的宝藏”。然而，我更欣赏竹子那种顽强不屈的品格，自古至今，它和松、梅被人誉为“岁寒三友”，历年竞相为诗人所题咏，画家所描绘，艺人所雕刻，游人所向往。当春风还没有融尽残冬的余雪时，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春风一过，它就像一把利剑，穿过顽石，刺破土，脱去层层笋衣，披上一身绿装，直插云天。暑往冬来，迎风斗寒，经霜雪而不凋，历四时常茂，充分显示了竹子不畏困难，不惧压力的强大生命力。这是一种人们看不见而确实存在的品格。我想，竹子品格体现的不正是我们中华民族自强不息、不屈不挠的民族精神吗？我们每个人需要的不也是这种精神吗？

1、这段短文写了竹子的、两个方面，重点写了竹子的。

2、作者从、的用途写出了竹子“全身是宝”。

3、“岁寒三友”是指、、。

4、竹子最突出的品格是：。

第四篇：小学六年级语文听力训练题

小学六年级语文听力训练题完成听力题的要求：

1、教师读题一遍。

2、学生认真听，根据材料回答。

【材料】

（一）几年前，一位刚毕业的女孩打电话给父母，说她要去一家外企应聘，无意中提起中途会经过父母所在城市的一个小站。那个小站在邻县，距离他父母所在的城市有两个小时车程。列车停靠在那个小站时是六点十分，停靠时间约十分钟，车刚停稳，女孩倚在窗口，隐约听见有人呼唤她的名字，她探身窗外——在蒙蒙曙色中是母亲的身影。母亲急急忙忙把用毛巾包着的一个瓷缸递给她，揭开盖子，是热气腾腾的肉汤。短暂的十几分钟，母亲几乎不容她说什么，只是满足的幸福的催她一口一口的喝汤。天凉，汤冷得快。列车开动时，女孩的母亲捧着一个空瓷缸站在月台上向女孩挥手。（节选自《时文精选》苇文）

（一）【题目】

1、列车停靠在校站的时间是，你估计母亲从家里出发的时间最迟是。

2、喝了热腾腾的汤后，女孩会对母亲说。

3、短文表达了的情感。你能想起母亲为你做的最让你感动的事是

（二）【材料】村口就是大河，水给村里的孩子带来欢乐，但有时也带来悲伤——难免有孩子被大河吞噬了生命。村口一家有一个儿子。长到五六岁，父母就这么一个宝贝疙瘩，怕孩子万一被水冲走，此恨何时了。儿子听着别的孩子呼朋引伴去戏水，有时也情不自禁地移动脚步，然而„„儿子10岁那年，滔滔的洪水漫过了村子，别的孩子像一条条鱼儿游离了险境。他们的孩子却被洪水吞没。悲伤的父母只知道溺爱孩子，但他们最终没有明白：对于河边的孩子，爱他们就该让他们学会游泳。（改编自《智慧背囊》）

（二）【题目】

1、短文讲了村子里有一家人不让宝贝孩子怕他，村里的孩子却当洪水来时，村里的孩子，而这个小孩却。

2、根据内容，联系上下文，补充“然而”后面的内容

3、故事告诉我们一个道理

（三）【材料】在巴黎市中心的一个地铁站中，我看到一个年轻人，举着一个没有底的画框，让他那张干枯的脸处在画框中央，他把这叫做“自画像”。他不会唱歌，不会弹吉他，不会吹萨克斯，不会跳舞，不会玩杂耍，不会施催眠术，但是他不肯白白伸手要钱，于是他发挥想象力，期待着有人观赏，有人被打动，朝他那木碗中投下一两枚硬币。你也许觉得他很可笑，但是他那份总得做点儿什么才能对得起那一两枚硬币的心思，却不能不感动你。（节选自《巴黎的地铁》）

（三）【题目】

1、文中年轻人挣钱的方式是

2、作者感动的原因是

（四）【材料】一个美国的小男孩天生就有一只大鼻子，因为这只大鼻子，他在学校几乎成了每个学生嘲笑的对象。他因此而成天闷闷不乐，他不爱和同学打交道，不愿意参加半晌的集体活动，只是常常趴在教室的最后一扇窗户看风景。他的老师玛利亚发现了小男孩的忧郁。一次课后，她走到小男孩身边问：“你在看什么呢？”“我看见一些人正在埋葬那条可爱的小狗。”小男孩悲伤不已。“那我们到前面的一扇窗户边看看吧！”玛利亚牵着小男孩的手到另一扇窗户边，“孩子，你看到了什么？”窗外是一片玫瑰花，开得芬芳而灿烂，小男孩的悲伤顿时一扫而光。“孩子，你开错了窗户了。”玛利亚抚摸着小男孩的头说，“你知道么？在老师的心目中，你的鼻子是最可爱的。”“大家都笑我啊。”小男孩深感委屈。“那是因为你没有换一扇窗户，把你鼻子最可爱的一面展示给大家看啊。”（节选自《另一扇窗子》）

（四）【题目】

1、小男孩在一扇窗户外看到另一扇窗户外又看到

2、老师想让男孩打开另一扇窗户的用意是

3、如果男孩是你的同学，你想鼓励小男孩

（五）【材料】爷爷的书房里挂着一张条幅，上面写着“煮书”两个苍劲有力的大字。我感到很奇怪：书只能读，怎么可以煮呢？我指着条幅问爷爷：“书怎么可以煮呢？书放在锅里煮，不是要煮坏了吗？”爷爷笑着说：“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么就不能煮呢？煮熟了，吃下去才好消化吸收啊。”爷爷看我疑惑不解的样子，便接着说：“你知道唐代大诗人杜甫吧，他小时候读书，就能反复诵读品味，非把书读熟读透不可。其实，这就是“煮书”。这样，他做起诗来就感到得心应手了。所以他说，“读书破万卷，下笔如有神”。我们学习语文，对那些好的文章也应该这么“煮”。否则就很难把语文学好。”

（五）【题目】

1、“煮书”指的是

2、短文中提到唐代大诗人杜甫，文中写了他关于读书的诗句，你还知道其他关于读书的名言警句吗？。

3、听完短文后，你认为学语文时，应该怎么“煮书”？

【材料】鸟对人类的好外可大呢！鸟的羽毛颜色艳丽，体态活泼多姿，在树林间飞舞，在高空中鸣叫，使我们周围的环境优美多彩，生机勃勃。鸟的绝大多数种类是消灭害虫、老鼠的能手，是树木的“医生”、农民的“助手”。在科学研究中，鸟还有很多用处。如：人们根据鸟的飞行原理发明了飞机；鸟还可以为研究空气污染等提供可贵的资料。我们小朋友应该保护益鸟。胸有成竹北宋时期有个著名画家，叫文与可。无论是人物、动物，还是山水、花草，他都画得十分出色。文与可特别爱画竹子。他家院子前后栽满了青翠的竹子。文与可每天都去观察竹子，看看在不同时间、不同气候下有什么变化。他看得高兴了，就挥笔作画。转眼之间，他的笔下就出现了一竿竿生动传神的竹子。一次，文与可把一幅刚完成的画放在书桌上，走出了书房。画面上是几竿新生的嫩竹，靠近竹根的地方，有几个刚出土的竹笋，生动极了。当他从外面回到书房时，发现一只猫正抓着那幅画玩呢。原来，那只猫把画上的竹子当成真的了。有人问文与可画竹的秘诀，他回答说：“我非常熟悉竹子，每当我要画竹子的时候，竹子的样子就在我心中出现了。我只不过是把心中的竹子画到纸上罢了。”

第五篇：小学语文教学进行心理健康的研究

小学语文教学中进行心理健康教育的研究

教育学专业 庞朝文

[摘要]：小学语文教学不仅要注重学生知识的掌握，感知、理解、记忆、判断等智力因素的培养，更应该注重利用语文教学中进行心理健康教育。本文通过在小学语文教学中利用挖掘教材内容、优化课堂教学、创设良好的课堂情境、建立合理评价体系等教育方法进行心理健康教育，完善学生的心理素质，培养学生良好的心理品质和健全人格，帮助学生树立正确的人生观。

[关键词]：语文教学

心理健康教育

目 录

前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„1 一 青少年儿童的心理健康问题不容忽视„„„„„„„„„„„„„„„„1

（一）注重小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要 „„„2

（二）注重小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要 „„„„„2 二 在小学语文教学中进行心理健康教育的可行性„„„„„„„„„„„„3(一)青少年语文学习的时间最长„„„„„„„„„„„„„„„„„„3(二)语文学科与生活联系最为密切„„„„„„„„„„„„„„„„„3(三)语文是人生存发展的基础„„„„„„„„„„„„„„„„„„„3 三 在小学语文教学中进行心理健康教育的方法„„„„„„„„„„„„„4

（一）充分挖掘教育内容，利用教材内容对学生进行心理健康教育 „„„4

（二）探索切实可行的教学方法，引导学生心理健康的成长 „„„„„„5

（三）优化课堂教学，培养学生良好的心理素质 „„„„„„„„„„„6

1、通过合作交流学习，培养良好的人际关系„„„„„„„„„„6

2、增强学习的自信心，培养良好的心理素质„„„„„„„„„„6

（四）创设良好的课堂情境，营造健康心理的氛围 „„„„„„„„„„7

1、平等对待学生„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

2、保持良好的教学情绪„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

3、善于激发学生的兴趣„„„„„„„„„„„„„„„„„„„7

（五）建立合理评价体系，激励健康心理素质 „„„„„„„„„„„„8 结语„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„8 [参考文献]„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„10

前言

近来，我国有许多青少年儿童都存在不同程度的心理健康问题，如厌学、逃学、任性、攻击、抑郁、学业压力过大等外显的和内隐的心理行为问题，造成离家出走或自杀身亡的事件，都屡见不鲜。2013年10月30日在四川成都发生“10岁小学生跳楼自杀”事件。2013年12月在重庆市长寿区发生“10岁女孩摔打男童”事件。这些铁证的事实，为我们教育工作者敲响了警钟，实施素质教育，开展心理健康教育，已经刻不容缓！国家教育部在《关于加强中小学生心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这样心理健康教育的主要途径”。开展心理健康教育的一个重要途径就是在各学科的教学中有机地渗透心理健康教育。语文教学的内容往往涉及到人生理想，道德观念的培养和自我价值的体现等方面，解决的不仅是“知识”问题，还有“心灵”的问题。语文教育的特殊性使得语文教学过程中必需注意到学生的心理关怀、社会关怀和人文关怀。语文教学过程始终关联着学生的心理活动，借助语文教学对小学生实施心理健康教育，完善小学生心理素质具有重要的意义。

心理健康是指一种持续且积极发展的心理状态，在这种状态下，主体能作出良好的适应，并且充分发挥其身心潜能。

中小学心理健康教育是根据中小学生生理，心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分，是落实跨世纪素质教育工程，培养跨世纪高质量人才的重要环节。

语文教育教学课程的改革，使得当今的语文教育不仅要具有语文知识的传授、学生智力的开发，还要重视学生心理素质的培养、伦理道德的形成，使学生拥有健康的心理，因为语文教育担负着培养全面发展人的重任。

一 青少年儿童的心理健康问题不容忽视

小学生正处于心理形成的初始阶段，由于生活经验的不足，加上现代社会家长的过分溺爱，缺少主观的适应能力，在学习上或在人际交往中遇到困难和挫折时，如果得不到亲人的帮助，往往显得不知所措，产生不安、烦恼、焦虑、恐惧等，形成心理的疾病，若不及时妥善帮助他们化解这些心理疾病，就会导致心理和生理上的失常或疾患，给学校教育带来麻烦，甚至给家庭造成悲剧。

面对一些性格孤僻怪异、轻易就暴怒、带有攻击性、甚至厌世轻生的未成年人，家长、教师、学校、社会都会感到痛心疾首。我们应该清醒地认识到：青少年学生心理活动的不稳定与不成熟，社会认知能力的不完备，生理与心理的不成熟，独立能力的不足，使他们比成年人更容易产生心理的疾病。单是从近年来青少年犯罪率的提高，就能证明现代社会环境下，青少年心理健康问题是一个不容得教育教学工作中忽视的问题。如果对青少年学生出现的心理疾病不及时地排除，便会对其行为产生不良的反应，有可能影响到以后的心理健康发展，甚至形成一生都难以挽救的心理疾病。拥有健康的心理，对青少年的成长十分重要，重视心理健康教育，为学生塑造健康的身心，迫在眉睫。

加强小学生的心理健康教育，有效地解决心理问题，使其健康成长，已经成为培养全面发展人才的必严要求，也是现代教育发展的必然趋势，更是一个人是否有健康快乐人生的关键，也体现了心理健康教育的重要性。

（一）注重小学生心理健康教育，是保证学生正常健康发展的需要。

从个体发展的角度来看，注重中小学生心理健康教育，对于个体发展有三个方面：

1、促进学生学业事业成功。有计划有目的的培养学生形成良好的心理素质，使他们学业成功、事业成功的重要保证。

2、促进学生良好品德的形成。学生处于正常健康的心理状态时，才最容易接受社会的各种要求、道德规范，适应社会，逐步形成符合社会要求的良好品德。心理处于不平衡状态的青少年，往往易于接纳不良的品德或做出不道德的行为，从而逐步形成不良的品德。

3、保证学生正常健康的生活与发展成人。心理健康教育的开展能帮助学生解决成长过程中的心理问题，提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。注重学生心理健康教育，使之处于健康状态，是其正常地生活、发展的前提与保证。所以，我认为，心理健康教育应作为一门学科走进课堂，面向全体中小学生，作预防性辅导，及时治疗，使学生身心得到健康发展。应牢牢抓住课堂这个主渠道，对学生进行心理健康教育，消除学生的心理障碍或矛盾，使其处于心态平和、情绪稳定、思维灵活，爱憎分明、举止适度这样一种有利于健康成长的环境之中，成为一个身心健康的人。

（二）注重小学生心理健康教育，是当前社会变动时期的需要。

改革开放的继续深入发展，随着社会变革而产生的一些变化或暂时不可避免地滋生的一些因素，对青少年心理状态产生消极的影响作用。

1、从家庭方面来看，离婚率的不断升高，家庭气氛压抑，家长的品德修养，文化水平，教育方法、家庭环境条件等对学生品德和心理成长有直接而有重大的影响，更别说“单亲家庭”，“问题家庭”了。所以，家庭教育不当，是孩子出现心理问题的重要原因之一。从学校方面来看，激烈的升学竞争、片面追求升学率，频繁的测验，学生的分数排位和教师不适当的教育行为等，都可能导致学生陷入紧张、焦虑、担忧、挫折等不平衡状态中。

2、从社会方面来看，社会上一些负面影响，比如色情、暴力以及非法电子游戏厅、不法网吧等，都对青少年造成不良的刺激。因此，加强学生的心理健康教育，以健康的心理去认识社会，自我调控，尤为重要。

3、从心理健康的角度来看，人们的心理状态可以分为三种情况：正常状态、不平衡状态、不健康状态。个体在一般没有较大困扰的情况下，心理处于正常状态之中，个体一旦遇到重大“生活事件”，如挫折、欲望不能满足、受到威胁等，会使人心理进入一种不平衡状态，在通常情况下，人们会通过自我调节来消除这种不平衡状态，如果单靠自我无法调节，就得通过他人疏导，使之消除心中的不平衡，恢复正常状态。如果由于各种原因不能通过自我调节或者他人疏导恢复正常状态，则会出现心里不健康状态。注重学生的心理健康教育工作，及时疏导，使陷于不平衡状态或不健康状态的人恢复到正常状态，这样就可以大大地减少学生违法犯罪与异常行为，使学校、社会 的正常治安和秩序得到维护，也保证了学生家庭的幸福。

二 在小学语文教学中进行心理健康教育的可行性

(一)青少年语文学习的时间最长

从幼儿教育，科学知识的启蒙，一直到大学专业知识的学习，始终都贯穿着语文的学习，包括了青少年整个成长过程。而这个过程正式青少年健康心理成型时期。

(二)语文学科与生活联系最为密切

社会生活中，不管是交流还是简单的日常生活，都离不开语文知识的运用。美国教育家华特.乃.科勒涅斯克所说：“语文学习的外延与生活的外延是相等的。”

(三)语文是人生存发展的基础

语文学科在人们交流思想，沟通感情，传递各种信息等活动中担负着重要的作用。人是通过听说读写来不断开发自己的心灵世界的，心灵世界的形成需要各种信息的传递，而语文就是信息传递的媒介。

通过语文的学习，有利于学生树立远大的思想和确定奋斗目标；有利于学生增强自信心及抗挫折能力；有利于控制情绪，正确对待自己；有利于学生感受到人文的关怀，亲情的伟大。

三 在小学语文教学中进行心理健康教育的方法

（一）充分挖掘教材内容，利用教材内容对学生进行心理健康教育

丰富的心理健康教育是语文教育的精华，语文教材内容有得天独厚的育人因素，特别是课程改革后的教材，内容就包含了各类别的积极健康的思想。如果教学课堂中注意创设适宜的心理健康教育份围，语文教师有一定的教育心理学知识储备，能做到随时关注与了解学生的心灵世界，对学生流露出来的心理及时进行教育疏导，就一定能在教学过程中潜移默化地影响学生的心理发展。

1、从语文教材选文标准上看，小学语文教材入选的作品：有助于学生增强热爱社会主义祖国的思想感情、有助于培养学生从事祖国社会主义现代化建设的献身精神，有助于学生树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。这些文章或是抒发了对祖国山川的热爱，如《草原》、《富饶的西沙群岛》；或是表达对伟人、英雄人物的热爱、敬佩之情，如《十里长街送总理》、《黄继光》；或是表达了对祖国繁荣、发展的欣慰和赞赏，如《参观刘家峡水电站》、《昨天，这儿是座村庄》又如：学习《争吵》，训练学生的合作精神等等，这些情感丰富而且高尚的文章，成为学生人生观塑造、心灵净化的源泉。小学语文教学能发挥教材美学方面的教育价值，对学生进行审美教育。在潜移默化、耳濡目染的熏陶中，通过情感与认知的多次交互，使学生的情操得到不断的升华，以知促情，以情知理，从而达到进行品德方面的教育。

2、小学语文教材所体现的逆境教育思想，是蕴含在丰富的思想内容之中的。“逆水行舟难上难”。在逆境中战胜一切不利因素而汲取成功的养汁是需要付出艰辛的努力，需要有坚强的意志和不畏挫折的勇气的。能承受挫折，就能战胜困难。顺利中勇于拼搏是不难做到的，难的是在挫折中不气馁，迎头赶上。如：学习《登山》，培养学生勇敢克服困难的意志。学习《大森林的主人》让学生认识到适应能力在生活中的重要性。《中国石》、《挑山工》、《圆明园的毁灭》、《一个苹果》、《飞机遇险的时候》、《倔强的小红军》、《峨眉道上》、《再见了，亲人》、《“你们想错了”》、《珍贵的教科书》等体现了逆境教育思想，使语文教学把逆境教育融于素质教育之中，更能健全学生的健康的个性特点，更能建构小学生完善的精神世界。

3、语文教学中的作文训练，有利于学生展示自己的个性。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》指出在写作教学中（小学阶段是写话、习作），应注意培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，等等为此，让学生在习作时考虑自己的生活特点，自己的思想，自己的情感，放胆写，实话实说，就能有利于学生写出有个性的作文，抒发自己真实的情感。如郑洁同学写的《爱漂亮的女生》，她从班上女同学们的穿着打扮、言谈举止中捕捉到的材料，结合自己的实际，冲破了以往的思想束缚，大胆地写出了女同学爱打扮、爱美的天性，文中注重“自我”，关注“自我”，体现了当今学生以“自我”为中心的思想，朴素的语言中突出了文学的美感。真正放胆写出自己的真情、自己的真话、自己的真感想。

4、语文教师的人格魅力比其他任课教师更能影响着学生的人格。教师是人类文化科学知识和社会思想，道德风尚的传递者，是继承和发展人类文化遗产的桥梁，是年轻一代的培养者。教师劳动的效果，不仅取决于他具有的知识水平和才能，而且取决于他的道德面貌。俄国民主主义教育家乌申斯基指出：教师的思想品德对青少年心灵的影响，是“任何教科书，任何道德箴言，任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量”。在小学阶段，语文教师既教语文学科又担任班主任工作，时时刻刻都与学生在一起，语文教师的一言一行都深深地影响着每一个学生。因而，语文教师的人格魅力比其他任课教师更能影响着学生的人格。

（二）探索切实可行的教学方法，引导学生心理健康的成长

新教材的语文课程，把“听”“说”能力的训练整合成为语文实践活动。以及安排课外阅读推荐、语文课外调查等，都是引导学生心理健康的好途径。对学生进行挫折教育、意志力教育、合作精神的培养等都可以在这些语文活动中进行。

我所处的的学校是乡镇小学，刚出来工作时，学校的环境不是很好，有点简陋，没有图书室，没有实验室，更不用说电脑室，所以在其他县城学校所谓的多媒体教学，在我们那根本不可能实施，面对有些学生有些失落的情绪，我在教柳宗元的《江雪》时，特别引导学生了解柳宗元被贬后的那种不屈，那种坚持，那种对理想的坚守，在教学中可引导学生把它转移到学习上，鼓励贫困学生在艰苦的条件下，排除各种干扰，置身极为清静的环境刻苦学习； 我所教的班级，有个姓冯的学生，开半膳，成绩不错，但有个毛病，做事有点拖拉，经常迟到，在上《三味书屋》时，我特意跟他讲了那个关于鲁迅的“早”字的小故事，连鲁迅这样的大作家都能做到不迟到，让他认识到，一个人，自小严格要求自己，养成良好的生活习惯，以后对自己的成长会有很大的帮助，他听后有所启发，以后迟到的情况就很少了。为此，我设计了“名人轶事”的语文活动课，让学生讲述收集到的名人小故事，情形十分踊跃。最感人的一次语文活动课莫过于学习《小珊迪》。记得课文讲完后，有个学生问我：“老师，小珊迪死后，他的弟弟小利比后来怎么样了？”一石激起千层浪，同学们七嘴八舌地议论开来。通过讨论，让学生心灵受到了震撼。

（三）优化课堂教学，培养学生良好的心理素质

1、通过合作交流学习，培养良好的人际关系

现在的学生大多都是独生子女，从小优越感强，由于不健康的社会因素的影响，形成自私自利，我行我素，唯我独尊的不良性格，那么我们在语文教学中采取合作交流学习，通过小组学习鼓励他们与其他同学合作交流，不仅能促进知识与技能的学习，还有利于目标分享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。语文学科的合作型、探究型等课堂形式更有利于学生个性的发展。在合作型教学中，需要学生互相讨论、互相研究，共同完成学习任务，有利于学生的团结互助精神，有利于学生之间的思想情感的交流，使学生在合作学习中形成合作互助精神。在探究型学习中，有利于培养学生不怕挫折，不怕困难，发挥创造性思维，主动创造。

2、增强学习的自信心，培养良好的心理素质

自信是一种可贵的心理品质，它能够将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平，使学生在学习过程中积极主动性得到充分发挥并达到最佳状态。也是一个人成功的关键。如第十一册《向命运挑战》一文的主人公霍金尽管他因患绝症无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜，成为国际物理学界的超新星。他创造的奇迹靠的是什么？是自信。只有自信心强的人才能肯定自己、相信自己，才能克服种种困难，迎来新的希望。然而，自信心并不是与生俱来就有的，尤其是小孩子，正是心理品质发展的关键时期，借助语文课对其自信心进行培养十分重要。

儿童都有表现自我和得到别人赏识的欲望。在教学过程中给学生多一点理解和尊重，多一点关爱和信任，多让他们参与，教师经常予以鼓励和肯定，让他们不断尝到成功与满足的喜悦，使他们觉得“别人能做到的，我也能行”，让他们在成功的体验中产生积极，愉悦的情绪，增强学习的自信心。在语文教学过程中，当学生遇到困难时，教师应给他们打气，鼓励他们学会说“我能行，我能克服困难”，并创造机会，适当降低难度，使他们看到自己的闪光点，也能享受到成功的喜悦。

（四）创设良好的课堂情境，营造健康心理的氛围

良好的课堂氛围能直接感染学生，带动学生的情感，挑动学生的心灵深处。教师如果掌握一定的方法，就能创设良好的课堂情境，例如声情并茂的朗读、抑扬顿撮的讲课声、饱含情绪的表情、适当到位的肢体语言，配合着情感丰富的教学内容，就很容易引起学生的情感共鸣，从中灌输进入积极的思想情感。

1、平等对待学生

一方面，我们平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；另一方面，我们把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。

在语文教学中，教师不居高临下地向学生灌输知识，而是引导学生和自己一起去探求知识。教师乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生违纪行为时，不伤害学生，满足学生人格尊重的需要，多鼓励、多肯定、多信任、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快，轻松的心境去学习。赞赏犹如春风暖，谩骂好比严冬寒。在没有笑脸的教师面前，学生的心灵会受到伤害，课堂教学中免不了会有批评，但一定要慎重地选择批评的方式和方法。

2、保持良好的教学情绪

教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。在教学过程中，教师的每一个稽察、每天的一个眼神、每天的一个动作、每天的一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂教学也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，教师要关于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。

3、善于激发学生的兴趣

学生对于语文的兴趣，需要我们每位教师有意识地主动培养。我们结合语文学生知识对学生讲清楚语文学生对未来生活、将来事业、为国为民的重要性，鼓励学生认真学好；深入挖掘教材中的心理教育因素，通过展示语文学生的美去吸引学生主动钻研；进行学法指导，让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作，使他们获得成功的体验，从而激发学生的学习兴趣。在平等的人际关系中，和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理素质。

（五）建立合理评价体系，激励健康心理素质

教师恰当、合理地评价学生，会使学生产生成功感、喜悦感，从而激发学生的学习积极性。对一些自卑的学生，要努力发现他们的长处，及时鼓励、表扬他们，使他们减少自卑感。对一些有优越感的学生，要适当地给他们一些挫折感。因为这类学生一直处在成功中，一味地表扬，会使他们产生自满心理，长此下去，一旦遇到挫折，他们就会无法接受，心理受到严重的创伤。在教学过程中，教师适当给他们一些挫折，能激励他们向更高目标前进。

在评价学生的过程中，教师还应该让学生对自我有一个客观的评价。学生看问题不够全面，常只看到自己的优点，而看不到别人的优点。对此，教师在教学过程中还应该让学生看清问题，认识自我，明白每个人都有自己的优点和缺点，自己要学会发扬优点，改正缺点，平衡心理。

在语文课堂教学上引入激励性的评价，形成师生互评，生生互评的互动场面。教师以身示范，指导学生评价别人时都注意用激励性的话语，先谈优点，再谈缺点，多谈优点，少谈缺点，以此来增强学生学习的积极性，主动，逐步具有积极向上，自尊自信的良好的心理素质。

结语

语文教学中教师要注重学生的情感，对学生平等看待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。教师应以平等、民主、尊重、理解、关心、常识的态度去对待学生，注重建立平等、民主、合作的师生关系，重视师生间的那种积极的融洽的情感交流。

在语文教学中进行心理健康教育的方法很多，值得我们大家去探索创新。我们应该最大阴谋地挖掘人的潜能，充分发挥语文教学对心理健康的影响功能，引导学生度过心理敏感的脆弱期，增进学生的心理健康，使学生心理素质全面、和谐、健康地发展，这是语文教师的责任所在。

致谢

这次毕业设计得到了很多老师、同学和同事的帮助，其中我的导师陈桂基老师对我的关心和支持尤为重要，每次遇到难题，我最先做的就是向陈老师寻求帮助，而陈老师每次不管忙或闲，总会抽空来找我面谈，然后一起商量解决的办法。另外，感谢校方给予我这样一次机会，能够独立地完成一个课题，并在这个过程当中，给予我们各种方便，使我们在即将离校的最后一段时间里，能够更多学习一些实践应用知识，增强了我们实践操作和动手应用能力，提高了独立思考的能力。再一次对我的母校表示感谢。

感谢在整个毕业设计期间和我密切合作的同学，和曾经在各个方面给予过我帮助的伙伴们，正是因为有了你们的帮助，才让我不仅学到了本次课题所涉及的新知识，更让我感觉到了知识以外的东西，那就是团结的力量。

最后，感谢所有在这次毕业设计中给予过我帮助的人。

[参考文献] [1]教育部 《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》 1999.8 [2]王道俊 《教育学》 人民教育出版社 2004 [3]王雁 《普通心理学》 人民教育出版社出版社 2002 [4]莫尧舜 / 钟仲南 《中小学生心理健康教育读本》 杭州大学出版社 1997 [5]周桂芳 [6]黄红青

《浅谈对小学生进行心理健康教育的重要性》《小学语文教学中进行心理健康教育初探》The psychological health education of primary school Chinese teaching

[abstract] : Primary language teaching should not only pay attention to grasp the students' knowledge, perception, cultivate understanding, memory, judgment and other mental factors, should focus on the use of language teaching in mental health education.Through the use of language teaching in primary schools teaching materials mining, optimize classroom teaching, creating a good classroom situation, establish a reasonable evaluation system of teaching methods such as mental health education, improve the psychological quality of students, students good psychological quality and healthy personality, help students to establish a correct outlook on life.[key words] : Chinese language teaching psychological health education

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