第一篇：现阶段多媒体教学的优缺点及未来发展
现阶段多媒体教学的优缺点及未来发展
贵州省毕节市纳雍县张维小学
一、多媒体教学概述
随着多媒体技术的迅速发展，多媒体教学的作用和优势显而易见，但随之而来的后果是人们过于夸大多媒体教学的优点，甚至将多媒体教学等同于现代教育。虽然多媒体教学在学生学习的过程中，对传统的教?c学起到了补充、发展和优化的作用。但是，目前我国在多媒体教学方面没有统一的、规范的标准，在诸多方面仍处于不断摸索和探讨阶段。我们应该认识到多媒体教学在拥有一些显著优点的同时，尚存在许多突出的问题。因此，对多媒体英语教学进行客观分析与评价就显得十分必要。
二、我国多媒体教学优缺点分析
（一）多媒体教学的优势
1.激发学生学习热情。多媒体技术呈现素材方式多样，能将文字、图表、声音、动态、静态图像集成在一起构成教学软件，使内容更充实、更形象、更具有吸引力，诱发学生在情感上和行为上积极参与，调动学生的多种感官投入到学习活动中来，从而形成良好的学习氛围，提高学效率增强学习效果。
2.提高课堂效率。随着课程种类、内容的增加，教学学时必须相对压缩，为了在有限课时内使学生获得更丰富，更新颖的知识，又不至于大量增加学生的学习负担，必须改变教学方法，更新教学手段。多媒体教学采用多媒体技术展现教学内容的重点和难点，经多媒体的高效呈现，让学生通过各种感官学习知识，进一步加深理解，从而提高课堂利用率。
3.多媒体环境促使教学方式内容素质化。多媒体教学要求教师能够精心设计教学过程中的每一个环节，改变传统的照本宣科、死记硬背的教学手段，充分利用现代化教育媒体的强大替代功能，使用多媒体教学课件进行课堂教学。这种方式使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，为学生的思维活动展开构筑坚实的基础，从而全面训练学生的思维品质，发展学生的思维能力。
（二）目前多媒体教学存在的问题
1.多媒体教学理念模糊。多媒体教学手段形象生动，提供的教学内容丰富多彩。但如果教学目标不明确，课程教学设计做的不够细致，就不能做到对丰富教学信息的合理组织。部分教师认为多媒体教学仅仅是对传统教学进行外在的、形式上的电子化包，这与学生的需要相违背。学生渴望的多媒体教学不仅仅是形式上的趣味，更重要的是教学内容的真理性、逻辑性和思想内容的深度，多媒体教学理念不能是为了生动而生动。
2.多媒体教学忽视教学方面互动。在传统课堂教学中，上课不仅仅是信息的传递，也是为了各种技能的训练。多媒体教学中，教师通过投影屏幕进行课程讲解，学生通过投影屏幕接受知识，师生之间鲜有交流。不仅如此，课堂上提出的问题更多是提供了现成答案，对分析过程缺乏展示。这样，学生在学习过程中难以体会到教师引导的由浅入深、由具体到复杂、由简单到抽象的分析过程。多媒体教学将一切交给屏幕的方法，忽视了教学过程中教学互动，教师不能很好的得到学生知识理解的反馈，从而影响教师以后知识内容的讲授。
3.多媒体课件不完善导致教学效果不佳。目前我国从事多媒体教学的优秀教师队伍已颇具规模，但数量仍然有限。要制作优秀的多媒体课件需要较高的专业知识水平、较高的计算机知识水平、较好的教育学和心理学基础，同时还需耗费相当多的时间和精力。目前大多数教师使用的多媒体课件还是初级、低端产品，如word电子文稿，或是幻灯片课件。由于对多媒体教学认识不足、计算机知识运用能力不足等原因，导致许多教师在备课时，不深入研究教材，在制作课件时只是把教课书的内容简单地复制出来，追求表面新颖，不注重实际，课堂上看起来热火朝天，可实际效果却很一般。
4.陷入为“多媒体”而多媒体教学的误区。目前社会上对多媒体教学的过度夸大，使得诸多教师片面的认为多媒体教学是万能的，“为多媒体而多媒体”的思想严重。在课堂教学中，不管课程是否适合，均采用多媒体教学方式，忽略了课程的实际需求，从而影响教学效果。我们要认清并准确把握多媒体的运用只是一种课堂教学的辅助手段，并不是课堂教学追求的目的，电教媒体的选择要围绕学科教材进行，把握住“适时”与“适度”，绝不能滥用多媒体，否则造成教学效果适得其反。
三、改善多媒体教学现状的一些措施
1.根据教学内容选择正确的多媒体教学手段。无论是多媒体教学还是传统教学，必须对教学内容进行深入研究。根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。
2.多媒体教学与传统教学方式的结合。尽管多媒体英语教学是一种有效、先进的教学模式，但它目前还不能取代传统教学，将来也不能完全取代教师。因此，采用多媒体教学时，应该做到继承传统教学的精华，发挥多媒体教学的长处，做到优势互补。
3.提高教师业务素质水平。为了充分发挥多媒体在教学中的应用，我们应该加强教师计算机信息素养方面的培训，包括教师教育技术的相关技能和理论培训，使教师掌握先进的教学理论知识和教学技能，并将之应用于教学过程，优化教学。
4.创新课程内容，培养教学能力。教师要根据学生的实际情况，在全面照顾的前提下，拓展课程内容，补充一些新思想、新理论、新技术等内容，供一些学有余力的学生学习，拓展学生的视野，扩大学生的知识面，让学生了解多媒体教学前沿，引导学生开展多媒体教学研究，提升学生运用多媒体的教学能力，更好地够适应教育现代化发展的需要。
四、我过多媒体教学的未来发展展望
多媒体教学在很大程度上改变了传统教学的局限和不足，提高了教学效率，增大了学生的知识面，也提高了学生的学习热情。目前，国外的新型多媒体教育方式已经发展起来，如微课、慕课、翻转课堂等。虽然我国多媒体教学改革起步较晚，不成熟的条件制约了在新课改背景下新型多媒体教学的普及和应用，但新型多媒体教育的发展让我们看到了新课程改革的方向。随着我国对多媒体教学改革的逐渐重视，以及近年来诸多课件大赛、微课比赛的兴起，我相信在不久的将来，我国的新型多媒体教学会普及到各个课堂，并为提高课堂教学效果发挥出应有的优势。
第二篇：手机的优缺点及未来的发展
1.写出你是用手机的情况
我用手机的情况是不可避免的东西。对我手机来说它是已经成为我的同伴。
每晚上睡觉之前，我的手机在我的手里，让我整理一天的生活，比如今天我应该要办的事情的结果怎么样？整理我一天的日程以后，我把我的手机常在我枕头旁边就开始睡觉了。
但是我很多时候看着手机就睡觉，所以我早上起床的时候就发现手机在我手上的状态。我觉得我已成了手机米。
早上起来，我在手机铃的帮助下就起床。然后马上就看韩国的新闻。
上厕所的时候，我不离开手机，吃早饭的时候也不离开手机听音乐或者听讲道或者为了提高听力听汉语。上课的时候也是一样常用手机，一边听课一边找单词，记录，今天所不知道的生词回来开手机来复习。
2。写出手机的好处和坏处 手机是有好的一面也有坏的一面。
好的一面是使人的生活带来了很方便的生活。
对已经现代化的手机来看，让人很有用。手机别说是打个电话人和人的沟通，不用出去可以买东西。除此之外有很多方面有用的东西了。
但是已经现代化的手机带来了坏的一面，就是个忽视人和人之间的关系。
虽然大部分人用QQ或者其他的方法跟别人联络，但是很多时候只不过是聊天而已。还有特别是年轻人来说，很喜欢游戏，有的人沉迷手机已经失去了做工作的能力。
虽然手机使人带来了方便的生活，但是现在的手机，因着怎么使用成为好的，也成为坏的。
3。猜测一下，以后手机的发展
我现在用手机可以作的是有很多方面，比如坐公交车或者坐地铁，也可以买什么的东西，银行的业务也没问题，要是转钱只是作几个手指的动作就成功。对现在的手机来说，好像是银行卡一样，什么都可以作的。还有举个例子说，我们国家冬天的时候很冷，下班后回到家，房子一段时间非常冷，但是现在回到家之前在外边回家的路上用手机调整房子里面的温度上升，到家，温度很暖和让人非常舒服。所以我觉得手机的未来肯定有很多的变化。比方说，现在很多时候人用手机找自己方便的生活，但是以后人家不用直接用手机找自己很方便的生活，而是手机的功能直接感知人的需要就来动作吧！比如说人的感情或者人的身体不舒服的时候，因着这种状态，手机为了用手机人的恢复提供很好的情报。可能是未来的手机肯定带来样子方面的变化和各种各样功能方面的变化了。
第三篇：多媒体教学优缺点分析
多媒体教学优缺点分析
随着现代科学技术的发展，计算机已进入各类教育领域，并得到迅速的发展。多媒体技术在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、甚至教学思想与教学理论都发生了变革。
一、多媒体教学的优势
多媒体作为形象化的教学手段，一方面打破了传统的以教师为中心的教学模式,在很大程度上促进了教育观念和教学形式的转变，另一方面在提高教学质量和效率、创设教学情景和优化教学环境等方面都起到了非常重要的作用。
1.运用多媒体教学，能激发学习兴趣。
多媒体创设的教学情景，改变了传统教学中粉笔加黑板的单
一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发了学生学习、探究的浓厚兴趣，唤起了学生求知的好奇心。
2.运用多媒体教学，能提高教学效率。
多媒体教学可以迅速地把课程资源显现在学生面前，既可以大量节省教师讲课、板书的时间，又可以提高授课能力及水平，教师能传授更多的知识。在一定程度上增加了课堂的容量，并能取得较好的教学效果。
3.运用多媒体教学，能提高教学质量。
多媒体的运用，可以变复杂为简单、变困难为容易，变抽象为形象，更易突出重点和难点，让不易理解的重点、难点，变得生动、形象、具体，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果，提高了教学质量。
4.运用多媒体教学，能增强互动效果。
多媒体课堂教学可以利用教学示范、语音对话等功能；教师讲解演示，学生则可以上机练习；可以将学生练习情况及时地反馈给教师；教师可以进行“手把手”个别指导；学生练习中的典型问题也可以在全班进行示范等等。这样，将诸多的环节连成一个有机的整体，优化了课堂教学结构，多种形式的交互学习方式，不断给学生以新的刺激。
二、多媒体教学存在的问题及对策
毋庸置疑，把多媒体技术应用在基础教育教学中, 可以使课堂教学效果和教学质量得到显著的提高，同时也使学生的主体作用得到更大程度的发挥，但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。要正确认识并及时地在教学实践中注意解决出现的问题，才能发挥多媒体巨大的优势，使多媒体更好地为教学服务。
1.过分追求华丽的外表，课件内容华而不实。
课件是多媒体技术用于教学的灵魂之一，但教师在课件的制作中容易过分地强调华丽的外表，中看不中用的一些形式主义的东西。如一些与教学内容无关的动画、音响等，在课堂上容易分散学生的注意力，达不到预期的教学效果。
对策：处理好教学内容与教学形式的关系。
课件作为一种辅助教学软件，它的使用应以实现最终教学目的为宗旨，应避免出现“重形式、轻内容”的不良现象。形式是为内容服务的，应根据教学内容来设计课件。在多媒体课件的应用上，既要根据教学内容来优化设计，又要在表现形式上符合学生的认知规律。如果把主要精力放在教学的形式上，结果是课堂上热热闹闹，而实效则平平淡淡。只有充实的内容与完美的形式有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性，改善教学环境的目的。
2.过分的依赖多媒体教学，轻视教师的主导作用和学生的主体作用。
部分教师没有理解多媒体辅助教学的内涵，认为只要使用了现代教学设备，就是进行了多媒体教学。因而在教学中没有注意把媒体与教学内容充分整合，过分依赖媒体技术，不重视教师在教学活动中的主导作用，课堂教学中教师只是课件的放映员，学生成为缺乏活力的观众。这样就难以发挥多媒体的巨大功能。
对策：把握好教师主导与学生主体的关系。
多媒体教学应遵循“辅助”性原则，突出学生的主体地位，不能让学生被动的接受教师和多媒体设备提供的教学信息。因此，应根据教学内容的特点和学生的实际情况，设计多媒体教学过程。教师的讲解和启发不能仅用多媒体设备的播放来代替；不能只强调教学容量而忽视学生的学习、思维规律；不能简单的用电脑的“人机交互”代替沟通师生情感交流的“人际对话”。应遵循“以学为中心”的设计原则，充分发挥学生学习的主动性，使学生能够自主的选择学习内容、确定学习顺序，形成知识，发展思维，培养能力。
3.盲目使用多媒体，忽略传统教学手段的作用。
部分教师备课时没有对多媒体课堂的教学程序进行周密的设计，只是片面、盲目的运用多媒体进行辅助教学，认为多媒体对教学的作用是至高无上的，从而忽略了传统教学手段的作用。这样，容易造成教学内容与手段脱节，不能优化课堂教学结构、提高课堂教学效果。
对策：处理好多媒体教学与传统教学的关系。
多媒体教学是在传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃所有的传统教学手段。因此，在利用多媒体进行辅助教学之前，先要弄明白这堂课使用多媒体的目的；所选用的多媒体课件能否让学生对教学内容更加容易理解和掌握；还需要采用哪些传统的教学手段相配合。然后，根据教学教学目标、内容以及教学对象的特点精心设计多媒体教学过程。在进行多媒体辅助教学时，要准确把握使用多媒体的良好时机，处理好多媒体和黑板、粉笔、普通教学用具、语言表达等传统教学手段之间的关系，要有适当的课堂讲解、板书、师生交互和学习反思过程。在应用多媒体课件时，要综合考虑好如何充分发挥多种媒体的组合功能，灵活地调用图、文、声、像并茂的教学信息，强化人机之间的交互功能，激发学生的求知欲、创造欲，把学生的注意力吸引到教学内容上来，加深对知识的理解与掌握，以取得最佳的教学效果。
总之，运用各种教学媒体是为了辅助教学,其出发点和落脚点是为了提高教学效果,应针对教学内容采取与之相应的教学方法、方式,合理地综合利用多媒体教学与传统教学,交叉互补。教师在教授具体课程时,应当根据不同的教学目的、教学内容及学生的具体情况采取合适的教学手段,在传统教学中运用多媒体作为辅助的教学手段,尤其在课堂教学中穿插运用多媒体的课件教学可以使教师从课堂的板书及劳作中解放出来,把主要精力用于更多的关注和掌握学生的动态,及时准确地发现学生的难点以及没有掌握的问题,恰当地推动教学的顺利进行,这样才能更好提高教学效果。
第四篇：多媒体教学的优缺点
多媒体教学的优缺点
近年来，随着计算机应用的普及，多媒体教学以成为高校教学的主要模式，给高等院校的教学改革带来了新的契机。这也属于学校评估的内容．多媒体教学
到底有什么作用呢？这个问题不能用简单的好或坏来回答．我们看问题要一分为二：
一 多媒体教学的优点:方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，提高了教学效率。有条件的院校还可以利用互联网实现资源共享，在校园网或者是教育网,甚至整个互联网上，最大限度地实现教师、学生、学校、家庭和社会之间的交流。综合应用文字、图片、动画和视频等资料来进行教学活动，而应用普通教学手段难以讲清楚，甚至无法讲清楚的知识重点、难点，使一些抽象难懂的知识直观而形象。尤其是用图片,动画和视频就更直观更形象!信息量大，通过制作多媒体课件，教师可以将大量的信息带给学生，还可以通过互联网更新丰富的前沿资料。使课堂教学活动变得活泼,生动有趣，富有启发性、真实性，可以从根本上改变传统上单调的教学模式，从而活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣。
二 可是多媒体教学也带来了不少负面影响劣质多媒体课件的产生及一哄而上的多媒体教学必然会导致许多劣质多媒体课件的产生。文字总结，难以发挥多媒体教学在教育中的优势。这种课件不但不能激发学生的学习热情，反而由于表现形式单一，易使学生产生大脑疲劳而达不到预期的教学效果。2 目前的现状是无论授课内容是否适合或者有必要利用多媒体课件讲授，在课堂上从头到尾都是使用多媒体课件，教师只是播音员和解说员，失去了对教学应有的控制地位，甚至出现一些教师离开多媒体课件后无法进行教学实践的情况。教师把握教学过程的难度增加多媒体教学信息量大，节奏快，难免重点不突出，信息过多过滥还会使学生无法跟上讲课的进度，只能被动地接受授课内容，缺乏思维的过程。并且在多媒体课件中插入过多的动画或视频文件，也容易分散学生注意力。过多依赖于多媒体课件，会使教师学生之间失去互动性，难以发挥教师在课堂上的主导作用和学生的主体作用。
第五篇：多媒体教学的优缺点
多媒体教学的优点和缺点
一、多媒体教学的优越性
1、多媒体教学可以激发学生的学习兴趣
传统教学注重知识的灌输，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。而多媒体技术的使用能在很大程度上改变这种状况。人机交互、立即反馈是多媒体教学的显著特点。在这种人机交互式的学习环境中，学生会产生强烈的学习欲望。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，所以课堂教学必须发挥学生的主动性、积极性，才能使其获得有效的认知。多媒体教学可以利用画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。所以，多媒体教学人机交互的特点为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件。
2、多媒体教学可以启发学生的想象力
采用多媒体教学可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
3、多媒体教学可以扩大信息容量，满足学生的求知欲
有的学科知识很杂很泛，比如：语文。作为一门工具性学科，语文很多时候需要记住死的知识点，像一些名家名人名篇名作，用多媒体做出来可以省很多时间。多媒体由于其图、文、声并茂、形象直观生动，使课堂教学由静态的灌输变为动态的传播，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，“声、图、文，颜色、光彩、视听”并举，多渠道多方位，激发了学生学习的积极性和主动性，同时也加大了有效信息的接受量，提高了教学效率，这是传统教学无可比拟的优势。
4、多媒体教学可以弥补教师自身不足，完善课堂教学结构。
有的抽象知识点或者是历史时间跨度比较大的课文，若单靠教师一人在台上讲解，尽管使尽混身解数，由于受自身表演限制难以完全表达清楚，使学生难以掌握和理解。因而学生上课时会提不起精神。但如果运用多媒体，就可以达到事
半功倍的效果。由于多媒体的直观性，声图并茂，能吸引学生的注意力。比如：教学《开国大典》一文，学生大多是九零后，又是农村学生，对开国大典的场面和人们急切参加大典的心情是难以理解的。如果通过多媒体教学，学生就有了身临其境的感觉，这种新鲜感和历史接近感，就能使学生很好掌握知识和体会文章的思想感情。
二、多媒体教学的局限性
利用多媒体课件上课，既是时代的潮流，也是素质教育发展到今天的教学手段。它确实优化了课堂教学的结构。但随着多媒体使用的日益盛行，它也存在着不少的弊端。
1、限制了学生的想象和情感体验
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。比如四大名著的重拍，新科技或许会令我们眼花缭乱，但新演员却很难代替一些形象在我们心中的位置。同样，电脑毕竟是机器，学生们也是在不自觉中被动地接受教师们早已经设计好的某些东西，他们的想象力、创造力也完全被局限在某一框框内，学生的思维在课件的影响下也只是跟着老师思路走，别无选择。比如语文的功夫重在一个“悟”字。这个“感悟”从何而来？它绝不是来自图片或者动画，他应该来自文字本身，来自文字所给予人的想象的空间，来自文字那熔古铸今的无边的意韵，来自上下五千年无数的诗魂、文魂、爱国魂所寄托于文字的那种人文精神。我觉得这才是语文学习的真谛。多媒体技术能给语文教学带来直观和生动的“画面式”教学效果，但是对于语文课而言，不是任何时候都需要、都能够用多媒体技术来加强“形象生动”的效果的。语文教学的重要任务之一是培养学生的形象思维能力。文字所提供的想象远大于图像，仅仅借直观手段来组织教学，对学生的思考力、想象力、联想力是一种极大的限制。
2、演示取代了互动
课堂操作是学生掌握知识、反馈知识的一个重要环节。但是，多媒体走进课堂后，课件“统治”课堂，教师不能因材施教，师生难以情感交流。新的课程标准要求注重对学生认知方法的培养，倡导自主、合作、探究的学习方式。语文实践教学中，应着重引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识。也就是说，教学媒体应该是学生进行发现、探究、认识社会、接受新信息并最终完成进
行意义建构的手段，而不应该变成教师讲解演示的工具。多媒体的运用过程中，如果过分突出教师的“表演”，教师口若悬河、滔滔不绝地唱独角戏，加之精彩解说和绚丽的演示，必然导致学生缺少必要的课堂读书、思考与讨论的时间，缺少主动参与学习过程的机会。这样一来，学生的学习主体地位便被这种“表演”剥夺了。学生缺少了主动参与学习过程的机会，缺少了应有的思维与语感训练，因而，一堂课下来，学生感觉到老师眼花缭乱的演示，而学生知之甚少。语文学习能力也就显然难以提高。
3、课件展示代替了板书
板书是一堂课的小型教案，它既是授课者对教学过程的一个总结，也是学生对本课学习后的消化依据。教师拿着粉笔可以信手几笔，成画、成诗„„学生看着老师秀美的文字，往往表现得佩服无常。这本身就是一副师生互动的美妙画面。如今有了电脑和投影仪，教师可以事先准备好课件内容，忽略板书，甚至舍弃了板书，是不科学的。汉字作为表意文字，其图画性赋予字形本身一定意义。汉字书写过程中充满了情景性，很传神，这是高科技所不能传达的。老师脑子里想什么，只有通过手中的笔才能同步表达出来，而电脑的节奏和人脑的节奏毕竟不一样。
4、本末倒置，过分追求大容量、快节奏。
多媒体教学的高密度、大容量、快节奏已成事实，这为提高课堂教学效率创造了便利条件。但凡事皆有“度”，适“度”才有可能收到好的效果；过“度”则会适得其反。教学情况千差万别，不能单纯用多媒体教学手段来对待。当前多媒体教学已形成热潮，但不是所有的教学内容都有必要做成多媒体课件进行授课，一哄而上，势必带有盲目性。人人赶时髦，难免产生负面效应。多媒体不是惟一选择，三言两句话就能说清的问题，为何要费力做成多媒体呢？多媒体终究只是一种辅助教学的手段。要正确处理教师与多媒体的关系，必须以学生为中心，而不能本末倒置，陷入误区。教学要从实际效果出发，认真分析教学内容，灵活运用行之有效的教学方法，而不能一味以多媒体代之，搞教学手段的“一刀切”。
5、图文脱节，分散学生注意力
多媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，将插图弄得过分夸张，有的却是纯粹为了点缀画面而在不该插图的地方插图，或者插上与授课内容毫不相干的图片，求得美化效果；课堂上播的音乐不经过严格的挑选，与教学内容格格不入。对学生而言，这样精彩的画面、好听的声音的确提高了他们的兴趣，可是，一节课在学生们的惊呼和感叹中过去之后，又给学生留下了多少有用的东西呢？这样重形式而轻内容，用电脑玩花样的课堂，使多媒体课件看上去像一块块美观漂亮却内容贫乏的黑板报。就势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。
6、课堂教学模式成为借助于高科技的“满堂灌”。
课堂教学的精妙在于艺术性地激发学生的学习情趣，调动他们的学习积极性，使其产生顿悟，进发出创造性思维的火花，而不是把预先设计的教案表演得淋漓尽致。纵观教育名家的实践操作，无不体现了一个“活”字，他们表现出来的非常高妙的教学机智和设置的教学重心始终放在对学生的动态调控上。滥用多媒体手段在一定程度上只能阻碍课堂上师生之间的交流。有经验的教师都能从学生的眼神和面部表情中接收信息，然后作出相应的反应，而学生也可以从教师的面部表情和手势中得到鼓励，受到启发。这种交流是无声却必不可少的。如果教师手不离鼠标，学生眼不离屏幕，就会隔断这种无声的交流，师生面对面的热烈融洽的交流气氛就会大减，而这种课堂教学模式实质上也就成为了一种借助于高科技的“满堂灌”。
7、影响到了孩子的健康
现在，科学技术的发展非常迅猛。电视、电脑已经作为家中必备的家用电器。许多家长为了保护孩子的眼睛，尽量缩短孩子观看电视和使用电脑的时间。具有关信息，我们课堂上所使用的实物投影及多媒体播放所投射出的辐射远远超过了电视和电脑。
8、强制教师运用多媒体教学，增加了教师的负担
多媒体教学手段已成了当今的教**流，因而那种“非多媒体（课件）者一票否决”、“教师每学期至少几十节多媒体教学课”、还将运用多媒体课件上课作为“晋级”“评优”等各项考核的必要条件，这无不增加了教师的负担。再说，一个学校也只有一个，最多两个多媒体教室，上课要序齿排班，有很多时候排不
上轮次，老师辛辛苦苦准备的课件也毫无用场。这些要求造成了上面所说的教师们盲目使用多媒体的现象。即使这样，众多教师也“敢怒不敢言”。
总之，在教学中我们应该认识到，运用多媒体辅助教学既是现代教育技术的运用，又是对传统教学方法的完美和补充。所以在设计课件时，始终要坚持学生的主体地位和以人为本的教学思想为指导，并着重考虑留给学生思考、讨论的时间，注意与学生的交流，并根据学生的情况调整课件，真正做到课件为人所用，而不是人为课件所役。教师在运用媒体时，应该考虑怎样才能与传统的教学模式相配合，并取得相得益彰的效果。我们应该相信，如果我们在运用多媒体的过程中能时时注意为教学服务，为学生服务这一点，以人为本，扬长避短，多媒体辅助语文教学作为一种新型的教学模式一定会发挥出更大更有效的作用。
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