柏成清远家教网分享课堂教学之物理怎么学？

第一篇：柏成清远家教网分享课堂教学之物理怎么学？

柏成清远家教网分享课堂教学之物理怎么学？

理科的学习重在理解。不要认为是理科，课本就不重要，首先要把书本概念吃透，再去做题目，题目要精，而且不能少。

学习物理

1:记住公式,做到提到一章的标题,有能自然反映出本章所有的公式.这样可以帮住你做到心中有数,为你的解题建立信心.2:灵活运用,作到不死学物理(我认为要从概念入手).这样可以帮助你快速找到突破口.可以多看一些有关物理的小知识,生活中的物理现象.3:学会复习.做到定期总结,使所学的内容不易忘记.4:多练.作到基础打扎实,综合题分章节练习,不要求难,要做一些经典的物理中考压轴题,切记不要眼高手低或遇难畏缩,要有恒心有毅力,若实在不会要学会去寻求老师的帮助.学习化学

首先得养成预习的习惯，不懂的地方加着重号,带着问题去听.当然,一节课无法全神贯注,有时在老师讲题外话的时候,让思维放松一下.元素,化学符号得记清,如果实在记不清,可抄下,随时看,强化记忆.化学式的记忆,要先理清其反应原理,记清相对分子质量,化学式的配平应多做题目.实验可用 逆向思维,从要探究的结果中,想一下要得到结果应先知道什么,怎样求出我们想知道的条件,应用到什么仪器.在老师将后,可自己模拟一下实验.做作业之前应先复习,如果一边做题,一边查书,不仅不能消化当天的内容,还浪费大量时间.对章节的总结也很重要.学习生物

首先要培养自己对生物学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有对一门学科充满兴趣，才会取得辉煌的成绩，其次要明确学习目的，掌握一套有效的学习方法，最后，最重要的一点是要具备勤奋的学习态度，要相信“态度决定一切，勤奋造就辉煌”。

1、针对生物科学的特点，学好生物课应做到以下几点：学习生物学知识要重在理解，勤于思考，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，不能单靠记忆，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上深入理解，融会贯通。作为一名中学生应勤于思考，善于发现问题，分析问题和解决问题。

2、要重视学习方法，认真观察实验，生物是一门实验科学，不重视观察和实验，就不可能学好生物课，良好的学习方法是取得好成绩的重要保障。

3、重视理论联系实际，生物学是一门与生产和生活紧密相连的科学，在学习生物学知识时，应注意关注科学，技术和社会之间的关系，理解所学知识的社会价值，生活实用价值.更多资讯 欢迎登陆http://qingyuan.bcjy123.com/

第二篇：柏成石家庄家教网分享课堂教学之做家教心得分享

柏成石家庄家教网分享课堂教学之做家教心得分享

做家教心得分享：

1.用2小时来了解一个陌生人的学习情况，我一直觉得不太现实，这是我去给庄同学补习之前一直很不安的原因。因为学习情况不仅包括知识掌握情况，还有解题速度、学习习惯、思维方向等等诸多方面，而要与学生很好的交互性学习，甚至还需要了解她的性格、喜恶、优缺点等等。去之前华姐跟我说学生自己会了解自己哪里弱的，我觉得这也不一定。像庄同学，她跟我说她每个部分都学得还OK，只要梳理一下就可以了，但后来教学过程中发现她是每个部分都不OK，连最基本的公式她都说没见过；而她所说的考110分左右，也只是考得好的时候，期中期末连续不及格在第一天了解情况的时候她都没有说。庄同学和美*一样，都没有办法提供我需要查阅的试卷和练习册。而庄同学提供给我的那本错得很少让我误以为她还行的练习册，后来证实，很多都是直接抄答案的„„所以了解情况的一大教训就是：学生自己的分析，要听，但不能全听；所说的成绩和掌握情况，要信，但不能全信。

2.充分利用试教的机会。与口头交流来了解情况相比，我认为试教会管用的多。在吸取了解庄同学情况的教训之后，了解美怡同学的学习情况时，我减少了许多口头交谈的时间，而抓住试教的时间，看她做题，给她讲题。在实战中很明显看得出她的基础知识不太扎实，但是思维很活跃，接受力好，但做题很粗心，很懒。这些了解对后来的讲课都非常有帮助。所以说，是驴是马，还是骑一骑吧。

3.俗话说：计划不如变化快。确实如此。在此前了解情况不十分充分地情况下，教学计划能被完成的程度可想而知。所以我的经验是把最重点、最需要讲的放在前面，若有时间，当然可以按计划讲完；若时间不够，不太重要的和不太难的就由学生自己看书完成。像给基础较差思维不太开阔理解力记忆力很一般的庄同学要在15天里让她掌握高中文科数学，就不太现实，所以主要讲了她薄弱的函数、三角、立体几何、数列，像平面向量这些比较简单的则一带而过或穿插在三角、数列的例题当中讲解。无论如何，计划不是死的，计划是为了完成教学任务来制定的，最重要的是让学生真正掌握所教的内容。

备课：

1.备课是很必要的。虽然说经过高三一年的训练度，给学弟学妹讲的那些数学和物理题都可以见题就解的，但有时会碰到一个问题——练习的答案有错。有时是题目印错，抄错。这样就很浪费时间了。所以题目都先做一遍的好。

2.因为要补基础，所以我是找有知识点梳理、例题、解题方法的书作教材，比如《走向高考》、《王后雄考案》，专题训练性的题目则来自中学学科网，有的非常不错。（中学学科网只要用学科网通挂时间就有点数了）

3.完全用手写真的太耗时间了！给庄同学补习刚开始时全都用手写，教案、例题、练习作业，备一次课最高纪录约7小时„„后来是采取列大纲的形式，按照大纲讲，在旁边写题号，这样大刚还可以供她复习时用。

上课：

1.备课充分了就很好讲，备课不充分就不好讲„„

2.刚上课的时候学生总有点没进入状态的感觉，所以一般我会先平讲作业或者做上节课相关的巩固练习。思维打开了再讲新内容效果貌似要好些。

3.当问学生“懂吗”时，一般的回答都是肯定的，但事实上，很可能她其实不是很肯定她懂了没有，所以就好靠察言观色看表情：皱眉、沉思，估计是没懂的；恍然大悟状，应该就懂了。一些会看不出表情，所以准备点同类型的题，检验一下，就知道了。

4.有时讲了很久，学生还是不能理解，譬如给庄同学讲待定系数法求通项公式，她怎么也无法理解那个新数列是什么意思。没关系，慢慢来。难理解的内容我会准备十几二十道题，当讲了足够多的同类型题后，她会忽然说：哦！我终于明白了！Yeah,我终于成功了„„

5.没必要太严肃，放松点。刚开始可能不熟的缘故，大家讲话都不多，发现学生有问题也不敢问。我觉得能跟学生打成一片，让她轻松地学习，效果会更好。课间会安排一些训练思维的小游戏，课后聊聊未来的大学，学校的生活等等，都能拉近关系。课堂上当她的粗心毛病又犯了时，敲敲她的脑袋，等等。但是，有些坏习惯就要严肃的指出，不能让她饶恕自己。譬如美*总是看到觉得有点难的题就会放弃，或者乱蒙，我就义正词严地批评了她，告诉她不勇敢地面对挑战的话理科很难学得好（还上升到人生的高度去了，哈哈），后来她做作业是就再不敢乱蒙了。

作业：

1.学生总是会抱怨作业已经很多了，不要再布置了。但实际上，未必如此。美*总是下午东摸摸西摸摸把时间磨光，晚上看完电视后才来赶工，第二天睡到我去上课才起床；庄同学压根儿说不出她除了上上课还做了什么„„所以我认为并不全是课内作业多的问题，而是时间规划有问题，还有他们的心态。所以我把我的规划时间的方法教给他们，并向他们解释如何高效率地学习：Studyhard,playhard是我的宗旨，告诉他们作业的重要性。一般会要求先把上课的知识复习一遍，例题再做一遍，搭配一些习题，主要起到补充和巩固的作用。庄同学和美*都是训练得太少了，个人认为理科不是天才的话不做点题是不行的。见题见得多，就不会害怕了。当然时间问题，只能找典型题。

2.分作业的主次。有时一天的内容很多，当然需要巩固的知识点也会很多。给美怡讲课时会有很多份作业，她有时做得完，但有时贪玩了就做不完。所以我会告诉她哪些是一定要做的（复习，重做例题等），哪些是最好做完的（巩固练习等），哪些是尽量做完的（拓展练习，阅读材料等）。

3.一般是第9二天讲新内容之前评讲作业，在讲作业的过程中，会对要讲的新内容有所联系和提示，讲完作业，对新内容也有一定的了解了，再来讲新内容时结合刚才讲过的题就更具体些了。

课后：

1.拖堂与否，因人而异。每节课安排的内容很多，一般都会讲不完。但有的学生不喜欢拖堂，有的学生就不太介意。对庄同学，我拖堂太久时，她会很担心我回家晚了，所以讲的内容她都会说：明。（其实我也不知道她是不是真的明）对美*同学，拖堂超过40分钟也是常有的。我乐得讲多一点，她乐得多学一点，那就没有关系了。

2．讲完课后的聊天是令人享受的过程。这个过程中可以了解学生的班级、学校、理想等等，没有第一天初见面时的局促，没有了解完整的东西在轻松的课后时间里都可以慢慢了解到。

3.在课后可以灌输一点努力学习啊，冲刺目标啊，养成好习惯啊，体谅父母老师啊，认真做作业啊„„之类的老生常谈，态度要诚恳，语言要有力，这时我们是好朋友，我真的只是为你好。

4.在家的时候，偶尔还会发个短信督促一下他们的学习，或者是鼓励。会给下午总是在偷懒的美*发个短信督促她——不要又被我逮到没做完作业哦。其实他们也想勤奋起来，但是，已经是一身懒骨头了，不适时给点提醒真的不够自觉。要相信他们会自觉，但能帮助他们养成好习惯，就更好了。

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第三篇：柏成南昌家教网分享课堂教学之浅谈厌学与家庭教育

柏成南昌家教网分享课堂教学之浅谈厌学与家庭教育

在教学实践中，发现厌学是学生学习的最大“天敌”。为此，特将厌学阐释一二。

一、厌学的表现与特点

厌学主要表现为缺乏学习欲望，对学习产生畏怕情绪，感到无能为力，表现为四个特点：

1、对学习丧失兴趣，缺乏敏感与好奇心，丧失了自发的学习动力;

2、对学习无目标、无计划、得过且过;

3、缺乏意志与毅力，遇到一点困难就退缩;

4、产生了消极的学习体验，逃避学习情境。

二、厌学产生的原因

家庭、学校教育以及学生自身因素都会造成厌学。

1、从家庭因素看，家长对孩子的教养态度失当，要么对孩子的学习不关心、不过问，使其觉得学习好坏无所谓;要么家长期望过高，要求过严，远远超出学生的能力水平;无论何种情况，当成绩不理想时，家长便痛斥或体罚学生，使之对学生产生消极的情绪体验，导致厌学情绪的产生。

2、从学校因素看，教师教法单一失当，不能引起学生学习的兴趣，或学校学习生活单调，应试教育的压力大，使其对学习产生厌倦情绪。

3、从个人自身原因看，自感不能克服学习上的困难。当成绩下滑，在学校生活中经历连续失败时，便对学习产生迷惘、困惑、无力、无助、想逃避的感觉。

三、厌学的预防方法与策略

1、家长需改变自己的教养态度，自觉履行教育子女的职责，改变只养不教的放任型或过分干涉的专制型教养方式，采取民主式教养方式，创建和谐、民主的家庭气氛，避免粗暴干涉和体罚孩子。

2、教师通过灵活多样的课堂教学活动和丰富多彩的第二课堂活动来吸引学生的好奇心，培养学生多方面的兴趣和爱好，以调动其学习的积极性。

3、家长和教师要坚持多表扬、少批评的原则，肯定学生优点，发挥学生特长，以培养学生的自信心;制定适当的学习目标，使其能不断体验到学习的成功，产生积极向上的情绪体验和奋发向上的学习态度。

谈家庭教育的功用

据说，在美国历史上曾有过这样的两个家庭。一个是爱德华家庭，其始祖爱德华是为满腹经纶的哲学家，他八代子孙中出了13位大学校长，100多位教授，80多位天文学家，20多位议员和1位副总统;另一位家庭的始祖叫珠克，是个缺乏文化修养的赌徒和酒鬼，他八代子孙中有300多名乞丐，7个杀人犯和60多个盗窃犯。

这个事例很典型地反映了家庭教育在未成年人健康成长中的地位和作用。

一、家庭教育是未成年人成长的起点和加油站。

每个人从一出生，家庭就是他们接受影响和教育的最早、最长、最广泛的场所。父母则是无可选择的第一任教师。孩子上学以后，随着学习任务的繁重、课程门类的增加、活动范围的扩大，他们在学校的时间延长了许多，接受学校教育的影响也越来越深刻。但这并不意味着家庭教育的功能削弱。因为，从总体时间上计算，上了学的孩子在家庭的时间仍在三分之二以上，接触家长的时间要比接触教师的时间多得多。同时，由于班级学生的人数比较多，教师教育学生的时间和精力也无法与家长相比，所以家庭作为孩子接受教育的主要场所，家长作为孩子第一任教师和终身教师的职能并没有改变。人才的成长，只靠学校的力量是远远不够的。如果缺少家庭这个“加油站”，难以培养出社会所需要的合格人才。

二、家庭教育是学校教育的得力助手和补充。表现在：

(1)进行必要的智力投资，为孩子的学习提供必需的物质条件和精神氛围。这不仅反应在为孩子订阅有关的报刊杂志，在孩子学习期间不去随意干扰，而且还反映在家长以自己渊博的知识、广泛的学习兴趣、勤奋好学的精神，去影响和感染孩子，培养良好的学习品质。“谁投资，谁受益”，这个经济生活的规律在孩子的教育问题上同样适用。

(2)配合学校对孩子的思想和学习进行必要的指导、督促和检查。因为一个班几十名学生，程度参差不齐，教师只能以中等程度为起点同步教学，这就容易出现优等生“吃不饱”，基础差的学生“吃不了”的情况。

尽管每位教师尽最大努力“因材施教”，但毕竟限于学生在校的时间，很难使每个学生的知识和智能得到充分发展。这就需要家长对学生的学习进行必要的辅导，除督促、检查孩子完成家庭作业的情况外，还可以对“吃不饱”的优等生适当补充些“营养”，吃点“偏饭”，提供一些课外书籍以开阔视野，满足其旺盛的求知欲;对于基础差，学习有困难的学生，则应耐心地帮助他们全面分析学习情况，找出学习上的弱点，针对性地补缺堵漏，教以良好的学习方法，培养与提高学习兴趣，使之迎头赶上;中等生也应分析处于中游的原因，赶上班级优等水平。

(3)积极主动地与学校交流情况，相互配合，增强教育的实践性。学校与家庭教育的对象一样，目的也一样，只有相互交流，互通信息，相互配合，共同教育，形成合力，才能使教育发挥出最大的效益。

首先，从多年的教育实践看，家长要教育孩子不得有下列行为：旷课，夜不归宿;携带管制刀具;打架斗殴，辱骂他人;向他人索要财物;偷窃、故意毁坏财物;浏览不健康的书籍、音像;进入未成年人不适宜进入的场所，如电子游戏厅;吸烟、喝酒;和品行不良的人交朋友。

其次，家长应以身作则，做好孩子的表率，真正做到言行一致，表里如一，要求子女做到的自己首先做到，时时处处严格要求自己，为子女做出榜样。

总之，家庭教育在孩子的成长过程中，具有独特的、不可替代的作用，每一位家长都应在思想上高度重视，行动上努力实施。

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第四篇：柏成天津家教网分享课堂教学之对话式教学与发现式教学

柏成天津家教网分享课堂教学之

对话式教学与发现式教学？

我们的教学向来就被认为是传递知识的事业，教学的主要内容也被约定为基础知识与基本技能的“双基训练”。这实在是对教学价值与教学功能的贬抑和误解。教学虽然与“知识”问题密切相关，教学虽然负载了传递基础知识和基本技能训练的任务，但教学的根本目的并不在于所谓的“双基”训练，而在于引导学生在“学习”知识、“欣赏”知识、与知识“打交道”的过程中发展学生的思维能力。当下教学的使命，是恢复被遗忘了的教学价值，在传递基础知识和训练学生的基本技能的同时，关注学生的“发展性学力”与“创造性学力”，重视学生的基本能力与基本态度的教学，使学生为发展自己的思维而学，教师为发展学生的思维而教。

本文出自—《柏成家教网》

一、对话式教学

旨在培养学生的思维能力的教学应该重新构建一种新的教学理念并形成相关的教学策略。传统的讲授式教学需要向“对话式教学”转换，并引导学生从被教师询问到主动发现，从被动应答到主动探究。

“对话式教学”就是不断的询问学生对某个问题的解释，使学生处于思维的应急状态并迅速地搜寻解题的策略。典型的“对话式教学”是由孔子开创的“启发式教学”和苏格拉底倡导的“产婆术”。

注重的是受教育者思维能力的启发。采用问答的方式，以对话的方式激起学生的思维。不向学生直接陈述知识或传授知识，只是提出问题，让学生思考后回答。并根据学生回答的情况，深入一层，继续提出问题，直至提出一系列的问题。学生不得不依据教师提出的问题，并依靠自己掌握的知识进行独立思考，在积极主动的思考中寻求正确的结论，以便获得知识，发现真理。

在对话式教学中，一个最为重要的问题是教师在课堂教学中对课堂提问的有效利用。提问的重要作用在于，它在教师的讲授和学生能动的思考行为之间拉起了纽带。课堂中的提问，在大部分教师看来，最重要的功能就在于把学生的注意力吸引到教师讲授的内容上来，不至于跑神，其实提问还有另一个更重要的功能，就是调动和拓展开学生的思维。

二、走向“发现式教学”

“对话式教学”与“独白式教学”相比，它虽然可能调动学生，使学生主动参与教学情境，但“对话”只能在教师与学生之间发生交往，而且学生很少有“发问”的权力和机会，只能围绕教师提出的问题做出思考和判断。若指望学生真正进入主动学习的教学情境，有用的教学策略可能是引导学生自己“发现”问题、“发现”答案，进一步走向“发现教学”。

教会学生思维，就是要学生能够进行创造性的思考，不仅会解决所给的问题，而且还要自己发现新问题；不仅掌握知识，还要理解知识获得的过程。总之，发现学习使得学生尽可能充分地参与到探求知识的过程中，着眼于学习过程的本身而不是学习的产物或成果，可以培养学生的好奇心和探究的自主性，发展学生的推理能力、观察能力，提高正确解决问题的能力等。

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第五篇：柏成锦州家教网分享课堂教学之家庭教育中的五大误区

柏成锦州家教网分享课堂教学之家庭教育中的五大误

区

孩子是父母的希望，祖国的未来。父母都希望孩子健康、茁壮地成长，将来成为一个对社会、对国家有用的人。但是教育孩子确实是一门艺术，怎样正确地教育孩子、引导孩子值得我们好好探讨。

很多家长很爱孩子，但因为方法不当，而陷入了家庭教育的误区，教育效果自然很不理想，有些甚至是我们最不愿意看到的。为了我们少走弯路，在此我将这些误区列举出来以示警戒。

误区一：树大自然直，等孩子上学后再好好教育

现在很多父母都有这样一个观点：树大自然直，儿大自然立。孩子才三四岁，年龄还小，不懂事，现在就该让他多玩玩，等孩子上学以后，再好好教育。在此思想指导下，家长忽视了孩子的早期教育。

但是父母们不知道，这一阶段如果对孩子溺爱、袒护，放松了对孩子品质培养和习惯培养，使孩子养成了任性、淘气、不守规矩、不懂礼貌、不讲卫生的坏习惯，以后要想改过来就比较困难了。相反，如果从习惯到品质从小培养，使孩子从小就在一种良好的习惯和规则意识中长大，今后他成才、成人的几率就可能很高。中国“三岁看八十”的古训估计就是这么来的。

案例一：我在进行教育讲座的时候，一位母亲对我说：“我的儿子今年9岁，上三年级，我们觉得他的一些习惯很不好，但现在改起来很困难。由于我们在孩子小时候就比较溺爱他，他的爷爷奶奶更是捧在手上怕摔了，含在嘴里怕化了。当时总觉得孩子还小，正是玩的时候，而且我家的条件还可以，于是千方百计地满足他的需要，他要什么就给他什么，总是想等孩子上了学再教育也来得及，没想到孩子上学后还是老样子。上课不专心听讲，放学回家不认真完成作业，往往要先看电视、打游戏机，最后才潦草地把作业一做，有时没写完也撒谎说写完了。有时候，我和他爸气急了就打他一顿，可是一点用都没有。”

看，放松了学前教育，等孩子大了教育起来就难了。相反，从小着手、从小培养，效果则大不一样。

案例二：阿娟是我教过的一个学生，大方、独立、办事能力很强，学习成绩也不错。谈到她的成长，她的爸爸非常自豪地说：“我们从孩子3岁时就培养她的独立性。从那时起，她自己的事情都是自己来做，比如早起穿衣、叠被、洗漱都是她自己来做，到后来就连去幼儿园也是她自己去，我们先跟她说去幼儿园的路上一定要靠边走，车过来了就站住，等车过去了再走。开始我们在后面悄悄地跟了几次，以后就不再跟了，都是她自己去自己回，从不用大人接送。现在孩子学习也很自觉，回家后放下书包，洗完手就写作业，直到把所有作业都写完才吃饭、看电视或出去玩一会儿„„”

看，从小养成的好习惯，长大后根本不会变。而且孩子还觉得这样学习、生活很方便，很有条理。

误区二：技多不压身，盲目培养孩子的兴趣爱好

现在，很多父母都希望孩子有广泛的兴趣、特长，给孩子报了很多兴趣班、特长班。让孩子学弹琴、学舞蹈、学书法、学画画、学奥数、学英语、学游泳、学武术，学了这个学那个。

之所以这样做，原因大致有三种。

第一种是：家长为了孩子以后能够出人头地，尽量多地培养孩子的兴趣、特长，想以此提高孩子的综合素质与竞争力。

第二种是：看到别人给孩子报，出于技多不压身的考量，自己也跟着报，盲目培养孩子的兴趣。

第三种是：“勉强尽责”，反正我对孩子尽心了，能让他学的都给他报了，至于学得怎样就看他自己了，将来他没有学好也别怪父母没给他提供这个条件。

案例一：一个父亲曾对来访的记者说：“我女儿今年9岁，我们的经济条件还是比较紧张的。就是在这样的情况下，我们还是给孩子报了几个兴趣班。因为我们觉得现在人家的孩子都在学，自己的孩子不学将来会没有出息。到那时，不仅孩子会怪罪父母，就连我们自己也会后悔的。于是一到星期天，我背着电子琴，她妈背着塞满舞蹈衣、鞋子、吃喝的背包，转战于城市的东西南北中。一天下来，我们一家三口汗流浃背，腰酸背疼。但想一想，这一切都是为了孩子，心里也就舒坦了些。可是现在孩子的学习也没有以前好了，总感觉她的压力太大，我们真不知道该怎么办？”

看，盲目培养兴趣，结果影响了孩子正常的学习，家长也感到迷茫了。

我反对不顾孩子实际盲目培养兴趣的做法，但不反对根据孩子实际的兴趣和特长，在孩子喜欢又不影响孩子正常学习、生活，家庭经济条件也能承受的情况下，培养孩子的兴趣、特长。在这一点上我的邻居阿张做得就比较好。

案例二：阿张的女儿很喜欢音乐，孩子的乐感很强。在征求孩子意愿的基础上，他们给女儿报了钢琴班。要学钢琴，成本那是很高的，又是买钢琴，又是请老师。但因为孩子喜欢，而且老师也觉得孩子确实有天赋，于是他们咬牙坚持，结果孩子学起来就很愉快、很轻松。学习累了，她就会弹弹琴，放松一下。现在，她的钢琴已经考过了五级，经常在学校、市里表演。她的学习成绩也不错，在班里总是前几名，兴趣爱好对她的学习有一个良好的促进作用。

误区三：越俎代庖，孩子该做的事父母包办

现在，很多的父母总是认为孩子年龄还小，许多事情他干不了，也干不好。也有些家长认为，让孩子来干，还不够给大人添乱的。于是家长便越俎代庖，本来该由孩子自己做的事情，家长大包大揽地代替了。常此以往，大人习惯了为孩子做事，孩子也习惯了依赖父母，并且养成了好吃懒做、不爱动手、不体谅父母，缺乏独立性和生活自理能力差的缺点。这对孩子的健康成长和今后的生活极为不利。

案例一：我有个学生，16岁上的高一，可是他什么事情都不会干，什么事情都要大人来帮忙。他不会叠被子、不会打扫宿舍卫生、不会洗衣服、不会自己上街买东西，为此常常受到同学的讥笑。他也为此动不动就闹着退学，说要到离家近的学校去上学。对于这样一个孩子，做父母的很操心，也很无奈。究其原因，就是因为他们从小太娇惯。孩子小的时候衣服大人帮着穿，饭大人给喂，玩的玩具也是大人帮着收拾，直到他七八岁还不会自己穿衣服。有时他也想帮大人干点比如扫地、拖地、洗碗的事情，家长怕他弄不好，反而给大人添乱，就坚决制止他。结果他就成了现在这个样子。

看，越俎代庖的后果是多么的可怕。勤劳而富于爱心的家长，用自己糊涂的爱，培养了一个毫无生活能力的孩子。这样的孩子，就算他门门功课都是满分，但一个连生活都不能自理的人进入社会后该怎么生存呢？相反那些从小就注意独立能力培养的家长，他们的孩子就是另外一番景象。

案例二：一个家长这样说：“我的女儿今年8岁，上三年级，现在她自己的事情都是她自己来做。例如，自己洗衣服、梳头等，现在她已会做一些简单的饭菜。有时候，我们工作忙，来不及按时回家，她就会熬好稀饭、买好馍、洗好菜，等我们回来炒两个菜就可以很快开饭了。所有这些都是我们从小培养的，我们总是鼓励她干一些力所能及的事，她干家务活我们也从不阻拦。她每完成一件事情，不管做得好不好，我们都会及时鼓励，从不责备。这样，慢慢地她就有了兴趣，也增强了自信，久而久之一个良好的生活习惯养成了，孩子的自理能力得到了明显提高，家长也减轻了许多负担。”

看，这样多好，不但孩子得到了锻炼，家长也减轻了负担，这难道不是我们所倡导的素质教育？这难道不值得我们学习借鉴吗？

误区四：以偏概全，学习好等于全部好

现在几乎90%的家长，在进行家庭教育的时候都有这样的认识：只要学习好，等于全部好。

抱着这样以偏概全的错误教育理念，家长在引导、评价孩子的时候，往往会只重视孩子学习成绩的好坏，而忽视了孩子身体、心理的健康发展，放松了对孩子意志品质、独立精神、办事能力、生活自理能力等综合素质的培养。这样教育的结果，往往会培养出一些高分低能、缺乏生活能力的“书呆子”，也使相当一部分学习成绩一般，但综合素质高的孩子被打入另类，更使得我们可爱的孩子，陷于无边无际的学习海洋中痛苦挣扎。更有甚者，这使一些孩子和家长自己成了学习成绩的牺牲品。

案例：李越儿老师在她的《谁拿走了孩子的幸福》中讲了这样一个故事：秋子是个高二学生，而且是一位多才多艺的女孩。有一次，在学校组织的文艺演出中，秋子承担了大部分组织与排练工作。她自编自导，干得投入而得心应手，在那种场合，展示在人们面前的是一个自信的秋子。

但在课堂上，她却自信不起来了。在只看分数不认人的老师眼里，秋子不是一个好学生。她常常因为回答不出老师的提问而万分尴尬，恨不得能钻进地缝里藏起来，老师当众骂她猪脑子、脑积水。她也因此常被喊到老师办公室训话，每回出来都眼泪汪汪。

在家里，秋子的妈妈也像中国大部分家长那样，节衣缩食，风里来雨里去，送女儿上各种各样的培训班，一心要把秋子培养成出类拔萃的人。她不能容忍女儿有一点点惰性、一点点娇气、一点点落后，要是女儿有一处做不到便施以严厉的惩罚。

由于学习成绩上不去，在学校和家里都得不到肯定和温暖，她的自信一点一点被击碎，一到考试就紧张万分，对分数敏感到了恐怖的程度。每次考完试，她都如坐针毡扳着手指算分，晚上经常做噩梦，常常一脸泪水、一身冷汗地从噩梦中惊醒。

到了高二最后一个学期，她有3门功课不及格。她又一次被喊到了老师的办公室，老师告诉她，总成绩排在最后4名的同学，高三要被分流出去，而秋子就刚好排在倒数第4。分流就意味着留级或者被转到职业高中，作为一个孩子，怎么能受得住这样的打击呢？结果，在巨大的心理压力下，最后的会考她仍有两门功课不及格。秋子再也忍受不了这样的打击，她吃了安眠药之后又打开煤气，永远地离开了这个令她恐惧的世界„„

看，以偏概全，以为只要学习好就等于全部好的教育理念多么错误、多么可悲、多么可怕。我们广大的家长是否该从中警醒了？让我们抛弃这一错误、落后的教育理念，抓品质培养、抓独立能力和创新能力培养、抓综合素质培养。不要只盯着孩子的学习、只要求孩子学习，而要让孩子出去和小朋友玩耍，让他们积极参加社交，参加有益于身心健康的义工活动和家庭劳动，把孩子和家长自己都从成绩、分数的桎梏中解放出来。让孩子以正常的途径学习、生活、成长。这样收益的不光是孩子本人和家长，还有我们整个的国家和民族。

误区五：急功近利，培养孩子是为了光耀门庭

急功近利是不少国人的一大通病，它表现在社会生活和家庭生活的方方面面，在孩子的培养、教育上也不例外。

很多家长培养、教育孩子的目的，不是为了孩子本身健康、快乐地成长，更不是为了培养一名品质高尚、身心健康的普通劳动者，尽一份家长的责任，而是抱着很强的功利色彩，为了达到光耀门庭的私利而进行。

也不管孩子喜欢不喜欢、愿意不愿意，这些家长强迫性地让孩子学习、学习、再学习；努力、努力、再努力。强迫性地让孩子参加一些孩子反感但父母喜欢、父母认为重要的这个班、那个班。鼓励孩子时他们往往说：“你一定要争第一、考重点，给爸爸妈妈争气，给我们家争光。”批评孩子时他们则说：“不争气的东西，老子的脸让你丢尽了。”孩子表现好的时候(一般指学习成绩好)，他们就人前人后地显摆、卖弄，就连说缺点都不忘夸赞：“这小子不太懂事，老爱玩，不过脑子还可以，我也没怎么管，他就考得这么好，哈哈哈。”当孩子考得差的时候，他们又恨不得将天底下最难听、最让人受不了的话语用到孩子身上，像什么：“没用的东西，养只狗还能看门，养了你尽给我丢脸。”诸如此类的恶毒语言，孩子们如何承受得了？

看完这些，你有何感想？这样急功近利的教育理念，是否很残忍、很落后，是否该让我们抛弃？扪心自问，反思一下我们自己：在我们的脑海里，在我们的灵魂深

处，是否也深深地烙印着急功近利的痕迹。在我们的教育行为中是否或多或少地有所表现。不管怎样，我们都该警醒了、觉悟了。我们应该抛弃这一错误的教育理念，走出误区，按照孩子成长的规律自然、平实地实施教育，自然、平和地对待孩子的一切。也许等我们将心态摆好了，按照自然、科学的教育方式对待孩子的时候，一个

综合素质高、阳光、健康、快乐的孩子就会站在我们的面前。也许他就是一个对国家、对民族有大贡献的大科学家、大发明家„„到那时，你不想骄傲都不行。

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