柏成石家庄家教网分享课堂教学之中学生网络成瘾原因及对策调查报告

第一篇：柏成石家庄家教网分享课堂教学之中学生网络成瘾原因及对策调查报告

柏成石家庄家教网分享课堂教学之中学生网络成瘾原因及对

策调查报告

一、网络成瘾定义与症状

“网络成瘾综合症”（Internet AddictionDisorder，简称IAD），于1994年由纽约的一位精神医生Goldberg提出，临床上是指由于患者对互联网过度依赖而导致明显的心理异常症状以及伴随的生理性受损的现象。美国心理学家KimberlyS.Young认为IAD与沉溺赌博、酗酒、吸毒等无异，导致的损害是多方面的：学业成绩下降、损害身体健康、夫妻关系障碍或离异、影响正常工作等。美国心理学会1997年正式认可“网络成瘾”研究，并专门讨论IAD的诊断标准。

患上IAD的人对网络有一种心理上的依赖感，在使用网络过程中不能有效地控制时间，经常无节制地花费大量时间和精力上网，从中获得满足感和愉悦感，使网络几乎成为现实社会的替代品，沉湎于网上的虚拟世界，“嗜网如命”而无法自拔，出现一些人格障碍，导致个体心理生理受损。其症状可发展为食欲不振、头昏眼花、情绪低落、精力难以集中等，严重的可导致神经紊乱，免疫功能降低，引发心血管疾病、抑郁症及眼睛方面的疾病等。

二、中学生网络成瘾现状

当前，中学生网络成瘾现象十分严重，不仅影响了自身正常的学习、生活、人际交往，而且给学校、家庭和社会带来巨大危害。中国青少年网络协会的《中国青少年网瘾数据报告》显示，目前我国13-17岁的青少年网民中网瘾比例高达17.1%；同时，初中生（23.2%）、职高学生（20.5%）中网瘾的比例均达到20%以上；而高中生（10.1%）中的网瘾比例相对较低。如何引导网瘾中学生戒除网瘾，日益成为当今教育者深思的一个问题。

三、中学生网络成瘾调查结果

1）网络成瘾调查问卷：

1网龄有多长时间了？

2上网频率（每周上网时长）多少？

3上网地点在哪？

4上网活动内容（游戏，资讯，交友，影音，学习）是什么？

5家长支持度怎样？

6对学习的影响利大弊大？

7每次上网时长多少？

8有无对身体的影响（无，视力，体质，其他疾病）？

9自觉是否沉迷？

10能否有效控制自我上网？

2）调查结果：

这次调查对象是实习学校中高一年级的部分学生，共调查两个班级，总计84人。

网龄 人数 上网频率 人数

主要上网地点 人数 0年 0 0小时 0 家里 67 1年以下 1-2年 13

3-4年 37

5年以上 8 2小时以下 2-4小时 4-6小时 6小时以上 22 朋友家 3 影音 19 网吧 14

学习10 主要上网活动内容 游戏 人数 家长支持度 人数 25 很反对 13

交友聊天 资讯 26 稍有抵触 不在乎 合理控制 完全支持 32 对学习的影响利与弊 弊多于利 利弊均衡 利多于弊 很难说清

人数

每次上网时长 人数 对身体影响 人数

自觉是否沉迷 人数 7 25

少于1小时 1-2小时 2-3小时 3小时以上无 42 48

视力下降 体质变差 一些疾病

0

没有沉迷 有些沉迷 完全沉迷 说不清楚

4 不能 2

0

能否有效控制上网 能 人数 80

说不清楚

以上结果均是学生自主填写，感谢学生们热情的配合。

四、中学生网络成瘾的主要原因分析

从调查数据来看，中学生上网成瘾或者伪沉迷的人数已经占了13%~18%，其中甚至是有不少女生也沉迷其中。他们上网的目的就是娱乐，包括游戏，电影音乐，网络聊天等等，从而来麻痹自己。我认为可以从主观与客观两方面进行分析。

1）主观上：中学生正处于青春期阶段，首先是自控能力欠缺，求知欲旺盛，他们对于外界的各种新鲜事物都充满了好奇。相对传统媒介而言，互联网作为一个新兴事物更能吸引他们的目光。他们在好奇心的促使下，抱着试一试、看一看的心理接触网络。但中学生正处于心理、行为上的变动期，价值观和行为方式尚未定型，与成年人相比，其自制性和自律性较为逊色，因而他们一旦上网便难于抵制网络的诱惑，往往可能被网上光怪陆离且层出不穷的新游戏、新技术和新信息网住；

其次，认知能力有限，中国青少年从小接受的是正面教育，在涉及国家命运和民族利益的大是大非问题上，他们辨别是非和自我控制能力还是很强的。但是虚拟网络毕竟充斥着大量“垃圾信息”和“虚假资讯”。对于身处社会边缘、分辨能力有限的中学生来说，面对网上新奇、刺激的信息极易受其诱惑。

最后，是自我意识强烈，中学时期是人生中自我意识和叛逆心理最强烈的时期，中学生急于摆脱学校、教师、家庭的管制，丢开书本，追求独立个性和成人化倾向，确立自我价值，网络恰好提供了这样一个虚拟的空间。网络自由平等的特性，为中学生创造了“海阔任鱼跃，天高任鸟飞”的天地。在网络上人人平等，在匿名的保护下可以畅所欲言，不用担心受到什么审查，带来什么惩罚，而且观点越新、奇、特，可能得到的反响越大、回应越多。网络成为中学生展现自我的平台。

2）客观上：社会中的各种不利的环境将逐渐导致中学生的网络成瘾。

社会环境的混乱：如今网吧遍布大街小巷，有些网吧老板为了赚钱，不顾国家规定，不但不禁止未成年学生进入网吧，甚至还可能对学生搞优惠活动。调查中也有14位中学生经常出入于网吧。

家庭教育的失败：当前我国中学生多属独生子女，且城镇居民以楼房式独门独户的家居结构为主，这在某种程度上不利于身为独生子女的中学生与同龄伙伴交流。在工作生活压力较大的今天，他们的父母极有可能因忙于工作和生计而忽略了与子女的情感沟通。那么在现实生活中缺少情感交流的中学生，便会在网络中寻找可归依的群体，迷恋于网上的互动生活。调查过程中，我也特意问了几个沉迷网络的学生家庭情况，在他们的描述中，存在着两个极端，一个就是父母过于溺爱，事事都没有要求，从不管教自己的孩子，导致学生没有一定的约束，沉迷于网络的虚幻世界中；另一个极端就是父母过于繁忙，没时间管教学生，学习不好了就是一通骂声，更有甚者是打学生，导致学生缺乏与父母的感情交流，缺乏一种归附感，便投身于网络中寻求精神的安慰。调查结果中，有超过50%的家长都是不赞成学生上网的，而对于中学生来说，逆反心理和好奇心理极其强烈，对于自己未知的东西有着强烈的求知欲，越是得不到越想得到，直接会使中学生迷恋上网络。

学校应试教育的失败：虽然我国从上个世纪90年代就大力提倡要搞素质教育，但在中考、高考的指挥棒下，分数和升学率的高低仍然是公众用来衡量学生、教师、学校好坏优劣的最重要的指标。在这种形势下，打着素质教育招牌的研究性学习、校本课程在很多中学不过是走过场，应付一下上面的检查，并且是决不能以牺牲主科（参加中考或高考的科目）学习时间为代价。教育部门明文规定的素质教育项目尚且被如此执行，更不用说什么丰富多彩的课余活动了。巨大的学业压力、枯躁的考试生活间接把天性爱玩的中学生推向了网络世界中。调查中，我了解到学生的学业压力非常之大，没有课余的时间去玩，去放松休息，这就间接地把学生推到了网络中。

五、中学生网络成瘾对策

结合这次调查情况，我总结了以下两点对策：

1）平等沟通，取得信任

有网瘾的中学生大多对成人抱有抵触心理，不愿轻易接受成人的意见和建议。因此无论是父母、教师还是其它的专家和咨询者，在和网瘾学生沟通时必须注意方式和 技巧。首先要做到尊重他们，以平等的身份和他们进行沟通，争取获得他们的信任，这 才能听他们说自己喜欢上网的真正原因。如果一开始就以教训者的身份就大谈网瘾的害 处，将自己的意愿强加于他们，只会让网瘾学生对现实更反感，从而也更迷恋网络中的 轻松自在。

2）因势利导，对症下药

不同的网瘾学生痴迷网络的原因是不同的，只有在倾听他们心声、分析成因之后，才能针对各自的情况采取具体的教育对策。

根据前面提到的网络成瘾原因，倘若是缘于家庭教育失败，必须要求父母与孩子共 同进行家庭治疗。俗话说：“没有教不好的孩子，只有失败的父母。”父母必须深刻认识 自己的错误，学习如何采取民主型的家庭教养方式，多和孩子进行民主、平等的沟通，让孩子体会到父母的尊重、关爱和肯定。同时，父母还要花更多的时间和孩子一同娱乐 或参与其它活动，借此发现孩子的闪光点，及时给予肯定和赞扬，帮助孩子重建自信，并引导孩子建立新的课外兴趣。父母甚至可以刻意创设有利条件让孩子体会到成就感，体会到学习以外的成功，最重要的是让孩子在网络以外的现实世界中享受到快乐。和谐 的亲子关系将是一股强大的精神力量，帮助孩子脱离网瘾。

对于网瘾学生，学校方面也应积极承担起责任。一方面要真正落实素质教育，通过 多方面的活动培养学生各种能力，让学生体会到考试以外的成就感；同时也要在活动中 看到学生的优点，不仅关注学生个体在群体中的相对位置，更注重其个体发展的情况。另一方面则要针对不同学生的特殊情况加以帮助，如对人际交往障碍的学生既要打开他 们的心结、教会他们与人交往的方法，也要动员班上的同学共同帮助他们；对迷恋在网 络收集各种信息的学生，则要把他们的兴趣引导到与学科相关的课外知识上去，也可鼓 励他们收集相关知识制成课件或组建相关的网站，引导他们正确用网络服务于学习和生 活；对意志力薄弱的学生，老师可将心理学的方法上戒瘾的相关方法介绍给学生，如将 网瘾对自身的危害统统列在纸上，在想上网时大声朗读；而对于沉迷于黄色网站的学生，学校须配合家长做好恰当的性教育和思想教育工作。

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第二篇：柏成石家庄家教网分享课堂教学之做家教心得分享

柏成石家庄家教网分享课堂教学之做家教心得分享

做家教心得分享：

1.用2小时来了解一个陌生人的学习情况，我一直觉得不太现实，这是我去给庄同学补习之前一直很不安的原因。因为学习情况不仅包括知识掌握情况，还有解题速度、学习习惯、思维方向等等诸多方面，而要与学生很好的交互性学习，甚至还需要了解她的性格、喜恶、优缺点等等。去之前华姐跟我说学生自己会了解自己哪里弱的，我觉得这也不一定。像庄同学，她跟我说她每个部分都学得还OK，只要梳理一下就可以了，但后来教学过程中发现她是每个部分都不OK，连最基本的公式她都说没见过；而她所说的考110分左右，也只是考得好的时候，期中期末连续不及格在第一天了解情况的时候她都没有说。庄同学和美*一样，都没有办法提供我需要查阅的试卷和练习册。而庄同学提供给我的那本错得很少让我误以为她还行的练习册，后来证实，很多都是直接抄答案的„„所以了解情况的一大教训就是：学生自己的分析，要听，但不能全听；所说的成绩和掌握情况，要信，但不能全信。

2.充分利用试教的机会。与口头交流来了解情况相比，我认为试教会管用的多。在吸取了解庄同学情况的教训之后，了解美怡同学的学习情况时，我减少了许多口头交谈的时间，而抓住试教的时间，看她做题，给她讲题。在实战中很明显看得出她的基础知识不太扎实，但是思维很活跃，接受力好，但做题很粗心，很懒。这些了解对后来的讲课都非常有帮助。所以说，是驴是马，还是骑一骑吧。

3.俗话说：计划不如变化快。确实如此。在此前了解情况不十分充分地情况下，教学计划能被完成的程度可想而知。所以我的经验是把最重点、最需要讲的放在前面，若有时间，当然可以按计划讲完；若时间不够，不太重要的和不太难的就由学生自己看书完成。像给基础较差思维不太开阔理解力记忆力很一般的庄同学要在15天里让她掌握高中文科数学，就不太现实，所以主要讲了她薄弱的函数、三角、立体几何、数列，像平面向量这些比较简单的则一带而过或穿插在三角、数列的例题当中讲解。无论如何，计划不是死的，计划是为了完成教学任务来制定的，最重要的是让学生真正掌握所教的内容。

备课：

1.备课是很必要的。虽然说经过高三一年的训练度，给学弟学妹讲的那些数学和物理题都可以见题就解的，但有时会碰到一个问题——练习的答案有错。有时是题目印错，抄错。这样就很浪费时间了。所以题目都先做一遍的好。

2.因为要补基础，所以我是找有知识点梳理、例题、解题方法的书作教材，比如《走向高考》、《王后雄考案》，专题训练性的题目则来自中学学科网，有的非常不错。（中学学科网只要用学科网通挂时间就有点数了）

3.完全用手写真的太耗时间了！给庄同学补习刚开始时全都用手写，教案、例题、练习作业，备一次课最高纪录约7小时„„后来是采取列大纲的形式，按照大纲讲，在旁边写题号，这样大刚还可以供她复习时用。

上课：

1.备课充分了就很好讲，备课不充分就不好讲„„

2.刚上课的时候学生总有点没进入状态的感觉，所以一般我会先平讲作业或者做上节课相关的巩固练习。思维打开了再讲新内容效果貌似要好些。

3.当问学生“懂吗”时，一般的回答都是肯定的，但事实上，很可能她其实不是很肯定她懂了没有，所以就好靠察言观色看表情：皱眉、沉思，估计是没懂的；恍然大悟状，应该就懂了。一些会看不出表情，所以准备点同类型的题，检验一下，就知道了。

4.有时讲了很久，学生还是不能理解，譬如给庄同学讲待定系数法求通项公式，她怎么也无法理解那个新数列是什么意思。没关系，慢慢来。难理解的内容我会准备十几二十道题，当讲了足够多的同类型题后，她会忽然说：哦！我终于明白了！Yeah,我终于成功了„„

5.没必要太严肃，放松点。刚开始可能不熟的缘故，大家讲话都不多，发现学生有问题也不敢问。我觉得能跟学生打成一片，让她轻松地学习，效果会更好。课间会安排一些训练思维的小游戏，课后聊聊未来的大学，学校的生活等等，都能拉近关系。课堂上当她的粗心毛病又犯了时，敲敲她的脑袋，等等。但是，有些坏习惯就要严肃的指出，不能让她饶恕自己。譬如美*总是看到觉得有点难的题就会放弃，或者乱蒙，我就义正词严地批评了她，告诉她不勇敢地面对挑战的话理科很难学得好（还上升到人生的高度去了，哈哈），后来她做作业是就再不敢乱蒙了。

作业：

1.学生总是会抱怨作业已经很多了，不要再布置了。但实际上，未必如此。美*总是下午东摸摸西摸摸把时间磨光，晚上看完电视后才来赶工，第二天睡到我去上课才起床；庄同学压根儿说不出她除了上上课还做了什么„„所以我认为并不全是课内作业多的问题，而是时间规划有问题，还有他们的心态。所以我把我的规划时间的方法教给他们，并向他们解释如何高效率地学习：Studyhard,playhard是我的宗旨，告诉他们作业的重要性。一般会要求先把上课的知识复习一遍，例题再做一遍，搭配一些习题，主要起到补充和巩固的作用。庄同学和美*都是训练得太少了，个人认为理科不是天才的话不做点题是不行的。见题见得多，就不会害怕了。当然时间问题，只能找典型题。

2.分作业的主次。有时一天的内容很多，当然需要巩固的知识点也会很多。给美怡讲课时会有很多份作业，她有时做得完，但有时贪玩了就做不完。所以我会告诉她哪些是一定要做的（复习，重做例题等），哪些是最好做完的（巩固练习等），哪些是尽量做完的（拓展练习，阅读材料等）。

3.一般是第9二天讲新内容之前评讲作业，在讲作业的过程中，会对要讲的新内容有所联系和提示，讲完作业，对新内容也有一定的了解了，再来讲新内容时结合刚才讲过的题就更具体些了。

课后：

1.拖堂与否，因人而异。每节课安排的内容很多，一般都会讲不完。但有的学生不喜欢拖堂，有的学生就不太介意。对庄同学，我拖堂太久时，她会很担心我回家晚了，所以讲的内容她都会说：明。（其实我也不知道她是不是真的明）对美*同学，拖堂超过40分钟也是常有的。我乐得讲多一点，她乐得多学一点，那就没有关系了。

2．讲完课后的聊天是令人享受的过程。这个过程中可以了解学生的班级、学校、理想等等，没有第一天初见面时的局促，没有了解完整的东西在轻松的课后时间里都可以慢慢了解到。

3.在课后可以灌输一点努力学习啊，冲刺目标啊，养成好习惯啊，体谅父母老师啊，认真做作业啊„„之类的老生常谈，态度要诚恳，语言要有力，这时我们是好朋友，我真的只是为你好。

4.在家的时候，偶尔还会发个短信督促一下他们的学习，或者是鼓励。会给下午总是在偷懒的美*发个短信督促她——不要又被我逮到没做完作业哦。其实他们也想勤奋起来，但是，已经是一身懒骨头了，不适时给点提醒真的不够自觉。要相信他们会自觉，但能帮助他们养成好习惯，就更好了。

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第三篇：柏成清远家教网分享课堂教学之物理怎么学？

柏成清远家教网分享课堂教学之物理怎么学？

理科的学习重在理解。不要认为是理科，课本就不重要，首先要把书本概念吃透，再去做题目，题目要精，而且不能少。

学习物理

1:记住公式,做到提到一章的标题,有能自然反映出本章所有的公式.这样可以帮住你做到心中有数,为你的解题建立信心.2:灵活运用,作到不死学物理(我认为要从概念入手).这样可以帮助你快速找到突破口.可以多看一些有关物理的小知识,生活中的物理现象.3:学会复习.做到定期总结,使所学的内容不易忘记.4:多练.作到基础打扎实,综合题分章节练习,不要求难,要做一些经典的物理中考压轴题,切记不要眼高手低或遇难畏缩,要有恒心有毅力,若实在不会要学会去寻求老师的帮助.学习化学

首先得养成预习的习惯，不懂的地方加着重号,带着问题去听.当然,一节课无法全神贯注,有时在老师讲题外话的时候,让思维放松一下.元素,化学符号得记清,如果实在记不清,可抄下,随时看,强化记忆.化学式的记忆,要先理清其反应原理,记清相对分子质量,化学式的配平应多做题目.实验可用 逆向思维,从要探究的结果中,想一下要得到结果应先知道什么,怎样求出我们想知道的条件,应用到什么仪器.在老师将后,可自己模拟一下实验.做作业之前应先复习,如果一边做题,一边查书,不仅不能消化当天的内容,还浪费大量时间.对章节的总结也很重要.学习生物

首先要培养自己对生物学的兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有对一门学科充满兴趣，才会取得辉煌的成绩，其次要明确学习目的，掌握一套有效的学习方法，最后，最重要的一点是要具备勤奋的学习态度，要相信“态度决定一切，勤奋造就辉煌”。

1、针对生物科学的特点，学好生物课应做到以下几点：学习生物学知识要重在理解，勤于思考，生物学的基本概念、原理和规律，是在大量研究的基础上总结和概括出来的，不能单靠记忆，要在理解的基础上记忆，在记忆的基础上深入理解，融会贯通。作为一名中学生应勤于思考，善于发现问题，分析问题和解决问题。

2、要重视学习方法，认真观察实验，生物是一门实验科学，不重视观察和实验，就不可能学好生物课，良好的学习方法是取得好成绩的重要保障。

3、重视理论联系实际，生物学是一门与生产和生活紧密相连的科学，在学习生物学知识时，应注意关注科学，技术和社会之间的关系，理解所学知识的社会价值，生活实用价值.更多资讯 欢迎登陆http://qingyuan.bcjy123.com/

第四篇：柏成石家庄家教网分享课堂教学之家长你是怎么做的

柏成石家庄家教网分享课堂教学之家长你是怎么做的——当

孩子屡次搞破坏时

导语 你家的孩子也是这样吗?本来很喜欢的玩具，拿到手里玩一会儿，就四分五裂了，这时你怎么做呢?

在日常生活中，我们经常发现，孩子经常有意无意地去破坏手中的玩具，特别是那些大人按照他们的方式专门为孩子的成长年龄而准备的玩具，总是被孩子们破坏得更严重。布娃娃被咬烂了鼻子，小帆船的帆与船身分了家，塑料小鹿的角剩了一只„„真是不胜枚举。

幼儿的这种破坏性行为，可分为“无意破坏”和“有意破坏”两类。无意破坏的行为主要出现在年龄小的孩子身上。如递给孩子一件新玩具，他刚接过去，就把手一松，“啪”的一声掉在地上摔坏了。这个时期的幼儿由于反应协调机能还很弱，注意力不易集中，所以他们的“破坏行为”主要是由生理原因造成的。对于幼儿的无意破坏，主要通过一些生理和心理训练来解决。如用不易摔坏的木制玩具教幼儿分别做单手、双手抓握动作，训练上肢肌肉的力量;用玩具琴让幼儿弹拨，用铅笔、蜡笔等让幼儿划、画、涂、写，训练手指动作的灵活性和准确性;用塑料杯、碗盛水，让幼儿捧着慢慢行走，要求水不洒出来，以训练注意力和动作的协调能力。实验证明，经过一段时间的训练，幼儿的无意破坏行为会大大减少。

孩子想破坏玩具只是因为他想知道这些漂亮好玩的东西到底是怎么做成的。换句话说，他其实就是想了解玩具里面到底有什么?玩具本身对他已经没有吸引力了，所以有时候他就像面对一个讨厌的人一样使劲砸碎玩具，然后再研究隐藏在里面的让他感到神秘的东西。孩子的这种破坏行为，正是其智力一步步发展的结果。

对于孩子破坏玩具的行为，父母应理解，关心，并支持孩子的这种好奇心，鼓励孩子的求知欲和探索精神。给孩子买一些能够拆装的玩具，耐心回答孩子提出的关于玩具原理的问题。对大一点的孩子，可给他准备一把小钳子、小螺刀等工具，让他们自己拆装。如果对孩子破坏玩具的行为批评、怒斥，会冷却孩子的好奇心，扑灭孩子的求知欲，不利于培养孩子的能力。

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第五篇：柏成苏州家教网分享课堂教学之浅谈影响学生解题能力的心理因素及其对策

柏成苏州家教网分享课堂教学之浅谈影响学生解题能力的心理因素及其对策

我以前有一位学生，平时在听课、作业等方面都很认真，学习也挺努力，可是每次检测的成绩却都令人失望。面对不该有的现象，他妈妈来找我探讨原因。我们根据孩子的学习表现及试卷情况，排除了其智力因素与习惯因素，认为孩子的成绩不佳在很大程度上与他的心理因素密切相关。

心理因素，一个渗透在社会各范畴内的共有因素，也在时刻地制约着学生的学习发展。很遗憾地看到这个道理被很多教师、家长忽视，对于成绩不好的学生，动辄就指责：太笨!太懒!反应慢!玩心重!便给他扣上了一顶“差学生”的沉重帽子。事实上，很多成绩落后，失去数学兴趣的孩子心里都有一个“结”，作为教师，只有先了解这些“结”的形成，才能善于替孩子解开心结。下面结合本人的教学实践，浅谈一下影响学生解题能力的几点心理因素及对策。

一、紧张焦虑。

来自家长、教师等方面的多重压力给很多学生造成了心理负担，害怕打骂、指责等恐惧的情绪使很多心理防线较脆弱的学生惶恐不安。平时不断积累起来的压力一旦遇到考试这个“触发器”，便直接释放出来。很多学生患了“恐考症”，就因为如此。对于考试恐惧的学生，平时表现很正常，作业也不差，那是因为他们通过平和地听课、课间的玩耍，把很多压力压抑了下去。但是一旦考试，便开始紧张，恐慌，总感到时间不够用，灾难思想出现。这样，考试也就以失败告终。

对策：治病求根，应先从减轻学生的压力开始。家长和老师要学会把期望值与爱心融合成“春雨”，润物细无声地渗透给孩子，切忌上纲上线，定硬性指标。同时，学会与孩子做心灵上的朋友，创设宽松的环境，多谈一些孩子感兴趣的话题，缓解孩子学习上的压力。对于分数较低的试卷，应与孩子一起平和地分析情况，指出不足，提出希望，不能发火、打骂，撕揉试卷。

二、畏难情绪。

很多学生长期受到学习上的压力，以及连续的挫败感，使他们感觉到数学是一门可怕的学科。特别是一些思维能力相对较弱，缺乏自信心的同学，不能面对学习上的挑战，逐渐使自己松懈下来，从而一见到稍微灵活的或繁杂的数学题，便产生了畏难情绪，并随着数学题目类型的增多、难度的加大，这种畏难心理就越加厉害，从而丧失学习兴趣，使思维活动受到压抑，本来能做出的题也无法做出。

对策：首先要采用多种方法，赏识学生，让学生体验成功感，感受自己的优秀，培养对自我的认可，树立信心。苏霍姆林斯基也指出：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它是产生学习兴趣的根本源泉。”同时习题的难度要因人而异，因材施教，不要让学生互相比较，而是同自己的以前比，从而发现自己的进步。此外，教师要注意教学的策略，创设积极思维、动脑动手的氛围，使学生跃跃欲试、全神贯注地投入到教学活动之中。要运用创造性思维，学会改变数学题惯有的刻板模式，变严肃为活泼，变乏味为趣味，使部分数学题游戏化、趣味化、生活化，从而培养学生的学习兴趣，锤炼解题意志，养成良好的解题心态。

三、注意障碍。

在学习过程中，注意力的集中和保持是有效学习的基本条件。据调查表明，在学习障碍的学生中，至少有30%--60%伴随有注意力的障碍。这些孩子其实很矛盾，一方面要求进步，另一方面又不由自主地“开小差”，记不住老师讲的内容，最终影响学习成绩。

对策：首先教师要正确地分析孩子分神的原因，对于有注意障碍的同学，教师应倾注更多的爱，不嫌弃他们。当他们有注意力集中的行为时，就加以赞扬和鼓励，因为注意力是可以通过正强化而不断增进的。我们平时对注意力不集中的学生，往往只注意其不专心的行为，很少对其专心的行为做出反应，这就减少了正强化的作用。同时，教师在教学上多采用活泼生动的方法，巧妙地让孩子进行无意注意与有意注意的合理转换。积极创设合作交流的机会，让学生尽量多动手、多参与。明确任务目标，降低任务难度，让更多的学生能体验成功。比如我在教学《平行四边形的面积》一课时，先组织学生进行画图剪拼活动，再让学生看精美的平移动画，整节课充满着“动”感、趣味，学生的注意力被图形的特点牢牢牵引。课后经检测，所有的学生竟然都能理解平行四边形通过剪拼，转变成长方形的过程，注意力的集中率达100%!此外，对于少数注意障碍较严重的学生，可在医生的指导下适当地进行药物治疗。

四、思维定势。

小学生的解题过程往往受到思维定势的干扰，主要表现为硬套解题模式，用习惯的方法去解答性质完全不同的问题，甚至根据题中个别词语去决定解题方法，常常出现见“多”、“一共”就加，见“少”、“还剩”就减的错误。例如2年级某班的学生解答这样一道应用题：柳树有230棵，比桃树少90棵，桃树有多少棵?居然有37%的同学列式为：230-90=140(棵)，很明显，他们受到了见“少”就减的思维定势的干扰。再如，6年级某班的学生解答这道应用题：甲地距乙地6千米，汽车从甲地出发开向乙地，已经行驶了1/3，还剩多少千米?有些同学直接列出了6-1/3的算式，显然，他们受到了整数应用题求剩余的解题思路的影响。

对策：很多思维定势的错误来自于平时对顺向思维题目的过多训练及强化，使学生形成了固定的解题模式，一看题目符合某个式样，便不假思索，举笔作答。所以教师在日常教学中，要注意习题的多样性、全面性，要有意培养学生的逆向思维能力，鼓励学生的创造性思维。还可设计多组相貌类似的题目进行类比，如题1：甲数是24，乙数是甲数的3倍，乙数是多少?题2：甲数是24，是乙数的3倍，乙数是多少?让学生发现异同。当然，思维定势的消极影响具有持久性，并不容易在新授后就能完全加以克服，因此还需要持续的强刺激，这就要求老师注意收集错例，加以整理、分析，再反馈给学生。

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