第一篇：高中物理大班额建构式教学应用浅谈
高中物理大班额建构式教学应用浅谈
在当前大班额教学条件下，积极建构高中物理高效课堂教学模式是十分必要的，各教师都应积极行动起来，积极探索，结合实际建构真正行之有效的新的教学模式，为提升高中物理教学质量作贡献。
“大班额”是在当前中国城镇化步伐加快，教育资源分配不平衡，学龄人员分流相应不均衡，而师资却相对紧缺的现状影响下形成的必然产物。大班额教学对高中物理教学存在着不利影响，一是使教学组织工作难度加大，二是一些先进的教学理念，如探究式教学之类的难以实现，三是容易使学生两极分化，在班级中形成“马太效应”。但是，短时期内，要想改变“大班额”授课现状是不可能的，也即当前的高中物理教师不得不正视这个现实。改变不了“大班额”授课的现状，但我们却不能无视其负面影响的存在。作为教师，我们要努力探究新的教学模式，使“大班额”教学的负面影响降至最低。
一、大班额情况下的高效教学模式内涵
我们要努力探究的教学模式，应当是行之有效的教学模式。何为有效？即效果、效益、效率三者俱有。一堂课有效果，是指该堂课教学活动与课堂教学目标的吻合度高；一堂
第 1 页 课有效益，指教学价值得以实现，学生在教学活动中有收益；一堂课有效率，是指师生的投入获得对等甚至超预期的回报。我们在“大班额”情况下建构的新的教学模式，应当以有效性作为评价标准，或建构的基本原则。
在有效的基础上，还应当追求高效。从学生角度来讲，高效课堂应具备以下两个条件一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中，学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说，高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂，是学生充分自主学习的课堂，是师生互动、生生互动的课堂，是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。从教师角度来说，高效课堂应具备以下三个条件一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标的适切性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消解，以多种方式巩固学生
第 2 页 的学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
二、大班额情况下高效教学模式建构策略
（一）建立和谐的师生关系，建构融洽的学习环境
1.积极创设条件，引导学生积极参与，共同营造良好的校园文化氛围，营建安静优美和谐的学习环境，把环境育人的功能充分发挥出来，为高效教学模式的建构奠定必要的基础。2.加强师生互动交流，形成和谐民主的师生关系，尽力整合家庭与社会文化的多元影响，使学生保持高效的学习劲头。
（二）教师转换角色，变教育者为合作伙伴
传统的“传道、授业、解惑”型教师已不能适应“自主、合作、探究”的新课程需要。在新课程课堂中，教师必须成为学生“平等的合作者、谦虚的倾听者、真诚的赏识者、个性张扬的促进者”。因此教师要积极参与学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训，通过培训学习抓好教学观念的转变和教学方式的转变。教师只有不断地提高自身素质，探索教学规律，改进教法学法，把教学当成一种创造性的艺术性劳动，不断增强课堂魅力，才能大面积提高课堂实效。
在大班额的教学中，教师不再是权威的讲授者、知识的第 3 页 传声筒，而是学生的合作伙伴。教师的指导，必须是建立在学生主体之上的指导。在探究性学习中，教师的主导作用主要表现在这样几个方面一是指导学生积极探究问题，二是指导学生主动研讨问题，三是指导学生科学研究问题。在这几个方面中，教师都应充分发挥指导作用，而不能越俎代庖，剥夺了学生的主动权。
（三）备课不忘备学生，变教案为学案
从现代教学认识出发，要充分关注学生的学习需求与学习可能，要把研究具体的学生及其学习特点，作为准备教学、设计教案的起点。充分利用教育资源，尤其是充分利用社会资源、学生资源和活的资源；充分利用教材及各种媒体，尤其是网络，是实现有效教学的重要途径。这样才能切实把教案变成学案。从教案到学案的转变，反映了教师备课重点的调整。全面实行“两线四环式”创新教学模式课堂教学以学生活动为主线，教师的导拨为辅助线，两线共进；师生活动按“趣味导学――自学生疑，诱思导疑――探究质疑，点拨导思――互助释疑，拓宽导创――实践创新”四环节开展。
（四）做好课堂提问的设计与操作
高中物理课堂上，教师要尽量避免出现无效问题和假大空问题，这样的问题会耽误学生宝贵的课堂学习时间，影响
第 4 页 课堂教学效率的提升。为此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，力求提出有价值的、有启发性的、有一定难度的问题。整个课堂的问题设计必须按循序渐进的原则。设问时要考虑这样两个方面一提什么样的问题才有挑战性、价值性？二是以什么样的方式来提问才最有效果？总体上看，高效课堂对设问的要求是先提问，后指名；先思考，后回答；先讨论，后结论；先学生，后教师；先激励，后更正。
（五）采用小组合作学习方式
大班额人数多，作为一个整体很难组织教学活动，如果分解成若干小组，则相对容易操作得多。小组合作学习有利于学生以团队协作方式完成学习任务，也利于教师指导，还能为增强学生的学习动机提供诱因，并且能降低焦虑。有关资料证实，在同伴辅导的过程中，向其他同学提供帮助的小组成员得益最大。这即是说，学习困难学生的进步并不以牺牲优秀学生的发展为代价，相反，所有的学生都能在学习小组的同伴辅导中获益匪浅。合作学习可以使学生在交往中产生心理相容，建立起和谐的人际关系，对集体的形成和巩固产生积极的影响。此时的学生不再是一个以我为中心的孤立分子，而是一个被社会化了的人。
总体上看，在当前大班额教学条件下，积极建构高中物
第 5 页 理高效课堂教学模式是十分必要的，各教师都应积极行动起来，积极探索，结合实际建构真正行之有效的新的教学模式，为提升高中物理教学质量作贡献。
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第二篇：大班建构式教材教案
不会笑的国王
一、活动目标
1.知道如何表达快乐的情绪。
2.能利用道具造型，做出各种令人发笑的动作。
二、活动准备
1.已在日常活动中玩过“口哨舞”的游戏。
2.口红、眉笔、婴儿油、大手帕、丝巾等化妆用品，纸做的皇冠。
3.欢快幽默的乐曲磁带（如《孤独的牧羊人》）。
三、活动过程 1.不开心的国王
教师扮演一位不爱笑、面无表情的国王、诉说自己的烦恼：以前我有个小丑朋友，他每天都会逗我开心。现在他走了，我就再也没笑过„„请小朋友想办法，让他快乐、发笑。
我们来装扮小丑。怎么装扮自己才会像小丑那样奇怪、好笑？
小丑还可以做哪些令人发笑的动作？ 2.可笑的装扮
播放磁带，作为背景音乐。幼儿自由选择各种材料装扮自己。教师引导幼儿发挥想像和创意来造型。
装扮好的幼儿可以随音乐设计各种令人发笑的动作。3.开心起来 幼儿分组表演，把不开心的国王逗笑。
开心国王和小朋友们一起跳起“口哨舞”
不开心的小树
一、活动目标
1.知道总是不开心的人会受冷落，开朗的人会有更多的朋友。
2.初步感悟：如何让自己的消极情绪转化为积极情绪。
二、活动准备
1.挂图第31号。纸制小树一颗（见附）。
2.两名幼儿排练好“豆浆不小心洒了”的情景表演。
三、活动过程
1.开心小树和不开心的小树
教师出示：“不开心小树”教具，让幼儿对听故事产生兴趣。
教师结合挂图，讲述故事第一部分（从“山坡上有一颗不开心小树”至“不开心小树”着急起来）。
风儿轻轻吹过，开心小树是怎样的？怎么说？不开心小树又是怎么样的？它怎么说？
下雨了，开心小树是怎么样的？怎么说的？不开心小树呢？
小朋友到树林里来玩，开心小树又是怎么说的？不开心小树呢？
我们一起来学学开心小树和不开心小树。教师表现刮风、下雨、小朋友来玩的情景。幼儿分成开心小树和不开心小树两组，进行对话。2.不开心小树开心了
教师结合挂图，讲述故事第二部分（“冬天，小雪花从天上飘下来”至最后）。
小雪花为什么飘过去打扮不开小树？
不开心小树不再皱着眉头，板着脸的时候，小朋友到它这里来玩，他感觉怎么样？
不开心小树变得开心以后，大家怎么对待它引导幼儿认识到大家都喜欢开心的人。3.开心与不开心
把活动室划分为开心树林和不开心树林两个区域。
情境表演：一名幼儿拿着一杯豆浆，另一名幼儿走过来，不小心碰了它一下，把它的豆浆弄洒了。
认为这是件令人不开心事情的幼儿坐在不开心树林里;认为这件事是可以原谅的，不会让自己不开心的幼儿坐在开心树林里。
教师各选择几名幼儿、请他们说说为什么。（开心树林里的幼儿可以多请几个）
情境表演：被碰到的幼儿没有不开心，然而说：“没关系，我还能用豆浆在地上画画呢。”画好后，开心地把地上收拾干净。
教师小结：让我们一起来做开心小树，把不高兴的事变成开心的事。
成长证明
一、活动目标
1.在对比中证明自己正在慢慢长大，体验长大的快乐 2.萌发自信心，逐渐形成自我意识。
二、活动准备
1.每人一张小时候的照片。
2.收集幼儿小时候穿戴过的衣服、鞋帽等物品，活动前布置成展览。
3.请几个中班或者小班的弟弟、妹妹，共同参与游戏。
三、活动过程
1.小时候的照片和衣物
将自己带来的照片贴在黑板上，让大家辨认他（她）是谁，现在他（他）变得怎么样了。2.小时候的我
分组表演小时候的自己。
集体交流，引导幼儿用肢体动作、神情来表演自己小时候的样子。3.我真的长大了
请幼儿用各种方式来表明自己长大了，如“我会跳绳了”“我能连续拍球了”“我能单独睡了”等
背背、抱抱弟弟妹妹，感觉自己力气大了。七彩虾
一、活动目标
1.理解故事情节，感受小青鱼关爱老人的情感。2.能大胆地用动作、语言进行表现。
三、活动准备
1.挂图第21号，故事磁带或CD。2.绘画纸和油画棒人手一份。
三、活动过程 1.猜谜语
出谜面：一座七彩桥，白云上面架，平时不见面，雨后才见它。
从谜面及生活经验中了解彩虹的七彩和拱形的特点。
组织讨论：你觉得哪些东西像彩虹？ 2.听故事
倾听一遍故事。故事题目叫什么？故事里讲了些什么？
出示挂图，再次倾听故事。
虾公公躺在小青鱼的背上，看到了什么？它是怎么说的？小青鱼又是怎么回答的？
组织幼儿讨论：为什么虾公公会把彩虹当作七彩虾？（引导幼儿根据虾和彩虹的拱形特点来分析）
小青鱼看到虾公公伤心的样子，心里怎么样？他又是怎么做的？ 学习小青鱼
组织讨论：你认为小青鱼这样做好吗？
边看挂图边听故事，进一步理解故事情节，感受小青鱼尊敬老人、助人为乐的高尚品质。
根据故事情节，画一幅印象最深刻的画面。
第三篇：幼儿园大班建构式课程计划
一、课程的特点
1、在课程目标上，以“儿童发展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地发展的先前教育总目标，并将这一目标蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动之中，幼儿园大班建构式课程计划。
2、在课程内容上，建构式课程的基本原则是：选择对儿童发展有利、适合幼儿学习的有意义的主题内容，充分地让幼儿主动建构。
3、在实践的方法和策略上，建构式课程首先进行多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常生活多项活动的有机整合，五大领域联结整合；其次，建构式课程的主体是教师和幼儿。其三，建构式课程注重学习过程、注重生成、注重互动、注重合作，但不轻视学习结果、教师的预设和幼儿的独立活动，而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和教师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。
二、课程的内容
大班第一学期建构式课程教学计划
大班幼儿发展目标
健康
（一）身体健康，能较好地适应环境。
（二）在各项活动中表现积极主动、愉快。
（三）生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力。
（四）逐步形成自我保护和安全的意识，知道一些避免危险和意外伤害的方法，能主动遵守必要的规则。
（五）能积极参加体育活动，动作灵活。
（六）能独立地、创造地运用各种器械锻炼身体，有良好的整理习惯。语言
（一）乐意与人交谈，讲话有礼貌。
（二）能集中注意力地倾听他人讲话，理解讲话内容。
（三）能清楚地说出自己想说的事。
（四）喜欢欣赏多种体裁的文学作品，能有感情地朗诵和讲述并乐意创编，对书籍、阅读和书写感兴趣。
（五）会说普通话。
科学
（一）能积极、主动、较长时间地参加科学活动，有好奇心和求知欲。
（二）能主动运用各种感官探究问题，寻求答案。
（三）能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果。
（四）在生活和游戏中感受事物的数量关系，体验数学的重要和有趣。
（五）爱护动植物，关心周围环境和自然资源，有初步的环保意识。
社会
（一）能主动地参与各项活动，有自信心。
（二）能积极与人交往，学习和同伴互助、合作和分享，有同情心。
（三）理解并遵守日常生活中的社会行为规则。
（四）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感。
（五）热爱和尊敬周围的人，有爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。
艺术
（一）对环境、生活和艺术中的美，喜爱并有初步的感受力。
（二）积极主动地参加艺术活动，能大胆地表现自己的情感和体验。能用多种方式进行艺术表现和艺术创作活动。
主题
（一）：悠悠华夏情
“黑眼睛，黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人，”长江、黄河是中国的象征，从古代的四大发明到现代的火箭卫星，“我们是中国人，我们是聪明的中国人”，这些都在孩子们的头脑中留下了痕迹。
中华健儿奋勇拼搏，勇夺金牌，领奖台上，一次次国歌的奏响，国旗的升起，都让孩子们欢呼、跳跃，他们用那稚嫩的童声一同颂唱，对于中华民族的自豪感油然而生，幼儿园工作计划《幼儿园大班建构式课程计划》。
孩子们从生活的点滴中了解了中国的国粹——京剧，萌发了设计京剧脸谱的欲望；在2004雅典奥运的激情影响下，积极为2008北京奥运设计属于孩子们的标志；在活动的不断深入中了解了我国的悠久历史，了解了少数民族的魅力，激起对民族服饰的无限向往……
在这个主题活动中，孩子们的发现越来越多，惊奇越来越多，感受也越来越深。
此活动从十月正式开展
第一周：
1、语言：月亮船
2、社会：聪明的中国人
3、打击乐：大中国
（一）（二）
4、诗歌：天安门
5、绘画：未来的世界
（一）（二）
6、计算：学习2的加、减
7、科学：娃娃到北京
8、计算：学习3的组成第二周：
1、语言：有趣的汉字
2、美术：我的签名
（一）（二）
3、艺术：中国功夫
4、欣赏：国粹——京剧（唱腔、唱角、脸谱等）
5、语言：我是中国小娃娃
·
6、计算：学习4的组成7、社会：祖国之最（教师指导用书）
8、计算：看图学习4的减法
9、健康：踩高跷
第三周：
·
1、绘画：京剧脸谱
（一）（二）
·
2、语言：我们小手拉小手
·
3、社会：领奖台上
·
4、健康：小小足球
·
5、计算：看图学习4的减法
·
6、绘画：奥运新标志
（一）（二）
7、计算：为一组图形制作特征标记
·
8、语言：我最爱祖国
·第四周：
·
1、语言：聪明的阿凡提
·
2、乐：骑马
·
3、美术欣赏：民族服装真漂亮
·
4、舞蹈：北京的金山上
·
5、计算：学习5的组成·
6、绘画：服装设计师
（一）（二）
·
7、计算：分析图形特征
·主题
（二）亮眼看世界
“看”是人的天性，如何去“看”，深远地影响着一个人的发展。
·在诸多感觉中，尤为重要的视觉，因为视觉能够非常直接、非常明了地认识事物，察觉事物之间的差别。然而，我们在日常生活中更多的是不经意的“看”，而不是有目的、有意识的观察；因为，周围的一切日复一日地呈现在我们眼前，已经不再新异，不再引起我们注意的兴趣。怎样去除这种随意观看的习惯，培养起良好的观察力呢？
·在“亮眼看世界”这一主题的学习情境中，我们选取司空见惯的日常情形与事物设计活动，让幼儿在生动有趣的活动中感悟到：哦，只有仔细的看，我的身边、我的生活中有那么多有趣的事儿——我的眼珠子里有你、有他、有各种各样的东西；往高处看是一个样子、往低处看又是另一个样子；颠倒的世界里奇妙又滑稽……只有用心的去看，平常生活之中，处处有意义，事事显新奇。看看我的家，看看我生活的社区，看看物品，看看环境，看看生活现象……越看眼睛越“明亮”，越看越惊喜。
观察能力从来不可能通过传授而获得，只有在充满兴趣的、积极自觉的观察之中才能逐渐地发展起来。让我们引领着幼儿一起步入“明亮看世界”的情境脉络之中，一起去尝试各种各样的“看”，一起去表达看到的映象，一起去思索看到现象。当我们与幼儿共同经历了有目的、有意识的的视觉认知过程，他们的认知能力及其他相应的能力就会有所发展、有所提升，从而为他们今后的发展奠定一个非常必要的基础。
第一周：
1、明亮的眼睛第三周：
1、猜猜我是谁
·
2、你的眼里有个我2、我是建筑师
·
3、高老鼠和矮老鼠
3、走在大街上
·
4、站到高处看一看
4、奶奶进城
·
5、火眼睛睛
5、豆豆标志设计室
·
6、小洞洞里看世界
6、滚来滚去
·
7、第三只眼睛
7、城市老鼠和乡村老鼠
·
8、颠倒世界
8、量天空
·
9、眼睛会做操
9、星星给青蛙送幅画
·
10、日常活动
10、日常活动
·第二周：
1、我看我家
2、小闹钟
3、特别的早晨
4、我居住的地方
·
5、社区地图
·
6、有卡走天下
·
7、生活中的数字
·
8、我的一天
·
9、四季妈妈的四个娃娃
·
10、日常活动
·主题活动三：动物，我们的朋友
·孩子与动物有着天然之缘，他们喜欢与动物为伍，常于昆虫对话。他们聆听动物故事，怀抱毛茸茸的动物玩具，翻看各种动物卡片和图书……触目所见，随处有动物。孩子们对动物世界充满着兴趣和好奇，动物是孩子成长过程中的亲密伙伴。然而，现实的动物，尤其是野生动物，又离孩子很远。孩子并不能时时接触，充分了解，真正走进现实的动物世界。如果将动物的奇闻异趣及有关知识讲给孩子，只能给他们留下一些记忆的印痕，并不能使他们获得建构式的发展。
·在“动物是人类的朋友”这一学习脉络中，我们选择了小乌龟这一容易获得的资源，让小乌龟以“来宾”的身份走进孩子的生活、走进孩子主动学习的情境，成为他们饲喂、养护的宠物，经常观察的对象，游戏、表达、表现的主角。在直接作用而不是单纯讲解、传授的各种学习活动中，孩子不但熟悉乌龟，亲近乌龟，而且有目的、有意识地认识、了解乌龟，走进小乌龟的生活世界。
·在孩子有了这样的学习体验，尝试过这样的学习方法后，我们又引领着孩子进入更广阔的学习天地，去结识更多的动物朋友，让孩子自主地认识动物的特征及其与人们生活的关系，让孩子以真善美的心灵去体验动物的生活、动物的喜怒哀乐。
·我们期待着，孩子不但本能地喜爱动物，还能自觉地关注动物，善待动物，真诚而理性地对待每一个朋友。
·第一周：
1、小小乌龟爬过来第三周：
1、防身绝招
·
2、乌龟来宾
2、变色龙
·
3、会游动的小岛
3、动物明星
·
4、乌龟
4、动物的语言
·
5、背上乌龟壳
5、感谢奶牛
·
6、乌龟一家
6、乌龟一家
第四篇：大班额教学之我见
大班额教学之我见
白银市平川区长征小学 王育
前不久，我有幸参加了“甘肃省小学数学说课竞赛活动”，在活动中与全省各地的数学精英们共同交流数学教学中的一些困惑，其中一个问题引起了大家的关注，那就是，如何进行大班额的教学？的确，我省人口众多，师资不足，导致了班额过大这种常见现象，这直接限制了师生交流的频率，减少了学生在课堂上表达的机会，不利于教师及时把握每个学生的情况，很容易造成学生间的两级分化。可是，作为教师，我们无法改变大班额的现状,因此，许多教师每天埋头于“备教辅改考”中，成为“改作业的机器人”根本无瑕顾及其它，更不用说提高教学质量了。那么在现有的条件下如何提高大班额的教学质量呢？谈谈几点浅见。
一、纪律是提高大班额教学质量的基础
一线教师最清楚纪律的重要性，纪律是上好课的基础，没有好的课堂纪律，老师很难完成一堂课的教学任务。乱哄哄的课堂上就是想学习的学生也没法学好，何况不想学、不守纪的学生。大班额纪律影响更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小声说一句，也是哄声一片，老师怎能上好课？为此，我努力做好以下几个方面的工作： 1.座位巧安排
大班额座位的安排不是小事，它能直接影响到课堂纪律。座位除按高矮排序外，还要注意把守纪与不守纪的搭配座位，进而考虑到同桌学习基础的差异，尽量能把学习好的与学习差的放在同桌，以便开展合作探讨与互助学习活动。2.行动听指挥
这就要求教师平时训练有素，如学生回答问题或质疑问难时一定要养成举手的习惯，大班不像小班，大班人多势众容易生乱。分组合作讨论时，开始结束都要作统一要求，教师言语或手势做到令行禁止，切不能让老师拍着桌子还停不下来。3.兴趣是关键
通过对比研究实践，再次验证：只要教师把课上得有趣，课堂纪律就好管理。好多教师只怨班额大造成课堂纪律差、乱，其实教师的课能不能吸引学生，是造成课堂纪律好与坏的一个不可忽视的原因。老师课上得有趣，能激发学生的求知欲，学生把精力投入到学习上，就不会乱讲话、开小差、做小动作，东戳西捣了。因此，教师要多花精力按新课程标准的要求精心备课，巧妙设计每节课，让本来对那些基础差的学生来说很枯燥的数学也变得有趣味，这样课堂纪律就得到了保证。
二、合作是提高大班额教学质量的保证
大班额除了显性的课堂纪律不好管理外，还有一个隐性的问题不好解决。这就是一个六七十人的大班，在一节40分钟的课中，要想让每个学生都有发言、展示的机会，是不容易做到的，但做不到这一点是违背新课程要求的。如何解决这个矛盾？小组合作学习是解决这个矛盾的最好方法。针对小学生争强好胜、爱出风头的心理特点，将学生按优中差搭配，每6人分一组，在课堂上以各种形式的竞赛作为催化剂，让各个小组比学习、比纪律，这样既激起了他们高涨的学习兴趣，又维持了良好的课堂秩序。长期坚持，学生自主学习、自我管理的意识大大增强。在每个小组中，组织学生定期竞选组长，主要负责全组学习各个方面的工作，如组织讨论、交流、记录、汇报、检查作业等。课后，组长还可充当“小老师”，帮助教师指导组员改错，为他们讲解一些简单的问题。这种学习方式为每一位学生提供了大量的发言机会，使他们得以面对面地与同伴进行交流，学生能对照自己的练习情况或纠正别人、或改进自己的解法，表现突出者，还能竞选上组长。而教师可在各小组间巡回指导提示，或加入某个小组与学生一起讨论探究，这样既提高了学生学习的成就感，又培养了学生的自信心，大大调动了学习数学的积极性；同时，也使教师及时准确地了解所有学生对知识掌握的程度，得以及时调整教学策略，从而弥补了大班额教学的局限性。
三、质疑是提高大班额教学质量的关键
大班额的学生由于人数多，教学时如果“一刀切”或“满堂灌”，极易养成学生随大流、不动脑的坏习惯。因此，要经常教育学生，在掌握知识的基础上相信自己，做到“三大”，即大声回答问题、大胆指出别人的错误、大方说出自己的见解。长期的训练，能使得学生养成勇于质疑、大胆纠错的好习惯，他们经常能指出笔者在教学中故意出现的一些失误，发现课本与练习册中错印的篇幅，发明一些有创意的解题方法，提出不懂的问题与大家共同探讨，意见相左时还能积极地与其它小组开展辩论。所谓真理越辩越明，在辩论中学生学会了辨别、思考和批判，加深了对数学知识的理解，同时领会别人一些独特的见解，掌握了更多的解题方法。
总而言之，我认为，要想在大班额中取得良好的教学成绩，必须打破“一刀切”的固有思维，在认真备课、讲课生动的基础上，充分发扬教学民主，最大限制地激发学生全员参与的学习热情，在分析问题、讨论问题中积极引导学生大胆质疑，使学生始终保持浓厚的兴趣和好奇心，提高整体教学质量，以实现“人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上有不同的发展。”
第五篇：大班额有效教学
大班额有效教学
三甲小学 罗德琴
课堂教学是落实素质教育的主渠道，优化课堂教学结构，提高课堂教学质量，使课堂教学由大班额是教学实施的一大难题，加之新课程的推行，为课堂教学增加了许多困难,面对这些困难，我们还得想方设法提高教学质量。
一、教师加强学习，转变观念，是搞好大班额语文教学工作的基础。
面对大班额，面对参差不齐的学生，面对渴求知识的孩子们，作为老师要学新课程全新的理念：领悟自主、合作、探究性学习方式的内涵；丰富自己的学识，积淀自己的文化底蕴，成为学生心目中的名师
二、发挥小组合作的功能，让每个学生都参与到教学活动中来。
在班级授课的情况下，要想照顾学生的个别差异，实现有效教学，首先要让每一个学生都参与到教学活动中来。在课堂上，总有一些学生并不在听讲，也不思考，他们只是坐在教室里，坐够四十分钟。对于这些学生来说，上课几乎是浪费时间。他们既没有从事学习活动，也没得到相应的发展。为了使每个学生真正参与到教学活动中来，最好的方式就是实现小组合作学习。在课堂上有效地发挥学生的参与意识，在小组发言前，学生先在小组内发言、交流。在有限的时间内让每位学生都有表达自己意见的机会，通过这种交流还可以培养学生的表达能力、倾听意识——对别人的意见发表自己的看法，先要听懂别人的意思。如果能在这种平等、和谐的气氛下开展交流，长期坚持下去对学生思维的发展、能力的发展会起到积极的促进作用。这样做才可以保证课堂的交流是有效的。
要很好地实施小组合作学习，要注意的问题是小组合作学习形式化。这反映在几个方面，一是教师对教学的设计，不以教师讲授为主，要求教师改变原有的教学设计思想，从教师独占课堂的固定思维中跳出来，充分信任学生，放手让学生自主、合作学习。
三、争取家长的大力支持，营造和谐的家、校教育氛围，是搞好大班额教学工作的外部动力。
面对大班额，作为教师，一定要很好地挖掘家长的潜力，争取家长的支持。
首先，要利用好每期一次的家长会。在家长会上，把自己的教学理念、教学设想、本册的教学重点等陈述清楚，让家长明白；同时，还应该把学生在校的种种表现，归类整理，让家长清楚自己的孩子所属类型，找准自己孩子的优势与不足，便于家长在管教自己的孩子有明显的针对性。
其次，要争取家长配合，做些必要的辅助工作。
四、建立科学、合理的班级教学管理体系，是搞好大班额语文教学工作的制度保障。
第一、根据学生情况，确定不同层次的教学目标（即分层教学）。在推进我们的教学内容时，教师有意识地把各个层次的知识点渗透到相应的同学身上，以便掌握其内容。课堂上，将一些难度较大的问题，请比较优秀的学生回答，然后再让差生复述要点，督促其掌握知识；遇到简单问题，让差生回答，让他树立起自信心，培养起学习积极性；在布置作业时，也采用分类布置的办法，让优生吃得饱，让差生消化得了；同时，利用课外时间对差生辅导时，一定要让他们把基础的东西学懂、弄通。在确定各层次目标时，要采用“跳一跳，摘桃子”的原则，以利学生求知欲望的保持，学习兴趣的长期存在。
第二、编排学生座位时，采用“好”与“差”相搭配的原则。这样的编排方式，便于形成“你帮我扶”的良好班风。可以设立三至五人为一小组，由组长帮助小组内差生，协助老师检查、督促完成各种学习任务，促使其不断进步。以此形成结对帮扶关系。
第三、建立“帮扶成效”考核奖励机制。这种机制，主要是用来提高帮扶双方的兴趣，让他们保持一颗强烈的好胜心和永久的责任心。对于帮扶效果好的同学，教师除了精神上的鼓励外，还适当给予物质奖励（奖几个本子、一支钢笔、一本适合的读物等）。这样，既培养了帮扶者的能力，又检验了帮扶者掌握知识的情况，还为教师挤出更多时间，钻研教材、研究更具活力的班级管理办法。如此一来，形成了教师轻松“教”，学生乐意“学”的氛围。总之，在大班级里，要提高教学质量，教师必须对教学目的准确把握，对教学方法明确优化，掌握好尖子生、中间生、后进生和学困生的心理状态，对他们的学习方法分层引导，培养自我观察、自我监控、自我评价的能力，培养学生对教师和自己的信心，相信“一分耕耘，一分收获”。
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