第一篇：描述并绘制路线图 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标 知识与技能：
[1]知道描述物体的位置与参照点的确定有关，能根据参照点的变化重新确定物体的位置。
[2]能根据生活实例描述并绘制简单的路线图，感爱数学与生活的密切联系，学会在生活中应用数学。过程与方法：
在描述路线过程中，会正确选择参照点，会根据参照点正确说出另一个点相对于参照点的方向和距离。情感态度与价值观
培养空间观念，体验知识的形成过程，并感受合作与交流的重要性。
2.教学重点/难点 教学重点
根据描述的路线，自己画出路线图。2 教学难点
根据参照点的变化重新确定物体的位置，体会位置的相对性。
3.教学用具
多媒体设备
4.标签
教学过程 复习导入
【师】在上节课的学习过程中，我们知道了要确定一个物体的位置，需要哪几个条件？ 【生】确定物体相对于观测点的方向；确定物体相对于观测点的距离。【师】根据平面图，在作业纸上完成下列问题。
（1）医院在图书馆__东__ 偏_北__ __30o__的方向上，距离是__400__米；（2）图书馆在医院__西__ 偏_南__ _30o___的方向上，距离是_400___米；（3）动物园在图书馆南偏西20°的方向上，距离是600 m。请在平面图上标出动物园的位置。
思考：第（1）题和第（2）题的区别是什么？
提示：第（1）题和第（2）题的参照点不同，第（1）题的参照点是图书馆，第（2）题的参照点是医院。
【师】今天这节课我们继续学习位置与方向的相关知识。【板书】
第二章位置与方向
（二）第2节 描述并绘制路线图 探究新知
[1]描述路线图 【投影】出示例题3。
1、学生观察情境图，明确台风移动路线。
（1）让学生在路径图上分别找一找：台风生成地、Ａ市、Ｂ市、路径图上的方向标。（2）指名汇报。
【师】此次台风的大致路径如下图。台风从生成地，经过C地和A市，最终到达B市，你能用自己的语言说说台风的移动路线吗？
2、分段描述，理解移动路径。（1）第一段，从台风生成到C地。
【师】从台风生成地到第一站，台风是怎么变化的？ 【生】沿正西方向移动。
【师】沿正西方向移动，移动了多长的距离？ 【生】移动了540 km。
【师】从台风生成地到C地，我们把哪个点作为参照点？
【生】把台风生成地作为参照点，发现台风向正西方向移动了540 km。【PPT课件演示】台风生成以后，先是沿正西方向移动了540 km。（2）第二段，从C地到A市
【师】到了第一站之后，台风改变方向了。【PPT课件演示】然后改变方向。
【师】它是怎么改变方向的、移动了多少距离呢？ 【生】向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。
【师】西偏北30°方向是怎么看出来的？移动600 km又是怎么知道的？ 【师】也就是说我们现在把哪个点作为参照点了？
【生】以C地为参照点台风从C地向西偏北30o方向移动了600km，到达A市。【师】同意他说的吗？哪们同学再来说一说。
【PPT课件演示】向西偏北30°方向移动了600 km，到达A市。
【师】我们刚才描述台风第一次移动时是把哪个点作为参照点的？第二次移动呢？是同一个参照点吗？
【生】第一次是以台风生成地为参照点，第二次是以C地为参照点，我们发现两次移动，描述路径时，参照点是不一样的。
（3）第三段，从A市到B市。
【师】到达A市后，台风又改变方向了，接下来是怎么变的呢？（PPT课件演示：接着，台风又改变方向。）
【生】向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。【师】同意他说的吗？哪位同学再来说一下。【师】这次把哪个点作为参照点？
【PPT课件演示】向北偏西30°方向移动200 km，到达B市。（4）第四段，从B市向西移动 【师】最后又改变方向了，怎么移？ 【生】向正西方向移动100 km。
【PPT课件演示】向正西方向移动100 km。
3、列表整理路线图
【师】你能把台风经过的路线，用表格的形式表示出来吗？ 【生】制作表格，并把路线填入表中。
4、完整描述移动路线。
【师】同桌两人一组，看着图，互相说一说台风的移动路径。全班交流说一说。
【生】台风生成后，先是沿正西方向移动了540km，到达C地；然后改变方向，向西偏北30o方向移动了600km，到达A市；接着，台风又改变方向，向北偏西30o方向移动了200km，到达B市；最后台风由B市向正西方向移动了100km，到达D地。
5、归纳总结：描述路线图时，要先按行走路线确定每一个参照点，然后以每一个参照点为参照物，描述到下一个目标所行的方向和距离，即每一步都要说清是从哪儿走的，向什么方向走了多远到达哪儿。
【板书】
描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。[1]绘制路线图 【PPT投影】出示情景图。
【师】281路公共汽车从起点站向西偏北40°行驶3km后向西行驶4km，最后向南偏西30°行驶3km到达终点站。”根据上面的描述，把公共汽车行驶的路线图画完整。
1、【师】同学们讨论一下：要画这个示意图，首先得确定什么？ 【生】首先确定公共汽车出发时的位置。【生】小组讨论画图方法。（1）学生小组讨论怎么样画图。（2）组织交流汇报。
通过交流，让学生明白画图的步骤：
①确定出发时的位置。②标出示意图的方向标。
③用量角器量出方向。④确定比例尺，计算出图上距离，量出图上距离。
2、学生动手尝试画路线图。
【师】请同学们自己动手尝试画出行驶路线图。教师巡视指导学生画图。画图过程：（1）第一段路：起点站的位置画一个小“十”字（虚线画出），从起点站向向西偏北40°方向画3 个单位长度，标出地点。
（2）第二段路：以标出的地点为参照点，在此处画一个小“十”字（虚线画出），向正西方向画4个单位长度，标出地点。
（3）以上一段路的终点为参照点，在此处画一个小“十”字（虚线画出），向南偏西30°方向画出3个单位长度，标出终点站。
3、展示学生作品。
【师】请同学们说一说自己是如何画的。
重点解决：“向西偏北40°行驶3km”以哪个点为参照点？“再向西行驶4km”以哪个点为参照点？“最后向南偏西30°行驶3km到达终点站”以哪个点为参照点？
4、归纳总结：
绘制路线图的方法：（1）确定方向标和单位长度。（2）确定起点的位置。（3）根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。（4）以谁为参照点，就以谁为中心，画出“十”字方向标，然后判断下一地点的方向和距离。
【板书】 绘制路线图的方法：确定方向标和单位长度
确定起点的位置
以为参照点为中心，确定方向和距离 巩固练习
1、教材第22页“做一做”。根据同伴的描述，画出路线示意图。
（1）要画这个示意图，首先得确定什么？ 提示：出发时的位置。
（2）“向正南方向走50 m到路口”以哪个点为参照点？ “再向南偏西约30°走100 m到公园” 以哪个点为参照点？
提示：“向正南方向走50m到路口”以我的位置为参照点；“再向南偏西约30°走100 m到公园”以路口为参照点。
路线如下：
2、根据下面的路线图，说一说小玲从家去书店和回来时所走的方向和路程。
提示：小玲去书店时的路线：小玲从家向西偏北30o方向走了1000m，到达商场；从商场向西偏南45o走了400m到达书店。
小玲从书店回家时的路线：小玲从书店出发向东偏北45o方向走了400m到达商场，从商场向东偏南30o走了1000m回到家。填写下表。
答案： 课堂小结
【师】这节课学习了什么？在描述路线图时，要特别注意什么？
这节课我们学习了如何描述路线图，并根据路线图画出示意图。描述路线时要讲清楚“从哪里出发”“沿什么方向”“移动多少距离”“到达哪里”。绘制路线图时首先要确定方向标和单位长度。然后根据描述，从起点出发，找好方向和距离，一段一段地画。以谁为参照点，就以谁为中心，画出“十”字方向标，然后判断下一地点的方向和距离。板书
第二章位置与方向
（二）第2节 描述和绘制路线图
描述路线要讲清： 从哪里出发
沿什么方向
移动多少距离
到达哪里
绘制路线图的方法：确定方向标和单位长度
确定起点的位置
以为参照点为中心，确定方向和距离
第二篇：《描述并绘制简单的路线图》教学反思
今天校领导安排来听我的随堂课，按照进程我上了《位置与方向》中最后一个例题——《描述并绘制简单的路线图》。例题呈现了“公园定向运动路线图”，让学生学习在观测点变化的情况下，判断行走的方向和路程，练习描述简单的路线图。“做一做”呈现了学生合作画路线图的情境，使学生知道如何根据方向和距离，绘制简单的线路图。本课时的教学难点是根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。
鉴于对教材的理解和教学目标的达成，我做了如下教学设计：第一部分，复习导入，出示了两种类型的题目，用角度来描述物体的方向和两个相对物体的位置关系描述。这些都是本节课知识学习的基础，学生掌握得比较好，为本课的学习铺设了桥梁。第二部分，探究新知，先学会描述简单的路线图，我出示例题校园定向运动路线图，提问要准确描述出方向与距离，我们得先做好什么呢？学生都知道要量出角度与计算出距离。第一段路程，我示范，在观测点上先画出方向标，找到较小的角测量出角度，在这里量角器的使用我也细致得讲解了，确定了方向后，我让学生用比例尺测量、计算出该段路程是多少，这样确定了方向和距离就可以描述从教学楼出发到1号检查点怎么走了。接着，我提示学生在1号检查点处标上方向标，选择较为小的夹角测量大小，然后再测量计算出路程，用这种方法在书上尝试完成。然后黑板上示范校对后，让他们说一说从1号检查点到2号检查点怎么走，注意说出方向和距离，再根据方向和距离说一说2号检查点到终点怎么走，待学生熟练后尝试用“先、再、最后”全部连起来说一说。在学生基本能描述路线图后进入第绘制路线图的环节，我提示学生先定下起点和比例尺，在黑板板演一部分后让学生独立完成。第三部分是巩固练习，选取了书上练习题，先根据描述绘制路线图，再说说回程时候的方向和路程。
一节课下来，教学目标基本达成，但问题也很多。课后周主任和宋老师、叶老师都参与了讨论，给我提出了一些不足之处，指明了方向，再加上听了黄老师的课后得到一些启示，把自己有待改进的地方归纳如下：
1、课堂语言有时过快，老师的语速不应该是一层不变的，碰到比较难懂的问题和重点部分要放慢语速。
2、课堂要突出重点，不必面面俱到。比如量角度是四年级上册的知识，大部分学生都已经掌握，我在讲每个观测点的时候，都详细得讲了量角的方法，大可不必，只要第一个角详细讲，第2个稍微讲下，第3个可以直接出来度数。
3、要善于使用实物投影仪，学生绘制好路线图后我还是在黑板上也画了一遍，让学生校对，其实大可不必这样。因为是新授课，学生知识不了解，我应该先在投影仪上展示正确的画法，再展示错误的案例，主要有3种，一是再南偏西走是有的学生还是以起点作为观测点，那是没有意识到观测点已经发生位置转移了；二是虽然定了比例尺，但学生画的时候没有根据比例尺的长度来画，画得过长或过短了，那是不理解比例尺的作用；三是南偏西30°画成了北偏西30°。如果这样，把学生的典型错误展示出来，那错误的同学肯定印象特别深刻，以后尽量不发生类似错误了。
4、教学中没有关注学生的主体作用和个性发展，根据描述画示意图的时候，为了方便反馈，比例尺的定制我给了学生要求，让他们都用图上1厘米代替实际50米，这样限制了学生的思维。我应该让学生按照自己喜欢的觉得方便的自由确定。
5、教学术语不到位，比如我说了“每到一个点都要画上4个方向”，若能说成“每到一个观测点都要表示方向标”那就更符号数学语言了。
总之，今天的随堂听课活动，让我收获很多，知道了自己的不足和努力的方向，感想校领导给了我一次磨练的机会。
第三篇：绘制表格教学设计
绘制表格教学设计
一、教学任务 学会绘制表格。
二、教学目标
1、知识与技能
（1）掌握表格的组成元素行、列、单元格及如何绘制表格；（2）学会定制表格。
2、过程与方法
（1）通过教师的讲解和学生的操作认识表格的基本属性；（2）通过学生自主探究学会如何绘制表格和定制表格；
3、情感态度与价值观
培养学生的观察能力，自主探究能力。
三、教学重点、难点
1、教学重点：认识行、列、单元格及绘制表格；
2、教学难点：表格的定制。
四、教学过程
1、导入新课
师：今天同学们都很精神，老师非常高兴，我也有好消息要告诉同学们，想不想知道？（学生回答：想）我带了几个小客人、亲朋友给我们认识，看看他们是谁，好吧！（学生回答：好）请我们的客人隆重登场。
教师放映幻灯片（幻灯片有声音：大家好，我们是森林的保护者，今天很高心能和大家成为朋友），询问学生：我们要不要用掌声来欢迎他们的到来？（学生掌声）我替他们谢谢你们。那谁能来分别介绍一下他们都是谁呀！（学生起来介绍）表扬学生的回答，询问：你是如何知道的？（学生回答）
你们喜不喜欢他们，（学生：喜欢）他们长得太可爱了，你们知不知道，他们不仅长得可爱，而其还很有爱心，乐于助人。那么老师是怎么知道的？请同学们看一下下面这一张，你们就会知道了。
放映下一张幻灯片（声音：同学们好，我是熊大，虽说我们是森林的保护者，可我们不想只是当森林的保护者，这次我们还想多分担一些工作，比如说统计一些奖牌数目、成绩之类的工作，可是我连表格都不会使用，同学们你们能帮帮我吗？）
师：它提了一个什么问题呀？（学生回答问题：他需要我们帮他设置一个表格）（4分钟）
2、讲授新课
他就是希望我们为他做一个表格，今天这几课我们要先认真的学习这一课，叫什么名字呢？（幻灯片放映标题并板书:绘制表格）学的第一个内容就是：如何绘制表格（板书），真棒，这就是我们今天第一个要学的问题。
（幻灯片展示：如何在word里插入表格呢？）这是第一个问题，还有一个隐藏问题：想一想表格是由哪几部分组成的。
那么老师想让同学们打开书P61-67页，先自学一下，看能不能解决这个问题，一边看书老师也把计算机操作的权利交给你们，一边打开word，然后在word里面找找有什么方法可以解决他的问题，怎么绘制表格呢？打开word找一找，同时把你找到的答案也就是步骤简单的写在桌面上的评价卡里，每个人的桌面上都有一个评价卡，其中的第一项内容就是让大家来做记录的，看到了吗？（3分钟）
巡视查看学生操作情况，并适时的指导、表扬学生。（大家都动动脑筋，看看有多少种方法来绘制表格，找到一种方法还不行，还要动脑筋找其它的方法，同桌之间可以讨论一下，分享自己的方法，看看你的方法和同桌的方法一不一样）
把操作步骤简单的记录在评价卡上，我们不仅要会读书，还要把我们的实验记录记下来。记录的时候大家不用写得太详细，只要把简单的操作步骤写下来就可以了。（5分钟）
（如果同学操作慢：熊大有点等急了，大家要抓紧时间了。再给大家一分钟）
师：好了，哪位同学想做小老师呀，教教熊大，把你的方法分享给他。同学很踊跃，我们就找一个同学做一下（让同学操作），请同学仔细观察，看看他找到的方法是不是你找到的方法，请同学们暂停操作，让老师把这一个画面传到你们的计算上。请这位同学操作试一试，其他同学认真观察。
评价学生的操作，询问学生：同学们有什么问题想问他？（通过学生的问题来让这个同学解决，教师在一旁指导，若学生回答不出来：同学们问的问题我们以后慢慢解决）但老师想问你一个问题：你是怎么做出来的？和大家描述一下。你和大家说一下，你是怎么判断这个格子多少的？（以此为行和列做准备）有多少同学用这种方法，找到这种方法的同学为自己加一颗心。询问其它方法并然学生操作。（发现问题及时解决）大家说一说他是怎么做的。（当学生做到用表格插入的时候就开始讲解行和列并请同学回答什么是行、什么是列，我们知道表格有行数、有列数）找到第二种方法的举手（统计），再个自己加一颗心，还有谁有第三种方法（难学生操作：表格自动套用格式），大家注意他的操作步骤，统计。还有没有第四种方法（绘制表格），还有什么方法，现在是越来越难了，越往高峰越难呀（电子表格）！（看同学情况而定）（10分钟）
同学们真厉害呀，找到这么多种方法制作表格，那我们来总结一下，表格有哪些重要的元素构成呢？谁来总结一下，表格画出来的都一样，它们有什么特点？表格由什么组成？（学生回答：行、列）行和列交叉的是什么？（学生回答：格）专业的说法叫：单元格，所以表格的组成有这几部分，大家来说（学生齐读：单元格、行、列）（5分钟）
师：好，看看熊大对我们的回答满不满意？（放映幻灯片声音：太好了，原来表格是这样绘制的，谢谢同学们，我现在有一份前几天我们参加运动会的奖牌统计，想请大家帮我设计一张表格，把这些文字统计进去，好吗？）
哦，熊大又出现难题了，你们想不想帮帮他？（学生回答：想）你们很热情也很有爱心。就是这样的表格（幻灯片展示）。在做之前，我想请同学们先观察一下，老师要让你观察什么？请说说，为什么老师让你观察。（学生回答：固定行和列。找学生起来回答并表扬回答出来的同学）（提示：表格的组成）板书：如何定制表格。（解释：要定制表格就要先观察，然后确定表格的行和列）那同学们悄悄的数一数有几行有几列。同学们数好没有？数好以后就在word里插入表格，不用输入文字，只需要插入表格。（4分钟）
把你的表格按照熊大的要求定制出来。（学生操作）怎么判断你绘制的表格对不对，就要看这些数据能不能全部都刚好放下，（同桌可以交流）绘制好的同学可以举手让老师看看。（教师巡视指导）（3分钟）
师：请同学们展示自己绘制的表格，看熊大满不满意。（观察几位同学的表格并请同学说一说怎么确定出来的）询问：谁有办法让表格变得更漂亮一点？（学生操作）
讲了这么多看看熊大对我们的设计满不满意（幻灯片播放声音：同学们的设计太棒了，原来用表格形式展示的数据这么清晰易读，谢谢你们了，不过我的同伴吉吉还有问题请教大家）
他的同伴吉吉还有问题请教大家，那吉吉会提什么问题呢？想不想再帮一帮吉吉呢？（幻灯片播放声音：大家好，我是吉吉，谢谢你们帮我的伙伴熊大解决了这么多的问题，我看到同学们都有漂亮的学生证，所以也想请你们帮我们做一张这样的学生证，这样无论我到哪里人家都会知道我们，好吗？）有什么办法帮他解决（学生操作演示）（提示：观察表格：行和列；3行2列或者1行1列）
师：同学们做得非常好，他们要走了，同学们帮吉吉做了一张学生证，但其他小伙伴还没有，同学们课后任务就是帮其他小伙伴也做一张学生证。
我们的森林小伙伴现在要回家了，看看他们最后想和大家说什么？（放映幻灯片声音：谢谢同学们，今天我们跟你们学到很多计算机知识，在运动会上我们就可以大显身手了，同学们我们下次运动会在相见吧！）
3、课后小结：表格的组成。
4、课后任务：为其他小伙伴做一张学生证。
板书设计： 绘制表格
一、如何绘制表格
单元格
行
列
二、如何定制表格
三、如何灵活运用表格
课后反思：
一、精心设计，巧妙导入
本课是学生已经学会了在WORD文档中一些菜单操作与常用工具使用。学生对表格的作用及其制作有一定学习欲望，让学生体会到表格在生活中有着广泛的应用，学好表格制作大有用处，并揭示以课程表为例学习制作，提出问题一气呵成。
二、指导自学，组织交流
对于表格的制作，学生有着强烈的动手创作欲望，而对于制作的具体步骤，教材上有清楚的说明，也比较浅显易懂，所以我就放手让学生自学，自己置身学生当中。巡视发现问题，及时指导，让学生边看书、边操作，学生兴趣盎然。在学生初步了解了如何插入表格知识点后，组织全班学生交流，让学生再现自学收获，学生能积极主动地说，并且能有与众不同的方法。教师适时表扬与鼓励，更能激发学生在电脑操作中探索更多的操作及途径，达到熟练、全面地运用电脑。这样在学生的自学汇报讨论中，教师适时点拨明确制作表格的步骤，让学生掌握知识且清楚明了。
三、精心设计，激发兴趣
在学习插入行、列和删除行、列的操作中，我设计出一些问题表格，比较少行或列，多行和列的表格，让学生与完整的表格相比较，看看这些问题存在什么问题并如何解决。然后，运用打擂台比赛，选一名操作比较熟练的学生当小组长，然后提出比赛要求：看哪个小组成员率先完成全部表格的修改，然后一个小组派一名代表上台演示操作步骤，学生好胜心强，自然学习效果比较浓厚，学习效果显著。
第四篇：绘制设计教学图形
绘制设计教学图形
一:判断题（每小题4分）
1:变形工具可用于链接文件或包含文本、图形或符号的对象。A:对 B:错 答案：B
2:【效果】菜单中的下半部分命令既可以针对位图图像使用，也可以针对矢量图使用。A:对 B:错 答案：A
3:在 Illustrator 中可以对一个物件同时施加多种效果。A:对 B:错 答案：A
4:在 Illustrator 中可以将文件直接存储为 PSD 格式。A:对 B:错 答案：B
5:若菜单栏中的命令显示为灰色，则表示当前状态下该命令只可使用一次。A:对 B:错 答案：A
6:可以在外观面板中编辑施加到物件上的效果。A:对 B:错 答案：A
7:使用变换面板不可倾斜对象。A:对 B:错 答案：B
8:Illustrator 可以在【图表数据】窗口中导入文本文件中的数据资料。A:对 B:错 答案：A
9:选择工具没有快捷键。A:对 B:错 答案：B
10:“抓手工具”用于在文件中移动画面。A:对 B:错 答案：A
11:路径由一条或多条直线或曲线线段组成。A:对 B:错 答案：A
12:双击工具栏中的【柱形图工具】按钮，可直接创建默认大小的柱形图表。A:对 B:错 答案：B
13:在 Illustrator 中使用编组选择工具，可以在一个组中选择单个对象或在多个组中选择单个组。A:对 B:错 答案：A
14:画笔工具绘制出的一定是可编辑的封闭路径。A:对 B:错 答案：B
15:一条路径是由若干条线段组成，其中可能包含直线和各种曲线。A:对 B:错 答案：A
二:单选题（每小题6分）
1:要将文件中的图稿作为轮廓来查看，则需要使用（）快捷键。A、Ctrl+K B、Ctrl+Y C、Shift+K D、Shift+Y 答案：B
2:使用下面的（）快捷键可以锁定选定对象。A、Ctrl+1 B、Ctrl+2 C、Ctrl+3 D、Ctrl+4 答案：B
3:3D 图形与 2D 图形相比，多出了下列的（）。A、X 轴 B、C 轴 C、Y 轴 D、Z 轴 答案：D
4:一个文件中有 6 个图层，若想将其中的三个图层合并为一层，应采取下列哪个命令？（）
A、拼合线稿 B、链接图层 C、合并所选图层 D、群组图层 答案：C
5:下面不属于“螺旋线”对话框中需要设置的选项是（）。A、样式 B、段数 C、大小 D、半径 答案：C
6:下列有关图层的描述不正确的一项是（）。
A、图层的名称可以更改 B、图层的顺序是不可以改变的 C、图层面板中的眼睛图标代表着图层的可见性 D、锁定图层可以使图层上的物件处于锁定状态 答案：B
7:通过执行【对象】-【混合】-【建立】命令创建混合体后，如果要使生成的混合体沿着另外绘制的路径 排列，可执行下列哪个命令？（）
A、【对象】-【混合】-【扩展】 B、【对象】-【混合】-【建立】 C、【对象】-【混合】-【反向混合轴】 D、【对象】-【混合】-【替换混合轴】 答案：C
8:使用（）可以在保持路径整体细节完整的同时，调整所选择的锚点。
A、改变形状工具 B、直接选择工具 C、转换锚点工具 D、路径橡皮擦工具 答案：A
9:两个图形混合后，若要单独移动混合体中的任何一个图形，可（）。A、执行【对象】-【取消编组】命令后，用选择工具进行移动。B、执行【对象】-【取消编组】命令后，用直接选择工具进行移动。C、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用选择工具进行移动。D、执行【对象】-【混合】-【扩展】命令后，用直接选择工具进行移动。答案：D
10:多边形的边数最多为（）。A、100 B、200 C、1000 D、2000 答案：C
11:下列有关滤镜的描述正确的是（）。
A、Illustrator 可使用 Photoshop 的滤镜。B、Illustrator 不能使用 Photoshop 的滤镜。C、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的帮助文件夹中，就可供 Illustrator 用。D、将第三方的滤镜模块放在 Illustrator 的插件文件夹中，不用重新启动软件就可供 Illustrator 用。答案：A
12:在“3D 绕转选项”对话框中不可为 3D 对象添加（）。A、偏移效果 B、斜角效果 C、贴图效果 D、透视效果 答案：B
13:使用文字工具沿路径输入文字时，应在何种路径上进行操作？（）A、必须是闭合路径 B、必须是开放路径 C、可以是开放路径，也可以是闭合路径。D、可以是开放路径，也可以是闭合路径，但其填充色必须为无色。答案：C
14:下列哪种工具不属于变形工具（）。
A、膨胀工具 B、缩拢工具 C、扇贝工具 D、旋转工具 答案：D
15:（）不能移动对象。
A、使用变形工具 B、使用方向键 C、使用选择工具 D、使用“移动”对话框 答案：A
16:画笔工具中共包括了四种画笔，下列哪一项不包括在其中？（）A、边线画笔 B、散点画笔 C、书法画笔 D、图案画笔 答案：A
17:下列不属于路径组成部分的是（）。A、平滑点 B、旋转点 C、控制点 D、调节柄 答案：B
18:在 Illustrator 中，要使用混合工具对两个具有相同描边色，不同填充色的封闭图形进行混合，下列描述正 确的是（）。A、两个填充色都必须是 CMYK 模式定义的颜色。B、两个填充色都必须是 RGB 模式定义的颜色。C、两个填充色都必须是 HSB 模式定义的颜色。D、两个填充色可以是 CMYK、RGB 或 HSB 模式中任意一种模式定义的颜色。答案：D
19:在 Illustrator 中可以设定多少个图层？（）A、6 个 B、12 个 C、24 个 D、没有限制 答案：D
20:下列关于画笔工具的描述正确的一项是（）。
A、画笔工具绘出的是可编辑的路径。B、画笔工具绘出的一定是可编辑的闭合路径。C、画笔工具绘出的路径上锚点都是直线点。D、画笔工具绘出的路径上锚点数量是固定的。答案：A
21:在【图表数据】窗口中导入外部数据资料时，该外部数据资料中单元格的数据必须用（）隔开。
A、空格键 B、回车键 C、分隔键 D、以上都可以 答案：B
22:下列有关网格工具的描述正确的一项是（）。
A、网格工具和混合工具功能相同 B、绘制出的网格是可以再进行调整的 C、只有封闭路径才可以使用网格工具，而开放路径不可以 D、使用网格工具填充渐变色时，颜色必须都是 CMYK 的颜色模式 答案：B
23下列关于 Illustrator 图表工具的描述不正确的是（）A、创建以后的图表中的数据可以随时修改。B、图表工具创建的图表是事先设计好的，并且是无法修改的。C、选中任何一个图表工具，在页面上拖拉矩形框，就会弹出输入数据的对话框。D、输入数据的对话框能输入或拷贝其他软件的数据。答案：B
24:“染色玻璃”滤镜属于下列哪一种滤镜？（）A、扭曲滤镜 B、纹理滤镜 C、模糊滤镜 D、素描滤镜 答案：B
第五篇：五、绘制自选图形 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、学会在word文档中插入自选图形
2、在自选图形中插入文字
3、设置自选图像的格式
4、自选图形的组合以及取消组合
2.教学重点/难点
重点：设置自选图形的格式：自选图像的填充颜色、线条颜色、旋转角度、大小、位置等的设置。
难点：自选图形组合以及取消组合的应用，利用自选图形进行创作，设计作品。
3.教学用具
计算机、word2003软件
4.标签
一课时
教学过程
导入：播放四格无字漫画，让学生发挥想像，为漫画添加注释，赋予漫画意义。前后四人为一小组，打开桌面上的《妈妈再打我一次》word文档，为漫画添加相应的注释，赋予图片相应的意义。
教师查看学生操作为漫画添加注释遇到什么困难？由于素材是图片，不知为何为漫画添加注释，成为大家的困扰，于是播放教师准备好的漫画，从而引入自选图形。课件展示教学目标，明确本节课的任务 传授新知：
插入自选图形的两种方法并添加文字
1、“插入”菜单——图片——自选图形
2、使用绘图工具栏插入自选图形
教师操作演示，演示完成之后学生继续完成未完成的作业，为漫画添加注释。展示学生作品，点评作品。
展示四组图片，找出不同点，并布置小组讨论探索如何修改。以小组为单位，打开桌面上准备是word文档《大家来找茬》，并修改不同部分。
在学生探索完成之后，让学生来演示并说明如何设置才能使图形恢复之前样子。在学生操作完成之后教师总结并点评。在设置自选图像格式的过程中，发现有些同学不小心移动到图案的眼睛部分或者耳朵部分，一直在调整回来，很浪费时间，如何才能避免这种情况呢？ 教师演示自选图形的组合以及取消组合操作方法，并给出相应的组合取消组合的例子。（电脑）
通过组合以及取消组合能够设计很多有趣的图形，要求运用自选图形知识设计生活中常见的图案，例如交通标志、路标、警示牌、商标等等。或者设计一些有意义的图案。比如机器人、汽车等等。（可参照教师发放的自选图像作品集完成课堂作业。）
学生作品点评，并为做得好的学生颁发由自选图形设计的荣誉证书。课堂总结：
结合目标总结本课知识点：
1、自选图形的使用（两种方法）
2、在自选图形中添加文字
2、设置自选图形的格式
3、组合及其操作方法
带领学生复习本节课所有知识点，并让学生自己为自己打分，衡量自己是否已经完成教学目标任务。
课后作业： 自选图形不仅仅能设计出有趣的图形图案，在word这一专门对文字进行排版的软件中，使用自选图形可以使文档更加美观大方。
展示文档变身前后的对比照，让学生找出其中的自选图形，并要求课后选择一篇自己感兴趣的文档，为文档排版。
课堂小结 结合目标总结知识点：
1、自选图形的使用（两种方法）
2、在自选图形中添加文字
2、设置自选图形的格式
3、组合及其操作方法
课后习题 课后作业：
自选图形不仅仅能设计出有趣的图形图案，在word这一专门对文字进行排版的软件中，使用自选图形可以使文档更加美观大方。
展示文档变身前后的对比照，让学生找出其中的自选图形，并要求课后选择一篇自己感兴趣的文档，为文档排版。
板书 有趣的自选图形
1、自选图形的使用（两种方法）
“插入”菜单
绘图工具栏
2、在自选图形中添加文字（选中自选图形——右击——添加文字）
2、设置自选图形的格式（线条颜色、填充颜色等）
3、组合及其操作方法
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