大师画我也画 陈娟 比赛教案

第一篇：大师画我也画 陈娟 比赛教案

大师画我也画

授课时间：2014年4月30日

授课地点：肥西县上派学区肥光小学 陈娟 授课课题：《大师画我也画》

一、教材分析

本课属于“造型·表现”领域的学习内容。教材通过展示五幅学生模仿凡·高表现方法的作品，引导学生学习凡·高的艺术表现方法，即线条具有流动感，色彩对比强烈。再通过毕加索的作品引导学生了解立体主义画派的造型特点。本课设计目的是学习画家的创新精神以及他们作品中丰富的表现方法，感悟艺术的多元化。最后，运用这种方法画出一幅充满想象力的作品。

二、学情分析

由于前一课的学习，学生对画家凡·高的绘画风格有一定的了解，但对立体主义绘画的表现方法还不熟悉。本课设计旨在引导学生认识和了解两位艺术大师的表现方法，并用学到的方法描绘生活中或想象中的画面。学生在学习和探究的过程中锻炼了他们的创新意识、想象力和合作探究的精神。

三、课型：“造型·表现”。

四、课时：1课时。

五、教学目标：

1、知识与技能：通过学习画家凡·高、毕加索的造型表现方法，感悟艺术的多元化特点。模仿用大师的表现手法创作一幅作品。

2、过程与方法：通过欣赏和示范引导学生掌握两位艺术大师的不同表现方法，并用大师的表现手法创作一幅富有想象力的作品。

3、情感、态度与价值观：引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作能力和探究意识。通过学习活动，培养学生的创新精神。感悟艺术源于生活又高于生活。

六、教学重难点

1、重点：了解和感悟画家凡·高和毕加索的造型表现方法。

2、难点：如何运用丰富的笔触表现形象特征及作者的感受，怎样将不同角度的形象有机的结合在一起。

七、教学准备：电子白板课件、图画纸、彩笔、油画棒。

八、教学过程：

1、导入。

第一次和同学们见面，老师想用“最美术”的方式介绍自己，老师有一张圆圆的脸，细细的眉毛，高高的鼻子，大大的嘴巴，还有一头披肩的长发，穿着一件粉色的衣服，好，老师画完了。同学们，老师画得像吗？哪里不像？那这种表现方法有趣吗？其实老师用的这种表现方法是和艺术大师学的，同学们想不想也来尝试一下？今天我们这节课就一起来学习第十七课《大师画我也画》。

2、探索新知。

刚刚老师用的表现方法是学习著名艺术大师毕加索的方法的。想要掌握方法，首先我们要了解一下大师是个怎样的人？

（1）了解毕加索

毕加索，西班牙人，是当代西方最有创造性和影响最深远的艺术家之一，立体画派的创始人，他和他的画在世界艺术史上占据了不朽的地位。毕加索是位多产画家。据统计，他的作品总计近37000件。他对二十世纪的艺术史有着浓墨重彩的一笔，人们称他为“人类艺术史上罕见的天才”。在西班牙内战和纳粹占领法国期间，毕加索坚定地站在民主和进步势力一边，积极参与反法西斯斗争。

（2）赏析作品并分析毕加索的绘画风格

①立体主义的艺术家追求碎裂、解析、重新组合的形式，以多种角度来描写对象，将不同角度观察到的结果置于同一个画面之中，以此来表达对象最为完整的形象；

②造型：多面并置，简洁、质朴；色彩：冷暖对比强烈。（3）介绍凡·高

印象派画家，一生致力于艺术创作，他笔下的大自然，无论是田园、星空还是古老的吊桥，笔触总是那么简洁质朴，那么富有生气，表达了画家对美好生活 2 的热爱。

（4）分析梵·高的艺术风格

造型：扭曲的线条； 色彩：纯色对比。

（5）师结：绘画大师凡·高和毕加索都有自己独到的艺术见解。他们敢于“异想天开”，凡·高画出的星星好像在天上旋转，留下一条条轨迹；毕加索从多角度观察人物，把几次观察的结果画在一幅画上······他们的画给人以神奇和力量，给人以美的感受和丰富的想象。

3、布置作业

请你学着毕加索或梵高的绘画方法创作一幅画。要求：①构图饱满

②造型生动有趣

③色彩丰富、鲜艳

4、教师示范

5、教师巡视辅导

对造型能力薄弱的同学，构图、造型有问题的同学及时提醒并辅导

6、展示与评价 评价要求： ①构图饱满 ②造型生动有趣 ③色彩丰富鲜艳

7、小结

这节课我们学习了两位艺术大师的表现手法，同学们的作品完成的非常的好，有些作品还很有创意，但也有些同学的作品没画完整，希望课后能完成。画家之所以能有如此丰富的绘画方法还源于他们善于从生活中发现题材，艺术来源 3 于生活又高于生活，让我们异想天开，创作出属于自己的绘画风格，“大师可以，我们也可以”。

8、教学反思（略）

9、板书设计

17、大师画我也画 毕加索

凡·高

造型：简洁、质朴色彩：丰富、鲜艳

造型：扭曲的线条

色彩：出色对比

第二篇：《大师画我也画》教学反思

《大师画我也画》教学反思

故市二中 吴佳瑶

本课是属于“造型 表现”领域。本节课是在第17课画家凡·高作品欣赏的基础上进行造型实践的课业。目的是进一步学习画家的创新精神以及他们艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术的多元化。在讲授本节课时，我采用课前寻找作品、猜一猜画家等方法导入新课，充分调动起了学生学习的积极性。这时，我趁热打铁，介绍凡·高和毕加索的画，进一步让学生感受大师绘画中丰富的笔触及艺术表现的多元化。

本课的教学重、难点是了解凡·高和毕加索的造型表现手法及如何运用丰富的笔触表象形象特征及作者的感受，怎样将不同角度的形象有机地结合在一起。在讲授这一部分时，我采用引导学生观察、分析、交流的方法，使学生了解大师表现手法的风格特点，在对画面的一部分进行具体的分析，如凡·高画法中线条的动感和颜色的运用；毕加索画法中人的头部各部分是哪个角度观察的结果等，这样使学生了解了凡·高线条粗狂、奔放以及色彩绚烂的绘画风格和毕加索绘画风格中奇特的造型是怎样形成的，水到渠成的解决了学生的困难。

在欣赏学生作品时，我采用让学生认一认的方式，充分调动了学生的学习兴趣，激发起学生的创作欲望。为下面学生的作业打下基础。在学生作业展示的环节，我采用了学生互评、教师点评的方法，学生发言积极，评价中肯。整个课堂充满了活泼快乐的气氛。

这节课充分调动了学生学习的积极性，学生学习、分析、交流、创作，整节课都沉浸在学习的乐趣中。不过在分析凡·高和毕加索的绘画风格时，由于怕时间不够用，分析的不是太深刻，再后来学生作业时虽然多数同学做也很好，但还是有少数同学没能按时完成作业，在今后的教学中我还要再加强学生的绘画训练。

第三篇：大师画 我也画 教学设计

大师画 我也画 教学设计 课型：造型 表现 授课年级：四年级 教学目标：

1.学生比较画家凡高表现树的方法，有水彩笔、油画棒在素描纸上表现树的造型方法

2.学生感受凡高作品《星月夜》、《柏树》中色彩、线条、笔触的特点。对悬崖上的树的感知与讨论后，有自己的美术语言来表现自己心中的有生命的大树的形象。探索有自己认为更适合的表现的手法，表现出“我眼中的生命的大树”。

3.能够说出画家凡高在作画过程中内心的不平静的状态。初步认识艺术变现中情感所赋予作品的意义和内涵。结合自己的作画体验，尝试以不同色彩、线条和笔触表达个人的心境或情感。

教学重点：学生自由选择用自己喜欢的方式表现树的动态。教学难点：学生画面中的色彩、线条和笔触的变化。教学过程：

一、导入

1、师：同学们，树木是地球的重要资源之一，它不但给我们人类提供了氧气和木材，更是无数鸟类及动物们的居所。那么，你们都知道哪些树呢？（学生答）

2、现在请你们拿起彩笔，可以直接用线条的形式画一棵自己喜欢的树，时间两分钟。老师也想画一画我喜欢的树，谁想跟老师一起在黑板上画？（师和学生在黑板画，其他同学在自己的座位上画）

3、好，时间到。现在停笔，你们对自己的作品满意吗？（学生答）现在就请同学们打开书本P34，我们今天一起学习第17课《大师画 我也画》（凡高）板书课题。

二、感悟画家凡高笔下树的特点

1、出示凡高的作品《星月夜》

师：你能用一个词来说说这幅画给你的感受吗？（激动、奇特）这黑黑如火焰在燃烧的是什么呢？

它是一棵树，一棵枯树。能把一棵枯树画成这样，像火焰一样在燃烧。你觉得这个画家对生活的态度是怎样的呢？他作画时的心情是怎样的呢？（学生答）

2、出示另一副作品《柏树》

师：这里，老师有给同学们带了凡高的另一棵树。（课件展示）请看，这棵树又给了你什么样的感受呢？它在动吗？（学生答）

学生说感受。。。

师小结：同学们说得很不错。凡高笔下这两幅画树的作品，色彩强烈，线条奔放粗犷，笔触旋转、跳跃。他笔下的树像是在跳舞一样，努力地向长呀长呀，具有一种蓬勃的生命力。

3、比较学生画的与大师的画作

师：那么同学们，现在我们一起看看你们刚刚画的树，与凡高的表现有什么不同呢？你觉哪个更好？

师小结：因为凡高对生活充满了向往和渴望，他的画主要表现的是他自己内心的真实情感，所以他的眼中看到的事物就会与众不同。他的作品就非常有个性，画面充满了蓬勃的生命力。

师问：那么同学们，你们画的树画出了你们内心的感受吗？今天，我们就要像凡高大师学习，画出有个性的充满生命力的大树，好吗？

三、欣赏大自然中的树，领悟生命的内涵。

师：下面就跟着老师的镜头，一起去大自然中领悟大树的风采吧!这些树给了你什么样的感受呢？

我们在看看这棵树，你从哪里看出他有顽强的生命力呢？假如你是这棵大树，你认为该用怎样的行体动作来表现树的顽强生命力呢？我想请两位同学上了表演，好吗？

为什么两个同的表演会有不同呢？

师小结：一是他们的感受是不一样，二是个性特点也不一样。所以不同的人即使面对同一样的树也有不一样的感受。如果我们把自己对这棵树的不同的感受，用自己喜欢的线条、色彩和笔触表现出来，那么你们的作品就是有个性、有生命力的。

四、欣赏同龄人的作品

五、布置作业，师巡视辅导

1、师：今天老师给大家带来了几课不同的树，请你选取其中一棵像大师学习，大胆想像，画出你眼中的树的生命，表现自己的个性好吗？

2、学生创作。

六、展示、评价

七、小结

八、拓展

第四篇：大师画教案

大师画我也画

课时：2 课型：造型表现 教学目标

知识目标：

通过欣赏大师的作品，让学生了解著名画家的绘画风格，并通过学习欣赏进行创作。能力目标：

培养学生对抽象艺术的又一种认识欣赏能力 情感目标：

通过学习让学生喜爱绘画艺术。教学重点：

欣赏大师作品，学习其绘画风格 教学难点：

绘画风格的把握及运用。德育目标

本课培养学生表达自己对美好生活的追求，培养学生健康的审美情趣和创新意识，使学生更加热爱生活。教学工具：

课件、图片、彩笔、纸等。

教学过程

一、组织教学

检查学习用具，调节学生情绪，学生按要求做好课前准备。

二、导入新课

同学们，今天老师为大家带来了几幅世界名画，我们来看看它的作者是谁？

梵高作品。这是谁的作品？

这是上节课我们所欣赏的梵高作品，这节课我们将继续跟随大师的脚步，走进他们的绘画世界————大师画我也画。

三、新授

（一）走进梵高

通过上节课的学习，你对梵高了解多少？ 学生回答。

同学们说的非常棒，梵高是荷兰的后印象派画家，他的画对后世影响巨大。

大家看这幅星月夜就是他的代表作之一。这幅画感觉是静止的还是动感的？ 动感

请同学们伸出手，跟随视频一起做出这幅画的律动。播放视频

这些动感是靠画家的笔触来表现的。这些笔触是画家胡乱画出来的吗？ 是有一定的秩序。

很好，那这些秩序是按一个方向排列的吗？ 有变化

再来看画面的色彩带给我们的感受是怎样的？ 直观丰富

通过分析，我们可以得出梵高绘画的特点：

（二）认识毕加索

接下来老师还想为大家介绍一位大师。他就是毕加索。这是一位怎样的画家？我们先来认识一下他。放视频。

毕加索是立体主义的创始人，那什么是立体主义？我们首先要弄明白事物的不同角度。

以人为例，他有正面，半侧面，全侧面，随着角度的不同，我们看到的形象也不同。多拉马尔肖像

小组讨论，你能找出画中的人物有哪些不同角度吗？ 这就是毕加索绘画的特点： 毕加索

对形象进行全面的分析

把不同角度观察到的形象放在同一个画面里面。欣赏作品

欣赏了大师的作品，接下来我们看看小画家的作品。挑几个作品重点分析。

今天我们认识了两位大师，梵高和毕加索。在大师创新精神的启发下，你一定有新的想法，请你学着用这样的表现方法画一幅画。出示作画要求。学生作画，老师指导。

四、作品展示

学生把作品贴在黑板上。全班选出你觉得画得最好的几幅作品。评选出最佳创意奖，最佳设计奖。你为什么喜欢这幅画？

五、总结拓展

今天同学们充分表现了自己的绘画能力，人人都是小画家。希望同学们平时也能多观察生活，用绘画传达美的感受和丰富的想象。

第五篇：《大师画我也画》教学反思

《大师画我也画》教学反思

《大师画我也画》教学反思

《大师画我也画》属于“造型·表现”学习领域。本课是结合上一课《画家梵高》进行进一步的学习，不以单纯的知识、技能传授为目的，而是贴近学生这一年龄阶段的身心发展特征与美术学习的实际水平，鼓励学生积极参与造型表现活动。本课主要介绍毕加索的绘画方法，并用视频展示毕加索的绘画过程和立体画法的变形过程，直切主题，引导学生了解掌握大师画的技法和表现手法。这种直观的过程，在课堂上效果显著，一下子将学生的难点解决了。课程中还设计了一个小的练习环节，在毕加索立体画法的基础上，为自己的同桌画一副立体画法的头像作品。这个环节不仅能将讲授环节中的重难点应用、反馈，并且因为是源于生活，靠近学生熟悉的人，所以孩子们的兴趣十分浓厚，课堂上的教学氛围也很活跃。

在学生基本掌握方法技巧之后，结合上一节课的后印象画法，积极引导学生主动寻找、尝试、探索各种造型表现方法。用油画棒、彩铅、甚至是铅笔灰进行创作，这样不仅关注学生美术学习的结果，还要重视学生在学习活动中参与和探究的过程。

本节课让学生兴趣盎然，虽然很多孩子对笔触的理解和色彩的运用还不是那么娴熟，但是，这样的半临摹半创作的方法可以让学生有更好的支撑进行绘画，并且在这个过程中，还能够很好的将方法化为己用。