《金色的鱼钩》教学实录

第一篇：《金色的鱼钩》教学实录

《金色的鱼钩》教学实录

教学过程

一、题解，领略思想内容 1“金色”是什么意思?

2(轻声朗读)把和题目相关的句子写出来。3说说本文记叙一件什么事?

4(出示小黑板)“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒!”

师：为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒? 〔抓住关键，问得中肯，富有启发性〕 生：因为老班长曾用这个鱼钩救过三位小战士的生命，而自己却牺牲在河边。生：鱼钩上有老班长的血汗，看到它，仿佛看到了老班长的一颗闪闪发光的心。

生：“鱼钩”是老班长的遗物，看到它，仿佛又见到了老班长。

生：这鱼钩象征着老班长忠于党、忠于人民、舍己为人的崇高精神。这精神永放光芒。

二、绘形，激发思想感情

师：作者用什么方法来揭示老班长的内心世界的? 生：通过老班长的外表描写来揭示的。(从课文中画出老班长外表的句子)

〔既动脑又动手，紧扣课文，由表及里。〕(出示小黑板)

师：三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征? 〔问得妙!一石投水„„〕

生：因为在长征途中，他经历过无数艰苦的战斗生活。生：说明在长征路上老班长为革命十分操劳。

生：“满脸的皱纹”足以证明他经历长期艰苦的革命斗争。生：“斑白的两鬓”说明他饱经风霜的考验。

生：从老班长这些外貌，让我们看到了他那金子般的内心世界。

生：对，看到了他忠于党、忠于革命、关心战士、舍己为人的崇高品质。〔答得好!一问数答，互相启发，互相补充，突出老班长的形象。〕 师：老班长这种崇高的品质还可以从什么地方找出来? 〔抓住不放，步步深入。〕 生：从他的行动表现出来。他是“一棵一棵地摸着”找野菜来和青稞面当饭吃的。

生：他挖草根，想尽办法做鱼钩钓鱼。生：他翻了很多草皮，才能找到鱼饵。

生：他那么苍老，还为三位小战士洗衣裳。师：这一连串感人肺腑的行动，让我们体会到老班长那坚强的革命意志和对党的忠诚。(出示小黑板)“合不拢眼、喜出望外、收敛笑容、露出笑意”这些词语是描写什么的?为什么这样描写?

生：这些词语都是描写老班长的神情的。生：“合不拢眼”这个词可以看出老班长整夜睡不着。

生：面对“饥饿威胁”，眼看三位伤员一天天瘦下去，老班长焦急不安。生：“喜出望外”是写一个偶然机会，老班长发现一条鱼跃出水面时的高兴劲儿。

生：“收敛笑容”是当老班长不吃鱼汤的秘密被发现后，伤员端着鱼汤，怎么也“送不到嘴”，老班长见后的神情。

生：这个词说明老班长很生气。生：说明他既严肃又耐心。

生：看到战士们吃完了鱼汤，老班长才“露出笑意”。生：说明他把伤员的健康作为一件快乐事。

生：这些词语看出老班长为伤员的虚弱、饥困而担忧，为小战士能得到一点营养而高兴。

生：说明老班长一心牵挂的是三个小战士。生：老班长为自己想得少，为别人想得多。

生：说明他一心挂念的是党的委托，是革命事业。

三、入境、掀起情感波澜

师：这篇文章除了通过老班长的外表来揭示人物的内心世界之外，还通过“我”的神态、动作、语言来衬托老班长的内心。(同学们从课文中画出有关的句子。)

〔再次动笔。“道”不离“文”，借“我”烘托出老班长的伟大。〕

师：万根钢针扎着喉管是什么滋味?当你和小梁一样看到了老班长把鱼汤让给病员吃，自己却嚼草根和鱼骨，“嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去”那欲吃不能、欲罢不行的神态时，你的心情怎么样?

〔问得细致。言辞恳切，引入情景，接受高尚情操的熏陶。〕 生：我会激动得流下眼泪，哭起来。生：我会十分痛苦。

生：我觉得老班长的境界十分崇高，自己太渺小了。

生：我会怨恨自己为什么让老班长这样吃苦，而自己却坐享其成!师：一个搪瓷碗有千斤重吗?为什么总送不嘴边?在这情景下，你将会怎么样? 生：这是夸张的写法，是说心情万分沉重、痛苦，我同样也十分痛苦的，真不知如何是好?

生：我一定鼓励两位小同志，边养病边锻炼，设法减轻老班长的负担。生：我一定要求老班长和我们一起也吃一些。

四、剖析、接受品德熏陶

(细读老班长牺牲这一重点段，并设身处地想象当时的情景)〔细读品味，不能忽视的一环。〕

师：老班长昏迷不醒时，我们为什么着慌了?

生：老班长平时只顾着三个小战士，自己吃得少，操劳多，又缺营养。现在昏迷不醒了，说明他身体支持不住了。

生：可能老班长的精力消耗尽了。生：因为老班长的生命十分危险。师：快接近草地的边了，老班长终于精力耗尽，生命垂危，说明这段时间来，他是坚持着走过来的。他为什么能这样坚持呢?

生：他牢记党的委托，是党给他的力量。生：他坚信一定能走出草地，有坚强的信念。生：他坚决要完成指导员交给的任务。生：他有顽强的意志、惊人的毅力。

师：当老班长奄奄一息时，小梁把鱼汤送到他的嘴边。可是老班长依然一滴不沾，他说了什么?你对这一席话是怎样体会的?

(读老班长的话)

〔老班长的话感人肺腑。读之更为动情，再次体现老班长形象的伟大。〕 生：这席话说明老班长在生命垂危关头，仍然念念不忘自己的责任。生：老班长把党的话永记心头。

生：我体会到：老班长把生的希望让给病员，把饿和死的痛苦留给自己。生：我觉得老班长是一个真正的共产党员，他舍己为人的精神十分伟大，值得学习。

生：我要学习老班长赤胆忠心为革命的品质!

五、归纳，提高思想认识

问题：1作者为什么要把老班长留下的鱼钩小心的包起来，放在贴身的衣兜里?

〔老班长精神不死，流芳百世。〕

2用“金色的鱼钩”做课题说明了什么?

(有感情地朗读课文，进一步感受老班长的光辉形象。略)〔感情朗读，加深印象，倍受教育。〕

第二篇：《金色的鱼钩》教学实录

《金色的鱼钩》教学实录

第一课时

师：今天我们要讲的课题是什么？ 生：“金色的鱼钩”。

师：啊，今天讲一个小东西，（板书“鱼钩”）什么东西？ 生：鱼钩。

师：你们同意我这句话吗？ 生：不同意。

师：这么小的东西（做一个手势），怎么不同意？

生：虽然这个鱼钩体积很小，但在课文里，没有它，就不能钩上鱼，小红军就吃不上东西，所以它关系到生命。

师：很好，你对课文已经有了初步的理解了。生：虽然这个鱼钩很小，但是它的意义是重大的。

生：平常的鱼钩是钓鱼用的，而这个鱼钩，还含着一个感人的故事。师：说得真好，蕴含着一个感人的故事。

生：虽然这个鱼钩是很小的，但是代表着老班长的一种高贵的品质。

师：很好，大家从一个小鱼钩里看到了那么大的意义，说明大家很会学习。因为它有很大的意义，蕴含着感人的故事，代表着一个人伟大的精神，所以课文上说它是什么鱼钩？ 生：金色的鱼钩。

师：（在板书“鱼钩”前加“金色的”）大家一起来读一读，要带着赞颂和仰慕的情感来读，开始。生：“金色的鱼钩”。

师：好，我看你们已经对课文的总体意义理解得很好了，但我不知道你们对课文的具体头绪把握得怎么样了？根据课文里说，进了草地不到半个月，一袋干粮就怎么样？

生：吃完了，是两袋。

师：后来有一次在夜晚，老班长和小梁谈话时，老班长说过一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”。走了十五天，断粮了，陆陆续续又走了几天，后来说大概还有二十天才能走出去。你们想一想，他们在草地上大概一共走了多少天？ 生：三十多天。

师：光说出来的就三十五天了，再加上陆陆续续的大约共有四十天。这位作者还真会写文章。要让我写这四十多天，将会成为一篇长篇小说，但是人们看起来恐怕没味。因为有好多日子，没有特殊的事，也把它写下来，你们想这样写四十天，是一篇好文章吗？ 生：不是。

师：所以作者在组织材料的时候，很费了一番脑子。你们想想，他动的什么脑子？这可与你将来写作文的方法有关系。

生：把一些有中心的地方写得非常多，而没有中心的地方写得非常少。师：第一太笼统，第二听不懂。（众笑）这文章里什么叫“有中心的地方”？什么叫“无中心的地方”？你可能心里明白，但没说明白。

生：把一些有关中心的事例写得很详细，而把与中心没关系的写得很少。师：第一，你的发言是按照他的思路说的，第二是给他的发言作了一个解释，是不是？你应该有自己的思想，独立思考。

生：作者动的脑子是把能表达人物思想感情的句子写下来。师：换汤不换药。（众笑）意思差不多。生：与中心关系大的„„

师：（打断）还是这样。你们就不能独立地想一想，别人这么说过了，我就不能这么说了，换一个角度思考。

生：我觉得是抓住了人的话语来显露人的特点。

师：思路是新的，你们想想，要会听话。我刚才说了一共四十多天，他是一天一天挨着写的吗？如果不是的话，他是怎么写的呢？ 生：作者是综合写的。

生：作者是把四十天来一天一天情况在脑海里写下来。

师：意思是作者把这四十天来的情况在脑海里进行了回忆，这是在整理材料，下一步呢？

生：他把四十多天思考出一个中心，然后把重要的几天选择出来，就成了这篇课文。师：好，思路很好。

生：把这四十多天里和中心有关的句子综合起来„„

师：（打断）什么是有关无关？写在文章里的每一个句子都和中心怎么样？ 生：有关。

师：你不能说把有关的怎么怎么样，无关的怎么怎么样。如果作者把无关的东西也写进文章里面的话，那他就是个蹩脚的作者。这回你们顺着她的思路（指刚才发言的女生）往下想，因为她的思路是正确的。

生：前二十天感人的事情比较少，后二十天感人的事情比较多。师：错了。

生：作者把这四十天记忆最深的写下来，记忆不深的就是无聊的，所以他就没写。师：你说的话我又不太同意了，你可以说有些记忆不太深，或者印象不太深的，不可以说是“无聊”的，革命战士克服困难在草地上行军，怎么能说是无聊呢？ 生：我觉得是无聊的。因为在草地上走啊走啊，觉得是无聊的。

师：我明白了，他心里想的和嘴上说的不一样。他心里想那些战士们又饥饿、又疲劳，在一望无际的草地上行走，心里是无聊，没意思。但是你那样表达，容易让人想成另一个意思，要注意表达方式。好，大家注意，这四十多天，作者没有一天挨着一天写，他选择了几个印象最深，发生了特殊事情的日子，重点写，别的都是用概括的语言带过去，对不对？ 生：对。

师：你们都预习了课文了。你们想想，作者都抓住了哪几个日子？那些日子发生了什么事？不看书行不行？就看看你预习后在脑子里留下多少东西？（对一些看书的学生）现在看书是缺乏自信。

生：二十天后，他们没有干粮吃了。老班长在洗衣服的时候，发现水面上跳出一条鱼。

师：对，大家正在饥饿威胁中，那一天老班长偶然发现了一条鱼，从这以后他就给同志们钓鱼吃，同志们就喝上了什么？ 生：鱼汤。

师：这是一个印象比较深刻的日子，对不对？ 生：对。师：咱们给记录下来，起个名字叫（板书“鱼汤”）有鱼汤的日子，谁还记得哪一天？

生：在有鱼汤的日子后，老班长总是在池塘里给我们钓鱼吃，可是„„ 师：（打断）简单点说，你记得哪个日子发生过什么事？ 生：我记得那个日子发现了老班长吃我们吃剩下的鱼骨头。师：他发现了老班长不吃鱼的秘密是不是？ 生：是。

师：（指刚才发言的同学）你去写“秘密”，在“鱼汤”的后面。（学生板书）谁还想起了哪个日子？

生：我还记得有一天老班长在钓鱼的时候昏迷不醒了。师：奄奄一息，后来接着就怎么样啊？ 生：牺牲了。

师：你想起了老班长牺牲的那一天。你们说，是老班长奄奄一息，接着牺牲了；还是他最后说的那些话，哪个给你印象最深？ 生：老班长临死前说的那些话。

师：给你的印象深是吧？临死的时候说的话，你们给它起个名字叫什么？ 生：遗言。

师：对，可以。咱们写这儿吧。（在黑板后部的空处写下“遗言“）谁还想起哪天？

生：那一天，鱼汤特别少，由于小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，就不喝，其余两个小同志也不喝。师：那么老班长就怎么样？ 生：就不高兴了，批评小梁同志。

师：说得太多，概括一些，那天老班长命令大家怎么样？ 生：命令喝鱼汤。

师：对，非常概括地说，（在板书“秘密”和“遗言”之间加“命令”）你们看看选出几天来？ 生：四天。

师：对，四天。其实这四天里也有详有略，哪一个写得最略？ 生：是“喝鱼汤”。

师：对，这个就是发现了鱼，大家有鱼汤喝了，生活有了转机，很简单。所以这一天写得相对来说比较略。最详细的写了几天？ 生：三天。

师：发现秘密的那天，命令喝鱼汤的那天，临死留下遗言的那天。这是最详细的三天，这个作者有办法没有？ 生：有办法。

师：四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写。但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？ 生：能。

师：这就是作家的艺术手法。比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？ 生：不是。

师：你也选几个最高兴的日子，印象最深的日子，重点来写对吧？ 生：是。

师：那么其他的日子就不管了吗？ 生：一笔带过。

师：有的可以一笔带过，有的捎带着略写。那么，《金色的鱼钩》这一篇文章是怎么捎带写的？大家看看书，先看最后，老班长牺牲后，作者就放下笔不写了？ 生：没有。

师：最后又写了一段。那给最后一段起个名字叫什么呢？（有学生说“纪念”，有说“遗物”，有说“鱼钩”„„）

师：作者把这个鱼钩包了一层又一层，放在贴身的衣兜里，把它珍藏起来，准备将来送到革命烈士纪念馆是吧？但现在还没送，把它怎么样？ 师：珍藏起来。

师：那这个名字该怎么起？ 生：“珍藏”。

师：（在板书“遗言”后加“珍藏”）这是最后写的，但又是必须要写的。你们往前面找一找，看看开头写什么？ 生：开始是写红四方面军进入草地。

师：进入草地了，是写整个红四军还是他们几个人？ 生：红四方面军。

师：是吗？你好好看一看。生：开头写的是我们几个人。师：几个人怎么样了？ 生：几个人得病了。师：得病怎么了？住院了吗？ 生：落后了。

师：也就是说，在后面跟着走，我们给它起个名字叫“跟队”行不行？ 生：行。

师：（在板书“鱼汤”前加“跟队”）不是正式地与大队一起行军，而是跟在后面走，看看“跟队”后面应该写什么？ 生：写老班长的样子。

师：这个可以同“跟队”放在一起，因为带领我们的人是什么样呢？所以可以和“跟队”算同一部分内容。后面写什么呢？ 生：两袋青稞面吃完了。

师：两袋青稞面吃完了，起个名字。生：饥饿。生：威胁。

师：什么威胁没说。生：没粮食了。（众笑）

生：在粮食两字后面加上个问号，表示“粮食成了问题”。师：也可以，再想想，明确一点，粮食怎么了？ 生：吃完了，缺粮食。师：缺粮，还不够艰难。生：断粮。

师：对。（在板书“跟队”后加“断粮”）断粮的情况应该不应该介绍？ 生：应该。师：那么，我们跟着队走，由谁来带领，应该不应该介绍？ 生：应该。

师：作者所写的，都是应该写的，有没有跟中心无关的东西？ 生：没有。

师：大家看一看一共写了几个小标题？ 生：七个。

（至此，板书的七个小标题依次为：跟队、断粮、鱼汤、秘密、命令、遗言、珍藏）

师：这么说课文可以分几段？ 生：七段。

师：现在你们把课文分一分段，其实找到每段的止点就可以了。（学生各自在书上给课文划分段落）

师：这就告诉你们了，以后给课文分段，不要拿起书来一边看，一边急急忙忙地划，要先把整个文章整体掌握了，看看它究竟写了哪几个内容，把每一个内容弄清楚了。起止点好找不好找？这就告诉你，给文章分段，不要先找起止点，要先有一个小小的哪怕是朦朦胧胧的段意，或者是小标题。有了这些，再去找起止点，分段就不容易错了。你如果开始就找起止点，再想想段意，那容易搞错。（学生分段完成，教师稍作订正）

师：大家打开书，这篇文章写得非常感人，一般讲课我不先范读，这一课写得特别好，我忍不住想读一读，你们想听吗？ 生：想。

师：大家看好书，我来读。（教师读课文，因读得投入，竟落下眼泪。听课的学生和几百老师也都心情沉重，潸然泪下，礼堂内唏嘘不断，无法继续上课）师：大家先休息一会吧，换换情绪，好。下课。第二课时

师：咱们接着上课，看到老班长这样一个人，他在危难的时候，选择了牺牲自己，保全别人，保全革命下一代人，这是一种伟大的精神。（有学生举手）你想说什么？

生：我为有这样一位革命烈士而感到骄傲。师：对，应该有这种自豪感。

生：我看出一个现代的小学生和一位革命战士是有差别的。这位革命战士是无私的，而我们有的同学却为了一点小事而争吵。师：好，说得不错。

生：我知道我们现在的幸福生活是来之不易的，我们一定不会辜负了红军叔叔的汗水和鲜血，一定要好好学习，将来报效祖国。师：肺腑之言。

生：老班长真是好党员，是党的好儿子。

生：老班长忠于党、忠于革命和忘我的精神，值得我们学习。

生：为了我们今天的幸福生活，还有很多很多像老班长这样的人，我们一定要珍惜黄金时光，认真学习知识，将来为祖国作出贡献。生：我们一定要好好学习，珍惜这来之不易的生活。

师：对，大家这样想，就没有辜负这个作者对大家的希望，也确实为我们有这样一位战士感到骄傲。我们深深地怀念他，对吗？ 生：对。

师：好，大家起立，我们带着崇敬的、无比怀念的沉痛的心情，为老班长默哀。大家闭上眼，低下头。（学生默哀）想一想，在饥饿的时候，在困难威胁的时候，老班长是怎么做的？又是怎么想的？在他临死之前，他留在这个世界上最后的几句话，说的是什么？“你们吃吧，你们还年轻，吃完了一定要走出去！”他已经牺牲了自己的一切，但是最后还说：“见到指导员告诉他，我没有完成好党交给我的任务，没有把你们照顾好。”这是什么样的胸怀，什么样的品质？好，抬起头来，请坐。刚才说了，最让人难忘的是发现秘密、命令大家吃鱼和临死留下遗言这几段，你们根据自己的情况，选择这三段里的一段，好好地读，再深入地体会，然后有感情地读给大家。（学生开始读课文）

师：我们还是带着崇敬的心情，用读来缅怀这位伟大的老班长，谁读？你读哪一段？

生：我读“秘密”这一段。（读）“有一次，我禁不住问他„„扔了怪可惜的„„” 师：（打断）“支吾着说”，“支吾”是什么意思？ 生：支吾就是说话不清楚。

师：不清楚、不连贯，结结巴巴是吧？那你就得支吾些。

生：（读）“老班长猛抬起头„„竟扑倒以他怀里哭了。”（读得不错，有进步）师：读得不错，只有一两个丢字。但情感上的起伏变化还不够。就这一段，谁能比她读得还好？她读的这些你也可以不全读，可以拣最受感动的那一部分读。生：（读）“有一次，我禁不住问他：‘老班长，你怎么不吃鱼啊？’„„” 师：（打断）这样读不对，如果像你这样问话，就好象咱们平时吃饭一样，你怎么不吃菜呀？你怎么不吃肉呀？和这样问（示范，很有感情地）“你怎么不吃鱼啊？”一样不一样？ 生；不一样。

师：（摹仿）“你怎么不吃鱼啊？”（语调平淡，重音在“鱼”字上）是什么意思？ 生：只吃别的，为什么不吃鱼，这个意思。

师：对，好像是说吃这个菜那个菜，偏偏不吃鱼。变成这个意思了。体会了人物的情感，体会了他说话的意思，就知道该怎么读了。作者在这里是说为什么只让我们吃，你怎么不吃？是这个意思吧？你们再听我读：“你怎么不吃鱼啊？”（语调深沉，重音在“你”字上）这次有什么感觉？——你来读读。生：（读）“有一次，我禁不住问他„„竟扑倒在他怀里哭了。” 师：好，不错。谁想读“命令”这一段。

生：（读）“第二天，老班长端来的„„沉重极了。”

师：不错，谁还想读？（一生站起来读，其间教师纠正了他两个字的发音）师：好，谁想读“遗言”？

生：（读）“挨了一天又一天„„抽噎着，很久很久。”（其间教师纠正了读对话时的语气）

师：你读得不错，很投入，很有情感。但是有一个缺点：就是每一个字的尾音都要拖长，所以就形成了一种腔调，以后要克服。谁敢举手说我读书是班里最好的？（一学生很投入地重读，读得很感人）

师：好，老班长的在天之灵，也一定会感到欣慰。在他牺牲六十五年以后还有这样的同学，怀着满腔的情感，来读他的故事。大家打开书的最后一段，看最后一个自然段，我们一起像作者珍藏这个金色的鱼钩一样，把老班长崇高的精神，通过读，珍藏在我们心里。

生：（读）“擦干了眼泪„„金色的光芒！” 师：最后我有一个问题问问你们好不好？ 生：好。

师：在命令大家吃鱼那天，书上说：第二天，老班长端来的鱼汤特别少，他笑着对大家说：“吃吧，就是少了点儿，一条好大的鱼已经上了钩，又跑了。”他是笑着说的，同志们吃不下去，他收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩，他不笑了。最后同志们把鱼吃下去，他又怎么样啊？ 生：笑了。

师：嘴边露出了一丝笑意。老班长前后笑了两次，大家想一想，前后这两次笑，笑得一样不一样？ 生：不一样。师：哪儿不一样？

生：第一次笑是为了让我们吃，第二次„„

师：（打断）是不是每次端来鱼汤都要笑一笑让大家吃呢？ 生：不是。

生：第一次笑是因为这次比以前的鱼汤少，叫我们不要嫌少。师：怕同志们嫌少所以笑，好像不是。第二课时

生：老班长过意不去。因为这次的鱼汤比较少，怕同志们吃得不够。师：你们再想得深一点。老班长的第一次笑是发自内心的，诚心地想笑吗？ 生：不是。

师：是什么样的笑？ 生：故意的笑。

师：故意的笑，是做出来的笑，你们同意吗？ 生：同意。

师：他为什么要做出一个笑来呢？

生：他想让同志们不要嫌少，哄大家，鱼并不是很难钓„„ 师：想偏了。生：我觉得是：老班长觉得小梁知道了这个秘密，为了让大家多吃一点，他故意地笑，怕我们觉得他„„

师：心里有话，想得正确，说不出来。生：他是为了增强我们的信心。师：太笼统。

生：第一次笑是因为小梁知道了老班长不吃鱼的秘密，他怕小梁不吃鱼，所以勉强地笑一笑，让小梁觉得他今天吃鱼了。师：（指另一学生）你再说一说。

生：老班长想让三个战士专心养伤，不想他们为了不吃鱼而伤身体。

师：大家想一想，今天的鱼汤特别少，每个塘瓷碗里只有少半条鱼，上面漂着一丁点野菜，按照老班长对自己的严格要求，他笑得出来吗？ 生：笑不出来。

师：但是他笑了，因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是不是要改变这种气氛呢？ 生：是。

师：用这个笑来动员大家吃鱼，是不是？ 生：是。

师：你们看看他说一句话是真的假的，“好大的一条鱼已经上了钩又跑了。” 生：是假的，这么小的池塘哪有那么大的鱼。

师：对，即使有那么大的鱼，按照老班长的性格会怎么样啊？ 生：绝不会放过它的。

师：对，老班长为了让同志们吃下鱼，他做出了一个笑，还要编一句话，费了多少苦心呀！为了让别人吃鱼，老班长想尽了办法。再看最后那次笑，是真的吗？ 生：是真的。

师：老班长看到同志们吃下去了，心里高兴不高兴？ 生：高兴。

师：那我把课文改一下“老班长看着我们吃完，就哈哈大笑”行吗？ 生：不行。师：为什么？

生：因为在那种情况下，他不可能哈哈大笑，他如果这样笑就改变情绪了。师：那我说“开怀地笑了”，行吗？ 生：不行。

师：也不行，为什么？

生；因为在那种情况下，他不可能那样笑，真要那样，小同志就不理解了。师：不是，说得浅了。你们想一想，同志们虽然吃下去了，但那是多少啊？——“小半条猫鱼”和“一丁点野菜”，老班长能够那么喜笑颜开吗？ 生：不能。

师：但是，毕竟吃一点比不吃强，老班长得到了一点安慰，所以他笑了。但是却笑得很勉强。他只是有一点“笑意”，什么叫笑意？ 生：有笑的意思，但是没有开怀大笑。

师：有一点能够让人察觉到笑的意思。没有笑声，没有笑容，可能只是嘴边的肌肉抽动了一下，有那么点“笑意”。尽管是笑意，多不多？ 生：不多。

师：课文上怎么说的 生：一丝。

师：“一丝笑意”。你们体会一下，作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，用心多么深！我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感，对不对？ 生：对。

师：作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法。好了，今天的课大家学得不错，我们虽然没有一段一段地去分析，也没有一段一段地提问讲解。但是我认为大家理解了，也深深地受到了老班长这种精神的感动，你们觉得是吗？ 生：是。师：那好，下课。

第三篇：课本剧 《金色的鱼钩》实录

金色的鱼钩

05班

第一部分：梗 概

《金色的鱼钩》选自小学语文第十册(人教版)，1935年秋天,红四方面军进入草地。小梁同志和两位同志得了胃病，指导员就让老班长照顾他们。一天，他洗衣服时，看见了鱼，就想钓鱼。于是，他用烧红的衣针做鱼钩钓鱼，小梁和小战士们终于吃到了鱼，每天吃鱼，但没见他吃。直到有一天，小梁发现了他的密秘，他一直吃草根呀!小梁心如刀绞！小梁和战士终于到了草地边,但老班长因食物不够不行了，他沉沉的留在了草地上。第二部分：剧 组

导演：崔书源

编剧：郭子玮

演员：老班长——郭子玮（饰）

小

梁——吴云泽（饰）

小

俊——李

鑫（饰）

小

宝——高

原（饰）

指导员——吴云泽（饰）

旁

白——崔书源 音乐背景：《送郎当红军》、《红军不怕远征难》 道具负责人：闫巍瀚

道具：红军服装，野菜，鱼竿，铁丝，碗，鱼骨头，白布条，红药水，水塘，斗笠，鱼，锅，手枪，枪套，树拐，青稞面，木头，土灰。第三部分：剧 本

时间：一个又一个瞬间的四月星辰。

地点：红军长征途中，一望无际的大草地，偶尔从远处传来几声鸟啼，点缀着苍茫荒凉的草地。

一 人物：老班长，指导员

旁白：１９３５年秋天，红四方面军进入草地{拉幕，指导员右幕上，老班长左幕上，老班长，指导员见面后} 旁白：故事就发生在这里。

指导员：{挥手}老班长！老班长！{急速语气} 老班长：哎！来了，来了！指导员，您找我有什么事？ 指导员：主力部队马上要前进了，现在交给你一个任务。老班长：什么任务呀，指导员？

指导员：有几个伤员实在跟不上队伍了，你必须带领他们安全地走出草地。

老班长：{考虑一会}这……这，我只是炊事班班长，让我完成这个艰巨的任务，恐怕有些困难吧？

{考虑一会} 指导员：小宝，小俊，小梁他们病的实在是太重了，这也是党委的决定，你无论如何都得接受！

老班长：指导员，过草地还需要走多远的路？

指导员：大约还要600多里路，老班长，我相信你，你一定能完成任务！

老班长：好吧，上级交给我的任务，我一定完成，请指导员放心，就算爬，我们也要爬出草地！

指导员：好，这我就放心了。

{敬礼}

{老班长点头，指导员下台，指导员换装}

{老班长，独白，幽默，诙谐}：3个小战士，600多里草地，党委的命令…嗯，荣幸…骄傲！我一个炊事班班长，还没带过兵呢！整天竟和大马勺打交道了，这回我也尝尝带兵的滋味！我去看看他们吧！呦！他们来了！

小梁：老班长，你来了！老班长：唉，来了。你是小俊….小俊：是呀，老班长。老班长：你….你就是小宝吧！小宝：对对对！

老班长：这个小战士我熟悉，你…你就是搞宣传工作的吧！小梁：老班长，这你都知道！

老班长：那是，我什么不知道啊！你就是小梁吧！

小战士：老班长，您怎么知道我的名字？是啊，您怎么知道我的名字？{抢说} 老班长：这…..哦，我告诉你们吧，大部队出发前，指导员交给我一个任务，把你们三个安全地带出草地，从现在起，你们可都得听我的指挥！小战士：没问题，行，老班长，我们都听你的！小俊：老班长，我都饿怕了！

老班长：没事，有我在，饿不着你们！咱们还有两袋青稞面呢！一会就给你们做点好吃的！小战士：太好了！终于能吃一顿饱饭了！

老班长：可是嘛…三个小战士听令！还有600多里路程，还得大约半个月才能走出去，这两袋青稞面是远远不够的，所以咱们得把青稞面和着野菜一起吃！好了，你们现在去给我找些野菜，我去给你们烧火！

小战士：好！{去找野菜}

{老班长架锅} 老班长：孩子们，找到野菜了吗？ 小战士：来了来了，老班长我才这些，看！

老班长：好，你们去那边休息，一会饭好了，叫你们！

小战士：行！{去那边休息} 老班长：哎呀，架锅…做饭…当个领导真过瘾啊！让他们采野菜他们就去了！呵呵…{送郎当红军} 老班长：孩子们，好了好了，来吃吧！

小战士：真香！

老班长：孩子们，吃完了吧，收拾一下，准备赶路！

{老班长搀扶着小战士们走}

二

旁白：过了不到半个月。{配乐停} 老班长：呦！这么快！青稞面都吃完了！但是，还剩三天了，我们一定要坚持住！就能走出草地了！现在只好吃野菜，嚼草根了，我们去找野菜吧！

小战士们：是！{小战士们分散去找}

{小战士们捧着野菜回来，小战士们集合} 老班长跑过来：我发现一个水塘，你们的衣服都脏了吧，我去给你们洗洗{小战士们脱衣服，给老班长} 小战士：谢谢老班长！

{老班长走到舞台中间，洗衣服，小战士们在舞台右边坐下慢慢吃野菜} {老班长突然发现鱼，回来取针，说} 你们等一下，我去去就来，鱼塘里有鱼，我去给你们钓鱼！

旁白：老班长把针烧成鱼钩，从那以后，每天给他们钓鱼吃，他总能端着热气腾腾的鲜鱼野菜汤给我们吃。小战士们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根野菜来毕竟好多啦。{老班长拿出碗，做鱼汤，小战士们坐下，大口喝着鱼汤}{老班长坐旁边，叼树枝} 小梁：{闻}真香，给你来一口。{小梁把鱼汤递给小俊} 小俊：你先来！小梁：你先来！{把鱼汤递给小宝} 小宝：你先来！

{小梁咽下口水，大口喝，擦擦嘴，给小俊} {小俊喝}：真香啊，小宝，你也来尝口！小宝：{看看小俊，小梁}好喝！小宝：老班长，你也来一口。

老班长：{擦擦嘴}不不不，我已经吃过了，你们吃吧，一起锅我就吃了，比你们吃的还早呢！吃饱了，咱们好有力气赶路，才能走出草地。小战士：好{大口喝鱼汤} {老班长手势}小俊对小宝说：我困极了，睡一觉吧{小战士们睡觉}

三

{喝完鱼汤，老班长收拾碗，走到舞台一角} {小宝，小俊睡觉}{老班长手势}

{小梁悄悄地跟上去，观察。} 小梁：（抢过老班长手上的东西）老班长你怎么？ 老班长：（支吾）我，我，我早就吃过了，看到碗里没吃干净，扔了怪可惜的…… 小梁：不，我全知道了。

{老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把小梁搂到身边}轻声说：“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” 小梁：可是，你也要爱惜自己啊！

老班长：不要紧，我身体还结实。指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：小梁他们体弱多病，一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。'小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二天才能走出去。熬过这二天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，'指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦'？”

小梁：可是，你总该跟我们一起吃一点儿呀！

老班长：不行，太少啦。小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……

小梁：老班长，你的眼睛不好，肯定在地上爬呀摸呀……老班长，以后这些事都让我来做吧，我能行！老班长：不，咱们不是早就分好了工吗？ 小梁：老班长，你就听听我的吧！你──

老班长：（打断，严肃地）小梁同志，你是党员，就应该服从党的分配，我现在命令你，你的任务是坚持走路，稳定两个同志的情绪，鼓舞他们的信心！小梁：（失声地）老班长！（扑在老班长怀里痛哭，）

旁白：太阳从东方升起，天蒙蒙亮。挨了一天又一天，渐渐接近草地的边了，小战士们的病却越来越重。那两个小同志连直起腰来的力气也没有了。老班长虽然瘦得只剩皮包骨，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着小战士。小战士们就这样扶一段，搀一段，终于走到草地边上，远处，重重叠叠的山峰已经看得见了。老班长：孩子们，起来吧，天亮了！{小战士们起}{赶路} 老班长：“孩子们，咱们在这儿停一下，你们看，前面就是草地的边了，咱们好好弄点儿吃的，鼓一鼓劲，一口气走出草地去，你们去找野菜，我去给你们钓鱼{拿鱼竿走} 小战士：太好了，终于到草地边了！

{小战士们高兴的不得了，四处去找野菜，拾干草，好像过节似的} {老班长钓鱼的同时，捂着肚子，痛苦地呻吟，最终，倒下了….} 旁白：过了很长时间…

小梁：小宝，小俊，老班长呢？见到老班长了吗？ 小俊：是啊，老班长呢？ 小宝：快，我们分头去找！

小战士们：（呼唤着）老班长──老班长……

旁白：只有风声再继续，可是，老班长呢？他究竟去了哪里呢？ 小梁：小宝，小俊，老班长说去鱼塘给我们钓鱼，快，我们去鱼塘边看看 小宝，小俊：好！{小战士们来到鱼塘边} 小梁：小宝，小俊，快来，老班长在这儿！

{红军不怕远征难} {小梁，小俊，小宝扶老班长} 小梁：老班长一定是饿坏了，快给他弄点吃的。小俊：我去钓鱼。小宝：（抢过鱼竿）我去。

小梁：（下命令似的）不，还是我去，小宝，你去烧火，小俊照顾好老班长。小俊，小宝：是！

小梁：（接过鱼竿，将鱼竿抛入鱼塘）鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！{配乐起} 小俊：（竭力扶起老班长的身体，抽泣）老班长、老班长……你醒醒吧，你都是为了我们才……（发现老班长动了一下）小梁哥。老班长醒了。

{小梁急上} 小梁：老班长，你醒了！我会钓鱼了，我钓到一条鱼了，小宝正给你煮汤呢，你吃了就会好的。

老班长：（慢慢苏醒，吃力地）我不行了，别浪费粮食了，你们吃吧，还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地！见到指导员，跟他说，我没有完成党交给我的任务，记住我的话，一定要走出草地……

{班长无力地将手抬起，想抚摸身边的小战士，突然间，他的手垂下去了。} 小梁：老班长，你吃啊！我们抬也要把你抬出草地去！小战士们：老班长，老班长…… 小宝捧着鱼汤上，双腿无力地跪下。小宝：（见状，哭着）老班长，鱼汤烧好了，老班长，老班长！（爬向老班长，哭喊声回荡在草地上）

小梁：等革命胜利后，一定要把鱼钩送到革命烈士纪念馆去，让我们的子子孙孙都来瞻仰它。在这长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒！{扬手}{配乐停}

{小宝，小俊，小梁站成一排脱帽敬礼，掌声起后，老班长起，全体

演员谢幕}

（指导教师：汪杰）

第四篇：《金色的鱼钩》课堂教学实录片断

教学过程：

一、围绕课题，质疑问难

师：看课题文章重点应该写什么? 生：经过预习我知道这是一篇写人的文章，主角是老班长，可为什么用《金色的鱼钩》做课题? 生：“鱼钩”前面为什么加上“金色”一词? 生：课文是怎样把老班长和鱼钩联系在一起的?

二、抓中心句，释疑解难

1.默读课文并思考：过草地时老班长接受了什么任务? 2.(出示小黑板)“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。”

师：这句话是谁说的?代表他个人吗? 生：这是指导员代表党组织向老班长交代任务时说的话。师：你怎么理解“上级、保姆、勤务员”的? 生：上级就是领导，老红军是班长，其他三个病号是战士，老班长要领导这三个战士走出草地这能理解，可保姆一般指带孩子的阿姨，为什么称老班长为“保姆”? 生：“保姆”指受雇为人照管儿童或为人从事家务劳动的妇女，可老班长是男同志呀? 生：勤务员就是勤杂工，什么活都干，老班长怎样当勤务员的? 师：你们带着这些问题认真读读课文，在书中画出描写老班长言行的句子，看他是怎样完成当“上级、保姆、勤务员”的任务? 生：(默读课文，略)师：现在说说老班长怎样用实际行动完成党交给的任务? 生：为了照顾好三个小同志，每到宿营地老班长就到处找野菜，挖草根，给伤员洗衣服，真像个勤杂工，什么活都干。

生：老班长在水塘边看见一条鱼跳出水面就灵机一动，用缝衣针做了个鱼钩，钓鱼做鱼汤给病号吃，千方百计给病号加强营养。

生：老班长尽找有水塘的地方宿营，对病号的关怀真是无微不至。

生：草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了。那极少的鱼汤维持着三个病号的生命，为了把他们带出草地，老班长自己忍饥挨饿，还不让别人知道。

师：老班长为什么不让别人知道他没有吃鱼? 生：因为老班长是共产党员，党员要吃苦在前，老班长宁愿自己受苦，也不让别人受委曲。师：课文中描写老班长的句子你读了后什么地方最受感动? 生：老班长让病号吃鱼汤，自己却嚼着几根草根和鱼骨头，那皱紧眉头硬咽下去的情景催人泪下，好像我的喉管也被万根钢针扎着，心中痛苦万分。

生：老班长临牺牲前怕浪费东西，拒绝吃鱼汤，他一心想着别人，唯独没有自己。师：想想老班长为什么这样做?表现他怎样的品质? 生：老班长不辞劳苦，任劳任怨，像保姆照顾小孩一样照顾着三个年轻的病号，对革命工作有高度的责任心。

生：老班长舍己救人，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，表现了一个共产党员的高贵品质。生：老班长用自己全部心血执行着党交给他护送伤员的任务，表现了对革命事业的无限忠诚。师：课文中对老班长的神情，动作、语言都有详细的描述，我们仿佛能看到、听到，透过这些描述，我们体会出他崇高的内心世界，从而受到感染和教育。

三、解疑释惑，发展思维 2理解最后一句话的意思。

师：现在想想初学课文时有的同学提出：为什么用“金色的鱼钩”做课题?经过学习谁能解决这个问题。

第五篇：金色的鱼钩

，《金色的鱼钩》这篇课文的作者对人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界。《金色的鱼钩》的语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述，表达了对老班长的深切怀念。完成《金色的鱼钩》的教学后，写了这篇教学反思，从四方面；

1.《金色的鱼钩》这篇文章的主要内容是红军长征途中发生的一件非常感人的故事。因此在教学本课之前，我先交代学生查月历史资料，了解故事背景，为理解老班长的高常品质奠定基础。并且提示学生联系毛主席写的《长征》这首诗，根据自己的了解讲一讲长征的时间、经过的省份和一些重要的战斗等，使学生更加深入的认识长征。

2.《金色的鱼钩》篇幅较长，故事性也较强，在教学过程中，我有意识地训练学生快速阅读的能力，要求学生初读课文时，入眼看得快，入脑想得快，边读边想，；课文写了一件什么事、？课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”？

3.在快速阅读的基础上，学生大概理解了课文内容，我要求学生把感受较深的部分有感情地多读几遍，并把自己心中的感受写在旁边。之后，组织学生进行交流，把感受最深的部分读给大家听，并说说自己为什么受到感动。

4.《金色的鱼钩》这篇课文作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界、。教学中我有意识地为学生在读写之间架起桥梁，引导学生从读学写。如，课文中几次描写了老班长的神态，你能从中感悟到什么？从而使学生领会神态描写对反映人物精神品质的作用。