通过分层导学培养学生的学习兴趣

第一篇：通过分层导学培养学生的学习兴趣

通过分层导学培养学生的学习兴趣

著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生没有兴趣．什么学科也学不好，英语这门学科也不例外。英语教学中．教师应该自始至终地抓住学生学习兴趣的激发与能力的培养，创设情景．使学生能够在轻松愉快的心境中积极主动地学习。在学习英语的初始阶段，学生普遍对英语感兴趣，随着英语日常学习活动的不断开展，就大多数学生而言，这种新鲜感和由此而产生的兴趣会逐渐淡漠和消失。根据有关调查表明，随着年级的升高，初中学生的英语学习兴趣水平下降，其中七年级与八年级，七年级与九年级之间差异显著。兴趣的丧失导致大部分学生失去继续学习英语的动力，从而产生厌学的倾向，使得两极分化现象日益严重。由此可见，在英语教学中，要想使学生学得积极主动，并取得好的学习效果，培养学生的兴趣至关重要，甚至可以说这是学习英语的前提和保证。因此，作为中学的英语教师，首先应该先去激发学生的学习兴趣。那么，应如何激发学生学习英语的兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，以提高英语教学质量呢? 笔者根据以往的教学经验，总结以下几点心得，供大家同共商榷。

一、创设情境，运用多种教学方法

（一）运用轻松、愉快的教学方法，增加学生学习兴趣。初中学生在入门阶段大都对英语学习有一定热情．但随着语言难度的加大．往往教师教法枯燥呆板，形式单一，很难引起学生的学习兴趣，如果教师在教学过程中能够使学生对知识理解比较透彻，留下的印象比较清晰。那么学生对知识的牢固掌握程度就会比较容易，就会对英语学习产生并保持浓厚的兴趣。为了激发学习英语的兴趣。本人曾做过实验，如教学过程中巧用英语幽默、笑话或妙趣横生的句子来讲授英语中的某些单词、句子、课文等．将会收到意想不到的效果。如：

采用绕口令：“cat，cat，catch，that，fat，rat．”

采用猜谜：What is the ball that no one in the world wi11 play?(eyebal1)有时还会把一些“死”的变为“活”的，把“枯燥呆板”变为“生动有趣”。进一步加强“记不住”变为“容易记”的奇效。如采用歌诀：“是”有：“am is are”共三种。“do”单三要加“es”，其它一律用原形。还有have和has，人称不可胡乱用。表“有”还有“there be”。be要随着主语定。现在经常反复，主语能力和特征、定律、规律和真理，“时、地、条件从句中”。来帮助学生学习一般现在时及其用法，学生掌握的效果非常好，所以本人认为创设语言情景很容易激发学生学习兴趣。在此情景中，教师可通过各种角色表演、唱歌、背诵、做游戏、自由对话、连锁练习等形式，以不同的花样来变换教学方式。可以促使学生学习起来既生动活泼，又轻松自如。从而在轻松愉快的环境中学到知识、掌握技能。

（二）利用形象的简笔画。引发兴趣。简笔画在词汇教学中、语法教学中、语篇教学中都可以妙用。在这里我简单谈谈简笔画在词汇教学中的妙用所在。众所周知．单词的教学对于初始年级的师生而言均为难点 ,传统单词教授主要是通过中、英对照来强化记忆，这样易让学生产生枯燥、厌学情绪。近年来的现代功能性英语教学在此基础上作了很大改进。它强调尽量少用母语，从兴趣人手．为学生尽量营造一个真实的英语氛围。因此，一般在单词讲述时都采用了实物—— 英语对比记忆法。这种方法。应用于生活中常见的小物件，例如水果、衣物等，确有可行性．效果也很好。但对动物、以及其他别的大物件及不常见之物，truck、car、elephant、tiger等，则明显不适用。简笔画正是在此基础上应运而生的。它不仅具有英语图片的功能．而且更有趣味性、直观性，更加符合了初始年级的学生年龄的认知规律，使我们抽象的单词形象化、具体化。这样既使教学充满了活力，同时又体现了新课标的教学要求。

（三）新旧联系，启发兴趣。在英语教学中记忆单词是一大难关，如果机械地让学生读背抄写，很容易使他们厌倦。因此，在教生词时。要经常以启发诱导、新旧联系的方法，让学生把学过的单词联系上，让他们去进行比较。可以让他们比较拼写相近、读音相近的词，如：[1ift]lift／[1eft]left，[rait]right／[1ait]light?也可以让他们把有的加头、有的换尾的单词联系起来记。从而提高学习兴趣。如果是抽象的概念就要尽量使之形象化。如果是深刻的原理就要使之通俗化，让学生感到英语也是容易学的。实践证明。应用通俗化的归纳总结，能使学生容易理解，并牢记不忘。

（四）利用电教手段，激发学习兴趣。传统的“讲课本、找习题、对答案”注入式的“三部曲”使英语课堂教学显得空洞、抽象、乏味．这是扼杀学生学习兴趣．从而导致学生厌学情绪的重要原因。常言道：新颖巧妙的开头是课堂教学成功的一半，是教师与学生间沟通的第一座桥梁教师。在课堂教学中要紧紧抓住青少年的心理特点。紧扣教材选择恰当而新颖的事例，精心设计电教软件，创设逼真的教学情景，激发起学生强烈的求知欲望，并恰当地设置疑问．使学生迅速地由无意注意转为有意注意，在浓厚的兴趣中展开思维．主动地去学习知识。通过设疑，利用电教媒体导入新课．形成生动活泼的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生在乐趣中掌握知识，发展思维。

二、采用科学方式训练学生

（一）每天进行5分钟的课前口语训练，课后鼓励学生积极参加“英语角”活动。加强口、笔头操练是提高英语教学的重要环节，教师要设法引导学生多实践，而有目的、有计划的操练，对学习基础差的学生来说，尤其显得重要。因此，我在课堂上以及在课后都尽量给他们增加实践练习的机会，教他们唱英语歌曲，指导他们办英语墙报，组织课外兴趣小组，设立“英语角”。在口头训练中，从我和学生之间进行英语日常会话，发展到让学生独立用英语讲一段话。鼓励学生在日常生活中学会用英语对话，随着学习内容的逐步增加，我要求学生结合当时课堂学习的课文和自己的实际，轮流在课堂上讲“我的家庭、我的教室、我的班级、我们每日生活、四季”等内容。再随着教学内容的增加，学生谈话的题材也逐渐扩展，谈同学和好朋友，谈新学年的打算，谈班级和学校活动，谈自己的目的，听的同学也能顺利地听懂，学生们的兴趣也就提高了。在笔头练习中，我在黑板上设立“英语角”，根据教学的不同内容．分别出内容不同的练习题，让水平不同的学生到“英语角”里实践并写自己的姓名。生活当中的日常用语，再由教师讲评、评比。

（二）培养学生动手能力，激发学生学习兴趣。教师是“组织者”，要注意搭建好学生参与教学的舞台．不断激发他们学习的需要，给他们提供更多的思考和创新的时间和空间。师生之问相互学习、相互启发。教学中要以丰富多彩的教学手段、各种各样的教学工具激发学生兴趣，培养注意力，诱发学生创新灵感。这样提高了学生学习的兴趣．加深了同学们运用英语单词的印象，使他们产生成功的喜悦，形成积极学习英语的动力。

另外．鼓励学生制作教具，不仅提高学生自主预习的积极性，而且学生在参与制作的过程中本身就是独立发挥想象力和创造力的过程。学生的教具和教师设计制作的课件配合起来使用，群策群力，这样可以有效地提高课堂教学的效率．充分挖掘学生的学习潜能．真正起到教学相长的作用。

实践证明，在教学生过程中．只有通过激发学生学习兴趣，快乐教学，才能顺利地实现教学目的，才能提高教学质量。

三、教师自身应做好的几项工作

（一）设计并上好英语起始课是关键。每堂课的设计与策划都风格不一，但要特别强调的是突出新颖性和趣味性的原则，使学生最大限度地体验对英语的新鲜感，培养学生跃跃欲试的心态，从而产生强烈英语学习的兴趣，同时要开拓学生的视野，上课时要多留悬念，诱发学生的求知欲。为了便于以后保存，我对纸片的大小作了统一的规定。一周后，一些“作品”被运用在课堂上。这样，在课外学生都兴趣盎然地制作图片，课上他们都期待着自己“作品”的出现。开展画图片活动，其意义已经超出图片的本身，它让学生体会到成功，这种成功的喜悦大大激发了学英语的兴趣，使学生愿意上英语课。

（二）自编短剧，调动学习积极性，学习要“学以致用”。我们要让学生学了英语就要会开口说英语。为此，每节课，老师都花五分钟左右时间让学生到讲台前表演他们自编的课本剧。具体做法如下：上课前，由当天的值日生(两个)先用英语作Duty Report。内容有：星期、日期、出席情况、天气等。(未学到的项目可适当删减)。然后由这两个值日生，或者他们再邀请别的两三个同学一起，表演他们课前已编排好的短剧，剧情可依照已学过的课文的情景，为激发学生学习英语口语的兴趣并且使之得到维持和发展奠定基础。

（三）灵活运用教学方法。教学方法是实现教学目的的必要手段。采取切合教材和学生实际的教学方法，无疑对教学目的的实现将能起到事半功倍的作用。教无定法，教学方法的策划，既要联系教材，又要预测学生的反映，同一课型可选用不同种教学方法，不同的课型也可选用同一种教学法。例如：在进行语言教学时，我们时常采用语音对比法，也可交替使用听音法，模仿法，在复习总结时往往还采用归纳法。

（四）不断变换导课方式。导课就是老师在新的课题和活动开始时引导学生进入学习状态。巧妙的导课可以激发、调动学生学习的兴趣和求知欲，将学生的注意力迅速吸引到特定的教学任务和教学程序之中。不同课型的课可以采取不同的导入法，这样，才有可能使学生感到课课新颖，从而在每节课上都能激发强烈的学习兴趣和求知欲。

（五）建立融洽的师生关系，让学生喜欢你。融洽的师生关系是激发和培养学生学习的先决条件。让每一位学生喜欢你，你就可以吸引住所有学生的眼球，你的每个发音、每个知识要点也紧紧的牢记学生大脑里。当然，一位深受学生尊敬和喜爱的老师，除了必须有过硬的专业知识之外，必须能够以一颗爱心对待学生，这种爱，必须是公正的、无私的、对全体学生的爱。

（六）让学生制作教具，激发学习英语兴趣。对初学者，直观教学尤其显得重要。由于条件限制，学校缺乏必要的挂图，我就发动学生自己动手画。对教学中所要用到的图片，提早一个星期布置下去，要求他们用彩笔画在白色的硬纸片上，在纸片的背面再写上图画所表达的单词及其音标，情景，但是台词必须运用已学过的类型。自编自演课本剧，让学生在笑声中复习，巩固旧知识，避免了让学生紧张得窒息的提问复习法。这种方法能使学生处于积极主动的学习状态，也能培养学生的创造思维能力，值得一试。

（七）迁移学生的兴趣，激发求知欲。让“双差生”学英语是让很多老师头痛的事。学好英语需要持之以恒的毅力，而“双差生”缺乏的往往就是这种锲而不舍的精神，如果只是从正面向他们大谈学好英语的种种好处，恐怕收效甚微。如能把这些学生在其他方面的兴趣，迁移到学英语中来，则可事半功倍。有一次，笔者把班上的几个常逃学到街上打电子游戏的学生叫到宿舍，打开电脑，让他们见识“红色警戒”、“沙丘2000”、“星际争霸”等游戏。那令人震憾的32位音效，赏心悦目的3D动画，人性化的交互式操作，让街上游戏厅中的l6位甚至8位的游戏望尘莫及。很快地，他们就融入游戏之中。但每每就在他们指挥着千军万马，即将解放全人类，实现心中梦想时，屏幕上却出现了数行的英文提示，这些学生全傻眼了，这时我就在旁边轻描淡写地给予翻译。学生顿悟：玩，也要懂英语。事后，我发现英语课上，这几个学生“重新做人”了。可见，巧妙地迁移学生的兴趣，正如“四两拨千斤”。对培养学生学英语的兴趣大有裨益。

（八）开展竞赛，调动学习兴趣。初中学生具有进取心和荣誉感，尤其在市场经济竞争的熏陶下，学生的竞争意识更加激烈。将竞争机制引入英语课堂教学中来，则是一种行之有效的形式。课堂上适当的竞赛，学生乐于参与，乐于争先，乐于学习，这就调动了全体学生的学习兴趣。中学生英语语言学习兴趣的激发和培养应该是全方位的、一贯的。只要教师努力探究、摸索，学生积极参与、配合，就一定会取得更大的成功。

四、英语教学交际策略

当代教学论对教学本质的认识已趋向一致，认为教学“一方面包括教师的活动(教)，同时也包括学生的活动(学)”(付一平：2004）“是教师的教和学生的学所组成的教育活动”。就英语教学而言，教学的实质是“communicate，language use”，而不是“teach our students for testing”。英语教学必须重视语言的交际。

（一）教学是师生之间、学生之间的交际，交际的主体是人。交际是在两个层次上进行的：信息层次和情感层次。教学就是人与人之间进行思想、感情、信息交流的过程。其英语表达是：Teaching is of communication。

（二）教学是活动，是交际活动。活动是各种技能的交替，技能不单是操作性的，而且与思想有关。英语教学就是通过师生之间、学生之间的交际活动，在物质操作和思维操作结合上认识英语、掌握英语，形成运用英语的能力。其英语表达为： Teaching is by communication。

（三）师生双方的认识活动是相互依存、相互作用的。师生两主体有各自的认识客体；学生的认识客体是英语，教师的认识客体是教学规律。学生认识英语的进展离不开教师对教学规律的认识，教师对教学规律的认识也离不开学生在教师指导下学习的客观效应。教学双方都为对方提供信息，教学就是为了促进这种交流。其英语表达为：Teaching is for communication。课堂教学是我国现有英语教学的主阵地。交际策略的学习和运用，首先要从课堂教学抓起。英语课应从一开始就按交往一般准则实施教学。一堂课的开端就可以像人们见面一样，通过互相问候来建立交际感情，吸引学生进入英语课堂情境，从而创造良好的交际氛围。在英语教学中，教师要根据课程标准内容，理解和熟悉教材，制定教学方案，安排教学内容，设计教学活动，把教学内容活化为生活交际，吸收学生参与，以保证课堂教学交际化，开展师生之间的多向交际，帮助学生自主地学、自觉地学，更多地发挥学生的主体作用。重视中学英语学习策略的科学研究对解决当前教学改革中存在的问题有着重要意义：

一是有利于体现英语课堂教学中学生的主体作用，改进学生的学习方法，提高教学质量；

二是有利于促进教师的教学活动，改变传统的课堂教学方式，形成符合新课程教育理念的英语课堂教学模式；

三是有利于深化英语学科课程改革，全面推进素质教育。信息时代，学生对英语知识的掌握是有限的，而掌握获取英语知识的策略才是至关重要的。

学生学习兴趣的培养是我们中学英语教学不可忽视的问题，为了使我们的英语教学无论从内容上，还是形式上均富有新颖性、趣味性、灵活性、科学性，从而达到培养学生学习兴趣的效果，教师必须创设情景，运用多种教学方法，利用科学方式训练学生，同时教师自己应该做好几项工作，重视英语教学交际策略，提高课堂教学效果和学生的成绩。在教学中，教师要充分挖掘学生的潜能，增强学生的参与意识、实践意识和竞争意识，使学生在轻松愉快的学习环境中学习英语、运用英语以达到教学的最佳效果。

第二篇：培养学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣

发布时间： 2014-3-4 9:58:09

教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，激发学生主动探究的兴趣。教师导入新课的教学语言巧妙合理、生动形象，能充分吸引住学生的注意力，触发学生的兴奋点，激发学生学习的情趣。传统的章回小说，或评书艺人，常在讲到关键时刻，突然停住：“欲知后事如何，且听下回分解。”这是卖关子，也就是设置悬念，引起听众对下情的探究。这对我们教学工作很有启发。作为一个教师，如果也能使学生越听越想听，就说明学生的学习兴趣被我们充分调动起来了，达到这种境界就需要在教学中不断地创设“问题情境”，使教学过程变成一个设疑、激疑、解疑的过程。教学中，教师要着重创设问题情境，具有恰当的提问语，组织学生参与学习过程，掌握学习方向，帮助学生自主探究知识，寻求问题答案

第三篇：培养学生的学习兴趣

的确，不喜欢音乐的学生大有人在。对此我做了这样的尝试（效果还可以）：对学生进行个别座谈，从中了解和发现他的兴趣点。比如有的学生说喜欢看动画片，我就播放动画片给他们看，正当看得入神时我关掉了所有的声音，只留画面，他们感到很沮丧，看着我说“为什么？”我问“缺少了什么”，回答“说话和音乐声”这时我向他们解释了音乐的作用和学习音乐的重要性。从此他们对音乐的学习有了很大的改观。其他还有说喜欢跳绳的，我就从节奏入手；有喜欢画画的，我就对他们进行音画欣赏......。总之，通过对学生进行深入了解，发现他们的兴趣点，对症下药，会有收效。

第四篇：培养学生数学学习兴趣

培养学生数学学习兴趣

随着教学改革的深入发展,在数学教学中有目的、有计划、有步骤地培养学生的思维能力，是每个教师十分关心的问题。教师应吃透教材,把握教材中的智力因素，积极地进行教学。数学教学中激发学生学习兴趣是非常重要的环节。从心理角度而言，如抓住学生的某些心理特征，对教学将起到一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织，加工有利于发现事物的新要素，并进行探索创造。对激发学生兴趣谈几点体会。

1、培养观察能力，产生学习兴趣观察能力是认识事物,增长知识的重要能力,是智力因素构成的重要部分。在小学数学教学中必须引导学生掌握基本的观察方法,学会在观察时透过事物表象,抓住本质,发现规律,达到不断获取知识,培养能力,发展智力的目的。我认为人们对知识的认识和积累都是通过观察实践而得到的。没有观察就没有丰富的想象力,也不可能有正确的推理、概括和创造性,所以有意识地安排学生去观察思考,逐步培养学生的观察能力,发展学生的想象力。2、加强直观教学,培养学习兴趣

在教学中教师单从提高语言表达能力和语言“直观”上下功夫,还是远远不够的。要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾,还应该充分利用直观教学的各种手段。由直观感知上升到抽象的理解。有了这个基础求一个数比另一个数多(少)多少的教学就根顺利了,体现了“直观”教学的优越性。、重视操作，培养学生实际动手能力

许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知；走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义；称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别；剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。

让我们给学生一片广阔的天地,给他们一个自由发挥的空间,让他们乐学、好学普学,让他们的数学思维能力在课堂学习中得到充分的发展!

第五篇：培养学生学习兴趣的感悟

培养学生学习兴趣的感悟

北马路小学教师

敖

霞

很高兴和大家交流培养学生学习兴趣的问题。在此将我在日常学习和教学实践中培养学生学习兴趣的一点思考和感悟与大家共同交流，或许可以互进共勉。

首先我想以自己最喜欢的一句名言开始交流。“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。（卢梭）这句名言让我懂得了教学的艺术关键在激活和培养学生的学习兴趣，这句名言也一直激励着我在培养学生兴趣方面思考、实践。我总认为一个老师即使很有学识很有责任心，如果学生不喜欢你这个老师，不喜欢上你的课，那无疑是个失败的老师，所以我觉得培养学生学习兴趣是教与学的关键。其实培养学生学习兴趣也是多少年来教育教学中的老要求老口号了，但真正用心去做的老师不很多，能做出成效的老师就更少了。做好培养学生学习兴趣这件事确实需要我们潜心去研究，耐心去实践，静心去反思。

不只是学习，做任何事情兴趣都是基础，感兴趣的事就会很认真、很投入的去做，相反不感兴趣的事就会应付、消极对待，正如一位心理学家说的 “兴趣是人们认识事物和探求事物结果的重要动机”。对学生而言在学习中只有让他们产生浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲，才能最大限度的促进他们思维和想象，才能使教师和学生同时获得成功的快乐。

我感到学生学习的兴趣来自两个方面（即直接兴趣和间接兴趣）

一、直接兴趣

学生学习的直接兴趣来自课堂。课堂是师生互动，心灵对话的舞台，教师如果以充沛的感情，民主的作风，渊博的学识，亲切的语言去感染学生，让他们敢想、敢说、敢做，在这样的课堂氛围里，学生学起来就会感到轻松愉快。具体要从如下四方面努力去做：

1、认真备课，以极强的驾驭教材能力引发学生学习兴趣。教师应认真备好课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好，上活，上得有趣，让学生回味无穷，学生从心底里喜欢上你的课，这样，才能激起学生高昂而持久的学习兴趣。回顾以往的课堂教学我们都有体会，当我们精心准备了一节课，课上教师一定思路清晰、教学内容层层递进，教师语言严谨，课堂调空能力强，感受到的是学生参与的积极性很高、主动性很强，学生学的兴趣盎然，教师教的轻松、带劲儿。如果一节课准备的不够充分甚至毫无准备，课上就会出现东一榔头西一棒槌，教学无层次、语言啰嗦不流畅等现象，此时我们经常看到的是无法吸引学生的注意力，这样的课长此以往学生可能会从此失去学习数学的兴趣。

2、教学方法新颖、灵活，调动学生学习的积极性。

课堂上教师要尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法保持教学的新颖性，使学生自觉自愿积极主动的参与学习。第一学段要根据学生的好奇、好动的年龄特点多创设生动有趣的情境和图片、多创设动手+动脑的机会帮助学生建立形象思维，多给与观察、表述等机会，培养学生分析以及表达能力。第二学段注重创设生活情境、语言情境、动手操作，在让学生经历知识形成的同时，注意引导学生发现问题、思考问题和同伴交流解决问题方法的能力。想做的更好要经常温习新课程标准，学习他人的先进方法，反思自己的不足。

3、利用教具、多媒体吸引学生，提高学生学习兴趣。

多媒体进课堂，已是当前教学活动的一项很重要的形式，它以有趣的音乐、图像、颜色、画面、动作，强有力地吸引着学生，它可以将数学中很多抽象的问题通过课件展示变得直观形象、浅显易懂，减轻了学生学习的难度，提高了学生学习的兴趣。例如:上学期听了二年级的 “轴对称图形”一课，教师运用课件先出示蝴蝶、汽车等重合图片，让学生讨论这些图形所共有的性质，通过讨论，得出都能沿一条边对折后两边重合，从而得到轴对称图形的概念，随后，为加深学生对概念的理解，教师又利用多媒体给出一些数、字母、人体、物体等让学生自己去判断，通过动画重合展示，给学生留下了深刻的印象。整堂课，气氛活跃，学生参与的积极性很好，教学效果良好。

多媒体是好，但并不是可以代替所有的教具，有很多时侯需要直观教具进行演示。例如：六年级数学认识圆柱、圆锥时，为了让学生建立空间概念，新教材新增了在一根木棍上沾一张长方形纸旋转，沾一张三角形纸，让学生感受旋转中的几何形体，这一问题的教学用教具演示便于学生建立空间概念。另外多媒体使用还要注意实效性，以免带来负面影响。

4、表扬、鼓励与赏识相结合，激发学生学习兴趣。

在课堂中，能及时地对学生进行表扬、赏识，对帮助学生认识自我，建立自信心，都有很大的帮助，也能有效的激发学生参与学习的积极性，大家都有同感，学生非常渴望得到教师的欣赏、关注，教师的一句鼓励一次表扬也许会让学生铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式尽可能多样化、有针对性，如“做得不错”“你的方法很好，你的想法有新意”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言经常应用，无疑会拉近师生之间的距离，提高学生学习的兴趣。

二、间接兴趣

学生学习的兴趣不都是来自教师在教学中的努力，还受很多方面的影响，我体会到的还有两个方面：

1、良好的师德形象可以引发学生学习兴趣。

一个注重师德的教师很受学生的尊重，学生尊重你对你的课就会感兴趣。在数学教学活动中，教师除了用知识本身的科学性和趣味性唤起学生情感的共鸣外，还应该以自己的情感去感染学生，另外教师的言行、举止、乃至穿着都会对学生的行为产生影响，当然教师的穿着要高雅大方。教师在讲台上的形象也是为学生形成积极向上的奋斗目标提供引导作用。可见教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的激情投入到教学活动中。

教师的优秀素质、积极进取精神、敏锐的数学智慧与学识对培养学生的数学学习兴趣有非常重要的作用。每节课中教师都应将自己丰富的情感融入教学活动中，以充沛的感情、生动的语言、娴熟的教学技巧去感染学生，这必将会增强教育的感染力。其实教师在课堂上最幸福的时候就是看到学生用敬佩、享受、快乐的眼神审视着老师，证明我们的课堂已经让他们产生了浓厚的兴趣。

2、建立良好的师生情感，激发学生学习兴趣。老师在学生心目中的威信甚至能决定学生学与不学、喜欢与讨厌某一学科，俗话说：“亲其师，信其道”，这种感情迁移的问题还真不少。具体可从以下几方面建立良好的师生关系：

（1）教师在课堂上以亲切、友好、大方、的教态及幽默风趣的语言使学生进入最佳的学习状态。教学中我们感受到学生更喜欢风趣、幽默的老师在学习疲惫时能及时调剂一下，让学生得到短时间的放松，同时可减少数学课的枯燥味。

(2)教师要从多方面了解学生、关心学生，当他们取得成绩时，老师要在全班面前表扬他们，这样会使他们在心理上产生一种快慰和成就感，使得他们信心倍增。当他们出现错误时，教师要体谅学生，态度和蔼、委婉地指出错误，尤其是课上回答问题出错时，一定不要太多责怪，多肯定他们取得的成绩和进步，让他们体面的坐下，以减轻学生的心理负担。让学生从心里喜欢你,觉得你是了解他的,你是他的知己.学生才敢于在你面前出错,愿意向你倾诉.（3）最大限度的尊重和信任学生，学生往往从教师的信任和期待中体验到人的尊严，一个有尊严的学生在学习上还是比较努力的，教师管理起来也是省力的。尤其是后进生他们更渴望得到同学的尊重，老师的重视和信任，他们在老师面前总有戒备和警惕的心理，所以教师经常有意和这些学生善意的说一两句话或笑一笑，都会让他们感到老师其实很关注他，从而会产生学习兴趣。(4)不挤占学生的其它课程，尤其是音、体、美课，学生期待在这些课上释放自己。不占用学生下课休息时间，这是学生最反感老师的地方。学生怕占课、怕拖堂的心理我们也经历过。不挤占课、不拖堂还有利于培养学生抓好课堂40分钟的有效学习时间。如果我们能从以上这些方面用心去想、细心去做，回报我们的一定是师生和谐的课堂。

一堂好课，表现为学生兴趣盎然、积极参与、气氛活跃、师生配合默契。最后以俄国托儿斯泰的一句名言结束和大家的交流，“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣”我相信通过我们的努力，会调动起学生学习的最大兴趣。

敖 霞

2009年3月23日