培养兴趣掌握方法持之以恒分层教学

第一篇：培养兴趣掌握方法持之以恒分层教学

培养兴趣掌握方法持之以恒分层教学

器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践，也是小学学音乐课本中选修科目之一。它丰富了音乐课堂，并且培养了学生学习音乐的情趣，促进了学生的智力的发展。八孔竖笛因其携带方便，音色优美，简易实用等特点，成为课堂器乐教学的首选，深受广大师生的喜爱。

一、学习中注重兴趣的培养

在第一次学习竖笛时，我让学生先看图，这是什么，你见过吗？接着我有拿出一支竖笛向学生提问：它叫什么名字呢？老师怎么样才能使它发出声音呢？它分为几个部分呢？在学生思考的同时，我故意的“嘘”了一声，之后把竖笛放在嘴边，轻轻的吹出了do re mi fa sol la ti 这七个音，同学们听了，很是好奇，这么一个小小的东西，还可以吹出声音来。目不转睛的盯着我手中拿着的竖笛，并思索着。我充满感情地吹奏了一首歌曲《春天来了》给学生们听。这是一首三年级的歌唱歌曲，学生都会唱，到这熟悉而又优美的旋律时，一部分同学随着音乐唱起来了，教室里的每个同学好很认真，也很好奇。他们都在仔细的观察老师的动作，并思考着这是什么乐器？怎么那么好听又好玩？当我吹奏完乐曲的时候，学生们很是兴奋。我对之前提出的几个问题合同学们进行了讨论，并拿出竖笛合他们共同研究。很快的，同学们进行了总结：这个乐器的名字叫做竖笛，竖笛它分为笛头、笛身、笛尾三个部分。它共有8个空。这面7个，反面1个孔。紧接着，我又叫同学们拿出自己的竖笛，你们能够让它发出声音吗？同学们很快的自己尝试起来，但同学们吹出来的音都很刺耳。这时我又吹出声音，让同学们去比较。很快的，同学们得出了竖笛的演奏姿势方法：上身直，头略低，斜拿笛，肩放松，孔按严，悄悄吹。就这样完成了同学们第一次与竖笛的亲密接触，用乐器与学生说话的教学方式让学生真切地感受到了竖笛原来是那么好玩的，激发了学生学竖笛、吹竖笛的兴趣和强烈的学习愿望。

二、学习中正确吹奏方法的掌握

在八孔竖笛的学习中，培养学生正确的演奏姿势和演奏方法，是非常重要的。习惯的养成对以后是否能够自主吹奏，有很重要的作用。正确的演奏姿势是：身体要坐直，眼睛要平视前方，肩膀放松。笛口处放入口中不要太深，笛口不要顶住牙齿。左手在上、右手在下，左手的拇指封堵竖笛的背孔――也称高音孔或零孔。竖笛的正面各音孔的名称从上至下分别为1、2、3、4、5、6、7孔。左手的二、三、四指封堵竖笛的1、2、3孔。在用手指封堵竖笛音孔时，应注意要用手指的指腹处封堵音孔，以便音孔关闭严密，左手的拇指要用靠近指尖部腹部封闭音孔，以利于高音孔的开闭。呼吸方法：气息的掌握是难点，学生最初都是使劲的吹，不用吐音。提醒学生要从鼻子和嘴角同时吸气，吸到胸部和腰部，小腹微微向里收，以使演奏是有气息支持的。为使学生感受气息的运用，我带领学生进行实验。让他们找我好呼吸方法。我点燃一支蜡烛，请同学们，吹，但是不能把蜡烛吹灭，只能吹动烛火，我将全班分成了很多四人小组进行合作，共同研究。我同过各组用不同的气息演奏出的效果的不同，使学生对竖笛气息的运用有了初步了解，为进一步掌握竖笛的基本演奏方法做好铺垫。基本演奏技法：要提醒学生用“吐”音，单吐是用舌尖顶住上牙的牙根，用气息轻轻地把舌尖冲开，待声音发出后舌尖有弹性地返回到原来的位置，这时舌尖就像一个通气阀门，如果我们让它发出声音就像发“嘟”音的感觉。在有连线的地方只有第一个音采用单吐的技法，后面的音不再做吐音，只接前面“嘟”音的尾音发出“呜”音，整个连线里面的音就像“嘟呜”的感觉。

三、循序渐进，持之以恒

在音乐课中，竖笛课占的比重不是很大。就造成了很多老师学生急于求成。作业过多，而课后有的学生也不复习，这样长期循环，不利于学好竖笛。而我在每节课中，安排学生掌握的知识多，每个学生必须在“听听――唱唱――奏奏――演演”的过程中得到强化。并且在这个学习过程中，为了避免学生因不得要领而盲目吹奏，造成教室里一片乱哄哄的局面，我引导学生先唱一唱，掌握旋律，然后一边唱一边用手势表示出旋律，待全体学生基本熟练后再进行齐奏练习。效果很不错！

四、实施分层教学，带领共同提高

在我们学习中，好差生现象平凡普遍，竖笛上同样如此。在同一个班级内，好的同学简单的两遍，就能掌握好老师教的歌曲。而一部分同学，直到下课，也不能完成老师教的乐曲。就是学生的水平曾差不齐，差距较大，存在学困生，我们实施分层教学，对于学困生我们降低要求，当他们有进步时，给予祝贺和鼓励，以此树立自信心。在教学中，将全班同学分为很多的四人小组，每组的学生层次都要不同，小组成员中采用“以优带差”的方法辅导差生。各组成员之间互相促进，互相竞赛。而对于差生，我将要求全部放低，只要他们掌握最简单的技巧后，再渐渐加大难度。并且将学生的一点点的进步，都进行放大化，在全部进行表扬奖励，树立了学生的自信心。而对于优生，他们能轻松完成课堂上的作业，为了满足学生的求知欲，我会布置一些难度较大的吹奏曲，以挖掘内在的潜力，让他们获得成功的体验。并定期组织小乐手的展示活动，为学生搭建展示交流的平台。

竖笛教学只是音乐教学中的一个组成部分，我们一线的老师怎样去上好竖笛课，让学生热爱竖笛课。这是一个值得思考问题。我们老师要怎样的借鉴别人的经验，从而行成自己的教学思路，用灵活多样的形式和方法去帮助学生实现表现音乐的欲望，从中得到艺术的享受，真正做到“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。这才是我们教师应该为之追求的目标。

【作者单位：宝应县实验小学 江苏】

第二篇：培养兴趣的方法文档

数学教学中培养学习兴趣的常用方法 甘肃省渭源县第一中学 曹平原

[关键词] 学习兴趣；培养；引发；激发；多媒体

[摘 要]

教育心理学认为，兴趣是学习的催化剂，是学生从事学习活动的内在动力，它能促使学生萌发出强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动他们积极探索，努力攀登，向着自己认定的目标奋进。著名的科学家爱因斯坦说：‚我认为，对于一切来说，只有‘热爱’才是最好的老师。‛可见，浓厚的兴趣能有效地诱发学生学习的积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。因此，如何激发学生学习数学的兴趣，提高数学教学质量，从而变‚要我学‛为‚我要学‛，是摆在中学数学教师面前需要不断探索的一个重要课题。

本文通过对中学生进行交谈、沟通和互动的方法，研究了中学生数学学习与培养学习兴趣的关系，总结出以数学史、数学应用、数学语言艺术、数学解题技巧、多媒体辅助教学等方面,培养初中学生数学学习兴趣的主要策略。

学习兴趣是学生对学习内容、学习过程的一种喜爱和渴求情绪，是学生从事学习活动的内在动力。学习兴趣能促使学生从内心产生一种强烈的求知欲，从而推动他们积极探索、努力攀登，向着自己认定的目标奋勇前进。浓厚的学习兴趣能有效地诱发学生的学习积极性，促使其主动地探求知识，研究规律，把握方法，从而创造性地运用知识。对数学教材内容和数学思维方法的兴趣越浓厚，学生学习数学的积极性就保持得越长久。

数学教学实践表明，越是高度抽象苦燥无味的教材，越是需要教师以高超教学的艺术来激发学生的求知欲望，唤起学生的学习兴趣，以提高学习的积极性。学生对教材内容学习兴趣，与教学效果有着直接的影响。

那么，现代中学生对他们的必修课——数学的学习兴趣又如何呢？就这个问题，我们对本校3800多名学生，进行一了次关于中学生数学学习兴趣的抽样调查。调查结果如下表：

010放弃对数学的学习兴趣厌烦不得不学一般很感兴趣203040

选取此项的人占的百分比从表中看出，数学是有一定吸引力的，而且有22％的学生非常喜欢数学，有28％的学生学习兴趣一般。这两类学生学习数学的积极较高，学习数学较为主动，而且学习成绩通常处于中上水平；不得不学的学生占38％，厌学的学生占10％，还有2％厌的学生放弃了数学。不得不学数学、厌烦数学和放弃数学的学生人数占了50％，这些学生对数学不感兴趣，认为数学枯燥无味、难学、没意思。对数学不感兴趣的学生，学习非常被动，学习成绩往往较低。

虽然，学生的数学基础较差的因原是多方面的因素造成的,但是,从上面的调查表中可以看出,学生对数学不感兴趣是一个主要因素。

《数学教学大纲》中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。”《教学论》中认为：“调动学生学习积极性是教师的重要责任。作为一名教师，在教学中应该怎样培养学生对数学的学习兴趣呢？我们必须搞清楚那些不良因素影响了学生对数学的学习兴趣?针这一问题,我们也做了相应抽样调查。调查的统计结果如下;

010那些不良因素影响了学习兴趣家庭生活的挫折数学内容抽象教学方法单调老师的讽刺挖苦考试成绩失败203040选取此项的人占的百分比由调查统计表看出，影响学生对数学的学习兴趣的最主要的不良因素，是考试成绩的失败和教学方法的单调;教师的对学生的讽刺挖苦和教学内容的抽象也是不可忽视的不良因素。这个调查结果提醒我们,在教学过程中，教师一定要对学生多鼓励、多表扬，千万不要对学生进行讽刺挖苦，在批评教育学生时,要特别注意学生的思想情绪和接受能力。

培养学生的学习兴趣，对教学来说是非常重要的。学生有了较高的学习兴趣，学习就不再是枯燥的事情，学习效率就会提高。有句话说“兴趣和爱好是最好的老师”，说得也正是这个道理。那么，怎样才能培养学习兴趣呢？要真正培养学生对数学的学习兴趣,调动学生学习数学的积极性,就应该从学生的学习态度和教师的教学方法两个方面入手。因为学生的学习态度是内因,教师的教学方法，外因通过内因而起作用。

一、明确学习目标,坚定学习信念,端正学习态度是培养学生学习兴趣的关键因素。

首先，要让学生明确学习目标，要加强学生对数学学科本身意义的了解和认识。在心理学上称之为“目标动机理论”。也就是让学生明白学习这门学科最终有什么意义。比如说有的同学在学习数学时，认识不到学习数学的意义，就简单地认为，学习数学就是为了计算，那么高中阶段的代数、几何对我们又有什么意义呢？如果老师是能够及时地告诉学生，数学在自然科学中的重要地位。在教学中向学生介绍数学在科学、生产和生活中广泛应用的实例。通过这些实例使学生认识到数学的应用不仅在数学本身理论的发展上，而且广泛地应用于其他自然科学之中，如，物理、化学、生物、医学、计算机、工程、通讯等；甚至在语言、经济、管理、法律、考古等社会科学，以及日常生活、生产的方方面面，也都离不开数学。通过这些介绍，使学生明确数学在社会和现代科学发展中的重要作用，加深对学习数学重要性的认识，从而激发起他们学习数学的兴趣。

还应当直言不讳地对学生讲，数学是现在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，数学学不好，要考上一个好大学是不可能的；而且，如果学不好数学，将来想学好物理、化学、计算机等等，都是不可能的。把学好数学与学生自己将来的发展联系起来，让学生们明白这个道理，充分识到学习数学的重要性，进一步培养和提高学生对数学的学习兴趣。

其次，培养学习兴趣，要真正的进入到学习中去。有的同学学习很浮躁，对学科知识知之皮毛，感觉到学习这些知识很没意思。其实任何学科都有他自己的逻辑结构，如果你真正的去思考了，就会感到它的乐趣。在学习数学时，如果没有深入进去，每天只是机械地记概念、背公式，就肯定会觉得学习数学非常枯燥无味；相反，如果去认真思考了，掌握了每个概念的含义、每个公式的内在规律，并且能运用所学知识解决一些具体的数学问题，那么，学生自然会对这门学科感兴趣。

再次，学习是个循序渐进的过程，对学习既要知难而进，又要做到从易到难。在学习中遇到困难是很正常的现象，有的同学喜欢向困难挑战，在战胜困难时感到其乐无穷。这样也容易形成自己的学习兴趣。有的同学不喜欢困难重重的感觉，这样的话，在学习中可以选择从易到难的方法，不要急于求成，这样在每前进一步中都会有一种成就感，受成就动机的影响，同样可以培养学习的兴趣。当然，任何学科有它的乐趣和意义，可是真正的学起来都有枯燥的一面。学习要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到这些，学习成绩就一定能提高。

二、更新教学理念，改进教学方式，提高教学艺术是培养学生学习兴趣的重要因素

教师应该积主动地更新教学理念，探索和改进教学方式，最大限度提高教学艺术。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，在教学过程中应该体现“以人为本”的原则，倡导合作式和自主探究式教学方法。具体来说，应该注意以下几点；

1、热爱学生，鼓励成功，确立学生的学习兴趣

培养学生学习兴趣的方法很多，但从根本上讲，每一种方法都离不开教师对学生炽热的爱和对教育事业高度负责精神。就学习数学而言，一般来讲每个班都存在着好、中、差三类的学生，这就需要教师奉献一颗爱心，以正确的态度对待他们。做为为教师，千万不以能伤害学生。

有这样一件事。几前年，我带高三补习班数学。有一个同学，经常利用课余时间，来问数学问题，学习非常踏实。但是，她的数学成绩特别差。我感到很奇怪，就问她：“你的数学为什么这样差？”她说：“我在上小学的时候，数学非常好，上初中时，有一个数学老师，用很难听话批评过我，我实在受不了。从此，我恨所有的数学老师，看见每一个数学老师都生气，到高中时，我把数学放弃了，所以，我的数学很差。”这件事对我影响很深，我感到教师在教学过程中，要特别注意自己的言谈举止，批评教育要讲究方式方法。稍不留神，就会对学生造成极大的伤害，师生之间就会产生隔阂，这对于教学是极为不利的。这种情况下，教师也许还没有感觉到，但是对学生的伤害，却是无法弥补的，还有可能会影响学生的一生。

做为教师，首先要让学生树立正确的学习观。要相信我们的学生能够学好数学。在人格上尊重学生，对每一个学生尤其是差生，均寄以厚望，让他们从教师的期待、信任和关怀中得到鼓励和勇气，以炽热的情感引导他们学习，诱发他们的学习兴趣。其次，还要树立正确的教学观，把教学过程看作是师生平等相待、互相协作、共同探索未知的过程，充分发挥学生在教学中的主体作用。对于优生，教师应创造条件，积极启发他们提出和发现问题，并放手让他们独立处理一些难度较大的题目，让他们从中经受锻炼，体验成功的快乐，增进学习兴趣。对于中差生，教师则应以慈母之心、教师之严，循循善诱，因势利导，让他们从处理简单的问题中增强自信，从陆续出现的成功中培养兴趣。

2、利用教师的语言艺术，激发学生的学习兴趣

教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

苏霍姆林斯基说过：“课上得幽默有趣，学生可以带着一种高涨的、激动的情绪，从事学习和思考，并对前面展示的真理感到惊奇和震惊”。在课堂教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师的讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，使整个教学过程高潮迭现，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接受和记忆新的知识。

例如讲直线概念时，可以这样描述：“直线可以想象成黑板边线无限延长，穿过高山大海，突破大气层，经过星球，直至九霄云外而无穷无尽。”经过这样一番描述，学生便兴趣盎然，对直线这一概念的理解就显得形象、逼真了。

又例如为了根治学生老犯a2a这类毛病，要求学生在解题时用绝对值过度来保护，即a2a，并告诉学生要化简a2，先让a从“屋子”（根号）时走到“院子”（绝对值││）里，至于如何出“院子”的，这要看a 的“本质”（正、负或零），体质健壮(a≥0)的直接出去；体质虚弱(a≤0)，必须戴上“一条围巾”（负号“一”）以防感冒。这样既形象又生动，能够加深学生的影响。

幽默，也是绝大多数学生需要的心理。如果教师能善于运用形象化的语言，就能把本来枯燥乏味的数学变得生动而有趣，从而激发学生学习数学的兴趣。当然，幽默是相对于严肃而言的，两者都要适度。

3、介绍有关的数学史、数学家的生平和有趣的数学故事，提高学生的学习兴趣

通过与学生们的交谈了解到，学生仍有喜欢听故事的习惯。特别是老师在课堂上讲一些与当天学习内容有关的数学小故事，可以令他们对所学习的内容留下更深刻、具体的印象。而且以与当天学习内容有关的数学小故事作为新课的“开场白”，容易引起学生的学习兴趣。事实上，数学课最能吸引其注意是老师讲一些数学的课外知识。因此，教师结合教材，在教学上适时、适当地向学生介绍一些数学史、古今中外数学家故事以及数学趣闻，能激发学生的兴趣和求知欲。诸如讲圆周率时，讲一讲祖冲之的成就；讲黄金分割时，介绍一下华罗庚的故事；在乘方概念引入课上，说一说印度国王想奖励国际象棋发明者，却给不出奖品的故事，等等。通过数学史的学习，不仅可用数学家的勤奋治学精神激励学生努力学习，而且还帮助学生了解数学公式、概念等理论的创始与发展过程，特别是数学思维方法的形成，更有利于今后在学习中借鉴。

4、以数学的广泛应用性来培养学生的学习兴趣

在数学课上，最能吸引学生注意力的是老师提出一些生活上的实际问题，让大家用数学方法解决的时候。刚到高中的学生仍保留一些初中和小学阶段较为直观的思维习惯，他们通过平常接触到的事物去理解记忆所学知识。随着年龄的增长，他们心理上越来越渴望获得别人的认同，又喜欢通过运用所学知识解决一些生活上的实际问题以证明自己的价值。因此引导学生观察和解决实际中的数学问题，是提出兴趣的重要方法，尤其是那些与学生有直接关系的数学问题，更能引起和培养学生的数学兴趣。例如学习“黄金分割”时，把0。618（最佳点）运用踢足球何时进球率比较高；及格分数为什么规定为60分；又如，在学习三角函数时，问学生以什么样的角度发射炮弹，射程最远？在教学过程中应特别注意指导学生，应用所学的数学知识去解决日常生活、学习中的实际问题，努力架设起一座通向数学宫殿的兴趣之桥，使学生在这一实践过程中去发现兴趣的源泉，并在解决问题的同时感受到自己的劳动所取得的成就，体验到战胜困难后的欢乐。这样，学生对数学的学习兴趣就能持续发展并不断开拓。

5、展示数学美，以美吸引学生的学习兴趣

每门学科都有其自身的美和美感。数学也不例外，其中蕴藏着大量美的因素，从概念到结论、从定义到公式、从外表到结构、从形式到内容、从理论到实践，无一不体现出美的特征，展示着美的风貌。正如有些人所说：“哪里有数学，哪里就有数学美。”

数学美是客观存在的，但学生对它的感受与欣赏却不尽相同，这要依靠教师对美的挖掘与展示。教学中，教师若能采取各种方式向学生展现和揭示数学美，就能引发学生追求数学美的心理倾向，使他们感到学习数学简直是一种美的享受，从而带着高涨的热情投入学习与思考。例如，在讲解几何证明时，可向学生揭示逻辑美；在讲解二次函数时又可向学生展示函数式的结构美和图象美；最简单的公式C=2πR，圆的周长与半径之间存在着如此一种简洁绝妙的和谐美；平面几何中的“黄金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在学习“轴对称和轴对称图形”一节时，通过引导学生观察人体、蝴蝶和各种动物植物的自然之美，让学生找出图形美的奥妙，进而总结出轴对称图形的定义性质，使学生在新知识的学习过程中有一种美的享受，学生一旦被引入美的世界，就会对数学中展现出来的真理感到惊奇，为人类的聪明智慧感到骄傲自豪。这样，其学习兴趣如何也就不言而喻了。

6、融洽师生感情，促进学生的学习兴趣

教学是教师“教”和学生“学”相互作用的过程，也是师生感情交流的过程，两者都有各自的特点和规律，丢掉其中任何一方都无法使教学活动真正走上科学的轨道。据调查发现有相当一部分学生是由于喜欢某个教师，而对他所任学科产生浓厚的兴趣；也有相当一部分学生不喜欢某个教师，而对他所任学科毫无兴趣。美国心理学家认为：“人生最大的需要就是别人的肯定。”尤其是学生这方面的表现特别外现。所以，教师一个亲切和信任的目光，一句热情而富有鼓励的话，一个肯定表扬的手势，都能使学生萌生积极愉快的感觉。相反，教师过分严厉的批评，凶狠的目光，斥责的声调会使学生望而生畏，产生一种压抑，甚至恐惧、害怕的心理。因此，教师应该善于控制自己的消极情绪和不良心境，用积极姿态，满腔热情地进行教学。用自己饱满的精神状态去感染学生，让每个学生都抬起头来，以饱满的热情去学习数学。

7、多媒体辅助教学

多媒体计算机的出现，网络技术的运用，信息时代的到来正在给教育带来深刻的变化。以多媒体计算机为核心的辅助教学的研究正在日益兴起。中学数学教学需要计算机辅助，计算机的运用给中学数学教学增添了新的活力。从我们的抽样调查的结果显示，56%的学生表示支持在数学课运用多媒体教学。实践证明，以多媒体计算机为核心的辅助教学有利于激发学生的学习兴趣。计算机有极强的交互性，使学生有了参与的机会，学生的想象力得到了充分的发挥，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。但另一方面我们不能夸大计算机的作用，以为计算机能完全代替传统的数学教学。只有适当地运用多媒体教学，也能够激发对数学的学习兴趣。

兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。因此，数学教师在教学过程中应注意以数学发展的历史、数学的广泛应用培养学生学习数学的兴趣；在课堂上以生动、幽默的语言，灵活多变的教学方法引发学生学习数学的兴趣；平时指导练习时注重探索解题技巧，通过巧题巧解、一题多变、一题多解来培养学生学习数学的兴趣；我们将要培养的是二十一世纪的人才，在教学中应大胆尝试现代科技手段，适当运用多媒体辅助教学引发学生学习数学的兴趣。另外，虽然这些都是培养学生学习数学的兴趣的有效方法，但它们只应适时、适当的出现在教学教程中。倘若不考虑实际情况，乱用、滥用，不但不能有预期的效果，反而会适得其反。

培养学生对数学的学习兴趣的方法和途径很多，今后还需要在数学教学的实践中，根据数学教学内容，学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结。

兴趣是一种激烈而持久的动机，是最好的教师。唯有让学生对数学学科产生浓厚的兴趣，才能对数学有持久的热情，才能更进一步地自己去探索、发现问题和解决问题，同时学会自我诘问，善于联想，善于推断，见人之所未见，获人之所未知，并产生积极主动的动力自主探究学习。当然，教无定法，在数学教学中有意识地培养学生学习数学的兴趣，寓教于乐，其意义深远，是教育改革形势发展的需要，内涵十分丰富，除了应注意以上几个问题外，更多的问题还待于实践中解决，有待于我们进一步探索研究。

第三篇：分层教学对后进生数学兴趣的培养

分层教学对后进生数学兴趣的培养

摘 要：我校地处老城区，学生家长大多无固定工作，受教育程度偏低，对孩子的教育重视程度不够，很多都抱着“靠天收”的心态，孩子回家后处于无人管状态。对孩子的学习方面的要求重心都落在学校老师的身上。所以我校很多班级中的两极分化非常严重，学校近几年一直在努力尝试一些新的教学模式，比如“531模式”等，但不论何种教学模式和教学手段都要统筹兼顾到各个层面的学生，尤其是后进生的转化，颇为重要。本文就从数学学科的教学方面谈谈如何激发后进生的数学兴趣。

关键词：分层教学；后进生；学习兴趣

“一切为了每一个学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念，当然这也是作为一个数学教师追求的最高境界。班级学生中普遍存在参差不齐现象，学习成绩优异的学生当然是很博人眼球，人人喜欢。而对于经常让我们头痛的“问题学生”，我们把他们作为一种教学上的负担，总认为他们的智力是有障碍的。让他们屡受伤害，造成性格孤僻或自暴自弃，学习技能的不出彩，造成自身各方面闪光点也随之暗淡。久而久之，他们对任何学科都失去了兴趣，最终成为老师眼中的问题学生。这难道都是学生的自身为题吗？我们做老师的有没有坐下来思考一下，我们的教学方式有没有问题？我们的每节课的设计都照顾到全体学生了吗？

同样《数学课程标准》也指出：数学教育要面向全体学生，实现：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。每个学生是一个具有不同特点的社会个体，教师在教学中要承认差异，要从学生实际出发，要面向全体学生，要分层教学，分类指导，就像我们有些专家说的那样：要让“能飞的飞起来”、“能跑的跑起来”，我认为，即使只能爬也要向前爬一段。只要动起来，就会有变化。尊重后进生，激发学生兴趣

苏霍姆林斯基说过：“教育才能的基础在于深信有可能成功地教育每个儿童，我不相信有不可救药的儿童、少年或男女青年”。

1.爱是尊重的基础

爱心，是燃烧的火，会让绝望的心灵重新点燃.作为教师要像爱护自己的儿女一样热爱学生.教育家陶行知说：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”教师面对的是一个个鲜活的成长个体，任何一次过火的指责，无意的歧视都会给学生的成长带来心理阴影。老师要尽可能地创设条件，把爱播撒到学生心灵的深处，这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种尊重，就会“亲其师”从而“信其道”。让孩子们在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

2.尊重学生的人格

教育的一个基本目标是要使每一个学生都成为一个有健全人格的人，成为环境的主人和活动的主体。因此，尊重学生就要尊重?W生的人格。平等地接纳待每一个学生。要使学生，在包括知识学习在内的校园生活活动过程中，体验到自尊和自豪。

初二（5）班讲台左侧有一个学生叫王宁，刚从外地转学过来，这小孩可能是身体中缺少某种微量元素，身体基本没有怎么发育，个子很矮，我在上课时，举当年自己上小学的学习例子，随口说了：“我上小学二年级时，也就像王宁这么小，等等洋洋洒洒一大段。课后也没有感觉到什么反常，但随后几天的课却看不到王宁，一问，说别的课都在，就数学课不知道跑哪去了？当我在别的课上找到他时，他给我看到的是一脸泪水，交流后才知道自己犯了多么大的错误，随口一说，却有可能毁了孩子的一生。所以，如果教师对学生多一点尊重，多一份热心，多一点赏识，他们便能增加一份自尊与自信，也能使棍棒之下不知悔改的学生流下眼泪。也只有让学生增强自尊和自信，才有利于学生形成积极的自我评价。他们也会因自尊而自重、自信而自强。因材施教，精心导入，激发学生兴趣

俗话说：“好的开端，成功一半。”也就是意味着一节课的开头是至关重要的。有趣的新课导入能引导后进生对一堂数学课的浓厚兴趣，步入数学的学习。

我在上到“概率”这一章内容时，这样导入：“概率，出身不好，表现不错。”就这一句话，我注意到所有学生都张大了嘴巴，等待下文。我接着说：“在赌博场上，骰子点子的单双，点子的大小，直接关系着输赢。而人们对单双，大小的关注，恐怕就是探讨概率问题的开始。概率的概念源于赌博场，可见出身不好。然而，概率作为一门科学，它在生活中的应用很重要，所以说其表现又很不错。同学们，想知道它有哪些重要的作用吗？”这样的开端，一下子就把学生的心抓住了，兴趣自然也就增强了。但也有时也有做过头的时候。又如，在讲到《线段、射线、直线》这一节的“直线”概念时，为了增加趣味性，先播放了5分钟《西游记》片段，然后提问金箍棒有什么特点？结果学生强烈要求再继续播放，嫌不过瘾，对于金箍棒是怎么来的，学生讲得眉飞色舞，对于金箍棒的特性却止于“要多长有多长”。由于学生被创设的情境所吸引，久久不能进入学习状态，课开始很久了，思绪却停留在无关紧要的事情上，同时也阻滞了学生原本活跃的思维。显然，这是创设情境过头了！所以，课堂教学情境的创设应适当，达到有利于学生发现问题、提出问题和解决问题即可 联系生活实际，激发学生兴趣

在教学活动中，教师要充分利用好教材，用我们生活息息相关的各种类型的数学素材和图表来培养同学们的学习兴趣。教师要做到尊重学生，真心的热爱学生，真诚的关心学生，经常给予他们鼓励和帮助。要通过自己的教学，使学生想学、愿学、乐学，感受到学习是一件很有趣的事情，感受到终生学习的必要性。值得为学习而勤奋，不会有一点苦的感觉。充分利用多媒体教学，激发学生兴趣

《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。放慢速度，降低难度，不让后进生失去兴趣

上课时适当放慢速度，不赶进度，尽可能都照顾到。适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的“门”。马卡连柯认为：教师在集体中以集体为教育对象，通过集体来要求个人，在教育集体的同时教育个人，并对个人产生影响。集体的力量是无穷的，优秀的集体能有效地约束差生的行为，在潜移默化中受到熏陶感染，出现奇迹般的效果。

中学数学教学中进行转化差生中，教师必须采用灵活多样的方式，把学生看成自己的子女一样，鼓励他们的学习，把差生转化成德才兼备、自主学习的优秀生。

参考文献

[1]《全日制义务教育数学课程标准（实验 稿）》 2011版.[2]《陶行知教育文集》，四川教育出版社.[3]《苏霍姆林斯基教育名言》，苏霍姆林斯基，天津教育出版社.[4]《教育过程》，布鲁纳，美国心理学家.

第四篇：怎样培养小学生掌握良好读书方法[范文模版]

怎样培养小学生掌握良好读书方法

书，是前人智慧、经验的结晶。读书，就是让学生在有限的时间内汲取人类数千年成就，使得学生有可能“站在巨人肩上”，成为令人瞩目的成功者。有人做过统计，发现正常人90%以上的信息来源于阅读。在信息量飞速增长的今天，阅读能力的高低已成为个人能否成才的重要条件之一。乐于阅读，善于阅读正是成功者重要的品质。

那怎样培养小学生掌握良好的读书方法呢？本人提出以下几点建议：

一、先扶后放

小学生阅读能力的发展经历从低到高的过程，需要教师教给他们基本的阅读方法，帮助他们培养良好的阅读习惯，引导他们进入阅读的“大门”。训练阅读能力的目标最终是使其成为独立的高效率读者，但这并不能一挥而就。在训练开始之际，教师应当通过示范、提醒、启发等方式“扶”他们一把；随着学生对基本方法的掌握及阅读水平的提高，教师则应该减少帮助与干预，慢慢放手。

二、先易后难

根据小学生的实际水平，选择恰当材料，有易到难是极重要的。一般而言，阅读材料中生字词不超过字词总数的5%。在题材上，学龄前的儿童以童话故事、短小的诗词为主，小学生阅读材料应以记叙文为主，简单的说明文、议论文为辅，意义明了、朗朗上口的短诗、儿童诗也可以。在文体上，童话、传奇、民间小故事也是为小学生喜欢的。另外也以让孩子看报纸上的短新闻。

三、先单篇短章，后读成本书

有时教师抱怨自己的学生读课外书没有常性，一本书读了个开头就搁下。其实，让小学生硬着头皮攻读“大部头”原本就是不恰当的。“大部头”中信息量大，其中关系错综复杂，要求读者有较好的记忆力、连贯能力，否则读到后头忘了前头，始终一团乱麻。而小学生抽象思维能力刚刚发展，即便坚持读完”大部头“，也免不了糊里糊涂，不知所云。所以，应让小学生读单篇短章，再视具体情况指导小学生读简本巨著或“大部头”某些章节。

四、先精读后略读

精读侧重于阅读理解、领悟与分析；略读侧重于快速地捕捉某些信息。精读与略读都是最终应掌握的阅读方式。不过，由于小学生阅读能力有待发展，而且其任务侧重于获得坚实基础，所以精读的训练在先。精读训练基本过关，才可以进行略读训练。

五、多多益善

“韩信点兵，多多益善”。小学生阅读能力的提高确实需要在大量的阅读实践中完成。相当一部分教师倾向于小学生读好课本，读好老师发的阅读材料就行了，反对学生读小说、杂志等“闲书”，认为这是不务正业。殊不知，许多“闲书”并不“闲”，而是开阔学生视野，锻炼了学生思维，提高了学生阅读能力的***“课文”。

我相信只要我们能真正的这样做，小学生一定会掌握良好的读书方法。

第五篇：培养学生阅读的兴趣和方法

培养学生阅读的兴趣和方法

1，学会精读：多阅读可以丰富大脑，美化心灵。

2，选择性读书：有的精读，有的远离。选内容健康，有教育意义的 书籍

3，学会写读书笔记：读书做到眼到，手到，心道。做好笔记，增强读书的效果。

读书笔记的方法：摘抄原文,提纲式摘录，写读后感

一激发兴趣，充分调动课外阅读的积极性和主动性

“兴趣是最好的老师”。实现课外阅读的有效指导，首先是要提高学生的阅读兴趣，让孩子们努力寻求阅读的机会，从中获得信息，产生愉悦的情感体验。为了提高孩子们的阅读兴趣，我采取了以下做法：

1、利用课堂教学渗透课外知识。教学时我会有意识地进行课内知识延伸，课上穿插有关的文本背景和作者介绍等资料，在拓宽他们的视野的同时介绍有关的物，让孩子们自己去补充，促使其自主阅读的积极性。如：学习《草船借箭》一课时，我就课文内容介绍了三国的形成、对峙、衰败的过程，穿插了曹操、诸葛亮、周瑜等主要人物的性格特点。课后我问到“同学们还想了解文中人物的趣事吗？请你看一看名著《三国演义》吧！”这样一来，学生就对故事有“意犹未尽”之感，从而产生课外阅读的愿望。同类主题读物的内容也可以在课堂上推荐，如：针对《老人与海鸥》和《最后一头战象》都是关于人与动物、动物与动物之间感情的课文。教学后，我趁学生对此类课文的兴趣还在，便推荐他们阅读《我的生动物朋友》和《第七条猎狗》等读物，从而让他们增进更多的课外知识，延伸课堂教学，加深对课文的理解。此外，为了激发学生阅读的兴趣，课堂上我还会交流对阅读资料的读后收获和感受，激发学生参与阅读的冲动和热情。

2、听故事激趣。借助听的力量，激发学生的阅读兴趣。部分学生对课外阅读不感兴趣有客观和主观的原因，但听故事是每个孩子都喜欢的。我们可以针对这一点，多给孩子讲书籍里的故事，从耳濡目染中提高孩子从书中寻找知识的欲望。每天，我会利用午读的时间，从《小故事大道理》和《格林童话》等具有教育意义的读物中找两三个幽默有趣的小故事，读给孩子们听。学生很快就进入故事情节中，当他们听得津津有味时，便告诉他们这个故事在哪本书中可以看到，里面还有其他有趣的故事，从而激发学生的阅读兴趣，逐渐让学生把听“书”的兴趣转移到看书上。

3、掀起班内课外阅读热潮。阅读氛围的凝造，有利于提高学生对课外阅读的兴趣，锻炼其表达和综合实践能力的提高，于是我利用学生的从众心理，努力创造

在班级里，我除了每周推荐两本书籍供阅读外，还让他们自带各类课外读物，与同学一起交流阅读。为了扩大阅读面，我倡导全班生共同合作建立图书角，定期更新书目，让更多的孩子在课余时间阅览书籍。除此之外，我每两周进行一次读书交流活动，给学生交流阅读体会和感受的机会，让他们借此推荐自己喜欢的读物，把课外阅读中学到的精妙词句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。通过这样的活动，孩子们的阅读成果得到了展示，口语交际能力也得到了很大的提高，从中让他们从心理上产生极大的满足感，进而激发他们继续阅读的热情。

二、指导选择健康有益的课外书

别林斯基曾说过：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。” 一本好书，能以健康的思想教育人，能以感人的事迹鼓舞人，能以高尚的情操陶冶人。而对于小学生，由于受到认识能力不高，辨别能力较弱，自觉能力较差的影响，很容易会受到不良信息的干扰。对此我们教育者有责任给学生提供卫生的精神食粮，尽力避免让他们接触到一些带有负面影响的书籍。只有这样，才能使孩子们从好书中受到劳动美、人物美、社会美、自然美的感染和陶冶。如何帮助学生选择有益的读物呢？对此，我是依据这几点标准衡量的：

1、思想要健康，适合学生年龄的认知水平的。

2、内容要有趣味性，便于激发学生的阅读兴趣。

3、尊重个性发展，学生各有差异，喜好也各有不同，我们鼓励孩子自由发展。

4、在尊重学生个性的基础上，鼓励学生广泛阅读。

三、授予正确的阅读方法

阅读方法的指导，能有效提高学生的阅读能力和阅读速度。具体来说，我在教授学生理解课文词句方法的同时，也有意识地把方法迁移到课外阅读中，培养学生运用所学的知识独立思考和理解文本词句的能力。期间，我会鼓励学生摘抄优美的词句，写读后感受，通过上下文的意思理解难懂的句子或词语，帮助他们克服阅读中的困难，让孩子们养成良好的阅读习惯。课外阅读中，速度的把握也是关键。一般说来，阅读分为：精读、默读、速读。读者能根据文本的类型和自身的喜好选择不同的方法。

1、运用精读法进行课外阅读。也就是抓住重点词句、重点段落，精心地阅读，仔细地品味，从作者的篇章结构，思想情感中体会作者写作意图、技巧等。这种学习方法适用于课本中的每一篇课文。如在学习《唯一的听众》一文时，我注意让学生通过“我”在得到老人鼓励前后的心理活动和环境的变化，了解人物的性格特点，体会课文的中心。在学生初步掌握了通过人物内心活动描写去了解人物性格的特点学习方法后，便要求他们活学活用，自读类似课文，让学生把学到的知识运用到作文中。

2、默读是课外阅读中较好的方法，因为这有利于读者归纳内容，形成整体的感受。教学中，我会向学生两种提高阅读速度的方法。一种是“遮盖速度法”用一张白纸放在书上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，防止上下行内容的干扰，提高阅读速度。另一种是“限量速度法”就是训练在规定时间内读完定量的内容，从而提高阅读速度。在授课中培养学生进行阅读速度的训练，有利于课外阅读量的增加。

四、保持课外阅读的自觉性

好的教师不仅给学生传授知识，还会授予有效的学习方法，帮助孩子们养成良好的学习习惯。课外阅读由于缺少教师的检查和监督，处理不好会容易出现虎头尾的现象。所以教师要在指导学生开展课外阅读的同时，也要有计划地培养学生好阅读习惯的形成。我想，首先是加强和家长的联系，争取家长的配合。我利用家长会、家庭联系等方法向家长宣传课外阅读的重要性，与家长取得共识，得到家长的认同。具体操作是请家长做好监督、检查、签名的工作，及时反馈学生的阅读情况，发现问题及时解决。其次是作业上相应减少书面作业，增加阅读内容。我把平时成绩的百分之二十列入课外阅读水平的计算，以此调动学生课外阅读的自觉性。最后是完善奖励机制，课外阅读的目的之一是为了更好地写作，我鼓励学生广泛阅读和投稿，并进行相应的奖励。

总之，要推动课外阅读的步步深入需要我们在利用课内所学指导课外阅读的同时，也要激发学生课外阅读的兴趣培养良好的阅读习惯，形成有效的阅读方法。从长远来说，良好的课外阅读是学生语文素养形成的关键，有利于促进学生在德、智、体、美诸方面能够健康、和谐、全面的发展。书是人类进步的阶梯”让我们的孩子能自由地在书的海洋中遨游，学习本领，迎接新世纪的挑战！

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