美术课堂上的“隐形杀手”

第一篇：美术课堂上的“隐形杀手”

美术课堂上的“隐形杀手”

“安全第一”绝不是一句无关紧要的口号！安全，是人的第一需要，它关系到人的身心健康，乃至生命。长期以来，安全教育一直是很多学校面临的重要问题，各科教学都要有机地进行渗透，美术教学也不例外。平平常常的美术课堂上却隐藏着许多不安全的隐患。

一次美术课上，学生们正在专注的做手工时，突然有一位学生喊“老师我同桌的手被扎破了！”我急忙处理了此次事件。事后，和美术组的同事们聊及此事，大家都心有余悸。

小学美术手工课上必须带一些剪刀、小刀、牙签甚至铁钉、铁丝等有安全隐患的工具，否则手工课将无法正常进行。《小学美术新课程标准》划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索” 四个学习领域。而除了“欣赏?评述”学习领域外，其它三个学习领域都离不开手工创作，可见手工课在美术课中的重要性。美术手工课着重培养学生的设计意识和实践能力，是美术课不可或缺的学习方法。但是，小学低年级（1―3年级）学生安全意识低，活泼好动，导致美术手工课安全隐患大；教师对学具的要求，学生有理解不到位、给家长传达不到位的现象，导致手工课学具质量参差不齐，存在安全隐患。

发现这些问题后，我们美术组成员积极讨论，并查阅资料，上网收集信息，想找寻此类问题好的解决办法。但是，此类文献资料和网上信息几乎没有，于是我们便有了研究解决低年级小学美术手工课上使用工具安全问题（手工课安全问题）的想法。

根据2016年《小学美术新课程标准》的要求，我们为了上好美术手工课，重点研究如何提高?W生安全防范意识，在教育教学方面做了以下实践研究并且效果显著：

一、结合美术教学中学具的使用，对学生进行安全教育

美术教学要使用很多工具，特别是手工制作类的教学更是明显。如美术手工课《我做的虫》一课，由于该课是教学生做小昆虫，学生比较感兴趣，而教学中需用到剪刀、裁纸刀等工具。剪刀、裁纸刀如使用不当，易造成伤害。这就需要教师向学生强调，不拿这些用具玩耍，更不能拿剪刀、裁纸刀指着人，以免造成不必要的人身伤害。再如，《木版画》一课教学中，既要让学生了解掌握木刻刀的使用方法，感受木刻版画的艺术美，又要加强对学生木刻刀的安全使用教育。

通过课前教育，学生有了规避不安全事件的意识，课堂上安全意识提高，安全事故发生几率减少。

二、给学生上一节手工课安全使用工具的实践课

要让学生重视安全使用手工工具，必须让学生看到工具使用不当造成的严重后果，加深学生的印象，引发学生思考讨论，从而引起重视。让学生讨论并制定安全使用手工工具的要求，从而规范美术课手工工具使用，达到大大减少美术手工课意外伤害事件的效果。

我们低年级美术教师都给学生上了一节“美术课安全使用工具”课，课堂中：一是通过向学生展现血淋淋的真实案例，让学生加强安全意识，意识到不规范使用工具的严重后果。二是通过学生自己参与讨论和制定“美术手工课安全防范规定”，加深学生对不安全事件的主动防范意识，从而使学生规避不安全事件的意识和能力大大提高。

本节安全实践课效果显著，同学们通过视觉和听觉加深了记忆，再也不敢手工课粗心大意使用工具了，重视手工课工具的规范使用，学生带的手工工具也规范了。学生从心理上重视手工课的安全问题，手工课的安全隐患大大降低。

三、对手工课上使用工具和注意事项提出具体要求

美术手工课在安全问题我们要求如下：1.手工工具要符合规定，安全性要高。学生不能带大人使用的锋利的剪刀、小刀等工具，用小学生使用的安全性高的手工工具。如剪刀：带塑料的剪刀、方头或圆头的小剪刀。小刀：带塑料的。2.做手工的时候不能说说笑笑、东张希望，不专心容易伤到自己。3.手里拿着工具的时候不能左顾右盼、东张西望，以免伤到别人。4.做手工的时候要有细心和耐心，慢慢的剪裁小心伤到自己。5.每次手工课教师对工具都有要求，不带手工课要求以外的 工具。

有了具体的要求学生才知道怎样做能减少伤害，从而使自己的行为更加规范，所带工具也都符合要求。大大减少了手工课受伤的几率。

四、通过学习和诵读美术手工课安全使用工具“三字经”，让学生牢记美术课要安全使用手工工具

如下：

《美术手工课安全三字经》

手工课，要注意。

工具全，不锋利。

认真听，细心做。

做手工，不说话。

拿工具，不张望。

细细剪，慢慢裁。

比一比，看谁棒！

《美术手工课安全三字经》不仅在“美术手工课安全使用工具”的实践课上让同学们熟记。而且后来每次美术手工课的课前三分钟我们都会让孩子朗读或者背诵《美术手工课安全三字经》，大大增强了学生的手工课安全防范意识，学生手工课能按要求携带工具，使用工具时动作更加规范，再也没有嬉戏打闹的场面。大大减少了美术手工课不安全事件发生的几率。

学校教学活动中，安全是重中之重，它是一切教学活动正常开展的前提。所以我一直很重视把安全教育渗透到教学中去，这次和同事一起开展的这次“小学低年级美术手工课安全使用工具问题”探讨和研究取得了小小的进展，我感到由衷的高兴。在这里我把和同事们的一点点经验记录下来，和大家共同探讨学习，希望我们小学美术手工课的不安全事故大大降低。

第二篇：警惕隐形杀手——病理性赌博

警惕身边饿隐形杀手——病理性赌博

湖南省脑科医院 周旭辉

在人类的各种各样的社会活动中，赌博的身影无处不在：从儿时的“拍画片”、“弹玻璃球”，到当今商家各式各样的促销抽奖、社会上花样繁多的赛马比赛、彩票等，再到曾风靡一时的地下六合彩，乃至越来越活跃的网络赌博、电子游戏赌博。可以说，赌博行为伴随着人类的历史发展，而且形式越来越丰富多彩。那么，赌博到底是不是一种病？需不需要治疗？下面，让我们通过了解患者小李的心迹历程来认识病理性赌博的表现与危害。

小李的故事

患者小李，28岁，湖南长沙人，2003年大学毕业后在一家单位从事企业管理工作。刚开始工作时，小李工作勤奋，好学肯干，曾多次立功受奖，单位领导和同事都对他寄予厚望。两年过去了，小李顺利恋爱、结婚，职位也从科员升职到副科长，这日子瞅着越过越好了，但小李心头埋藏已久的发财梦却一直在蠢蠢欲动，“靠这点死工资，什么时候才能发大财啊！”。一次偶尔的机会，在朋友的怂恿下小李开始接触彩票。

刚开始每个星期买1~2次，每次买十几块到几十块钱的彩票，后来发展到几乎每天都买，买的数额也越来越大，从每次几百块发展到最后的每次2、3千块钱。刚开始时，小李每次买彩票前都有一种难以克制的兴奋感，这种感觉就像曾经恋爱时约会之前的感觉，而买彩票的过程时感觉莫名紧张、心跳加快，甚至手抖、出汗等，但随着买彩票的次数增加，这样的现象越来越少，只有当买更大的赌注时才会再次体验这种“心动”的感觉。

渐渐地，小李内心产生了一种强烈的冲动，总是控制不住地要去彩票站，如果不去购买彩票则感觉心里不舒服，每当有机会下注时就会有心痒难耐的渴望。很快，小李工作以来所存的几万块钱积蓄花光了。为了筹集赌资，他开始以各种借口向亲朋好友借钱，将家里值钱的东西都拿去低价出售或抵押用于购买彩票。患者甚至为了参赌向地下钱庄借高利贷，导致债主经常找上门来要其父母代其还债。在这一段时间，患者家庭的经济状况也每况愈下并濒于崩溃，原本富裕的家庭变得债台高筑。由于患者长期沉迷于赌博，对家人也变得漠不关心，对亲人缺乏亲情，脾气暴躁，经常冲动摔东西。至于不守信用更是家常便饭，并变得日益孤僻、懒散。患者自2005年参与赌博以后，总共输掉人民币近300万元。

直到2012年11月，患者在亲属的陪同下到湖南省脑科医院酒瘾网瘾治疗中心就诊并住院治疗，医生诊断其患有“病理性赌博”，接受药物治疗和认知行为治疗。在住院1个多月后患者情绪趋于稳定，赌博的欲望明显减轻，开始规划自己的未来，并表现出对家人的关心和亲情。

上述个案表明，病理性赌博是参与赌博个体难以自控的赌博行为进行性加重而形成的病态现象，若无医疗干预，患者几乎不可能自发终止其赌博行为。

1：什么是病理性赌博？

目前大部分人将赌博分为病理性赌博和非病理性赌博两种类型。

非病理性参赌者往往有明确的赌博动机，并且能够自我控制，将赌博视为一种消遣方式，有的人则将其作为一种纯粹的娱乐活动和生活嗜好，但是不能排除少数人为着不劳而获或是为赢取他人更多的钱。

病理性赌博是指在个人生活中占据统治地位的、频繁发作的赌博行为，且行为对社会、职业、财产及家庭价值观念与义务都造成损害。现代医学认为，病理性赌博是一种精神障碍，并非参赌者的思想品德等方面出了问题，而是患病个体的大脑发生了某种病理改变。

病理性赌博有三大特点：一是平时充满对赌博的向往和冲动，放弃正当的文娱活动，不顾及家庭，甚至可以牺牲学业、工作及前途。二是增加赌博时间、频率和赌资，会感到满足、陶醉；常常不顾后果地增加赌注，赌资越来越大。三是病理性赌博者可发生与戒酒、戒烟类似的“戒断反应”，即一旦停止赌博，会出现紧张、困倦、乏力、失眠、食欲不振等不适症状，恢复赌博后上述症状可迅速消失。

病理性赌博者大都要经历这样一个三部曲：首先是赢钱阶段，大多数人以娱乐的心态参赌，赢钱后经常赌，他们常想赢大钱，并对此过分乐观和自信。继之是输钱阶段，此时他们总想翻本，千方百计筹集赌资以赚回所输，人格也发生变化，对家人不关心、说谎乃至触犯法律。最后是沮丧阶段，此时可出现绝望、酗酒、家破人亡及自责、紧张、焦虑等负性心理状态。知识链接2：病理性赌博有何危害？

病理性赌博者在人群的发病率在1.4~5.1%之间，男多于女，约为2~3:1。女性发病年龄较男性晚，但发展快。除了赌博带来的经济危机外，长期赌博不仅易出现失眠、头疼、胃肠功能紊乱、高血压等心身疾病，而且还常常存在着精神障碍，如情感性精神障碍、物质滥用或成瘾、边缘性人格障碍或反社会性人格障碍等。病理性赌博者中有自杀未遂者占13.3%，有犯罪行为者占26.7%，虐待配偶者占23.3%，虐待子女者为16.7%，失业者也较多，常在家庭和工作中遭受挫折。

知识链接3：导致病理性赌博的原因何在？ 一方面来自生物学因素

研究发现脑内神经细胞功能的化学物质──5－羟色胺的数量降低可能是嗜赌成性的个体原因之一，另外研究还发现病理性赌博患者常常伴有焦虑、抑郁、社交困难、睡眠障碍等等，而这些因素均与大脑内神经递质有紧密的联系。

另一方面源于社会心理因素

病理性赌博者多存在不同程度的心理缺陷或障碍，而心里缺陷和障碍往往源于患者个人的生活经历、生活环境、性格特点有关，并且常常有其诱因一般是空虚无聊，也有不少人是因为生活里出现了大挫折，比如失恋、婚姻生活不幸、事业失意等等，便想在赌场里大显身手。也有一些赌瘾是自小养成的，还有的人认为小赌自己能控制，还有一些学者认为参赌者大多的动机在于逃避家庭、社会和自己过去的经历所造成的压力，试图通过赌博来减轻抑郁和改善不良的心情。

知识链接4：如何治疗病理性赌博？

对于病理性赌博的治疗，目前多采取综合性治疗措施。这些措施包括断绝患者参赌的途径、纠正导致患者涉赌的不良情绪、矫正患者的包括赌博行为在内的应付挫折的不良模式等。其中，住院脱离赌博环境是非常有效的手段，对于患者治疗成功与否具有重要的影响。

对于患者所采取的具体治疗方法则主要涉及药物治疗和认知行为治疗。一方面适当的心理治疗比如说厌恶治疗、精神分析等方法，最好由专业心理治疗师进行，可以给患者指点、解释，找出其不良行为的来龙去脉，增加自我认识，改变自己的行为，但心理治疗是一个长期的过程，常常会遭到病理性赌博者的排斥。另一方面，因为病理性赌博常常伴有焦虑、抑郁、社交困难、睡眠障碍等等，而这些情况与脑内的神经递质比如说5-HT、内啡肽、去甲肾上腺素等等有关，因此选用适当的药物可以取得较为满意的效果。

目前的研究表明，经上述综合性治疗后，多数患者可以获得良好疗效，尤其是在完全隔绝患者接触赌博环境的情况下，治疗成功率更高。

第三篇：简历失败的四大隐形杀手

简历失败的四大隐形杀手

下面这四个错误不管你犯了哪些，都应该再打磨你的简历改变你的方法了。

1、缺少焦点

成功找到工作的第一步是认清你的目标。特别要明确你在下一份工作中想要得到什么，或者你下一份工作的职位。我听过无数找工作的人在被问到想找什么样的工作的时候说，什么事情我都能做，或者做什么都行。什么事情都愿意做的人，最后什么都得不到。

看看你的简历。你的目标是什么？要避免没有目标以及列出好几个目标。这两种极端都对你不利，会让显得你很不专注、没有责任感、不够格。在我们的职业生涯中，很多人戴过各种各样的帽子，最好可以把注意力放在其中一顶，或者说一个明确的职位。就简历来说，比起那些什么都能做的人，现在的雇主更倾向于寻找那些理解力强有专长有发展的人。

所以问自己这个问题：我到底适合什么职务？我能解决什么特殊的问题？这可能是一个明确的职位，如果是这样，特别关注这个职位，然后在清单上划下资格。

2、忽视最重要的问题

大部分的简历都不能回答雇主的问题，简历有什么对我有好处的？雇主们有个问题，而不是一份工作。这个问题通常和钱有关。所以，寻找那些你能让他们得到回报的方法吧。通常一份简历被阅读的时间只有20秒，你不得不快速的回答这个问题。一个做好这件事的方法是使用简洁独特的销售主张（USP），这能把你在竞争者中脱颖而出。这份USP是一个简单的句子，它包括下面三个重要问题：

*你是谁

*你最强的地方

*你为公司带来什么可量化的初步效益

你的USP描述了你能为雇主带来什么。员工对雇主来说要么能赚钱要么会省钱。你要决定你为公司带来的价值属于哪一类。最好的陈述通常混合了美元数目或者是个百分比，再或者是在一个确定的时期能能够节省多少时间。

3、销售技巧、服务年限

技巧只是一种有用的东西。赶快扔掉工作相关技巧或者服务年限都属于销售因素这种老掉牙的心态。最新的观念是把你自己当作一个迷你的利润和消耗中心而不是当作一名员工。今天的雇主都认同结果，他们很少会被员工列出的一串技巧打动。取而代之的是，从各种方法证明你过去和现在的工作表现适合下一个雇主。

怎么能把自己变成公司决算表中的资产呢？还是那句话，把注意力放在你能为公司赚钱还是省钱的方面。考虑问题要超出你的技巧和工作职责，列出每一个你完成这件事情的可能的情况。

比如说，你是一名视频拍摄师做婚礼或者其他事情的剪辑。在交出你最后的作品之前多做一步，展示出你所有的后期制作成果。你这多做的一步可能为你的老板节省好几百的小时的额外工作。

这就会转化为你潜在的为老板节省了上千美元。这只是那种你应该写在简历上的事情。如果可能的话，尽量把你的成就货币化，或者说在成就方面给出具体的价值。

通过列举几种你能帮老板赚钱或者省钱（或者省时间）的具体办法，你就能在竞争者中脱颖而出迅速的引起读者的注意。

4、无差别的投递简历

一旦你有了一份好简历，如何投简历同样是件重要的事情。大部分找工作的人都把简历狂轰乱炸在求职板或者网站的的帖子里。事实上，有些地方还是要收钱的，但是这真是最好的办法吗？

谈到现在的金融危机，招聘高管Neil McNulty说，现在比以往任何时期都需要求职者转变观点，从满天撒网转变到寻找机会，危机和混乱不会影响机会，即使是经济最坏的时候机会也依然存在。

这就意味着，作为求职者的你，必须超出求职板的界限，向那些公司和企业里正面对一些你能解决的问题的经理们毛遂自荐。开始可能难了点，因为这意味着你要做额外的调查而且要给那些你不认识的人打电话和他们做进一步的沟通。但正是这些谈话，会为你赢得介绍、面试以及下一份工作，尤其在你有一份好简历做后盾的时候。

第四篇：美术课堂上的自主学习

我体验我成长——关注美术课堂上的自主学习

摘要

课程改革中，美术教育的目的是通过美术活动激发和唤醒学生的主体意识，培养学生的主体能力和主体人格，以积极的态度去参与自身的发展过程，最大限度地发挥自身的创造力，并与世界和谐相处。而学生在美术活动中的自主学习正是实现学生自主发展、终身发展需要，发挥学生主体性的重要途径。

关键词：美术、学生、学会学习

著名教育家笛卡尔说：“最有价值的知识是方法的知识”。教师在教学中应当采用科学有效的教学策略，为学生营造一种宽松，和谐的学习环境，以便学生通过自主学习，自行的感悟、感受，获得真正知识，发展创造性思维，真正使学生愿学、爱学、想学、学得好。

美术学科作为一门独立的学科，有其系统的学科知识和技能。在美术课中，培养学生自主学习是非常重要的。“自主探究”的学习方式，学生一旦获得并发展成为其稳定的学习风格，将为学生适应今后深层次学习和走向社会打下良好的基础。那么，如何在美术教学过程中，构建开放的课堂，指导学生自主发展，培养学生的创新能力，是一项值得探索的课题。

一、运用丰富的教学手段，创设情境，激发学生的学习兴趣。

心理学家布鲁纳认为：“对学生学习内因的最好激发，乃是激起学生对所学内容的兴趣。即来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的动力。”情境教学能把概念具体化，传授方式趣味化，能使学生的认识与情感相结合，使思维与形象统一，变灌输为感悟，变说教为体验，使学生全面发展。因此，在以学生发展为本的教育中，教师在教学中要善于做到创境激趣、以趣激学、引导学生积极主动地参与学习，自主地探索获得知识。1.布置环境，创设真实情景

学生在学习知识的过程中，具体动作思维、直观形象思维处于优势地位，利用直观演示法可以寓教于乐。在教学中，我运用多媒体展现教学内容情境或收集与内容相关的实物、图片创设情境布置教室，让学生入情入境，借境悟理，进行自主学习。如：在绘画《恐龙世界》活动中，我与学生共同收集了各种各样恐龙的模型玩具、图片，并用彩色纸布置了一个原始森林的环境。学生本来就对恐龙感兴趣，而在这么一个神秘而丰富的教学环境中，更是情绪高昂，跃跃欲试。这大大激发了学生的创作热情，在作画中，学生积极主动，迸发出前所未有的想象力和创造力。2.故事启迪，创设想象情境

低年级学生爱听故事、爱猜谜语，老师可以借助故事的魅力激发学生学习的兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习知识，感悟道理。学生从富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可认，为学生自主学习提供了条件。如：在画《假如我是巨人》活动中，我借助多媒体和孩子们一起讲讲《小人国的故事》，谈谈主人公的奇遇和他的想法。通过故事启迪，创设想象情境，及时地、进一步地打开孩子们的想象之窗，有力地启发和引导孩子们的创造思维，学生表现的欲望非常强。个个画出了他们心中的“巨人”，表达了自己美好的愿望。3.设疑启智，创设问题情境。

学生思维和智力的启动，无不被问题所诱发，没有问题就没有紧张的思维活动。在学习活动中，将学生置于问题情境中，学生有了疑问会去发现，去探讨、去创造。这样可激活学生学习新知识的积极状态，促使学生不断思索，不断尝试解决新的问题，从而真正主动地获取新的知识。如：在二年级《出壳了》活动中，我提出了“我们知道有哪些卵生宝宝？”“它们出生时长什么样呢？”。孩子们也提出了“它们是怎么破壳而出的？”、“它们出壳以后会想些什么？”等问题。在问题的情境中，学生很自然地就带着问题去想象，自然而然地参与到活动中来了。

二、做好点拨指导，放手让学生成为学习的主人

自主选择就是让学生根据自己的能力，针对所学的知识、技能，选择喜欢的内容和形式进行创作。自主选择给不同层次的学生以自主权，有利于调动学生的积极性，让他们能在更大的空间内发挥自己的水平，使不同层次的学生潜能得以发挥出来。可以说，自主选择是学生潜能发挥的前提和重要保证。1．让学生自主选择创作内容。

自主选择创造内容可以调动学生们的积极性，学生对创作内容感兴趣才能使其创作水平更好地发挥。有的课作业要求内容比较局限。于是，在这个作业要求的基础上，教师加以拓展，给予学生更多的创作空间。学生有了一定程度上的自由选择，他们可以根据自己的绘画水平选择感兴趣或适合自己表现的物体去创作。这样满足了不同层次学生的愿望。课堂上学生们热情很高，对学习内容充满了兴趣，有了表现的欲望与冲动，从而促进了学生潜能的发挥，创新能力也就有了提高。

2．让学生自主选择创作表现形式。

自主选择创作表现形式，有利于激发学生们的创作兴趣，使学生的个性得以体现。我们在《留给母校的纪念》一课进行了尝试。我们让学生自主选择创作内容的基础上，又让他们自主选择表现形式。不采取单一的色彩绘画，而是采取绘画、剪纸、剪贴、或纸工等多种美术表现形式。这样学生们自主选择的空间更大了，可以采用自己所喜欢所熟悉的美术表现方式来创作。学生们的制作热情极其高涨，充分发挥了他们的潜能，把自己的个性、创造性展现得淋漓尽致。经过研究，我们可以根据学生的实际情况适当调整作业要求，给学生更多的自主选择的空间，这种自主选择的学习方式，激发了学生们的兴趣，有利于学生发挥自己的潜能，创造出更好的作品。

三、开展探究合作互动教学，促进群性和个性的发展

美术教学过程的本质是活动，教学过程活动化的基本属性是主体参与、合作交往、发现探究。新课程改革积极倡导自主、合作、探究的学习方式。笔者认为，充分自主、高效合作、深入探究必然成为美术学习方式转变的主旋律。这三者之间有所不同，又有着密切的联系。1．充分自主学习

自主学习是指学习主体有明确的美术学习目的，对美术学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。笔者认为，在美术教学中，要提倡学生充分自主学习，即目标尽可能让学生明确；知识尽可能让学生发现；过程尽可能让学生参与；内容尽可能让学生选择；方法尽可能让学生掌握；疑难尽可能让学生探究。

学生是学习的主人。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有在主动参与的学习活动中，学生才能充分发挥自身的主观能动性，调动自身的创造潜能。教师应给学生创造参与学习的机会，引导学生自主探究，激发学生创作。2．探究学习

探究学习，是指学生独立地发现问题、获得自主发展的美术学习方式。在探究学习中，学生自己发现问题，探索解决问题的方法，通过各种学习途径获得知识和能力、情感和态度的发展，特别是探索精神和创造能力的发展。探究学习是以自主学习为前提的。通过探究学习，主要是帮助学生形成探究意识，掌握探究方法，提高探究能力，从而让学生形成尊重事实、坚持真理、敢于怀疑等科学素养。（1）．在实践探究中获取方法。

在讲《漂亮的小钟表》一课中，以往我们为了节省时间，是把制作方法直接灌输给学生。这样做的结果，学生也就不用调动思维去想，不会借助已有的知识经验和体验去探究理解。而采用自主探究则打破常规，先把问题抛给学生，学生从问题出发，调动已有的知识和经验去理解问题，解决问题。首先让学生观察小钟表的不同的造型特点。然后把问题抛给学生，如怎样巧妙利用纸盒来制作钟表？怎样制作钟表上的指针？又如何使指针转动？教师不讲解制作过程，而是采用了让学生自主探究，对手中的钟表范作大胆地去拆一拆，再装一装。在实践探究中学生发现：可以巧妙利用盒子的外型来制作钟表，而制作钟表指针时，前面按上钉子，在后面按上块橡皮固定住，指针就可以拨动了。学生们以小组为单位讨论探究制作方法，给学生创造自主探究的空间，让学生研究、实践讨论，自己总结出方法。学生掌握了制作方法，创作热情更高了。这时，一件件造型迥异，形象生动有趣的作品出现了，学生们相互陶醉着、欣赏着······。（2）．在探究中，碰撞出创作的火花。

在讲《做笔筒》一课时，我们没有直接给学生讲授制作笔筒的方法，而是首先让学生观察，跟同组的同学讨论研究笔筒的组成部分，以及可以用哪些材料制作。然后，提出问题让学生探究。制作笔筒上面的图案时，如何夸张地用人物和动物的形象来生动表现呢？我们把解决问题的权力交给了学生。只要有碰撞就会有智慧的火花形成。学生们进行讨论，相互交流，有的说：“用彩色纸卷起来当做人物的头发”；有的说：“小鸟的翅膀可以用彩色纸卷起贴在笔筒的两侧”„„同学们说得非常好，具体怎么做呢？我们又让学生探究制作方法，学生掌握方法后进行创作。结果学生们创作的作品各不相同，情趣横生。（3）．在探究中，得出结论。

在讲《节节虫》一课时，我们先让学生观察制作材料，然后教师出示制作好的“节节虫”，让学生讨论分析出制作步骤。有的学生说：“第一、先用各种材料做成节节虫的一节一节的身体，第二、用线把这些部件组装起来，第三、用漂亮的彩色纸进行各种装饰。”他的话音还没有落，旁边就有人举手说：“老师我觉得第二步可以先装饰，最后把它们串联起来。” 先装饰？为什么？“一节节的身体先进行装饰比较方便，串联好后再进行装饰比较麻烦而且容易弄坏。”我没有立即给出答复，而是问：“大家什么意见呢？”只见大家议论纷纷。学生经过一阵激烈的争论后，再通过实践，得出了结论。3．高效合作学习

如在《神秘的礼盒》一课中，首先组织学生分组，由每组推选一名组长，组织好组员展开设计创作，组员们按各自的分工进行礼物的设计和裁剪、粘贴等。通过合作式的学习，学生会主动的参与到美术活动中。孩子们的创作想象非常丰富，作品表现形式多样：有的用彩带编织出了漂亮的“蝴蝶”；有的则用毛线和彩纸制作出了可爱的娃娃；有的用不同的材料在礼盒内制作了一幅立体风景„„我突然发现孩子们的创造能力和合作能力，要远远超过我对他们的认识。

波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。”因此，教师在教学活动中要多方创造条件，为学生主动学习提供时间与机会，让学生与环境、与同伴、与老师等之间进行多维互动，充分调动学生学习的主动性与自觉性。学生通过努力去发现、探索新知，学习新知，同时也学会学习，从而真正成为学习的主人。

四、运用激励性评价，促进自主学习

评价的目的在于调动学生的积极性，使学生看到自己的进步，发现自己的学习能力和潜力。因此，评价学生要建立在尊重学生、理解学生个体差异的基础上，为学生的自主学习创设一个宽松的环境，一是采用和他的过去比较（纵向比较）的评价方法，只要有闪光点就应该鼓励，并以多种方式展示学生作品。课上用实物投影仪展示，学生上讲台介绍自己的作品，黑板上张贴、班级开辟“小画家”专栏介绍学生满意之作，将自己的作品作为礼物送给老师同学等等，多用鼓励赞扬的方式使学生得到成功的体验。二是加强过程评价，淡化结果评价。淡化结果评价不是不要结果评价，这是针对以前教师、家长过于注重学生学习的结果评价而言。单一的结果评价容易导致学生缺乏创造力、艺术想象力、自信心，忽视学生在具体学习活动中的感情因素、技术因素、思想动态。加强过程评价则容易发现学生学习中的困难、迷茫，教师可以给予及时的鼓励、指导。三是学生参与评价，突出学生在学习中的主体性。通过学生自评和互评促进学生展示自我，大胆地运用美术语言自由表达，提高审美能力。

总之，强调自主发展已成为美术教学改革的主流意识，是对传统教育模式的一种扬弃，也是对教与学关系认识的一次质的飞跃。如何保障学生积极主动的学习地位，呼唤主体觉醒，开放课堂，提倡创造性自主学习的美术教育，将是在美术教育领域中一个急待探索和急待实践的问题。

第五篇：美术课堂上的困惑发言稿

课 堂 上 的 困 惑

——美术课堂上的安全问题

说到课堂教学中的困惑，我们组的老师提的最多的就是美术课堂上的安全问题。

我本着“外事问谷歌，内事问百度”的精神，百度了一下，可惜这次连号称万事通的百度也没能帮到我，只查到了两篇有关美术课堂安全的内容，还与我们亟待解决的问题风牛马不相及，这就让我们更困惑了，难道其他学校的美术老师都不用担心这个问题吗？

美术课堂上特别是手工制作课上，许多用具，比如：剪刀、图钉、牙签、小刀等，都是容易造成课堂安全事故的隐患，就连用来涂色的颜料工具都有可能对学生造成伤害，并且，现在的美术教材中有将近一半的内容都是手工制作课，所涉及的内容是五花八门，需要学生准备的材料也是天上地下无奇不有，那些暗藏着的“凶器”就更比比皆是了。

为了防止课堂安全事故的发生，我认为以下几条相当重要：首先是在教案里要有所体现，最好再明确地标出来，上课时在黑板上要大大地写上去，最好还能让学生跟着分析分析、读一读，要让学生自己认识到安全问题的重要性，让学生把安全问题深深地植根在自己的脑子中，自己去注意、自己去防范。再有，在学生创作期间教师要不停地在全班范围内来回巡视，发现安全隐患及时制止，并在全班再次进行教育。

大家都说课堂安全就像悬在头上的一把刀，我们用自己作为一名人民教师的良心和责任争取做到最好，尽力避免吧。