饮料瓶的知识说课稿范文

第一篇：饮料瓶的知识说课稿范文

《饮料瓶的知识》说课稿

苗店镇中心学校 苗淮申

尊敬的各位评委及老师们：

大家好！

我上的是小学四年级上册大象版科学第六单元第一节《饮料瓶的知识》的内容。现在我将从教材分析、教学目标、教学重难点、教学方法和教学过程五个方面来进行说课。

一、说教材 《饮料瓶的知识》是大象版四年级上册第六单元第一节的内容。它是在学生学习了动物家族后进行教学的，是学生进一步体会将理论知识与现实生活紧密联系的开始。通过学习对饮料瓶知识的认识，可 以使学生进一步认识到自己与周围环境的紧密联系，加深对自己周围的环境的保护。

二、教学目标：

（1）、使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识。（2）、学会使用废旧饮料瓶进行制作及实验活动。

（3）、通过操作、观察、想象、探究合作的学习等活动，培养学生认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神。

三、教学重、难点、重点：了解饮料瓶蕴藏的科学知识。

难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

四、说教学方法

1、针对科学知识教学的特点，本节课的教学内容针对小学生以形象思维为主，空间观念薄弱的特点，我主要采用讲授法、观察发现法，以及讨论、合作探究的形式，并运用多媒体课件辅导教学，让学生在 观察感知的基础上来学习相关知识点，利用这些方法来激发学生的兴趣，调动学生的学习积极性，通过 一系列有序活动培养学生动口、动手、动脑的能力，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步 提高，教会学生学习。

2、对于四年级的学生已具备了一定的观察能力、探究能力和小组合作意识，但他们的抽象思维能力 还不够丰富，本节课将从学生的生活实际入手，培养学生的观察能力、探究能力和合作意识，学会运用 抽象的思维方式去认识世界。

五、说教学过程：

1、导入新课：谜语导入，激发学生兴趣。

2、小组合作交流把所看到的知识展示给大家，同时，不会的问题可以存入问题银行，意在培养学生的探究科学能力，告诉学生，课堂是科学探究的开始，而不是结束。

3、发挥学生的想象，同时联系生活实际，让学生想一想：我们可以用饮料瓶做什么？

4、拓展延伸：根据饮料瓶的大小、形状、材料、颜色，发挥想象、精心设计、精心制作各种灵巧实用的生活小用品，用几分钟时间做出简单的小制作。

六、说板书设计：

我把本节课的主要内容设计成一个饮料瓶的形状，并且简明扼要的表现在黑板上，学生一目了然。

第二篇：饮料瓶的知识

大象出版社四年级科学（上册）

《饮料瓶的知识》教案

洛龙区安乐明德小学

樊暖

教学设计：

一、科学概念：

1、使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识

2、学会使用废旧饮料瓶进行制作及实验活动

3、在科学实践活动中增强学生的科学意识

二、过程与方法：

1、通过观察饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关知识；

2、利用饮料瓶进行科学小制作。

三、情感、态度、价值观：

培养学生认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神。

四、教学重、难点：

教学重点：了解饮料瓶蕴藏的科学知识

教学难点：饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

五、教学准备

教师准备：饮料瓶知识课件，常用的小制作工具

学生准备：各种各样的饮料瓶，科技制作工具和相关材料（剪刀、双面胶、彩色纸等）

六、主要活动及时间安排：

1、观察：饮料瓶及其构成。

2、提问：收集、观察过饮料瓶后，发现什么？

3、头脑风暴：饮料瓶的其他作用。

4、拓展活动：利用饮料瓶进行小制作。七 教学过程：(一)激情导入

师：同学们平时喜欢喝饮料吗？都喝过哪些饮料？（指名学生说说）

师：喝完了饮料，同学们都把饮料瓶丢在一边，很少去研究它，其实饮料瓶里藏着很多秘密，今天我们就来一起认识饮料瓶，发现饮料瓶上的知识，好吗？

（二）学习新课：

1、观察

现在请同学们再仔细的观察一下眼前的饮料瓶，能发现什么？（学生观察并自由发言说说自己观察到的。）从外形（瓶口瓶身）、材料，图案标志等方面。然后张贴标签。

2、提问收集

老师不知道这些标志的作用，你能帮帮我吗？调查学生对于饮料瓶的认识知识水平。

（预设：生：我发现饮料瓶上有商标，它能告诉我关于此饮料各方面的知识。生：我发现饮料瓶上有条形码，能告诉我此饮料的真、假，还能告诉我它的价钱。）

师：也就是说饮料瓶上的条形码起防伪、价格作用。（预设：生：我发现饮料瓶上有个安全标志。它告诉我们此饮料请放心饮用。）

师：同学们请记住刚才这个同学说的这个质量安全标志的用意。它表示此饮料质量绝对安全，请放心的喝，大胆的喝……。

（预设：生1：我发现饮料瓶上有网址，它告诉我要想了解此种饮料的一些情况，可上网查找。生2：我发现饮料瓶上有个R字母，到现在我也没有搞清它的用意。）

师：谁知道R字母的用意？（并板书）（预设：生3：我不知道。生4：我们小组同学都不知道。生齐：我们都不知道它的用意。）

师：怎么办呢？（预设：生：我提议，先把R字母的用意存入我们的问题银行，课下上网查找资料。生齐：好。这个提议好。就把它存入问题银行吧。）

师：请各位同学把不懂的问题存入问题银行吧！（存好后，让我们来继续说说你从饮料瓶上获得的信息）（预设：生4：我发现饮料瓶上有环保标志，它告诉我，喝完饮料后，不要乱扔饮料瓶。）

师：如果乱扔了就怎么了?（预设：生5：如果乱扔了，就会污染我们的生活环境。生6；我们生活的地球村需要大家的保护，如果乱扔饮料瓶的话，我们的地球村就遭殃了，我们的环境就太坏了，环境污染我们就会生病……。）

师：环境保护，人人做起，人人有责，我们在地球上生活、居住，千万要注意搞好地球上的环境卫生，不乱扔饮料瓶。通过大家的回答，我们懂得了饮料瓶上蕴藏的知识很多、很多。饮料瓶除了装饮料之外，还有什么用途。

3、头脑风暴：饮料瓶的其它用途。（板书）师：饮料瓶还有什么用途？

4、饮料瓶的其它用途妥与不妥的判断：

师：同学们探索出饮料瓶的这么多用途，很好。可是哪些是可以的，那些又不妥呢？师：同学们，通过你们搜集到的有关这些方面的资料，来说说。

生答。

师：如果用塑料饮料瓶装这些调味品，会怎么样？（课件出示：如果短时间装一下，还可以，长期使用、食用会使人出现头晕、头疼、恶心……。食欲减退，记忆力下降等症状，严重者还会导致贫血。）

师：听了刚才的资料介绍你想说些什么？（学生自由发言）师小结。

5、拓展活动（课件出示）：用饮料瓶做小制作、工艺品。(四)自主探究、拓展研究

1、学生对饮料瓶再创作的作品讨论

2、观赏用废旧饮料瓶做的一个小工艺品、交流生活中的运用

3、学生利用饮料瓶进行制作活动的构想讨论

4、进行制作的注意事项讨论

5、学生制作活动(大屏幕自动播放轻音乐及小制作的画面)

6、小组展示并介绍作品

(五)总结

1、学生小结活动

2、教师总结

第三篇：《饮料瓶的知识》教学反思

《饮料瓶的知识》教学反思

最近讲了一节科学课，是大象出版社四年级上册的内容，课题是《饮料瓶的知识》，我一直觉得，不管做什么事都要认真的去做。同样的道理，从事了教师这个职业，不管教什么学科，对于自己的每一节课，也都要精心准备，这样的话，到头来你会发现自己会有意外的

另一种收获，正如“塞翁失马，焉知非福”。

初次接触科学，虽说不是主课，但自有其学习的价值，我一直本着有利于培养孩子的发散思维、创新思维为宗旨，几乎每一节课都从问题入手，以问题来激发孩子们的内潜力。创造始于问题，有了问题才会有思考。以学生提出问题为起点，在搜集事实证据、进行模型解释的过程中不断修正旧问题，提出新问题，从而以问题为纽带贯穿整个探究过程形成“提出问题---事实证据----模型解释-----建构评价----表达交流”式的全新的课堂教学模式。

所以在本节课的教学设计中我从以下环节来步步深入：（1）“火眼真睛”：以小组为单位，观察、讨论你的发现，看哪个小组发现的信息最多，充分展开交流讨论，在交流的过程中收获知识。（2）“头脑风暴”：就饮料瓶的用途进行发散思维。（3）补充阅读：开阔孩子们的视野。（4）拓展运用：自己进行创作设想，课下制作自己喜欢的生活用品或者工艺品。

其次，新课改强调“生活世界是科学世界的意义之源”，强调学生对周围生活鲜活问题的探究和对生活的感受与体验，让学生建立起“生活中处处有科学”、“科学就在我们身边”的思想观念，从小养成用科学的眼光关注身边问题的习惯，为形成正确的科学价值观打下基础。《饮料瓶的知识》教学时我们请学生带来了各种各样的饮料瓶供观察研究用，虽然学生们经常接触饮料瓶，但很少有人去研究它，所谓熟视无睹。所以在认真观察后，学生会发现对熟悉的饮料瓶并不了解，饮料瓶里还藏着许多秘密。

最后，教学中感觉不足的是：由于条件有限，如果孩子们能实地参观一下饮料瓶的生产、运输、储藏等流程，带着问题与现场工作人员交流，其效果会更好。

第四篇：饮料瓶的知识教学设计

《饮料瓶的知识》教学设计

一、科学概念:

1、使学生能在观察的基础上发现饮料瓶所蕴藏的知识

2、学会使用废旧饮料瓶进行制作及实验活动

3、在科学实践活动中增强学生的科学意识

二、过程与方法:

1、通过观察饮料瓶的活动，探寻饮料瓶的相关知识;

2、利用饮料瓶进行科学小制作和进行科学小实验。

三、情感、态度、价值观:

培养学生认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的创新精神。

四、教学重、难点:

教学重点:了解饮料瓶蕴藏的科学知识

教学难点:饮料瓶上的信息与日常生活进行联系比较和实践运用

五、教学准备

教师准备:材料箱(各种各样的饮料瓶)、饮料瓶小制作及科学实验作品图片，饮料瓶知识课件，常用的小制作工具

学生准备:科技制作工具和相关材料(剪刀、双面胶、彩色纸等)

六、教学过程

(一)课前交流

(在上课前，进行师生互动，活跃气氛，根据实际情况结束活动，直接转入活动教学)(二)活动导入新课

1、展示饮料瓶科技小制作，提出问题:看到这个小制作你想到了什么呢?

2、学生自由发言，教师与学生共同交流，了解学生的认识能力。

3、提示制作材料:知道这个科技小制作老师主要是用什么材料制作的吗?

4、调查学生对于饮料瓶的认识知识水平。

5、学生针对于饮料瓶知识的自由汇报活动(材料、信息等)

6、讨论活动:买安全饮用的饮料给客人喝，大家认为老师购买饮料时要注意些什么呢?

7、学生讨论后自由回答通过活动揭示出标签信息。

8、了解学生对饮料瓶标签上信息的了解程度，导入饮料瓶标签的观察。

(三)观察与提问(了解饮料瓶各方面的知识，发现新问题。)

1、观察标签信息时注意事项的的讨论。

2、学生讨论汇报

3、教师小结:提出具体明确要求——运用眼睛观察的方法一起来探究饮料瓶上的秘密。并提出明确要求:

1)在我们的材料箱中每人取出一个饮料瓶，按照我们刚才描述的观察方法认真观察，每发现一个信息在记录纸上按你自己的方法做一个标记，看看谁观察得最仔细!找到的信息最多!2)观察完毕后相互交流自己的发现。

3)相互讨论后把饮料瓶放回材料箱，汇报我们发现的信息。

4、教师参与小组观察活动，并出示课题

5、各小组汇报饮料瓶标签上的信息情况。教师适时板书相关知识点，并针对大家比较感兴趣的问题大胆、猜测假设

6、教师小结，提示将不明白的问题存入问题银行，课后再研究讨论

7、讨论饮料瓶的作用，阅读课文拓展知识

8、讨论交流对阅读知识的运用

9、教师小结

(四)自主探究、拓展研究

1、学生对饮料瓶再创作的作品讨论

2、观赏用废旧饮料瓶做的一个小工艺品、小实验装置(展示)，交流生活中的运用

3、学生利用饮料瓶进行制作活动的构想讨论

4、进行制作的注意事项讨论

5、学生制作活动(大屏幕自动播放轻音乐及小制作的画面)

6、小组展示并介绍作品。

(五)总结

第五篇：四年级科学上册《饮料瓶材料》说课稿

《饮料瓶的材料》说课稿

一、教材分析：

本节课教学内容是在学生知道了生活中的饮料瓶有塑料、纸质、易拉罐儿、玻璃四种材质的基础上进行教学的，学生虽然经常见到饮料瓶，但是饮料瓶蕴藏着许多的秘密，让学生合作探究各种饮料品材质的性质，就是本节课的教学任务。同时也为本单元的第三课时奠定基础。整个教学过程以研究活动贯穿始末，体现了学生经历原有的科学概念、观察提升科学概念、形成自己的科学概念的课标精神。

二、说学生

四年级的学生已经有了观察总结知识的经验及能力，前几单元学生有了合作探究的基础，在本节课中因为饮料瓶的种类多，采用合作探究的教学方法，学生乐于进行合作。通过本课的探究，引导学生关注生活中的科学，培养学生的科学探究的兴趣，变废为宝的环保意识和创新精神。

三、说教学目标

（1）学生通过动手实验能正确说出各种饮料瓶材料的性质。

（2）培养学生的实验意识，以及认真观察的科学习惯和在科学实践活动中的合作精神。

四、说教学重、难点：

教学重点：探究饮料瓶蕴藏的科学知识，并进行总结。

教学难点：饮料瓶材料的信息与日常生活进行联系和运用。

五、说教法：

1、视觉刺激法。开始以各种各样的饮料瓶广告图片吸引学生，激发学生的学习兴趣。

2、激将法。问题

1、四种饮料瓶的材料大家知道谁导电吗？

2、四种饮料瓶的材料的性质是什么？问题以导学案的方式呈现。你能通过探究写一写、说一说吗？激发学生的科学探究需求。

3、展示法。学生分组进行合作探究后进行成果展示，说一说自己小组的探究结论，并进行评价。对学生的语言组织能力进行锻炼。

4、表扬法。对表现好的合作小组进行表扬，树立学生自信和科学探究的精神。

六、说学法：

1、观察法。对情景图片进行观察，说一说自己的感受。

2、小组合作探究法。学生对老师提出的两个问题由小组合作探究的方式进行。培养学生的科学探究精神和合作意识。

3、提升法。学生通过动手操作，探究各种饮料瓶的性质，进行科学理论的自我提升。

七、说教学过程

1、情景导入：以学生熟悉的五颜六色的各种饮料瓶在一起的图片，导入本课。

2、合作探究：把学生准备好的四种饮料瓶及做实验的器材整齐摆放在实验桌上。小组组长进行人员分工，共同完成探究任务。达成目标一。

3、结论展示：小组长把自己组的研究成果进行展示，集体评价并补充。提升学生的总结能力及合作意识。达成目标二。

4、总结点拨：塑料、玻璃、易拉罐儿、纸质四种饮料瓶的性质，大家都进行了探究，知道了他们的性质，同学们，你能利用它们的性质变废为宝吗？课下大家试一试，下一课我们进行探究和交流。

八、板书设计：

饮料瓶的材料

分类 性质

金属 导电

玻璃

塑料 不导电 纸

我的板书力求简洁，明了。整个教学设计，我以学生的发展为本，鼓励学生积极参与课堂活动，亲身经历知识的形成过程，感受科学生活化，展示科学的魅力，实现“人人学有价值的科学”这一目标。