教学案例3：大学生面对多重道德考验（5篇材料）

第一篇：教学案例3：大学生面对多重道德考验

教学案例3：大学生面对多重道德考验 【案例呈现】

大学生作为人们眼中的“天之骄子”，被国家、社会、家人寄予厚望，但随着社会的变迁，许多中国的大学生并不能按照道德的行为规范去做，甚至时时会出现违背道德的事情。

忘恩负义。四川绵阳某高校的大学生经过继父含辛茹苦整整供养十年后，终于出人头地考上了大学。但是这个从贫穷中走出的孩子却在上了大学后开始仇恨贫穷。他忘了继父十年劳作为自己筹措学费，也忘了继父的亲生儿子为了他而早早辍学踏上了打工的路。仅仅是为了满足自己所谓的“男子汉”的虚荣，向继父要钱不成后，竟然对继父拳脚相向。其实，这样的大学生还有一些，他们能够想出很多的理由来给自己开脱，但是唯独忘记了“恩情”重于泰山。

失信于人。被媒体披露的大学生失信于人的事件时有发生。2001年7月是河北省某市正式实行贷款助学的第四年，也就是说，四年前，第一批贷款求学的大学生毕业。这一批忙碌奔波的大学生们没有忘了找工作，没有忘了挣钱，更没有忘了女友，但唯独忘记了一件事，那就是还贷。那一年，这个市的几家银行纷纷无奈地面对了媒体，他们希望通过媒体呼唤大学生们的“良心”，但是最后的结果仍然无济于事。同年，全国各地的银行纷纷出现此类事件，大学生贷款成了所有收贷人员最头疼的问题。“信”字对于众多的大学生来说，已经渐渐地淡忘了它最初的意义。

漠视生命。“生命诚可贵”本是一个再简单不过的道理，但是连续几年来频频地爆出大学生自杀的事件。湖南长沙某高校，20岁的大学生仅仅因为和所谓的“女友”分手，先割腕、后跳楼，20岁的生命从一个20层高的楼顶坠下，年轻的尸体旁边散落了一地情诗。每一封信上都数次地出现一个女孩子的名字，但是唯独没有提到父母、师长„„此外，江西某大学女生因情自杀、湖北某大学女生因恨自杀„„当大学生自杀事件不再是新闻时，人们对自杀大学生的漠然就必须得作为新闻来深思。“活着没有意义”“生活实在太无聊”„„这些话几乎成了大学生的口头禅。当生命于他们失去意义时，他们选择离开的方式自然会有多种：跳楼、服毒、割腕等。

亵渎感情。当代文学中最常用的一句话是“爱情价更高”。但是这句话在现在大学生的眼里却无非是一句玩笑而已。大学校园里炒得沸沸扬扬的“高校处女排行榜”虽然不足为信，但是事情的出现本身就能带出许多值得深思的地方。大学生们不再相信爱情，但是他们却仍然疯狂地恋爱。同居和性成了他们恋爱的主题。在山东济南某大学附近，大学生租房同居现象几乎成了公开的秘密。于是引出了更多的故事：大学生为情自残、大学生怀孕、女大学生做起了“三陪”、被人包养„„

金钱至上。市场经济刚刚占领中国经济主流时，社会上流传着这样一句话：“钱不是万能的，但是没有钱是万万不能的”。数年之后，这句话在当代大学生的眼里，已经变得不全面了。“钱是万能的、没有钱更是万万不能的。”改后的这句话在大学生中广泛流传。

【案例1、2、3点评】

上述案例1、2、3都是发生在大学生身边的事情，从不同角度反映了我国道德建设发展的现状。透过这些案例可以看出：第一，社会发展呼唤良好的社会公德环境和道德风尚，夺刀少年不顾高考临近，见义勇为挽救了一车人的生命，其行为不是一时冲动，是品德积累和内心追求的展现；教育部门选择为他们单独组织考试，多所高校向其表达破格录取意向，体现了人性温暖和社会对见义勇为、助人为乐的高度重视，这是对“夺刀救人”的热情肯定与真切关爱，也是对高尚品德的弘扬。第二，良好的道德修养是现代公民、特别是大学生必须具备的基本素质。案例1、3反映出的大学生诚信缺失、漠视生命、忘恩负义、亵渎感情等道德问题，虽然是少数人的表现，不代表大学生的全部，但也不同程度的反映出大学生道德素质的欠缺。提高道德修养，是大学生的一门没有学分的必修课。第三，培养优良道德品质，是大学生成才必须完成的基本任务之一。真正能够为大学生织起一层坚实“道德网”的人只有大学生自己，大学生只有明白自己应该做什么，不应该做什么，或者明白什么是对的，什么是错的，然后才能指导自己的实践。

【教学建议】

第一，本案例可作为本章教学的课程导入，以引起学生对于道德问题的思考，提高他们对“注重道德传承

加强道德实践”教学内容的学习兴趣。

第二，在讲述本案例之后，可以组织学生首先就“人为什么要有道德”这一问题进行讨论，然后由教师加以点评，并由此导入道德基本理论的学习。

第二篇：师德论文3道德讲堂教学案例

教育发展，健康于高尚师德风范，——新时期弘扬高尚师德浅论——

摘 要：振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，教育大计，教师为本；教师素质，师德为首。教师承担着造就高素质接班人的历史重任，肩负着培养社会主义事业合格建设者的光荣使命，教德水平高低直接影响到人才培养的规格和质量。关键词：高尚师德；教育发展

“有一首歌最为动人，那就是师德；有一种人生最为美丽，那就是教师；有一道风景最为隽永，那就是师魂。不要说我们一无所有，我们拥有同一颗火热的太阳；我们拥有同一片广博的天空，在同一片天空下，我们用爱撒播着希望„„”。这校一首诗写出了教师德与行的相互融洽，是教师这个职业的生活最好的诠释。就像诗所歌颂的一样，教师在面对突如其来的学生意外事故，女教师张丽莉在生死关头的那一推一拉勇救学生的壮举，使新时期的师德精神在这位“最美女教师”身上闪现光芒，感动了整个中国。这种“最美”绝非仅是迸发于瞬间，而是孕育日久，犹如那蓦然盛开的茉莉，早已由阳光雨露滋养，含苞待放多时。教育是无私奉献的事业，教育是爱的事业；教师是人类灵魂的工程师。

张丽莉正是践行了这样的信仰，为我们谱写了一支响亮的师德之歌。

作为新时期的教师，更应该弘扬高尚师德精神，用仁爱之心、敬业之心和进取之心，和谐师生关系，诠释教师光荣称号，全面提升自身素质，争做人民满意的教师。

一、高尚师德潜于教师用仁爱之心和谐师生关系

提高师德水平，关键是要每一位教师从内心深处培养对学生的“爱”。就像陶行知先生说的那样“捧着一颗心来，不带半颗草去”，只有这样才能让更多的学生“亲其师、信其道”。没有爱就没有教育，爱的力量可以穿透一切的，教师对学生的爱更应该把全部心灵和才智献给孩子的真诚。孔子对弟子从来严格要求，关心备至。他不仅关心学生品德和学业的增进，而且也很关心学生们的生活与健康状况。面对基础条件差、教学硬件奇缺、师资奇缺等诸多困难，他们选择了自己和教师人生，类如贵州的教师刘恩和“背出来的学校”；新疆维吾尔族教师阿力太的“不让孩子辍学”； 贵州教师徐德光“密林深处孩子们和的领路人”；“扎根农村、默默耕耘、忘我工作、无私奉献”的云南女教师姜林云„„每年评选出来的“最美乡村教师”和许多没有评出来先进教师，无一例外地选择了坚守，与学生相依相伴，呵护学生成长，克服重重困难，把青春和工资投入学校建设中，有的甘当学生的锅炉工，有的为学生洗澡补衣，有的为学生筹集了几百万资金，而他们自己却不拿一分钱的工资„„正是他们对学生无私的爱，一批批学生才得以从大山中走向外面的世界。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。无私奉献，爱岗敬业是每个岗位都应该遵守的职业道德，作为教师尤要如此。

教育家苏霍姆林斯基说过：“请你记住，你不仅是自己学科的教员，而且是学生的教育者，生活的导师和道德引路人。”家长把学生送到学校是出于对教师的尊重和信任。学生是祖国的未来，祖国的希望，教书育人是教师的天职。爱岗敬业作为教师职业道德的基本规范，是做好教育工作和履行其他教师道德规范的思想前提，师德的核心内容。教师只有具备了爱岗敬业精神，才能热爱学生、严谨治学、廉洁从教、为人师表、为祖国培养高素质的人才。爱岗敬业既是教师坚持为人民服务的宗旨，也是所有教师实现自我价值，完成人格升华的有效社会途径。教育事业，既是伟大，崇高的事业，又是平凡，琐碎的事业；既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。人民教师必须具有对

教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识、才华、青春和生命奉献给这一事业的信念和决心。作为一名教师，在教学工作中要始终把“爱岗敬业铸师魂”作为加强师德修养的一个重要主题，落实到每一天的教育教学实际工作中，不断提高自身素质，努力践行教书育人的教师职责。

二、高尚师德潜于教师用进取之心提升自身素质

教育家马卡连柯说：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅老师的不学无术。”可见，拥有扎实的专业功底对教师站稳讲台是多么的重要啊！

学习是无止境的，学习也是教师胜任教育专业工作的前提条件。教师要崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平，完善师德。过去常说：“要给学生一杯水，自己就要有一桶水。”现在笔者说“要给学生一杯水，自己要有一股清纯的泉水。”其实阐述了教师就要有高尚道德和渊博知识的“源头活水”。教到老，学到老，要不断给自己“加油充电”、“净心俱进”，更新知识，创新理念，超越自我，厚实为师的底气，做一名适应时代要求的学习型教师。教师要提高自身的专业地位，抓住每一个时机和场所向书本学习，向实践学习，向校内外老师学习、向自己的学生学习，通过各种渠道，引道道清泉，聚座座富矿，集百家所长，不断充实自己。

在教学实践过程中，教师要苦学多媒体等网络技术，制作精美课件，扩充自己专业知识，给学生呈现一堂堂高质量的课程，增加课堂的趣味性和有效性，赢得学生的好评，向人民满意教师更近一步。“有梦想，有机会，有奋斗，一切美好的东西都能够创造出来。”

第三篇：面对突发事件教学案例

小学品生品社优秀教学设计参考体例

四年级上册第三单元第三课

《面对突发事件》教学设计

设计者：章丘市龙山街道办事处权庄小学 张涛

一、【教材分析：】

山东人民版《品德与社会》四年级上册第三单元第3课《面对突发事件》

二、【学情分析】

随着社会生活范围的不断扩大和生活经验的积累，小学四年级学生已经具备了一些安全常识和经历突发事件的经验，对突发事件及应对方法有一定的了解，但缺乏合理应用的能力。

【内容分析】

“面对突发事件”是山东人民版《品德与社会》四年级上册第三单元的第三个主题活动。主要以“认识突发事件→面对突发事件→应对突发事件”的脉络指导学生形成认识，掌握生活技能。重点就是在认识突发事件的基础上能够用科学的态度“面对”，用合理的方法“应对”。

三、【教学目标】

知识目标：能够说出什么是“突发事件”，归纳突发事件的特征和危害；能够对突发事件进行分类。

能力目标：借助上述目标的达成以及论活辨析讨动明确面对突发事件的科学态度，进而促进积极的生活态度的形成。

情感态度与价值观目标：在模拟和演练活动中学习和掌握应对突发事件的基本方法和技能，锻炼遇到问题不退缩的意志品质。

四、【教学准备】

将教学活动与评价活动相结合，活动既是推进教学的工具也是对目标达成的检验工具。教师通过学生在活动过程中的态度、反应、观点表达和任务完成情况对学生学习进行评价。

1.通过交流和归纳生活中常见的突发事件，验证学生是否明确突发事件的特征；用“连连看”的小游戏检测学生对突发事件分类的掌握。<评价目标“1”的达成> 2.借助“心情调查”（内容含：当突发事件发生时，你的心情怎样；你通常采用什么态度面对突如其来的事件）及讨论辨析活动评价学生面对突发事件的态度进而明晰其生活态度。<评价目标“2”的达成>

3.“安全训练营”活动考察学生对“应对突发事件的基本方法”的掌握和应用情况，以及坚韧的意志品质和珍爱生命的态度。<评价目标“3”的达成>

五、【教学过程】 教学过程：

（一）、创设情境

同学们，面对新的开始、美好的一天，你们的心情怎样呢？（高兴、快乐）然而有人欢喜有人忧。前几天，我们学校附近发生的一起车祸，造成了人员伤亡。像这种事情的发生会给家人带来巨大的伤害。像这样的事情我们叫它“突发事件”。（教师板书课题：突发事件）

（二）、调查、交流

1、让学生说说自己认为什么样的事情算是“突发事件”？

2、教师根据学生的回答进行小结：

突然发生的意想不到、出乎意料的事情称为“突发事件”。

3、小组内互相说说自己认为还有哪些突发事件？

4、班内汇报。

5、教师根据学生的汇报情况进行小结：

像“地震、洪水火灾、火山爆发、沙尘暴„„等等这些都是一些大型的自然灾害。

（教师板书：自然灾害）

6、出示资料库：

“自然灾害”是人类依赖的自然界中所发生的异常现象，其中既有地震、火山爆发、泥石流、海啸、台风、洪水等突发性灾害，也有地面沉降、土地沙漠化、海岸线变化等渐变中的突变性灾害。它对人类社会造成的危害往往是触目惊心的。人类要科学地认识这些灾害的发生、发展，以尽可能减小它们所造成的危害。

让学生了解自然灾害并说一说，近几年我国发生过哪些自然灾害？

7、教师逐步出示多媒体课件：（1）百度视频：

http://1998年我国南方发生了特大洪水灾害。

（2）百度视频：http://v.ifeng.com/vblog/news/201207/ae577dc6-e679-4d23-a87f-b86dd0445b9e.shtml广州遭遇台风袭击。

（3）百度视频http://v.ku6.com/show/qSkaCHD7GC2xbUwY08popQ...html2003年新疆发生大地。

学生根据课件内容在小组内谈谈自己的观后感受。

8、各小组推选一名代表谈谈这些自然灾害给国家和人民带来的危害。

（三）、引导拓展

过渡：除了这些，我们生活中会遇到哪些意外事件？

1、学生分小组进行探究讨论、教师巡视并参与某个小组的讨论活动中。

2、班内汇报交流情况。

3、教师提问：对于这些意外事件，我们将怀有什么样的心态来面对呢？

4、学生谈谈各自的心态，说明原因。

5、教师引导并进行小结：生活中常常会发生一些意想不到的事情。有的是由于人的安全意识不强造成的，也有的是不可抗拒的自然灾害。不管是哪种情况，我们都不要紧张慌乱，要沉着冷静，积极应对。

（四）、模拟演练，合理应对突发事件

1.以小组为单位选择一种突发事件，设计一种场景，模拟并展示应对方法。2.交流各组应对方法的合理性；针对每个小组选择的突发事件，思考不同情境下的不同应对方式，形成应对复杂问题的习惯和技能。3.提炼应对突发事件的原则和基本方法

4、教师根据学生的讨论交流汇报情况进行小结：

（1）溺水后，不能惊慌失措，先大声呼救，然后憋住气平躺在水面上，等待救援。

（2）有人救援，要与之主动配合，听从指挥。

（3）野外迷路时，白天可在火堆上放一些树枝，让其多冒烟，以便引人注意。

夜间可使用火焰联络。多媒体出示课件：

如果发生地震、洪水灾情，我们应该怎么办？

1、学生谈谈各自的观点看法。

2、多媒体出示课件：让学生观看讨论交流、谈感受。

3、班内汇报讨论交流、谈感受。

4、教师引导并进行小结。

（五）、感情升华

1、让学生谈谈本节课的收获。

2、说说面对特大灾难时，我们身边无私援助、帮助他人的感人事迹。

3、你最想对这些英雄人物说些什么？

（六）、课下任务

通过查询资料，询问长辈等方式，多了解一些突发事件的危害以及应对措施，并组织同学一起演习。

六、【教学反思】

第四篇：3教学案例

12、金属

山东省临沂市莒南县坪上镇中心小学

罗海峰

教学目标

1、能针对探究金属的特点提出观察实验的大致思路，能对自己或小组提出的问题作出书面计划，并能根据自己的设计进行实验；知道探究不同的问题要用不同的探究方法；能区分什么是假设，什么是事实；能对研究过程的结果进行评议，并与他人交换意见。

2、在探究金属特点的观察实验活动中体验交流与合作，尊重他人的观察实验结果；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。

3、知道金属是人造材料，是可以再生的材料；了解金属的性能及用途。

教学重点：使学生知道金属共有的性质，建立初步的“金属”概念。活动准备：

学生准备：金属小物品3-5件。

老师准备：多媒体课件、简单电路组合器材、烧杯、热水、铝勺、铜丝、铁钉、铝丝、生锈的铁片、砂纸、铁锤、铁砧等供分组实验用。

教学过程

一、引入课题

师：老师让同学们课前收集一些金属物品，都带来了吗？ 生：（齐声）带来了。

师：想不想展示给同学们看看？你都带了些什么样的金属物品？ 生：我带了一个易拉罐。

生：我带来一把小剪刀，还有几根铁丝。

生：我认为我的文具盒和里面的小刀也是金属物品。师：说得非常正确，还有谁想展示一下？ 生：我带来一些不同面值的硬币。师：对，硬币也是金属。

生：还有这些铜片、锌片。

师：同学们带的金属物品可真不少，可见同学们在课下花了不少时间。今天老师也带来几样，我也想展示给你们看一下好吗？（手上的金戒指、一串钥匙）

师：像这些铜、铁、铝还有金、银等我们都称它金属。生活中，你还见过那些金属物品？

生：做饭用的炊事用具菜刀、铲子、勺子等。生：维修工具像钳子、扳子等都是金属物品。

生：我们教室里的灯罩、窗户上的防盗网、还有门上的把手也都是金属做的。师：你观察的可真够仔细。谁还想说？ 生：盖高楼大厦要用到很粗的钢管。

师：你们知道的可真多，看来同学们都对金属有了初步的了解，想不想对金属做更多的研究呢？

生：（齐声）想！

师：这节课我们将进一步研究金属。（板书课题：12 金属）

二、探究金属的特点

1、提出探究问题

师：关于金属，你想研究哪些方面的问题？ 生：我想知道哪些金属比较软？那些比较硬？ 生：我想知道金属都有哪些用处。

师：也就是金属的用途。（适当位置板书：用途）生：我想研究那些金属的导电功能最好。师：你想研究它的导电能力？（板书：导电性）生：我想知道从哪里能够弄到金属。

师：这也正是老师想知道的。（板书：从哪里来）生：老师，我想知道金属是不是也像陶瓷一样耐高温呢？ 师：你把咱们刚学到的知识联系起来了，非常好。

生：我知道了木头以及陶瓷的一些特点，我也想研究金属的特点。师：想知道金属的特点吗？

生：想。

师：那么金属到底有什么特点呢？根据我们学过的木头、陶瓷的特点猜一下金属会有哪些特点呢？小组内的同学可以讨论一下。（板书：特点）

（学生讨论）师：说说讨论的结果。

生：我觉得导电应该是它的一个特点。

生：我知道金属还会导热，因为每次吃热饭汤匙都很烫手。师：你真是一个有心的孩子。我们叫它传热。（板书：传热）生：我猜它是不是也像陶瓷一样，金属也有耐腐蚀的特点呢？

师：一会儿咱们可以去研究好吗？想一下还会有哪些特点？（伸手示意金光闪闪的金戒指）生：我知道金属会发光。

师：哎，对，我们叫它有光泽。（板书：有光泽）师：再想一下还有什么特点？（师用力拉一小弹簧示意）生：我觉得金属会伸展变形。

师：我们把金属的这种伸展变形叫做有延展性。（板书：有延展性）师：那么金属是不是肯定就有这些特点呢？（在有光泽、有延展性、传热、导电后面打上问号）生：肯定。生：不一定。

师：我们说这些都是我们的猜测，科学能不能只靠猜测？ 生：不能。

师：还得需要我们去„„ 生：（齐声）验证。

师：那你们打算怎样去验证呢？ 生：（齐声）做实验。

2、制定研究方案

师：金属这么多特点如果我们去一一研究，一节课能研究完吗？ 生：不能。

师：老师建议你们可以选择其中的一项或两项作较深的研究，现在老师给你们一分钟的时间，小组内讨论讨论选择哪项，选好了汇报的时候到前边拿材料。（师事先准备好研究金属特点的材料并分好类）（学生讨论）

师：说说讨论的结果，来，从一组开始。生：我们组打算研究传热和导电的特点。生：我们组研究导电。

生：我们组准备研究导电和有光泽这两个特点。生：我们想研究传热和有光泽。

师：老师发现同学们多数对金属的导电比较有兴趣，剩下的两个小组有没有兴趣研究金属的延展性？

生：老师我们可以研究延展性，但是我们还想研究导电，因为我们对金属的导电也感兴趣。师：当然可以。

生：我们就研究有光泽和延展性吧，就这两个研究的比较少。

师：你真不愧是我们的班长。好了，现在每个小组派一名同学上来拿材料吧。

（学生纷纷拿材料）

师：材料都拿到手了，现在不要急着做，小组内先讨论讨论你们的研究方案，打算怎样利用你们拿的材料来研究呢？

（学生讨论制订实验方案，老师巡视指导）师：方案商量好了吧？哪个小组先说？（学生纷纷举手）

师：不要争，咱们班的同学回答问题都非常积极，你们真是一群活泼的孩子。生：我们打算把热水倒进盛有勺子的烧杯里，过一会儿摸摸勺子是不是热，如果热就说明勺子有传热的特点。

生：我们打算连接一个简单的断开的电路，然后把断开处用铜片、铁片、铝片分别连接起来看看小灯泡是否亮，如果亮就说明金属有导电的特点。师：说得非常好，你的语言表达能力非常棒。

生：我们要把热水倒进易拉罐里，用手摸一下易拉罐，检验金属的传热。

师：这个主意不错。

生：我们想用砂纸摩一下生锈的铁丝，看看铁丝是不是发亮，来检验金属的光泽性。师：很好。

生：我打算用铁锤敲打铝管，看看铝管是否变形，如果变形就说明金属有延展性。

师：还有不同的研究方案吗？ 生：我们组的和三组的一样。

师：好，同学们的研究方案都不错，下面咱们就开始吧。注意，咱们在做实验的过程中可能要用到热水，也可能用到锤子，请同学们一定要注意安全。做完了可不要忘记填写实验记录单。

3、学生实验

（学生动手实验，老师发放记录单并巡视指导）

4、汇报交流

师：研究完了吗？研究完了我们稍微收拾一下好吗？看那个小组的动作最快。

（学生整理实验器材）

师：愿意把你们组的研究成果分享给大家吗?来哪个小组研究了有光泽这一特点？

生：我们将生锈的铁丝用砂纸摩一摩，发现铁丝变亮了。生：我们使用清洁球擦有灰的铝，发现铝变亮了。

生：不光是铁、铝是这样的，老师，我发现把铜等其他金属摩一摩也都亮了。师：你真了不起，这真是你的一大发现，知道古代人用什么做镜子吗？ 生：青铜。

师：这也是利用了金属的这一特点。但是有一种金属不需要摩也能发光，那是金子。通过实验我们得知金属确实有光泽这一特点，这个问号可以擦了么？ 生：可以擦了。

师：哪个小组研究了金属有延展性这一特点？怎么研究的？

生：我们用锤子砸铝丝发现铝丝变扁了。生：用力拉小弹簧发现小弹簧变长了。生：我用手捏易拉罐发现易拉罐变扁了。

师：对，这些都能说明金属的延展性这一特点，还有不同的发现吗？生活中有没有类似的现象？见过这种场面吗？（多媒体出示铁匠师傅打铁的画面）

生：见过，我想这可能也是利用了金属延展性这一特点吧。

师：对，正是因为金属有延展性的特点，所以我们可以制出各种形状的金属物品。通过同学的实验还有大量的事实证明金属有延展性，这个问号可以擦去了。

师：咱们接着说传热这一特点，说一下怎么做的？

生：我把匙子放在盛有热水的烧杯里，一会儿发现匙子柄很热。

生：我们是把热水倒进易拉罐里，易拉罐立刻就烫手了，说明金属能传热。师：生活中有没有利用金属传热这一特点的例子？ 生：冬天用暖气片取暖。

生：我想烧水、做饭都是利用金属传热这一特点。

师：你说得非常正确，（多媒体出示烧水画面）烧水、做饭的工具大多数都是金属做的，正是因为金属能传热，所以我们的水才能开，饭才能熟。

师：来，咱们最后说说导电。

生:我们连接了一个简单的断开的电路，分别把断开处用铁片、铜片、铝片连接发现小灯泡都亮了，说明金属能导电。

师：可不可以到前边展示给同学们看一下？

生:可以。（两位同学到实物投影台下面，分别连接铜片、铁片、铝片）师：他们做得好吗？ 生：好。

师：真是太棒了，给他俩加油。

（学生鼓掌）

师：我们说现在这些问号是不是都可以擦去了？ 生：可以。（师擦掉问号）

三、金属从哪里来

师：对金属的特点我们研究得不错，那你有没有想过金属是从哪里来的呢？ 6 知道的说给小组内的其他同学听听。

（学生讨论、猜测）师：来，谁想说说？

生：我觉得肯定是从地下挖出来的。师：老师也是这样想的。

生：不对，应该是先挖矿石，再提炼金属。师：你是怎么知道的？ 生：在百科全书上看到的。

师：你真了不起，你知道的可真不少。现在请同学们看这样几幅画面。（多媒体出示开矿、筛选、冶炼、加工成金属的画面）

师：哪位同学愿意起来具体地说说金属是怎么来的？

生：首先是开采金属矿，然后再到筛选厂筛选，再到冶炼厂冶炼，最后加工成金属。

师：你说得非常好，请坐。那现在请同学们想想金属的得来容易吗？ 生：不容易。

师：既然不容易，那我们就应该珍惜爱护金属资源。再想一下，金属还可以怎么来？

（学生有点迷惑，师出示回收废铁画面）

生：我知道，将回收的废铁再加工利用，制成新的金属物品。

师：哎，对，金属是可以回收利用的，它是一种再生材料，所以这也是金属的另一个来源。

四、金属的用途

师：通过刚才的学习，我们知道了金属的一些特点，又知道了金属从哪里来，那金属到底有什么用途呢？

生：一些学习用品要用到金属。像文具盒、钢笔等。

生：、一些装饰品，像老师今天带的金戒指、发夹也是金属做的。师：你可真善于观察。

生：家里的电视、冰箱也用到金属。生：还有一些农用工具。

师：可以说生活中处处有金属，包括一些高科技的产品也要用到金属（多媒体画面出示:汽车、神州六号、人造地球卫星等）

五、小结

师：通过这节课，老师发现我们班的同学个个是乐于观察，善于发现，勤于动脑的好孩子，不愧是一群小科学家。那么，这节课，同学们又有哪些收获呢？

生：我知道了金属都有哪些特点。生：我学会了怎样验证金属的一些特点。师：你学到了一些学习方法。

生：我知道了金属的来源有两种途径。

生：我还知道金属有很多用途，和我们的生活密切相关。生：我还知道金属来之不易，我们应该珍惜爱护金属资源。师：这个同学说得好，那我们具体怎样珍惜爱护金属资源呢？ 生：回收易拉罐。

师：好主意，和老师想的一样，老师统计过：五十个易拉罐大约是一千克，如果我们每人每年回收五十个易拉罐有问题么？

生：没问题

师：那我们全班多少人？ 生：四十。

师：一年将回收四十千克。全校多少个班？ 生：三十个。

师：那我们全校一年将回收一千多千克呢，这可是个不小的数目，这也为我们节约资源贡献了一份力量。关于金属还有许许多多的科学奥秘等着我们去探究，希望同学们课下继续研究金属。

师：那我们这节课就上到这里，下课。

2007.7 8

第五篇：教学案例3

教学案例 各种各样的鞋 背景分析

法国著名教育家第斯多惠曾一针见血地指出：“我们认为教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”而《美术课程标准》中也提倡：美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化学习。不是把美术看作技艺的传承，而是力图使学生体验和认识美术的文化内涵。

过程中发现规律，我在多年教学中努力用新的理念来组织教学，效果很好。因此本课的教学设计中我也力求从学生的兴趣入手，因为兴趣是创造的先导，有兴趣才能促使积极的想象，进而升华为创造性的思维和实践。再通过多样的教学形式来刺激潜藏在每一个学生心灵中的创造探索的欲望，以培养创造力为中心。为学生营造一种轻松、愉悦的气氛，鼓励学生自由地去想象创造，放飞想象的翅膀。

本案例为人美版小学美术第五册《各种各样的鞋》一课，针对三年级学生的年龄特征和心理特点，运用多种手段，让学生从观察到表现，从现实到想象，从平面到立体多方位地设计自己喜欢的鞋，把美观、实用、科幻等设计思想贯穿在新鞋子的设计中，把美术作业与语文学科的作业进行综合，从而培养学生在动脑、动手的过程中充分享受成功的快乐。并通过对鞋的研究，使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位，以及鞋与生活的关系„„ 教材分析

本课属于“综合.探索”领域，以“鞋”为主线进行联想和创作，因为鞋是人类文化的缩影，不同民族，不同的时代，不同的身份，有许多风格迥异的鞋，虽是一双小小的鞋却蕴涵了丰富的文化，又给人太多的启迪。选择鞋为探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美、培养学生热爱生活的情感。对象分析

鞋是想象有源泉，千姿百态的鞋能激活创作的灵感。利用多种材料，做一双自己喜欢的鞋，把它穿在脚上，摆在桌上，挂在墙上，让自己做的鞋成为一件艺术品，一件装饰品，从而激发学生无穷的学习兴趣。教学要点概述

教学内容：《各种各样的鞋》 教学对象：三年级学生 教学目标：

情感领域：培养学生发现美、表现美、欣赏美的能力。

认知领域：引导学生仔细品味鞋上的文化，了解鞋的历史及鞋的造型特点，知道鞋与生活的密切关系。

操作领域：展开想象的翅膀，用自己喜欢的材料制作一双心中的鞋。教学重点：了解鞋的文背景，鞋的艺术特点，感受鞋的装饰美。教学难点：A、摆脱对原有形象的束缚，培养标新立异的创造精神。

B、根据鞋的特点巧妙的联想及制作，创新使用材料设计制作，体现审美性和实用性。

教、学具准备：教学课件、鞋子实物，制作材料、鞋的相关资料和图片。教学方法：欣赏、观察、讲解、讨论。

教学过程：

（一）创设情境，引发思维，激发兴趣。

（课前将搜集来的各式各样鞋子挂在教室的墙壁上，摆在桌子上，营造一种氛围，让学生仿佛置身于一个琳琅满目的鞋的世界。）

师：今天请同学们跟着老师一块儿去参观鞋子商城，看看商城里的鞋子奇在哪里？怪在哪里？

（在舒缓、悠扬的乐曲下教师带领学生一起参观。）

【学生在教师的带领下鱼贯而人，进入教室的后，仿佛置身于一个鞋的海洋，他们大都会兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣一下了就被调对起来了。学生在遭遇这些精美展品的瞬间，他们把所看到的，感受到的和体悟到的在头脑中留下了深刻的影象，表现出了惊异的表情，姿态、动作，他们的思维一下子便奇迹般的活跃起来。】

（二）直观感受，分析讨论，加深印象。

今天就让我们踏着历史的足迹去追朔渊远流长的鞋的文化吧。出示课件：赏析与讨论，学生自主探究。① 从这些鞋上你能看出历史的足迹、时代的步伐吗？ ② 从这些鞋上你能猜出穿鞋人的身份吗？ ③ 从这些鞋中你能说说它们的功用吗？

（从古代的作品中分析，可以看出不同时代的鞋的样式。从我国不同民族中分析鞋的特点，从鞋的造型、装饰、结构、色彩几方面交流。

【常言到：爱美之心人人皆有，然而审美意识却非人人等同，通过欣赏许多风格迥异的鞋子，可以不断提升学生的审美素质，使学生对普通的鞋子有了全面、全新的感受。一双小小的鞋子却蕴涵了丰富的文化，通过欣赏这种最直接的方式，学生在极短的时间内便仔细判读出了文化的遗存，并经由反刍，消化，表达个人的见解，他们的这种体认是最为深刻入微的。】

（三）观察体验，活跃思维，大胆设想。

① 教师实物投影演示分析鞋的结构，了解鞋的装饰。

② 生活中处处都有艺术设计，不同的设计给人的感受是不同的。虽是一双小小的鞋子，但设计却贵在奇思与妙想。引导学生欣赏不同种的鞋子，分析、讨论鞋子哪部分最有特点？哪些部分最奇特。（自主探究，发散思维。）

高高的鞋跟：带车轮的，长颈鹿的脚，埃及女神的脸„„

奇特的鞋面：楼梯式的，汽车式的，桥梁式的，张开的嘴吧

大大的鞋口：笔筒式的，怪兽的嘴„„（启动学生创新的闸门，让学生展开想象的翅膀。）

鞋面的图案装饰：重点欣赏用西班牙画家毕加索作品《格尔尼卡》所装饰的鞋面。（对毕加索这位艺术大师的童年生活、生长环境、时代背景，创作经历，作品特色进行简单的介绍。并拓宽学生对美术画家的了解。）

【许多学生对于凭空的想象往往感到一筹莫展，常因苦思冥想而无冲动的创作体验而苦恼，通过这一环节的教学，学生进一步感知和体验鞋子的表现形式，帮助学生整理和清晰了自己的这些感受和思考过程。巧妙的为学生的构想提供了一个有趣的空间。让学生大胆的展开了联想，从面获得了创作的灵感。】

（四）自主合作，艺术实践，求异思维。

①观看课件了解制作方法：制作材料的展示，设计制作的基本方法。②布置作业：A、以小组形式进行合作，合理进行分工制作，并要求对小组内制作的作品用文字卡片进行说明，介绍鞋子的特点和奇特之处。B、教师有针对性的进行辅导。

（大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。）

【这个教学环节学生的想象力天马行空，完全沉浸在活跃、快乐的氛围中，学生们时而有灵感突现的喜悦，时而有深思后的顿悟。教室内随处激荡着创造的热力，因此教师施以适当的引导后，学生在美术的氛围中，便充分享受到了创造的乐趣，亲身体验创造的神奇。背景音乐的选择、流动的画面展示了良好的创作氛围，为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】

（五）作品展示，评价反思，文字描写。①自评：说说自己的设想、创意。②互评：A、评别出心裁之作。B、评造型巧妙之作。C、评材料运用合理之作。D、色彩鲜明之作。

【通过作品展示将整节课推向了高潮，学生在这一环节中陡然间会有一种莫大的自豪感和成就感„„】

（六）课堂小结，课后延伸

①课堂小结：今天我们用灵巧的双手创造出了令人叹为观止的奇迹，鞋子的造型形式多样，构思巧妙之极，我想通过这节课大家一定体验到了成功的喜悦，创作的乐趣了吧。希望同学们在今后的美术创作中，敢说，敢想，敢画，充分发挥自己的潜智，便一定会创作出更多，更好的作品来。要相信自己一定能行。②布置课后作业：写作文《神奇的鞋子》

师：一双小小的鞋子给人以太多的启迪，也许有些同学在今天的制作完成后还有意犹未尽的感觉，或在我们头脑中想象的鞋子的形象将要远比我们制作的要神奇，要新颖。那么今天我们就以《神奇的鞋子》为题写一篇作文，看看哪一个小设计师能在他的作文中运用华丽的语言，把自己的鞋了设计的匪夷所思，与众不同。【将学生的想象，与发散思维再次得到升华。既丰富了学生的想象力，又锻炼了学生的语文表达能力。这样学生灵感火花的闪现便不会转瞬即逝，这种通过写作来提高想象的方法一定会成为学生们的一种非常宝贵的精神财富。】 课后反思 我认为教学不仅仅是美术知识与语言文字两层面的简单联系，而是一种具有深远意义的综合能力的多重培养形式。因此在这个教学活动中，充分调动了学生的各种感官，满足了学生探索和希望尝试的欲望，为学生提供了畅想的空间，学生们在老师创设的氛围影响下，充分激活了创作的灵感，擦亮了学生思维的火花，他们大多所制作的作品千姿百态，匪夷所思，运用各种废旧材料来制作鞋子，让学生真正体会到化废旧为神奇的力量。

在整个教学过程中，作为教师的我总是以满腔的热情投入其中，与学生真诚互动交流，以心换心，心灵的真诚在语言、姿态、眼神中得以理解。教学中还够充分尊重学生的个性，主动接近他们，了解他们的创作意图和制作过程中遇到的困难，和学生打成一片，让他们觉得老师既可敬又可亲。本节课最令人感动之处便是在学生的创作中，整个教室里呈现出一种高昂的创作激情，大家兴致很高，看着大家一会蹙眉沉思，一会开心微笑的样子，我心里有说不出的高兴。在他们讲述自己的作品的时候，我也非常注意倾听，对于学生来说，他们的每一个发现都应给予肯定和鼓励，尤其是学生有与众不同的作品，我都及时给予表扬和宣传。整个活动都处在一种积极的尝试氛围中。但在这个环节中，发现还有为数不少的作品大多都是参考同伴的内容及做法，可见在开发学生的想象力这一块领域还需努力开垦，在平时的活动中应多鼓励学生大胆创作，发展其求异性。

在本课的结尾我又进行了有意的延伸，通过培养学生的综合能力及突出学科间融会贯通的特点，将学生置于多元的情境中，培养学生知识迁移的能力，让学生们把这些意犹末尽的想象力融入到写作之中，他们创作了许多图文并茂，引人深思的写作作品来，这也是我意料之外的。一堂课不可能一蹴而就，它需要一个长期的过程。如果能够长期的潜移默化，美育才能得以真正的生根发芽，作为一名美术教师，我感到所做的这些，还是远远不够的。在今后的美术教学中积极探索，不断提高美术学科的教学效率。让我们的美术课堂充满活力和生机，让儿童美术教育真正成为孩子们创新的摇篮！