山明水秀,婺源水乡教案

第一篇：山明水秀,婺源水乡教案

《山明水秀，婺源水乡》教学设计

 教学目标

1、通过了解婺源的山水和“四色”特产等，加深对婺源的认识和了解，激发学生对婺源的热爱之情，并唤起学生的自豪感及保护婺源生态环境的强烈意识。

2、通过对婺源的认识和了解，感受婺源的美、激发关注婺源文化资源的热情和兴趣。 教学重点

通过对婺源山水的了解和人文资源“四色”特产的认识，激发学生对婺源的热爱之情。 教学难点

感受婺源的自然风景美和感悟婺源的人文内涵价值。 教学准备

学生课前搜集相关婺源的资料；多媒体课件。 教学课时

二课时  教学流程

一、开门揭题，初识婺源

1、师：同学们，说到婺源，（板书：婺源）相信大家一定不会陌生，它是一个山明水秀的地方，是中国最美丽的乡村！今天咱们就一同去领略婺源的美丽风姿，请欣赏视频（初步感受婺源之美）：从视频中，你看到了什么？婺源给你留下了怎样的印象？

2、学生根据课前搜集的资料简介婺源的自然风景。同学们，对于婺源，你们了解多少呢？谁来给大家简单介绍介绍？

3、出示婺源的名人诗句，学生吟诵。

二、全面探究，深入了解

1、下面就请同学们结合课前所搜集的资料，小组合作讨论：婺源，中国最美丽的乡村，她美在何处？（山明水秀）

①、水是联系整个古城的纽带，古城依偎在水中，绕在流水人家的是清溪；拥着古城的都是湖。

②、水镇、水乡、水船、远客被水系成一个温馨的家。③、水是婺源水乡的血液，也是婺源人民的财富。

2、学生汇报交流，课件出示图片、视频，进一步感受婺源的山明水秀。

3、师：是呀，如此可爱的婺源，怎不令人赞叹？婺源的“婺”是否有什么含义，有谁知道来汇报汇报？（文化底蕴）

①、婺”字有两种解释：一是古星名，即“女宿”旧时用作对妇人的颂辞；二是水名，即金华江，钱塘江的支流，在浙江省中部，亦是对金华一带的别称。源就是水流的起头。

②、在婺源的景点中，有一部分是以“坑”命名的，如“李坑”、“理坑”等，这里的“坑”不是指洞，在赣语中的意思是“溪”。

③婺源依山傍水，每个乡村、每条路边上总有一条小河相伴左右，水声不绝于耳。

4、婺源除了有美不胜收的自然景观，她的人文特产也深受人们的喜爱，在历史的长河中应运而生“四色”特产

①、“红”：是指荷包红鲤鱼，是婺源县独有的传统养殖水产品，位列婺源县“红绿黑白”四色特产之首，属淡水鱼类的精品，也是我国第一个经鉴定的淡水养殖优质品种。它因色泽鲜红、头尾短小、背高体宽、背部隆起、腹部肥大、形似荷包而得名。

②、“绿”：婺源山灵水秀，空气清新，得天独厚的自然环境非常适宜茶叶的生长，因此，婺源又有“茶乡”的美誉。婺源乡村，家家种茶，人人饮茶。唐代陆羽《茶经》中记载：宋时，婺源的谢源茶已被誉为全国六大绝品茶之一。明末清初，婺源的四大名茶——溪头梨园茶、砚山桂花树底茶、大畈灵山茶和济溪上坦源茶均为贡品，一时名扬天下。

③、“黑”：是指“砚国明珠”龙尾砚，因产于婺源县溪头乡龙尾山而得名。龙尾砚品质优良，具有“涩、细、润、坚”特色；品种繁多，有金星、眉子、罗纹等五类二十五种。早在南唐、北宋时期，龙尾砚就已著称于世。南唐后主李煜称赞：“龙尾砚为天下冠”。书法家蔡襄将龙尾砚比作价值连城的和氏壁。今天，龙尾砚继承传统发展创新，在造型、纹饰、布局、雕刻技艺上形成了“清新、淡雅、简洁、古朴”的艺术风格。

④、“白”：是指江湾雪梨，《婺源县志》载：明代婺源江湾人从歙县丁字桥引进梨苗，与当地野生棠梨嫁接。果大如荔枝时，用油渍纸袋逐一包封，成熟时果实雪白。这种雪梨以个大、皮薄、肉嫩、汁多著称。大的每个一斤以上，梨皮莹白、松脆香甜、汁多味美、入口即融，是梨中的珍贵品种。江湾雪梨的品种有“六月雪”、“西降坞”、“白梨”、“苏梨”、“马铃梨”，尤以“西降坞”梨为上品。

三、拓展迁移，延伸领悟

1、伴着悠扬的乐曲《好地方》，师再次深情感叹：山屿竞秀，水天交融，炊烟袅袅。这就是美丽的婺源，这就是可爱的婺源！令我们如此地迷恋！那么到底是什么令你如此迷恋我们的婺源呢？你爱她什么？

2、婺源的景：自然清新，朴实无华；婺源的特产：承载历史，品味独到；婺源的„„令人难忘，自豪！

3、拓展延伸：

①、你还知道婺源有哪些值得关注的文化资源？ ②、你最想研究婺源的什么特色？

4、在《老家》的歌曲声中结束了整堂课。 板书设计

山明水秀，婺源水乡

中国最美丽的乡村 “四色”特产 群山环绕 红 绿 黑 白

水系古城 荷包红鲤鱼 茶叶 龙尾砚 江湾梨

第二篇：水乡教案

《水乡》教学设计

教学目标：

1.有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

2.学习作者按照一定顺序抓住景物特点描写景物的方法，学习作者灵活运用比喻的修辞方法。

3．品读课文中生动的词语和句子，体会作者运用语言文字表达情意的巧妙，感受文中所表达的热爱江南水乡的思想感情。教学重点：

有感情地朗读课文，积累文中优美词句。教学准备：

课件。教学过程：

一、复习导入，出示词语：

凉沁沁 清新 水墨画 若隐若现 似真似幻 烟雨迷蒙 雾霭迷蒙 绿树环绕 悠然 绿绸缎 目不暇接 读词语说说这些词给我们的感受。

二、读课文，找出最能概括水乡美的词语。（水墨画）出示：窗口开得很别致，形状像一把张开的折扇；外面的景致嵌在窗框里，就像一幅天然的水墨画扇面。重点理解“水墨画”。

三、学习课文，品词析句感受水乡的美。出示自学提示：

1、作者按顺序写了水乡几幅画？

2、在每幅画中描写了哪些景物？把它们圈出来。

3、美美地读一读这几段文字把你的感受写在书上。

4、给每幅画起一个好听的名字吧！

四、学生汇报。

1．堤岸图 村落图 石拱桥图 河面图。2.每一段抓住的景物及其特点。3.体会比喻的修辞方法。4.感受动静结合的方法。

5.感受到水乡的景色美和人民的勤劳。6.带着感受读课文。

五、总结：

水乡是一幅（）的水墨画！

六、欣赏水乡的风景图片。

七、总结写作方法。1．抓住景物的特点。2.动静结合。

八、拓展，写导游词：说一说，写一写：请你根据课文中一处景物内容为江南水乡设计一段导游词，要表现出水乡的特点，多多运用课文中的语句啊。板书设计： 两岸

村落

水乡 石拱桥 水墨画

河面

《 水 乡 》 教 学 设 计

长春经济技术开发区兴隆山镇金钱小学

白丽红

二〇一五年四月

第三篇：水乡歌教案

水乡歌教案

一．课前准备（音乐、词语感受水乡美）1.学生背诵古诗。

2.师：古诗背得真好！作为奖励老师送一首歌给你们。播放《水乡歌儿多》。

3．师:你们知道这首歌唱的是什么地方吗？（板书：水乡）。师生齐写“水乡”。

4.师：说到水乡，你的脑海中会浮现哪些画面呢,谁来说一说？ 生自由说。

5．师：老师眼前仿佛也出现了一幅幅美丽的水乡画。其实我们学过的一篇识字也描述了美丽的水乡，还记得吗？

生：《识字1》。

师：和老师一起轻声地读读这些词语，再回忆一下水乡。生：齐读词语(配图)6．师:水乡美吗? 生:美!

二、引出诗歌

1．过渡:水乡的美呀可以用音乐来渲染，可以用词语来表现，还可以用诗歌来赞美呢！（板书：歌）和老师一起写写“歌”，它的左边是哥哥的“哥”，右边要注意了，是“欠”，而不是反文旁。2．师：歌和前面的“水乡”连起来就是一首诗歌的名字，让我们轻轻地读一读，一首赞美水乡的歌，再读。

三．检查预习

1．师：你们想不想走进诗歌，去美丽的水乡看看呢？ 师：要去水乡啊得坐船，想要坐船就得有船票，我们现在有船票吗？怎么才能得到船票呢？过三关。

2．师：在知道是哪三关之前，老师想先问个问题，你们课前预习过这首诗歌没有？

师：说说看你们都是怎么预习的？

师：你们这么会预习，这三关肯定难不倒你们了，准备好闯关了吗？

（一）第一关：生字关 出示： 渠 河 船 驳 曲 歌（带拼音）

1、会读这些字吗？自己读一读。

2、请两组同学开火车来过关。

3、不错，不过去掉拼音还能读正确才是真的会读。

4、（出示：渠驳）这两个字是诗歌里的两类字，很难读，我们再好好地读一读。

你们知道这两个字是什么意思吗？（渠驳）想想。师配图讲解，现在明白了吗？

5、赵老师还是要祝贺你们成功过了第一关，奖品是这宝贵的小半张船票，伸出手来把它握好了！孩子们，有没有信心把整张船票都拿到手？

（二）第二关：词语关 出示：词语关 渠 河 千条渠 万条河 船 驳 千只船 万只驳 曲 歌 千首曲 万首歌

1、字变成了词（只出示词），你还会读吗？读读看。

2、谁来读第一行，第二行，第三行，都会读吗？一起来读

3、再出示生字，这回我们这样读，男生读上面的字，女生读下面的词。

4、这样读了以后你们有没有什么发现呢？ 1）相关联的

生：上面的字出现在了下面的词里 师：是的，由字组成了词。这是它们之间的联系，有没有什么不一样的呢？

2）千、万 生：多了千、万

师：哦，多了千、万这样的数字，我们知道很多时候千、万不是表示一千和一万，而是表示数量很（多）就是说有很多的---你真会发现啊！

让我们再来读读这些词语，把你的感受读进去。3）量词

师:你还发现了什么? 生：我发现了有的是条，有的是只，有的是首

师：你也有一双慧眼，看到了量词的不同，---用的是---，---用的是-----，-----用的是----师：量词是正确表达的一个前提，描述事物时要选择合适的量词，让我们读读这些词语，再感受一下。

4）小结

师：真棒！又成功通过了第二关，看,船票已经得到一大半了哦，继续加油！

（三）第二关：句子关

1．师：词语变成了句子，你们还能读好吗？ 出示：处处绿水荡清波。白帆片片像云朵。

飘满湖面飘满河。

唱咱水乡新生活。分读、齐读。

2．师:非常好！这是什么？（船票）开心吗？拿好了，准备上船！

四．学习诗歌

（一）引入

师：我们的船慢慢地向水乡驶去了，水乡很快就到了。师：（出示一系列水乡的图片）师配乐朗读

师:到了水乡以后，你们知道了什么呀？（水多，船多，歌多）师:你真棒，一下就抓住了主要内容。

（二）学习第一小节

师：课文第一小节就写出了水乡的水多（圈画），让我们来读一读。

学生自由读课文第一自然段。

师：再读读，你是怎么感受到水乡的水很多？ 指名回答。

师：你真会读书，找到了这些句子，请你再给我们读读这几句话，其他同学也仔细地想一想这些句子中哪些词写出了水多？

师：你真会找，那你能抓住这些词读出水乡水多吗？指导朗读。师：我们抓住这些重要的词就读出了水乡的多，像这样重要的词我们就把它就叫做关键词。

我们读书啊一定要抓住关键词来读，接下来我们抓住关键词再来读读这段话。

师：其实这一小节除了写出水乡的水多还写出了水乡的水怎么样？（清、美）

你是抓住了哪个关键词感受到的？“荡清波”

师：你能抓住荡清波这个关键词读好这个句子吗？指导朗读。小结：抓住关键词读真是读书的好方法啊！同学们，你们记住了吗？

师：老师也忍不住想来读一读了，闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？

师：你肯定是抓住了—这些关键词来想的，你真会想象。小结：我们除了抓住关键词读，还抓住关键词想，你看，我们边读边想，就读得更美了。

来，再来读一读、想一想！

师：同学们，你们有没有把这美丽的画面记在脑海中呢？让我们来试试吧！出示填空

师：抓住关键词真是个好方法啊，你看我们抓住关键词背就简单多了。

师：刚才我们一起学习了第一小节，知道了水乡的水多、水美。那我们是怎么学习这一小节的呢？回忆一下。师：出示小黑板 抓住关键词读 抓住关键词想 抓住关键词背

我们刚才就是用这样的方法来学习第一小节的，一起读一读（指小黑板）

（三）学习第2小节

师：你们记住这个方法了吗？那你们能用这样的方法也来学习第二小节吗？

师：好，按照这个方法自由学习第二小节。师：好，看看大家学得怎么样？ 师：读了第二小节，你读懂了什么？ 生：水乡船多。

师：你抓住了哪些关键词读出了船多？ 生：千只 万只片片 飘满

师：请你抓住这些关键词再给我们读一读（船真多啊），（好多船啊，数也数不清）我们一起来！

师：那抓住这些关键词，你又想到了什么呢？ 师：出示画面。看，这就是千只船-----引读 师: 我们再来读读这段话。

（四）自学第三小节

师：看来大家已经会用这个方法学习了，什么方法？指读（抓住关键词------）课后你们能用这个方法自学第三小节吗？

（五）总结学法

师：今天我们一起走进了水乡，感受了水乡的美，最重要的是我们学会了用抓住关键词读、抓住关键词想、抓住关键词背的方式领略语言文字的美，老师希望你们能把这个学习的方法记住，在以后的学习中学以致用，好吗？

五．学习生字

1、回顾本课生字

师：好，时间差不多了，我们要和水乡道别了，不过有几个朋友要跟我们一起回来，它们是-----（齐读生字）

2、书写：荡、飘

依葫芦而画瓢

——以《水乡歌》为例，谈小学生语文自主预习习惯养成

昆山市张浦中心小学校赵花

个人子课题：小学生语文自主预习习惯养成的研究

教师是学习活动的组织者和引导者，教师的观念和教学方法的实施很大程度上直接影响着学生学习习惯和能力的养成。新形势下新课标对我们教师提出了更高更远的要求，明确要求我们教师要转变观念，更新知识，创造性地理解和使用教科书，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，并引导学生在实践中学会学习。今天我就以二年级的一堂《水乡歌》为例，谈谈语文教学中如何帮助学生逐步掌握自主学习的方法，促进他们自主预习习惯养成。

一、转变观念：学内容不如积方法

新课标指出：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革，强调了教师要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

因此在解读教材、设计思路的过程中，我着力于对文本结构特点的解读，没有走一条已经习惯了的老路，把“水多”“船多”“歌多”及相关内容的理解作为教学重点一一去解决，而是由“抓内容”转变为了“重方法”。

1.教材分析: 《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第七单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。

《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。

2.教学目标：

根据新课标对语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生实际情况，我制定了一下教学目标：

⑴学会本课生字新词，重点认读和理解“渠”和“驳”。

⑵能正确、流利、有感情地朗读诗歌和背诵诗歌。

⑶通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活。

⑷学会自主学习诗歌的方法。3.教学重点难点：

为了落实教学目标，我将本课教学重难点定为紧扣课文语言文字，抓住关键词语读、想、背，体会水乡的美，感受水乡人民的幸福生活，并学会学习诗歌的方法、学会自主学习。

4.说教学设计思路

诗歌共三个小节,且结构相似,很适合学习方法的教授。我以第一小节的学习为例，引领学生按“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的方法学习感悟，并引导学生自主归纳得出方法并初记方法，这样的“铺垫”后第二小节的学习我便让学生按照自己得出的方法试着去自主学习。适当点拨引导，“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的学习方法学生便可掌握在心了，第三小节的学习便可放手让学生自主完成了。

学习语文（诗歌）的方法掌握了，自主学习的目的达到了，学习效果也有了,语文，转变一下观念也很好！

5.说教法、学法

在本篇课文教学中，我采用的是情境激趣法和自主学习法相结合，并以自主学习法为主的教学方法。

⑴ 情境激趣法

低年级学生往往注意力不是很集中，通过播放音乐视频、图片，以及“过三关、得船票”的方式，将学生带入一定的情境中，搜索记忆中的印象，唤起已有的知识体验，并饶有兴趣地开展学习。

⑵ 自主学习法

新课标指出：为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。强调了教师要引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。

二、积极实践：在教学中逐步掌握方法

（一）给学生一个葫芦

学生是教学的主体，可是这个主体离不开教师的指引，给学生一个葫芦，让他们知道如何去画瓢。

我把诗歌第一小节定义为了这个葫芦。

学习这一小节时我告诉学生诗歌第一小节就写出了水乡的水多，让我们来读一读。读过之后问：“你是怎么感受到水乡的水很多的？”积极引导学生找出描写水多的词语，继而引出“关键词”的概念。并强调“我们读书一定要抓住关键词来读”，强调之后马上让学生抓住关键词再读，加强感悟。

有了这个“葫芦”的概念后让学生马上试着去认一认，看是否认得它的样子，向学生抛出了这样一个问题：“其实这一小节除了写出水乡的水多还写出了水乡的水怎么样？”答案是显然的，水清、水美。

“你是抓住了哪个关键词感受到的？”这是把“关键词”这个概念又强化了一下，学生不难找出“荡清波”这个关键词，然后抓住荡清波这个关键词读好“处处绿水荡清波”这个句子，这样在第一小节里就给了学生一个葫芦，又让学生认了认这个葫芦，效果应当是很明显的。

最后小结一下“抓住关键词读真是读书的好方法啊！同学们，你们记住了吗？” 到这为止，“抓关键词”这个葫芦并真正清晰地展现了，然后是“抓关键词想”，用了这样一个方式来过渡：“老师也忍不住想来读一读了，闭上眼睛，想象一下你仿佛看到了什么？”

学生的想象总是很丰富的，他们会给我很多画面，自然地我就又可以小结了“我们除了抓住关键词读，还抓住关键词想，你看，我们边读边想，就读得更美了。”

“来，再来读一读、想一想！”

“同学们，你们有没有把这美丽的画面记在脑海中呢？让我们来试试吧！” 这样“抓住关键词背”也就应运而生了。

最后让学生回忆学习第一小节的方法，一起总结得出“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”的学习方法，到此就给了学生一个鲜明、活现的葫芦。

（二）看着葫芦画一画

新课标说：学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。

刚才的葫芦学生已经看到了，也饶有自信地觉得自己已经记住它的样子了，信心高涨之际听到老师问“你们记住这个方法了吗？那你们能用这样的方法也来学习诗歌第二小节吗？”

毋庸置疑，学生看着葫芦也能画出个瓢来了，虽然不一定画得多漂亮，至少有模样了。

师：读了第二小节，你读懂了什么？ 生：水乡船多。

师：你抓住了哪些关键词读出了船多？ 生：千只 万只 片片 飘满

师：请你抓住这些关键词再给我们读一读。（指导朗读）师：那抓住这些关键词，你又想到了什么呢？ 生：自由想象。

师：出示画面。看，这就是千只船-----引读 师: 我们再来读读这段话。

师：那你们能抓住关键词把它背出来吗？ 生背。

（三）自己画个瓢

学生在第一小节“看葫芦识葫芦”、第二小节“看着葫芦画一画”的基础上，完全有能力递进为“依葫芦而画瓢” 了，用掌握了的“抓关键词读、抓关键词想、抓关键词背”方法自学第三小节。这也是我这堂课想要达到的一个目的：逐步掌握自主学习的方法。

三、多作思考:努力帮助学生掌握学习的方法

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践（不宜刻意追求语文知识的系统和完整）。所以，诗歌第三小节的教学完全可以作为一个方法的巩固延伸而非课堂内容完整性的必须体现。

教师，在教学中应多作思考，努力帮助学生掌握学习的方法。还课堂于学生！语文教学，方法恰重!

第四篇：水乡歌教案

水乡歌

教学要求

德：

让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。智：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会本课生字、其中田字格上面的只识不写，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学时间：

两课时。

教学过程

第一课时

一、揭示课题

二、初读课文 1.借助拼音自读课文。

要求：画出生字，读准字音，读通句子。2.指名分段试读课文。卡片正音。

渠 塘 波 像 装 咱 新 装（zhāng翘舌音）咱（zán平舌音）新（xīn前鼻音）罗（luó边音）3.指名说说课文里告诉我们水乡什么多。

三、教学生字词、指导书写 1.出示小黑板。指名读词语。

2.看图理解“池塘”“清波”“渠”。结合生活实际理解：新生活 装满 3.学习生字字形。

渠：上下结构，不能写成左右结构。像：右边的笔顺是：

装：上下结构，上部右边不能写成“土”。结合教学“衣字底”。4.指导书写。

渠、装，要写紧凑。波、像、咱，左窄右宽。学生练习描红。

四、作业：

1.练习正确、流利地读课文。2.抄写生字两遍。

第二课时

一、复习检查

1.出示生字词卡，让学生认读。2.看拼音，写词语。

shuǐ xiāng

chí táng

qīng bō

zhuāng mǎn

（）（）（）（）

chù

chù

piàn piàn qiān tiáo qú

xīn shēng huó

（）（）（）（）

二、细读课文 1.学习第一小节（1）自由读课文。

（2）思考：这一段告诉我们水乡什么多？（板书：水多）哪几个词写出了水多？（用笔画出来）（3）结合图画想象水乡的美景。① 出示幻灯图片。

指名看图说出：河流、池塘在什么地方。师描述水渠的样子。② 看看图，读课文，说说你眼前出现了怎样的景象。口头填空：我们好看到了（），听到了（）。（4）指导朗读。2.学习第二小节。

（1）回忆第一小节的学习过程和方法。出示： ① 练读课文。

② 想想水乡什么多，画出“千只、万只、片片、满”。③ 图文结合，想象画面。（2）自学第二小节。① 检查自学情况。

帮助学生认识“驳”与“帆”。（板书：船多）

② 引导学生欣赏“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。” 指名说说读了这一句你好像看到了什么。

放录像：水乡湖面宽阔，千帆飘荡，帮助学生进一步体会意境。（3）感情朗读第二小节。3.学习第三小节。（1）自由读课文。

（2）讨论：水乡什么多？为什么水乡的歌会这么多？从哪儿看出水乡人民很幸福？水乡人过上了什么样的新生活？

（3）想象水乡人民唱歌的画面。（4）指名朗读。（快活、赞美之情）

三、练习朗读、背诵 1.朗读课文。2.背诵课文。

四、课堂练习

1.写出带有下面偏旁的字，再组成词语。2.在括号里填上合适的词。

一（）池塘 一（）白云 一（）歌曲 一（）白帆3.按要求填空

渠共（）画，第五画是（）。像共（）画，第八画是（。）

第五篇：水乡歌教案

6水乡歌

教学目标：

1、学习六个会认生字和四个会读生字。

2、把课文读通顺读流利。

3、初步了解课文内容，学习课文第一小节，试着背诵。

4、感受水乡人们美好幸福的生活。教学重点：学习会认生字，精读第一小节 教学难点：在学习中感受水乡人们的美好生活。

第一课时

一、古诗导入

1、师：今天上新课前先请大家欣赏一首歌曲（播放歌曲《采菱》），仔细听，歌中唱的是什么地方？（水乡,相机学习生字“乡”）板书 同学们知道什么地方称为水乡吗?（河流，湖泊多的地方）

2、师小结：这是一首赞美江南水乡秀丽风光的儿歌。人们不仅用歌曲来赞美水乡，还写下了优美的诗篇来歌颂水乡。-----板书课题：6 水乡歌

3、指名读课题，全班齐读课题。

二、初读诗歌，学习生字。

1、这首诗歌里都唱了些什么呢？请大家认真的朗读（生自读，师提醒读准字音，读通句子）

2、同学们读得真认真！字音读准了没有呢？同位之间互相读一读！如果你的同位读准了，请你夸夸他，如果还没有，就赶紧再读一读！（同桌合作识字）

3、出示一类字生字卡片抽读： 1）带拼音读：

乡：组词 连：动作理解 船帆

湖：怎么识记 咱：换词理解 2）去拼音开火车读

4、情景识记二类字：同学们刚才读得真好，老师这里还有一些生字藏在小帆船里，你们读准了这些字，他们就可以回到小河里了。

“驳”：没有动力装置的船，靠拖轮牵引或推着行驶。船身大，没有顶，通常都是用来运载货物或乘客。

“帆”：挂在桅杆上的布蓬，利用风利使船前进。有帆的船叫帆船。

5、认读词语。（课文中还有一些词语朋友也想和大家认识，咱们一起来读一读吧，出示此卡）水乡、处处、清波、白矾、湖面、装满

三、再读诗歌，整体感知

1、学生再自由读读课文，注意把句子读通顺，课文读流利。

2、指三名学生分小节读，评议读书情况。

3、老师范读，学生边听边找：诗歌中相同的一个句子。（指名回答）

4、师：到底水乡什么多呢？请大家默读课文，仔细思考。（反馈：水多 船多 歌多）板书

5、师：大家真会读书，现在，老师就带你们到水乡去看一看吧。

四、精读第一节

1）师过渡： 请同学们自由的读课文的第一小节，思考：你感受到了什么呢？ 指名反馈

2）交流：（相机出示）

（1）千条渠，万条河。（学生体会数量，出示图片理解“渠”“河”）“渠”：人工开凿的水道，两旁是石砖，是农民伯伯用来引水灌溉田的。“河”天然形成的 谁来读一读？

师过渡：你还从那里感受到水多？（2）池塘一个连一个（是什么样子呢？）（指名回答）

对啊，池塘一个连着一个，有好多池塘，你能读出来吗？ 师过渡：还有吗？（3）处处绿水荡清波。

从哪儿看出来水多？（处处）指名学生读。

4)齐读第三句，师小结：从这句话中，我们不仅看到了水乡的水多，还看到了水乡的水怎么样？(清澈 干净)师述：是啊，水乡的水真美啊，渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘在阳光的照耀下，发出耀眼的光芒，金光闪闪。（欣赏水乡风景图）在这么美的水中会藏着些什么呢？（指名回答）

这么多的水养育着这么丰富的物产，让我们一起在赞美它吧。（指两名读，师生配合读、齐读）

五、师生合作写生字。

过渡：在这次快乐的水乡之旅中，我们不仅欣赏了水乡的美丽景色，还认识了很多生字（课件再次出示本课生字）

1、学生齐读。

2、说出自己认为最难写好的生字。

3、指名介绍写好的方法。（平时字写得好的学生。）

4、教师范写“船”，学生观察书空写。

5、学生练习写字，教师指导，提醒写字姿势。板书：

水乡歌

水多 千条 万条 一个连一个 处处 船多 歌多