中东教学反思（本站推荐）

第一篇：中东教学反思（本站推荐）

中东教学反思

反思一：中东>教学反思

通过这次地理优质课的听课评课活动，我们看到了地理教学的几点变化。

一.本次活动的亮点

1、学习方式发生了改变。学习方式的改变是本次课改的显著特征。在这次教研活动都充分体现了这一特征，改变了原有的单

一、被动的学习方式，促进了学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。这样学生学习的主体性、能动性、独立性不断生成。由被动学习转化成积极主动学习。

2、突出体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标。在此次活动中各授课老师都进行了充分准备，根据《地理课程标准》要求，深入钻研教材，打破原来教材编排体系，精心编制教案。利用现代技术，通过各种手段，自治课件，通过各种信息增强学生的地理信息来源。在教学中注重了基础知识和基本技能的教学，贴近学生实际，注重过程和方法，体现出情感态度和价值观。

3、充分体现了地理学科特点，学习对生活中有用的地理。地理课程标准指出“地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力”。

“学习对生活中有用的地理”，是这次地理课程改革中最强调的理念之一，他表明义务教育阶段中地理课程将从纯粹的“科学世界”重新回到学生的“生活世界”。本次活动中有的老师从生活实际中引入地理知识；有的应用地理知识解决实际问题。使同学们深切感受到地理就在我们身边，学好地理对我们终身有用。

二、值得探讨的地方：

1、课件制作不够严谨。在使用时不够规范，使人有眼花缭乱的感觉。

2、教师版图能力较薄弱，学生绘图基本技能不够落实。

3、专业术语不够规范。

三、今后教学中应注意：

1、加强地理基础知识和基本技能的训练。

2、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表能力的训练。

3、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。

4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。

5、教师要加强基本功的训练，地理专业术语要规范，要学会绘制版图。

上完《中东》这一课，思考了很多：

1．在课堂教学活动中，如何突出体现以学生为主体，教师的主导作用应该怎样发挥，是整个课题设计的难点。我认为，应该坚持“以人为本”的理念，站在学生的角度去思考，让学生的心灵去旅行，在45分钟的时间里，如果能够和学生心灵相通，达到思想的共鸣，那么，设计的内容就会被学生接受和认可，课堂教学就取得了成功。

2．“中东”这节课的设计，使用了两种重要的方法：

一是比较法。整个设计中有三次强烈的对比：①导入新课时两组对比强烈的图片，一组中东地区美丽的自然景观和一组血腥的战争场景，通过这一对比激发学生学习中东的好奇心和求知欲，也为后面的学习做好铺垫。②苏伊士运河与马六甲海峡、巴拿马运河的对比，同样是交通要道，但苏伊士运河所在的地区却成为世界上的热点地区，从而让学生理解其原因。③中东孩子的眼睛。透过眼睛看到，他们的生活环境、生活状态是怎样的？通过这一强烈的对比，本节课的情感目标就很容易地达成了，不仅遥远的中东与学生们的心灵之间建立起了一座情感桥梁，而且也认识到了我们国家必须强大，才能更好地发展。

二是体验式教学。角色扮演是体验式教学很重要的方式。本节课中我设计了两处角色扮演，让学生分别体验了销售员和运输员，在实际授课时，也可以看出有的学生数理逻辑性很好，所以市场定位比较准确；有的学生则喜欢翻阅地图，所以运输线路的选择更好一些。其实，这样一来，教师也可以多方位、多角度地观察学生、了解学生，更好地与学生进行交流和沟通。

反思二：中东教学反思

通过参加这次新课程引路课，使我受益非浅，收获很大。同时通过这节课我更加深入的研究了新课程的教学理念，也发现了自己很多不足之处,对我今后教学水平的提高，起到了很大的促进作用。

成功之处：

1.在上<中东>这节课之前，我对这课进行认真地研究，仔细阅读教参中的“教材分析”，明确了本课的教学目标。在上“中东”这一课时,刚好新闻中都有中东的报道,这对学生来说是比较熟识的。因此学生对以这一学习内容比较感兴趣。首先我利用了学生最感兴趣的事—看电视，利用视频播放的有关中东的新闻报道,来调动学生的学习的积极性，导入新课，收到了良好的效果.2．课前我又布置学生收集有关中东的新闻资料,在课堂上进行交流和展示这样,即锻炼了学生收集和整理资料的能力,有增强了同学之间的交流和合作能力.3．为了让学生确实感受中东成为长期的热点地区给人们带来的是痛苦和灾害。我设计了这样的情境： 当有关中东地区的图片慢慢展开的时候，同学们随着一声“啊”同学们开始在小声讨论起来。画面上的小男孩应该是天真活泼、无忧无虑的，但是我们看到的却是一双充满恐惧的眼睛。曾经是巴勒斯坦人民美丽的家园，然而现在却是狼籍一片，凄凉不堪,这些图片给学生强烈的震撼,激发学生对和平的珍惜之情,此时。当我介绍到这的时候，整个班级一片寂静，把他们都带进了情境当中，把他们的注意力集中到了我这里了。看着他们的表情，我激动地说：“同学们，假如你是一名中东的中学生，你有何感想？如果给大家所在国的领导人或世界人民说几句话的机会，此时你最想说什么？”“我们需要和平”，“百姓是无辜的”，“我想要一个家”“为什么要战争呢？这样的情境，让学生进入角色之中。让学生以中东地区的普通老百姓的身份来体会和感受对和平的渴望，这样活跃了课堂气氛，并能很好的达到对于情感态度、价值观的培养；学生们纷纷地说出自己想说的话，是那样地虔诚，那样地真实。我似乎真的看到中东的中学生在向世界人民呼吁和平。整个教学活动中形成了学生与学生之间，教师与学生群体之间，学生与学生群体之间的多重的网状交互关系.从而完成了第一个教学重点------中东---世界的热点地区。

4．而第二个教学重点我是中东地区地理位置的重要特征。我通过读图和对地理信息的归纳、对比以及分析来完成的,进一步培养学生判断、>总结、归纳的能力。

5．从中东的名字开始，让学生详细了解中东两洋、五海、三洲的优越的地理位置，范围和国家，以及土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用，使学生了解中东地理位置也是中东成为社会热点的原因之一。

不足：

1.在第一个问题讲解的过程中，语言还不够精炼。

2.在制作课件的的过程中，有的字号较小，使得后面的同学看不太清楚。

3．在教学过程中虽然提问学生的面比较广，但是还存在一个学生反复提问多次的现象。

4在时间的把握上不够准确。

5．学生方面：我觉得学生们很投入地把自己的感受通过语言、神态表达出来。但是也看出学生整理信息的能力还有待于提高，同时还要加强对学生语言表达能力的培养。

反思三：中东教学反思

本节课第一课时主要有两个知识点：一是中东的位置及其重要性；二是中东的石油资源，具体包括：石油在世界上的地位、分布和输出路线。针对上述知识点，我设计并讲解了这节课，现将这节课的反思总结如下：

一、这节课的成功之处有：

1、新知识都是从地图中获得的，使地图在本节课中得到淋漓尽致的运用，突出了地理学科的特点。培养了学生的读图分析能力。

2、本节课的知识点都是以”问题“的形式呈现给学生，让学生通过自主学习、合作学习来主动获取知识，培养了学生的合作意识和主动获取新知的能力。

二、这节课的不足之处：

1.没有充分地调动学生的积极性，课堂气氛不热烈，今后要加强师生之间感情的培养与交流，要多从学生感兴趣的话题入手，培养他们学习地理的主动性和积极性，因为只有亲其师，才能信其道。

2.课堂时间分配不合理，导致了重点知识不突出，这与我调控课堂的能力有一定关系。今后，我要采取多种教学手段，改进教学方法，科学的分配45分钟，使得知识主次分明，以提高课堂效率。

针对本节课的成功之处和不足之处，今后在教学中，我会把成功的地方继续发扬，不足之处改正过来，让今后的课堂更加完美无憾。

反思四：中东教学反思

在学习本节课之前，学生已经学习了亚洲、日本、东南亚、印度、俄罗斯等国家和地区，基本上了解了区域地理的>学习方法。再加上平时我经常注重引导学生读图、填图，对于分析图来解决问题已经不是很困难。本节课我的设计思路是：结合本学期和上学期学校及进修校培训内容及本人申报的科研课题的主旨，确定本节课要通过问题设计、自主读图活动（可以互助）、设计模拟情境等形式促进学生有效参与学习，体现学生的主体地位。根据初一学生的年龄特征及对教学资源的整合，本节的教学流程如下：介绍”中东“一词的由来→明确中东范围→读图了解中东地理位置→读图了解中东石油资源的分布、特点、地位及输出情况等→对中东未来发展的展望（情感态度价值观教育）。本节教学比较满意之处：

1.体现了学生主体地位。给学生充分的自主学习时间，运用导学案导学，学生积极参与学习活动，促进自主学习。

2．突出体现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三维目标

通过深入分析《地理课程标准》要求，钻研教材，在网上学习其他教师的思维精华，打破原来教材编排体系，精心进行教学设计，利用多媒体课件，扩大地理信息来源。在教学中注重了基础知识和基本技能的教学，贴近学生实际，注重过程和方法，体现出情感态度和价值观。

3.问题设计合理，促进学生充分参与学习。问题设计重点突出，比如在中东地理位置和石油资源的分布、输出、地位处分层次设计问题，引导学生逐步读图分析、讨论等，自主完成学习目标。通过设计情境提出问题，激发学生参与学习的积极性，比如”如果你是石油公司的老板，你会运往哪些国家或地区？为什么？“"假如你是中东地区产油国家的决策者，你们今后的经济出路在哪里呢？”等问题，学生发言的积极性很高。

4.结合时事学习，体现地理学习的价值。

第二篇：《中东》教学设计与反思

《中东》教学设计与反思

教学要求

1.读图说明中东的范围、位置；与西亚的区别；分析本区地理位置的重要性。

2.明确中东有丰富的石油资源及中东石油在世界上的重要地位；

3.通过读河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4.通过阅读材料及图片，使学生了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。能力目标

1.通过以上内容的学习，进一步培养学生读图能力，以及对地理信息的归纳、推理、对比及分析判断等思维能力。

2.培养学生运用辩证唯物主义的观点分析当今的热点问题.情感目标

联系当前中东动荡不安的世界局势，进一步培养学生珍爱和平、反对战争、创造美好生活的情感；

教学重点

1.中东地理位置的重要性：

2.中东丰富的石油资源及西亚石油对国际市场的影响。教学难点

1.中东石油对国际市场的影响，重要的石油运输线；

2.中东地区的动荡不安与本地区的位置、资源的关系。

教学建议 【课时安排】

建议本节教材分2课时讲授。

结合本节课教学内容的特点，建议在教学中注意以下问题。

1．本课与时事联系紧密，在课前可安排学生通过报纸、电视或互联网，有意识地收集相关的新闻报道和时事评论、分析资料，以便在课上引导学生从事实出发，有充足的思维素材，展开进一步的学习。但要注意，对一些政治事件及相关名词、概念的解释不必过多。

2．本课教学中地图的使用率较高，多为各部分文字教材的引申内容、细化内容，是学生逐步深入的思维活动的基础和依据。授课时要注意每幅地图不同的呈现形式及不同作用，对地图信息要进行有效的提取和充分的挖掘。要引导学生学会从地图入手，从感性入手，探究性地学习地理知识。

3．在教学中，要坚持以学生活动为主，教师讲述为辅；学生活动在前，教师点拨评价在后。树立学生的自主学习意识。【新课引入──“长期的热点地区”】

新课导入部分，建议采取以下方式。

播放录像。教师课前搜集有关录像，如第一部分“千年争端，今日焦点”。看录像时，要求学生记录并思考：(1)中东的地理概念是什么？

(2)中东地区的千年争端因何而起？

(3)中东成为今日焦点的主要因素有哪些？

学生看录像后，结合书上资料，再做出简要回答。

根据学生回答，教师归纳出若干条“热点因素”，如“运河之争”、“石油之争”、“淡水之争”、“宗教之争”、“领土之争”等，在板书中以框题形式书写，然后再逐一具体分析讲授。【三洲五海之地】

1．教师提问：中东地理位置具有什么特点，使其成为东西方势力争夺的热点？讨论并回答。

2．向学生阐明“中东”概念和名称起源。

3．引导学生指图说出“三洲五海之地”的含义和具体位置，并指出本区还有哪些重要的海域和咽喉要道。教师应特别指出“里海”与其它四海的不同，并强调“海洋”与“湖泊”以及“内流湖”在概念上的差别。

4．提问：读图说出“土耳其海峡”与“苏伊士运河”在地理位置上具有什么样的重要性？

(1)同为两大洲界线；

(2)土耳其与埃及因此成为地跨两大洲的国家；

(3)欧洲通往印度洋沿岸和太平洋沿岸国家的海上道路因苏伊士运河而大大缩短，方便了西方国家向东方的殖民扩张和资源掠夺。如课时允许，还可对苏伊士运河的历史和与埃及经济的关系作补充介绍。【丰富的石油资源】

1．提问：提到中东就不能不提到石油，而为什么说中东是世界石油宝库呢？ 建议引导学生通过阅读教材，从地图和“活动”课文入手，从空间(分布)和数量(储量、产量、出口量)两方面探求结论。

2．教学中要注意不同形式地图的作用，如通过读中东石油分布图，可使学生明确中东石油主要分布在波斯湾及其沿岸地区。可对照世界政区图，由学生说出主要的产油国。

3． 在以上活动的基础上，教师还可进一步引导学生通过读图，分析三条航线的优势差异，如提问学生：同样是输出至西欧各国，航线A和B的差异何在？(A航线经苏伊士运河，至欧洲的距离最短，运费最经济，但由于运河地狭水浅，油轮吨位不高；B航线经非洲好望角，至欧洲的距离较长，但水道宽阔，可通行巨型油轮。)

4．石油资源是非可再生资源。

教师应由此引导学生关注人类发展与资源环境的相互关系，也可由此初步探讨单一经济带来的负面影响。在学习的过程中，初步形成知识综合思维的意识和能力，并渗透能力和价值观念的培养目标。

可引导学生结合本区地形、气候图，分组讨论以下问题：

(1)这些石油国在发现石油前，经济以何为主？(干旱缺水，高原山地为主──灌溉农业及牧业──经济落后贫困)

(2)石油枯竭后，他们的经济出路又在哪里？(发散讨论)【匮乏的水资源】

1．从本区气候特征入手，引导学生说出为什么在中东地区，水资源比石油资源更宝贵？进而讨论水资源匮乏会对本区的生产生活造成什么影响？

2．引导学生分析本区水资源分布特征(分布不均，多国共用)，进而分析“为什么说西亚一直在为水而战？”

3．引导学生思考：如果不依靠战争，中东各国有没有更好的办法来解决水资源匮乏的问题？(建议以沙特阿拉伯的海水淡化工程和以色列的节水农业为例，加深学生对良性利用自然，改造自然，协调人地关系的认识；还可以举从邻近的土耳其等富水国家输水的例子。)【文化差异】

1． 建议以录像、图片资料等直观素材介绍三大宗教文化的差异性。

2．让学生收集有关阿拉伯文化和风俗习惯的资料，在课上相互交流。

3．通过录像，活动──巴勒斯坦问题”，开展以下讨论：

(1)谈谈你对阿以冲突的认识？(或为什么说阿以冲突是西亚问题的核心？

(2)你认为世界各国发生矛盾时，应以什么样的态度来解决才是最明智的？ 教学反思

其一，授人以“鱼”不如授人以“渔”。掌握科学的学习方法可以使学生学习起来事半功倍。这是地理教学过程中不容忽视的一个重要问题，它将对学生终身学习地理乃至其他知识产生深远的影响。

其二，“学习对生活有用的地理”。学习了《中东》这节内容，我们从中获得了哪些知识?这些知识对我们有用吗?从中东经济的发展中学习可以借鉴的经验，就是对我们有用的知识。而这样的知识是极富有生命力的。

第三篇：七年级地理下册《中东》教学反思

七年级地理下册《中东》教学反思

珠海市平沙一中

黄志源

2012年4月15日

一、教学设计思路

《中东》这一章节我利用两课时讲完。依据新课标的要求，力求创设让学生真正自主学习的情境，使学生做到“问我所思，说我所想”。通过一个学期的地理教学，学生已经积累有一定的自主学习地理经验，加上中东地区又是当今世界一大热点地区，学生容易找到相关资料，依据资料自主学习。因此，本节课的教学设计我主要以发生在中东大地的几次战争为主线，分三部分进行教学：

第一部分：引导学生由生活走向地理。利用社会热点问题以及对生活的体验，培养学生关心世界大事，关注世界和平的情感态度及价值观。

第二部分：由几次战争发起的原因，引导学生从地理的角度探究生活的热点问题，深化学生原有的生活体验，促使地理新知识点和能力的形成。

第三部分：多次创设情境，利用角色互换让学生体验自主学习的乐趣，培养学生梳理知识、处理并运用信息的能力。

二、教学中我感到做得比较满意之处

1、基本体现了学生的学习主体位置。这节课我重视情境创设、角色互换、说话练习等多种形式改变学生的学习方式，在教学过程中让学生主动参与，乐于探究，勤于动手动脑。例如:对中东领导人或世界人民说话；假如我是日本等国石油公司的老板；为中东未来经济献计献策等环节中，学生的思维水平的发挥，超出了我的预想，整个教学过程同学们积极自主学习。

2、采用探究式的学习方式，大幅度减少了知识点机械记忆的数量，减轻了学生的学习负担。本节课强调从生活走向科学，把知识引入生活，培养学生的实践能力，构建学生多层次知识结构。如：利用所需知识为中东未来经济发展出谋划策。

3、建立了“四学”目标。在教学的每个环节都涉及了“学生想知道什么”，然后再探究。“四学”目标是：

能学:建立自我意识发展基础上的能学；

想学：建立与学生具有自主信息动机基础上的想学； 会学：建立在学生掌握另一端信息策略基础上的想学。坚持学：建立在意识努力基础上的坚持学。

4、能通过时事走入地理，采用看图片、播新闻的形式激起学生热爱和平、关注和平的价值取向。

5、了解中东的范围和两洋、三洲、五海、一湾、一运河、三海峡的地理位置以及中东石油资源时，采用了多元化的教学方式和对问题认识逐步升级的探究方法，通过小组讨论等形式，培养了学生自我探究和相互合作的能力。

6、课堂练习力求分层次照顾不同层面的学生，使每位同学都有自己会做的题目。同时利用作业练习培养学生从小关注世界，参与时事政治，敢于发表自己观点的能力。如：给联合国秘书长或中东领导人写信等。

三、教学中的不足及改进设想

1、课堂讲述的语言不够精炼，专业术语不够规范。

2、学生整理信息的能力有待提高。

3、学生绘图基本技能不够落实。

四、今后教学中应注意：

1、加强地理基础知识和地理专业术的训练。

2、应结合生活实际学习地理，学习生活中有用的地理。

3、加强地理图表的教学，注重学生认识图表、绘制图表能力的训练。

4、注重将热点新闻有机的结合在地理教学中。

五、总结和反思

本节课为充分体现学生是学习的主人，教师是学习的组织者和引导者，在教学中我通过五个教学环节主线完成了本节学习的主要任务，由教师通过多媒体课件展示中东学习主线，学生亲自通过图片、地图的动画效果，在活动过程中通过定向自学、小组合作，交流讨论，展示点评、自主学习方式轻松的掌握了中东的重难点内容，充分体验到多媒体运用到地理教学中的优势，与传统的教学模式相比，更大的激发了学生学习地理课的兴趣。当然，也存在一些教学语言不够精炼、学生读图、绘图能力培养训练没有落实到位等不足之处。通过反思，在今后的教学过程中不断完善，力求更好。

第四篇：中东教学设计

《中东》多媒体教学设计

教学目标 ⒈知识目标

①了解中东的战略性地理位置。

②知道中东石油资源的分布、生产和出口。③了解中东地区水资源贫乏这一特性。④了解中东地区文化的多样性。⒉能力目标

运用相关地理信息，提出看法及归纳、总结问题。⒊情感态度与价值观

培养学生关注世界时事的意识和呼吁世界和平的观念。教学重点

中东的战略性地理位置、丰富的石油资源。中东地区水资源的分布。教学难点

理解“中东”是世界热点地区。教学过程

一、导入新课

同学们，下面请大家先看一段视频。（课件显示）

教师：激烈的枪声，猛烈的炮火，这是一个动荡不安的地区。同学们知道这是哪里吗？这个地区就是——

出示课题（课件显示）：

教师：中东历来是世界上的一个热点地区，是一个动荡不安的地区。这是为什么呢？通过今天这节课的学习，大家就会明白的。

二、学习“中东”的地理位置

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⒈初识中东

教师：“中东”在哪里呢？为什么叫“中东”呢？我们首先初步认识认识“中东”。同学们请看屏幕——（课件显示）

⒉自主学习，比较“中东”和“西亚”的区别，认识“中东”重要的地理位置。

课件显示：自主学习的范围、学习要求以及要解决的问题。⒊课堂练习，检验学生的学习效果。①课件显示“中东”与“西亚”的比较图

学习看图回答二者的区别，明确：“中东”比“西亚”多了个非洲埃及，少了一个阿富汗。“中东”包括除阿富汗的西亚国家，北非的埃及和土耳其的欧洲部分。

②课件显示“中东”三洲两洋图 学生看图说出“三洲”“两洋”的名称。③课件显示中东“五海一湾”图 学生看图说出“五海”“一湾”的名称。

教师：我们刚才学习了中东的地理位置。通过学习，大家可以看到中东的地理位置非常重要。所以中东历来成为商家、兵家的必争之地。这是中东动荡不安的原因之一。下面我们学习中东**的另一个原因——中东地区有丰富的石油资源。

三、学习“中东”丰富的石油资源

⒈学生阅读教材，思考以下三个问题（课件显示）： ①中东石油资源在世界中的地位。②中东主要产油大国及分布地区。

③石油出口路线（经过的主要海洋、海峡、运河及到达的国家和地区）。⒉师生互动，解决上面的三个问题。

①课件显示“中东石油资源在世界中的地位”资料，学生分析，明确：中东石油石油资源的“三最”：储量最多、产量最大、出口量最多。

②课件显示“中东石油分布状况图”，学生明确中东的五个主要产油国及分布地区。

③课件显示“中东石油的主要输出路线”图，学生明确三条航线经过的主

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要海峡、海洋、运河。

学生思考：西欧各国要从中东进口石油，最经济的线路是哪条？ 课件显示最经济运输航线，学生明确。

教师：我们刚才学习了中东丰富的石油资源。因为石油资源丰富，使得很多国家对中东地区虎视眈眈。这是中东地区动荡不安的第二个原因。中东地区石油资源丰富，但是有一种生命必需品却非常匮乏。大家知道是什么吗？同学们请看屏幕——

四、学习“中东”匮乏的水资源

⒈课件显示中东水资源匮乏图，使学生对此有所感性认识。思考：中东水资源匮乏的原因是什么呢？ ⒉课件显示“中东气候”图。

学生看图，明确中东气候的特点，描述热带沙漠气候的特征。⒊课件显示“中东的河流”图。

学生看图，明确：中东地区河流面积非常小，存在很多国家争夺一条河流的情况。

学生思考并回答：中东是怎样解决用水和缺水问题的？

课件显示有关中东解决水资源匮乏问题的图片，使学生有所感性认识。教师解释：以色列国土的三分之二是沙漠，全年7个月没有雨，但是以色列人科学用水，建成了现代农业，令世界惊叹。

教师：中东地区奇缺的水资源，使得中东的国家经常为争夺水资源而大打出手。这是中东地区动荡不安的第三个原因。除了我们已经学习使得中东**不安的三个原因之外，还有另外一个原因。这个原因是什么呢？请看屏幕——

五、学习中东地区的文化差异

⒈学生阅读教材，回答课件显示的问题。⒉课件显示有关耶路撒冷的图片。

学生明确：耶路撒冷是伊斯兰教、基督教和犹太教三教的圣城。⒊课件显示阿拉伯的风俗习惯图片。

学生思考：阿拉伯人穿长袍、戴头巾，男人的服装以白色为主，原因是什么？

师生互动，学生明确：因为白色对强烈的阳光有反射作用，吸热较少。

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⒋课件显示耶路撒冷图片。

学生阅读教材，思考：中东问题的关键是什么？

师生互动，学生明确：中东问题的关键是阿拉伯国家和以色列之间的冲突，阿以冲突的焦点在巴勒斯坦地区。

教师：由于文化的差异，使中东地区的民族冲突不断发生，这是中东地区动荡不安的第四个原因。

六、课堂练习，巩固本节重点知识 课件显示课堂练习题。

七、课堂小结

课件显示中东成为世界热点地区的四个原因。

八、播放视频《让世界充满爱》，培养学生呼吁和平的观念。课件显示《让世界充满爱》。

九、课外探究（课件显示）。

⒈石油是一种不可再生资源，终究会有用完的一天，中东地区没有了石油，它的经济应该如何发展？

⒉有人说，20世纪中东曾为石油而战，21世纪，中东将为水而战。谈谈你的感想。

十、结束视频（课件显示）。

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第五篇：《中东》教学设计

《中东》教学设计

■课标要求

“五海三洲之地”对应课标是：在地图上找出某地区的位置、范围、主要国家及其首都，读图说出该地区地理位置的特点。

“世界石油宝库”对应的是：运用地图和其他资料，指出某地区对当地或世界经济发展影响较大的一种或几种自然资源，说出其分布、生产、出口等情况。

“匮乏的水资源”对应课标是：运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。

“多元的文化”对应的课标是：运用资料描述某地区富有地理特色的文化习俗。■教学目标 【知识与技能】

1．读图说明中东地区的位置、范围并分析本区地理位置的重要性。2．明确中东有丰富的石油资源及其石油在世界上的重要地位。

3．通过读中东河流图及气候图，分析本区水资源状况，并讨论由此可能产生的地区争端和冲突。

4．通过阅读材料及图片，了解中东地区的文化差异和宗教矛盾。

【过程与方法】

1．根据收集到的图片、新闻等一些资料，对中东地区有初步认识。2．通过图片、地图了解三洲五海之地。

3．将收集到的有关中东的地理信息，通过比较、概括等思维过程，形成一些地理概念。【情感态度价值观】

联系当前中东局势，呼吁世界和平，并树立可持续发展及人地协调观念。

■教学重难点

1．中东地区是世界的热点地区。2．中东地区成为热点地区的原因。3．中东地区地理位置的重要性。■教学策略

依据本节教材的特点，以情境导入法法、读图析图法、启发引导法等教学方法为主，用问题情景引领学生探索，同时让学生学会归纳总结，感悟区域地理的学习方法，鼓励学生具有敢于质疑和互助解惑的学习品质。

■教学准备

【教师准备】查询最新网络资料，制作多媒体课件。【学生准备】

1．根据导学案的要求，预习课文。

2．关注媒体的时事报道，利用身边的信息载体如书报、网络等查找中东热点问题成因及相关信息，并进行资料互换。

■教学过程

一、视频导入，激发兴趣

利用多媒体展示近一周来中东局势的几段新闻短片。师：同学们，世界上每天都会有一些事情引起人们的关注，但没有另外一个地区会像这里一样时时吸引人们的眼球，几乎天天在新闻中出现。大家刚才看到的事件是发生在哪里？

生：伊拉克。生：伊朗。生：巴勒斯坦地区。生：约旦河西岸。„„

师：对，这些地方都属于一个地区──中东。（课件展示几张中东的图片及标题）

师：是什么原因使得中东地区长期以来备受人们的关注呢？今天我们就一起探索这个秘密。

【设计意图】播放中东最新局势的新闻短片，让学生认识到中东的确是人们关注的热点，同时也感受到地理就在我们身边。而且利用社会热点问题及学生对生活的体验，可以培养学生关心世界大事、关注世界和平的情感态度及价值观，激发学生学习中东的兴趣。

二、层层深入，推进新课

教师：请各个小组根据课前搜集的资料，整理编写演讲稿，由小组派代表发表一分钟演讲：中东印象。

【设计意图】课前布置学生通过报纸、电视、网络收集中东资料，课堂上小组交流，每组派代表以“中东印象”为主题，发表演讲。培养学生的合作交流和语言表达能力，也为进一步认识中东为什么成为世界热点奠定了基础。

1．“三洲五海之地”

教师：刚才不少同学谈到“两伊战争”、“伊拉克战争”，但战争并没有解决中东的问题，而是加重了中东人民的灾难，并影响到世界的和平与发展。同学们，究竟还有什么原因使中东成为世界长期的热点地区呢？可不可以用和平方式解决中东的热点问题呢？今天，我们就从地理的角度开始探“热”解读中东。首先，请问有哪位同学知道“中东”名称的由来呢？

学生回答，教师课件展示资料链接内容。

教师：中东包括了哪些国家呢？请同学们看大屏幕。课件展示：资料链接“中东范围”。

教师：这里有你早已熟悉的国家名称吗？你能否在地图上找到中东主要国家的位置？ 学生读图，在老师发的空白地图上填涂中东主要的国家，老师巡回指导。学生自我评价，教师根据评价表的反馈，及时调控。

情境设置：课件展示资料链接，鼠标所指之处，五海的名称逐一闪烁。学生回答，教师配合学生的回答，进行“三洲五海之地”的课件演示。

学生在图上填写“五海三洲”的名称。

教师拓展问题空间：同学们，中东不仅位于“三洲五海之地”，而且还有更特别之处──请看大屏幕展示，师生共同总结出中东与西亚范围的差异。

教师出示课件：注意观察，比较西亚政区图和中东政区图，找出中东与西亚范围的差异。

【设计意图】在此基础上，教师因势利导提出“中东在哪儿？”引导学生学会描述中东的地理位置。

学生小组合作，探究相关问题：

1．找出中东地跨两大洲的国家，填入课本45页表格。2．在图中填注阿拉伯海、红海、地中海、黑海、里海（填注过程中注意海域的连通情况，判断哪一个“海”与其他四个不同）

3．在图中填注苏伊士运河、土耳其海峡，并完成课本46页上方第3题的框图。

4．“五海”在中东有何作用？ 组内自我评价。

情景设置：课件展示资料链接，通过课件演示，找出使黑海、地中海、红海相连通的重要水道──土耳其海峡和苏伊士运河。

拓展讨论：师生互动讨论──如何评价中东地理位置的重要性？

结论：三洲五海之地的地理位置十分重要，历来是兵家和商家必争之地，使中东备受关注，成为热点地区。

学生自我评价（参与度和回答问题的正确率）。

【设计意图】课件展示“中东和西亚”，让学生找出范围差别；“中东在哪里”：学生描述中东地理位置，涂画中东主要国家并填写“五海三洲”；讨论“五海在中东有何作用”，认识并评价中东地理位置的重要性。层层深入提问，培养地理思维能力，通过动手操作，在实践中领悟知识，训练识图绘图能力。教师转承：独木难成林，是否还有别的原因使中东成为热点地区呢？下面我们继续探“热”解读中东。

2．世界石油宝库 教师展示课件：

活动：以四人小组的形式，出示各自收集的材料，自主讨论。教师巡视：引导学生利用数据、事实为自己的观点服务。归纳：在讨论的基础上总结出──

1．中东石油的储存、生产、出口在世界上的地位。2．中东石油的分布及主要产油国。3．石油外运的航线及所到达的地区。

课堂练习：填写石油外运航线表，并比较A、B、C三线的特点。

【设计意图】引导学生阅读课本上及自己搜集到的关于中东石油的图文资料，认识中东石油宝库的地位、石油的分布，填写石油外运航线表，可以培养学生整理资料和分析归纳的能力。

教师：丰富的石油既给中东带来财富，也使某些耗油大国“垂涎三尺”，因此，中东战事更加频繁，成为世界长期的热点地区。

教师进一步拓展设疑：中东地区丰富的石油资源给石油生产国带来滚滚财富，但石油总有开采完的一天，当石油枯竭后，这些国家的出路在哪里呢？假设你是中东某国的首脑，请谈谈你的规划。

学生自由回答，教师评价。

【设计意图】课前布置收集中东的资料，为学生回答这个问题提供了知识储备，同时也可以进一步培养学生对比推理和语言表达的能力。

3．匮乏的水资源

师生互动：观看中东的地貌、水文、气候、植被等情况的影视图片。

（画外音：看，骆驼商队行进在一望无际的沙漠上；新月形的沙丘起伏连绵；地面上河流、树木很少，有一些地下泉水；气候干热、居民全用肥大的衣服把身体包起来„„）

教师：由这些图片推测一下，中东最突出的自然特征是什么？ 学生自由回答。

教师：大家的推测是否正确呢？我们来验证一下。教师出示课件：

教师：请由读“世界气候类型图”、“麦地那气温和降水量图”和“中东河流图”入手，分组讨论中东最突出的自然地理特征。

学生讨论得出结论：水源短缺，多国共用，也进一步理解了为什么为水而战。教师出示课件并拓展设疑：中东水资源如此短缺，有没有比战争更好的办法来解决水资源匮乏的问题呢？

学生展示搜集到的以色列节水农业、沙特淡化海水工程等。教师出示课件小结：

【设计意图】通过对中东水资源短缺的学习，学生增强了对协调人地关系的认识。4．多元的文化

教师以视频短片、图片等展示阿拉伯风情。

学生展示搜集到的中东地区的文化习俗资料，认识这里的民族、宗教、文化差异。学生活动：小组讨论阿以冲突。

教师小结，并进一步提问：你认为世界各国、各民族发生矛盾时，应以什么样的方式来解决才是最明智的？

角色扮演：分别以色列军事家、巴勒斯坦学生等身份谈谈如何解决阿以冲突。【设计意图】促使学生认识中东局势，呼吁世界和平。

三、质疑解惑，总结收获

教师：本节课你有哪些收获？还有什么困惑？ 学生自由发言。

【设计意图】通过学生自己谈本节课的收获，教师可以直接了解学生都学到了什么，便于及时修改或者补充教学内容。“提出问题比解决问题更重要”，因此鼓励学生敢于质疑，同时也倡导他们互相解惑，然后教师再补充。

《中东》同步测试

山东省东营市实验中学 杜更戌

一、单项选择题

1．（2012东营·模拟）中东地处“两洋三洲五海”之地，其中“三洲”指的是（）A．亚洲、非洲、大洋洲 B．亚洲、非洲、拉丁美洲 C．亚洲、非洲、欧洲 D．欧洲、北美洲、南美洲 考查目的：本题考查学生对中东地理位置的理解。答案：C

解析：中东地处亚、欧、非三洲交界处，位于黑海、地中海、红海、阿拉伯海和世界最大的湖泊里海之间。应选C。

2．（原创）图中所示海峡具有世界“石油海峡”之称的是（）

考查目的：本题考查学生对几个重要海峡分布的熟悉情况。答案：D

解析：根据每幅图中的海陆轮廓和海域名称判断，A处为直布罗陀海峡，B处为土耳其海峡，C处为曼德海峡；D处为霍尔木兹海峡，为众多油轮进出波斯湾的门户。故选D。

3．下列地理特征不属于中东地区的是（）A．地处三洲五海之地 B．石油资源丰富 C．水资源匮乏 D．多民族汇聚，文化差异小 考查目的：本题考查中东地理概况。答案：D

解析：中东地处五海三洲之地，文化差异大。选D。

4．（原创）中东地区是世界长期的热点地区，对其成因的叙述，错误的是（）A．东西文化在这里交流，多种民族在这里汇聚 B．地处两洋两洲的“十字路口”，地理位置重要

C．气候干旱，水资源匮乏

D．丰富的石油资源，石油对世界经济产生重要影响 考查目的：本题考查中东地区的基本地理概况。答案：B

解析：中东地处亚、欧、非三洲交界处，位于黑海、地中海、红海、阿拉伯海和世界最大的湖泊里海之间，有“三洲五海之地”之称。故选B。

5．被基督教、伊斯兰教和犹太教视为圣城的城市是（）A．麦加 B．耶路撒冷 C．伊斯兰堡 D．大马士革 考查目的：本题考查宗教圣城“耶路撒冷”知识。答案：B

解析：中东地区宗教文化差异大，错综复杂，耶路撒冷被基督教、伊斯兰教和犹太教视为圣城。故选B。

6．中东问题的核心是（）

A．伊拉克和伊朗的冲突 B．以色列与巴勒斯坦的冲突 C．以色列与埃及的冲突 D．土耳其与希腊的冲突 考查目的：本题考查中东问题知识。答案：B

解析：中东问题的核心问题是阿拉伯国家与以色列之间的冲突，主要体现在以色列与巴勒斯坦之间。故选B。

7．中东地区历来战火纷飞，争议不断，该地区主要的语言和宗教是（）A．阿拉伯语、基督教 B．葡萄牙语、佛教 C．阿拉伯语、伊斯兰教 D．英语、基督教 考查目的：本题考查中东地区的语言和宗教。答案：C

解析：中东地区居民以阿拉伯人为主，主要讲阿拉伯语，多信仰伊斯兰教。故选C。读下图，回答第8～9题

8．连接a、b两海域的是（）

A．直布罗陀海峡 B．土耳其海峡 C．霍尔木兹海峡 D．马六甲海峡 9．b海域沿岸的气候特点是（）A．全年温和多雨 B．冬冷夏热，降水稀少

C．全年高温，分干、湿两季 D．冬季温和多雨，夏季炎热干燥

考查目的：第8题考查土耳其海峡知识；第9题则考查地中海沿岸气候的特点。答案：8选B，9选D。

解析：据图提供的信息判断，图中a为黑海，b为地中海，土耳其海峡沟通了两海域；b海域沿岸为地中海气候，该气候冬季温和多雨，夏季炎热干燥。

10．有关中东的叙述，正确的是（）

①中东地区气候炎热干燥，大部分属热带沙漠气候 ②中东地区的埃及与土耳其都是地跨两洲的国家 ③中东地区大多数居民信仰基督教 ④中东地区的人种是黑种人

A．①③ B．②④ C．①② D．③④ 考查目的：本题考查中东地区的地理概况。答案：C

解析：中东地处热带，气候干旱，居民以白色人种为主，多信仰伊斯兰教。埃及地跨亚非两洲，土耳其地跨亚欧两大洲。故选C。

11．在中东地区，巴以冲突不断，下面不属于冲突原因的是（）A．民族宗教信仰不同 B．对土地的争夺

C．对“圣城”耶路撒冷的争夺 D．对煤炭资源的争夺 考查目的：本题考查中东地区不稳定的影响因素。答案：D

解析：中东地区石油资源丰富，而煤炭资源并不丰富，不会发生对煤炭资源的争夺。12．有关中东地区文化的叙述，错误的是（）

A．麦加被尊为伊斯兰教的圣城 B．耶路撒冷是三大宗教的圣城 C．中东地区教徒最多的是伊斯兰教 D．中东地区以黑种人为主 考查目的：本题考查中东地区人文地理概况。答案：D

解析：中东地区居民以阿拉伯人为主，属于白色人种，故选D。13．关于中东经济发展的叙述，正确的是（）A．发展节水农业 B．石油资源丰富，可加大开采力度 C．降水丰富，大力发展热带经济作物 D．以转口贸易为主 考查目的：本题考查中东地区的经济地理概况。答案：A

解析：石油为非可再生资源，应节约使用；中东气候干旱，不适宜发展热带经济作物，而应重视节水农业的发展。故选A。

14．（原创）暑假，小明到中东地区看望在那里工作的舅舅。她发现，当地的不少旅馆在夜晚把床铺安在屋顶上。你认为造成这种现象的主要原因是（）

A．便于沟通交流 B．炎热干燥，极少下雨 C．空气清新 D．能看到夜空的星辰 考查目的：本题考查中东的自然环境。答案：B

解析：中东地区以热带沙漠气候为主，气候干燥，降水极少。故选B。15．（原创）2013年9月，国家主席习近平在人民大会堂举行外事活动，来访的国家领导人身穿宽大白色长袍，头戴白色头巾。你推测他最可能来自（）

A．欧洲 B．中东 C．日本 D．澳大利亚 考查目的：本题考查中东的风俗习惯。答案：B

解析：受气候条件的影响，中东地区的阿拉伯人习惯于身穿宽大白色长袍，头戴白色头巾。故选B．

二、综合题

16．读中东地区示意图，回答下列问题。

（1）写出图中序号代表的地理事物名称：①是 半岛；②是 湾。（2）图中③是 运河，是 洲和 洲的分界线。（3）中东的人种主要是，大多数居民信奉 教。

（4）请写出中东地区长期成为世界关注热点的原因。（写出两点）①。②。

考查目的：本题考查中东的范围及中东局势影响因素。

答案：（1）阿拉伯 波斯（2）苏伊士 亚 非（3）白色人种（或白种人）伊斯兰（4）地处“三洲五海之地”；丰富的石油资源（或为石油而战）；匮乏的水资源（或为水而战）；文化差异；为领土而战等。（意思相近即可）

解析：第（1）题，①为亚洲南部三大半岛中的阿拉伯半岛，②为世界石油海湾波斯湾。第（2）题，③为亚、非分界线苏伊士运河。第（3）题，中东各国以白种人为主，居民大多信奉伊斯兰教。第（4）题，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化的差异成为中东各国战火不断的重要原因，同时也让中东成为全世界关注的热点。17．（2012·岳阳中考）阅读下列图文材料，回答问题。

材料一：从2011年3月爆发冲突以来，叙利亚（图中阴影部分）局势持续紧张，叙国内多地武装冲突不断，美欧对叙进行制裁，并不断施压。2012年4月12日，叙利亚政府军和反动派武装在联合国特使安南的斡旋下开始执行停火协议，但此后叙国内发生的爆炸事件有所增多。

材料二：世界部分区域图。

（1）叙利亚位于 西部，A 海东岸。

（2）C是 运河，是亚洲和非洲的分界线，多数阿拉伯人信仰的宗教是。（3）根据图中信息分析，叙利亚所在地区 丰富，该资源集中分布在。（4）叙利亚的经济特点与下列哪一个国家类似（）A．美国 B．沙特阿拉伯 C．巴西 D．俄罗斯

（5）如图所示区域长期以来战争不断，频繁的冲突使这里成为世界关注的焦点。请你联系所学地理知识分析其原因（不少于三点）。

考查目的：本题考查读图及材料分析能力。

答案：（1）亚洲 地中（2）苏伊士 伊斯兰教（3）石油 波斯湾及其沿岸（4）B（5）地理位置重要、争夺石油、争夺淡水

解析：第（1）题，结合图示信息得知：叙利亚位于亚洲的西部、地中海东岸。第（2）题，苏伊士运河是亚非两个大洲的分界线；阿拉伯人信仰的宗教是伊斯兰教。第（3）题，叙利亚所在的西亚地区石油储量丰富，该资源主要集中在波斯湾及其沿岸。第（4）题，叙利亚的经济特点和沙特阿拉伯相似，都是石油资源丰富。故选B。第（5）题，长期以来战争不断，频繁的冲突使这里成为世界关注的焦点，这与其重要的地理位置以及对石油资源和淡水资源的争夺有关。