七年级政治阳光友谊彩虹教案

第一篇：七年级政治阳光友谊彩虹教案

活动课：阳光•友谊•彩虹

教材分析：

本节课是初一《思想政治》（下）中继第七课《待人真诚热情 建立真挚友谊》之后的一节活动课，新修订的初中政治课程标准明显体现了加强“活动课”教学，以适应推进素质教育和培养学生能力的要求，因此这节活动课的设置就显得尤为重要。它通过活动情境的设置，不但让学生掌握关于真挚友情的基础知识，更重要的是由理论上升到实践，结合具体教学情境，鼓励学生主动参与、思考、实践，用所学理论知识指导自己的行为走出交友的误区。学生分析：

1.通过前几节的学习，可看出学生对“友谊”这个话题有浓厚的兴趣，他们渴望交友。但由于年龄尚轻，缺乏交友经验，有时会被一些交友问题所困惑，甚至迷失方向，造成对真挚友谊的理解出现偏差。因此，本节活动课的设置对于扭转他们对交友的认识显得非常必要。

2.初一学生已初步形成自主学习、合作交流的良好学风，具有一定的分析能力及语言表达能力，但还有待于教师进一步引导和培养。设计理念：

本节活动课教师主要充当“主持人”的角色，成为学生学习的合作者、引导者和参与者，实现师生角色的互换，并通过教学情境的创设，激起学生浓厚兴趣，唤起他们的主体意识，使其主动参与和体验活动过程，发挥小组合作学习的精神，培养在实践中的创新能力。活动目标：

1.使学生在掌握真挚友情的思想基础和正确的建立方法等知识基础上，学以致用，指导自己的交友行动。

2.使学生经历、体验活动过程，培养分析能力、语言表达能力和实践创新能力。

3.提高学生主动参与、合作交流、敢于创新的意识。活动流程：

一.游戏引入主题，激发浓厚兴趣。

师：快乐课堂快乐多，快乐课堂笑声多。欢迎同学们走进我们的快乐课堂。今天我们要进行一场友谊挑战赛，挑战双方为男生‘阳光队’和女生‘彩虹队’（板书：阳光 彩虹）我们的口号是：友谊第一，比赛第二。（板书：友谊）“阳光••友谊•彩虹”恰好组成我们今天活动课的主题，希望大家都能建立象阳光一样灿烂，象彩虹一般美丽的真挚友谊。

[一些综艺节目中的游戏形式很能激发观众的热情，我便把此种形

式引入课堂教学中，并准备贯穿始终，根据初中生好胜、好强的特点，采用挑战赛的形式，开局便引起全体学生的共鸣，激起他们浓厚的兴趣，有“先声夺人”之效果。]

二.游戏贯穿始终，创设活动情境，指导实际行动。

师：我们整个挑战赛分四关，累积得分，最后胜负见分晓。好，现在挑战开始。

第一关：友谊歌曲大比拼（板书）

1.宣读规则：两队派代表轮流演唱赞美友谊的歌曲片断，不允许重复，如果其中一队在十秒内不能接唱，那么等于放弃一轮机会，转由另一队继续，每唱一首歌曲，该队便可得100分，时间为5分钟。

2.激烈的挑战开始后，两队各不相让，互不示弱，教室内不断传出优美动听的歌声，教师作好得分记录。

3.师：首先要向第一关获胜队表示祝贺，通过友谊之歌，我们更加意识到友情在生活中的重要地位，它是人生最珍贵的感情之一。

[这个活动的设置，渲染了课堂气氛，充分调动起学生的积极情绪，为本节课的顺利进行做了很好的铺垫，使学生意识到团队合作精神的重要性，同时也展示了他们的特长。]

第二关：风带走的故事与你有关（板书）

1.师：打开记忆的门窗，会看到一幅幅美丽的情景，有的会使你感动至深，有的会使你乐在其中，也有的会使你终生难忘。伴随着优美的音乐，大家来讲述自己的友情故事，此关为200分。

2.播放《友谊地久天长》的音乐，同学们认真准备。

3.把每队队员姓名写成纸条，分别放在两个盒子中（课前准备好），教师随机选出两名挑战者，双方投入地讲述自己的故事。教师根据故事的内容和表达的感情作出点评，给各队评分。

4.师：真羡慕你们的真挚友情，凡是真正的友情都离不开真诚平等、互帮互谅、共同追求，他们共同构筑成友情的基础。友情在人们的生活中发挥着重要作用，大家赶快行动起来，用你真诚的心去换取珍贵的友情。

[一名学生讲了名为《寒风中的感动》的友情故事，引起了全体学生的情感共鸣，更深刻地体会到友情建立的基础及作用，所以这个活动用学生自身的故事来教育学生，更有说服力和感染力，同时也锻炼了学生的语言表达能力。]

第三关：朦胧的花季（板书）1.师：我们是花季中的少年，有着梦一样的天空和海一样的理想，但有些少年却是多愁善感的，使美丽的花季变得朦胧起来。

这一关共有两个问题，各300分。

下面先来欣赏一个小品，故事情节如下：

小红和小丽是一对非常要好的朋友，期末考试时，两人正好在同一考场并且距离很近。小红很快就把考题做完了，正在检查时，小丽捅了她一下，示意小红把试卷给她看看。小红看了看自己的好朋友，又看了看监考老师，皱起了眉头。

设疑①：小红应该怎么做呢？各队分组讨论，并派代表把这个小品续演下去。（此时教师用鼓励性的语言激励落后一方）

2.两队展开热烈讨论，同学们既当“导演”，又当“演员”，忙得不亦乐乎。接着分别进行了精彩的表演，表现出他们对这个问题的认识和理解。教师点评以后，根据情况打分。

3.师：交朋友要坚持原则，不讲原则的友谊只是不分是非的“哥们儿义气”，绝非真挚友谊，所以不能帮助同学作弊，用违反纪律去换取所谓的“友谊”。可以考完后耐心地帮助她解决难题，真诚地帮助她提高认识。

4.师：前几天，我收到一位同学的来信，信中提出了他交友中的困惑，下面我给大家读一下这封信的内容。

老师：

您好！我要对你诉说我心中的痛苦，上中学的一切不习惯使我头痛，除了家人以外，我没有一个真心朋友，总是独来独往，我怕有一天会变成一个伶仃的孩子，一个不知道友情是什么滋味的孩子。前一段时间，我遇到以前“火星小学”的同学，非常合的来，是一个女孩子，我们来往密切，那一段时间非常快乐。但好景不常，同学们议论纷纷，她不好意思，我也非常难过，刚刚拥有一个朋友就快要失去。老师，我该怎么办？你可以帮助我吗？

火星小子

设疑②：他该怎么办？请各队分组讨论给他写封回信，不超过二百字，用集体的力量帮这位“火星小子”摆脱交友困境。

5.学生热情很高，积极参与小组讨论，出谋划策写回信。教师随机从各队中选出两组，由代表朗读回信内容，并酌情打分。

6.师：中学生要以正确的态度对待男女同学间的友谊，并采取恰当的交往方式，这样不但有利于男女同学取长补短，共同学习，更有利于我们集体的团结和进步。

[这两个情境的创设，形式新颖，材料贴近学生生活，引起了他们极大的兴趣，尤其学生的小品表演更是精彩，兴趣使他们主动参与到活动中来，与同伴合作交流，充分体现了学生主体性、能动性和创造性，培养学生分析和实践能力。] 第四关：朋友，送给你最真诚的祝福！（板书）

1.向朋友送上我们最真诚的祝福，每位同学创作一条与“友谊”相关的格言，各队推选出最精彩的五条来参加挑战。（此时关注一下双方得分情况，叮嘱分数高的队要沉着，落后的队不能失去信心，相信自己一定能行。鼓励学生大胆想象、敢于创新，勇夺300分）

2.学生朗读创作结果，教师根据情况打分，并评选出“最佳创作奖”。

[其中有一名学生的格言我记忆犹新，“如果友谊代表一滴水，我将送给你整个海洋；如果友谊代表一颗星，我将送给你整个天空；如果友谊代表一束花，我将送给你整个春天”。此活动给学生提供了广阔的创造空间，培养了创新能力。]

三、回顾与思考

1、揭晓挑战赛结果，突出比赛口号。

2、通过本节课的学习，你有哪些收获？

[通过学生谈体会，指导学生理论与实践相结合，用所学知识指导自己的行动，理论运用于实践。]

四、作业布置

和你的同伴共同办一期以“友谊”为主题的小报。

[通过办小报，培养学生特长，发展个性，提高实践和创新能力，充分体现合作交流的学习方式。] 课后反思：

在这节活动课中，我首先想到的是千变万化激起学生的学习兴趣，因此，巧思妙引创设情境，如故事情境、问题情境，还有游戏情境，贯穿课堂始终，引起学生情感体验，激活其思维，使其积极参与活动，整个课堂充满着活力与激情。在活动中，随着师生角色的转换，充分体现了学生的主体地位，他们主动参与、合作交流、真正“活动”起来，增加了学生的体验学习和学以致用的应用能力。教师通过“演小品”“创作格言”“办小报”等活动，给学生搭建了创造平台，发展学生的个性，培养创新能力。评析：

课程设计流程让人感到耳目一新，新的政治教材虽附有教学活动内容，但有些教师却不能如此大胆设计实施。本节活动课，就贯彻体现了全新的教师观和学生观。纵观本节课，教师始终是教学活动的参与者，而不是居高临下的讲道者；学生始终处于积极思维和踊跃参与状态，实现了主体角色的转换；整节活动课堂模式，趣味横生，形式新颖，使学生乐于参与。同时，教师对学生做了客观、准确的评价与定位，目标教学恰如其分，相信通过这样的活动课，定能极大地调动学生学习热情，实现知识、能力、情感态度和价值观三维目标在课堂上的和谐统一，达到最佳的教学效果。

第二篇：七年级政治教案

第一课青春的邀约第一框悄悄变化的我

【学习目标】

1．了解青春期身体变化的主要表现。

2．认识青春期生理变化对我们的影响，学会正确看待青春期的生理变化，欣然接受青春花蕾的绽放。

3．认识青春期我们心理的矛盾和困惑，学会积极面对和正确处理青春期心理矛盾。4．培养学生积极接纳自我，调适自我的情感，做阳光快乐的中学生。【重点难点】

重点：归纳生理变化

难点：学会正确处理青春期的心理矛盾

情景导入生成问题师：青春，带着一份特殊的邀约，款款而来。在这个时期，我们的身体会发生一定的变化，我们的内心会面对一些新问题，所有这一切，都是成长的机遇，面对青春的邀约，你准备好了吗？今天我们就学习第一课青春的邀约--悄悄变化的我。自学互研生成能力(一)自主预习

1．青春期是人一生中身体发育的重要时期。

2．在青春期，我们的身体变化主要表现在三个方面：身体外形的变化，内部器官的完善，性机能的成熟。

3．青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。

4．处于青春期的我们，往往更加关注自己的外表。有时，一些正常的生理现象也可能给我们带来烦恼。

5．青春期的矛盾心理有时让我们烦恼，但也为我们的成长提供了契机，积极面对和正确处理这些心理矛盾，我们才能健康成长。(二)合作探究探究一：

教材P2～3运用你的经验及相关链接

(1)请完成教材P2的表格。(答案根据自己情况，据实填写。)(2)你是否了解自己身体发生的变化？想一想：这些变化说明了什么？交流点拨：这些变化说明我们进入了青春期，渐渐长大了。

(3)学生看书P3相关链接，了解青春期的生理变化。

探究二：教材P4探究与分享请分别从运动、娱乐、学习、社会实践等方面说明你所体验到的青春活力，用图片或讲述的方式与同学分享。

交流点拨：青春期的生理变化带给我们旺盛的生命力，使我们的身体充满能量。我们拥有充沛的精力，敏捷的思维，对成长充满强烈渴望，感觉生活拥有无限可能。

探究三：教材P4探究与分享思考：关注自己身体的变化，说说应该怎样看待这些变化。交流点拨：受遗传、营养、锻炼等因素的影响，我们身体的发育情况各不相同：有的长得快，有的长得慢，有的先长胖，有的先长高。我们要正视身体的变化，欣然接受青春花蕾的绽放。不因自己的生理变化而自卑，是我们对自己的尊重；不嘲弄同伴的生理变化，是我们对同伴的尊重。

知识模块二直面矛盾心理

探究四：教材P5下面探究与分享及P6青春期矛盾心理的主要表现

(1)你遇到过类似的问题吗？交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

(2)与同学一起讨论产生这些问题的原因。交流点拨：伴随着生理发育，我们的认知能力得到发展，自我意识不断增强，情感世界愈加丰富„„这些变化让我们感到新奇，也使我们产生矛盾和困惑。(3)学生阅读教材P6青春期矛盾心理的主要表现。

(4)当你出现心理矛盾时，你是如何做的？有哪些化解心理矛盾的好方法？说出来与大家分享一下。

交流点拨：我们可以参加集体活动，在集体的温暖中放松自己；可能通过求助他人，学习化解烦恼的方法；也可以通过培养兴趣爱好转移注意力，接纳和调适青春期的矛盾心理。此外，我们还可以学习自我调节，成为自己的“心理保健医生”。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。

2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：

第二课 青春的心弦 第二框成长的不仅仅是身体 【学习目标】

1．初步了解青春期思维的发展变化，认识到青春期思维的独立性和批判性。

2．学会正确认识思维的独立性和批判性，敢于发展自己独到的见解，敢于表达不同的观点，敢于对不合理的事情说“不”，敢于向权威挑战，同时也要接纳他人合理、正确的意见。3．培养学生的创造精神，引导学生勤奋学习，自觉劳动，勇于创造，做一名对国家和社会有用的创造者。【重点难点】

重点：发展独立思维和培养批判精神

难点：开发创造潜力，做一名对国家和社会有用的创造者

情景导入生成问题师：青春，是生命旅途中一个崭新的起点；青春，是人生画卷最华美的篇章。青春像一座山峰，意味着锐意进取，青春像两颗连在一起的心，意味着纯洁的友谊；青春像一面理想的旗帜，引领我们前进的方向„„同学们，青春的我们，活力无限，想象丰富，拥有无限的潜力。今天我们就这一话题展开学习--成长的不仅仅是身体。自学互研生成能力(一)自主预习

1．生理发育是青春成长的重要信号，与之相随的还有思想和精神方面的变化。

2．步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，对未知的事物充满好奇。

3．思维的独立性并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。4．在我们的成长中，与思维的独立性相伴随的是思维的批判性。5．青春凝聚着动人的活力，蕴含着伟大的创造力。

(二)合作探究探究一：教材P9探究与分享(1)你同意以上说法吗？为什么？

交流点拨：对观点“敢于和别人争辩就是独立”和“独立就是按照自己的想法去做”不同意，对观点“独立就是一个人做事必须有信心、有勇气、有力量”和“独立就是不光提出自己的观点，还要倾听、理解别人的观点”赞同。因为步入青春期，我们的独立意识不断发展，对问题开始有更多的见解。我们的思维逐渐具有独立性，但是思维的独立并不等同于一味追求独特，而是意味着不人云亦云，有自己独到的见解，同时接纳他人合理、正确的意见。

(2)你认为初中生的“独立”是指什么？交流点拨：初中生的“独立”指的是有自己独到的见解，自己的事情自己做，同时也要接纳他人合理、正确的意见。探究二：教材P10探究与分享

(1)小刚理解的“酷”是什么？你同意他的说法吗？

交流点拨：小刚理解的“酷”是标新立异，穿着另类。我不同意小刚的说法，作为学生，我们穿着打扮应与自己身份相符，不穿奇装异服。

(2)小刚的说法是否体现了思维的独立性？为什么？

交流点拨：没有体现思维的独立性。因为思维的独立性并不等同于一味追求独特，穿着打扮应与自己身份相符。青春期，我们独立意识增强了，但在很多方面，还不够成熟，辨别是非的能力还比较弱，对于他人合理、正确的意见我们应欣然接纳。

探究三：教材P10探究与分享--寻找“爱问同学”寻找在学习和生活中乐于提出问题的同学，试着分析他们的共同点“爱问同学” 主要特点 共同点

交流点拨：这些“爱问同学”的共同点是善于动脑筋，对自己有自己的看法，敢于向权威挑战，有批判的精神和勇气。、探究四：教材P11探究与分享--个性化班级名片诞生记

(1)你如何评价君君和晓琳的建议？交流点拨：君君和晓琳善于发现问题、提出问题，并能积极探索解决方案，表达自己观点，提出合理化建议。他们的建议能够体现本班同学的个性特色，有一定的创新精神。

(2)如果你是七年级(2)班的同学，你会给班级名片制作活动提出什么建议？交流点拨：如，班级名片应体现出本班学生的个性特色、班级的整体风貌等。

探究五：教材P12探究与分享(1)你认为上述同学的表现是创造吗，为什么？

交流点拨：上述同学的表现是创造。因为创造存在于我们生活的各个方面，存在于我们每个人身上。这些同学从不同角度，动脑筋，想办法，追求生活的新奇与浪漫，这就是一种创造。(2)与同学一起讨论：青春的创造可以是怎样的？你希望自己有怎样的创造？

交流点拨：青春的创造，可以是多姿多彩的。我希望自己能有一种打破常规，与众不同，改变自己，改变世界的创造，做一名对国家和社会有用的创造者。探究六：教材P13阅读感悟--鲁班的创造(1)学生阅读分享“鲁班的创造”。

(2)谈谈自己阅读后的感悟。交流点拨：创造离不开实践。社会实践是创造的源泉，给了我们广阔的创造空间，激发我们创造的热情。我们应用自己的智慧和双手去尝试、探索、实践，通过劳动改变自己，影响世界。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第三课 青春的证明第二框 青春萌动教学设计

【学习目标】1．正确认识青春期与异性同学之间关系的微妙变化，认识到青春期的心理萌动是一种正常的现象。

2．能够正确处理男女同学之间的关系，学会与异性交往。【重点难点】

重点：能够认识青春期异性同学之间交往的积极作用 难点：学会与异性交往，正确处理异性情感 情景导入生成问题在班内随机抽取四名男生和女生上台，手拉手围成一个大圈。(1)请大家观察，在台上同学的行为有什么特点？

(2)让游戏中的同学回答--为什么男生和男生拉手，女生和女生拉手？(3)现在拉手与在幼儿园、小学时拉手有什么心理上的区别？

学生回答。师：进入初中以后，大多数同学都会发现自己与异性同学的交往有一些变化，现在要考虑性别因素，会感到不自在。我们应该怎样来认识这个问题呢？本节课我们就这一话题展开探讨。自学互研生成能力(一)自主预习

1．步入青春期，一股从未有过的心潮悄然涌动，带给我们一种特殊的情感体验，这是青春期的心理萌动。

2．与异性相处，有助于我们了解异性的思维方式、情感特征。

3．异性之间的友谊，可能让人敏感、遭到质疑，但只要我们内心坦荡，言谈得当，举止得体，这份友谊就会成为我们青春美好的见证。4．相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感。这是青春成长中的正常现象。5．面对生活中可能出现的朦胧的情愫，我们应该慎重对待，理智处理。

6．爱情需要具有爱他人的能力，这种能力包含自我的成熟、道德的完善，也包含对家庭的责任。

(二)合作探究探究一： 教材P18～19探究与分享

1．学生阅读教材P18～19情境

一、情境二。

2．探讨下列问题：(1)小梅和大海的苦恼有什么共同特点？

交流点拨：他们共同点在于在异性面前，有自我表现的欲望，更加在意自己的形象，渴望得到异性的肯定和接受。

(2)在成长过程中，你有过类似的苦恼吗？交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。(3)你认为小梅和大海怎样才能摆脱苦恼？交流点拨：要摆正自己的心态，认识到青春期出现这种现象是正常的，同时也要认识到我们与异性交往，并不仅仅是性别的吸引，更要学习对方的优秀品质。

(4)探究二：教材P19探究与分享假如某校有这样的校规：男生女生不得成对儿出现在校园里；男生女生交往距离不能小于50厘米；男生女生不得同桌吃饭；男生女生不得„„(1)你赞同这样的校规吗？为什么？

交流点拨：不赞同这样的校规。因为男生女生的交往，有助于我们欣赏对方的优势、相互取长补短，不断地完善自己，让自己变得更优秀。

(2)学校制定这样的校规，表明校长和老师担心什么？他们的担心有哪些合理之处？

交流点拨：校长和老师担心男生女生交往过密，有可能发展到谈恋爱的地步。他们担心的合理之处在于青春期男生女生有一种特殊的情感体验，异性之间交往频繁，容易影响学习，不利于身心健康成长。

(3)如果校长来听取大家对校规的意见，你有哪些建议？

交流点拨：我会建议学校废除这些校规，并开展一些男生女生共同参与的有意义活动等。探究三：教材P20探究与分享(1)夏夏和彬彬的心情，你能理解吗？

交流点拨：能够理解。相遇青春，我们心中开始萌发一些对异性朦胧的情感，这是青春成长中的正常现象。

(2)如果你是彬彬，你有两全其美的办法吗？

交流点拨：彬彬应慎重对待，理智处理这份情感。既要主动热情，还要注意把握分寸，和对方保持适当的空间距离，等等。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：

第三课 青春的证明第一框 青春飞扬

【学习目标】

1．让学生了解拥有青春的幸福，认识青春的意义，感受青春的力量。2．通过教学让学生体会青春的幸福，增强自信的热情，自强的青春态度。3．通过教学让学生充实自己的青春生活，使自己的青春生活更有意义和价值。【重点难点】

重点：青春的遐想、对青春的理解 难点：如何让青春更美好情景导入生成问题师：青春是什么？青春不仅仅是随着年龄的增长而带来身体的变化，青春更多地体现在一个人的心态、气质、想象力和情感中，是从生命潜流中涌动的一种全新的感觉。踏着青春的节拍，感受青春的力量，今天我们学习--青春飞扬自学互研生成能力(一)自主预习

1．年少气盛，青春的力量在身体里生发，令我们对未来更加憧憬和向往。

2．面对青春，每个人会有不同的憧憬，形成不同的理想，规划青春的路径，思考自己如何走过青春之路。

3．青春的探索需要自信。自信让我们充满激情。

4．不断克服自己的弱点，战胜自己，超越自己，是自强的重要内容。自强，要靠坚强的意志，进取的精神和持久的坚持。

5．激荡的青春活力，自信的青春热情，自强的青春态度，会给我们飞翔的翅膀，助力青春成长。

(二)合作探究探究一：教材P23运用你的经验什么是青春？有人说，青春是泪水；有人说，青春是任性；有人说，青春是无悔„„

(1)你认为下面哪些词语能表达你对青春的理解？(见教材P23)交流点拨：结合自己实际情况选择，如：梦想、激情、美好、勇气，等等。

(2)你还会用哪些词语描述青春？交流点拨：如：春天、朝阳、灿烂、蓬勃、奋斗、昂扬，等等。

(3)与同学交流，比较各自对青春的理解有何异同。答案略。探究二：教材P24探究与分享

1．你有过类似的想法吗？你还想去做哪些事情？

交流点拨：有过类似的想法。我还想创办一家属于自己的公司，出版一套自己的歌唱专辑。通过自己的努力让父母过上幸福的生活，等等。

2.有人说，想法总归想法，小孩子就爱胡思乱想。也有人说，不少人年轻时的想法最终得以实现。你怎么看？说出来与同学们讨论。

交流点拨：青春的我们拥有无尽的遐想，这令我们兴奋，让我们跃跃欲试。少年的梦想，是人类天真无邪、美丽可爱的愿望。它虽然总是和现实有一定的距离，有时甚至不切实际，但正是因为有了这样的梦想，我们的社会才会不断地进步和发展。3．学生朗读教材P24王蒙的诗《青春万岁》，感悟美好的青春。

探究三：教材P25探究与分享站在青春的起点，我们怀揣美好的梦想，思考着该如何拥有飞翔的力量。想象你是一只振翅欲飞的雄鹰，应该拥有怎样的羽翼才能独立飞翔？把你想到的词语写上去。

交流点拨：激情、自信、自尊、自强、规则、宽容、守法、友善、诚信、坚强、勇敢，等等。探究四：教材P26探究与分享--自信者的风采

1．根据你的了解，从自信者的言谈、举止、性格、为人处世等方面，说一说自信者具有怎样的风采。交流点拨：务实、努力、乐观、关注、相信自己“我能行”，持之以恒，不畏挫折，等。

2．学生分享教材P26“我们的进步，表现在时时、处处、事事。”(1)制作一幅图表，按学习、与人交往等方面分类，与一个月之前相比，把自己的进步填上。(2)反思一下，这些进步是否带给你自信？与同学交流，找到能让自己增强自信的方法，并在生活中尝试。

交流点拨：根据自己实际情况，据实回答即可。

拓展空间通过阅读关于青春的中外文学名著或观看经典影片，了解不同国度、不同时代、不同人的青春故事。体会：他们的青春有哪些不同？为什么会有不同？他们的青春有哪些相同之处？他们的青春给你带来哪些启示？交流展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑

第二框 青春有格

【学习目标】

1．通过教学使学生认识到青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。

2．体会“行己有耻”“止于至善”的含义，能够在学习、生活中做到行己有耻，止于至善。3．通过教学，培养学生的荣辱意识，“至善”的追求，能够做到有所为，有所不为，能够“见贤思齐”，端正自己的行为，追求理想的境界。【重点难点】

重点：如何做到“行己有耻” 难点：培养学生“至善”的追求 情景导入生成问题师：

小学生写字时，经常会用到田字格小字本，由这个田字格的“格”你会联想到什么？

“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”“言有物而行有格也。”“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”这里的“格”，你又是如何理解的呢？ 学生讨论回答。

师：是呀，做人总会受到一些规则的约束，总有一些界限不能逾越。今天我们就这一话题展开学习--青春有格。自学互研生成能力(一)自主预习

1．青春并不意味肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。2．我们要知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为。3．“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力。在行动之前，审查愿望；在行动之中，监督调节；在行动之后，反思效果与影响。

4．“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。

5．榜样不仅是一面镜子，而且是一面旗帜。

6．“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，“日省其身，有则改之，无则加勉。”(二)合作探究

探究一：教材P28阅读感悟“卢梭的忏悔”及探究与分享

1．学生分享卢梭的《忏悔录》部分内容(见教材P28)，体味其中的道理。

2．在社会生活中存在许多规则，这些规则让我们的生活安全而富有意义。例如：不伤害别人；不说谎，不欺骗；遵纪守法；相互尊重；信守承诺„„(1)你认为还有哪些规则需要遵守？

交流点拨：遵守交通规则，遵守公共秩序，尊重社会公德，遵守网络规则，等等。

(2)有人认为，只要不被发现，说谎、欺骗也是可以的。你如何看待这一观点？为什么？交流点拨：我认为这种观点是错误的。因为做人要有自己的底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做。说谎、欺骗是一种不良的道德品质，不利于自己的健康成长。3．学生分享教材P29“增强自控力”的方法与技能 探究二：教材P30阅读感悟“微尘”及探究与分享

1．学生分享教材P30“微尘”的事迹，体味爱的奉献。

2．学生分享教材P30童小勇事迹，并探讨：(1)你如何看待上述同学的议论？ 交流点拨：上述同学的议论说明了少数同学心目中“对做公益事业能否长期坚持下去”持怀疑的态度；但更多的同学是赞赏童小勇同学的行为，并能从中受到感染、鼓舞，体现了榜样的力量。

(2)看到这封感谢信，你会怎么想？怎么做？交流点拨：我会被童小勇同学的行为感染，为他点赞，并打算在学习中生活中以自己力所能及的力量去帮助他人、关爱他人。探究三：教材P31相关链接及探究与分享

1．学生分享教材P31“杨震拒贿”，体味慎独的道德准则。2．学习分享教材P31两种观点，3．探讨：(1)你如何看待上述观点? 交流点拨：上述两种观点说明，做人要加强自身品德修养，对人对事都应尽心尽力，力所能及地承担应负的责任。

(2)想一想：“止于至善”的人应该具备哪些品质？

交流点拨：有远大志向、积极进取、乐观向上、不畏挫折、意志坚强、自强不息，等等。拓展空间:每晚睡觉前，回忆一天的所作所为，反思自己一天的行为，有哪些进步？有哪些不足？思考如何改进不足，让自己变得更好？ 交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：

第四课 揭开情绪的面纱第一框 青春的情绪

【学习目标】

1．了解人的情绪复杂多样性，知道常见的基本情绪有哪些。2．认识到情绪随着周围环境的变化也经常发生变化。3．认识情绪的作用，体会青春期情绪的特点。4．学会积极面对负面情绪，培养健康的心态。【重点难点】 重点：情绪的作用

难点：积极面对负面情绪 情景导入生成问题师：遇到下列情境，你会有怎样的情绪感受？明天我和家人要去野外郊游。下课铃响了，老师还在拖堂。过生日收到好朋友的礼物。

提醒同学别喝生水，遭同学白眼。在学校住宿，不能经常回家。

妈妈总想帮我收拾书包，顺便检查我的作业。学生回答。

师：不同的情境，大家的感受千差万别，今天我们就情绪这一话题展开学习--青春的情绪。自学互研生成能力(一)自主预习

1．人的情绪是复杂多样的，除了常见的喜、怒、哀、惧等基本情绪，还有害羞、焦虑、厌恶和内疚等复杂情绪。

2．随着周围情况的变化，我们的情绪也经常变化。

3．情绪的作用非常神奇，影响着我们的观念和行动。它可能激励我们克服困难，努力向上，也可能让我们因为某个小小的挫败而止步不前。

4．进入青春期，随着身体发育加快和生活经验不断丰富，我们的情绪也发生着变化，表现出青春期的情绪特点。

5．青春期的情绪特点体现了青春的活力，它带给我们不同的感受。善于激发正面的情绪感受，可以让我们的生活更加绚烂多彩。

(二)合作探究探究一：教材P35相关链接“情绪的成分”及下面的探究与分享 1．学生分享教材P35“情绪的成分”，体现不同的情绪。2．学生分享默默和小冲的事例，探讨：(1)结合上述情境，说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同。

交流点拨：默默能冷静分析自己出错的原因，并及时改正，体现出一种良好的心态；小冲考试紧张导致发挥失常，表现得愤怒，撕毁试卷，不能冷静分析自己的不足。(2)在你的生活经历中，遇到过哪些因情绪影响智力发挥或身体健康的事情。交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。

探究二：教材P36相关链接“青春期的情绪特点”及P37探究与分享四幅图片 1．学生阅读分享教材P36“青春期的情绪特点”。2．看教材P37四幅图片，探讨：(1)上述情境分别体现了青春期的哪些情绪特点？

交流点拨：图一体现了情绪反应强烈，富有激情和热情的特点；图二体现了情绪的波动与固执特点；图三体现了情绪的细腻性特点；图四体现了情绪的波动性、表现性的特点。(2)反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。交流点拨：结合自己实际情况，据实回答即可。

探究三：教材P37下面探究与分享及P38探究与分享“陈玲和芳芳的故事” 1．根据教材P37下面提示编写故事。

(1)请你根据以下提示，充分发挥想象力，编写出吸引人的小故事。提示一:我是一个对生活充满热情的人。有一天，____。提示二：我是一个感情细腻的人。有一天，_____________________。

(2)把你编写的故事与同学分享。

2．阅读分享教材P38“陈玲和芳芳的故事”。探讨：(1)陈玲为什么会有这样情绪变化？

交流点拨：在上学路上，芳芳没理睬陈玲；数学作业自己出现了错误，而芳芳却炫耀自己得了满分；捡文具袋时，又被芳芳踩到了手；刚发火，又被班主任批评。她感到今天太不顺心了，所以会有这样的情绪变化。

(2)陈玲的这些情绪表现，体现了怎样的青春期情绪特点？

交流点拨：体现了青春期的情绪反应强烈和情绪具有波动性的特点。(3)假如你是陈玲，遇到类似情况会怎么做？ 交流点拨：我会冷静地面对这一切，多反思自己的不足，积极主动地与同学交往，努力学习，等等。

交流展示生成新知1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第二框情绪的管理

【学习目标】

1．认识到人与人之间的情绪会相互感染，学会合理表达自己情绪。2．明确个人的情绪需要调节，知道情绪调节的一些方法。

3．培养学生自我调适、自我控制的能力，能理智调控自己的情绪，保持积极乐观的心态，热爱生活、自信开朗，以积极的态度对待学习和生活。【重点难点】

重点：情绪调节的方法 难点：学会合理调节情绪

情景导入生成问题师：展示两则材料。

材料一：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

材料二：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。思考：这两则材料分别体现了什么情绪？结果怎样？ 学生回答。师：从这两则材料中，你又认识到了什么？学生回答。

师：是呀，情绪对人的影响很大，我们要学会合理控制和调节自己的情绪。自学互研生成能力

(一)自主预习

1．人与人之间的情绪会相互感染。情绪的表达不仅与自己的身心健康有关，而且关乎人际交往。

2．在人际交往中，我们需要了解自己的情绪，接受它们，并学会以恰当的方式表达出来。3．适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。

4．在生活中，每个人都有调节情绪的方法，归纳起来，常用的方法主要包括：改变认知评价、转移注意、合理宣泄和放松训练等。

5．运用情绪调节的方法，我们还可以帮助同学、家人改善情绪，使他们保持积极乐观的心境。

(二)合作探究探究一：教材P39相关链接--情绪感染及P40探究与分享 1．学生阅读分享教材P39相关链接“情绪感染”。2．学生阅读分享教材P40小平的秘密，探讨：

(1)分组情境表演：小平会以何种方式来表达自己的情绪？可能会带来什么后果？(2)根据情境表演，讨论哪些表达方式是恰当的。

探究二：教材P40方法与技能“愤怒管理”及教材P41方法与技能“如何安慰他人” 1．学生阅读分享教材P40方法与技能“愤怒管理”，学会如何调节自己愤怒的情绪，保持良好的心态。

2．学生阅读分享教材P41方法与技能“如何安慰他人”，体验安慰他人帮助他人改善情绪的技巧。拓展空间从抑郁、悲伤、恐惧、嫉妒、憎恨和焦虑等情绪中选择一种，提出你的调节方法，与同学交流分享交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第五课 品出情感的韵味

第一框 我们的情感世界

【学习目标】

1．了解丰富多样的情感，体会情感的多样性和复杂性。2．学会分辨情感与情绪的联系与区别。3．认识情感的作用，培养学生高尚的情感。【重点难点】 重点：情感的作用

难点：认识情感与情绪的联系与区别

情景导入生成问题人非草木，孰能无情。我们每个人的内心都有一个情感世界。关注自己的情感状态，有助于我们健康成长。本节课我们就一起探讨“我们的情感世界”这一话题。(一)自主预习

1．我们通过情感来体验生命、体验生活；同时，情感让我们的内心世界更加丰富。

2．情感与情绪紧密相关，伴随着情绪反应逐渐积累和发展。情感与情绪也有区别。情绪是短暂的、不稳定的，会随着情境的改变而变化；情感则是我们在生活中不断强化、逐渐积累的，相对稳定。

3．与情绪一样，我们的情感也是复杂的。其中，有基础性情感，如安全感；有高级情感，如道德感。

4．情感反映着我们对人和对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，驱使我们做出行动。5．情感与我们的想象力、创造力相关。(二)合作探究探究一：

教材P42运用你的经验及P43探究与分享

1．结合生活实际，选择下面的一个方面，与同学分享自己的真情实感。(见教材P42)交流点拨：如，对祖国的情感：热爱祖国，维护祖国的尊严、荣誉和利益等；对老师的情感：尊敬老师；对同学的情感：珍惜友谊；对动物的情感：关心爱护，等等。2．学生阅读分享教材P43上面探究与分享，探讨：

(1)你有过以下情感体验吗？正义感、胜任感、责任感交流点拨：学生据实回答即可。

(2)除了上述情感体验，你在生活中还有过哪些情感体验？交流点拨：归属感、荣誉感、安全感、敬畏感，等等。

3．学生阅读分享教材P43下面探究与分享，探讨：

(1)上述古诗词表达了怎样的情感？交流点拨：关心民生、关爱社会、热爱祖国、爱的情感，等等。

(2)在古诗词中，你还可以找到哪些丰富的情感表达？答：如，举头望明月，低头思故乡；谁言寸草心，报得三春晖，等等。探究二：教材P44上面探究与分享

1．回顾你的成长经历，让你体验深刻的情感有哪些？交流点拨：学生据实回答即可。2．你现在最希望获得哪些情感？你会用怎样的方式表达你的情感需要？交流点拨：学生据实回答即可。

探究三：教材P44下面探究与分享及阅读感悟

1．学生阅读分享教材P44“我与张老师的故事”探讨：交流点拨：学生据实回答即可。“我”对张老师的情感有哪些变化？这些变化对“我”学数学有什么影响？交流点拨：“我”对张老师的情感经历了从害怕到喜欢的变化。这些变化让我逐渐喜欢数学，学数学的兴趣越来越浓。2．学生阅读分享教材P44著名科学家钱学森的获奖感言，领悟其中的道理。探究四：教材P45探究与分享“我对妈妈的情感”，探讨：

1．在上面的情境中，“我”对妈妈的情感发生了怎样的变化？交流点拨：从小时候的依赖妈妈到青春期渴望独立，摆脱妈妈的“束缚”，再到成年后，体会到妈妈的艰辛及对妈妈的挂念。2．为什么会发生这些变化？交流点拨：因为情感伴随着我们的生活经历不断积累、发展，在生活经验的不断扩展中，我们的情感才可能更加丰富、深刻，我们的情怀才可能更加宽广、博大。拓展空间：通过反思自己的情感世界，进行自我评价我的优点：______________________________________________________

我的缺点：________________________________________________

2．我想做怎样的人：_________________________________________________ 交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。

当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺这节课我学会了： 这节课我未解决的疑惑：

第二框 在品味情感中成长

【学习目标】

1．了解生活中的美好情感。

2．认识生活中美好情感的作用，学会通过合理的的方式获得美好的情感。3．能以实际行动创造美好的情感体验，传递美好的情感，传递生命的正能量。【重点难点】

重点：如何获取美好的情感

难点：以实际行动传递美好的情感，传递生命的正能量

情景导入生成问题师：同学们，通过上一节的学习，我们知道了情感是丰富多彩的，请大家结合自己的生活经验，说一说哪些情感是美好的。这些美好的情感又是如何产生的呢？ 学生回答。师：是呀，美好的情感不是自发形成的，而是在生活中，通过参与一些有意义的活动逐渐获得的，我们正是在品味美好情感的过程中成长起来的。(一)自主预习

1．美好的情感表达着我们的愿望，促进我们的精神发展。

2．我们可以通过阅读、与人交往、参与有意义的社会活动等方式获得美好的情感。

3．体验负面感受未必是件坏事，它可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

4．在情感体验中，我们并不总是被动地接受外部环境的影响，也可以用自己的热情和行动来影响环境。

(二)合作探究探究一：教材P47阅读感悟及探究与分享

1．学生阅读分享教材P47“退休教师欢送会”的故事，体味师生之间美好的情感。2．学生阅读分享教材P47下面探究与分享“东东和亮亮的情感体验”，探讨：

(1)你如何看待东东和亮亮的情感体验？交流点拨：东东通过读侦探小说获得了一种快乐的体验，但是东东不应一看就是一夜，这不仅影响自己学习，而且对自己身体也有影响；亮亮通过参加以“成长”为主题的青春仪式，感受到了父母对自己的爱，获得了美好的情感，这有助于自己的健康成长。

(2)在生活中，你有哪些美好的情感体验？说出来与同学分享。交流点拨：结合自己实际情况可从父母对自己的爱、老师对自己的关心教导、同学之间美好友谊等各方面作答即可。探究二：教材P48探究与分享“浩浩参加年级辩论会” 1．阅读分享P48浩浩参加辩论会的心理体验。2．探讨：

(1)浩浩为什么心里感觉不舒服？这是一种什么感受？交流点拨：因为浩浩参加年级辩论会发挥失常，没有为班级争得荣誉，所以心里感觉不舒服，这是一种挫败感。(2)浩浩这样的感受有什么意义？

交流点拨：挫败感是一种负面感受，体验挫败感，可以丰富我们的人生阅历，使我们的生命变得更加饱满丰盈。

探究三：教材P49方法与技能“学会关心”及下面探究与分享 1．学生阅读分享教材P49学会关心需要做到的5点要求。2．探究与分享

(1)当你发现自己处于一个人际关系冷漠的环境，你更倾向于适应还是改变这种环境？为什么？

交流点拨：我更倾向于改变这种环境。因为人与人之间应相互关爱，生命拒绝冷漠。(2)如果你想改变这种环境，你会怎样做？

交流点拨：我会用真心对待他人，用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠。探究四：教材P50探究与分享--大军的日记探讨：

1．大军送给邈邈的仅仅是一本小人书吗？交流点拨：不仅仅是一本小人书，更是两位同学之间友谊的见证。

2．为什么大军会认为这本小人书是“我们”的礼物？谈谈你的理解。

交流点拨：因为这本小人书代表了大军和邈邈之间的友谊，这本小人书是他们友谊的见证，看到这本小人书，就会想起他们之间美好的友谊。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第六课 “我”和“我们”

第一框 集体生活邀请我

【学习目标】

1．了解集体的含义，认识集体的力量。

2．能够在集体中散发自己的光和热，彼此传递关爱和温暖，团结协作以实际行动为集体做贡献。

3．培养学生的集体荣誉感和责任心。【重点难点】

重点：感受集体的温暖难点：让集体力量更强大

情景导入生成问题师：一天天长大的“我”，渴望独立与自主。同时，各种各样的“我们”又在召唤“我”，提醒“我”，让“我”应对，考验“我”的选择。同学们，你经历过哪些让你印象深刻的集体？你能用一些关键词描述你对集体生活的感受吗？„„(一)自主预习

1．集体是人们联合起来的有组织的整体。一般来说，集体的联结度越高，个人感知到的集体温暖就越多。

2．在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。

3．当集体取得成绩，受到表彰或奖励时，我们可以体验到集体荣誉感。集体荣誉是集体成员共同奋斗的结果，是我们共同的荣誉。

4．集体并不是成员的简单相加，而是有共同目标、分工明确的整体。集体的力量来源于成员共同的目标和团结协作。

5．集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。(二)合作探究

探究一：感受集体的温暖学生阅读教材P53相关链接认识集体的联结度及探究与分享情境一、二

1．学生阅读分享教材P53“集体的联结度” 2．学生阅读分享教材P53探究与分享，说说自己在集体中感受温暖的片段。

探究二：体验集体的荣誉感学生阅读分享教材P54相关链接“归属感”及探究与分享 1．学生阅读分享“归属感”，再次感受集体的温暖。

2．请你说一说集体获得的最让你自豪的荣誉，并与同学分享在获得荣誉的过程中你的付出和感受。小结：在集体中，我们希望被认可和接纳，得到尊重和理解，获得安全感和归属感。作为集体的一员，我们也散发着自己的光和热，彼此传递关爱和温暖。探究三：集体的荣誉是我们共同的荣誉学生阅读分享教材P55相关链接，回答下列问题： 3．1．当集体取得成绩、受到表彰或奖励时，我们会__________________________________。2．当集体受到批评、惩罚时，我们会_______________________________________________。探究四：集体力量的来源

1．学生阅读教材P55探究与分享“团结的集体”，完成下列任务。(1)找出你亲历的“团结的集体”，分析它们的特征。交流点拨：结合自己亲历过的集体，据实回答。

(2)找出“团结的集体”的共性。交流点拨：团结的集体有共同的目标，成员之间分工明确、团结协作，等。

(3)你在这个“团结的集体”中感受到怎样的力量？你为这个集体做过什么？说出来与同学分享。

2．学生阅读分享教材P56世界著名指挥家卡拉扬的“三个音”，体会其中道理交流点拨：个人的力量是分散的，但在集体中汇聚，就会变得强大；个人的力量是有限的，但通过优化组合可以实现优势互补，产生强大的合力。

探究五：集体对个人的影响学生阅读分享教材P56探究与分享“集体对个人的影响”三个情境，并探讨回答

1．以上情境说明集体有怎样的力量？

交流点拨：集体的力量是强大的，在某种程度上可以影响甚至改变一个人。2．这些力量都是正面的吗？请举例说明。

交流点拨：并不都是正面的。近朱者赤，近墨者黑，不同的集体对一个人的影响不一样。举例略。

交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第二框 集体生活成就我

【学习目标】

1．了解集体生活对我们的影响，认识到集体生活对我们的作用。2．在集体生活中培养良好的品格，完善自我。3．树立集体意识，积极融入集体生活。【重点难点】

重点：在集体中涵养品格

难点：在集体中处理好与他人关系，完善自己个性

情景导入生成问题情境一：在小组合作学习中，我的视野更加开阔，思维更活跃了。情境二：从村小学来到镇初中，将近一年的寄宿生活大大提高了我的生活自理能力。情境三：早上，受到同学们琅琅读书声的感染，我也情不自禁地大声朗读起来

学生讨论：集体氛围对你有什么影响？„„师：看来集体生活对我们确实有很大的影响，今天我们就这一话题展开学习--集体生活成就我。自学互研生成能力(一)自主预习

1．集体生活可以培养我们负责任的态度和能力。2．集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力。

3．在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

4．集体生活为我们搭建起与他人、与周围世界交往的平台。

5．人与人之间的差异是我们发展和完善个性的“明镜”，也是集体生活中重要的学习资源。(二)合作探究探究一：集体生活可以培养我们负责任的态度和能力学生分享教材P59探究与分享“元元的信”，探讨：1．元元是一位负责任的黑板报主编。从她担任黑板报主编后，征稿、催稿、编辑版面设计„„忙得不亦乐乎。为了编好黑板报，她主动与同学交流、合作等方面可以看出来。2．担任黑板报主编后，元元的收获表现在哪些方面？交流点拨：培养了自己的责任心、合作精神、开朗的性格等等。

探究二：集体生活可以培养人际交往的基本态度和能力学生阅读分享教材P59探究与分享，并探讨：在集体生活中，你对上述哪些方面有比较深刻的体会？说出来与大家分享。交流点拨：学生根据自己实际情况回答即可，要求举出具体事例。

小结：在集体中，每个人来自不同的家庭，有不同的生活经历和性格特点，我们在交往中学会彼此接纳、尊重、理解和包容，学会友好相处。

探究三：个性的形成和发展学生阅读分享教材P60相关链接及下面探究与分享

1．学生分享相关链接通过阅读分享，使学生认识到个性的形成和发展离不开个人与周围环境的相互影响。

2．学生阅读分享教材P60探究与分享，探讨：(1)分析以上四位同学的个性特点对他们的成长有什么影响？

交流点拨：同学甲好胜心强，过于追求完美，遇到挫折会情绪低落，不利于自己健康成长；同学乙能够在与他人交往中调整自己，积极融入集体中，有利于自己的健康成长，并得到大家的认可；同学丙善于发挥自己的特长，能在集体中找到自己恰当的位置，有利自己的成长；同学丁性格开朗，乐观向上，也有利于自己的健康成长。

(2)你了解自己的个性特点吗？你的个性特点能帮助你在集体生活中找到恰当位置吗？ 交流点拨：结合自己实际情况回答即可。探究四：实现集体共同目标学生阅读分享教材P61探究与分享“轮滑接力”项目小组(1)训练计划对于我们赢得比赛有怎样的影响？

交流点拨：训练计划是我们赢得比赛的重要保障。正是严格遵守训练计划，使我们在比赛中取得了出人意料的好成绩。(2)你如何理解“有目标，而且所有成员都能为之奋斗的团队是强大的”这句话？这对你有什么启示？

交流点拨：共同的目标是集体的精神动力之源，团结的集体才有凝聚力和战斗力。启示：在集体中，我要充分发挥自己特长，与其他成员团结合作，为实现集体的目标而奋斗。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

第七课 共奏和谐乐章

第一框 单音与和声

【学习目标】

1．了解个人意愿与集体规则一致性与冲突，学会分析冲突产生的原因，找到解决冲突的平衡点，化解个人意愿与集体规则的冲突。

2．能正确处理个人与集体的关系，让集体的和声更美。3．培养学生的集体意识和观念，坚持集体主义。【重点难点】

重点：让集体的和声更美

难点：处理好个人意志与集体规则的冲突

情景导入生成问题在集体生活中，“我”和“你”可能有着不同的诉求，有时难免发生矛看。在遇到下列冲突时，你是怎样想的，又是怎么做的？学校严令穿校服。可是，校服的颜色、款式我实在不喜欢。我想带手机上学，可学校不允许。学校篮球队吸纳我为新队员，但考虑到球队有严格的训练规定，我不愿参加。学生回答。师：我们在集体中生活，我们的个性化需求难免会与集体的规则发生冲突。如何解决这一冲突呢？本节课我们学习--单音与和声。(一)自主预习

1．在集体中，每个人都有自己的意愿，集体又必须有一些共同的规则。

2．当集体规则与我们的个人意愿一致，并且能够保障个人利益时，我们更乐于积极遵守和维护。

3．我们有时会感受到集体规则与我们某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。

4．理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。

5．对于集体要求中存在的不合理因素，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议。

6．当个人利益与集体利益发生冲突时，应把集体利益放在个人利益之上，坚持集体主义。(二)合作探究探究一：集体的要求和规则学生阅读分享教材P63上面探究与分享“良好的秩序是一切美好集体的基础，它的实现有利于规则的制订和遵守”。(1)在哪些情况下，我们必须服从集体的要求和规则？

交流点拨：上下课的作息时间；学校运动会的秩序；考场的规则；阅览室的规则；学校卫生管理制度，等等。

(2)如果我们不服从这些要求和规则，可能给集体带来哪些影响？对个人又有哪些影响？交流点拨：如果我们不服从这些要求和规则，会使集体的利益受到损害，也不利于个人的发展。可结合具体规则加以分析。探究二：我和集体的不同需要请按照教材P63探究与分享的提示，回忆在集体生活中发生过的冲突事件，以及当时自己对冲突的反应，分析我和集体的不同需要。并探讨：

(1)导致上述冲突的原因是什么？交流点拨：集体规则与我们的某些个性化需要之间存在矛盾甚至冲突。这可能基于一方有不正当或不合理的要求，也可能是个人和集体的需要不同。(2)对于上述冲突，你有哪些理智的处理办法？交流点拨：理解集体要求的合理性，反思个人意愿的合理性和实现的可能性，我们就可能找到解决冲突的平衡点。可结合具体事例，采取不同的方法。

探究三：关于不合理的规则学生探讨： 1．在不合理的规则被修改之前，是执行规则重要，还是修改规则重要？为什么？交流点拨：言之有理即可。

如，答案一：执行规则重要，因为规则就是用来约束人们行为的，在规则没有修改前，我们仍然要遵守。

答案二：修改规则重要，因为不合理的规则不利于调动人们的主动性和积极性，不利于集体的发展。

2．有人认为死守规则是一种僵化，有人认为无视规则是一种放任，你怎么看？交流点拨：这种观点有一定的道理。对于集体的规则，我们应当遵守；但是对于集体中不合理的规则，我们可以通过恰当的方式表达自己的意见，提出积极的改进建议，使集体规则更加完善、合理。

探究四：坚持集体主义

1．学生分享教材P65相关链接“集体主义”，了解集体主义的一些要求。2．学生阅读分享教材P65探究与分享“集体中个人之间的冲突的处理方式”，探讨：(1)试分析各种方式可能产生的结果。

交流点拨：①回避方式：可以避免矛盾的进一步激化，有助于问题的处理。

②迁就：这只是表面的解决，牺牲了一方利益，甚至可能导致更大的矛盾和冲突。③强迫：迫使对方让步，来满足自己的需求，实则会导致更大的矛盾和冲突。④妥协：双方各让一步，有助于化解冲突，使问题顺利解决，双方和好。(2)你赞同哪种方式？说明你的理由。

交流点拨：如赞成妥协方式，理由：退一步海阔天空，无论个人之间有多大的矛盾和冲突，只要双方互谅互让，相互宽容都能使矛盾和冲突顺利化解。交流展示生成新知

1．分组分别展示自主预习的内容，此部分可以一组展示，另一组负责评价，学生展示完后，必须有一定时间强化记忆，巩固基本知识点。2．合作探究部分，组与组之间展开竞争、评比。当堂演练达成目标见学生用书课后反思查漏补缺 这节课我学会了：这节课我未解决的疑惑：

七 年 级 下 册 政 治 教 案

第三篇：七年级科学阳光教案

2.1阳光

教学目标

1．认识阳光是地球上生物生存的基本物质基础之一。2．知道阳光给地球带来的光和热是太阳辐射能的主要形式。

3．通过棱镜的色散现象，知道阳光（或白光）的可见光谱中个色光的排列顺序。4．通过实验，观察光的反射和折射现象，探究反射规律，了解平面镜的成像特点，能列举球面镜应用的实例。

重难点分析

1．阳光与生命之间的关系。2．阳光的性质。

第一课时：阳光与生命

教学过程

提出问题

我们都知道，绿色植物的生长离不开阳光，但是也有一些生物如蘑菇、木耳等真菌是生活在阴暗的地方，那么它们也必须依赖阳光才能生存吗？人类现在已经可以制造很多人工光源，它们能代替阳光吗？

实验：P31阳光与植物幼苗生长的关系

分析与思考：1。实验中发生的现象说明了___________________________________。2．植物的生长___________（可以 / 不能）离开阳光，试举例说明。

3．种子在黑暗的地方萌发，___________（说明 / 不能说明）植物生长可以离开阳光。4．探究阳光与植物生长关系的方法还有________________________________ 讨论：

1．在黑夜里活动的食肉动物，如猫头鹰等，可以离开阳光生存吗？

2．在超过1000m深的海水里终年不见阳光，却生活着一些奇特的深海动物，它们的存在是是否说明动物的生存也可以不需要阳光？

指导学生阅读P33阅读材料，然后讨论解决以上问题。

归纳：

1．植物的生长离不开阳光。

2．植物通过光合作用制造有机物，这些有机物除供植物自身的需要之外，还直接或间接为动物提供食物，也为真菌（木耳、蘑菇等）提供养料。

虽然现在有很多的人造光源，但是这些光源还不能完全代替阳光，它们只能在特定条件下（波长、强度、光照时间等）可以代替阳光。

总结：没有阳光，人类及地球上的生物将无法生存。课堂小结

阳光与生命间的关系。

板书设计

2.1 阳光 阳光与生命

1．植物的生长离不开阳光。

2．植物通过光合作用制造有机物，这些有机物除供植物自身的需要之外，还直接或间接为动物提供食物，也为真菌（木耳、蘑菇等）提供养料。

3．人造光源在特定条件下（波长、强度、光照时间等）可以代替阳光。4．人类和地球上的生物的生存离不开阳光。

第四篇：七年级政治防患于未然教案

《防患于未然》教学简案

教学目标：

情感态度、价值观目标：

1、加强自身修养，增强法制观念，防微杜渐。

2、感受法律的尊严，做知法、守法、爱法的人。能力目标：

1、逐步形成自觉按照社会要求规范自己行为的能力。

2、逐步形成自我控制、约束自己不良行为的能力。

3、初步学会分辨是非、分析事物的能力。知识目标：

知道、了解犯罪的危害；知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法行为。

对应课标：

“成长中的我” 第三部分“学法用法”中 ：“懂得法律通过规定权利与义务规范人们的行为，通过解决纠纷和制裁违法犯罪，维护人们的合法权益”、“了解一般违法与犯罪的区别，知道不良行为和严重不良行为可能发展为违法犯罪”。教学重点：不良行为及犯罪的危害，如何自我防范。教学难点：如何真正学会自我防范，防微杜渐。教学资源：根据教材资料整合而成的事例、《羊城晚报》的一则报道。教学方法：情境设置法、案例教学法、讨论探究法。

一、导入新课：

以身体健康需要做好预防工作为例，说明思想、行为健康同样需要做好防范工作。

二、讲授新课：以请学生充当医生贯穿整节课教学。

1、“病情”陈述：幻灯显示主人公小陈由好学生一步步走上犯罪道路的过程。

设计意图：通过仔细阅读材料，了解“病情”为分析走上犯罪道路的过程、原因、犯罪的危害等知识作铺垫。

2、把脉“病因”：学生根据“病情”的分析主要从自身原因的角度讨论小陈为什么会由一个学生沦为罪犯。设计意图：通过找原因让学生懂得道德水平、法纪观念与犯罪有密切的关系，也为后面的“对症下药”奠定基础。

3、“病程”探索：教师引导学生根据“病情”理解小陈由好学生到罪犯经历了哪几个典型的过程，并讲述不良行为、严重不良行为的表现，要求学生对照自己，有则改之，无则加勉。设计意图：引导学生懂得不良行为、严重不良行为的含义，知道如果不加以控制就容易走上犯罪道路的道理，从而能自觉抵制不良行为。并通过他们对这些行为的理解为分析后面的危害做铺垫。

4、分析危害：学生根据材料分析小陈的行为（包括不良行为、严重不良行为和犯罪行为）所带来的危害。要引导学生从对自己、他人、社会和家庭的角度来谈。在此插入一个辨析：中学生犯罪不需要负法律责任。设计意图：通过分析危害激发学生憎恶犯罪的情感和远离犯罪的行为，通过辨析让学生明白未成年人犯罪同样要负法律责任，从而能远离犯罪。

5、对症下药：学生根据“病因”讨论如何从自我防范的角度阻止小陈走上犯罪道路，特别分析“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”的含义。然后再根据归纳出来的措施改写故事的结局。设计意图：学生通过对应原因能自主分析相应的对策，从而自己生成这一本节课最重要的知

识。而改写故事旨在让学生将所学知识内化为能力，应用于实际中解决问题，并激发他们的想象能力和学习兴趣。

三、知识归纳：学生谈收获，教师小结。

四、课后探究：结合教材资料以儿子的名义给父亲写一封回信，在班级择优展览。设计意图：利用教材资料和学生在本节课的认知基础，发挥学生的想象能力。

第五篇：七年级政治公开课教案

七年级政治公开课教案

时间：10月6日第五节

地点：七（11）班

授课人：陶文君

【教学目标】

1.知识目标：帮助学生了解青春期基本的生理和心理常识。2.能力目标：帮助学生从容面对青春期生理和心理的变化。

3.情感态度价值观：帮助学生以积极乐观的心态迎接青春期的到来。

【教学重点】解青春期基本的生理知识以及由生理变化引起的一系列心理变化。【教学难点】悦纳青春、热爱青春。

【教学过程】

一、展示教学目标

二、照片导入：多媒体出示不同年龄段（婴儿 幼儿 小学低年级 目前）的照片

三、课堂情境 活动设置

（一）、青春静悄悄来-------是什么 什么东西小时候四只脚走路，长大了三只脚走路，老了四只脚走路？ 引出：人的发展阶段请同学们看P35页人生发展阶段，找出人生发展的高峰期？ 引出：青春期的含义

（二）青春期的生理变化-------为什么

活动一：你给青春涂什么颜色？为什么？

总结：青春可以是紫色的，因为紫色温暖，最美丽；青春可以是绿色，因为绿色代表生机和活力；青春可以是鲜艳的，因为红色是鲜艳的……是的，青春期是一个新的发展阶段，是人生的转折期，是智力和身体发育的黄金时期。在此，老师恭喜你们并祝福你们踏上青春期的旅程。那我们来总结下青春期生理变化的特点吧！

学生回答

老师总结：身体外形急剧变化、身体内部器官的完善和健全、性机能发育成熟

.青春期的心理烦恼-------为什么

活动二：请同学们听歌曲《小小少年》请同学们拿出纸和笔写下你在青春期遇到哪些烦恼，没有烦恼的同学写快乐

（1）痘痘的成因及对策（2）体味的成因及对策

（3）变声期如何保护自己的声带

（4）如何看待身体的不同韵律和节拍？

总结：进入青春期后，我们对自己的身体变化更加敏感，长痘痘、体味重，体态和声音发生变化，这些都是很正常的现象，我们应以平和心态迎接、悦纳自己的这些生理现象 活动三：让学生对照下表，看看是否能找到自己的影子

案例分析《一位女生的自述》（见ppt）

总结：青春期充满着矛盾，这些矛盾有时候让我们感到苦闷，但正是他们构成我们向前发展的动力。当然，如果处理不好，将会阻碍我们的发展。因此，我们要学会调控内心的矛盾，保持心理健康，顺利度过青春期。

（三）成长不烦恼-------怎么办

活动：争当排忧王---面对心里的这种状况，我们应该采取怎样的对策？ 总结：要解决好心理矛盾，消除心理烦恼，除了可以寻求外援，还要自助。

四、小结（由学生谈谈你这节课的收获）

五、随堂检测（见PPT）