第一篇：比尾巴教学案例
《比尾巴》教学案例
平桥小学
张超城
一、激情导入
师：小朋友，你喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？
生：想
师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
师：小动物们要来干什么呢？看老师写课题（１０、比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
（设计理念：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。）
二、整体感知，初读课文。
师：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？
生１：拼拼音。
师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。
生２：可以问同学，问老
师：
师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！
学生自由朗读，教师巡视。
识记生字。
师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。（课件出示：带拼音的生字。）谁会读呀？
指名认读。如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？
生：好。生教读。
师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。
师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？
生：能。
师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。
师：谁想自己来读？这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？开始检查吧。
师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。
生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生２：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
师：真会观察。
生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。
师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。
师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：好。
师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。
（设计理念：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。）
三、再读课文，读中感悟
师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？
生：有。
师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
生：选择读，读六个问句。
师：他读得怎么样呢？
生评价。
师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？
（师选择一句读）。
师：老师读出问的语气了吗？
生：读出来了。
师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：想。
再指两到三名学生读。
四、学习答句
１、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？你能从课文中找到吗？
生：能。
师：那就赶快找一找吧。
生：猴子的尾巴长
兔子的……（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。）
２、指导朗读
师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？
师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？你为什么喜欢这种动物的尾巴？
生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。
生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。
生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。
生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。
师：你怎么知道的》
生：我从书上看到的。
师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。
师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。
师生一问一答地读。
（设计理念：在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。）
师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢？（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？
生：能。
师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。
集体订正。
师：与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。
（设计理念：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）
三、拓展迁移
师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？
师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。
师：谁愿意来说一说呢？
生：牛的尾巴细，牛的尾巴长…… 生、狗的尾巴向上弯……
生：鱼的尾巴像一把扇子……
师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。
谁的尾巴（）？
（）的尾巴（）。
（设计理念：拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。）
四、总结延伸
师：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？
生：好！
五、指导写字
师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：
师：（大屏幕）我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。
师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。
（设计理念： 通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。）
第二篇：比尾巴教学案例
《比尾巴》教学案例
一、激情导入
师：小朋友，你喜欢小动物吗？
生：喜欢。
师：今天咱们教室里来了好多可爱的小动物，想不想知道他们是谁？
生：想
师：这些小动物也急着跟小朋友们打招呼呢。如果认识，就大声叫出他们的名字好吗？（快速出示六种动物图片，依次贴在黑板上）
师：小动物们要来干什么呢？看老师写课题（１０、比尾巴）。认识这三个字吗？谁来读一读？学生读课题，师强调“尾巴”是轻声词，师范读、领读。
（设计理念：教学开始，通过生动形象的小动物图片，创设了一个把学生领入意境的学习情趣，利用儿童的好奇心理，激发了学生的学习兴趣。）
二、整体感知，初读课文。
师：这些小动物是怎样比尾巴的呢？赶快读读课文吧。读课文如果遇到不认识的字怎么办呢？
生１：拼拼音。
师：对呀，拼音可是我们识字的好工具呢。
生２：可以问同学，问老
师：
师：真是个好学的孩子，老师也很愿意帮助你呀。老师今天再教给小朋友一个好办法，就是遇到不认识的字就停下来多读几遍。下面请小朋友们开始读课文吧！
学生自由朗读，教师巡视。
识记生字。
师：小朋友读得很认真，今天，小动物们不仅要来比尾巴，而且还要来考考小朋友，看你们认不认识文中的生字宝宝。（课件出示：带拼音的生字。）谁会读呀？
指名认读。如果他读对了，大家就跟着拼读两遍，如果读错了，我们就一起帮帮他好吗？
生：好。生教读。
师：小老师当得真不错，谁还想当小老师？那就让我们一起来拼读两遍吧。
师：生字宝宝要和大家交朋友了，他们有礼貌地把拼音帽子摘去了，你还能认识他们吗？
生：能。
师：课件出示：没有拼音的生字。先齐读两遍，会读的大声读，不会读的小声读。
师：谁想自己来读？这么同学都想自己来读，下面，就让你的同桌小朋友检查一下吧，如果小伙伴有困难，你帮帮他好吗？开始检查吧。
师：小朋友，在这么短的时间里就认识了这么多的字，真了不起。能说说你是用什么巧妙的办法记住他们吗？会说哪个就说哪个。
生１：把左边是扌，右边是巴，组合在一起就是把字。
生２：我记住了松字，左边一个木，右边是个公。
师：说得真好，瞧，左边的木与小朋友认识高兴地脸都红了，这就是我们要认识的新偏旁朋友，跟老师读：木字旁，跟教师一起书空写木字旁。生3：尾字，因为动物的尾巴都有毛，所以尾下面有个毛字。
师：真会观察。
生４：我是用甲和鸟组合在一起来记住鸭字的。师指导认识鸟字旁。
师：同学们真会学习，加一加，利用偏旁加熟字、组词、说一句话等都是我们记字的好方法。
师：生字宝宝多高兴呀，瞧，他们把朋友也带来了呢！出示词语卡片。请小朋友们先不出声地读词语。出示卡片。
师：我们来开一辆小火车吧，如果他读对了，我们就一起跟他读好吗？
生：好。
师：一、二、三，我们的火车开起来……生读。
（设计理念：识字是一年级语文教学的重点，在这一教学过程中，注意变换各种方式认读生字，使学生对生字的接触处于一种常识常新的状态，也使学生无形中接受了由字到词的训练，并且激发了学生学习的兴趣和表现欲，使学生体验到学习的快乐。但在交流识字方法时控制不当，有点零散，占用的时间稍多了点。）
三、再读课文，读中感悟
师：小朋友认识了生字，再读课文可就轻松了。刚才呀，小动物们悄悄地告诉我说，我们班的小朋友真能干，它们要邀请我们当裁判呢。当裁判可要把课文读好了。有信心吗？
生：有。
师：真自信。先让我们一起来看看比赛项目有哪些呢？请小朋友看大屏幕。（课件出示6个问句。）请各位小裁判先认真读一读。
（生读六个问句）
师：你觉得你哪句话读得最拿手？
生：选择读，读六个问句。
师：他读得怎么样呢？
生评价。
师：我也想来读读了。可要注意问句的读法，请大家仔细听，好吗？听听教师读出了问的语气了吗？
（师选择一句读）。
师：老师读出问的语气了吗？
生：读出来了。
师：那你们想不想再试一次，读好这些问句呢？
生：想。
再指两到三名学生读。
四、学习答句
１、师：小裁判们，比尾巴大赛的评比结果怎样呢？你能从课文中找到吗？
生：能。
师：那就赶快找一找吧。
生：猴子的尾巴长
兔子的……（生一边说，师一边将“长”、“短”、“好象一把伞”、“扁”、“弯”、“最好看”等词语卡片贴在对应图片的旁边。）
２、指导朗读
师：现在各位小裁判的观点一致啦，下面我们就一起把评选的结果汇报给大家吧！（师指着黑板的贴图和学生一起读，并指导朗读。）
师：下面我们男女同学一问一答的读吧，男同学问，女同学答好吗？
师：读得真不错。谁来说一说，你喜欢哪种小动物的尾巴？你为什么喜欢这种动物的尾巴？
生：我喜欢猴子的尾巴，长长得可以让它从这棵树跳到另一棵树上。
生：我喜欢孔雀的尾巴，因为真漂亮。
生：我喜欢鸭子尾巴，因为可以让它在水里游泳呢。
生：我喜欢松鼠的尾巴，可以当降落伞呢。
师：你怎么知道的》
生：我从书上看到的。
师：真是个好学的孩子，知道的知识可真多呀。
师：（指着图片）是呀，这些小动物太可爱啦！老师跟小朋友一样，也很喜欢这些小动物。那我们一起带着喜欢的感情再来读读课文，好吗？这一次是老师问，你们答。读的时候可以一边读一边想象，也可以拍手呀，做动作呀。
师生一问一答地读。
（设计理念：在朗读感悟这一环节，我比较注重学生读书语气的指导。使学生通过读文，自己明白比尾巴大赛的结果，使学生体验到一种成功的喜悦，并通过生生互动、师生互动的朗读训练，也加深了学生对课文内容的理解与内化。交流喜欢的动物尾巴一环节，尊重了学生的个性体验，增长了学生的知识，记住了各种动物尾巴的特点，同时也激发了他们的喜爱之情。但在指导学生评价方面尚不到位，只是形式而已，还需要进一步规范升华。）
师：小朋友读得真好，老师要奖励大家一个有趣的游戏了。（出示没有尾巴的小动物的图片和他们的尾巴）瞧，这些贪玩的小动物丢失了尾巴，都有谁呢？（猴子、兔子、公鸡）你能帮它们把尾巴找回来吗？
生：能。
师：找一名同学到黑板上贴，其他同学在书上画，看谁画得最正确最好看。
集体订正。
师：与同桌比一比，如果你觉得同学画得不错就奖给她一颗小星星。
（设计理念：以游戏的形式巩固学生对课文内容的理解，使学生在记住并巩固六种小动物尾巴特点的同时，也让学生学会了赞赏别人，互相鼓励。此处如果时间许可，可以利用实物投影仪展示画得不错的学生的作品，效果会更好）
三、拓展迁移
师：同学们，这次比尾巴大赛还吸引了很多小动物，他们也从四面八方赶来了，请看大屏幕？
师：这些动物的尾巴有什么特点呢：与同桌合作学习吧。
师：谁愿意来说一说呢？
生：牛的尾巴细，牛的尾巴长…… 生、狗的尾巴向上弯……
生：鱼的尾巴像一把扇子……
师：小朋友们真会动脑筋，你们也可以来编儿歌了。指导学生编。
谁的尾巴（）？
（）的尾巴（）。
（设计理念：拓展为学生提供了一个思维发散的空间，让更多的孩子有发言的机会，并且也让孩子在生活中学语文，用语文，也突出了学生的主体地位。只是受时间限制，我想如果有更充足的时间让学生来想来说，会有更多更理想的答案。）
四、总结延伸
师：小朋友的儿歌编得真不错！我们都已经编出一首新的《比尾巴》啦！小朋友，世界上的动物还有好多好多，他们的尾巴各有各的特点，各有各的作用，所以我们要从小好好学习，去探索大自然更多奥秘好吗？
生：好！
五、指导写字
师：动物的尾巴有妙用，我们小朋友的小手作用也大呢。下面我们来学习写字吧，看谁的小手写的字最漂亮：
师：（大屏幕）我们来学习写“松”字。同学们先自己观察一下松字在田字格中的位置。伸出小手跟老师一起来写吧。板书示范。
师：先描红，再自己练习写两个，看谁写得最漂亮。可要注意写字的姿势呀。
（设计理念： 通过板书示范，使学生一目了解地看清松字在田字格中的位置，掌握要领，使写字训练落到了实处。）案例分析：
第一次公开课我选择的是一年级语文课文第6课《比尾巴》，选择这一课的原因是考虑到孩子们对于小动物的兴趣，在他们眼中动物是非常可爱而有趣的，因此我想他们学起来肯定更加带劲。本课采用三问三答的形式，介绍了六种动物的尾巴特点，而且配有六幅栩栩如生的插图。课文语言简明易懂，琅琅上口，能引起学生学习、朗读的欲望，还能引起学生观察其它动物尾巴的兴趣。
在教学过程中，我创设了让孩子去森林王国去当比尾巴比赛的小评委的情境，并且注意每个环节的衔接，并且用适当的语言把它们串起来，如，一开始，我的导入是：“同学们，森林王国里的小动物们要举行一场特别的比赛”，以儿歌导入孩子们一下子就被吸引了，在指导问句的时候坚持字不离句，随文识字，对于不同的字侧重点也不同。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句，在教学时，我以问答游戏的形式来巩固问句，一次是同桌合作范读，一次是师生合作范读，读的时候让学生听我读问句时哪个字读重音，从而让学生思考怎么读问句。读课文的形式多样，有范读、个别读、男女生比赛读、师生对读、生生对读、全班齐读，顺应了把课堂交给学会、老师尽量少说话的理念。
不足之处是我对于课堂教学时间把握的不纯熟，在识字环节、朗读环节花了太多时间让孩子读，最终时间不够写字环节匆匆收尾，朗读环节，学生读“巴”时还是没有注意到要读轻声，“谁”字念成了“shei”，并且后面的孩子相对请来读的机会较少。并且教学语言不够精炼，对于课堂的掌控有待提高。
上这堂公开课之前一共磨了3次，经过了语文教研组多位老师地悉心指导，从之前的稀里糊涂，对于课文环节设置的不确定导致上课时的没底气，到最后做到基本心中有数，感觉一次磨的过程，自己对于教学理念、教学重难点及时间的把控有了更进一步的感悟，感谢这次公开课的机会，让我在磨的过程中能有所收获、有所明白。
第三篇：《比尾巴》教学案例
《比尾巴》教学案例
情景说明：一年级孩子非常喜欢小动物，对于奇特的动物尾巴更是兴趣盎然。在学前教育中大多数孩子接触过这首儿歌，这些有利因素为本节课的教学奠定了坚实的感情基础。儿歌抓住各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。同时儿歌形式活泼，读起来朗朗上口。教学中教师应该以抓住尾巴特点、拓展学习资源，让学生读出感情加深理解。
教学目标：1.复习生字，巩固基础知识。
2.朗读课文，读好问句的语气。背诵课文。
3.模仿课文一问一答的形式做问答游戏，积累语言表达。
重点：正确、流利、有感情朗读、背诵课文。难点：读好问句的语气。教学准备：课件 教学环节：
一、激趣导入
师：狮子大王把小动物们都聚在了一起，要进行一场特别的比赛!比什么呢？
[课件出示音节：bi wei ba]尾巴变红, 师：请你说，指名3人，注意“尾巴”读轻声。[课件：“尾巴”强化轻声。] 生;尾巴 师评价：你的轻声读得真好（出示比尾巴字）.一起来读两遍吧.生齐读：尾巴
师：看到小朋友们表现的那么好，狮子大王想请小朋友们那来当裁判，一起去现场看看吧！
[教学评析]创设狮子大王比赛的场景，把学生带进到课文当中。进而揭示课题强调轻声，简单明了又不失生动的走进课文，诱发了学生学习的兴趣。
二、整体把握课文
（一）初读正音
师：把书翻到第9页，自由朗读，要求读准字音，开始。生：自由朗读（读完一遍起立，再读一遍坐下）师：这首儿歌一共有几节? 生：四节
师：谁来读一下第一节？指名读第一节。师：有进步，第二节？指名读第二节。师：读的很准确，第三节？指名读第三节。师：最后一节？ 指名读第四节。
师总结：大家读的都很好，一起来开火车吧。一人一句,其他同学摆口型。
[教学评析]初读正音，这里主要找一些基础不是很好的学生读，如果遇到错误读音应该及时板书，反复强调。如果没有读错的，也不用故意强调，要以学定教。
（二）读通顺
师：大家真是合格的小裁判，读音都很准确。只有准确是不够的，有些比较长的句子还需要停顿。例如:谁的尾巴好像一把伞?谁来读一读? 生：谁的尾巴/好像/一把伞。师：齐读.师：学会了停顿，再去找找儿歌里还有哪些长句需要停顿？ 生1:松鼠的尾巴/好像/一把伞。生2：谁的尾巴/最好看？ 生3：孔雀的尾巴/最好看。
师：除了停顿外我们还需要注意儿歌的韵律和节奏,就是不能太快也不能太慢,读起来朗朗上口。
师：指名4位同学一人一段，其它同学思考儿歌里的小动物圈起来.都有什么小动物啊? 生：猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
[教学评析]读通句子，就要学会停顿。因为一年级的学生刚刚接触停顿，就要稍微讲得细一些，让学生理解透，能运用。
（三）有感情
师：看到这么有趣的小动物，大家读得越来越好了。[课件出示第一小节] 师：每句中都有一个相同的标点符号，这就是问号。师板书问号。生：书空问号。
师：读问句时声音要高一些，读出疑问的语气。生：同桌1遍。师：谁来展示一下？ 生1：谁的尾巴长？ 师：你学的真快。生2：谁的尾巴短？ 师：你的声音真好听。生：谁的尾巴好像一把伞？
师：你可以当比尾巴大赛的主持人了。
师：来看看评选的结果吧，谁的尾巴长？谁的尾巴短？这是一组意思相反的词。生：反义词
师：用手比一比长，再比一比短。你能说说生活中什么长？什么短吗？ 生1：妈妈的头发长，爸爸的头发短。生2：姐姐的跳绳长，我的跳绳短。
师：你们真是热爱观察的好孩子。请位同学来颁奖吧，颁奖前问问大家？现在我就是记者，你们是小动物。我来采访一下，谁当小猴子？ 师拿话筒：小猴子你好呀？你的尾巴有什么特点？你的长尾巴能帮你做些什么呢？有什么用呢？
生1：猴子的尾巴长，长尾巴相当于多了一只手，能帮助我爬树。生2：有了长尾巴就能在树上荡秋千了。
师：小猴子的长尾巴用处可真多啊。都谁想变成一只小猴子。你来读一读猴子尾巴的特点？ 生：猴子的尾巴长。
师：小兔子在哪呀？你的短尾巴帮了你许多忙吧，请你给大家介绍介绍。谁相当小兔子啊？
生1：兔子的尾巴短，这样敌人就抓不到我了，我能快速逃跑。生2：就算敌人抓住了我的尾巴，尾巴也能快速退下一层皮，也能帮助我迅速逃脱。
师：兔子真有本领，最令人好奇的是松鼠的尾巴。小松鼠是不是等不及了，请你说说看。你的尾巴怎么会像一把伞呢？
生：松鼠从一棵树上跳到另一棵树上，尾巴像一顶降落伞，起到缓冲的作用，能让落地时候更加平稳。(出示雨伞和松鼠的图片)师：像一顶伞有什么好处？ 生：冬天下雪可以当被子盖。
师：松鼠尾巴的用处可真不少，谁想当小松鼠？ 生：松树的尾巴好像一把伞。师：看完第一场比赛，你知道什么了？ [屏幕一问一答显]男生问，女生答。
师：第一场比赛圆满成功，第二场比赛就交给你们了！生分小组自学后两节诗歌
[屏幕出示：要求:1.）自由朗读后两节, 2.）独立思考后小组讨论：读的时候要注意什么?选出你最喜欢的句子多读2遍，说说你为什么喜欢这一句？] 生1：小组展示，读的时候注意停顿和重音，重音有弯、扁、最好看。停顿是,“孔雀的尾巴/最好看”
生2：我喜欢公鸡的尾巴弯，弯弯的尾巴可以保持平衡。
生3：我喜欢鸭子的尾巴扁，扁尾巴能减轻重量浮在水面上，尾巴出的油，涂到羽毛上，能更好的浮在水面。
师：为什么不说鸭子和公鸡的尾巴最好看，却要说“孔雀的尾巴最好看”呢？
生：鸭子的尾巴并不美；公鸡的尾巴虽然好看，但是没有孔雀开屏P漂亮。孔雀开屏就像个大扇子。师：看看谁的孔雀尾巴最好看？ 生：孔雀的尾巴最好看。师：第二场比赛你都知道了什么？ 生：分男女生，用一问一答的形式背诵。
[教学评析]此环节是本课的重点，也是花时间最长的一部分，本科朗读重点就是读好问句，经过反复练习学生，学生能够掌握。其次，要把握好不同动物的不同特点，学会抓住特点认识事物。最后，让学生回家查资料了解尾巴的用处，扩展文本，让学习延伸。
（四）齐读
师：动物的世界多有趣，我们边做动作边背吧。[屏幕出示视频]生：起立边做动作边背。
[教学评析]结合视频动画，一边背儿歌一边做动作，在欢乐的氛围中结束本课，犹如余音绕梁、意犹未尽。
五、拓展延伸。
一、选择正确读音，划横线
尾巴(wěi ba)(wěibā)谁的(shuí)(shéi)
二、填空
1.出示大象、狮子、鲸鱼、猪、狗、骆驼 2.谁的鼻子长？谁的鼻子短？谁的鼻子会喷水？
（）的鼻子长。（）的鼻子短。（）的鼻子会喷水。谁的鼻子大？谁的鼻子灵？谁的鼻子可以防风沙？
（）鼻子大。（）鼻子灵。（）的鼻子可以防风沙。
课后反思：《比尾巴》这篇课文是首儿歌，用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。同时配有六幅栩栩如生的插图，课文内容是充满儿童情趣的语言，读起来琅琅上口。本课的教学目标是，能够正确、流利地朗读课文、背诵课文。读好问句，了解一些动物尾巴的特点。在教学中引领学生进行“趣味对读”，并鼓励学生选择自己喜欢的方式一对一地朗读。我又引导孩子们去思考：小小的一条尾巴，为何长得各不相同，有什么作用？孩子们在一问一答、互相讨论交流中增长见识，感受着动物尾巴的奇妙。激发了学生喜爱动物、保护动物的情感。课的最后要求感兴趣的孩子在课外多多观察、收集小动物图片，去了解更多小动物尾巴的作用。最后我以欣赏《比尾巴》动画让学生在快乐中结束本节课，我感觉这堂课学生们学得比较轻松、开心。练习题稍微有些难度，应该事先出示图片。时间和课堂节奏应该再快一些，朗读时要示范带领学生进入文本、读出感情。
第四篇：《比尾巴》教学案例
【案例背景】新课程要求学生的识字量大，而一年级学生注意力集中的时间短，十几分钟后大部分学生已坐不住。而识字、写字是阅读和写作的基础，学生只有掌握一定的识字量才能比较顺利地进行阅读、写作，拓宽知识面，提高学习的能力。因此，识字教学是语文教学的一项重要任务。语文课程标准指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活经验，进行识字，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境进行识字。”如何在识字量较大的情况下，贯彻新课程标准的先进理念，体现新课标的“会认，会写”两个方面的内容。创设一种生动有趣，有意识激发学生的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力，识字方法多样的课堂氛围，吸引学生的注意力尤为重要。让学生在愉快的课堂中不知不觉地完成学习任务，努力为学生营造一个愉悦的学习环境，是每个老师孜孜以求的教学境界。如何利用教材的优势，尽可能地挖掘孩子的最大潜能，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现，使学生可以把他们的识字成果运用于阅读中，增加语文学习的成就感，增强语文学习的兴趣，是每一位教师所面临的新课题，也是一项具有挑战性的工作。【案例描述】
一、导入新课。今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？指名读题目。看拼音，“巴”的拼音用红色标出。这三个字都是我们今天要认识的词语宝宝。我们一起来看看“尾巴”这个词语宝宝，（出示尾巴词语卡片），（指名1-2个生读）。“巴”的拼音宝宝上面少了什么？（声调），没有声调，要读轻声，我们把“巴”读得又轻又短，谁会读？老师范读，开火车读，齐读。[设计意图]“动物园要进行激烈的比赛了，比什么呢？”教师用富有激情的话语，将学生带入情境中，增强了学生的主体感受，又巧妙地引出课题《比尾巴》。这样的学习氛围创设，调动了学生的情感参与。接着随机教学生字“比”和词语“尾巴”。先老师范读、让学生试读、齐读，把生字的教学有机的融合在语境里，减轻了学生识字的负担。
二、初读课文，自主识字。1．有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？翻开课文，自己大声读读课文，遇到不会读的字请教拼音宝宝，碰到难读的句子可以多读几遍。2．指名回答后，（课件出示图片、词语和拼音），自己先拼一拼、读一读，你最喜欢哪只小动物，都会读了就亲热地和你喜欢的小动物打个招呼吧！“猴”、“松鼠”这三个字也是这节课要认识的生字宝宝自己想办法？指名说说怎样记住这几个字的。老师觉得“鼠“这个字特别难记。看看这个字，上面像什么？（老鼠的头），其它部分呢？（像老鼠的脚，像老鼠的尾巴。）3．动物们的照片不见了，拼音宝宝也走了，你还能认出他们的名字吗？。出示课件，自由读读，齐读，开火车读。4．现在老师要考考小朋友了，是否把课文读通顺了，指名四个小朋友读课文，随机正音。[设计意图]这一环节充分体现了学生的自主性。在自主学习的基础上，有层次地有梯度地把识字放在一定的情境中，使学生在识字学到方法的同时，发展语言，提高认识能力。比如先借助图片识字记词，再抓住比较典型的生字：“猴、松、鼠”，让学生根据自己识字方法，快乐识字。尤其是“鼠”字，老师用比较形象的方法让孩子识字，更加引起孩子的识字兴趣。
三、学习一、二节课文。小动物们分成两组比赛，我们先去参加第一组的活动。出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？1．自己读读这三句话，你发现了什么？它像什么？指名1、2个小朋友说（每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”）板书：它是我们今天认识的新朋友“？”它的名字叫问号，板书：“？”带有问号的句子该怎么读？重点指导读好第一句话。2．出示课件，课件的末尾做成上扬。选自己喜欢的问句读。指名读，谁来向他挑战读，男生齐读，女生齐读。谁愿意读读第二个问句？指名读，这句的“短”字也是我们要认识的生字？指名拼读，开火车读。能在这节中找出意思相反的词吗？（长）谁能说说，生活中什么东西长，什么东西短？指名2、3人说。3．谁喜欢第三句，指名读。课件出示这些数量词，谁会说：一把（剪刀），一把（椅子），一把（扇子），一把（尺子），一把（花生米），一把（扫把）。4．教学第二节。学生一起问一句，老师答一句，出示一句，直至把第二节出示完。猴子的尾巴长。兔子的尾巴短。松鼠的尾巴好像一把伞。5．小动物的尾巴有的长，有的短，还有的像一把伞，多好看呀。想不想把我们的喜爱之情用朗读表达出来。自由读，同桌互读，齐读。[设计意图]抓住各种小动物尾巴的特点，以“比”的形式为朗读主线，充分调动孩子学习探究的积极性。利用这一点，重点指导问句的朗读，在各种比赛的朗读中，提高了课堂的实效性。
四、指导背诵第一、二节。1．小朋友读得真好。现在能把这两节课文连起来再读读吗？同桌读，师生合作读、男女生合作读。2．能试着把这两节课文背下来吗？自由背，齐背，指名背。
五、指导写字。1．现在让我们走进写字乐园。出示要写的字：“云”这个字有一个新的笔画我们先认识一下，“撇折”，跟老师一起书空。还有哪一笔需要提醒小朋友，第二横长一些，要写在横中线上。2．把书上红色的描好后写一个字，比较快的小朋友写2个。提醒学生写字的姿势。学生写好后放到实物投影上，特别表扬撇折写得好。3．觉得自己写的字很满意再写一个，不太满意的改进一下写一个。4．讲评。
六、拓展训练。1．今天我们认识了好几种动物的尾巴，还学会了怎样读好问话的语气，现在学着课文的样子自己来说一句或几句问话吧。2．课件出示几种动物的尾巴。同桌讨论，然后指名说儿歌。谁的尾巴像剪刀？燕子的尾巴象剪刀。谁的尾巴细？老鼠的尾巴细。谁的尾巴卷？小狗的尾巴卷。
七、总结。这节课小朋友学得真不错，下节课老师还要带领大家一起去了解更多的小动物的尾巴。【案例反思】
一、注重情境教学，激发学生兴趣。情境的创设激发了学生在学习过程中的情感体验，促进学生的语言发展，促使学生主体能动作用与现实环境的统一，使学生在提高语言表达能力的同时，实现素质的全面提高与个性的充分发展。用既直接又富有童真童趣的语言导入新课，（今天，动物园里可热闹了，它们要进行一场激烈的比赛，比什么呢？）不但调动了学生的学习兴趣而且也节省了时间，为后面的学习提供了更多的时间。接着又让学生观赏了许多动物的图片，营造了一个很好的识字情境，让学生学的轻松，又保证了学习的质量。
二、在语境中识字，减轻学生负担。新教材识字教学发生了很大变化，识字量增加是一明显特点。识字教学要注重识字过程，教给学生识字方法。教师采用随机教学法，把学习生字一一落实。有层次地有梯度地把识字放在一定的语言环境中，与认识的事物结合起来，使学生在识字的同时，发展语言，提高认识能力。在揭示课题时教学生字比尾巴，抓住了生字的特点。如：尾巴的字音是学习的重点，让学生通过各种形式的朗读掌握尾巴“巴”的轻声。在教学生字“松、猴、鼠”时出示图片帮助学生掌握字音，采用自主识字解决了生字的字形，尤其是“鼠”字用十分形象的方法帮助学生识字，不仅让学生记住了鼠字，还在无形之中教会学生识字的另一种方法。在教学“长、短、把”时。也抓住了生字的特点，利用反义词记住了长短，用一把（），让学生联系生活积累更多的词汇，明白了量词“把”的意义。一节课总共学习了9个生字，对一年级学生来说已经是比较多了，可是学生没有这样的感觉，反而感觉已经轻轻松松地掌握了本课的生字。
三、拓展知识面，激发学生的创造能力。这篇课文的教学重点和难点是要指导学生读好问句。在教学时，除了老师范读、引读之外，还根据问句的特点，指导学生把句子最后的一个字音扬上去，还用了一个特殊的符号给予提示，让学生自己练习，同座位互相学习等办法去解决难点。课本中的知识毕竟有限，为了丰富课本知识，激发学生的求知欲，更加理解问号。利用课件出示了另外的小动物的图片，生动活泼的画面再次激发了学生的欲望，此时让学生仿照课文的形式编儿歌。在老师的指导之后，他们能够抓住动物尾巴的特点，按照课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。“谁的尾巴细又长？””“老鼠的尾巴细又长。”拓宽了学生的学习空间，激发学生的创造能力，增加了学生认识世界的机会。识字教学中，已经深刻认识到一年级识字教学的重要性，如果在课堂的巩固环节中能再次复现本课的生字词，学生的印象可能会更深刻，教学效果可定会更明显。课堂的拓展做得很好，图片也是比较有特色的，但是一下子出现那么多的图片，让直接学生编儿歌，我们农村一年级的小朋友会有些难度，如果有一定的梯度，先出示一张，让学生学会问一句，为整个学习奠定基础，学生就不会那么困惑了。
第五篇：比尾巴案例分析
《比尾巴》案例分析
一年级王钧汶
一、导入新课。
1.小朋友们，你们喜欢做游戏吗？那我们就先来玩一个“摸身体”的游戏吧！2．游戏开始。
师：摸摸你的脸，摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的腿，摸摸你的肚子，摸摸你的尾巴。你们笑什么？你找到尾巴了吗？把你的尾巴亮出给大家瞧瞧！
师：对啊，我们是没有尾巴。可是许多小动物们有尾巴。小朋友们，你们知道哪些动物有尾巴呢？
生：猴子有尾巴。老虎有尾巴。兔子有尾巴。
师：同学们的知识面可真广啊！你们认识“尾巴”这个词语宝宝吗？【出示词语卡片“尾巴”】强调“巴”是轻声。
3．动物王国里有尾巴的动物可多了，前两天，他们进行了一场大比赛呢！他们要比什么呢？【出示词语卡片“比”】（在黑板上板书题目：比尾巴）
二、读文识字。
1．有哪些小动物参加了比尾巴大赛呢？请小朋友们带着这个问题自由读课文。2．学生自由读课文。
3．指名回答，学生边回答教师边相对出示图片和动物名称。并和小动物打招呼：你好，小兔。
4．这些小动物的名字里就包含了我们要学习的生字，出示生字卡片。重点识记生字“松”
和“公”，用加一加、减一减的办法记住它们。并学习新的偏旁八字头。
5．指名学生回答，老师相对指导。
6．这些生字宝宝还叫来了这一课其他的生字宝宝来和小朋友们做朋友。重点识记生字“把”和“巴”，方法同上。
三、读儿歌
1、小朋友认识了 6 只动物朋友，他们是怎么比尾巴的呢？参加了哪些比赛项目呢？请小朋友把书本翻83 页，大声读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。
2、比赛项目有哪些呢，（教师在黑板上出示）谁的尾巴长？ 谁的尾巴短？ 谁的尾巴好象一把伞？
（1）每句话后面都有个像耳朵一样的符号“？”叫问号。像只耳朵是问号（跟读）。
（2）带着疑问的语气来读一读，教师范读，学生跟读。谁的尾巴弯？ 谁的尾巴扁？ 谁的尾巴最好看？
（3）老师不再范读，请读的好的学生领读。
（4）“找朋友”小游戏：把问题的答案的图片事先发给 6 名学生，请他们到讲台前，其他学生问，他们答，并出示相对应的图片。
3．小朋友们真厉害，都找到了正确的答案，现在请大家翻开书本 83 页，我们一起来读课文。
（1）以问答的形式师生互读。（2）以问答的形式大组分读。（3）以问答的形式男女生分读。（4）齐读。
4．读后谈话：你还知道哪些动物的尾巴？他们有什么特点？学生自由说，教师相机指导，并引导孩子按课文形式自编儿歌。【案例分析】
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计安排四个板块：自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；写字指导、拓展提高。“摸摸你的尾巴”使学生和老师拉近了距离。抓住时机运用学生已有的生活积累，与他们进行朋友似的交流，诱发了学生学习的兴趣。把动物王国搬进教室，让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了学生学习的兴趣。问答形式的朗读激起学生朗读的兴趣，并且便于学生记忆各种动物尾巴的特点。
虽然这篇课文有趣，但课文很简单，学生会背之后也就没有新鲜感可言。因此，我把课文延伸到课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？话音刚落，孩子们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲述尾巴的作用。比如小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。还有的补充松鼠尾巴的用途：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。学生表现非常精彩。有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾巴像把小剪刀。
阅读教学不应该只想到阅读课文，应该更多地为学生提供一个广阔的想象空间。当孩子们带着对比尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌时，老师也为此获得了更多地信息和满足。
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