小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查研究

第一篇：小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查研究

小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教

学的现状调查研究

一、引言：

1.研究背景与现状：

本篇论文旨在对小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状进行全面的调查研究，探究简笔画在教学过程中所发挥出的独一无二的教学功效及美学意义，通过对参与运用简笔画开展课堂教学的老师以及学生们进行调查活动，研究简笔画运用到课堂教学当中的现实意义。本文还将对国内外对运用简笔画开展课堂教学的现状进行全方位的阐述，从中总结出这一教学形式的发展趋势以，并分析其发展前景。

简笔画就是用简练的线条概括表现出物体基本形态特征的一种绘画形式。简笔画在各科教学中对增强学生学习兴趣，提高教学质量，促进学生思维发散都有积极作用。

教学简笔画是教师从事教育教学工作的基本职能技能之一，是教师从事教育教学工作的基本职业技能。

国外对简笔画运用到教学当中去也非常推崇。教育学家苏霍姆林斯基认为简笔画具有得天独厚的优势：“比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”

2.研究目的与意义：

现在的许多小学仍采用传统的单一的教学模式，教学缺乏一定的趣味性和形象性，在一定程度上不利于学生创造力的发展。

小学教师要在课堂上将教学内容与简笔画的形式很好的结合起来，不仅要加强简笔画能力的反复训练，还要确保讲课效果生动形象，能够全面提升教师的职业素养。

想让低年级学生集中注意力是相当难的，教师在课堂上更应保证教学趣味性，通过生动的教学，挖掘和提高学生的能力，同时还能够提高学生们的审美趣味和审美能力。简笔画运用到课堂教学当中去的发展前景还相当广阔，非常值得关注和探究。

二、简笔画运用在小学课堂教学中的摸索：

国外针对简笔画在课堂教学中的运用很早就有相应的探索。捷克伟大的教育家夸美纽斯强调教育中感知的重要性：“一切知识都是从感官开始的。”[1]简笔画能够让学生直观的去感受事物，能够让学生从感官直接地去接触知识并且理解知识，主动地去思考。

苏联教育学家苏霍姆林斯基曾给予简笔画很高评价：“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来，都有很大的优点。”[2]简笔画能将物象的特征表现出来，能让学生形象地理解事物，为学生留下很大的思考空间。国外的教育家很推崇将简笔画运用到课堂教学中去，能够挖掘学生的学习兴趣跟潜能，这些探索对我们研究及分析国内简笔画运用到小学课堂教学中去的发展历程有很好的借鉴意义。

国内对简笔画在小学课堂教学中的运用有很多的探索和实践，在教学中运用简笔画能够让教师更生动形象讲授知识，促进学生主动思考并形成发散性思维。曲靖师范学院的教授们经过一番探讨之后指出：“我们可以把简笔画引用到中小学课堂上，结合教学来改造现行课堂的静态性以及知识教学的低效率性。简笔画的运用可以使得课堂产生一系列的连锁反应，在一定程度上改善现行的教学环境，提高教学效果。”[3] 可见教育工作者非常看好简笔画在课堂教学中运用的教学效果和发展前景，简笔画引用到课堂中能让教学更有趣，也能让学生思维更开阔，得到更好的发展。

简笔画是小学教师应该具备的基本功之一，一线教育工作者也提出了简笔画运用到小学课堂教学当中的可行性：“简笔画以其可认识性、趣味性、实用性、可操作行等各种优势在幼儿、小学教学中起到越来越重要的作用。”[4] 越来越多的工作在教育一线的老师们都意识到了运用简笔画开展课堂教学能收到很好的成效，而且运用到教学中具有很强的操作性。

更有老师根据在教学中运用简笔画的实践经验指出简笔画只要合理运用到各学科之中，能很大程度上促进学生的智力开发和思维拓展：“在语言教学中,可利用简笔画图解幼儿语言教学中的看、听、说、唱的过程；在数学教学中,可以将数字改编成简笔画应用于识数教学；在科学教学中，可把幼儿所认识事物的名称、主要特征及用途用简笔画形象表现出来；在绘画教学和游戏教学中根据具体教学情境都能使用简笔画。”[5]简笔画运用在特定的教学情境中能够让教学更加情境化，能够促进学生综合素质的全面提升。

三、小学教师在课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的现状调查：

为了进行直观的研究，我实地赴绵阳实验小学，对小学教师运用简笔画开展课堂教学的现状进行了调查和研究。小学课堂上，数学老师用简笔画的方式为小学一年级的孩子讲解加减法。老师用简笔画的方式表现“4+3”的算数题，四个苹果加上三个苹果，孩子们都在积极思考，并且在这样直观形象的教学法影响下变得积极主动，很快就理解了加法的一些数学知识。另一个同年级班级采用传统的教学模式，通过同一位数学老师讲解知识点，让学生去理解。然后通过对两个班的小学生进行问卷调查的方式，了解学生对教学教过的反馈。并对数学老师进行采访，对比两种教学方式之间的区别。

第一个班级的小学生觉得这样上课更有趣，课堂表现更积极主动，思维更活跃，对知识点理解消化得也比较好。第二个班级的小学生，会花更长的时间才能理解老师所教授的知识点，在课堂上参与度较低。作为同一位数学老师，认为在课堂上运用了简笔画的形式更能调动低年级孩子的积极性，能让学生们的思维更活跃、更开阔，教学成效也很明显。

这样的调查研究能清晰地看到小学教师在课堂教学中恰到好处运用到简笔画，能够很大程度上调动孩子们的学习积极性，开阔他们的思维，让他们积极参与到课堂教学当中，让学生们更加主动去学习、去思考。

只是简笔画还未普遍运用到小学课堂教学过程之中，一方面老师在教学过程中还要结合教学内容恰到好处地运用到简笔画的形式，提高自身简笔画教学的基本功，还要充分地调动学生在课堂上的主观能动性，让学生主动参与到教学过程中来；另外，老师还要起到很好的示范作用，让学生也能用简笔画的形式去表达自己所观察到的事物，引导学生们开阔思维，多维度地去思考事物。

湛江师范学院美术学院曾晚妆教授就谈到了对简笔画运用到课堂教学中的看法：“简笔画创作应突破固有的思维模式，重视对其艺术性的感受与审美情感的体验，重视个性的发展，增进创作动力，以提高师范生的艺术水平和审美修养,提高教育教学技能。”[6] 作为师范生，将来会进入到教师队伍中去，在学校就应该反复加强简笔画这种基本功的强化训练，这也将在很大程度上有利于把简笔画运用到小学课堂教学中去的格局变得更加开阔。

四.简笔画运用到小学课堂教学中的美学意义：

小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学也具有相应的美学意义，侍慧梅老师结合自己实际的教学经验指出：“在小学美术课程的教学中简笔画能够很好地辅助课堂教学，不仅在于简笔画更易于被学生理解与接受，透过简笔画也能够很大程度让知识的呈现更为简单直观。”[7]在小学美术课堂上运用简笔画的形式不仅能让是学生更快接受老师教授的知识点，还能提高学生的审美情趣。

简笔画在教学中的运用本身就能激发起学生美好的情感，毛以帆老师指出：“美术来自于人的心理，是对艺术形象的理解——辨析——运用的过程，是一种表现和激发情感的艺术。简笔画在教学中的运用也会产生这样的效果。”[8]简笔画适用于各个学科，在这样的教学过程中能够让学生直观形象学到知识，还能产生内心的愉悦，拥有更广阔的思维。

简笔画本身就有独特的艺术魅力，运用到教学当中更能提高学生的审美能力。尹增才先生这样评价简笔画：“简笔画简洁的线条决不是简单，而是一种不拘于谨细刻画，注重情性张扬的状态，一种随意而精致的审美想象，一种通达和平的精神状态。”[9] 简笔画本身线条简单，可以说是简约不简单，在课堂教学中的运用中以美的表达方式让学生获得独特审美体验并且能拓展思维模式，获得快乐学习的能力。

由小学教师在教学课堂中运用简笔画的形式展开课堂教学本身就具独特美学意义，一方面可以激发学生美好的情感，让学生在学习过程中不仅学到知识，还能获得快乐；另一方面还能通过这种简约不简单的教学表达方式，提高学生的审美能力、审美想象和审美情趣，开阔学生的思维。

五、小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的发展前景：

简笔画运用到小学课堂教学中去的发展前景还非常广阔，一方面是由于其发展现状所决定的，在小学课堂上运用简笔画开展课堂教学的情况还不够普遍，还有很大的发展和进步空间；另一方面，简笔画非常适用于小学阶段的各科教学中，能够收到很好的教学效果，能够促进学生综合素质的全面提升，这一点上看真正在小学教学中运用好了简笔画的这种教学形式，能够更好引导学生的全面发展。

贺小华指出：“在实际教学中，教学简笔画作为中小学教师教学技能之一，其使用度和使用效率并不高，没有被教师们真正重视。”[10] 也就说现阶段，教师特别是小学教师还应该加强对简笔画运用到课堂教学中去的重视，提高教学内容与简笔画的契合程度，启发学生主动思考，让学生发挥主观能动性积极参与到教学过程中来。

“简笔画是师范专业必修课程，也是教师从事教学的必备技能。”[11]还有就是作为将来要进入到教师队伍中去的师范生们，也要强化作为基本功之一的简笔画能力训练，为将来成为熟练掌握在教学中使用简笔画的老师做好准备。这也将对简笔画在小学课堂教学中运用开来的局面的打开有很好的促进作用。

小学教师在课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的前景还相当广阔，其发展现状并不理想：还需要在小学教学中普遍推广简笔画的教学形式；教师队伍不断增进在小学课堂教学中运用简笔画生动有趣阐释教学内容的能力，让学生在趣味中学，在主动思考中去学；同时未来的教师的师范生们是也要加强简笔画这种基本功的训练，为将简笔画运用到未来的职业生涯中打好基础做好准备。从这三个方面去着手调整改善完善，小学教师在小学课堂教学上运用简笔画开展课堂教学的前景会非常广阔，会让学生们更直观形象的理解知识点，提高审美趣味，拓展思维模式，成为一个全面发展的人。

六、总结：

简笔画作为一种独具魅力的艺术形式，运用到教学中去能收到很好的教学效果，很早就受到了国外教育家的推崇。我国也逐渐对简笔画运用到教育教学中重视起来，很多一线教育工作者都在这样的探索过程中有了许多相关的实践经验，本文就其发展现状、美学意义以及发展前景一一进行了探索。

简笔画被认为是作为教师的基本功之一，能够让教师的授课更加具有趣味性，能引导学生开阔思维，主动去思考。通过实地的探究、访问以及调查问卷的方式，不难发现：现阶段简笔画在小学教学当中的运用还不是很普遍，还需要教师队伍对此更加重视及加强对简笔画的教学形式与教学内容高度结合的思考，还有很大的发展空间。

总结一线小学教师在讲授进程应用简笔画的实践经验，可以看出：在讲授进程当中应用简笔画极具可操作性，可应用到小学各个学科当中，可让讲授情境化，让学生从直观感知而领会常识，具备更踊跃的思考模式，获得全方位素质的提升。

简笔画作为一种人们熟知的艺术形式本身就具有积极而灵动的美学意义，由小学教师在小学课堂上运用简笔画开展课堂教学能够激发学生产生美好的情感以及心灵愉悦，能够让学生提高审美能力与审美情绪，在教学过程中不仅能学到知识还能感受到独特的审美体验，形成活跃、开阔的思维模式，得到综合素质的提升。

小学教师在小学课堂上运用简笔画开展课堂教学的发展前景还相当广阔：一方面这种教学模式还需要普遍推广；另外，作为教师还要更多地思考教育内容与简笔画这种艺术形式完美契合的方式，让教学过程更生动有趣，更能引导学生去思考；作为即将进入教师队伍的师范生也要强化简笔画这种基本功的训练，为今后的职业生涯做准备。

在小学课堂上运用叫笔画开展课堂教学具有很多积极的教学意义：能够让学生集中注意力，积极地参与到教学过程中，主动学习，能够多角度地去思考问题，促进全方位的素质提升。因此，将简笔画运用到小学课堂上开展课堂教学，对小学教师而言，任重而道远，还需要在教学过程中多加实践多加思考。

参考文献：

[1]夸美纽斯.《大教学论》[M]，教育科学出版社，1999.[2](苏)B.A.苏霍姆林斯基.《给教师的建议》[M]，教育科学出版社，2005.[3]袁敏，冯学才.简笔画在中小学的教学运用[J]艺术科技，655011.[4]张立.浅谈简笔画在幼儿、小学教学中的作用[J]北方文学，2012.[5]张中生.简笔画在幼儿教育教学中的综合应用初探[J]教育与教学研究，2012.[6]曾晚妆.简笔画创作新概念[J]新课程研究，2009.[7]侍慧梅.简笔画在小学美术教学的有效性与示范性[J].艺术教育与美育，2015.[8]毛以帆.浅谈简笔画[J]教学论坛，1999（4）.[9]尹增才.论简笔画艺术[J]文学与艺术研究，2007（2）.[10]贺小华.教学简笔画在中小学教学实践应用中的策略研究[D]硕士论文，上海师范大学，2011.[11] 鄢倩茜.简笔画教学及其在小学语文教育中的应用[J]南昌教育学院学报，2012（10）

第二篇：运用简笔画活化英语课堂教学

读《小学英语有效课堂教学技能应用案列》心得体会三

-----运用简笔画活化英语课堂教

刘耀红

简笔画是通过简单的线条勾画，提取客观形象最典型、最突出的特征，以简洁大方的笔法，表现出既有概括性又有可识性和示意性的绘画。因此，在英语课堂中简笔画运用的好，能收到事半功倍的效果。

一、运用简笔画教学词汇，激发兴趣，活跃课堂，增强记忆力

在英语学习中，记住单词是最主要的，但也是最困难的。在现实的课堂教学中，学生往往会花很多的时间和精力去记单词，但过一段时间后，许多单词又忘记了，所以如何帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。我认为用形象生动的简笔画来教授新单词，不仅可以活跃课堂气氛，调动学生积极性，又可以大大加深对单词 的记忆。如教授一些水果单词，在教苹果时，在黑板上画个苹果，在教香蕉时就画只香蕉，教桔子时画个桔子，这样学生就能很快掌握这些单词，如图

apple

banana

orange

在教三年级学生中的一些动物时，教师可以利用事先准备好的一些简笔画展示给学生看，通过简笔画认单词。如：

通过简笔画反复的认单词，等到学生基本能说出单词时，然后教师说一些单词，让学生画动物简笔画。让一部分学生到黑板上画，其他学生在自己纸上画。然后把一些好的的作品展示给学生，并对一些好的作品多多进行表扬，尤其是对一些平时英语不是很好的学生要不失时机的多说good ,great ,wonderful 等词。这样不仅激发了学生的学习兴趣，而且通过这种方法加深了对单词的记忆。利用简笔画来教授英语中的方位词，显得更浅显易懂。如：

on

under

near

in

同样也可以利用简笔画来区别一些同义词或近义词，in the tree 和on the tree 往往是许多学生区分不开的短语，我们可以用一些简笔画就可以把它们弄清楚。

in the tree

on the tree

二、运用简笔画教学句型和语法，提高接受能力

运用简笔画可以生动活泼地组织具有实际内容的语言交际活动，化枯燥无味的句型和语法学习变为直观具体形象的语言交际活动，从而充分调动学生的学习兴趣。如在教授What’s the weather like ?这一单元时可以利用简笔画来教学名词→形容词的转化。

sun →

sunny

cloud →

cloudy

rain →

rainy

snow → snowy

wind → windy

学生靠机械模仿记忆来学习句型，往往感到枯燥乏味，教学效果不理想，而运用简笔画配合句型操练，则可使抽象的句型变得形象、具体、生动有趣，学生爱学易懂。

三、运用简笔画教学句子和课文，提高课堂效率

在英语教材中，有的句子学生记忆比较困难。因此，如能用几幅简笔画，老师边讲解边配上简要的句子，让学生在听觉上和视觉上同接触所学内容，就能提高课堂效率。比如在教学反义词时，我们可以利用以下的简笔画来帮助教学。

2015.3.24

The giraffe is tall.The deer is short.利用上面的简笔画，学生很快掌握了句子的意思，而且能较好的复述句子就连平时表达能力不太好的一些学生也能说出一些简单的句子，大大提高了说话能力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学效率。

实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强了他们学好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。总之，简笔画是一种富有生命力的教学工具，科学的运用简笔画能有效的提高英语课堂教学效率。

第三篇：小学英语歌曲歌谣课堂教学现状的调查研究

小学英语歌曲歌谣课堂教学现状的调查研究

14级学科英语 郭翾

1.研究的现象

我想要研究的现象是目前儿童英语歌曲歌谣在小学英语课堂上的教学现状是怎样的。研究中的小学准备选择赣州城区三至五所师资力量、软硬件设施等较好的学校。虽然我所教授的学生毕业后大多将成为赣南18县市各县乡里中心小学的英语教师，但作为一名研究新手，选择赣州市城区小学，一是为了研究上的便利，二是考虑城区的重点小学在英语课堂上对儿童英语歌曲歌谣的运用会更多一些，这样研究出来的结果更具一定的代表意义。而对于歌曲歌谣在英语课堂上运用的推广则是另一个研究问题，这里先不做研究内容。2.研究背景

英语歌曲歌谣以其鲜明的节奏、丰富的韵律和包含其中的文化内涵和魅力成为小学英语教学的一项重要学习内容和不可缺少的基本教学手段，其在语言学习、情感和心理、认知、文化学习和社交方面都发挥着重要的作用。然而这种课程标准所倡导的教学方法到底效果如何?教师在实施的过程中有没有困难?如果有困难，又有哪些困难?这种教学方法能否很好地促进小学英语教学，提高教学效果呢?上述这些问题是值得我们思考的。因此，对英语歌曲歌谣教学的实施现状进行调查与分析是有现实意义和必要性的。教育部颁布的《小学英语课程教学基本要求（试行）》明确规定，小学三至四年级的学生需掌握15至20首儿童英语歌曲歌谣；五至六年级的学生需掌握30至40首。小学英语教学要根据小学生的生理和心理特点，以活动课为主要的教学模式，采用听、做、说、唱、玩、演的教学方式，侧重提高小学生对语言的感受和初步运用英语进行听、说、唱、演的能力。因此，歌曲歌谣同时也是我国小学英语课堂教学中一种重要的常用方法和手段。在我国目前的小学英语课堂教学中，我们可以看到，英语歌曲歌谣的使用已经成为一种普遍存在的教学活动。但是，不少小学英语教师对歌曲歌谣在小学英语教学中的重要性仍然认识不足，歌曲歌谣往往被教师当成对学生努力学习的一种奖励手段，一种对课堂教学的补充和调剂。由于缺乏有效的理论和实践指导，一些教师往往将小学英语课堂上歌曲歌谣的教学与语言的学习割裂开来，认为英语歌曲歌谣的学习轻松愉快，是与真正的学习时间相对立的“开心一刻”，使得小学英语歌曲歌谣的教学无法真正实现其语言教学的目的。3.研究中重要概念的定义

研究中讨论的英语歌曲歌谣，是对适合儿童年龄特点的英文儿歌(children’s songs)、歌谣(children’s rhymes and chants)、短诗(little poems)和绕口令(tongue-twisters)等的统称。这些英语儿童歌曲歌谣通常具有以下的特点：结构简短、节奏明快、旋律优美、形象鲜明、语言生动、富于童趣、易学易唱。4.研究问题的维度及研究方法

对这一现状的调查，目前我主要想从赣州市城区小学的英语教师对“英语歌曲歌谣”的教学方法的认识以及态度，“英语歌曲歌谣”教学方法的具体实施，实施的具体效果，实施中所存在的问题等纬度来设计访谈内容和问卷，调查和分析英语歌曲歌谣教学在赣州市城区一些小学英语课堂中的实施情况，提出一些建议和改进的方法。

研究主要采用的研究方法有文献研究法、问卷调查法、访谈法以及课堂观察法。

文献研究法

通过查阅国内和国外相关的文献、中国优秀硕士和博士论文数据库、中国期刊全文数据库等，了解英语歌曲歌谣教学在英语中的实施情况的现状。

问卷调查法

通过问卷调查法了解城区的英语教师对英语歌曲歌谣教学的认识和理解，在实际实施过程中的教学效果，教师和学生对英语歌曲歌谣教学提出的建议等。访谈法

通过个别访谈和集体访谈的方式，主要围绕对教材的使用情况，教学效果，遇到的困难以及改进的方法等与教师、学生和家长进行访谈获取英语教师和学生对英语歌曲歌谣教学的认可情况，遇到的困惑和建议。

课堂观察法：拟从教学目标的处理、教学内容选择、教学方法、学生表现、教学评价等方面来考察师生的课堂表现情况。5.研究的目的及意义

最近几年，我所承担的教学工作中有一门课程是《英语歌曲与表演》，这门课程主要介绍了如何将儿童英语歌曲歌谣等运用在小学英语课堂的实际教学当中，课程面向的主要对象自然是小学英语教师。而我的教学对象正是毕业后即将步入小学英语课堂的小老师们。学生学习这门课的兴趣很高，歌曲歌谣的演唱及表演也都不错，但是对这些内容的实际运用却总显得不知所措或牵强不当，因此，我很想通过此项调查研究来了解小学英语教师在英语课堂上对英语歌曲歌谣的具体运用如何，运用的效果如何，出现的问题和困难如何以及小学生对英文歌曲歌谣的掌握情况如何。相对于其他小学英语教学方法而言，英语歌曲歌谣教学的研究非常有限，对其现状研究的深度和广度都不够，多限于个体经验性的描述，缺乏运用科学的方法进行实证性的研究。然而，现状的诊断是教学方法、策略等研究的起点和基础。因此，运用多种方法，对具体区域的小学英语歌曲歌谣教学现状进行解剖和分析，对提高小学英语教学效能，丰富英语歌曲歌谣教学的研究具有一定的意义。

对于小学英语歌曲歌谣教学的研究者来说，关于现状的进一步认识将有利于他们往后的研究;对于小学英语教师而言，现状和问题的分析将促进他们反思自己的教学实践，提高对教学的认识。而策略的提出则可以为教师的教学提供建议和指导，从而有利于提高他们的教学效能，更好地培养学生对英语的兴趣和信心，最终使小学生的英语综合能力得到更好地发展。而且区域上的研究将使现状、问题和策略的分析更具有地方特点，因此有着更高的针对性和可操作性。

第四篇：小学英语课堂教学氛围调查研究

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Tragedy of a Woman and Society—Comment on Far from the Madding Crowd 131 《少年派的奇幻漂流》电影中的隐喻与象征手法研究 132 《嘉莉妹妹》中女主人公美国梦的幻灭 133 金融英语的规范性及翻译策略研究 134 中餐菜谱翻译的错误分析

The Elementary Stage Translation Teaching Design for Undergraduate English Majors 136 基于关联理论的名动转换词语义认知研究

从系统功能语法的角度分析奥巴马总统竞选辩论的语篇特点 138 从谷歌和百度两大企业的管理方式看中美企业文化的差异 139 浅析《哈克贝利•费恩历险记》的写作风格 140 罪与同情—论齐林沃斯的悲剧

对《魂断蓝桥》女主角悲惨性命运原因的分析 142 英汉禁忌语对比分析

网络环境下小组合作学习模式研究

从目的论角度比较研究《彼得•潘》两个中文译本 145 《简•爱》中的女性主义意识初探

Cooperative Principle in Business Letters 147 认知语境在语言交际理解中的作用

A Reflection upon American Heroism Based on Reviews of Hollywood Movies 149 On Translation Strategies of Online Subtitle Translation Group 150 On the Anti-traditional Factors of Feminism Translation 151 Imagery Translation in Classical Chinese Poetry 152 论《简爱》对《灰姑娘》的继承与颠覆

153 影响英语专业学生阅读理解因素的分析及对策探讨 154 论《睡谷传奇》中的幽默元素

155 从意象的角度看劳伦斯短篇小说中女性的婚姻爱情观 156 非言语交际及其在二语教学中的运用 157 中国特色词汇及其翻译

158 语言迁移对第二语言习得的影响的试探性分析研究 159 对比研究中西文化中的委婉语 160 艾米莉狄金森死亡诗歌的解读 161 论《小镇畸人》中人物的怪诞性 162 浅析艾米丽•迪金森诗歌的主题思想

163 《外婆的日常家当》中女性形象象征意义 164 中美脱口秀会话分析对比研究

165 网络环境下英语专业学生学习策略研究 166 狄更斯在《双城记》中的人道主义思想 167 回译在翻译教学中的作用

168 简•奥斯汀《曼斯菲尔德庄园》中女性角色的地位分析 169 英汉色彩词的语用对比研究 170 英汉思维差异与翻译策略

171 《智血》中主要人物生命历程解读

172 从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译

173 女性形象下的女权主义思想——浅析汤亭亭小说《女勇士》 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

174 《可以吃的女人》女性主义解读 175 商标翻译的美学特征和技巧 176 中西方商务礼仪的差异

177 An Analysis of the Female Characters in Moment in Peking 178 宋词英译中的模因传播分析

179 “自我”的迷失与重构：论卡勒德•胡塞尼《追风筝的人》(开题报告+论文)180 永不凋落的玫瑰—从女性主义分析《红字》中的海斯特 181 《墙上的斑点》中的意识流技巧分析 182 反讽艺术在《傲慢与偏见》中的应用

183 安吉尔的精神悲剧—分析哈代笔下人物的心理发展过程

184 Negative Transfer and the Errors Committed by Chinese English Learners 185 从文化角度论动物词汇的比喻与翻译

186 从女性主义探讨托尼•莫里森笔下黑人妇女自我意识的觉醒 187 从顺应论的角度谈英文电影片名的汉译 188 《愤怒的葡萄》中的圣经原型 189 美国俚语的社会文化特征 190 论汉文化负载词汇的翻译

191 The Study of Symbolism in Moby Dick 192 A Research of Translation of English Songs into Chinese by Poetic Norms 193 探析《劝导》中安妮的成熟形象 194 《红楼梦》中的女性主义及其英译 195 从叶芝的作品分析其精神世界的转变 196 情感范畴在转喻中的认知体现

197 《荆棘鸟》中女性主义及女性意识觉醒的解读 198 作为失败者的淑：双性同体视角 199 小学英语课堂教学氛围调查研究 200 民族文化差异与广告语言创意

第五篇：小学英语课堂教学简笔画例图

牛津小学英语

牛津小学英语课堂教学简笔画例图

例图简洁实用,针对性强,是牛津小学英语课本每单元B部分中词汇的简笔画例图，图例简单明了，使用方便，容易理解，部分例图又有点夸张，具有浓厚的趣味性。在英语课堂中合理运用简笔画教学词汇，枯燥的单词记忆就变得形象、生动、有趣，有利于激发学生学习英语兴趣，有利于增强学生对词汇的记忆，提高英语课堂教学效率。

学习简笔画可以从简单到复杂的顺序依次进行，人们可以在沙滩土地上、纸上、黑板上等，随时随地进行练习，只要坚持不懈，就能达到孰能生巧的效果。暑假到了，在酷热的天气，聆听着自己喜欢的音乐，边听边画，将会另有一番生活趣味，感兴趣的话不妨试一试。

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