《外国美术作品中人物的情感表现》教案

第一篇：《外国美术作品中人物的情感表现》教案

《外国美术作品中人物的情感表现》教案

教学目的：

1.欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。2.初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。

3.通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。

4.通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。

教学要点：

1.欣赏外国美术作品中人物的情感表现。主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感。

2.人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的。3.外国艺术作品中的人物情感动态。

教学课时：两课时 第一课时 教学目的：

1.欣赏外国美术作品中人物的面部情感及动态表现。2.初步了解外国美术作品的相关历史知识及艺术美。

教学要点：

欣赏外国美术作品中人物的情感表现。主要通过人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感。

教学过程：

一．引入 1.放课件 2.欣赏课本中范图 3.了解课件中的意境 二．讲授新课

1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？ 2.欣赏《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》（油画）列宾（俄罗斯）3.（1）教师简单介绍故事的经过。（2）细节欣赏启示：

（3）明亮的眼睛，思考的表情，可看出他冷静的神情和智慧的头脑。（4）双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情。

4.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（有尖刻、嘲弄、等的语言给苏丹回信）你能画面中哪些地方找到这些表情？

5.欣赏《加莱义民》：（1）教师简单介绍故事的经过（2）选介：细节欣赏启示：

（3）严肃地下头，询问自己的灵魂，不迟疑，不恐惧，以长者的坚强鼓励着其他人。（4）双眼平视，若有所思、嘴角抿起，神情坚定，表达了义民坚韧刚毅的品格与悲愤的情感。

6.通过欣赏你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。

三．小结

第二课时 教学目的：

1.通过欣赏，充分感受外国美术作品中人物的丰富情感及精神状况。

2.通过欣赏、感受，从中了解美术语言的巨大表现力和艺术是无国界的，培养学生的审美能力。

教学要点：

人物丰富的情感在艺术作品中是如何造型表现的

教学过程：

一．导入： 1.欣赏作品 2.讨论 3.提出看法 二．学生活动：我能行

1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？3.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。

三．学生想象与创作：

1、能运用语言、文字和绘画形式表现出人物的“喜、怒、哀、乐”。

2、要有美观的造型、律动、柔和的色彩、特别的功能人物的表情画。四．小组活动：

1.积极想象和完成各项学习任务。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。五．小结作业自评：

1、能画一个与众不同的表情画。

2、要有色彩和功能。

3、作品独特和发挥自己的个性。六．作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。

第二篇：《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录

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《外国美术作品中人物的情感表现》教学实录

板芙镇新联小学

肖力强

师：同学们！在人类漫长的历史岁月里，世界各国的艺术家们用神奇的画笔描绘了无数优秀的作品，从这些作品中我们可以感受到人类各种各样的情感，也可以从中感受到人生的喜„„，还有什么啊？

生：喜、怒、哀、乐！

师：嗯，同学们说的非常对。今天就让我们看看外国的艺术家是怎样用独特的美术语言来表达人类情感的。好不好？

生：好！

师：现在老师和同学们一起带着思考去欣赏外国艺术家的作品，看看这些作品当中表达了人物什么样的情感，是喜、乐，还是哀、怒。大家愿意吗？

生：愿意！

【设计意图】：通过对话形式使学生产生好奇心，并激发起学生的兴趣。

课件展示课题

师： 那我们从哪里开始呢?就从一幅享有世界盛誉，有着千古奇韵的油画开始。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《蒙娜丽莎》）

师：这幅画题目叫做《蒙娜丽莎》，作者是意大利文艺复兴时期的达芬奇。他是一个多才多艺的艺术家，我们很多同学都知道达芬奇中山市板芙镇新联小学美术精品课程

画蛋的故事。现在看到的这幅画是达芬奇最伟大的作品，同学们从中能看到些什么样的表情呀？

（学生举手回答，教师点名）生：看上去非常开心。生：有一点点微笑。

师：这位同学说得非常好，其实这幅画的题目也可以叫做《蒙娜丽莎的微笑》，为什么呢？因为画家力图使人物的丰富内心感情和美丽的外形达到巧妙的结合，对于人像面容中眼角唇边等表露感情的关键部位，也特别着重掌握精确与含蓄的辩证关系，达到神韵之境，从而使蒙娜丽莎的微笑具有一种神秘莫测的千古奇韵，那如梦似的妩媚微笑，被不少美术史家称为“神秘的微笑”。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《希施金肖像》）生：哇，好酷啊！

师：这幅画里面画了一个有着大把胡子的中年人，他叫希什金，是俄罗斯著名的风景画家，擅长画森林的风景。《希什金肖像》是俄罗斯画家克拉姆斯柯依的杰作之一。画家真实的再现了希什金这位俄罗斯大自然“歌手”的外貌特征，一幅连腮美髯，性格开朗。尤其是那一双眼睛显得怎么样啊？ 生：犀利、有神、严肃„„

师：同学们说的很对！希什金脸上那对炯炯有神的眼睛，闪烁着智慧和对世事的深邃洞察力，这幅肖像画给你们的感受是什么样的啊？

生：精神饱满，神气十足！中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：如果我们要给自己的朋友画一幅肖像，他是站着的，我们应该怎样构图？

生：竖构图！„„

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《意外归来》）

师：下面我们来欣赏油画《意外归来》，是俄罗斯著名画家列宾的作品。这幅画为什么被叫做《意外归来》？同学们能不能从画中找到一些答案呢？

（学生举手回答，教师点名）

生：房间里的人都是非常吃惊的样子看着门口的那个人，感觉到很意外。

师：这位说的非常好，让我们给他热烈的掌声！（学生鼓掌）

师：画家塑造了一个在沙皇专制统治下遭受迫害的革命知识分子的形象。经过长期流放和苦役，革命者突然归来。画面上每个人物都栩栩如生：一袭黑衣的老妇人刚从坐着的椅子中站起来，转向“归来者”，似乎要扑过去拥抱，又抬不动脚步。

（画面细节欣赏）

师：桌边坐着的两个孩子，稍大的男孩儿欣喜地抬起头注视着，嘴巴吃惊地半张着，好像要喊出声来；较小的孩子有些胆怯地把目光从读着的书本移向“陌生人”；„„再看归来的“流放者”，个子高高的，面容瘦削、满脸胡须，身穿褪色的肥大的大中山市板芙镇新联小学美术精品课程

衣，脚上是沉重的沾满泥土的靴子，他是经历了长途跋涉才得于与亲人相见，他的姿态有些犹豫，甚至有些不自信，似乎在这久违的家中他觉得自己像个外人，但他的神态却透出坚毅、勇敢。从流放者身上我们感觉到了革命者不屈不挠的英雄主义精神。列宾抓住“流放者跨进门坎的一瞬间，他及每个家庭成员的表情、行为”向人们展示“惊喜、意外”及其它种种复杂的情感。

（播放多媒体课件，学生欣赏作品《伊凡雷帝杀子》）

师：《伊凡雷帝杀子》这幅画，同学们看过之后有什么样的感受？ 生：恐惧、恐怖„„ 师：为什么呢？

生：因为画面上那个穿黄色衣服的人躺在地上头破血流的。师：伊凡雷帝在一次与他儿子争执时，用手中的笏杖猛掷过去，不幸击中儿子的头部，鲜血如注„„伊凡雷帝顿悟到这是可怕举动，（画面细节欣赏）立刻上前搂抱住垂死的儿子，睁大恐怖、悔恨交加的双眼，他想求儿子饶恕已无济于事，兽性和人性同时显示在伊凡的身上。为了增强画面的恐怖感，画家有意采用了深重的红色调。背景阴暗，以加强前景的恐怖气氛。画家集中刻画伊凡的瘦脸上，瞪着两只惊恐万状的大眼珠，那种不可逆转的杀子之痛，预示着伊凡统治将临灭亡，也向世人展现残暴的沙皇注定失败的原因。

【设计意图：通过对作品的欣赏，重点介绍作品的不同人物表情，学生通过读图研究活动，关注学习目标与问题意识。】 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

（教师介绍列宾，同时播放多媒体课件，学生欣赏作品《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》）

师：列宾（1844-1930）是十九世纪后期伟大的俄罗斯批判现实主义绘画大师。列宾在充分观察和深刻理解生活的基础上，以其丰富、鲜明的艺术语言创作了大量的历史画、肖像画，他的画作如此之多、展示当时俄罗斯社会生活如此广阔和全面，是任何一个画家都无法与之比拟的。这幅画很大，一共画了二十多个人。请同学们齐读一遍这幅画的题目。

学生齐读：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》 师：你观察到了什么？感受到了什么？ 生：在写信。生：他们都在笑。

师：你们真棒，观察得真仔细！

师：他们笑的时候表情有什么不同啊？有得意的笑，还有„„ 生：有冷静的笑。生：有蔑视的笑。

生：有的微笑，有的捧腹大笑。生：有的得意忘形„„

师：哇，你们真厉害！作品生动地塑造了各种不同身份、不同性格的人物形象，以及他们嘲笑苏丹时的不同表情。你们看，笑就有各种各样的表情，所以，我们在观察人物表情的时候，要怎么样呢？ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

生：要仔细。（画面细节欣赏1）

师：这是画面当中的哪个人物啊？ 生齐答：是写信的那个！师：对！他在画面的那个位置呢？ 生：中间位置。

师：手执鹅毛笔的人是画面的视觉中心，他神情专注，突出了写信的主题。

（画面细节欣赏2）

师：这是画面当中的什么人物呢？猜猜看？ 生：像首领„„

师：同学们猜的没错！从哪里看出来的呢？ 生：眼睛、额头。

师：啊，我真是太高兴了，刚才同学们们都观察得很仔细。我们看到他有明亮的眼神，思考的表情，可以看出他有冷静的神情、睿智的头脑。

（画面细节欣赏3）

师：啊，画面中的这个人给我们感觉他的性格会是怎么样的呢？ 生：性格很开朗！

师：嗯，说的很对！他双手捧腹，仰头眯眼，是典型的开怀大笑神情，看得出他性格很开朗。

（播放多媒体课件，学生欣赏雕塑作品《加莱义民》）中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：刚才老师和同学们一起欣赏了几幅经典油画作品，现在我们来看一件雕塑作品《加莱义民》。这件雕塑的作者是法国的罗丹（1840-1917），它是世界上最伟大的几个雕塑家之一。罗丹坚信：“艺术即感情”。他的全部作品都证明了这一观念，都深刻揭示了人类的丰富情感。他的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。

师：同学们对比一下《加莱义民》和我们刚刚欣赏的《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》，说说里面的人物表情有什么区别？

生：《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面的人物都在笑，很乐观。

生：《加莱义民》里面的人物很悲伤的样子。

师：你们说得真好！但是他们为什么这么悲伤呢？加莱义民是一座纪念性雕塑。它表现的是14世纪英法百年战争时期，六位加莱市市民悲壮就义的场景。当时法国加莱城被英国国王爱德华三世的军队包围，即将陷落，全城人民在严重的饥饿和困乏之下被迫向英王求和。但骄傲的英军提出苛刻的条件：需要六位最受尊敬的加莱市民身穿麻衣，颈套绳索，光脚走到英国军营交献该城钥匙并将被处死。于是，罗丹于1884——1886年应加莱市政府的请求，创作了这件震撼人心的群像雕刻。

师：通过这件雕塑你观察到了什么？感受到了什么？ 生：他们神情各异，有的庄严沉静、刚毅坚强。生：有的沉重无奈、悲愤痛苦„„ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：真聪明！同学们观察的很到位。下面我们来看看雕塑的细节。（画面细节欣赏1）

师：这是雕塑中最右边的义民，大家觉得他的表情是怎么样呢？

生：双眉皱起和嘴巴紧抿，很悲伤。生：很严肃。

师：你们说的太好了！这个义民皱起的双眉和紧抿的嘴流露着悲愤，两手紧握着城门钥匙，他茫然望着前方，似乎感到命运的不公平，在心中无声地抗议着。

（画面细节欣赏2）

师：这是中间一个头发稍长，眼睛向下凝视的，是最年长，最有声望的义民。同学们看了之后有什么感受呢？哪位同学说说看？

生：心情沉重。生：伤心悲愤。

生：他迈着沉着的步伐向前走去，不看四周，也不迟疑和恐惧，他那刚毅的神情，显示了他内心的强烈悲愤与牺牲的决心。

师：哦，你们说的很对！由于他的坚强，鼓舞着其余的人。„„

【设计意图：学生通过欣赏评述，针对教师设问内容开展自主探究的活动。灵活运用教材知识，培养学生自主学习能力和习惯。】 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：好！今天我们大饱眼福，欣赏了几件外国艺术家的优秀作品。从中我们感受到了各种各样的情感，有喜„„

生：有喜、有怒，有哀、有乐！

（同时播放有喜、怒、哀、乐图片的课件）师：能说说笑的时候有什么特征吗？（教师同步做表情动作配合）

生：嘴角向上翘，眉毛眼睛是弯弯的，像月亮形状。师：发怒的特征呢？

生：眉毛竖起来，眼睛睁大，嘴角抿的紧紧的。师：哀的表情特征是怎样的呢？ 生：眉毛眼睛往下垂。„„（播放‘乐’的图片）

师：刚才我们在欣赏《萨布罗什人写信给土耳其苏丹》里面穿红衣服的人物是怎么样的表情啊？

生：捧腹大笑，乐呵呵的„„

【设计意图：让学生更加直观地了解人物情感表达的细节创作步骤与方法。】

师：对！今天我们一起学习这些表情特征，以后同学们在画人物表情的时候就可对照这些特征来画，好不好啊？

生：好！

（课件播放作业题目和要求）中山市板芙镇新联小学美术精品课程

师：每个同学临摹书本上某一作品表现人物情感的细节，或者尝试画出生活中的人物情感，如同学、老师、亲人等等。

师：画好之后我们把画贴在黑板上展示出来。好了，同学们，你们准备好了吗？

生：准备好啦！

师：老师给大家10分钟的时间，1、2，开始„„

（学生在古典钢琴曲音乐声中动手创作，教师巡回指导，为学生创作过程中的一些小问题，一一解答。）

„„

【设计意图：学生通过动手实践，体验人物情感的细节表达。】

师：好，时间到。请同学来评一评，哪位同学来说一说谁的作品色彩最美？

谁的作品创意最佳？谁的作品构图最棒？（学生上讲台依次评点，教师补充。）生：我觉得这幅作品颜色很漂亮，很鲜艳！生：我喜欢这张画，想法奇特，人物表情夸张。生：我认为这幅作品的构图很饱满，位置适中。„„

师：啊，今天真是太高兴了，我有一个最大的收获，就是和同学们一起欣赏感受了外国艺术家的优秀作品，你们最大的收获是什么呢？ 中山市板芙镇新联小学美术精品课程

生：我感受到了外国美术作品的表现技法和作品内涵。生：除了老师介绍的，我还欣赏了很多同学们的作品，很开心。生：我的画被评为最佳创意作品！真高兴！„„

师：今天，我们学习欣赏了外国艺术家作品中人物的情感表现，认识了解了几位艺术家和他们的作品。其实除了这些之外，还有许多优秀的艺术家和作品，我们可以利用课外时间去整理、搜集、分析国外美术作品的艺术特色，比如说梵高、伦勃朗、米开朗基罗等等，都是人类历史上非常优秀的艺术家，他们的作品所体现出的思想和精神魅力，永远带给人以深沉的美，启迪着人们不停地思考。同学们！用你们的智慧去向大师学习吧！

【设计意图：关注欣赏学习与实践活动的自我评价能力。通过多种评价方式培养学生的审美意识和审美能力，让学生体会与众不同、具有创意的作品的重要性。鼓励学生课后进一步探究学习，培养学生的社会洞察力和审美能力。】

第三篇：《中国美术作品中人物的情感表现》教案

《中国美术作品中人物的情感表现》教案

教学目的：

1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。

2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。

3.培养学生热爱祖国、热爱和平的思想品德，培养健康的审美情趣，感受艺术品的情感力量。教学要点：

1.从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。2.如何解决作品的丰富内海（历史、文化、艺术、手法）与学生的生活阅历及审美经验的差距。

教学课时：

两课时

第一课时 教学目的：

1.感知中国美术作品中人物的面部情感及动态表现。

2.在欣赏评述中，充分感受中国美术作品中人物的丰富情感及历史再现。

教学要点：

从作品的人物造型、动态、表情、理解人物的真实情感，从而更好地理解作品的内海。

教学过程：

一．教师活动 1.欣赏作品 2.讨论 3.提出看法

二．学生活动：我能行

1.运用多种绘画材料和工具画出自己喜欢的人物中情感。

2.学生讨论：你用什么方法临摹你感兴趣作品局部，或画出深厚中人物的某种情感？ 你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适的语汇表达你的感受。三．小组活动：

1.积极想象和完成各项学习任务。2.能与同学合作。3.明确自己的任务。四．作业要求：

1.基本要求：能选择适合的词汇表达作品中人物情感。

2.较高的要求：通过欣赏感受，能运用美术语汇个生动的语言文表述人物的情感。3.个性探究：能临摹感兴趣的作品局部或画出生活中印象深刻的人物情感。

第二课时 教学目的：

1.了解中国美术作品的相关历史知识及美术表现的形式美。

2.在欣赏感受中发现绘画、雕塑的形式美与创造美，在细节描绘中体验人物形象的情感表达。教学要点：

1.与美术作品相关的时代背景与历史知识、以及声像欣赏的情景体验。2.美术作品中的人物表情和人物动态。

教学过程：

一．引入 1.放课件 2.欣赏课本中范图 3.了解课件中的意境 二．讲授新课

1.提问：谁说一说你欣赏课本中的插图后，你有什么的感觉？ 2.欣赏《流民图》

3.提问：你从人物的表情中你看到了什么？发现了什么？画面给你什么感觉？（悲伤、愤怒、饥饿、无奈和反抗等）画面中哪些地方使你产生这种感觉？

4.你能用自己的语言描述画中人物的那些方面（如表情、动态、）来表现情感的？请选择合适 的语汇表达你的感受。

5.了解了人物不同的情感，用自己的语言描绘出“喜、怒、哀、乐”。三．学生活动 学生想象与创作：

1、能运用语言、文字和绘画形式表现出人物的“喜、怒、哀、乐”。

2、要有美观的造型、律动、柔和的色彩、特别的功能人物的表情画。四．小结 五．作业自评：

1、能画一个与众不同的表情画。

2、要有色彩和功能。

3、作品独特和发挥自己 的个性。

第四篇：外国古代美术作品欣赏

外国古代美术作品欣赏

——古文明之旅

本课在教材中的作用：本课在教材中的欣赏课中属于外国美术作品欣赏的第一课，学生对外国美术方面的知识了解太少，所以难度较大。但本又课是扩大学生知识面的一节课，学生学习起来会有很大的兴趣。

指导思想与理论依据

1、通过学习了解人类古代文明的艺术成就。

2、通过图片的欣赏，掌握各地艺术风格的异同。

3、通过学习和对比，体会我国作为“四大文明古国”之一的自豪与骄傲。

通过系统的图片资料，让学生学会用时代背景和地域风格来分析艺术作品。

一、古埃及、两河流域

埃及和两河流域⒁是人类文明最早的发祥地。早在埃及古王国时期（约公元前2686－前2181年），它在建筑和雕刻方面都已取得了很高的成就。著名的胡福金字塔、狮身人面像和拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像，就是其中的代表作。（用多媒体展示并补充相关图片）

金字塔是埃及法老（即国王）的陵墓。胡福金字塔是埃及最大的金字塔，高146米，故亦称大金字塔。它不仅突出地体现了古埃及无与伦比的建筑技术，而且具有很强的艺术表现力。它以巨大而又极其单纯的几何形体，给人以高大而又无比稳定的感觉，充分体现了统治者的权势与神圣。

与胡福金字塔相邻近的狮身人面像，高约20米，长约57米，高达6米的头部据说是法老哈夫拉的容貌。建造这尊巨像的目的，是为了护卫哈夫拉金字塔前祭殿的大门。在古埃及人的心目中，狮子是力量的象征。所以，狮身人面像实际上也是神圣不可侵犯的法老权力的象征。（用多媒体展示并补充相关图片）

出于和建造金字塔、狮身人面像同样的目的，古埃及统治者十分重视自己雕像的制作。他们常将自己的雕像放置在自己墓室里。拉荷特普及其妻诺夫尔特公主像通体着色，人物形象安详、庄重，公主的形象尤其生动、优美。用宝石嵌成的人的眼珠，使雕像显得更加栩栩如生。（用多媒体展示）

与埃及文明几乎同时期的两河流域文明，在美术方面也有重要的成就。公元前七世纪的著名浮雕《受伤的母狮》，十分引人注目。身中数箭的母狮，满身鲜血淋漓，身子的后半部已瘫倒在地，但它健壮的前爪仍在挣扎着想从地上站立起来。那昂头怒吼的神态，极其悲壮。像这样极其真实而富有生气的艺术形象，在那一时期的美术作品中是不多见的。（用多媒体展示并补充相关图片）

二、印度

印度是世界文明古国之一。世界三大宗教之一的佛教便产生在公元前六世纪的印度。从孔雀王朝（公元前324-前187年）到笈多王朝（公元4-5世纪）这近千年的历史中，佛教美术得到了很大发展，且对亚洲其他各国佛教美术产生了重要的影响。现存的等身大的佛立像，是笈多王朝时期佛像雕刻的代表作。佛像的姿态肃穆慈祥，袈裟紧贴身体，衣褶清晰，线条流畅，头后有精致华丽的光环，表现了一种庄严静穆之美。（用多媒体展示并补充相关图片）

印度莫卧儿王朝时期（公元1526-1858年），由阿拉伯国家传入的伊斯兰教十分流行，各地兴建了许多清真寺（21）和其它伊斯兰教风格的建筑，被称为“印度的珍珠”的泰姬陵就是其中最著名的代表。这是莫卧儿王朝全盛时期的皇帝沙贾汗为纪念他早亡的爱妻泰姬·玛哈尔所建造的陵墓，由来自波斯、土耳其、法国、意大利等国杰出的工匠共同设计建造。1632年破土，1648年建成。陵墓全部用洁白如玉的大理石建成，象征泰姬的美貌和爱情的纯洁。陵墓的艺术形象既有肃穆的纪念性，又具有开朗的亲切感。各部分之间比例匀称，既讲究对比，又十分统一和谐，是一件精美无比的建筑物。（用多媒体展示并补充相关图片）

三、古希腊、罗马

古希腊和古罗马是欧洲古代文明的发源地。它们在雕刻、建筑等方面创造的辉煌成就，奠定了西方美术的基础，对后世产生了深远的影响。（用多媒体展示并补充相关图片）

米隆⒂的《掷铁饼者》，抓住了一个极富表现力的瞬间，完美地表现了运动员健美的身体和强劲的力量，充分显示了古希腊美术家塑造人体的高度技巧。（用多媒体展示）

取材于古希腊神话的著名雕刻《拉奥孔》⒃，以它精心的构思和对人体解剖的深入理解，在保持人的形体美的前提下，表现了拉奥孔及其两个儿子身遭巨蛇袭击时痛苦挣扎的情景。（用多媒体展示）

世界建筑史上的杰作、古希腊的帕特农神庙，采用古希腊建筑的典型形式——列柱围廊式，造型庄重宏伟，各部分比例匀称，风格开朗，并配以大量精美的浮雕，从而成为西方古典建筑的典范。（用多媒体展示并补充相关图片）

古罗马的美术是古希腊美术的继承和发展。华丽的《奥古斯都像》是罗马帝国第一任皇帝（公元前27-后14）的肖像。奥古斯都⒄的形象像一个被神化了的英雄，赤着双脚，脚旁的小爱神丘比特，暗示出他受爱和美的女神维纳斯的庇护。雕像的写实风格使人联想到传统的古希腊雕塑。（用多媒体展示）

第五篇：什么是美术作品教案

第一课 什么是美术作品

授课对象：高一年级 授课人：向雪姣

一、教学目标：

通过教学，使学生了解审美观念形式法则的产生和一般规律,以及美术作品的基本含义;培养用审美的眼光去对待美术作品乃至日常生活中各种物品的意识。

二、教学重点与难点：

重点：美的观念和形式法则是如何产生的? 美术作品的基本内涵是什么? 难点：如何从生活中去发现美?结合实例明确如何鉴赏美术作品(重要意义)。

三、教材分析：

教材内容主要包括三个层面：

1、审美观念是如何形成的。

2、美术作品的基本含义。

3、美术鉴赏的重要意义。

四、设计思路：

本课教学主要鼓励学生参与形式美评判的活动中，感受形式美的法则，从形式美的法则入手，提高鉴赏美术作品的能力。

五、课时：一课时

六、新课教学：导入新课：

教师：各位同学好，很高兴本学期将由我来带领大家一起学习《美术欣赏》这门课程。在此先简单的做下自我介绍-----姓名、毕业学校、从事专业、下面我们开始进入正题 1.提问:大家初中的时候学过美术吗？或者有多少人了解美术这门学科？没有的话，那么本学期我们就来让更多的人了解美术这门学科。下面请大家欣赏几张图片，并思考你为什么觉得它们美以及你对美的定义？ 展示图片；中国的四大美女、罗丹雕塑、学生回答: 教师总结:（美是有意味的形式）美本质上就是事物的一种关系属性，对象特性因吻合了人们喜好的意向极致而形成。所以说爱美是人的天性，审美可以产生欣喜愉悦的心情。我们生活中不是缺乏美，而是需要一颗趋美的心，看待事物的时候改变一下习惯的焦距和角度，你必然有新奇的发现。

1、审美观念的形成过程

提问：欣赏完了几张图片后，大家对美有了一点概念，但有谁知道审美观念是如何形成的呢？同时出示画面

a.人面鱼纹彩陶盆-----新石器时代仰韶文化 b.鹳鱼石斧彩陶翁-----新石器时代仰韶文化 c.雷文三足鼎---------商青铜器 d.兽纹鬲-----商青铜器

学生讨论回答(在这个问题上要给学生足够的时间表达自己的观点，往往是那些另类的甚至反面的观点才能更好的衬托出正确的观点，避免了简单的说教，易于学生接受。所以教师对于这个问题自己一定要弄清楚，才能正确引导学生。)教师分析；1，实用性比较强，均为人们生活中的必需品。用来炊煮、盛放事物等

2、美观性其次，上面的文案大多来源于人们对大自然的初步认识。

3、有一定的形式法则重心平稳、左右匀称

教师总结：1美不是凭空产生的，而是源于人们的生活实践。

2、美的观念与相应形式法则的产生是长期的历史积淀的结果。彩陶鲵鱼纹瓶、永、羊(羊大为美)总结步骤：生活---观察---发现---形成定式法则----产生美

2、美术作品的基本含义

① 什么叫美术作品

教师分析：将美的观念与相应的形式法则运用于生产、生活乃至艺术创作中，就产生了美术作品。通常人们所说的严格意义上的“美术作品”是指劳动创造的精神产品，是艺术家通过物质材料为媒介，塑造可视的静止的，占据一定平面或立体空间的艺术形象的艺术。亦称“造型艺术”“空间艺术”“视觉艺术”。它更多强调的是审美价值，同时具有实用性或者根本没有实用性。

2美术作品分类它包括绘画、雕塑、工艺美术、建筑四大门类（出示图片）举例：

绘画类：山西永乐宫道教壁画、西藏宗教绘画形式—唐卡、民间年画—门神； 雕塑类：秦始皇陵站立俑、宗教木雕菩萨坐像、民间泥塑、唐代陶俑—仕女像、浮雕群像；

建筑类：皇家建筑—天坛、宗教建筑—西藏布达拉宫、民间建筑—福建土楼； 工艺美术类：商周时期文明的代表—青铜器、汉代青铜器—长信宫灯、瓷器巅峰时期的产物—粉彩瓷器、苗族少女头饰、蜡染、民间刺绣；

其他类别：皮影、竹编提篮、西藏宗教面具、细纹刻纸《红楼梦》、单色发绣《周恩来像》作者：孟永国；

（这样的安排主要使学生了解“美”无处不在，以及不同的美术门类表现出来的艺术特征的多样性，丰富性，同时感受到美术和生活的密切关系。本课在图片选择上尊重了本民族文化艺术，使学生先了解身边的、本民族的文化艺术，进而了解外国的乃至世界文化艺术，所以图片中没有外国文化艺术内容，而且常见的、普及的也很少选入，一些年代久远的、濒临失传的作为重点选入。）② 美术的特点：与音乐文学相比较

中国古代手艺、工艺、六艺从《礼记》中提出：礼(仪式/行为)、乐（音乐/舞蹈）、射（弓术）、御（马术）、书（书法）、数（算术）③、美术的性质

精神产物 具有独创性 意识形态形式与形式美

3、美术作品的形式美

名词解释：

① 形式与内容关系：内容存在与形式，是内涵，形式是内容物质化体现，是外观。形式应准确而鲜明地表达内容。形式有独立审美意味。

② 形式美是指艺术语言的合规律与合目的组合，也就是符合美的与符合审美需要目的的作品。

马克思说：“有懂音乐的耳朵，能感受形式美的眼睛。”

教师：以《彩陶鲵鱼纹瓶》、书法《永》字、《羊》字加“形式美法则”，让学生初步来认识“形式美法则”。教师分析；图片展现出的形式美

a.对称与均衡 对称就是指整体的多部分依实际或假想。对称轴或对称点，两侧形成等形、等量的对立关系，它具有稳定和统一的美感。均衡是从运动规律中升华出来的美的形式法则。b.比例与尺度

比例包括数学的秩序，尺度是标准规范，包含体现事物的本质特征和美的规律。（黄金比例 1：

1、618 1：0、618）例：帕特农神庙、萨平妇女 c.具象与抽象 其他形式美法则 d.多样与统一 美术作品个别形象，形式要素、语言多样化、丰富作品的艺术形象，但必须高度统一，构成二种有机整体的形式。

例如： 太极图、最后的晚餐、米洛斯维纳斯。e.对立与和谐

对立：使一些可比成分特征更加明显，更加强烈。和谐：各个部分或因素之间相互协调。例：黑白？ f.节奏与韵律

节奏：原指的天黑夜有秩序出现，有条理反复，交替或排列 韵律：动势、气韵、有秩序、近似对比因素、交替重复 例：巴黎圣母院、西斯庭圣母 B、实战演习

（多幅图片）学生选择评判

4、美术鉴赏的意义

*马克思说过“如果愿意欣赏艺术，你必须是一个有艺术修养的人” A、为什么要提高审美能力、学会鉴赏。学生回答讨论 教师总结:

1、在我们生活中每时无处不在的，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好的生活。

2、鉴赏美术作品可以培养我们的审美鉴赏能力，帮助我们丰富对美的认识，并且认识到形式美的法则。

5．讨论与思考；

讲一讲身边事物的美

6、小结 生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。－－罗丹（法国）

在这段话下面插入了一张美食图片，加深学生对罗丹的话的理解。教师可以说：比如下面这张美食图片的内容，对于没有美术修养的人来说，他就是一盘可以享受美味、填饱肚子的烧鸡。而一个有美术修养的人从中却可以发现很多的美，他不但得到了物质享受也得到了精神享受。

美——在我们生活中无处不在，人们在长期的生产、生活中非常注重营造美的环境，所以我们要学会去认识这些美好的事物，才能更好地生活；我们要学会鉴赏美术作品，提高审美能力。