2014冀教版数学二上《量 一 量》word教案.doc

第一篇：2014冀教版数学二上《量 一 量》word教案.doc

测量 第四课时 量一量

教学内容：

冀教版《数学》二年级上册第7页：选用合适的工具测量物体。教学目标：

1.让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。2.在活动中培养学生初步的估计意识和习惯。

3.使学生获得与同伴合作解决问题的体验，体会测量与日常生活的联系，激发学生参与数学活动的积极性。教学重难点：

让学生经历选用合适的工具，选择适当的长度单位测量物体的长度的过程。教学准备：

米尺，记录卡片。教学过程：

一 创设情景，激发兴趣

师:告诉大家一个消息,为了调查同学们的发育情况一会儿要对你们进行全方位的体检,我们几个班主任老师商量,为了节省时间,测量自己身体的这一项就由我们自己来完成。下面以小组为单位，各小组长到老师这儿领取一张体检表格,以便我们及时记录。你们可以使用老师为你们准备的工具,认真完成此项任务,一会儿小组交流,看看哪个小组完成的好，谁是出色的小小测量员。

学生们以小组为单位，各小组长到老师那儿领取一张体检表格，以便记录。兴高采烈地准备认真完成此项任务，争取当上“出色的小小测量员”。

（设计意图：充分把握教材资源,通过情景的再现,将课本知识与日常生活联系起来，以争当出色的小小测量员这一情节,激发学生参与活动的积极性。）二 探究与体验

教师积极参与其中,并给予适当的指导，提示。

“好了同学们，我们各小组都基本测量完了。下面我们小组间交流一下测量的方法和结果,并说一说在测量过程中出现了哪些问题,你们又是通过怎样的方法解决的呢？”

小组一：我们小组分头测自己的手长、脚长，其他的小组合作完成。测手长时，我们6

个人很快就完成了。可小力却测的很慢，原来她用老师的米尺测，费了好大劲，可就是比不好。我们告诉他测量前要先估计一下物体的长度，选用合适的工具，这样会方便很多。

小组二：对，我们组在测身高时就出现了这样的问题。开始时用小尺一截一截的测，再把结果加起来不但速度慢，测量结果也不是特别准确。后来我们见其他小组在用米尺测身高，就改用了米尺，果然既快又准确。

小组三： 通过测量，我认为我们组的╳╳是全班最高的,他125厘米。小组六:：我们组小A最高，他1米29。

老师：到底是1米29厘米高还是125厘米高呢？一个用米,一个用厘米,长度单位不统一,怎么进行比较呢？

小组六：我知道，要先统一一下长度单位，小A 1米29厘米，就是129厘米，129厘米比125厘米长，因此我们组小A最高。

小组四：我们组在测量一步的长度时出现了问题：有的说从前脚尖到后脚跟间的距离叫一步的长,而有的说是从前脚尖到后脚尖间的距离才算。到底哪一种说法正确呢？

小组五：我们组课前就问过家长,是从前脚尖到后脚尖的距离算一步的长度。小组七：我们不但完成了规定的测量任务还利用剩余的时间测了课桌间的距离,椅子的高度。

„„

师：听了各小组的汇报，我们大家想一想在测量物体时应注意哪些问题? 生一: 要统一长度单位。生二: 要选择合适的测量工具。

生三: 第一要先估计一下物体的长度，这可以让我们更准确的选择合适的工具进行测量。

小结：

师: 对，在测量物体长度时要先估计一下物体长度,选用合适的测量工具，使用统一的长度单位进行测量。只要你掌握了正确的测量方法去测量物体，那就是一个出色的小小测量员。三 实践应用

这节课还有15分钟的时间，我们到操场上,运用刚才总结的测量物体的方法,分小组进行测量比赛，测量你身边的任何物体，作好记录，完成后在小组间交流。

学生们兴致勃勃的来到操场上进行测量活动。

（设计意图：把剩下的课上15分钟的时间放手给学生，让他们来到户外，通过小组活动，在学生的互相检查交流中,加深学生对知识的理解、掌握。让他们逐渐学会认识他人，学会合作学习。）课堂小结：

师：通过刚才的活动，看的出大家都是出色的小小测量员。

第二篇：量一量教案

《量一量，比一比》教学设计教学内容

教科书88、89页内容

教学目标

1、结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边事物的长度。

2、在实践活动中，能用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。感受数学在日常生活中的运用，体验数学活动带来的乐趣。

教具

米尺、软尺、卷尺、测量记录单等。

教学重难点

对量实际意义的理解，发展长度观念。

教学过程：

一、激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

（一）激活经验，制造认知冲突

1、用手势比长度。比如1米、1厘米。2、60厘米。点评差异太大。

3、如果给你一个参照的对象，你能比划得出来吗? 4小结：看来，光记住1米、1厘米的长度还不够，还需要了解身边一些常见物体的长度，熟悉它们之后借助它们了解更多事物的相关信息。

（二）做好测量前的准备： 出示测量工具。米尺、软尺、卷尺。

1、学生说用法。

2、分组、分发记录单。

二、实际测量，认识身边物体的长度

1、观察图片，了解测量内容

课件呈现测量事物。，这些事物你熟悉吗？ 2仪测量肩宽为例，做好测量的指导。

（1）、提出测量要求，保证参与活动的全员性。

以两名同学为一组，互相量一量各自的肩宽，记住测量结果。（2）小组合作学习，进行测量肩宽的活动。组织反馈，合理表示测量结果。

用的什么工具，怎样测量的，结果是多少？ 根据测量结果讨论：

第一：为什么侧来那个结果不完全相同？ 第二：要不要把每个不同的数据记录下来？ 第三：如何记录测量的结果？ 随着交流，板书： 肩宽 大约30厘米

3、分组实践，积累直观经验。

以小组为单位，确定测量结果后分别展开测量。测量前，先估一估，在测量。并记录结果。

交流反馈，形成板书： 肩宽 大约30厘米 一步的长度 大约40厘米

两臂展开的长度： 大约1米30厘米 将桌长 1米 教室长 大约10米 身高 大约1米30厘米 课桌高 大约70厘米

4、利用所学知识，积累更为丰富的实践经验 一扎长 大约15厘米 手掌宽 大约7厘米

5、用多种方式建立所测物体长度或高度的表象 闭眼想：教师读板书的长度或高度，学生闭眼想实际物体的长度。用手比：学生读长度，边读边比划。

说关系：课桌比肩宽一些；两臂的长度比讲桌长一些；什么比什么长的多。

小结：我们了解了身边事物的长度，生活中还有很多事物很难有一个直观的了解，有时测量也不是很方便。你们能不能试着用身边的这些事物来描述呢？

三、借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度，发展长度观念

1、用合适的方式描述“鳄鱼身长6米”这个长度（1）直观感知6米的长度。6米的长短比较。

（2）借助熟悉的标准描述“6米” 的长度，理解6米的实际意 义。

谁能用手势比一比鳄鱼的长度。一个够吗？估计一下，几个就差不多了，讨论形成共识。操作，再测量一下，看看结果是否差不多。

（3）直观感知6米的长度，体会用不同的方式描述的价值。看5名同学的手臂的长度，感知鳄鱼的长度。

表述时注意两点：以什么为标准；量得的结果大约是6米。小结：看来用我们熟悉的物体长度为标准，可以表示新事物的长度，我们就能知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式表述6米的长度。如果并肩站立，需要多少名同学呢？ 操作并测量。

追问：还有其他的方式吗？ 学生先说一说，并实际比一比。

2、自主选择素材描述物品的长度。

出示以下物体，用你喜欢的方式估一估、比一比、量一量。颈鹿的身高：6米

鸵鸟身高 ： 2米50厘米 培养估测能力。

四、回顾与反思 你的收获是什么？

长

第三篇：二年级数学上册 量一量 2教学反思 冀教版

（冀教版）二年级数学上册教学反思 量一量 2

教学反思

这是一节实践活动课，重点让学生在实际生活中能选择工具，进行正确测量物体的长度。活动准备要充分。为了预防活动课学生只是单纯活动，而没有反思。我先让学生把需要测量的物体记录在练习本上，不至于测量后完了记录数据。

活动前要明确活动要求。采取4人小组活动的形式，组长对组员进行分工合作，比一比哪个小组长组织得最好。

测量中学生的卷尺不够长该怎么办？有的学生把好几个尺子接在一起，有的学生用铅笔放在地上做记号，但不知道只要把每段长加起来就可以了。说明学生对这样的问题如何解决还是没有理解。所以对低年级学生，活动前要具体指导容易出现的问题，教师要一步一步师范，或请会的小朋友来师范，才能保证活动中的高效。

活动中要适时指导。有的学生测量的结果很不符合逻辑，如走10步长1米多。这源于测量过程或是学生走的姿势的不正确，如果不及时纠正，会造成学生的错误观念。所以教师要给予帮助，引导学生用正确的方法重新测量。

活动后要及时反馈。各小组汇报测量结果，同时听别的小组和你是不是一样。反思测量中容易出现的问题，正确的测量方法是什么，在测量过程中需要注意哪些问题…….

第四篇：量一量,教案反思

篇一：《量一量》教学反思

《量一量》教学反思

这是一节实践活动课，重点让学生在实际生活中能选择工具，进行正确测量物体的长度。

活动准备要充分。为了预防活动课学生只是单纯活动，而没有反思。我先让学生把需要测量的物体记录在练习本上，不至于测量后完了记录数据。

活动前要明确活动要求。采取4人小组活动的形式，组长对组员进行分工合作，比一比哪个小组长组织得最好。

测量中学生的卷尺不够长该怎么办？有的学生把好几个尺子接在一起，有的学生用铅笔放在地上做记号，但不知道只要把每段长加起来就可以了。说明学生对这样的问题如何解决还是没有理解。所以对低年级学生，活动前要具体指导容易出现的问题，教师要一步一步师范，或请会的小朋友来师范，才能保证活动中的高效。

篇二：集体备课教案及反思量一量比一比

量一量，比一比

绵阳市西山路小学----刘骄 教学目标：

1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边的物长度。

2.在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量

结果的过程中，体会测量的本质，培养估测的能力，建立初步的长度观念。3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。

教材重难点：

1.教学重点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。2.教学难点：借用身边的事物来描述其他物体的长度或高度。

课前准备：

1.提前分好小组。2.准备好测量记录表。3.准备好测量工具。

4.提前让学生认识测量的各种工具。

旧知复习，引起冲突

师：孩子们，前面我们已经学过了两个长度单位，谁来说说看？谁能比出1厘

米？那1米呢？

学生用手分别比出1厘米，1米，师：什么时候用厘米作单位？什么时候用米作单位？

明确测量较短的物体用厘米作单位，测量较长的物体用米作单位。师：孩子们比得真好，那老师来考考大家，能比出60厘米吗？ 如果老师告诉你课桌的长约为60厘米，你能比吗？

孩子们，要了解生活中其它事物的长度，只记住1厘米和1米，够吗？那么我们该怎么办呢？

引起学生学习兴趣，明白只记住1米和1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边其他物体的长度。如果我们对身边的这些常见的物体长度熟悉了，就可以借助他们了解和认识更多事物的相关信息。

师：今天我们量一量，比一比身边熟悉事物的长度和高度。老师希望孩子们通过这节课不仅能熟悉身边事物的长度和高度，还能用这些长度和高度去估计我们没法测量的物体的长度或高。（板书：量一量，比一比）

引入新课，揭示主题

量一量，建立长度概念

师：孩子们，你们已经知道哪些长度或高度了呢？ 请你们观察一下，在教室里我们熟悉的事物，你想知道哪些物体的长度和

高度呢？并且我们还要将他们测量出来。

熟悉的物体有很多，但时间有限，这节课我们要全班一起来合作测量出我们这些物体的长度，我们已经分成了10个小组，组内讨论你们最想选择测量的是哪一个物体？

汇报分小组任务

你们手中已经拿到了我们今天的任务单，请你们把小组选择的测量物体写

（1）师：孩子们，你们选择物体的长度和高大概有多少，你们能先估一估吗？请

你写在记录单的相对应估一估一栏，估的时候一定要注意单上合适的长

度单位。

想要知道估得准不准确，该怎么办？下面进行我们的测量活动。

（2）选择合适的测量工具

小组讨论，根据每个小组的任务，选择合适的测量工具，并说说原因。

（3）测量活动

明确任务和分工，小组合作进行测量，并把结果记录在表上。测量完请迅交回测量工具，小组整理数据完后，请坐好！比一比，哪组测得准确，哪组纪律最好，哪组最先完成任务。测量完毕，对小组结果进行分析汇总。误差大，利用错误资源进行纠正，确定正确地结果。

孩子们的测量方法可能不规范，那么这些测量出来的结果也只是一个较为接近的数，为了以后用起来方便，我们把这这些测量结果看成整十数。

刚才我们已经用测量工具了解我们身边熟悉的物体长度和高度，但如果我们还想知道其他物体的长度或高度，有时测量也不是很方便，该怎么办呢？

比如：我们刚才测量过门的高度了，在测量的时候小朋友就发现自己的身高够不着，那如果想要知道我们教师的高，测量就不方便了，你能想个什么样的办法，不测量就能知道教室的高大概是多少呢？（小组讨论）

在不方便测量的时候，我们更要用善于发现的眼光去寻找身边已经知道物体长度或高度作标准去比一比，估一估。那么今天我们测量的就是身边熟悉的物体，你觉得记住他们的长度或高度有用吗？

记一记，深化长度观念。

写一写，说一说，比一比。

通过说一说，比一比的活动让孩子明白熟悉的物体可以作为测量标准去估计其

他的长度或高度。

用一用，深化数学经验

快看啊！可爱的小精灵给孩子们带了一个神秘的任务盒子，想打开吗？

师：有一条鳄鱼身长6米，如果不用尺子，你们会用身边熟悉物体的长度为测量标准，来描述这个长度吗？

让学生利用已知的身边的事物对6米进行描述。（以一庹长等作为标准来描述）突出以什么作为标准，量的结果大约是6米。

想要感受一下以一庹长为标准，鳄鱼的身长是多少吗？

先出示一庹长图，再出示肩宽图，让孩子们比较哪种方法更合适、更方便？

小结：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示其他事物的长度，我们就能更加直观清楚的知道其他事物的到底有多长，有多高。

练习：自主选择研究素材描述物品的长度。

总结回顾

同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物长度或高度来描述新鲜事物的长度高度。

说说你们有哪些收获，印象最深的是什么？

教学效果预测

预设学生能选择合适的工具进行测量活动，能估计和测量熟悉身边一些事物的长度，能利用身边熟悉的“单位”（标准）表示未知的物体的长度和高度。

教学反思

本次实践活动课能够顺利的进行，我们在课前相应的作好了充分的准备。首先，应根据本班学生的实际情况，以自愿为前提，为学生提前分好了小

组，明确了小组各成员在实践活动课中的任务，都有测量活动的机会。其次，做好物质方面的准备，准备了足够数量的活动记录单、米尺、卷尺、皮尺、软尺等。最后，为学生提供研究的活动素材，也选择了学生感兴趣的素材。让学生在探究中积累数学经验。

本次课注重对学生活动过程的指导。在活动进行时，出现了很多种问题，如：不同的学生可能测得的数据不同，如何认识整理这些数据，怎样把数据以恰当的方式记录下来等，这些都是组织学生进行讨论过的。当学生用不同的方式描述物体的长度时，如何选择恰当的“单位”，这些“单位”如何累加在一起，如果不够用怎么办等问题，都在活动中出现。对这些问题我们进行了关注，并采用小组合作的方式分析讨论了问。这样的活动过程的指导不仅增长了学生的智慧，还提高活动实践的实效性。

经历了数学活动未必就获得了数学经验，这就需要学生自己对实践活动有内省和反思的过程。在本次课的活动中，老师及时的组织学生进行回顾反思，并了解学生是否熟知了一些常见长用的“测量标准”、掌握测量方法、形成了对某些“量”的实际意义的理解，以学生在活动中获得了什么样的情感体验等。我们让学生自己总结交流本次课的收获，并以数学故事的形式让孩子记录下来，提升数学经验。

篇三：量一量 比一比教学反思

《量一量 比一比》教学反思

《量一量，比一比》是人教版二年级上册第六单元中的一节实践活动课。学生在本学期的第一单元已经认识了线段，形成了1厘米和1米的长度表象，完成了对线段、厘米和米的认识。因此，本节课教学目标的定位就不能仅满足于通过测量加深对米和厘米这两个长度单位的认识上，而要注重让学生结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，认识身边物体的长度，并在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，体会测量本质，培养估测能力，构建不同物体之间的长度关系，发展学生的长度观念，体验数学带来的乐趣。本节课的活动分为两部分，一是量一量，二是比一比，量是比的基础，量为提供了可靠的数据支持，比是量的升华，在比的过程中学生能构建物体与物体之间的长度关系，体会量的本质，发展长度观验。这是本节课的主体部分，也是体现学生“学以致用”的环节。注意引导学生在测量之前先估测、步测同时注意把测量任务与生活实际相结合，体验测量的价值。因此，在课堂上，要求学生在交流中明确：每人“身上的尺”长度不一，并通过举例、估测来体会身上的尺在生活中的用途，感受到数学来源于生活，服务于生活。

在选择测量的物体时，我有意识地选择了学生身边熟悉的事物，如肩宽、步长、两臂展开的长、教室长、讲台长等，有了这些长度表象作为参照，就为后面用自己喜欢物体的长度去比较其他物体的长度打好了基础。为了更有效培养学生的估测能力，在学生测量活动之前，我要求每位小组成员先对所要测量的物体进行估测，再进行实际测量，并将估测数据和实际测量的数据进行对比，这种对比可以调整学生对物体长度的感知，有利于提高学生的估测能力。估测也是需要有方法的，但从学生记录的数据来看，部分学生估测时随意性还是比较大。

在开展活动课前，我还曾有担忧，因为活动课的变化因素太多了，学生会太吵、太热闹，但结果比我预想中还好，大家兴趣很好，都积极合作，这应该归结于课前准备和安排吧。我觉得，教师对各项活动准备充分，对学生活动情况的预测到位。教师对小组合作的指导到位的话，会有事半功倍的效果的。我想，只要肯用心，我们的课堂一定会越来越好。

第五篇：大班数学活动《量一量》

大班数学活动《量一量》

活动目标

1.尝试测量树木、树干的距离，学习测量及记录的方法。2.积极参与活动，体验同伴合作的乐趣。活动准备

记录表、笔、测量工具（利用身体部位、绳子、尺子、树枝等）。活动过程

一、引导幼儿用目测的方法观察树，用语言简单表述出树的不同。师：公园里的树真多，你知道他们的名字吗？这些树长得一样吗？怎么不一样？

二、组织幼儿开展讨论，寻找测量树木、树干距离的方法。

师：请你们想一想，可以用什么办法来测量树木之间的距离呢？还有其他的办法吗？

师：他测量的方法对吗？谁愿意来说一说，并示范测量长度的正确方法？

师小结：首先找准测量目标，从起点出发，在两棵树之间用测量工具首位相连，沿直线测量，不要偏离，量好以后填好记录表。

三、幼儿分组尝试测量，探索测量单位和测量结果之间的关系。师：你们刚才用了什么测量工具？测量的结果一样吗？ 师：我们测量的是同样两棵树之间的距离，为什么测量的结果不一样呢？仔细观察记录表，你们发现了什么？

师小结：测量同一段距离，测量工具长，量的次数就少；测量工

具短，量的次数就多。

四、小小树医生

师：医生每年都要给小朋友体检，量量胸围。现在请你们来做树医生，给这些树检查身体。幼儿每人选择一棵树进行粗细的测量，并把数字记录在记录表上。

幼儿互相交流记录结果。