二年级数学上册 量一量教案 苏教版

第一篇：二年级数学上册 量一量教案 苏教版

量一量

教学内容 教科书54-55页 教学目标

1、加深对米和厘米的认识，在实际生活能选择工具，进行正确测量物 体的长度。

2、能估计一些物体的长度，正确使用长度单位。

3、培养学生初步的实践能力，感受生活里的数学事实。培养合作 教学重点难点

1、在实际生活能选择工具，进行正确测量物体的长度。

2、正确使用长度单位，培养学生初步的实践能力 教学准备

学生尺，米尺，卷尺 教学过程

一、认识尺

1、你们见过哪些尺？出示各种尺学生认识。学生尺、米尺、卷尺。

2、介绍各种尺。

学生用来量比较短的物体，用什么单位？ 米尺用来量比较长的物体，用什么单位？ 卷尺有什么优点呢？

二、量一量（学生尺）、（出示长方形的纸）要量出一张长方形的四条边，你准备用什么尺？

2、学生量四条边：

纸上面的一条边大约长（）厘米。纸下面的一条边大约长（）厘米。纸左面的一条边大约长（）厘米。纸右面的一条边大约长（）厘米。通过量你发现什么？

3、把纸任意折一次，再打开，折痕大约长多少厘米？ 汇报：怎样折的？有多长？

怎样折？折痕最长？小组讨论。如果用米尺或卷尺量方便吗？

三、各种尺量

要量自己的一乍、一步、一庹大约是多长？你准备用什么尺？同桌合作。汇报：用什么尺？怎样量的？

四、实践活动 讨论：

1、量一量篮球场的长大约几米？用那种尺量比较好？

2、如果给你一根3米长的绳子能量出篮球场的长吗？

3、你还可以量出篮球场的哪些线段？用什么工具？ 学生实际操作。

五、全课总结 今天你有什么收获？ 板书设计 量一量 教学反思

（1）、测量的正确方法是本课的重点。

（2）、在测量一步有多长时出现错误，有些学生测量的不是前脚和后脚的垂直长度，是倾斜的，不够准确。

第二篇：二年级数学上册《量一量,比一比》教案

二年级数学上册《量一量，比一比》教

案

教学内容：第88-89数学实践活动“量一量，比一比”。

学情分析：通过对自己身体各部分长度的测量，及周围东西的测量，使学生感受自己正在成长的快乐。在实际测量与交流中，掌握测量方法的多样性，通过动物的身高或身长和人比一比的过程让学生对米和厘米有更深一步的认识，切实体会数学与自己生活的联系。

教学目标：

１、通过让学生参加实践活动，加深对长度单位“厘米”和“米”的认识，培养学生的动手能力。

２、、在测量中培养学生的分工合作意识；在与他人交流的过程中，获得良好的情感体验。

３、在活动中初步渗透统计的思想和统计知识。

教具、学具准备：

多媒体，每组皮尺，卷尺，一根木条，2张练习纸。

教学过程：

一、情境启发，明确目标

小朋友，今天大家和老师一起做实践活动，你们高兴吗？

二、合作探究，达成目标

（一）选择测量工具

1、认识各种尺。讲述：请把你带来的尺拿出来，在小组内看一看。

指名学生介绍学生尺、米尺和卷尺。问：你用学生尺、米尺和卷尺测量过长度吗？量的什么？

2、认识自己身上的“尺”。

介绍“拃”、“步”和“庹”的长度。

（二）进行实地测量

1、量长方形的纸。

讲述：每人拿出一张长方形纸，用学生尺分别量出四条边的长。

学生各自测量、填写。

把这张纸对折一下，再量一下折痕的长，你发现了什么。如果用米尺或卷尺来量方便吗？

学生交流得出结论：由于这张纸的边长或折痕长都比较短，所以用学生尺来量就可以了。如果用米尺或卷尺来量，反而更麻烦。

2、估测物体的长度。

我们知道了自己的一“拃”、一“步”和一“庹”的长度，就可以用这些自身的尺来估测物体的长度。比如说我们的一“拃”有14厘米长，我们测量桌的高度是4“拃”，我们就可以估测出桌的高度大约是60厘米。

小组活动：自己选择物体进行估测，把结果填写到教科书第89页的表格里。

三、变式练习，检测目标

测量门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离：、启发谈话，引导学生自主进行测量。

我们通过测量知道了桌的长度、宽度、高度，你还想测量什么？（引导学生观察身边事物，就地取材。如教室门的宽度、窗户的宽度、讲台的宽度、饮水机的高度、黑板到讲台之间的距离等；自主选择，自主进行测量活动。）

2、小组测量，老师指导。

3、汇报、讲评：

（1）请各组汇报测量结果。（老师适时奖励）

（2）小结：刚才各组都积极配合，测量出了我们教室一些物体的长度，大家已经掌握了测量方法，学会了测量物体的实际长度。

4、有一条鳄鱼身长六米，你能用合适的长度描述这个长度吗？、选择下表中的一种动物，想上面这样，用你自己的方式把这几种动物的身高和身长表示出来。

长颈鹿身高

6米

鸵鸟身高

2米0厘米

企鹅身高

1米30厘米

鲸鱼身高

26米

巨蟒身长

10米

壁虎身长

12米

所选动物：

测量标准：

测量结果：

四、总结评价，升华目标

、全小结：

（1）通过这节实践测量活动的学习，你学会了什么？掌握了哪些知识？

（2）看来，这节我们学到了不少本领，从测量过程中体验到了测量的乐趣，你们开心吗？

第三篇：苏版二年级数学量一量教案

课题：量一量

教学目标：1．认识各种常用尺，加深对米和厘米的认识。

2通过对长方形各条边以及折痕的测量，初步感知长方形的对边相等。3．通过学生的小组合作，实际测量，培养学操作能力,发展空间观念和探索意识。

激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。

重点与难点：加深对米和厘米的表象认识。能合理利用测量工具，根据实际情况灵活设计测量方法的操作能力。

课前准备：米尺一把、卷尺一把、学生尺一把、三角尺一副、一张长方形纸。活动一:认识尺

1．提问：谁来介绍一下自己带来的尺呢？着重介绍学生尺、米尺和卷尺

2．提醒：你的尺可以量哪些物体呢？如何来量呢？ 追问：量时应先找到什么?(o刻度 教学目标及达成情况

在认识尺的活动中，目标主要是两个：一就是介绍几种常见的测量工具；二就是如何来看这些工具的刻度。活动二：用学生尺量 1．选择工具。

讨论：要想量它的每条边长度，该用什么尺呢？（用学生尺量一量）2．测量长方形的边。讨论：通过测量你发现了什么? 长方形的边有什么特点? 学生量后，汇报测量的结果。（上下两边相等，左右两边相等）2． 测量长方形的折痕。

追问：你知道怎样折，折痕是最长的吗？（长方形对角折的折痕最长）

4．讨论。

想一想：这样的一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗?为什么? 5．小结：在测量物体的长度时，要根据物体的大小，选择合适的测量工具，这很重要。教学目标及达成情况

在这个环节中，主要让学生自己去探索长方形边的特征，要让学生明确用什么工具量，如何 量。

要强调选择工具的重要性。

在每一个活动中，都要渗透估测的意识。活动三：用各种尺量 1．选择。

提问：要量出自己的一拃、一步和一庹大约有多长,要用什么工具呢？ 2．测量。3．比较。

讨论：先估计一下数学书的长大约有几拃？ 4．说明。

小结：我们测量出来的一拃、一步、一庹的长度可千万不要小看。有的时候没有测量工具的情况下，我们就能用它们来估测一些物体的长度。

教学目标及达成情况

在这个活动中，除了让学生量出长度以外，更重要的就是让学生明白，当身边没有测量工具的时候，也可以利用我们的手脚来进行估测。活动四：想办法量 1． 选择。

讨论：学校的篮球场很大。如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好?为什么? 2．活动。

走10步，量量大约有几米？从篮球场的这一端走到另一端，数数走了多少步，再量量大约有多少米。同桌合作完成。

3．你还可以用什么测量工具，可以量出球场上的哪些长度? 小组讨论：具体的测量方案。按方案到球场上去实地测量。根据测量结果评选出最佳测量方案。

教学目标及达成情况

先要组织学生充分地考虑好方案。学生的方案可能很多，选择几个有代表性的重点交流。让学生能根据实际情况，选择合适的工具进行测量。

活动五：全课总结

今天我们通过“量一量”这节活动课，知道了很多的测量工具和测量的方法。下课后，同学们如果有兴趣的话还可以继续进行。

第四篇：二年级数学上册 量一量教案2 苏教版

量一量

教学内容：

教材第54~55页。

教学目的：

通过对常用尺的认识以及一系列的测量活动，使学生加深对米和厘米的认识，初步感知长方形的特征，培养学生的操作能力、空间观念和探索意识，激发学生学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学准备：

学生尺一把、一张长方形纸、一把常见的其他形式的尺。

教学过程：

一、认识各种各样的尺。

1.请学生介绍一下课前准备的尺。

2.着重介绍学生尺、米尺和卷尺。

二、认识自己身上的尺。

1.提问：如果要量一量一乍有多长，你觉得用什么尺量？一步呢？一庹呢？

2.学生分组合作测量，再汇报测量结果。

3.介绍：根据所测量的一乍、一庹、一步的长度，我们可以利用它们来老测量一些物体的长度。

三、用学生尺量。

1.用学生尺量一量一张长方形纸。

（1）学生量一量，并填在书上。在量时先找到什么？（0刻度）

（2）反馈测量的数据

（3）组织讨论：通过测量你发现了什么？长方形的边有什么特点？

（4）小结。

2.这张长方形纸任意折一次，再打开，用学生尺量一量折痕大约有多少厘米？学生量好，汇报各自测量的结果。

学生四人一组讨论、交流：怎样折？折痕最长？大约多少厘米？你用什么尺量的？

3.想一想，这么一张长方形纸，如果用米尺或卷尺来量方便吗？为什么？

说明：根据所要测量的物体的大小，选择合适的测量工具。

四、想办法量。

1.学校的篮球场很大，如果要测量出它的长，你觉得用哪种尺量比较好？为什么？

2.如果给你一根3米长的绳子，你会用绳子量篮球场的长度吗？

小组讨论：具体的方案。按方案到球场去测量。

想一想如何能在球架下面量出球架的高？

运用所学的知识，认识的测量工具，还可以量出球场上哪些线段的长度？

第五篇：二年级数学上册《量一量,比一比》教案设计

二年级数学上册《量一量，比一比》教

案设计

教学目标

结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程、认识身边事物的长度

2在实践活动中，能够用比较合适的方式描述物体的长度，在比较、修正测量结果的过程中，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。

3感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣

教学准备：米尺、软尺、卷尺、测量记录单。

教学重点：对“量“的实际意义的理解，发展长度观念。

教学难点：对“量”的实际意义的理解，发展长度观念。

教学过程

（一）激活经验，制造认知冲突，明确活动意义

激活经验，制造认知冲突

教师：同学们，我们已经学过了一些长度单位，请你用手势来比画一下1米和1厘米各有多长呢?

教师：你能用手势比画一下，60厘米有多长吗?

学生用手势比画，教师观察，寻找典型案例。

教师：我发现这次同学们比画的60厘米有长有短，有些同学相差得还挺多的。（教师请相差多的两位同学展示。）

教师：如果老师告诉你，我们的桌长约60厘米，现在你能比画出60厘米的长度吗?

教师：你是怎么想的?

教师：看来，光记住1米、1厘米有多长还不够，我们还需要了解身边一些常见的物体的长度。如果我们对身边这些常见物体的长度熟悉了，就可以借助它们了解和认识更多事物的相关信息。

2作好测量前的准备

教师：在前面的学习中，我们曾经介绍并认识了一些测量长度的工具（出示米尺、软尺和卷尺）。

教师：你能结合一个例子，分别说说这些尺子怎么使用吗?

学生汇报后，教师作好学生分组、分发记录单等工作。

教师：今天，我们就利用这些测试工具来量一量我们身边的物体吧!

（设计意图：通过比画1米、1厘米，回顾所学习过的长度单位，利用学生不熟悉的60厘米，激发学生了解身边物体长度的需求，并且让学生迅速的做好相应的思想准备，体现活动的价值。）

（二）实际测量，认识身边物体的长度

、观察图片，了解测量内容

教师用呈现教科书第88页图，但图中不出现测量结果

教师：请同学们观察图片，说一说图中的同学们都在测量什么，这些都是你们熟悉的事物吗?

2、以测量肩宽为例，作好测量的指导

（1）提出测量要求，保证参与活动的全员性

教师：下面请两名同学为一组、互相量一量各自的肩宽，记住测量结果

（2）学生小组合作，进行测试肩宽的活动

（3）组织反馈，合理表示测量结果

教师：你们用的是什么工具?怎样测量的?结果是多少?

预计学生测量的数据不完全相同。教师组织学生讨论以下3个问题

第一，为什么大家测量的结果不完全相同?

第二，要不要把每个不同的数据都记录下来?

第三，如何记录测量的结果?

随着学生讨论，教师板书如下肩宽大约30厘米

3分组实践，积累直观经验

学生以小组为单位，在确定测量的对象后分别展开测量，如两臂展开的长度，学生一步的长度，讲台的长度，教室的长度等。测量前，教师再提出要求，如请学生先估一估、再进行测量。要保证每个学生都有测量的机会，并记下测量结果

在学生交流反馈的基础上，形成如下板书。

肩宽

大约30厘米

一步的长度

大约40厘米

两臂展开的长度

大约1米30厘米

讲桌长

大约1米

教室长

大约10米

身高

大约1米3厘米

桌高

大约70厘米

4利用所学知识，积累更为丰富的直观经验

教师：在以往的学习中，我们测量过一拃的长度、手掌的宽度，你们还记得吗?如果忘记了，我们可以再量一量。

补充板书：一拃长大约1厘米

手掌宽大约7厘米

用多种方式建立所测物体长度或高度的表象

（1）闭眼想――教师读板书中物体的长度或高度，学生闭眼想象实际物体有多长

（2）用手比－－学生读板书中物体的长度或高度，边读边用手比画长短

（3）说关系－－桌要比肩宽长一些；两臂展开的长度比讲桌长一些;教室的长要比两臂展开的长度长得多等。

教师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，你们能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢?

（设计意图：学生通过小组合作测量身边的事物，认识身边事物的长度，在头脑中形成所测量事物长短高矮的表象。）

（三）借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度、发展长度观念

用合适的方式描述”鳄鱼身长6米。这个长度

（1）直观感知“6米”的长短。

教师：看!小精灵也来参加我们的实践活动了，让我们来听一听小精灵带来了什么信息

教师用播放小精灵的话，具体如下。

有一条鳄鱼身长6米。

教师：听了小精灵的话，你对这条鳄鱼的身长有什么感觉?

教师：如果将它与我们家里养的小金鱼比，怎么样了

（2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。

教师：同学们都认为这条鳄鱼很长，到底有多长呢?谁能到前面来用手势比一比、表示出鳄鱼的长度?

教师：他表示的是不是6米?为什么?

教师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢?

教师：估计一下，几名同学手拉手，就和鳄鱼的长度差不多了?

根据学生讨论的结果，让名学生手拉手试试，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。

（3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。

教师：看看名学生手拉手的总长度，你对这条鳄鱼的长度有什么感觉了你能告诉大家，这条鳄鱼到底有多长吗?

学生回答，突出两点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。

教师：看来用我们熟悉的物体的长度作标准，去表示新的事物的长度，我们就能更清楚地知道新事物到底有多长。

（4）用不同的方式描述6米的长度。

教师：如果请同学们并肩站立，大约需要多少名同学才能有6米长昵?

根据学生发言，组织学生站队，一次不成功可以通过测量进行调整

教师：看来20个同学并肩站着的长度和鳄鱼的长度差不多，大约是6米。也就是说你们的肩宽大约是30厘米，20个同学并肩站着的长度大约是6米

教师：你还能用其他的方式来描述鳄鱼的长度吗?请同学们先在小组内说一说，并实际比一比。

学生可以采取走步、摆桌等方式描述鳄鱼的长度。

（设计意图：学生通过对鳄鱼长度的直观感觉到多角度描述，将抽象的“6米”与自己熟悉的事物的长度联系起来，既在应用中进一步加深了对所选物体长度的认识，又达到了对“6米”的实际意义的理解，也积累了测量、描述等多方面的经验、为后面的实践活动积累了活动经验。）

2自主选择研究素材描述物品的长度

教师：利用我们刚才描述事物长度的方法，请同学们用你喜欢的方式描述表中一种物体的身高或身长。可以先估一估，再实际比一比、量一量。

长颈鹿的身高6米

鸵鸟身高2米0厘米

壁虎身长12厘米

足球门的长7米30厘米

游泳池的宽2米

汽车的长4米

（设计意图：在多种实践活动中，加深学生对测量本质的体验，同时培养学生的估测能力，初步建立长度观念。）

（四）回顾与反思

教师：同学们，今天我们进行了一些有趣的测量活动，学会了用自己身边熟悉的事物的长度或高度来描述新鲜事物的长度或高度。说一说你有哪些收获，印象最深的是什么。