农业教学反思

第一篇：农业教学反思

中国农业教学反思

农业区位因素与地域类型是本章重点内容，课标要求分析农业区位因素；举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件；结合实例说明农业生产活动对地理环境的影响。根据课标要求和教材内容计划用三课时，第一课时分析影响农业的区位因素通过教学过程反映出学生对于我国各地在自然地理环境基础上形成的农业类型了解不多，所以在举例说明自然因素对农业区位的过程中出现些困难，通过适当引导能很快理解这部分内容。例如我国的河西走廊、宁夏平原、河套平原、新疆绿洲农业等，通过提示当地的降水是干旱和半干旱地区，学生很快说出影响因素是水源。而对于市场、交通、政策、技术等社会经济因素的实例学生能很快举出，而且气氛很活跃。第二课时进行世界主要农业地域类型教学时，学生对教材中给出的6中农业地域类型的景观照片特别感兴趣，我正好由此作为切入点让学生比较这6幅景观图的差别从而看出农业生产发展的三个阶段：原始农业，传统农业，现代农业。再分析每一种农业阶段的典型农业地域类型。对于原始迁移农业的内容学生基本自主可以完成，对于传统旱作谷物农业学生也很好理解，因为我们这个地区就属于这种，即使学生没有太多种地的常识，但提起相关内容他并不陌生。而对于澳大利亚的混合农业学生则不能很清楚的理解，因此在这里补充了澳大利亚的气候和地形知识以及东水西调工程，同时对于现代混合农业的土地利用方式做了简单补充，这样学生顺利的理解了这种生产方式的优点。篇二：因地制宜发展农业教学反思

《因地制宜发展农业》教学反思

罗贤会

本学期第十五周我在八（11）上了公开课，内容为《因地制宜发展农业》的第一课时。通过上课以及课后各位领导同事的虚心指导，我对本节课进行了教学反思。

一、教材把握

本节课是八年级地理第四章第三节中国的经济和文化中的第一节。这一课的教学目标如下：知识目标——熟记农业的主要生产部门，理解农业在国民经济中的地位，了解我国农业发展的现状、我国的商品粮基；能力与方法论目标——能够运用地图及图表资料并能联系实际生活，运用已学过的我国地形、气候等方面的知识，分析理解我国东西部、南北方农业分布差异的原因并能通过分析得出农业发展所应该依据的原则——因地制宜；情感态度和价值观目标——了解我国农业发展的概况，养成爱护环境，节约资源的积极情感和态度，通过对发展农业要因地制宜的理解，使学生明确人类的生产活动中一定要符合自然规律，这样才能可持续发展。

教学重点：我国农业地区分布差异的规律，如何做到因地制宜发展农业。教学难点：理解我国农业分布的地区差异。

二、课堂教学

本节课是学生初步学习到我国人文地理方面的知识，因此在学习方法上和学习习惯上都沿袭着学习自然地理的做法，教师在课堂上就需要更多的对学生进行引导，让学生找到学习人文地理的更适合的方法，从而能够在学习的过程中得心应手。在这一点上，作为一名新教师，我是做得很不足的，也是需要在日后的教学过程中注重改进的方面。地理教学离不开地图，地图是学习地理的第二语言。教师在教学过程中要注重对学生的引导，让学生明白，学习人文地理同样也离不开地图，而且在某些方面来讲，人文地理当中的地图对学习所起到的作用也是不可忽视的，在课堂上虽然准备了辅助教学的地图，但是在引导学生从地图中获取有用信息这一点上也稍显不足，需要认真学习如何真正做到“以图导学”，让学生真正理解地图在地理 学习当中的重要性。

在课堂中，对学生的关注不太够，作为一名新教师，对公开课的理解最重要的方面一种取得认可的形式，而相对来说，学生在课堂上获取知识和能力，教师往往来不及重点关注。这一点，需要调整自己的心态，像平时上课一样，把学生能获取知识放在首位，这样的课堂师生互动多，学生参与性高，课堂教学效果也能更好，对于学生来说，这样的课显然是更乐于轻松学到知识和能力的课。

三、改进教学

作为一名新教师，经验不足，理论与实践练习的能力也相对较差。首先要多向有经验的老教师学习请教，请他们指导自己如何准确把握处理教材，如何处理公开课与平时上课的差异，怎样把自己拥有的理论知识完整的教给学生。并让学生在学习过程中学会知识的同时学会学习的方法。

再次可以多听有经验的老教师上课，学习他们管理课堂的经验，比如如何做到让整个班不同层次的学生都能找到自己在课堂上相应的位置，如何管理课堂上小部分不爱学习比较调皮的学生，在教学能力和技巧方面，是我作为一名新教师尤为欠缺的。

在课前要多做练习，这样才能对整节课的内容做到融会贯通，自己把握好了才能更好的教给学生，通过练习也可以查漏补缺，是教师自身再学习成长的一个重要途径。

对自己的课要善于反思，并邀请有经验的老教师来听课，并虚心请教自己课堂上的不足，这样才能及时发现自己的不足并进行改进。

四、总结

通过本节公开课，各位同事的认真负责的指导，我也学会了很多，并找出了自己在课堂管理和教材教法把握上面的不足，在以后的教学过程中会注意多加改进，争取能形成自己独特的教学风格。篇三：第二节 以种植业为主的农业地域类型(含教学反思)第二节 以种植业为主的农业地域类型

南平高级中学 危全富

课标要求：

1．读图分析季风水田农业形成的区位因素。2．归纳美国商品谷物农业的特点，分析对比季风水田农业和商品谷物农业的形成条件和特点。教材分析：

本节课教材涉及亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，是在学习了农业区位因素的基础上，进一步应用区位因素分析方法，学习掌握世界主要粮食生产的地区分布、作物类型、生产特征等知识的一节课。农业再生产是自然再生产与经济再生产互相融合的物质生产过程，自然再生产过程受地形、气候、水文、植被等诸因素的地域性差异影响；经济再生产过程因不同国家和地区的开发历史、社会经济发展、习俗差异等也存在着地区差异，因此形成了农业生产的地域性差异。

东亚发展中国家由于自然地理特点，农业劳动人口多，教育水平以及农业技术相对落后，发展了以水稻种植业为主的农业生产类型；以美国为代表的发达国家，有优越的自然条件基础，以及高度发达的社会经济基础，发展了高度机械化、集约化、商品率高的商品谷物农业。

农业、农村、农民是国民经济的根本，粮食问题是世界农业首要问题。因地制宜，发展优质、高效、生态、安全农业是解决世界和我国粮食问题的根本途径。教学目标：

知识目标：掌握亚洲水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型的特点；以及这种农业地域类(转载于:农业教学反思)型产生的自然、社会、经济原因。能力目标：学习农业区位因素分析的方法，分析农业地域类型的主导因素；

结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法；利用案例完成知识的学习与应用分析。情感态度价值观目标：理解世界和我国粮食问题的重要性；初步形成农业的可持续发展观念。发展目标：初步形成主动利用多种形式地理信息综合分析问题的意识。教学重点： 利用农业区位因素分析的方法，学习水稻种植业和商品谷物农业的特点；

对比水稻种植业和商品谷物农业两种农业生产地域类型，理解在农业地域类型形成的过程中，各个农业区位因素对其发展的影响。教学难点：

学习农业区位因素分析的方法，分析形成农业地域类型的主导因素；结合文字资料与图示资料的阅读，初步掌握提取地理信息的基本方法。

教学方法：发现法教学，案例教学法，对比教学 教学手段：多媒体辅助教学，自学指导法

教学课时：2课时

教学反思 本节教学设计在高中新课程理念指导下，充分考虑教材的知识要求与重难点，注重问题情景的设计与教学过程的生成，注重师生互动的合作。

1、设计由浅入深的问题，采用启发——互动——探究的教学方法，给学生创造多说、多练、多思考的机会，同时引导学生归纳出本节课的重点

2、充分挖掘教材内容，发挥地理图象功能：地理图象是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，她对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素的内在联系，具有重要作用。本节课注意教给学生读图技巧，启发学生挖掘图中的显性和隐性信息，培养学生读图、析图的能力，运用图象让学生“动起来”，使学生充分参与教学活动。但是学生活动面还偏小，合作学习不够。

在新课程实施中我们的主要困惑有

一、过程与结果的关系，新课程强调学生课堂教学的参与，但我们很难不去考虑高考与各种质量检测，这一点是我们转变教学观念的关键。

二、教材的变化与时间不足的问题，我们学科的教材体系变化不是很大，但新教材对许多知识的铺垫内容大量删除，同时增加许多活动和案例，新课程地理教材提倡探究式学习，以学生为主体，积极鼓励学生参与，学生很活跃，但由于活动过多，一节课很难讲完，出现了地理教学任务重、课时不足的现象。篇四：农业的区位选择教学反思

农业的区位选择教学反思 本人在3月27日，进行了地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区位选择受多种因素制约。在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。通过本节的学习，为下面两节有关种植业和畜牧业的内容的学习奠定了基础。

在教学过程中，为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了书上的两幅图。先让学生仔细观察每幅图并进行比较，得出两者气候条件不同。为了让学生明确地理位置差异，补充了中国地图，以及我国各地的农业生产，以便学生能够直观地看出不同地理位置上农业生产的差异。因此，学生在理解农业区位的两层含义上比较容易，掌握的效果不错。

在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。同时，我在从课外补充了与学生生活联系密切的“荔枝”的案例。当学生看到荔枝图片时，表现得很兴奋。在此基础之上，我引用杜牧《过华清宫》中有关荔枝的诗句说明交通因素对于农业区位的影响，并结合学生的生活经验，如购买荔枝时发现冰块等，从而说明保鲜技术对于农业区位也有影响。接着通过说明我们现在吃到的荔枝是空运而来的，让学生感受到交通等区位因素是变化着的，从而自然地引出下面农业区位因素变化这一知识的教学。

为了突出本节课的重点——农业区位的影响因素，我在处理“环地中海地区的农业变迁”和“澳大利亚混合农业的形成”两个案例时，只让学生自主阅读分析出具体的影响因素，而对于活动中涉及到“西班牙与法国之间的竞争”及有关澳大利亚混合农业的有关知识进行了大胆舍弃。这些知识在后面的章节中都有详细表述，在本节课上没有必要讲解。

在本节教学中，本人运用换位思考解决问题。比如：在本节课的最后，我展示了我国的四个地方，对学生说：“假如你是该地一位农民，且有一块地，从经济效益角度出发，你会选择哪一种农业类型？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了。这样的练习，学生解决起来得心应手，从而增加了学生学习地理的兴趣和信心。

在本次教学中，由于时间的关系，留给学生思考、讨论的时间还不够多，在下次教学时要注意这一问题。篇五：《世界主要农业地域类型》教学反思 对《世界主要农业地域类型》教学设计的反思

陕西省丹凤中学 刘丹斌

在高中地理必修2《农业地域类型》中，课程标准是认识农业地域类型及其形成条件，对于本节中应重点认识各种农业地域类型的特点及形成条件。如果运用传统教法，学生对农业地域类型很陌生，没有感性的认识，必然枯燥乏味，学生没有积极性。本人在教学中尝试运用探究式教学，多媒体课件展示个农业地域类型的景观图，通过案例分析，养成学以致用、理论联系实际的习惯，学生整节课兴趣大，探究热情高，教学效果好。

在探究农业地域类型的概念中，如何摆脱平铺直叙、枯燥和乏味的概念讲解，使学生通俗易懂地理解农业地域类型的有关知识。在教学中我设计如下探究问题：①咱们丹凤本地的农业生产方式是怎样的？是旱地还是水田？②这种农业生产方式和当地的自然环境有什么关系？③这种农业生产方式投入的劳动力较多还是机械更多？和当地的经济水平有什么关系？④和我国南方地区相比有什么不同？通过这些问题让学生联系我们生活的地理环境，联系我们当地的农业生产方式，更加容易的理解农业地域类型的概念。在学习世界主要农业地域类型时，通过多媒体课件更加形象直观地把每种农业地域类型的特点呈现出来，这样就避免了用文字说明很难让学生理解个农业地域类型的特点这个问题。在通过案例学习三种农业地域类型时，通过地图让学生找每种农业地域类型的分布及其分布地区的社会经济发展水平，能够激发学生自主学习的积极性更易达成学习目标。

学习水稻种植业时，给学生一幅世界水稻种植业的分布图，引导学生分析水稻种植业的区位因素，让学生对照图分析其分布地域的气候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再结合这些地区的人口密度及水稻种植业的生产过程分析水稻种植业的社会经济因素。

在学习现代混合农业时，通过澳大利亚小麦绵羊带的生产过程图及时间分配图以及澳大利亚墨累—达令盆地某农场土地利用图，引导学生总结并理解现代混合农业的优势。通过这种方式更能激发学生主动学习的积极性，从而避免简单的知识灌输，从而提高学生获取知识的能力，提高学习效率。

存在的不足： 1.在学习水稻种植业时，让学生分析农业区位因素这个环节应该多提问几个学生，让更多的学生积极的参与进课堂。学生对分析农业区位因素的方法还是没有很好的掌握，思路不清晰，逻辑思维显得不够。2．课后看了其他几位老师的课件，真正觉得多听课，能集思广益，肯定对自己的教学有帮助，可以知道自身存在的不足，同样一节课，虽然是同一本教材，同一个教学内容，但由于立足点可能会不同，因此在选材及上课的侧重点也会不同。我觉得我在这节课上对学生的课外知识拓展就相对少些，没有提及我国目前出现的一些新的农业生产方式。3.在讨论水稻种植业的区位因素时，时间稍嫌仓促，再加上我引导上的逊色，学生讨论的不够积极，面不广，显得很课堂气氛稍显沉闷。地理是一门综合性很强、知识跨度很大的学科，又十分注重实际应用。新理念下的地理教学，要让学生真正地学好它，一方面需要不断向学生强调地理学科重要性的教育，引导学生学习地理的兴趣，寓教于乐；另一方面需要不断地改进教学方法，培养学生的地理思维能力和动手实践能力，创造良好的地理教学氛围，调动学生学习地理的积极性和主动性。同时，要求教师置身于整体的地理教学情境中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒。人无完人，随着教学工作时间的增长和时代的进步，将会出现更多的不足之处。我只有在教学工作中，多多反思，改正教学中的缺点与不足，不断完善，不断提高教育教学的水平，使每个学生都有更大的收获，才能使自己成为一名优秀的人民教师。

第二篇：八年级地理上册农业教学反思

八年级地理上册《农业》教学课后反思

这样即可以让学生掌握知识，也可以让学生感觉枯燥的课文也变得如此生动。

首先我先来引入课堂：

1、大家都知道我国是世界四大文明古国之一。有人说，中国五千年的文明史，从某种意义上说，就是以农业发展为本的经济史。我国以占世界7%的耕地养活了占世界22%的人口，并且基本解决了广大农民的温饱问题，这是举世公认的奇迹。

2、第二引入农业的重要性，设计的问题是：如果让你一个星期处于饥饿、半饥饿状态，你会怎样？但是你们可否知道，在非洲，还有不少的居民长期处在饥饿之中，甚至死于饥饿。这是什么原因造成的呢？答案就是：农业生产落后，粮食产量低。所以一个国家的农业发展是至关重要的。

3、然后我让大家自学课文，并找出答案。农业包括五个部门，分别是哪五个生产部门？这个问题还要让学生了解到我国的农业原来包括：农、林、牧、副、渔。但自70年代后我国就把副业划分到了牧业当中，将来我们讲到畜牧业的分类时就可以做好一个垫基。

4、关于我国的农业发展过程，我也设计了一些能够提高学生兴趣的问题：我们都知道，建国以来，我国的耕地面积没有增加，甚至还有所减少，为什么农产品的产量能大幅度增长呢？学生自己总结出是因为单位面积产量大大提高。

建国以来我国对农业的投入逐步增加，农业生产条件日益改善。此外，生物技术的发展，管理水平的提高，都使我国农业的单位面积产量大大提高。我国农业的发展取得了巨大的成就，但还存在一些问题，大家能够说出来吗？同学们你争我抢的答出许多结论：土地荒漠化、水土流失、土地盐碱化等。

所以这些问题起到了很好的效果，因为让学生了解到了一个事物的发展中必须会产生许多的负面影响，所以这样为以后的城市介绍做好了一个铺垫。

第三篇：农业的区位选择教学反思

农业的区位选择教学反思

本人在3月27日，进行了地理必修2第三章第一节《农业的区位选择》，本节的课程标准要求“分析农业区位因素，举例说明主要农业地域类型特点及其形成特点。”本节内容较为系统、详细地分析了影响农业区位的自然、社会、经济等因素，通过活动使学生了解农业区位选择受多种因素制约。在发展农业时，要因地制宜、因时制宜，才能充分合理地利用土地。通过本节的学习，为下面两节有关种植业和畜牧业的内容的学习奠定了基础。

在教学过程中，为了让学生理解农业区位的两层含义，我利用了书上的两幅图。先让学生仔细观察每幅图并进行比较，得出两者气候条件不同。为了让学生明确地理位置差异，补充了中国地图，以及我国各地的农业生产，以便学生能够直观地看出不同地理位置上农业生产的差异。因此，学生在理解农业区位的两层含义上比较容易，掌握的效果不错。

在具体分析农业区位因素的时候，我把教材上的顺序进行了处理。教材上先列举出各个影响因素，再通过活动进行练习；为了让学生能自主参与到教学过程中来，我将活动穿插在区位因素的教学过程中，先让学生分析活动，得出一个一个的影响因素，最后把所有的影响因素进行归纳。这样由现象到结论的处理，一方面能够调动学生的积极性，活跃课堂气氛；另一方面，可以让学生能够体验到自己分析出结论的成功喜悦感，进而激发兴趣，增加自信。从后面的反馈练习中，可以看出学生的理解和掌握的效果很好。同时，我在从课外补充了与学生生活联系密切的“荔枝”的案例。当学生看到荔枝图片时，表现得很兴奋。在此基础之上，我引用杜牧《过华清宫》中有关荔枝的诗句说明交通因素对于农业区位的影响，并结合学生的生活经验，如购买荔枝时发现冰块等，从而说明保鲜技术对于农业区位也有影响。接着通过说明我们现在吃到的荔枝是空运而来的，让学生感受到交通等区位因素是变化着的，从而自然地引出下面农业区位因素变化这一知识的教学。

为了突出本节课的重点——农业区位的影响因素，我在处理“环地中海地区的农业变迁”和“澳大利亚混合农业的形成”两个案例时，只让学生自主阅读分析出具体的影响因素，而对于活动中涉及到“西班牙与法国之间的竞争”及有关澳大利亚混合农业的有关知识进行了大胆舍弃。这些知识在后面的章节中都有详细表述，在本节课上没有必要讲解。

在本节教学中，本人运用换位思考解决问题。比如：在本节课的最后，我展示了我国的四个地方，对学生说：“假如你是该地一位农民，且有一块地，从经济效益角度出发，你会选择哪一种农业类型？并说出理由。”学生很感兴趣，讨论热烈，结果很快就出来了。这样的练习，学生解决起来得心应手，从而增加了学生学习地理的兴趣和信心。

在本次教学中，由于时间的关系，留给学生思考、讨论的时间还不够多，在下次教学时要注意这一问题。

第四篇：《农业的变化真大》教学反思

《农业的变化真大》教学反思

《农业的变化真大》教学反思1

在教本课前，我对教案作了较为详细的设计，其中的一个环节，是让学生当讲解员，试着讲讲文中4幅图。

第一幅是“我“和讲解员阿姨站在袁隆平照片前的图片，我是这样安排的，先让学生读读第二小节，告诉学生等会要学着图中的阿姨来介绍“图中图”，指名读，自由读以后，我为了能让学生说得更精彩，就补充了一个材料。我说“袁隆平爷爷曾经做过一个梦，梦见水稻长得像高粱一样高，稻穗长得像扫把一样长，米粒长得像花生一样大……”然后我就让学生上来当讲解员了。

学生一上来，开口就是”同学们，你们知道吗？袁隆平爷爷曾做过一个梦……”把我的话部分复述了，而课文里的句子一点也没涉及。再指名一个来说，结果也差不多。我不禁生气了，大声说：“老师真后悔。后悔把袁隆平爷爷的梦告诉你们，真的很后悔，课文里的.￥&……*%＃……＃难道都不需要介绍吗？让你们读书，你们读了没有的啊！”我一口气自己当起了“愤怒的讲解员”。

学生大面积出错，责任当然是在老师了，这次学生没当成“讲解员”，责任也在于我。生气是没道理的，但脾气有时候也不好控制的，特别是心情郁闷又不是公开课的时候。我觉得老师不带情绪进课堂是一种美好愿望罢了。

事后想想，我要是换一种方法，就你呢个取得皆大欢喜的效果。

1.自由读第二小节，

2.划出哪些句子是介绍图中图的，

3对这幅图中图，你还想了解什么。在这环节把我的补充材料出示。这样分三步走，估计学生就能当个优秀的讲解员了。是我操之过急，操之过急了。

教然后知不足，所以有那么多的老师开课都要试教。只是我们平时上课，是没有试的机会的。

《农业的变化真大》教学反思2

《农业的变化真大》是一篇讲读课文。主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，本文旨在让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。

我校虽然是一所农村学校，但由于现在农村农业产业化的转型，使得现在的农村孩子的生活空间都基本远离了农村和农业，学生对农业技术的认识微不足道。为此，需要通过对本篇课文的学习，使学生对农业产生兴趣，从根本上了解农业。立志将来像袁隆平爷爷等农业科学家那样献身农业。与此同时，求培养学生搜集材料和积累语言的能力；并通过交流学习，培养学生口语表达能力。为达到本课教学目标，我从本班学生的学情出发，制定了以下教学目标：

（1）知识目标：

认识“农、技、袁、隆、介、绍、培、育、产、棚、控、制、泥、茁”14个生字。会写“厂、产、介、农、科、技、纺、织”8个生字。

（2）能力目标：

正确、流利地朗读课文，了解科技给农业带来的变化。了解四种农业新技术特点。注意积累“兴致勃勃”等四字词语。

（3）情感目标：

通过了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。

在课前，我利用网络平台，搜集大量农业变化的资料及图片，制作出适合本班学生实际的'教学课件，同时布置学生在课外了解一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的'主动性，让学生选择自己最喜欢的部分进行学习，然后进行交流。

教学中，我不断进行知识的延伸，适时进行拓展，让孩子们展开了想象的翅膀，虽然五花八门，异想天开，但随着科技的发展，这样想象是可能成为现实的呀！我对孩子们进行了充分的肯定和高度的评价，充分尊重学生的个性体验，培养孩子们的想象力和语言表达能力，进一步培养热爱科学的情感。

通过本课的教学，我觉得已经从很大程度上，激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技力量的强大。是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课的教学中，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术（观看大棚蘑菇）学生的收获会更大的。

《农业的变化真大》教学反思3

本课要求认识“我会认”中的14个字。读的方式有借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏等。以多种方式，让孩子们始终保持积极浓厚的学习兴趣，并引导学生交流识字方法。这样有层次性地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。“你在哪里见过这些字？”以回忆的方式既记住字形，也潜移默化地让学生学会了在生活中识字，树立生活处处皆语文的大语文观。

通读课文后，提问：文中介绍了几种新的农业科技新成果？选择自己最感兴趣的一种读一读，再交流你的看法。孩子们自己选择读，有的孩子读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的'孩子读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。

对大棚模型感兴趣的同学在交流时，引用了书上的词语：百花盛开、瓜果飘香，把收集的有关资料和丰富的想象融汇在一起，描述了寒冬时节大棚内百花盛开的美丽景色和瓜果飘香的丰收景象——“大棚装进了春天和秋天。”对杂交水稻感兴趣的孩子，把以前水稻的产量和现在杂交水稻的产量进行了对比，认识到了袁隆平的伟大成就的确引人注目。我也适时把在网上收集的有关袁隆平的照片展示给孩子们看，孩子们对科学家的敬佩之情油然而生。孩子们在交流的过程，既了解农业新科技的知识，又对课文中的四字词语理解得很准确。

《农业的变化真大》教学反思4

《农业的变化真大》是人教版小学语文二年级上册第八单元的最后一篇课文。本课以“我”参观农业科技成就展为线索，记叙了“我”在展览馆的见闻和感受，主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。

在认读字教学中我采用借助拼音读、去掉拼音读、组词、找朋友游戏，看图片认字等。以多种方式、变化节奏让孩子们在高效的、张弛有度的氛围中始终保持积极浓厚的学习兴趣。并引导学生交流识字方法。这样有层次性，有梯度地把识字放在一定的语言环境中，使学生在识字的同时，发展语言，提高识字能力，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的.东西是牢固的，教师以伙伴的身份参与学生的活动，营造了融洽的学习氛围。

生活是教学的源泉，也是学生认识世界的重要途径。在课前，我让学生搜集农业变化的资料及图片，积累一些农业知识。在教学过程中，充分发挥学生的主动性，让学生选择自己最喜欢的部分进行学习，然后进行交流。学生在结合自己搜集的资料进行学习时，非常积极投入，谈得头头是道，在选择读时，有的学生读出了对袁隆平爷爷的敬佩之情，有的学生读出对蔬菜大棚的新奇，彩棉给我们带来的惊喜……自由练读后，再全班练读评议，这样探究读文，不但可以培养学生的阅读能力，也可以培养学生与人交流、评价的能力。另外，我还进行知识的延伸，适时进行拓展，让学生说说农业还有哪些变化？学生的积极性很高。

通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力量很大，是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到这些高科技面前，去看看，学习学习，学生的收获会更大的。

第五篇：农业的变化真大教学反思

《农业的变化真大》教学反思

《农业的变化真大》是一篇讲读课文。课文中主要介绍了我国近年来在杂交水稻、大棚模型、无土栽培和彩色棉花几方面产生的巨大变化，让学生们了解农业科技知识，感受农业的变化，进一步增强热爱科学的情感。虽然我们是农村的孩子，但是对于这样的农村依然很陌生。因此，学习本篇课文，既要让学生对农业产生兴趣，又要让学生了解农业。

通过本课的教学，我觉得激发了学生对农业的兴趣。学生真正感受到科技的力量很大，是科技给农业带来了有益的变化。但我觉得这节课，在语言文字训练方面，还略显薄弱。另外，如果我们能真正把学生带到大棚中去参观认识蔬菜和蔬菜的培植技术这样学生的收获会更大的。