2.3白兰鸽第五课时

第一篇：2.3白兰鸽第五课时

第三课时

一、教学内容：

1、听《致春天》

2、唱《白兰鸽》

3、露一手：用自制小沙球为歌曲伴奏。

二、教学目标：

1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。

2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。

三、教学重难点：

1、重点：感受两首音乐的形象及风格。

2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。

四、教具准备：多媒体、钢琴

五、教学过程：

（一）欣赏《致春天》

1、导入：同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息？

聆听《致春天》乐曲开头一段。说说这段音乐给你的感受。

冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。

2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。介绍作者。

3、让我们完整地来欣赏乐曲。

老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。并说出你的体会。总结歌曲的结构：A+B+A‘传统的三部曲式结构。

4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。（动作形态是动态和静态的结合，可以表现冰雪融化、春暖花开等不同的动作组合）随音乐律动。

（二）学习歌曲《白兰鸽》

1、导入：同学们见过鸽子吗？你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗？（学生自由模仿）

看看老师是怎样模仿鸽子的？师用鸽子“起—飞—落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。

2、学生模仿，解决切分节奏。

3、师：在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的美国歌曲《白兰鸽》。这首歌曲诞生于20世纪，旋律优美动听，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。

4、欣赏《白兰鸽》

5、听了歌曲你感受到了什么？

6、再次欣赏歌曲，学生跟师一起用动作表现鸽子的形象。

7、学习歌曲

①学生跟琴用LU轻声哼唱旋律

②出示歌谱，请学生仔细观察哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？用色块表现出相同和不同？

③跟琴学唱歌曲。④完整熟练地演唱歌曲。

8、用自制的乐器为歌曲伴奏

请学生自由设计伴奏型，师从旁指导。为歌曲伴奏。

（三）拓展

欣赏英文版的《白兰鸽》

（四）课堂小结

第二篇：白兰鸽教案

一、教学内容：

1、听《致春天》

2、唱《白兰鸽》

3、露一手：用自制小沙球为歌曲伴奏。

二、教学目标：

1、通过欣赏钢琴独奏《致春天》，体会春天的变幻多姿，感受绚烂多彩的春天景象。了解音乐家格里格的生平及《致春天》的创作背景。

2、能用轻快、活泼的声音表现歌曲。

三、教材分析：

格里格的抒情小品《致春天》描写的是春天来临的情景，乐曲采用了传统的三部曲式结构，这种结构（A-B-A'）体现了对称均衡的形式美的法则。《致春天》的呈示段使人感受到了大地复苏的春之气息，中段似乎在回顾从严冬转向春天的过程，再现段展示了一幅冰雪消融、春暖花开的生动画面。

《白兰鸽》是一首在世界范围内流传甚广的优秀作品，也是鲍温斯最为有名的作品。该曲速度稍快，情绪较活泼，充满了内在的激情和生命力。歌曲的第二部分为二声部，且每个乐句都是以长音结束，演唱时要控制好气息。

四、教学重难点：

1、重点：感受两首音乐的形象及风格。

2、歌曲《白兰鸽》带休止符的切分节奏。

五、教学过程：

（一）欣赏《致春天》

1、导入：同学们，冬天已经过去，春天正向我们悄悄地走来。在这个早春季节，你从哪里感受到春天来临的信息？

聆听《致春天》乐曲开头一段。说说这段音乐给你的感受。

冬天的严寒渐渐开始退出，太阳的暖流融化了岩石上的冰层，滴下第一个粗大晶莹的水珠，宣告了春天的到来。

2、刚刚我们欣赏的音乐片段是有挪威音乐家格里格写的钢琴独奏《致春天》。

介绍作者。

3、让我们完整地来欣赏乐曲。

老师出示图形，请学生在欣赏时，听到音乐段落，选择出相应的图形。并说出你的体会。总结歌曲的结构：A+B+A'传统的三部曲式结构。

4、以“春”为主题，根据自己对音乐的理解，小组合作，用动作形态表现各具特色的“春之图”。（动作形态是动态和静态的结合，可以表现冰雪融化、春暖花开等不同的动作组合）随音乐律动。

（二）学习歌曲《白兰鸽》

1、导入：同学们见过鸽子吗？你能用动作来模仿一下鸽子飞翔和落在屋顶不同的样子吗？（学生自由模仿）

看看老师是怎样模仿鸽子的？师用鸽子“起-飞

-落”三种动作，用“啦”边跳边哼唱歌曲主歌部分旋律。

2、学生模仿，解决切分节奏。起 飞 落

3、师：在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的美国歌曲《白兰鸽》。这首歌曲诞生于20世纪，旋律优美动听，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。

欣赏《白兰鸽》

4、听了歌曲你感受到了什么？

5、再次欣赏歌曲，学生跟师一起用动作表现鸽子的形象。

6、学习歌曲

①学生跟琴用LU轻声哼唱旋律

②出示歌谱，请学生仔细观察哪些地方是相同的？哪些地方是不同的？用色块表现出相同和不同？

③跟琴学唱歌曲。

④完整熟练地演唱歌曲。

7、用自制的乐器为歌曲伴奏

请学生自由设计伴奏型，师从旁指导。为歌曲伴奏。

（三）拓展

欣赏英文版的《白兰鸽》

（四）课堂小结

第三篇：第五单元《鸽巢问题》例3 教学设计

第五单元 数学广角

第二课时 《鸽巢问题》 例3 教学设计

教学内容：

人教版教材六年级数学上册70页例3及练习十三。教学目标：

1.通过观察、猜测、实验、推理等活动，寻找隐藏在实际问 题背后的“抽屉问题”的一般模型。体会如何对一些简单的实际问题“模型化”，用“抽屉原理”加以解决。

2.在经历将具体问题“数学化”的过程中，发展数学思维能力和解决问题的能力，感受数学的魅力。同时积累数学活动的经验与方法，在灵活应用中，进一步理解“抽屉原理”。教学重点、难点：

1．教学重点：利用“抽屉原理”解决实际问题。

2．教学难点：怎样把具体问题转化为“抽屉问题”。教学准备：

一个袋子、4个红球和4个蓝球为一份，准备这样的教、学具若干份。小抽屉、6个红球和6个篮球。教学过程：

一、游戏导入新课

1.组织学生玩“抽幸运学生”的游戏，从全班学生的姓名中抽起3名幸运观众，猜测一定有2人是同一性别的，打开验证。

2.这里面其实隐藏着一个非常重要的数学原理。（板书：抽屉原理3）

二、推波逐浪，探究新知

1.请3名幸运学生上台抽取幸运礼物，有2人是同一颜色的。2.看看抽屉里到底装了多少个球？打开抽屉，让两种球一样多，现在要把抽屉像孙悟空一样的会变。（出示课件）

3.把剩下的4个红球和4个蓝球装到盒子里，晃动几下 师：同学们,猜一猜：摸一个球可能会是什么颜色的？ 4.如果老师想让这位同学摸出的球，一定有2个同色的，最少要摸出几个球？（课件出示）例题。

例：盒子里有同样大小的红球和蓝球各4个。要想摸出的球一定有2个同色的，一次最少要摸出几个球？（学生可能有不同的回答）

5.师：那么就让我们摸2个球试试看吧？（开火车摸）

（1）摸出几种情况？（3种）（课件出示）

（2）摸2个球能满足题目要求吗？为什么？

（3）哪就摸3个球、4个球、5个球看一看，那一个能满足题目要求。

6.摸之前老师要给同学们一些提示。（出示课件）（1）生默读提示。

（2）师要求4个组摸3个球；3个组摸4个球；3个组摸5个球，组与组之间要比赛，最先完成的组有奖励 7.小组合作摸球，（课件出示记录表）。

（1）小组活动

（2）汇报展示。（用投影仪）

师：刚才同学们通过讨论和动手操作得出了怎样的结果？ 请每个小组派代表展示讨论结果。其他小组有不同想法可以补充汇报。

（3）老师把每个组摸到的情况统计如下。（出示课件）

（4）观察你有什么发现？（生自由说）板书：颜色 保证同色 一次最少摸 2种 2个 3个

师小结：要想摸出的球一定有2个同色的，最少要摸出3个球。8．探究推理。

（1）师：同学们，抽屉隐身了，但我们可以把什么看作抽屉？有几个抽屉？

有红、蓝两种颜色的球，就可以把两种“颜色”看成两个“抽屉”，同色”就意味着“同一个抽屉”。这样就把“摸球问题”转化成“抽屉问题”。

（2）用抽屉原理怎样描述？（生说后）（课件出示）假设两种颜色的球各拿了一个，也就是在两个抽屉里各拿了一个球，不管从哪个抽屉里再拿一个球，都有2个球是同色的。板书：假设法

3=2x1+1 9.把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球，可以保证取到2个颜色相同的球？

（1）学生思考，然后回答。

（2）引导用假设法说。板书：5 =4x1+1（3）用颜色种数来说。板书：4种 2个 5个（4）如果是5种颜色？6种颜色呢？发现什么规律？

（5）小结：“ 要保证摸出2个同色的球，摸出的球的数量至少要比颜色种数多1。

三、巩固应用，内化提高

1.把红、黄、蓝、白四种颜色的球各10个放到一个袋子里。至少取多少个球，可以保证取到3个颜色相同的球？

2.综合应用

(1)能禹小学六（2）班有41人，生说：六（2）班中至少有4人是在同一个月出生的,该生说的对吗？为什么？

（2）能禹小学大约有370名学生，生说：全校里一定有2人的生日是在同一天。该生说的对吗？为什么？

四、课堂总结：

通过本节课的学习你有什么收获？

五、板书设计：

数学广角

（三）颜色 保证同色 一次最少摸 2种 2个 3个 4种 2个 5个 5种 2个 6个

假设法： 3=2x1+1 5=4*1+1 6=5*1+1

第四篇：《Unit 3 At the zoo 》第五课时教学设计

PEP小学三年级下册英语《Unit 3 At the zoo 》第五课时教学设计

河道明德--袁艳艳

一、教学目标与要求

1、能听、说、认读以下单词：short,long,big,small, 并能在情景中熟练运用。

2、培养爱护小动物，热爱大自然的观念。

二、教学重难点

四会单词：short,long,big,small.三、课前准备

1、教师准备已学形容词的单词卡片。

2、新词教学所用到的实物教具。

3、新词板书所需单词卡片。

四、教学步骤

StepⅠ Warm-up/ Review

1、Greeting

2、Warm-up： Hi/Hello 游戏、分组并出示教学目标。

3、Revision:闪卡复习已学形容（thin,fat,tall,short）并加分。

（设计意图：通过对单词thin,fat,tall,short的复习操练，为新授课做好了铺垫，并以此引入新课。）

StepⅡ Presentation short: 定音：教师拿出刚复习的short卡片问：How to read it? 学生：short。(由于之前已学过且也已复习，在此不必过多强调发音)释义：教师拿出准备的尺子继续问：What’s the meaning ? 学生：矮的。教师把尺子横过来跟长的尺子比较，然后接着问：其实它还有另一个意思，谁知道是什么？（举手）学生：短的！（击掌鼓励并加分）(板书单词)long: 师：那和这把短的尺子相比，这把尺子就比较—— 生：长的！

师：那长的用英语怎么说呢？

定音：板书单词并利用自然教学法拼读单词。释义：展示较长的尺子It is long.操练（drill）：拍卡片游戏。当卡片从手中经过的时候要大声地把它读出来并把它拍在手里。

（设计意图：自然拼读法，根据学生已有的汉语基础过渡至英语因素，便于学生接受。游戏教学，增加学生的学习兴趣。）

big: 教师拿出实物教具：I have two dinosaurs.It is —学生：大的！教师板书单词：big。定音：自然拼读法。

释义：比较两个恐龙的大小。操练：拍卡片游戏。small: 定音：tall→all→mall→small 释义：实物对比。

操练：I say Chinese you say English.StepⅢ Practice/Consolidation

1、I point you say.(加分)

2、PPT习题。(加分)StepⅣ Sum-up What have we learned about ? StepⅤ Homework Read and write the new words.StepⅥ Say goodbye.Sing goodbye song.

第五篇：第五单元3课时年月日相关知识

课题 年月的相关知识

教学内容：

教材62也红点

1、红点2及相应练习。教学目标：

1、结合学生的生活经验，认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。

2、经历观察、猜想、推理等探索过程，在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考。同时，受到科普教育。

3、感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。教学重难点：

认识时间单位：年、月、日,并了解它们之间的关系。教学准备：多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，提出问题。

通过“三球运动”的动画演示，和学生一起回忆儿歌《太阳地球月亮》,引入新课 “年 月 日”。

老师和同学一边做动作一边唱：“太阳大,地球小,地球绕着太阳跑。地球大，月亮小，月亮绕着地球跑。”然后老师用课件演示并向学生解释：“地球绕太阳公转一周的时间大约是一年,月亮围绕地球公转一周的时间大约是一月;同时,地球还在不停的自转,地球自转一周的时间是23小时56分4秒，大约是一日.今天我们就来研究“年 月 日”的有关知识。

二、自主学习，小组探究

1、认识年、月、日

（1）引导探索

谈话：出示年历卡，说说通过年历卡，你已经知道哪些知识？（学生交流）

请同学们拿出自己手中的年历卡，分组观察、讨论，找出年历卡中有关年、月、日的知识。我们比一比，看一看哪个小组发现的秘密多？

（2）小组讨论（3）学生交流

师：谁来说说你们的发现？

（4）教师根据学生的回答逐步完善板书：

教师应交代清楚：二月份是28 天的这一年，人们把它叫做平年。二月份是29 天的这一年，人们把它叫做闰年。

数一数：一年中有几个大月，几个小月，几个特殊月？

2、结合实际进一步认识年、月、日

（1）、谈话：刚才同学们通过研究年历卡片，学到这么多的知识，你们真了不起。现在请同学们在2007年的年历卡上找到国庆节这一天。你是怎样找到这一天？再找出儿童节、教师节、劳动节等。

请你想想今年有哪些让你高兴、难忘或值得庆祝的日子？在今年的年历卡上圈出来。如：父母的生日、妇女节、教师节、建军节、元旦、春节、圣诞节等。

学生交流，并说出为什么？在此渗透情感教育。

（2）、谈话：同学们已经学会了看年历卡，而且通过年历卡知道了有关年、月、日的知识。现在，同学们结合自己的实际生活想一想，从什么时候到什么时候经过的时间是一年？谁能举例说说？

谈话：从什么时候到什么时候经过的时间是一个月呢？一日呢？

3、教学记忆大小月的方法

谈话：你有什么好方法记忆各月的天数？（1）、左拳记忆法（尝试让学生教，再集体教）（2）、歌诀法（出示投影）一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整。

平年二月二十八，闰年二月二十九。（学生记忆）师应指明：“腊月”指的是十二月，“冬月”指的是十一月。

三、汇报交流，评价质疑

（1）、观察年历卡，看看你年历卡上的年份是平年还是闰年？把观察到的结果告诉同桌。谁能说说应该怎样判断平年、闰年？（2）、引导学生探究

A、谈话：同学们通过看年历卡能判断平年、闰年，如果没有年历卡，应怎样判断呢？现在，我们做个小游戏：老师不看年历卡，只要你说出年历卡上的年份，老师能很快判断出这一年是平年还是闰年，不信，我们试试看！（学生说年份，老师判断）

你们想不想知道老师是怎样判断的？好，下面我们就来研究不看年历卡片就能判断平年、闰年的方法。

B、请同学们观察1980——2006年二月份的天数，看看平年、闰年的出现有没有规律，有什么规律？（小组讨论）

C、学生交流，引导学生发现平年、闰年的出现跟数字4有密切的关系。D、请你用所有的年份都除以4，看看会有什么结果?(分小组合作，可以用计算器进行计算)通过计算，可以得出什么结论？

E、说一说：如果给你一个年份，你想怎样判断是平年还是闰年？（3）考一考：请你判断哪是平年？哪是闰年？1984、1990、1996、2000、1900、2008、2100 1900年是闰年吗？看年历卡，你发现了什么？为什么？

教师应指出：因为像1900年这样是整百年份有点特殊，必须除以400没有余数才是闰年。算算1900除以400有没有余数？确定1900年是平年。

这个问题和宇宙中三个星球的运动是有关系。下面请同学们观看一段录像，看看太阳、地球、月亮在宇宙中怎样运行的？师解说：我们居住的地球总是绕着太阳旋转的。地球绕太阳旋转一圈需要365天5时48分46秒。为了方便，将一年定为365天，叫做平年。这样，每过4年差不多就要多出1天来，把这1天加在2月里，这一年就有366天，叫做闰年。

谈话：对这方面知识有兴趣的同学课后可以查阅一下《十万个为什么》（4）总结判断平年、闰年的方法（学生相互补充）

引导学生运用歌诀记忆：“四年一闰，一百年不闰，四百年才闰。”（出示投影）

4、教学计算全年的天数

（1）、师：大家都知道了一年有12个月和每个月的天数，那么你能计算出全年的天数吗？（小组讨论并计算）

（2）、学生汇报：（以平年为例）

鼓励学生的创新意识，鼓励学生运用简便的计算方法。

（3）、谈话：为什么有的年份是365天，而有的年份是366天？（学生思考后说出原因）

四、抽象概括，总结提升

“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”。40 分钟的课堂学习马上就要结束了，你愿意把你这节课的收获告诉大家吗？

同学们，我们今天学习用的年里都是科学家编制出来的。其实通过今天的学习，大家都能成为小科学家，编出合格的明年一月份的日历。不过，请同学们编日历前先看看今年最后一天日历，明天我等着同学们的好消息！

作业：自主练习1—3题

五、巩固应用，拓展提高

1、填空。

（1）、今年一、二、三月一共有（）天。（2）、五月份有（）个星期零（）天。

（3）、北京奥运会将于（）年召开，这一年是（）年，有（）天。

（4）、今天是2月28日，离儿童节还有（）天。

2、判断（学生出示反馈牌）

（1）、每年都是365天。

（2）、今天是9月1日，明天是国庆节。

（3）、凡是公历年份是4的倍数都是闰年。

3、想一想

小明说：“我今年12岁，可我只过了3个生日。”他的说法对吗？为什么？

板书设计：

****年**月**日

大月： 1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月（31天）

一年

小月： 4月、6月、9月、11月

（30天）（12个月）

（平年28天)

平月： 2月

（闰年29天）

教学反思：

年、月、日这一单元是在学习了时、分、秒的基础上。本课的学习内容主要包括认识大月、小月和二月，掌握平年、闰年。年、月、日的相关知识都是学生日常生活中经常能接触到的，所以，在教学时要充分利用学生已有的生活经验，从生活中挖掘可以为学习所用的素材供应学生学习，并让学生在实际运用所学知识的过程的过程中去理解、内化知识。

在最后我安排了一些实际生活中，与年月日有关的练习题，让学生体会生活中处处有数学。尊重学生、信任学生，把学习的主动权交给学生，把数学课堂还给学生，把学生推到自主学习的舞台上，使他们真正成为学习的小主人。只有这样的课堂才是促进学生发展的课

堂，只有这样的课堂才是学生喜爱、不愿下课的课堂，只有这样的课堂才是焕发生命活力的课堂。