六年级下册《生态平衡》教案

第一篇：六年级下册《生态平衡》教案

六年级下册《生态平衡》教案

教学目标

过程与方法

l能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。

2能够参与讨论人类危害环境的行为。

3能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。

4能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

知识与技能

l知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。

2知道人在食物链中的位置和所起的作用。

情感、态度与价值观

l培养保护生态平衡的思想意识。

2意识到地球是我们人类的唯一家园。

3意识到保护环境就是在保护人类自己。

教学重难点

本重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

时安排

时

教学过程

教学内容教学改进

一、导入新

建立生态平衡概念。

．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2．出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

3．说说这些成员在生态系统中所起的作用。

4．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。（板书题）

．师举例说明。

二、学习新

．模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。

看37页图文说明，学习方法。

设计要求：

A这是一个封闭的生态系统。

B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。

生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

饲养提示：

A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。

B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。

（2）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？

（3）预测一下，：

A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

（）学生制作生态瓶。（堂组装一种，要求回家观察记录）

2．知道破坏生态平衡会带来严重后果。

（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：蛇与庄稼的故事。

（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。

（）阅读书上39页资料，思考讨论：

在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？

是什么原因造成白尾鹿增多的？

人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？说说理由。

3．知道保护生态平衡的途径。

（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？

三、巩固应用

．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？

2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式。

四、布置作业

本习册学习传真机部分。

板书设计

4．生态平衡

第二篇：生态平衡教案

第四课 生态平衡 教学设计

一、教材分析

1、教学目标（情感态度价值观、科学探究、科学知识）

（1）科学探究：

能够应用分析、推理等思维形式，知道什么是生态系统和生态平衡。

（2）情感态度与价值观：

通过一些人类破坏生态平衡的的行为，知道维护生态平衡的重要性，初步树立保护环境、维护生态平衡的思想。

（3）科学知识：

知道自然界的生态系统是一个和谐的整体，需要很长的时间才能形成，如果其中的一个环节受到了破坏，生态系统就会失去平衡。

2、教学重点：

制作生态瓶，模拟生态系统

懂得维系生态平衡的重要性

3、教学难点：

制作生态瓶，模拟生态系统

二、课前准备

（1）教师：有关草原和破坏生态平衡图片，封闭的鱼缸养鱼

（2）学生：认真预习新课，搜集有关破坏环境的资料

三、教学过程

（一）、导入新课

1、出示一幅食物链图片：

提问：同学们找一找图中的食物链，并说一说？ 如果图中的草没有了，会出现什么样的状况？ 这就是我们这节课要学习的内容

2、板书课题

生态平衡

3、讲解什么是生态系统、生态平衡。（出示图片，对照图片讲解）

让学生自己看书47页，讲述什么叫生态系统、生态平衡

教师小结：

我们常常把自然界里生物和他们周围的环境叫做生态系统，比如森林里的生物和空气、阳光、水等构成了一个生态系统、草原上的生物与环境之间同样也构成了一个生态系统。在一般情况下，各种生物之间的数量是维系在一定水平上而且变化不大的，我们把这种生状态叫做生态平衡。

4、出示水族箱，模拟生态平衡

出示水族箱，告诉学生：这是老师几天前做的，在全封闭的情况下，鱼还自由自在的活着，同学们说一说原因？

教师讲解：鱼缸和鱼缸里的东西，如何模拟一个生态系统的？

瓶子里有鱼和水草，鱼的排泄物和二氧化碳为植物的生长提供营养，植物为动物提供氧气和食物（鱼虾啃食水草），达到一个平衡。

问：不给鱼喂食，它可以活多久？如果放入更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？

（二）、学生动手实验 做生态瓶

种小草 出示

1、设计要求：

A这是一个封闭的生态系统。

B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。

2、指导学生动手做生态瓶

讨论：预测一下，不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？说出理由 教师不必过多讲解，在以后的观察中，同学们就会得出结论！谈话引入下一环节

（三）、破坏生态平衡

谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，都会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

1、看48页的三幅图

说一说：图中的行为会带来什么危害？ 学生说一说？

出示破坏环境的PPT（学生观看）

问：看了图片，你想到了什么？(提问学生回答)

2、你还知道哪些人类破坏生态平衡的例子？我们应该如何保护生态平衡？我们下节课再学习！谢谢同学们的配合，再见！

板书设计：

生态平衡

五、教学反思

第三篇：生态平衡教案

生态平衡》教学设计

教学目标 过程与方法

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

引导并训练学生在课后对周围生态平衡遭到破坏的现状写调查报告的能力 知识与技能

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。情感、态度与价值观

培养保护生态平衡的思想意识。

意识到保护环境就是在保护人类自己。教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。教学准备

有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。教学过程

一、创设情境 导入新课

1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。

2、提问：录象中你发现一种什么生物现象？

二、确定探究的问题

“录象中表现了生态平衡。”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？（板书课题）

三、规范推测，假设过程

1．讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

2．讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。3．师举例说明。

4、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。

四、开展探究 解决问题

1．讨论破坏生态平衡会带来严重后果。

（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

（2）讨论书上48页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上49页资料，思考讨论：

a在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ b是什么原因造成白尾鹿增多的？

c人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？

d现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？分组讨论，说说理由。2．知道保护生态平衡的途径。

（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（也可借助图片录像资料）

（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改进建议。

五、内化并应用知识 1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（也可借助图片录像资料）

3、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 学生讨论研究方案 学生分组实验

1．模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看47页图文说明，学习方法。设计要求：

A这是一个封闭的生态系统。

B瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。C生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

D生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：

A鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。B取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？

（3）预测一下，：

A不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ B不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

（4）提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

（5）学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）（6）比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

六、布置作业

让学生调查其居住区域周围的生态环境，写出一篇小论文，在论文中须阐明造成生态平衡被破坏的因素有哪些，并提出修复该生态系统的具体措施。

第四篇：《生态平衡》教案1

《生态平衡》教学设计

一、教学内容

苏教版小学科学六年级下册第四单元第4课生态平衡。教材第47－50页内容。

二、教材与学情分析

本课与前面的教学内空容是紧密联系的，在学生学习的前面《寻找生物的家园》、《有利于生存的本领》、《有趣的食物链》的知识基础上综合学习，是本单元的综合。教师要引导学生通过阅读破坏生态平衡的相关资料、计算、做生态瓶等探究活动，体会理解生态平衡的重要性，让学生理解到人类活动是影响生态系统的直接因素，其根本在于破坏了稳定的食物链，打破了生态平衡，从而让学生意识到爱护、保护大自然的重要意义，从小树立保护生态环境、保护生态平衡的意识。在学生对生物与非生物环境的关系已有了解的基础上，进一步指导学生认识生物之间的相互关系，进而从整体上指导学生认识生物和环境之间相互联系、相互影响、相互制约的关系。从知识角度来说，是以前所学教学内容的综合和延伸。从能力培养角度来说，它需要综合地认识自然事物间的相互关系，同时发挥学生的想象能力。从思想教育渗透角度来看，它着重对学生进行生态环境教育，培养学生的环境意识，通过了解生态平衡被破坏的种种后果，使学生认识到保护生态平衡的重要意义。

三、设计思想

1、反例教育、情感体会、概括总结、培养环保意识。

2、通过自已模拟如何模拟一个生态系统。探究性实验研究生态平衡的问题，建立生态平衡的概念，保护生物圈的环保意识。

四、教学目标

1、过程与方法

能够通过收集资料，对目前的生态现象做出判断。能够参与讨论人类危害环境的行为。能够就破坏生态平衡进行分析，并提出解决措施。能够做一个生态瓶，研究生态平衡的问题。

2、知识与技能

知道生态系统与生态平衡，了解保护生态平衡的重要性。知道人在食物链中的位置和所起的作用。

3、情感、态度与价值观

培养保护生态平衡的思想意识。意识到地球是我们人类的唯一家园。意识到保护环境就是在保护人类自己。

五、教学重难点

本课重点通过大量生动事例和探究破坏生态平衡的危害性，让学生感到生态平衡的重要性。

六、教学准备

多媒体课件有关生态系统被破坏的例子、我国自然保护区情况介绍以及有关生态农业和蓝色农业的资料。

七、教学过程

（一）、创设情境

1、观看录象：《动物世界》，演示生态系统中在捕食与反捕食中达成的一种动态平衡。

2、提问：录象中你发现一种什么生物现象？

（二）、导入新课

1、“录象中表现了生态平衡。”设疑：什么是生态平衡？生态系统为什么能保持生态平衡？（板书课题）生态平衡

2、讲述：通过前面的学习我们知道了在自然界中各种生物都要生存在一定的环境中，生物与生物之间都有着一定的食物联系，形成了复杂的食物网，而这些生物与他们所生存的环境也就构成了一个生态系统。

3、出示一张动植物共生的自然景色图：你知道一个完整的生态系统中要有哪些成员吗？（生产者、消费者、分解者和无生命的物质）

4、讲述：在一个良好的生态系统中，动物、植物、微生物的数量通常都要维持在一定的水平并且变化不大，这时这个系统就能达到平衡状态，我们在科学上把这种现象称为生态平衡。

5、师生态平衡举例说明生态平衡例子。

6、今天我们一起来研究生态平衡当自然界中的某一些条件改变时，生态系统破坏，给人们带来什么后果？。

（三）、开展探究 解决问题

1、讨论破坏生态平衡会带来严重后果。

（1）谈话：自然界长期形成的食物链和食物网维系着生态系统的平衡，这些链、网中的任何环节遭到破坏，这个平衡关系就会遭到破坏，将会带来意想不到的后果，甚至造成巨大的灾难。

（2）讨论书上38页的三幅图：图上人们的行为会给这个生态系统带来影响吗？你认为会造成什么影响？为什么？

（3）师举例说明破坏生态平衡的例子：课件出示北朝民歌《敕勒歌》中“风吹草低见牛羊”的情景，出示草原荒漠化后的情景，老师讲述荒漠化的原因。

（4）启发学生回忆还有哪些人类破坏生态平衡的例子。（5）阅读书上39页资料，思考讨论：

①在这个亚利桑那州中白尾鹿和美洲狮、狼是什么关系？ ②是什么原因造成白尾鹿增多的？

③人们的这样的做法使得白尾鹿的数量过大，又带来了什么问题？ ④现在人们这对这个问题提出了三种解决措施，如果你是位生态学家，你会建议采取什么措施来解决这个问题呢？分组讨论，说说理由。

2、知道保护生态平衡的途径。

（1）谈话：既然生物们在他们生存的环境中都起着维持一定生态平衡的作用，因此世界各国都相应的建立起各个自然保护区，我们国家业已建立了226个自然保护区，你知道我国有哪些自然保护区吗？这些自然保护区重点保护哪些生物？

（2）教师适当介绍我国一些著名的自然保护区情况。（借助课件中的图片录像资料）

（3）讨论：国家对于维持自然界的生态平衡可以建立自然保护区，那么我们同学自己对于保护生态平衡可以做哪些力所能及的事情呢？交流改进建议。

（四）、探究实验、应用知识

1、提问你愿意来试一试，制作一个不需要外界提供食物就可以正常生存的生物条件吗？ 学生讨论研究、实验方案

2、模拟生态平衡。

（1）制作鱼缸养鱼的生态瓶。看37页图文说明，学习方法。设计要求：

①这是一个封闭的生态系统。

②瓶中生物具有很强的生命力，能够进行物质循环和能量流动。③生态瓶必须透明，让生物得到阳光并便于观察。

④生态瓶的采光以比较强的散射光为好，不能采用强烈的直射光。饲养提示：

①鱼的生命较脆弱，可用螺蛳替代养。②取用池塘水是需有家长陪同，注意安全。（2）制作小草的生态瓶。

设计这两个生态瓶时为什么要密封？（3）预测一下，：

①不给鱼喂食，它可以活多久？放更多或更大的鱼到鱼缸里，情况会怎么样？ ②不打开瓶盖，瓶子里的小草可以活多久？

3、提问：说说这个生态瓶中有哪些成员？鱼缸和鱼缸里的东西、瓶子和瓶子里的东西是如何模拟一个生态系统的？

4、学生制作生态瓶。（课堂组装一种，要求回家观察记录）

5、比赛谁的小鱼或小草存活的时间最长。

（五）全课小结、畅想未来。

1．谈话：现如今国家为了保护生态平衡还建设了不少生态工程呢，你听说过生态农业和蓝色农业吗？ 2．师介绍桑基鱼塘生态农业模式，（借助课件中图片录像资料）

（六）、布置作业

1、思想教育：生态系统的自动调节能力是有一定限度的，超过这个限度，生态系统就会被破坏。所以要使周围的生存环境维持好，我们每个人都有责任和义务爱护生物，保护生物的多样性。

2、让学生调查其居住区域周围的生态环境，写出一篇小论文，在论文中须阐明造成生态平衡被破坏的因素有哪些，并提出修复该生态系统的具体措施。

八、教学反思

1、新课程理念下的教学过程是师生互动过程，是以学生为主体、教师为主导、学生积极参与教学活动的过程。新课程理念下生物课堂教学应注重一个“活”字，做到“活”中有情，“活”中有乐，“活”中有疑，“活”中有美。

2、教师形成强烈的课程意识,充分发挥指导作用。当学生没有方法、思维没有打开时，教师帮助引导；当学生迷路时，教师引导、辨明方向；当学生畏惧时，教师引导鼓励增强信心；当学生不理解时，教师可以谈自己的理解和认识，引导学生去感受。

3、精心探究实验，让教学内容和实际实验情况鲜活起来。把教学内容变得生动活泼，贴近学生的实际，运用活动激起学生的学习兴趣，创设问题情境，启发学生利用获取的知识，探究性实验找到解决原因，充分发挥学生的主体地位，使学生学得积极主动。

4、改变学习形式，提倡自主、合作、探究的学习方式。课程中实施探究学习要突出几点：让学生具有强烈的探究欲望；尽可能的为学生提供更多的自主学习的时空；尽可能多的为学生提供表现的机会。

5学习要理论与实际生活探究性实验紧密联系。学习对生活有用的知识。要让学生把所学的知识运用到实际中去。让学生对保护环境有充分认识,为了人类的生存，为了地球的生存，一定要珍惜环境、保护生态平衡。

第五篇：维护生态平衡教案

《维护生态平衡》

-----教科版小学科学五年级上册

马山口镇王场中心小学 唐敏

教学目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。教学重点、难点：

重点：认识到维护生态平衡的重要性。

难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教具准备：课件。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1、师导入：同学们，你们见过草原吗？

那你告诉同学们，草原什么样？

(设计意图：了解学情。学生对草原到底知道多少？会不会用联系的、发展的观点来认识草原上的生物和草原生态。)

2、今天老师为大家准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。

（多媒体：“美丽的草原”。学生观赏草原。）

（设计意图：从视觉和听觉两方面，让学生感受草原的和谐美，激发学生的学习兴趣。）

3、草原是如此美丽，草原上的生物生活的如此和谐，我们要维护这种平衡的状态，让草原继续美丽下去。这节课我们就来研究怎样维护生态平衡。（板书课题）

二、出示学习目标：

1、理解自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。

2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。

3、认识到维护生态平衡的重要性。

三、讲课过程：

1、出示自学提示：

自学教材19页的内容，解决下列问题：

（1）课本上列举了草原上哪三种动植物？它们之间存在着怎样的关系？

（2）如果这三种动植物其中的任意一种数量减少了，会引发什么生态问题？

（3）人类的哪些行为导致了这三种生物数量的减少？ 学习方法：小组合作学习。学习时间：5分钟。

2、学生自学后，以小组为单位展示汇报。

3、以上三种生物数量的变化，破坏了草原的生态平衡，最终导致的结果都是草原荒漠化，出现了沙尘暴。

4.请看一段视频。（沙尘暴）

5、产生沙尘暴的原因，除了前面说的，你还知道哪些？

6、人类对草原生态系统的破坏，引发了沙尘暴，海洋中的生态系统也遭到了破坏，出现了赤潮现象。下面我们通过一段视频来了解一下什么是赤潮？

五、思索：作为21世纪的小主人，为了维护生态平衡，我们可以做些什么？

（多植树种草；合理开发利用土地资源；保护动植物原有的生存环境，不让它们遭到破坏；禁止捕杀各种动物，对捕杀的人进行严重的惩罚；进行环保宣传，增强全民保护环境的意识；建立自然保护区(如黄石国家公园、广东鼎湖山自然保护区、三江源自然保护区等。)

六、课堂总结。

1、通过本节课的学习，你有哪些收获？

2、中国的环境问题严重，再小的污染乘以13亿，就变成了很大的污染；再小的问题乘以13亿，就成了很大的问题。而我要说的是，再小的力量与智慧，只要乘以13亿，就可以变成无穷的力量与智慧，不怕力量小，只怕不出力。希望我们都可以积极地投身于环保事业中，贡献出自己的力量，那么美丽与富饶定会再度来到13亿人的身边。

善待环境，就是善待我们自己！

七、板书设计：

维护生态平衡 草→兔→鹰 生态系统———平衡