《酸的和甜的》第三课时教案5篇

第一篇：《酸的和甜的》第三课时教案

17、酸的和甜的（第三课时）

科目： 语文 班级： 二年级上学期语文第17课

教学目标： 从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教学重难点： 从小动物的对话、表情中揣摩它们的遇事态度并读出感情，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。

教具准备： ppt

课件链接： 无

教学过程：

一、回顾课文，激趣导入

1.小朋友们，今天这节课我们继续学习第17 课。（学生齐读课题——酸的和甜的）通过上节课的学习，我们知道了这是一个非常有趣的童话故事。小朋友都非常喜欢，你们还记得故事中一共有几个小动物吗？

2.教师相机板书：狐狸

小松鼠

兔子

猴子（先让学生用这四个小功物的名称分别说一句话，再让学生用上“狐狸、小松鼠、兔子、猴子、酸的、甜的”几个词说一段话。）

3.齐读课文。

二、质疑想象，朗读感悟

1.小结过渡：这个故事多有趣啊，刚才，你们读得真不错，老师都被你们感动了，为了让你们把课文读得更有情趣，老师要带你们去一个地方，（出示葡萄架图片）到葡萄架下去看看。

2.学生看图，教师提问：你们看到了什么？（学生回答，教师相机板书：紫色的葡萄、圆圆的葡萄、香甜的葡萄）

3.激趣：看到这一串串紫红紫红的、水灵灵的大葡萄，你想尝一尝这些葡萄吗？你们猜猜，小狐狸看到这样的葡萄，它想吃吗？（随机在葡萄架下面帖出小狐理图片）你怎么知道它也想吃呀？

4.小结：小朋友真能干，通过读课文、观察图片可以看出来。

5.指名读课文第一自然段，思考：这自然段一共有几句话？从哪句话看出狐狸非常想吃葡萄？

6.出示句子并指导朗读：

葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（通过创设情景引读，要让学生感觉到狐狸非常想吃葡萄）

（1）引读：看，小狐狸望着那诱人的葡萄，转来转去的，此时的他在想些什么呢？因此他——（读）„„哎呦，没够着，怎么办？因此他——（读）„„可是一颗也没摘到，再用力一些——（再读）„„跳起来摘葡萄，摘到了吗？读：„„这时的狐狸心情又怎样呢？是呀，这水灵灵的葡萄，多诱人呀！可此时的狐狸只能眼睁睁地看着它挂在葡萄架上，真把他急坏了！孩子们，把狐狸此时的心情送到句子中去，读——„„

（2）表演读：咱们还可以演一演！边读边加上动作！

（3）创设情景读：最后，葡萄摘到了吗？我们都知道，狐狸是一只怎样的动物？是呀，狐狸花了九牛二虎之力也没摘到葡萄。你们猜猜看，此时狐狸的心情会是什么样的？又会说些什么呢？

预设：

①这葡萄太诱人啦！可这葡萄干吗要长在葡萄架上呢？真气人！

②不过，我摘不到，别的动物也最好别吃到。

③不行，长颈鹿的脖子长，小松鼠和小猴会爬树，我得想办法不让它们吃着！

④哼哼，我吃不着葡萄，你们也别想吃着！

老师在学生每说出一种心情后就让他们带着这种心情再读读这句话。

7.小结并过渡：是呀，狐狸吃不着葡萄就说葡萄是酸的。那在这个有趣的故事里还出现有哪几种小动物呢？（学生回答，教师随机在狐狸图片下面又分别贴上“小松鼠、兔子和小猴”的图片）其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？

【设计意图：有感情地朗读课文也是该课的难点之一，通过教师的引读、创设情境读，并与文本相结合，让学生充分理解狐狸当时的心态，想像它的神态和动作，并把这种感情带到朗读当中去。】

三、合作交流，自主探究

（一）学生自学课文第2 一7 自然段，并思考老师提出的问题：其他几个小动物也来到了葡萄架下，他们看到这一串串紫红的大葡萄，他们会想些什么？说些什么？又会做些什么呢？

（二）、检查汇报：哪个自然段写了小松鼠的做法？哪个自然段写了兔子的做法？哪几个自然段写了小猴子的做法？你喜欢谁的做法？

l.学习课文第4 自然段。

（1）默读课文第4 自然段并思考小猴子是怎样做的？用横线画出来。

（2）指名回答并出示句子。

他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

①仿说、积累词语：一串串

一

一

一

②重点理解：“迫不及待”：当小猴子看到这圆圆的、大大的、水灵灵的紫红葡萄时，他在想些什么呢？心情又怎样？句子中哪个词表达了他此时的心情？（读“迫不及待”）

③情境体验读句子：孩子们，你有过“迫不及待”的时候吗？说说看。把你们的这种心情送到句子中去，读：„„

比较句子：说说哪句好，为什么？

1、小猴子爬上葡萄架。

2、小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

④ 拓展练习：可以换那些词来说小猴此时的心情？换词读句子：小猴子

地爬上葡萄架。

⑤ 小结并指导读句子：你们真了不起，能用这么多词语来表现小猴子着急的样子。是啊，面对这么诱人的葡萄，谁又不着急呢？难怪我们那机灵的小猴会——（读）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一颗就要往嘴里送。

⑥ 正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他却要阻止小猴子吃？怎么回事呀？

（3）指名读句子。

（4）设疑：小兔子是怎么知道葡萄是酸的呢？

【设计意图：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。文本的语言，蕴涵了作者的情感，引导学生抓住文本的关键词句，对文本进行创造性的解读。我紧扣“迫不及待”这一词，引导学生和文本对话。这样不仅激发学生的学习兴趣，还指导了朗读，更重要的是学生深刻地理解了“迫不及待”一词。】

2.学习课文第2、3四个自然段。

（1）自由选择自己喜欢的方式朗读课文第2、3 两自然段。

（2）小松鼠和兔子是怎么做的？

（3）提问：它们俩都是听别人说的，自己去试过吗？

（4）指名读第2、3 两个自然段：小猴子有没有相信小兔子的话？它又是怎样做的？从哪个自然段能找到答案？

3.学习课文7自然段。

（1）小猴子有没有相信小兔子的话？从哪里可以看出来？（读课文第7自然段）

（2）出示句子：

小猴子大口大口地吃起葡萄来。

积累词语并仿说：大口大口

从“大口大口”这个词中你体会到了什么？

（3）学生讨论交流：你什么时候也大口大口地吃过东西？

（4）指导朗读：老师听出来了，你们当时一定吃得很香，那就带着这种感觉来读读这句话吧！读：“小猴子大口大口地吃起葡萄来”。

（5）是呀，看到小猴子吃得这么津津有味，孩子们，想吃吗？难怪我们的小松鼠和小兔子见小猴子吃得这么开心，也忍不住尝了一颗。（生接：啊，真甜！）

（6）讨论交流：

①葡萄究竟是酸的还是甜的？那狐狸为什么说葡萄是酸的？小松鼠和小白兔尝到这么甜的葡萄之后，他们会怎么想呢？

②那谁来帮小松鼠和小兔解决这个问题呢？

【设计意图：利用学生的亲身体验更能体会此时小猴吃得开心，说明葡萄的甜。

四、情景再现，感悟升华。

1.课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？（挑出感兴趣的角色读，比比谁读得好。）

2.学到这儿，大家一定还有许多心里话想跟这些小动物们说，你想对他们说

点什么呢？

3.学了这个故事，你又有什么话对大家说呢？

4.小结：希望同学们在以后的生活中也能够像小猴子一样，勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！

【设计意图：把时间留给学生，让他们在自读、表演读、评价读、挑战读、合作读的过程中明白道理，积累语言。教师的引导让他们在读中再上新高。】

五、作业布置，课外延伸

1.写一写：把你想对小动物们说的话写下来，做成小卡片。

2.说一说：把这个有趣的故事说给家人听。

3.找一找：收集其他的寓言故事读一读。

【设计意图：这种开放型作业的设计，让学生有了自主选择的机会，他们带着自己独特的体验走出课堂，走向宽阔的训练场。】

附板书设计：

酸的和甜的

狐狸——吃不着葡萄，说葡萄酸

小松鼠

不动脑筋，轻信别人

兔子

猴子——勤于思考，敢于尝试

（真正是怎样，尝试了才知道。）

第二篇：酸的和甜的 (第一课时)教案

酸的和甜的

（第一课时）

【学习目标】

1.认识九个字，会写“狐”“狸”两个字，提高识字、写字的能力。2.通过自主、合作、游戏等方法提高识字能力。

3.通过自读、比赛读、评价读等方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】 1．识字、写字。

2．通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】 课件、狐狸头饰、小松鼠图、兔子图、猴子图、狐狸图、写字卡。【教学过程】

一、悬念引入，激发兴趣：

1、同学们，老师今天带来了一串葡萄，你们猜猜这葡萄是酸的还是甜的？

2、老师板书课题。

3、看图识字，激发兴趣。

（1）、指示葡萄图，大家看到了什么？你觉得这葡萄怎么样？（2）、激趣导课。

（3）、出示狐狸图，认读“狐狸”。

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字： 1.四人小组合作朗读，小组合作学习生字词。2.自练带拼音的生字。学生自读，指名读。

3.学生练读不带拼音的词语。多形式读词语。

4、认写生字：教写“狐狸”，配乐练写，师巡视指导。5.句子中认读词语：

（1）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

三、研读课文：

1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起去课文中找找原因吧！

2、出示第一幅图，狐狸在葡萄架下转来转去，想干什么？狐狸想吃葡萄吗？你从哪里可以看出来？

这狐狸在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名学生表演，师读生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐狸，它说什么了？

出示第二、三幅图，读2、3自然段，体会一下小松鼠和小兔子的心情。指名读，评议。

3、对比句子,品读词语“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展练说。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看见了赶紧来阻止小猴子，他是怎么说的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有没有听小兔子的劝告呢？小猴子有没有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们下节课再继续了解吧。

四、板书。

田字格

猴子图

17、酸的和甜的

松鼠图

兔子图

狐狸图

第三篇：《酸的和甜的》第二课时

17《酸的和甜的》第二课时

执教者

杨芳芳

一、预设目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

二、教学流程：

（一）设置情境，激趣导入

1、同学们，看老师手里的这串紫红紫红的葡萄，你们觉得甜吗？

2、这节课我们继续学习《酸的和甜的》。

（点击课件，播放动画故事）

（二）质疑想象，朗读感悟

大家看得真认真！那你喜欢哪个小动物呢？

根据学生的回答，相机出示图片，并相机指导朗读。

A、小狐狸

①出示图片

②指名读第一自然段。

③指导读第一自然段的第二句话。

（他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）

④想象：这只着急的小狐狸没有摘到葡萄，心里会怎么想呢？

⑤指导朗读小狐狸说的话。（这葡萄是酸的，不能吃。）

指名读，齐读。可以加上喜欢的表情和动作。

⑥质疑：读到这儿，有没有什么问题？

生自由回答。预设：狐狸明明没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重点品读句子，拓展词汇。

①（课件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬山葡萄架？

（课件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，两个句子哪个更好。为什么？ 体会后，男女生比读。

（2）（课件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

指导朗读“小猴子大口大口地吃起葡萄来。”

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

（3）小组合作分角色读读这部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

你们明白了吗？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指导分析角色特点，相机板书。

2、这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

（四）、再回到开头，你们觉得老师手里的葡萄是酸的还是甜的？谁愿意上来试一试？

（五）、总结：希望小朋友们以后无论在学习中还是生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会像小猴子一样，有很多很好很新的发现！

（六）、板书设计：

小狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明就、敢尝试

第四篇：酸的和甜的 二课时

《酸的和甜的》二课时

一、导入

1、同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。通过上节课的学习，我们知道了小狐狸、小松鼠和小兔子说葡萄是酸的，小猴子说葡萄是甜的。同样的葡萄，为什么有人说酸的，有人说甜的呢？今天，我们就带着这个问题继续走进故事吧。

二、学习“酸”。

1、小狐狸、小松鼠和小兔子为什么会说葡萄酸呢？请你们读读课文，四人小组再讨论讨论，找找答案。

（一）狐狸说酸

1、谁能告诉我们，为什么小狐狸要说葡萄酸呢？（板书：吃不到）你从哪个句子能发现小狐狸吃不到葡萄？【出示句子】

（2）想一想，看着葡萄却吃不到，狐狸会是什么样的心情？请你着急地读读。（3）再想想，着急的狐狸还可能会有哪些表现呢？（ppt填空）

（4）看看，狐狸想了那么多办法可还是吃不到葡萄，多着急啊！谁再来读读?

3、你读的真好！那你还能演出他吃不到葡萄的样子吗？（抽1个，要点评）

4、让我们一起来演演吃不到葡萄的狐狸吧！起立，边读1自然段边做动作。

5、看，狐狸之所以说葡萄酸，就是因为他吃不到，所以我们说狐狸是——齐读句子。

（二）松鼠、兔子说酸

1、那小松鼠和小兔子为什么也说葡萄是酸的呢？（板书：听说）

2、他们都听谁说的？他们又是怎么想的呢？（出示课文）引读。

3、是呀，小松鼠和小白兔都相信狐狸的话认为葡萄一定是酸的！他们可一点都没有怀疑他的话啊！读出深信不疑的语气。【拉红“一定”】

（三）小结：小狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，而小松鼠和小兔子听别人说的就相信了，这就是道听途说、人云亦云。

三、学习“甜”

1、那小猴子为什么说葡萄甜呢？自己读读4-7自然段，再和同桌讨论讨论。谁来告诉我们答案？

2、是呀，小猴子和他们不一样，他不像狐狸一样吃不到葡萄就说葡萄酸，也不像小松鼠和小兔子一样只听别人说，他第一个想法就是要去尝。（板书：尝试）那么你们都从哪些句子里看出小猴子去尝了呢？（交流，拉红找到的句子）

3、学习“迫不及待”句

（1）让我们来读读第一个句子。读完了请看这段中有一个成语不好读，请同学们读一遍。（出示词条，齐读三遍）什么叫“迫不及待”呀？（急迫得不能等待。形容心情急切。）

（2）课文中写了小猴子迫不及待干什么？如果老师把“迫不及待”这个词去掉，好不好？为什么？（3）是呀，“迫不及待”生动写出了猴子着急的想去摘葡萄的心情，其实我们生活当中也经常迫不及待的去做一些事。比如，天气很热，我来到游泳池，迫不及待的--（跳了下去）对啊，你们能不能像老师这样，也用迫不及待来说一句话。（指名多人说句子，教师注意及时评价）师：你看活学活用，非常好！

（4）小朋友们不仅理解了迫不及待的意思，而且还能用了。真了不起。猴子望着架上那一串串紫红色的葡萄，也像你们这样迫不及待呢！现在我要请小朋友迫不及待地来摘摘葡萄。开始！

（5）孩子们，你们看，他这一连串的动作也表现了他的迫不及待，你能读好句子吗？男生女生，你们来比赛比赛，谁读得更迫不及待？

4、学习“大口大口”句子

（1）小猴子终于尝到葡萄了，他是怎么吃的？找出句子。（2）看这两个小猴子吃葡萄的句子，你更喜欢哪一个？

（3）是啊，从这个“大口大口”我们能看出猴子吃葡萄吃的真香。想想，平时你会这么“大口大口”的吃什么？（师点评：那味道一定特别好）就请你带着这样的体会读一读。再大口点，猴弟弟、猴妹妹们？

5、小结：（出示句子）是呀，孩子们，当我们给这些句子加上一些恰当的词语时，就能使句子更加生动、具体了。那你能让这些人或动物更生动吗？【出示句子，填空】

6、孩子们真能干，都能把句子写生动了。那下面这一段话，你也能写生动、具体吗？【出示一段话】

7、小猴子去摘葡萄的过程中，和其他小动物又有什么样的对话呢？让我们一起来读读。老师读旁白，男生扮演猴子，女生扮演小松鼠和小兔子。

8、小松鼠和小兔子都劝小猴子不吃，可他还是吃了，他是怎么想的？原来小猴子不仅只听别人说，还觉得应该自己亲自去尝试啊！

9、小松鼠和小兔子见猴子吃的这么开心，也忍不住摘下一颗放在嘴里，味道怎么样？齐读【拉红“啊，真甜！”】

四、揭示寓意

1小松鼠和小白兔尝到甜葡萄之后，他们是怎么想的呢？一齐读读（课件出示第八自段：故意遗漏“硬”字，等同学发现）

2、老师真粗心，写掉了一个字。那你觉得不要这个字可以吗？为什么？能试着把这个“硬”字换一个词吗？（换词：非要、一定要、就是要等）

3、言之有理。看来咱们还硬是得给屏幕上加上这个硬字呀！

4、甜的葡萄，狐狸硬要说它是酸的。你知道他在想什么？（指名2-3人说）

5、像狐狸这样自己得不到的东西也不想别人得到的心理，后来人们就经常用——（齐读俗语）来形容。

6、小结：（指着板书）学了这堂课我们知道了小狐狸吃不到葡萄，所以说葡萄是酸的。而小松鼠和小兔子却道听途说，听了狐狸的话就以为葡萄是酸的。只有小猴子亲自尝试了，才知道葡萄是甜的。故事看到这里，你们有没有什么话想对他们说？【课件出示：（），我想告诉你（）】

7、是呀，孩子们，其实不光是吃葡萄，在我们的学习和生活中，无论遇到什么事情，都要向小猴子一样敢于亲自去尝试呢！

三、演一演

1、这些小动物多可爱啊，那你们想不想让他们动起来，来到我们身边？让我们来演一演吧。想让他们动起来，就得记住这些动物的动作、语言，并模仿出他们的表情，你能试着来当当小演员吗？

2、现在，就请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧。

3、你觉得谁演的好？你还有什么建议吗？这么好的建议，我们再另外找时间来让大家演的更生动吧。

四、指导写字“兔、诉、颗”

1、你认识这三个字吗？齐读

2、看，这三个字里面都有一个共同的笔画，那就是“点”。可是，三个字里面的点都写的一样吗？仔细观察。

3、字的结构不一样、位置不一样，同一个笔画的长短大小就不一样，写的时候一定要注意仔细观察，才能把字写准确哦。当点要给其他笔画让位置时，它就要藏起来，写小而短一点；当点是这个字的结构中比较重要的一笔，要露出来时，点就要写的大而长一点。

4、认真观察“诉”，教写，描红，写字。

五、板书设计

酸 小狐狸 吃不到 的 小松鼠 听说 和 小兔子

甜 小猴子 尝试 的

第五篇：酸的和甜的教案

《酸的和甜的》教案

教学目标：

1、认识9个生字，会写反犬旁及“狐、狸、猴”三个字。

2、通过范读，自由读，分角色读等方式做到正确、流利、有感情地朗读课文。

3、通过借助图画，想象语言，补充想法从而更好地理解课文。明白遇到事情要动脑思考，亲身实践才能得到真相。

一、激趣导入

1、出示葡萄图和“葡萄”二字，提问：小朋友们，图上的葡萄大家都认识，但是这旁边的两个字谁认识？（指名读，指导轻声。师范读，齐读）

2、想知道这串葡萄到底是酸的还是甜的，有哪些方法？（出示酸的，甜的）

3、（指名回答）说说你觉得那种方法最好？为什么？

4、我们班的小朋友们都明白这个道理，但是森林里的小动物们却还不明白。现在我们一起去看看这些动物之间发生的故事，这个故事就是围绕着“酸的和甜的”展开的。齐读课题“酸的和甜的”。

二、初读课文，理清脉络

1、请同学们自己来读一读这个有趣的故事。

要求：

1、把难读的生字和词语多读几遍。一边读一边划，用直线划出动物，用波浪线划出这些动物关于吃葡萄时不同的表现。

2、交流。说说课文里有哪些动物。

3、看图，读一读跟图对应的是课文的那个小节。（指名）

三、学习第一自然段

1、我们来看看狐狸的表现吧。说说哪句话写出了狐狸关于吃葡萄时的表现。

出示句子“他一会儿转来转去，一会儿跳起来，可是一颗也没摘到。（齐”读）

2、谁来找找狐狸的动作？（转，跳，摘。指导“转”的读音）谁来学学狐狸做做这两个动作？（指名）

3、从刚才的动作中，同学们看到这只狐狸此时非常地想

吃葡萄（生答），可是却一颗也没摘到（生答）。小狐狸这么想吃葡萄，可是一颗也没摘到（生答），真是遗憾、可惜（生答）啊。（指名读、齐读）

5、继续出示句子，于是，他指着架上的葡萄，生气（生补充）地说：“这葡萄是酸的，不能吃。”（指名读）

6、同学们真能干，把很多课文没写的内容都说出来了。现在谁能把这整段话来说一说呢？（指名说，同桌互相说）

4、今天老师把狐狸的表现编成了一首儿歌，大家一起来念一念

葡萄，葡萄，圆又大，狐狸，狐狸，口水挂，一会儿转，一会儿跳，一会儿跳，一会儿转，唉！

摘来摘去摘不到，就说葡萄是酸的，是酸的！

四、学习课文二、三小节

1、同学们，我们再一起来看看小松鼠和小兔子的表现吧。说说小松鼠的表现是怎么样的？

（出示句子：树上的小松鼠听了，心里想：狐狸很聪明，他说葡萄时酸的，那一定很酸的！）指名学生读。

2、说说小兔子是怎么表现的？

（出示句子：小兔子一听，心里想：狐狸和小松鼠都说葡萄时酸的，那一定不能吃！）（指名读）

3、小兔子是听了谁的话？你从哪句话看出来？（出示句子：小松鼠把狐狸的话告诉了小兔子。）

4、谁来演演小松鼠，把狐狸的话告诉小兔子？（指名说）从这两句话里，我们都知道了小松鼠和小兔子都认为这葡萄是酸的，为什么呢？

（出示句子：因为小松鼠

，所以。

因为小兔子

，所以

。）（指名说）（指导过程中，多媒体突出“一定”，说明小松鼠和小兔子都非常相信狐狸的话。）

5、师生合作读：老师读旁白，生读小松鼠和小兔子的话。

6、小结：小朋友们，通过今天的学习，我们知道了狐狸吃不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠和小兔子也说葡萄是酸的，可是，这只小猴子是怎么表现的呢。？小松鼠和小兔子见了又是怎么做的呢？下节课我们再来学习。

六、生字复现，指导书写

1、师：有位小朋友学了这篇文章，还写了一段话呢！húli

出示：今天，我读了一个故事，故事里有□□、松鼠、兔子 hóu

hú li

和□ 子。□□摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。

2、师：可是，这个小朋友有几个字不会写。（出示：猴 狐 狸）

师：小眼睛仔细观察，发现了什么？ 生：都有一个反犬旁 师范写

师：写“狐”的时候，你又什么要提醒小朋友吗？（右边的字是瓜，不要写成爪）每个小朋友写三个“狐”三个“狸”

3、仔细观察“猴”，与时候的“候”又什么区别？（候多了个反犬旁，少了一竖）

（猴子是那么活泼机灵的小动物，我们可不能拿着这根小棒子来打猴子）

师：让我们把这些生字朋友漂漂亮亮地请进田字格吧！生写 交流展示