17酸的和甜的 第一课时

第一篇：17酸的和甜的 第一课时

17酸的和甜的

教学目标：

1、认识9个字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。

3、懂得做事要亲自尝试的道理。

教学重点：识字、写字、朗读课文。

教学难点：“猴”等生字的书写；懂得做事要亲自尝试。教学过程：

一、创设情景，看图说话

1、出示葡萄图片。

师：这是什么？（葡萄，板书，拼读，指导注意读轻声）2.归纳艹的生字。

师：“葡萄”这两个字是什么部首？（艹）你还记得有哪些生字也是艹？（出示）这个部首的生字大部分和植物有关系。

3.引出课题，学习“酸”。（引出拼读“酸”字，表情记字。）4.指导感情朗读课题。（看图）

师：你能读出这些葡萄的味道吗？（齐读课题）二．认识9个生字。1.带读生词。

师：今天，小葡萄邀请我们一起去摘葡萄。你能把它们摘下来吗？ 2.出示识字通的字谜，让学生去猜一猜。

师：小葡萄说，它有一些字谜，想让同学们猜一下，看看谁会？ 3.进入“识字通”，自读其他的字谜。

师：识字通里还有更多的字谜和方法，同学们赶紧去看看吧。4.对比“猴”和“候”，完成练习。（出示PPT）

师：这两颗小葡萄的样子长得可真像！你能帮它们找到合适的句子吗？师：这就是我们常说的用熟字带新字的方法。5.强调读成轻声的生词，回忆还学过哪些轻声的词语。

师：除了“葡萄”，还有哪些生词也是读轻声的？（指名汇报，板书。）我们还学过哪些词语也是读成轻声的？（师生交流）6．齐读生字的课文句子。

三，初读课文，学写“狐、狸、猴”三个字。

1、自读课文，找出小动物们的名字。

师：一串串紫红色的葡萄吸引了许多小动物，究竟来了哪些小动物想吃葡萄呢？请大家自由朗读课文，注意要读准字音，划出想吃葡萄的小动物。学生汇报，师生点评。

2.你发现小动物的名字有什么特点吗？（都有反犬旁，ppt点出“狐、狸、猴”三个字）

3.学写“犭”，和三个生字。

指导写好“犭”，与“扌”区分；“狐”右边是“瓜”，不是“爪”；“猴”与“候”区分。（老师在田字格里示范）

4.学生自己写、自评、分小组评，老师用投影评。5.了解“反犬旁”的生字还有哪些？（出示PPT）四．品读第一自然段。

1.指名读第一自然段，顺便整理小动物出现的顺序。

师：谁是第一个发现葡萄的？（狐狸）在第一自然段就写了狐狸想吃葡萄的样子。谁来读一读？ 2.找出狐狸的动作。

师：想吃葡萄，就要先把葡萄从架上摘下来，狐狸是怎么去摘的呢？找出写它摘的词语来。（指名汇报。）3.学习多音字“转”，完成练习。

师：在这里，“转”读第四声。可是它还有一个读音读成第三声。（完成练习）4.对比学习句型“一会儿···一会儿···”。

1）师：看来狐狸真的太想吃这葡萄了，宁可这么辛苦也想摘到。不过，小葡萄偷偷地帮它把这个句子做了修改。看看，如果像小葡萄这样写，句子的意思还一样吗？

2）师生明确：“一边···一边···”和“一会儿···一会儿···”的不一样（板书）5.仿写句子。师：你能像课文一样，写出一个带有“一会儿···一会儿···”的句子吗？（用写话簿写）

6.展示学生写的句子并评讲。

7.指名读第一自然段，指导读好狐狸生气的语气。

师：狐狸花了这么大的力气，可是最后一颗葡萄也没有摘到。你能说说，它指着葡萄架说话时，会是怎么说的吗？（多找几个）8.同桌读第一自然段。

师：你能和你的同桌一起，扮演一下这只吃不到葡萄的狐狸吗？ 五．拓展阅读。1.自读《读一读》

师：小葡萄很聪明，把这个故事另外编成了两首儿歌，我们进入拓展资料，响亮地读一读吧！2.全班拍手唱。六．小结。

师：到底后来谁真正吃到葡萄了呢？我们下节课再学习。

第二篇：《酸的和甜的》第一课时教案设计

一、教材简析：故事以连环画的形式编排，通过松鼠、兔子和猴子对待“葡萄是酸的”这个说法的不同态度及表现，告诉我们平时做事要亲自去体验、尝试，不能光听别人的话。

二、教学目标：

1、认识本课的“酸、葡、萄、狐、狸、串”6个生字和酉字旁，理解“一串葡萄、一串串葡萄、转来转去、一定”等词语的意思，会写“狐、狸”两个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文1~3自然段。

三、教学过程：

（一）揭示课题今天，李老师要跟小朋友一起学习一个有趣的童话故事。谁来读读题目呢，（指名读）齐读酸是我们今天要学的生字，咱们205班的孩子真能干，还没学就已经会读了，能不能告诉我，是在哪儿认识的？（你很会读书；你也很会学习；你善于观察）你还知道什么东西也是酸的？（评价简洁，引导学生说完整的话：没成熟的葡萄是酸的，能这样说吗？）酸的、甜的是两种不同的味道，现在将他们放在一起，会是一个怎样的故事呢？

（二）整体感知，识记生字下面就请小朋友快速打开课文翻到74页，认认真真读读课文，读时遇到不懂的生字宝宝圈一圈，可以请下面的小树叶帮忙，遇到难读的句子多读几遍，1、学生读课文。

2、整体感知并教学部分生字▲葡萄、串：读了课文，你知道文中指什么是酸的，什么是甜的？（葡萄）读准轻声，葡萄圆圆的，一颗一颗长在一起，我们叫它“一串葡萄”；一串一串的葡萄长在葡萄架上，很多很多，就叫一串串葡萄；生活中，还有什么也是一串一串的呢？出示实物：手链、钥匙，从冰糖葫芦图片中体会串字的形象性▲课文中说葡萄是酸的，是哪些小动物说的，（狐狸、小松鼠、小兔子），葡萄是甜的，又是谁说的（小猴子）跟小动物打打招呼，叫叫他们的名字吧

3、为什么同样的葡萄，狐狸、小松鼠、小兔子说是酸的，而小猴子却说是甜的呢？带着这个疑问再来仔细地读读课文吧。

（三）学习课文读得这么认真，老师就到大家去葡萄园看看

1、学习第一自然段▲出示图片，绿油油的葡萄架上挂满了一串串水灵灵的葡萄，多诱人呀！看，谁已经来了？他在干什么？（随机渗透“垂涎三尺”）馋得直流口水，老师送给大家一个成语，垂涎三尺，(齐读)口水都流了三尺长，可见狐狸是非常想吃葡萄了▲课文是怎么描写这只狐狸的呢？（出示图片及第一段话）谁来读一读这段话（能正确流利的读下来，这也是一种本领，谁也能像他这样来读。）让学生充分地读▲读了之后，你觉得这儿的哪句话可以看出狐狸很想很想吃葡萄，指名读，（点击句子）▲师范读：现在老师来读读这句话，大家闭上眼睛，一边听一边在你的脑子里放动画片（化话为像）▲交流：刚才，你看到狐狸在干什么？▲现在，你能把狐狸这种很想很想吃到葡萄的心情读出来吗（自己再试试——指名读并评价：）▲那么想吃，跳得又那么起劲，可是——，狐狸你的心情——一起读读这句话吧，读出狐狸的那份着急、那份无奈（齐读）▲狐狸吃不到葡萄，却指着架上的葡萄，说：——▲小结并齐读。现在，你就是那只摘不到葡萄就说葡萄是酸的狐狸，又来到了葡萄架下，一起读

2、学习第二、三自然段▲正在树上玩耍的小松鼠就听到了狐狸的话，心里会怎么想？请小朋友自由地读读这段话。谁来读读小松鼠的想法听了小松鼠的想法，你们觉得他相信狐狸的话吗？从哪个词读懂的？就把这种相信的语气读出来，指名▲后来，松鼠的朋友小兔子来了，他也看见架上一串串诱人的葡萄，馋得直流口水，正当他伸手去摘时，小松鼠拦住了他，现在老师就是那只想吃葡萄的兔子，小松鼠，你会怎么对我说呢？小兔子听了，相信吗？一起读读这段话吧▲练读——男女比赛读小结：狐狸摘不到葡萄就说葡萄是酸的，小松鼠、小兔子听信了狐狸的话，也认为葡萄是酸的，那小猴子为什么说葡萄是甜的，下面的故事下节课再学。

（四）巩固生字

1、认读生字卡片酸、葡萄、狐狸、串

2、认识酉字旁，（这酉字好像是个酒坛，里面的短横就是酒），哪些字里也有酉字旁（酒、醒、醉、醋）

（五）指导书写

第三篇：酸的和甜的 (第一课时)教案

酸的和甜的

（第一课时）

【学习目标】

1.认识九个字，会写“狐”“狸”两个字，提高识字、写字的能力。2.通过自主、合作、游戏等方法提高识字能力。

3.通过自读、比赛读、评价读等方法，能正确、流利、有感情地朗读课文。【学习重点】 1．识字、写字。

2．通过多种形式正确、流利、有感情地朗读课文。

【课前准备】 课件、狐狸头饰、小松鼠图、兔子图、猴子图、狐狸图、写字卡。【教学过程】

一、悬念引入，激发兴趣：

1、同学们，老师今天带来了一串葡萄，你们猜猜这葡萄是酸的还是甜的？

2、老师板书课题。

3、看图识字，激发兴趣。

（1）、指示葡萄图，大家看到了什么？你觉得这葡萄怎么样？（2）、激趣导课。

（3）、出示狐狸图，认读“狐狸”。

二、初读感知，自主、合作、游戏中识字： 1.四人小组合作朗读，小组合作学习生字词。2.自练带拼音的生字。学生自读，指名读。

3.学生练读不带拼音的词语。多形式读词语。

4、认写生字：教写“狐狸”，配乐练写，师巡视指导。5.句子中认读词语：

（1）狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的。

（2）小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下了一串葡萄。（3）狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

三、研读课文：

1、狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？我们一起去课文中找找原因吧！

2、出示第一幅图，狐狸在葡萄架下转来转去，想干什么？狐狸想吃葡萄吗？你从哪里可以看出来？

这狐狸在葡萄架下是怎么做的？指名男女各一名学生表演，师读生演。

很想吃葡萄又摘不到葡萄的狐狸，它说什么了？

出示第二、三幅图，读2、3自然段，体会一下小松鼠和小兔子的心情。指名读，评议。

3、对比句子,品读词语“迫不及待”：

小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

拓展练说。

4、小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送，小兔子看见了赶紧来阻止小猴子，他是怎么说的呢？找出文中的句子。

5、小猴子有没有听小兔子的劝告呢？小猴子有没有吃到葡萄呢？葡萄到底是酸的还是甜的呢？我们下节课再继续了解吧。

四、板书。

田字格

猴子图

17、酸的和甜的

松鼠图

兔子图

狐狸图

第四篇：酸的和甜的第一课时教学设计

《酸的和甜的》第一课时教学设计

一、教学目标

1．知识与能力目标：认识生“酸、狐狸、葡萄、迫、待、硬、串”，会写“狐、狸、猴”，培养学生识字、写字的能力。

2．过程与方法目标：通过多种形式的读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。3．情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。

二、教学重点：

认识9个生字，会写带反犬旁的字；正确、流利地朗读课文。

三、教学难点：

写好带反犬旁的字；在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。

三、教学准备： 生字卡片、多媒体课件。

四、教学过程：

（一）故事导入，激发兴趣

1．（出示葡萄架）一串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。故事的题目是──谁来读一读？（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。

2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文第一自然段。接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！

（二）初读课文，识记生字 1．学生自己轻声读课文。

提出自读要求：边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。

2．全班交流。

（1）（出示词语）：“酸的”、“葡萄”、“狐狸”、“一串串”、“迫不及待”、“硬说”。

请学生读，及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。

(2)猜字谜：

两口上下排，竹签插起来。（串）石头更大。（硬）一个人在白天走路。（迫）

半夜有狗不说话，偷偷抱走大西瓜。（狐）

（3）（突出生字）读生字说识记方法。（重点指导识记带有反犬旁的字）你是怎样记住“狐狸”这两个字的？你还能说出几个带有反犬旁的字吗？反犬旁的字一般和动物有关，掌握汉字的规律是识字的好方法。

（4）（出示卡片）开火车读生字、词语。3．指导写带反犬旁的字。

（1）（出示带反犬旁的字）仔细观察，怎样写好这几个字？（2）教师范写，学生观察。（3）学生练写，教师巡视指导。

（4）实物投影，展示学生作业，师生评价。

4．会读生字词，又会写词语，下面我们把这些新朋友送到句子里读读怎么样？（出示句子）你喜欢哪一句，能读给大家听吗？

（1）葡萄架下，有一只狐狸。他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。

（2）他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

（3）小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

（三）指导朗读，读中悟情

1．句子读好了，相信课文一定读得更好。指名读课文（正音）2．你认为哪一段你读得最棒就选择那一段读给同学们听。

3．说说故事中有哪些小动物？你认为谁做得对？（猴子）小猴子是怎么做的？（1）（出示课文插图4及句子：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

谁来读一读？理解“迫不及待”。看：“一串”和“一串串”有什么不同？再读读这句话。（体会小猴子着急的心情）

（2）就在这时，小兔子来啦，他怎么说的？（体会兔子着急的心情）

（3）小猴子相信他的话了吗？那他又是怎么做的？（分角色朗读三只小动物之间的对话）

（4）听了这些，小猴子大口大口地吃起葡萄来。比较句子：小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。

比一比，这两个句子有什么不同？读一读，有不同的感受吗？说一说。

（5）松鼠、兔子见它吃的这么开心，也尝了一颗，味道怎么样？（读好“啊！真甜。”）（6）吃着甜甜的葡萄，松鼠兔子却皱起眉头来，为什么呢？（读最后一个自然段）你能告诉他们原因吧！（狐狸吃不到葡萄硬说酸）

（四）揭示主题，巩固生字

1．你想对哪一只动物说什么？（学生练说）

2．老师也想说说（出示儿歌）你们读一读老师的话： 葡萄大，葡萄圆，串串葡萄狐狸馋，摘不到，硬说酸，松鼠兔子不分辨。小猴子，不轻信，迫不及待架上攀，自己尝试味道甜，凡事都要亲体验。

3．老师希望有更多的人知道这个故事，你们愿意讲给别人听吗？ 这节课就上到这儿，下课。

第五篇：《酸的和甜的》第二课时

17《酸的和甜的》第二课时

执教者

杨芳芳

一、预设目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过有感情地朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。

3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。

二、教学流程：

（一）设置情境，激趣导入

1、同学们，看老师手里的这串紫红紫红的葡萄，你们觉得甜吗？

2、这节课我们继续学习《酸的和甜的》。

（点击课件，播放动画故事）

（二）质疑想象，朗读感悟

大家看得真认真！那你喜欢哪个小动物呢？

根据学生的回答，相机出示图片，并相机指导朗读。

A、小狐狸

①出示图片

②指名读第一自然段。

③指导读第一自然段的第二句话。

（他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。）

④想象：这只着急的小狐狸没有摘到葡萄，心里会怎么想呢？

⑤指导朗读小狐狸说的话。（这葡萄是酸的，不能吃。）

指名读，齐读。可以加上喜欢的表情和动作。

⑥质疑：读到这儿，有没有什么问题？

生自由回答。预设：狐狸明明没有吃到葡萄，为什么说葡萄是酸的？

B、小猴子

（1）重点品读句子，拓展词汇。

①（课件出示句子）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

我们还可以说小猴子怎样爬山葡萄架？

（课件出示句子）小猴子爬上葡萄架。比一比，两个句子哪个更好。为什么？ 体会后，男女生比读。

（2）（课件出示句子）小猴子大口大口地吃起葡萄来。

小猴子吃起葡萄来。

指导朗读“小猴子大口大口地吃起葡萄来。”

相机指导小兔子阻止小猴子说的话。

（3）小组合作分角色读读这部分。

C、小松鼠和小兔子

小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？

小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？

你们明白了吗？

（三）、拓展延伸，深化明理

1、指导分析角色特点，相机板书。

2、这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？

（四）、再回到开头，你们觉得老师手里的葡萄是酸的还是甜的？谁愿意上来试一试？

（五）、总结：希望小朋友们以后无论在学习中还是生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会像小猴子一样，有很多很好很新的发现！

（六）、板书设计：

小狐狸：狡猾

小松鼠、小兔子：老实、轻信

小猴子：聪明就、敢尝试