英语教案设计（推荐5篇）

第一篇：英语教案设计

新目标英语八年级下册Unit5 Section B Period 1教学设计

一、教材分析: 1.位置和内容:本单元是新目标英语(Go For It)八年级下册第五单元，单元语言目标是用if条件从句谈论结果。本课时是Unit5 SectionB第一课时，涉及主要话题：Michael加入或不加入专业足球队会出现的各种结果。

本单元的语法项目为 Adverbial clause.。本课以Talking about consequences为主线，让学生初步感受条件状语从句所发生的各种情境；初步掌握条件状语从句的句型与时态上的微妙差异。

二、教学目标：

由于本单元的五个话题都涉及到了不同的条件下所产生的各种结果。所以我确定本课时的教学目标是：通过谈论图片和身边常见的话题，学会if引导的条件状语从句的用法。即用if条件状语从句作出假设，用will来谈论结果。1.知识目标：

A.词汇：be happy , work hard, travel around the world, go to college , make a lot of money, be famous , get an education B.句型：谈论因果关系，Talking about consequences: What will happen if „?能准确运用If„，„will„句型，恰当运用现在时来表示将来，初步领略与掌握条件状语从句的用法。

2.技能目标：（1）通过听、说、读、写的综合训练，提高听、说、读、写的能力和英语交际能力，尽可能地运用语言表达实际的意义，从而促进学生将新学知识转化为言语的技能。（2）提高探究能力，总结的能力，培养创新精神。

3.情感目标：(1)让学生爱上英语课堂活动,鼓励他们在课堂上进行合作交流。(2)教育学生树立正确的人生目标，通过努力去实现人生梦想。

4.学习策略目标：设法使学生积极参与班级活动，善于利用合作学习，对集体行为表述个体想法，在合作学习中提升个人英语表达能力。

5.文化意识目标：通过本课时的学习，学生能用英语对即将发生的情境进行预测和表述。

三、教学重点和难点：

1.教学重点：A.词汇：be happy , work hard, travel around the world, go to college , make a lot of money, be famous , get an education B.句型： 谈论因果关系，Talking about consequences: What will happen if。。? If you do, you’ll „.根据不同的情境来推测并谈论各种结果。2.教学难点： 本课时的难点为First conditional if +will.Present progressive as future, 正确使用主句、从句的时态。即在条件状语从句中，往往用一般现在时来表示将来。

四、教学方法

（一）教法： 1.任务型教学法：

任务型活动：Task1: A Suryey: Which of the things are the most important to you? Circle three most important things to you in life.Task2:Listening Practice: Section B.2a, 2b.Find out the reasons（理由）to join the Lions or not.Then Groupwork:Give advices.Task3 Write something about their dream jobs using sentences with “if” and “will”.给学生三项任务，让学生使用if条件从句谈论结果,来完成这些任务,使他们在任务中学习英语。

2.情景教学法：创造足够的交际环境刺激学生的视听能力,使他们能够更好的理解这一时态,以培养他们的听和会话能力。

3.口语交际教学法：学生可以通过俩俩对话或小组对话来掌握if引导的条件状语从句。4.唱歌、竞赛、游戏教学法。5.多媒体辅助教学。通过创设开放式教学情境，两人小组合作交流，使学生在具体的语言环境中感受if 条件状语从句的用法。

（二）学法：

1.在教师引导下，让学生做课堂的主人，学生通过体验、调查、实践、讨论、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合语言技能，以及运用语言进行交际。

2.学生要积极参加课堂活动，善于把握机会,用英语进行沟通，大胆实践，培养合作关系，团队精神。

3.培养他们掌握一些行之有效的学习方法,优化学习效果。

五、教具准备：教学课件、电脑、录音机、自制卡片

六、教学过程 Step1：Warming-up 用歌曲If You Are Happy导入，让学生在歌声中轻松的进入学习状态，切入学习主题 , 并在歌曲中感知一下if 的用法。

设计意图：用轻松活泼的音乐及轻松愉快的问候，有助于营造宽松、民主、和谐的教学氛围，让学生迅速以积极状态进入英语课堂，利于教学进展。Step2：Presentation 1.听完歌曲后问：What will you do if you are happy?(If I’m happy，I will„)自然导入新课。展示课件，继续看图学习重点词汇，创设情境问题，进一步感知并运用if条件句。

2.循序渐进，导入新课 ：通过谈论图片和身边常见的话题，学会if引导的条件状语从句的用法。即用if条件状语从句作出假设，用will来谈论结果。

设计意图：首先提出本课的学习目标，指出重点词汇、短语及重点句型，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。利用多媒体教学手段展示色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教学目的。

3.引导学生归纳小结 ：板书：If I„,I will„.帮助学生理解课题，并点出主句用一般将来时态，从句用一般现在时态，切入难点。

4.Task One: A Suryey: Circle three most important things and do a Suryey about the items that students are interested in.Then give a report.设计意图：为了更好地调动学生的积极性，人人参与课堂活动，使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用英语的能力。Step3： Listening Practice: Section B.2a, 2b 该听力测试难度并不大，学生在听之前的答案预测往往正确率会较高。通过放录音，学生听，模仿说，教师讲，巩固语言材料，培养学生听、说能力。

通过听力训练和问答练习，引导学生从听、说入手了解课文，初步感知新的语言知识。Step4：Discussion Discuss Michael’s problem---To join the Lions or not.Then Groupwork:Give advices.Finaly, Michael will make a decision。

1.让学生准备几分钟，先独立填表，Find out the reasons（理由）to join the Lions or not。

2.然后采用三人小组的形式，给学生创设一些情景，用所学的知识编对话，并且把它表演出来。

学生小组讨论时，我们教师应逐组旁听，引导学生尽量用If„，we’ll„句型，以及一般将来时的合理运用，争取难点有效突破。3.让学生表演Michael作出决定。

设计意图： 该环节目的是想让学生强化训练If„，you’ll „.句型或相关延伸拓展句型。口语操练，加深印象。话题一旦引出，学生思维积极活跃，回答快速而有效。况且引进竞争机制，学生热情高涨。Step5：Writing Write about your dream job using sentences with “if” and “will”.1.Talk about their dream jobs using sentences with “if” and “will”.提示：What are you going to be in the future?(I think I am going to „„If I „, I will „)Maybe I will become------If I am a/an , I will.(a lawyer, an astronaut, a teacher a /singer/writer/driver,policeman, doctor„)I will be happy /be healthy/be famous/ make a lot of money/travel around the world „ 2.Write something about their dream jobs.让学生想象写一篇小作文。

该活动设计意图是拓展延伸本课时教学内容，对学生进行情感教育，帮助学生树立正确的人生目标，通过努力去实现人生梦想。同时检验活学活用效果，学生合作时重点应继续围绕条件状语从句的充分使用上。Step 6：Homework Write a short passage about their own plans，using sentences with “if” and “will”„ 板书设计：

Unit 5.If you go to the party, you’ll have a great time.If I /We/You/He/She/They„, I /We/You/He/She/They will „

七、教学评价

本课时的教学评价应该着眼于以下三个方面： 1.学生能否正确完成听力训练题。学生在Groupwork 中是否能积极参与。

2.学生对于If引导的状语从句，能够主动运用。

3.学生在If引导的状语从句中，能够正确使用一般现在时来代替一般将来时。本课时的教学预测是学生可能会以比较高的热情参与若干个情景小组讨论中，而难点可能在于复杂句的表述上，学生会感觉拗口，不顺畅；另外主句和从句中的时态差异，可能需要好几个课时才能消化，弄明白。

八、教学反思： 总之，在本节课的教学活动中，贯穿了这样的几种做法：

1、首先提出本课的学习目标，指出重点词汇、短语及重点句型，并呈现在画面上，以突出重点，体现难点。利用多媒体教学手段展示色彩逼真、形象生动的画面，充分地调动了学生的积极性，吸引了全体学生的注意力，达到了教学目的。有效突破了听力材料中的词汇量的问题。

2、内容形式多样，采用多种教学方法，激发学生的求知欲和好奇心。大量应用英语口语组织课堂教学，并结合体态、动作、表情帮助学生理解，营造了学习语言的良好氛围。

3、教授听力的方法与技巧，养成良好的听力习惯，帮助学生在听的时候抓住重点情节。根据情景加入隐性语法学习，掌握语法知识是提高听力水平和阅读的基础。

程序设计突出 “听、说、读、写、用”综合能力的训练，达到语言交际的目的。只有提高了听力水平，才能促进听说读写能力的全面发展。

4、教师始终充满激情与活力，课堂气氛活跃。注重学生的情感，注重形成性评价，正面激励学生，提高学生学习热情。

5、终坚持学生是课堂的主人，教师为主导，充分发挥学生的主体作用，提高学生的学习自主性和学习能力。

第二篇：英语教案设计

2014-2015学年第一学期 英语教学与课程设计期中作业

学院：外国语学院 班级：英语121班 姓名: 段风珍 学号：1250401107

Background information: Students: Houde Primary School, Grade 3 Lesson duration: 40 mins Teaching objectives:

By the end of the lesson, students should be able to: a)say in English the names of foods b)ask and answer questions about one’s favorite foods.c)know the vocabulary and sentence structures of foods.d)learn to be a good listener and brave to ask questions in English.Teaching contents: Vocabulary of foods:

meat, beef, pork, rice, noodles, fish, chicken, coffee, tea, milk.Sentence structures of foods: Do you like eat …？Yes, I do./ No, I don’t.Does he / she like eat…？Yes, he/she does./ No, he/she doesn’t.I like eat…/I don’t like eat …

Teaching aids:

Tapes, blackboard, chalk, PPT, pictures Teaching procedures: Step 1.Warm-up（5 mins）

a)Oral English talking about foods

b)Sing a song in part 3 in the textbook: I like coffee, I like tea… Step 2.Learning the new words.(20 mins)a)Use pictures to introduce the new words.Use the structure:1.Do you like…？Yes, I do./ No, I don’t.2.I like…/I don’t like…

b)Students learn to say the words with the help of pictures.c)Pair-work.One asks questions, the other answers the questions.d)Ask students to perform the dialogues in pairs.Step 3.Further practice(15 mins)a)Game: write all the new words on the blackboard, then give every students a picture, ask them what food are missing? b)Tasks: filling the blanks.1---___ ___ like noodles?---___, I do.---I like beef, and do you like it?---No, I don’t.______________.3---____ Tom like rice?---Yes, he ____.Homework :

a)Recite all the new words we have learned.b)Recite the dialogues in the textbook.c)Ask your parents what food do they like to.

第三篇：英语教案设计

教学设计

名称 unit5 first aid 基本信息 白洁 执教者 课时 1

所属教材目录 人教版高二英语必修五

本案例把教材的warming up 和reading部分结合起来，旨教材分析 在通过教学，使学生了解相关的急救知识，并能用所学的有关first aid的知识，根据不同情况提出急救措施。同时通过教学激发学生进一步学习急救知识的兴趣和树立安全意识，意义重大。

1.认知基础：高二学生基本上能用英语清晰地表达个人观点，学情分析 准确地描绘生活现象或表达个人情感，能用基本的词汇、句型对有关急救知识做出基本描述。

2.心理特征：高中学生思想活跃，求知欲旺盛，学习态度明确，自我意识发展迅速并趋向成熟，独立自主性强，有一定的道德修养及正确的价值观与审美观。

3.学习能力：学生对过去分词的用法有基本的了解，其自主阅读与表达能力有一定的基础，具备良好的团体协作能力，并能进行有效成功的交流合作讨论

知识与能力学习掌握教学内容中的重点字、词、句 教学目标 目标

阅读速度和技巧的训练

过程与方法(1).训练学生的阅读速度。

目标

(2).训练学生的阅读技巧。

(3)提高学生对篇章的内容和结构的分析水平。

情感态度与(1).使学生在小组活动中提高团队合作意识 价值观目标

(2).帮助学生了解基本的急救知识。

(3).通过课堂组织各种活动，激发学生学习英语的 兴趣

如何帮助学生掌握针对不同题材的文章使用不同的 阅读技巧

(1).如何更好地理解文章内容。教学重难点 重点 难点

(2).如何培养学生针对突发情况，实施正确的的急

救措施。

教学策略主要以任务型教学(task-based teaching)为主，通过教学策略与 多媒体课件以及安排多个课堂教学活动贯穿整个课时，侧重培养学生的阅读能力。

设计说明

教学过程

教学环节（注教师活动 学生活动 设计意图 明每个环节

预设的时间）

step1.greet the whole class greet the 互相问候 warming up teacher

.watch and answer.show students 通过展示图1分钟 pictures and find out the watch carefully 片让学生形

questions: and work in 象、直观地step2 groups to give 感受first leading-in(1).what has happened in each the answers aid，从而自

picture? 然导入新5分钟 look the picture 课。采用

(2).discuss what kind of first aid carefully 小组合作、stept3 you should give in the following and discuss 抢答形式竞situations.in groups.赛，激发学pre-reading choose one 生的合作意1.present a picture and ask: member to give 识。5分钟(1).what has happened? the answers:

(2).what sorts of injuries(1).boiling 利用教材中step4 will the child have?(3).what water has poured 的图片导入while-kind of first aid would you into the little 本课的主题perform? girl.(2).she first aid reading will have for burns reading for general idea.1.make burned.30分钟 the students to skim the passage 在整个的阅(3).answers can in limited time and get a 读过程中,vary.general idea of the passage 对学生进行

students skim 限时阅读,reading for details the passage and 培养学生的

work in groups 快速阅读能 1).tell if the following to find out the 力。培养学statements are true or false: answers.生通过略读

获得文章大 1.our skin has three layers.2.students read 意的能力。we will never get burned by the the whole sun.3.burns are divided into passage to find 培养学生通three degrees according to the the answers 过跳读,找degree of pain.4.third degree 寻所需信息burns are the most serious and students skim 的能力。培painful.5.put cool water on and scan the 养学生根据any burns to cool them.6.don’whole passage to 已知信息进

t rub the burns 7.it’s better that find the right 行推理判定you put some butter or oil on answers 的能力 burns

part1.the 训练学生通

2).answer the purpose of 过阅读把握questions 1.why should you put skin 文章细节的cold water on a burn? 2.why 能力。

causes of doesn’t a third degree burn part2.burns 培养学生文hurt? 3.why do you think

章结构和内clothes and jewellery near burns

part3.types of 在逻辑进行should be removed? 4.if someone

burns 分析的能力 has a third degree burn, why might

you see tissue?

then find out how many parts there

are and the main idea of each part

2分钟

part1.the purpose / function of skin

part2.causes of burns hot liquids, steam, fire, radiation，the sun, electricity, chemicals

part3.types of burns: 课堂小结 本节课主要是使学生了解急救知识和培养学生的阅读能力布置作业 写一篇有关急救方面的小作文，100字左右 分钟 板书设计 unit5 first aid

first degree burns, second degree burns, third

degree burns

part4.characteristics of burns

part5 first aid treatment

本课围绕first aid展开教学，通过阅读课文first aid for 教学反思 burns的教学，使学生充分理解急救的重要意义，突出了安全意识和救护知识的重要性和实用性。

阅读课文的内容、结构相对简单，我对学生阅读能力的培养主要在阅读速度、掌握大意、细节理解和根据所学信息进行判断这些方面上。上课过程中，学生学习兴趣较浓，小组活动和讨论气氛活

跃（这与课文内容与生活实际联系密切有关）。急救知识小测试一方面活跃课堂，另外也使得学生进一步掌握了一些正确的救护知识。同时这节课很好地落实了情感教育目标，即培养学生临危不乱和助人为乐的精神。课后作业的布置延伸了课内所学，也为这一单元接下来的教学做好了铺垫。总体来讲，教学的各个环节都得到了很好落实。

我认为限时阅读这一环节很重要，它能培养学生快速阅读的能力和通过略读理解大意独立完成，培养学生独立学生的能力，同时也是为了充分了解学生的课文理解情况。培养学生把握文章细节的能力； 培养学生通过阅读寻找所需信息的能力； 培养学生根据信息进行判断的能力。

这堂课基本达到了预期的效果，从学生的作业看，基本了解了急救知识，并能够用简单的句子表达出来。

听课老师的点评：本教学设计体现了课改精神，设计的每一个活动都以学生为中心，突出了学生的主体地位。教师有意识地教授阅读技能和阅读策略，如阅读教学读前、读中、读后，有很多技能，利用文章的标题推测、预测等等。对教材的使用非常灵活，根据教学实际有自己的选择和侧重。重视对学生语言运用能力的培养，有指导有点拨。

第四篇：英语教案设计

英语三年级英语上册

Unit 3 Look at me!Part A Let’s learn教学设计

上洛小学 游道玲

教学内容

Let’s learn：本部分以WuYifan戴着Zoom的头饰，向chenJie介绍自己大大的脸与五官的情景，呈现5个五官单词：ear,eye,nose,mouth,face.教学目标

1.能听、说、认5个五官单词：ear,eye,nose,mouth,face.听懂句型Look at me!会用This is my face/nose„.介绍五官。

2.培养学生初步掌握听、说、认读的语言能力。

3.激发学生学习英语的兴趣，养成爱眼护眼的良好习惯，增强小组合作竞争意识和语言创新能力。

教学重难点

教学重点：表示五官的单词：ear,eye,nose,mouth,face的认读与区分。教学难点：1.eye,face两个单词的元音因素容易发音不到位，mouth的尾音/θ/发音较难。

2.This is my face/nose„的理解与运用。

教学准备

课件

教学过程

一、热身/复习（Warm-up/Revision）

1.Free talk：与学生亲切交谈，相互简单询问。Hello!Good morning!What’s your name? Nice to meet you!„„

2.Sing a song:课件展示歌曲“hello, hello, hello how are you?”，学生听第一遍，全体起立跟着边吟唱边做动作。

二、新课展示（Presentation）

1.教师出示Zoom头部图说：Good morning/afternoon!I’m Zoom.Nice to meet you.引导学生打招呼.向学生介绍说：Look at me!This is my face.用同样的方法依次介绍：eye, ear, nose, mouth.2.教师依次出示face, ear，nose，mouth，eye这几个五官部位，结合身体语言，逐个呈现这几个新单词。然后逐个带读这几个新单词.再指名让学生读一读.3.教师指着自己说：Good morning.I’m miss You.Look at me!指着自己的脸说：This is my face.并鼓励学生指着自己的脸说：This is my face.用同样的方法依次介绍：eye,ear,nose,mouth。然后挑几个学生用Look at me!This is my face/nose„.起来介绍自己的五官，看掌握情况。

5.逐步过渡到教师发指令，学生做动作。学生发指令，学生做动作。

三、趣味操练（Practice）

看谁反应快

一个学生发出指令，另外几个同学站在讲台前执行指令。规则是：做错指令的学生被淘汰下去。如：S1说face，Ss摸摸脸.四、扩展延伸

启发学生把单词编成儿歌来记忆：耳朵ear听声音，眼睛eye看东西，鼻子nose闻气味，嘴巴mouth爱说话，脸是face爱干净。

五、作业（Homework）

把今天所学的单词读给家长听。

六、板书设计

Unit 3 Look at me

face ear eye nose mouth

第五篇：英语教案设计

第三届“教学中的互联网搜索”优秀教案评选

教案设计

一、教案背景

适用于三年制初中阶段外研社版本教材第一册初一上册的学生

二、教学课题

Module 9 A trip to the zoo Unit 1 Does the tiger eat meat?

三、教材分析

（一）教学内容：

1、动物名词：camel、elephant、giraffe、kangaroo、lion、monkey、panda、polar bear、、、2、句子结构：-Does the tiger eat bamboo?-Yes, it does.It eats bamboo.（二）教学目标：

语言知识：1.To recognize the third person singular endings –s.语言技能：1.To find specific information in the listening.2.To ask and answer questions about animals.语言运用：让学生熟练运用所学的动物名词，并能用It comes from--？ Does---like---?

（三）教学重难点：能运用所学的内容，对自己喜爱的小动物等进行简单的描述。

四、教学方法

listening and speaking.五、教学过程

Unit 1 Does the tiger eat meat? Step1 Preparation Go through the words and expressions in the unit with the monitor(The students read after herhim)before class.Step2 warming up T: Hello, boys and girls!T: Today, we are going to learn Module 9 A trip to the zoo.Have you been to the zoo? T: Do you know Beijing zoo? T: OK.Today I’ll take you to visit Beijing zoo.Are you happy?

T: Please look at the screen and get to know some information about Beijing Zoo.北京动物园【百度搜索】http://baike.baidu.com/view/22469.htm Step3 Guessing games T: What animals can you see in a zoo? T: OK.Let’s play a game.Look at the screen and guess what it is.Are you ready?(Show every picture of animals quickly one after another)动物图片【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%C0%CF%BB%A2%CD%BC%C6%AC#pn=30

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***71_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B3%A4%BE%B1%C2%B9%CD%BC%C6%AC&s=0

http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%CA%A8%D7%D3%CD%BC%C6%AC等等。

Step４practise listening and speaking

A.Collect some animal pictures that you like best.And make a riddle for each one.B.Look at the picture and say the names of them.六种动物图片【百度搜索】http://hi.baidu.com/%BF%AA%D0%C4%C0%D6/album/item/78a7a5ed54e736d15f35cdb19b504fc2d4626994.html#

C.Describe each picture in your own words.例如：熊猫图片【百度搜索】http://hi.baidu.com/%BF%AA%D0%C4%C0%D6/album/item/0f55c0168a82b901bc1f868a738da9773812ef01.html#

D.Listen to activity 2 by yourselves and check the answers.http://# Step6 Work in groups.A.Work in pairs.Ask and answer the questions.1.Does the polar bear like to swim? Yes, it does.北极熊的图【百度搜索】http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=result&fr=&sf=1&fmq=***05_R&pv=&ic=0&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&word=%B6%AF%CE%EF%D4%B0%B1%B1%BC%AB%D0%DC&s=0 2.Does the tiger eat meat? Yes, it does.老虎的图【百度搜索】http://image.baidu.com/i?ct=201326592&cl=2&lm=-1&tn=baiduimage&fr=&pv=&word=%B6%AF%CE%EF%D4%B0%C0%CF%BB%A2&istype=2&z=0&fm=rs1#pn=58 3.Does the panda eat bamboo?Yes, it does.熊猫的图【百度搜索】http://hi.baidu.com/%BF%AA%D0%C4%C0%D6/album/item/36aaad8ca97739124895c0d8f8198618377ae200.html#

B.Make a survey.Ask any of your classmate which animal do you like? Then report it in front of your classmates.A: Do you like „? B: Yes, I do.A: Does it eat „? B: Yes, it does.Step7 Have a test

★根据句意及首字母提示完成单词(1)W to the zoo.(2)The elephant is my favourite a.(3)I think the p eats bamboo.(4)Many people v the zoo every day(5)L_____ are the king(国王)of the animals.★★选择

1.There is useful book on desk.A a;an B a;the C an;the D an;a 2.-How many flowers are there in your bedroom?-There aren’t_____.A some B much C one D any 3.-What does the polar bear eat?-It eats.A bamboo B leaves C meat D fruit 4.-Where Betty you?-At the gate of our school.A do;meets B does;meets C do;meet D does;meet 5.What Bob have dinner? A do;for B does;to C does;for D do;at

六、教学反思

本课出现的一般现在时第三人称单数作主语的一般疑问句及回答等都需要教师个别解释甚至创设语言情境进行重点解释，个别操练，大部分学生对动词的第三人称单数形式容易遗漏s或es，应设计相应的练习题进行巩固，为语言的进一步学习奠定基础。