第一篇：7上第11课春(第一课时)教案
《春》
朱自清
教学要求： 知识与技能：
1、识记 掌握生字词的音、形、义；综合运用比喻、拟人、排比、引 用等修辞手法。
2、.理解 体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
3、应用 学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
4、.综合 通过学习本文，能够基本掌握景物描写的方法，将情感寓于 写景之中，活用各种修辞手法。过程与方法：
反复朗读体会作者所表达的思想感情；小组探讨，感受作者为我们所描绘的江南美景的意境。情感、态度、价值观：
感受作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。教学难点、重点及关键
1、体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。
2、学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
3、朗读、背诵。教学步骤：
1、设置情境，导入新课。
2、检查预习，了解作者。
3、朗读感悟，理清思路。
4、赏析品味，朗读背诵。
5、实践运用，描摹美景。课时安排： 二课时。
第一课时
第一课时教学目标：
1、识记掌握生词。
2、简单了解作者的生平、作品。
3、朗读课文，整体感知文章内容及思想感情。理清文章思路。
4、学习1-4自然段作者细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的方法。
一、设置情境，导入新课。
歌曲《春天在哪里》导入新课。
提到春天，同学们的脑海里会浮现出什么样的优美画面？（春光明媚；鸟语花香；）
师：这位同学还想到了古代诗人描写春天的佳句：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”（贺知章：《咏柳》）
：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？”（孟浩然《春晓》
：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。”
描写春天的诗句很多，可见从古到今，人们都喜欢春天。有一个喜欢春天的大散文家叫朱自清，写了一篇《春》的散文。
二、了解作者生平及作品： 我们先来了解一下作者：
(1898-1948),字佩弦,号秋实，浙江绍兴人,现代最优秀的散文家之一，也是著名的诗人、学者、民主战士。主要作品散文《背影》、《荷塘月色》《绿》等。其散文朴素缜密、清隽沉郁，语言洗炼，文笔清丽.《春》大致写于1928年至1937年。作者写此文时，已经没有创作初期诗文的那种淡淡的哀怨的情调，而是表现出新鲜的格调和欢乐的情绪。
郁达夫《中国新文学大系散文二集.导引》：朱自清虽则是一个诗人，可是他的散文仍能贮满着那一种诗意。
叶圣陶《朱佩弦先生》：谈到文体的完美，文字的会写作，朱先生该是首先被提及的。
林非《现代六十家散文札记》：朱自清的成功之处，善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。朱德熙《漫谈朱自清的散文》：朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
师：大家对朱自清评价极高。今天我们就透过《春》来看一下朱自清是怎样善于通过精确的观察，细腻的书写出对大自然景色的内心感受。
三、扫清阅读障碍，识记掌握下列词语：
见大屏幕。
四、朗读课文，整体感悟作者的思想感情。
师：我们一起来带着问题听配乐朗读。问题：
1、课文主要写了什么内容？（请用一句话概括）从文章的字里行间，你感受到了作者怎样的思想感情？（描绘了江南春天特有的景象。感受到了作者对春的赞美之情，以及作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情）
2、理清文章思路，作者具体描绘了春天的哪五幅图景？（整体感知，概括要点）
• 第一部分：（1）总写-盼春。表达出人们对春天的期盼和喜爱之情。
• 第二部分：（2—7）具体写-绘春。•
（2）总绘春天。•
（3）春草图。•
（4）春花图。•
（5）春风图。•(6）春雨图。•
（7）迎春图。
• 第三部分：（8-10）总写—赞春。
五、通过1-3自然段的学习，让同学们初步掌握阅读写景抒情散文的方法。
师：朗读并揣摩1-3自然段，看作者是怎样细致观察，抓住景物的主要特征进行生动描写的。
第一段：盼春
1、揣摩第一段，作者的心情怎样？你从哪里看出来的？（急切、喜悦。“盼望着”“盼望着”）
2、作者是怎么表现他的急切期盼、喜悦之情的？（（1）反复、拟人的修辞手法。“着”“了”亲切、柔和、喜悦）
3、请同学们带着期盼、喜悦的情感，以柔和的语调读第一段。第二段： 总绘春天
1、作者是怎么勾勒春醒图的？
•（宏观勾勒。先写粗笔勾勒“一切”，画出春的轮廓；然后通过“山”、“水”、“太阳”这三中事物，用“朗润”“涨”“红”分别写出春山润泽、春水涣涣、春日暖人的特点。三个“起来”句，照应“刚睡醒”“张开了眼”，运用拟人、排比的修辞，表现了春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。）
2、第二自然段这两句之间是什么关系？
（总分关系。第一句总写大地回春，万物复苏的情态。第二句分写山、水、太阳“睡醒”的情态。）
3、这一自然段在文中有什么作用？
（总写春的特点，为下文细致的描摹春天张本。）
4、从字里行间我们能感受到作者对春天的什么样的思想感情？请带着感情朗读本段。
（春天终于来到的喜悦。）
春草图
1、文章抓住了春草的什么特点？
•（草报春。作者抓住春草的情态“偷偷地钻出来”、质地“嫩嫩的”“软软的”、色泽“绿绿的”、长势“满是的”、——表现春草的特点。）（生机勃勃）
2、作者用了哪些富有表现力的词语来描写春草？有什么表达效果?（“钻”表现出春草冲破土层的挤劲，表现出小草顽强的生命力，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，写出了不经意间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写也使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。“嫩嫩”“绿绿”用叠词表现出春草的可爱。“满是的”表现出春草长势喜人。这些词语都非常富有表现力。）•
3、“嫩嫩的”“绿绿的”本该放在“小草”前边，为什么放在句末？
•（主要是为了强调，突出小草嫩绿的特点。同时，也是句子变得生动活泼，富有生气。）
4、坐、躺、滚、踢、跑、捉——人在草地上玩耍时心情如何？（喜悦、高兴），这一段描绘春草，为什么写人的活动？（侧面烘托春草的可爱，表现了春草带给人们的欢乐，人与大自然的和谐。）
5、作者描绘春草，你能从文章的字里行间感受到作者怎样的思想感情?作者有没有在文中直接说喜欢春草？ •
（没有，而是把对春草的喜爱之情寄寓在写景中：“偷偷地”“钻”“嫩嫩的”“绿绿的”“软绵绵的”。这就是寄情于景，情景交融。）•
5、这一段该怎么读呢？
•（“偷偷地”读出猛然发现春草的惊喜，“钻”有对春草顽强生命力的赞颂，“嫩嫩”一系列叠词要读出喜爱之情，语调要要亲切轻柔。）•
六、本节课小结：
郁达夫认为朱自清的散文，仍能贮满着那一种诗意。
林非认为朱自清散文的成功，在于善于通过精确的观察，细腻的书写出对自然景色的内心感受。
朱德熙认为朱自清的散文是很讲究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。可是他的注重文字，绝不是堆砌辞藻。
我们这节课重点研究了《春》这篇散文的前四个自然段，同学们能否感受到朱自清散文描摹春景的诗情画意？能否感受到作者在精确观察后，细腻写景中的内心情感？能否体味到朱自清语言的千锤百炼？
七、作业 • 请同学们也像朱自清一样，描摹一段“心中的美景”，要“寄情于景”，通过景物描写，抒发对心中美景的热爱与赞美之情。要求：200字以内。
八、结束语：
同学们，今天我们就上到这里。下节课我们将接着赏析朱自清的《春》。
第二篇：《春》第一课时教案
第一课时
教学目标：
1、诵读课文，体会作者的语言特色，感受春的活力。
2、赏析课内外有关描写春的诗句或片断描写。教学步骤：
一、盼春天：
1.导入：“冬天来了，春天还会远吗？”现在严冬将至，但我们也可以在这严冬中找寻春的影子，因为冬天来了，我们离天春天越来越近了，那让我们共同来期待那富有生命力的春天吧？盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。听，春天来了„„ 2.欣赏音乐《春天在哪里》
二、找春天：
3.问：春天在哪里呢？在这里，在我们身边。在古诗词句中，下面请同学们从所学过的古诗词中去找春天。（生回答出诗句——：例：野火烧不尽，春风吹又生。）4.问：“能不能告诉老师诗句写的是春天的什么景物呢？”
例：上面的例句写的是小草。
5.问：“写草（或花、雨、风）怎么样？”
例：“野火烧不尽，春风吹又生。”写出了草旺盛的生命力。
三、读春天：
6.（我们找到了春天，那么的美丽，那让我们共同来读一读作家朱自清笔下的春天，一起来感受一下那美丽的春景）放配乐朗诵，领会作者朱自清的感情基调。（引导朗读课文应该用什么样的感情）7.分小组诵读课文。8.正音正字。
9.师点拨：本文写了春天的哪些景物？（春草、春花、春风、春雨、迎春）
四、诵春天：
10.全体齐诵读课文，要求：（1）加深对文中形象而生动的句子理解；
（2）用明快的节奏，读出作者热爱赞美的感情。
11.课外延伸：仿照课文结尾句子
春天还像什么呢？
例：春天是插花能手，用巧手装扮人生；春天是一位伟大的画家，用画笔绘出五彩的世界。12.作业布置：
（1）有感情的诵读课文，并背诵课文及相关的诗词句。
（2）把课文中自己认为最美、最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。并说说理由。
第三篇：《春》第一课时教案
高中汉语第一册第四单元
《春》教案
甘旗卡第一高级中学 王红艳
教学辅助工具：多媒体 课时安排：两课时
第一课时
教学要点：
1、扫清字词障碍，流畅朗读全文，试背诵课文部分段落。
2、学习跳读文章，理清课文写景的层次，整体把握作者情感，激发热爱自然、热爱生活的情感。
3、引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。
一、导入
（放几张春天景物图片，让学生用自己的语言进行描绘）一提到春，我们眼前就仿佛展现了阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人用彩笔描绘春天，歌颂春天。你知道有哪些描写春天的词语或诗句吗？词语如：春回大地、万物复苏、绿草如茵、春风和煦、春暖花开、春雨连绵等；诗句如：诗人杜甫在《绝句》中有：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”王安石在《泊船瓜州》中：“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”孟浩然的《春晓》中“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”
以上我们所欣赏的都是些词语或诗句，容量有限，是取一个景物或两三个景物来写春的，今天学的散文《春》写的景物可多了，有山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。作者是怎样描绘的呢？让我们一起走进朱自清先生描绘的《春》景里，去领略大好春光。
二、整体感知
1、作者简介
作者朱自清（1898—1948）是中国现代著名诗人和杰出的散文家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。
2、指定小组朗读，扫清字词障碍。
水涨zhǎng起来 散sàn在草丛 鸟巢cháo 撑chēng伞 应yìng和hâ 酝yùn酿niàng 披着蓑suō 戴着笠lì 薄báo烟 黄晕yùn 抖擞sǒu 嘹liáo亮 赶趟tàng儿 宛wǎn转 教学目标：（1）知识目标
1、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法。
2、掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②运用修辞手法、多种感官写景。
3、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情。（2）能力目标
引导学生学习、掌握写景散文的一般方法，并运用于写作中。（3）情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想。教学重点：
1、从作者的观察思维中学习描写景物的一般方法。
2、掌握比喻、拟人的修辞方法。教学难点：
学习作者的写景方法。教学方法：
1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉悦的学习氛围。
2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写作成功之法。学法指导：
采取自主、合作、探究的学习方式。
3、听录音朗读，体会感情，思考问题。
①这篇散文从哪些方面描绘了春天美丽的景色？
②听了朗读，你能感觉出洋溢在字里行间的是一种怎样的情感吗？（抒发了作者热爱春天、憧憬未来、积极向上的思想感情。）
4、请学生选择自己喜欢的段落，用喜爱、欢欣的语气有感情地朗读，读出对春天由衷的赞美。
5、指导学生跳读课文，小组讨论理清思路并展示。
第一部分(1－1)： 盼春 第二部分(2－7)： 绘春 第三部分(8－10)： 赞春
三、研究课文：
引导学生自主欣赏文中的优美语句，并进行简单分析。
同学们，你觉得这篇文章写得怎么样？你觉得自己能不能写出这样的文章？我告诉你们一个秘密------朱自清先生的秘密，你们想不想知道？写成这篇传世名作，我觉得朱先生至少用到了三个秘诀，那么想不想知道这三个秘诀是什么呢？ 如果你也掌握了这三个秘诀的话，我敢说你也能写出不逊于朱先生的文章。但这个法宝还需你们自己去挖掘。
好了，同学们，下面请你自由阅读文章，选出你最喜欢、最有感觉的语段和大家一起分享，我们来一次探宝之旅。
四、作业：
1.背诵第1段至第3段。2.抄写生字词。
3.有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位美丽的画家”“春天是位美丽活泼的仙子”。。。古今中外写春的作品很多，请同学们仿照《春》写一段描写景物的小作文，字数不限。
五、板书设计：
第一部分(1－1)： 盼春
第二部分(2－7)： 绘春：总分（整体-局部）第三部分(8－10)： 赞春
第四篇：1.春第一课时教案
1、春
朱自清 第一课时
一、导入新课
春回大地，万物苏醒，东风荡漾，春光明媚，绿满天下，百花争艳。古往今来，不知有多少文人墨客、迁客骚人为春天留下了美丽的诗篇。下面，谁来背背描写春天的诗句？（学生背）
问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。—— 李煜《虞美人·春花秋月何时了》
人面不知何处去，桃花依旧笑春风。—— 崔护《题都城南庄》 竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。—— 苏轼《惠崇春江晚景 》 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。—— 刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》
春色满园关不住，一枝红杏出墙来。—— 叶绍翁《游园不值》 今天，我们要学习一篇描写春天的散文——《春》，看看作者朱自清是如何描写春天的。（板书课题、作者）
二、简介作家作品
朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。
有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
散文代表作有：《绿》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
三、整体感悟
1、听读课文并思考以下问题：
（1）分别找出盼春、绘春、赞春的部分？（2）文中具体描绘了哪几幅春景图？（3）中抒发了作者对春天的什么感受？
2、正音（出示投影）
水涨（zhǎng）（sǎn）散在草丛里
酝酿（yùn niàng）应和（yìng hâ）（báo）薄烟
黄晕（yùn）(hōng)烘托
蓑（sūo）抖擞（sǒu）
朗润（rùn）
3、指导学生朗读课文，读准语音
四、研读与赏析
分析第一部分：盼春(第1段)提问：第一段写了什么内容？运用了什么修辞手法和动词？突出了什么感情？这段在文中起什么作用？
明确：作者写出了对春天的渴望，更兼以反复、拟人的修辞手法和几个动词“盼、来、近”的运用，生动表达出作者向往春天的急切心情。这段在文中起到总领全篇，开启下文的作用。分析第二部分：绘春(第2-7段)提问：春天盼来了，大地回春，万象更新，作者用什么顺序写春天苏醒？运用了什么修辞手法和形容词？
明确：先用拟人手法总写“一切都像刚睡醒的样子，欣欣张开了眼”，再用排比手法分写“山（朗润）水（涨）太阳（红）”，写出了这些景物的变化。
五、小结
本文的结构严谨，写景很有条理。作者先总写春天，继而分几个方面细描细绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。
六、布置作业
1、背诵前两段。
2、思考绘春部分一共描绘了几幅春景图。
第五篇：《春》第一课时教学设计
一、教学目标
1.指导学生准确、流利、有感情地朗读课文，想象文中描绘的春之图景，激发学生对大自然的热爱。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.引导学生揣摩和品味语言，体会比喻在增强表达效果上的作用。
二、教学重难点 教学重点： 1.读准字音。
2.整体感知文章主要内容和情感。
3.把文中描绘的春天美景转换为头脑中的形象。教学难点：
1.用自己的语言恰当描述读文后头脑中想象的春之图景。2.体会比喻在增强表达效果上的作用。
三、教学策略
1.重视朗读，通过一遍遍不同目的的朗读，逐渐加深学生对文章的理解。2.重视激发学生学习的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
四、教学过程(一)导入
导语：春天在诗人的笔下是明媚艳丽的，春回大地，万物复苏，一切都是那么明丽美好。读读这些写“春”的名句，说说你还想到了哪些写春的句子? 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。学生思考、回忆、交流。
【设计意图】调动学生记忆，激发学生的学习兴趣。(二)了解作者
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
【设计意图】学生小学学过《匆匆》等篇目，他们对朱自清并不陌生，通过此环节，唤起学生对朱自清的回忆。
(三)整体感知
1.初读：读准字音(一读)。
(1)默读课文，标好段号，标出自己不会或者觉得易错的字音。
(2)全班交流，提出问题或强调重点，生生之间互相订正，教师补充强调。(3)做学案字音检测卷部分，加强学生对字音的巩固。
【设计意图】读准字音是学生朗读课文的第一步，在开学第一课上，教师通过这个环节的设计，让学生明白这一点。同时让学生明白还要认真查字典，及时积累。
2.再读：把握文章主要内容和情感(二读)。
学生齐声朗读课文。朗读前，教师提示学生思考以下问题：本文集中描写了春天哪些有代表性的景物?抒发了作者怎样的情感? 明确：草、花、风、雨、人;喜爱、赞美之情。【设计意图】整体感知文章写作内容，引导学生初步通过词句体会作者情感，了解写景状物文章重抒情的特点。
3.范读：教师有感情朗读课文3～7段具体描写“草”“花”“风”“雨”“人”的段落，请学生思考：你最喜欢描写哪个景物的段落?请用你自己的语言描绘一下你脑海中印象最深的一幅画面。(三读)小结：这就是作者笔下的春天：草嫩嫩绿绿的，铺满大地;花团锦簇、香气浓烈;风轻柔温暖，雨淅淅沥沥滋润万物。在这样一个万物复苏，美好艳丽，充满着力量的季节里，人们也纷纷出来活动，准备在这美好的日子里大干一场。
【设计意图】1.这个环节是一个读者把“文”转换为“图”的思维过程。语文学习中非常重要的能力之一就是“图”“文”间的转换。“阅读”的过程是把“文”转换为“图”，写作的过程则是把“图”变为“文”。通过此环节，让学生运用联想和想象把作者笔下的文字，转换为形象生动的画面，并用自己的语言表达出来，既锻炼了学生的形象思维，也锻炼了学生的口语表达能力。2.通过这个环节进一步完成了整体感知的任务，让学生对文章的理解，从大体上描写了几种景物，深入到景物的具体形态、大小、味道等特点。
(四)精读品析
1.默读课文，挑选出你喜欢的句子，摘抄下来，想想它们好在哪里?(四读)学生默读、思考、摘抄、交流。
2.教师引导学生体会比喻的修辞手法在表达效果上的作用。①读一读下面两组句子，说说以下两组句子哪句的表达效果更好。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天从头到脚都是新的。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。雨细细密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
【设计意图】通过比较，让学生体会“比喻”这种修辞是通过把此物比作彼物，给人以鲜明的印象，可以生动形象地写出该物的特点。②请学生再找找文章中的其他比喻句，读一读、说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。……
【设计意图】通过引导学生在文中找寻其他比喻句，让学生巩固比喻这种修辞的概念;通过引导学生“说一说运用比喻句更好地写出了该物的什么特点”让学生体会运用比喻的特点及作用。
(五)布置作业
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，请你发挥想象，写三组比喻句来描绘秋天。
【设计意图】活学活用，运用比喻句来写作，这个作业难度提升了，而且要写三句话。再帮助学生强化一下比喻修辞手法。
附：第一课时配套学案 春(一)
一、作者简介
朱自清(1898—1948)字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。1925年任清华大学教授，抗战期间，在昆明西南联大任教。散文代表作有《匆匆》《荷塘月色》《背影》《绿》等。
二、给画线字注音 水涨起来（）应和（）
散在草丛里（）酝酿（）
窠巢（）披
着
蓑
撑伞（）戴
着
笠
（）（）薄烟（）赶趟儿
黄晕（）宛转（）
抖擞（）
嘹亮（）
（）
三、整体感知
1.朗读课文，仔细思考，填写下列表格。
2.本文通过美丽多彩、生机勃勃的春天景象，表达了什么样的思想感情?
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