走进天文馆——年、月、日（共5则）

第一篇：走进天文馆——年、月、日

一．教案背景：

√小学 1．面向学生：□中学

□2．学科:数学 3．课时:一课时

4．学生课前准备: 学具：一张年历

5．教师课前准备：多媒体课件、1993—2004年2月的月历、统计表 二．教学课题：走进天文馆信息窗2——年月日 知识与能力目标：

1、认识时间单位：年、月、日，掌握年、月、日之间的关系，知道大月、小月、平年、闰年的知识，并记住各月及平年、闰年的天数，能判断某一年是平年还是闰年。

2、培养学生提出问题，自主阅读解决问题的意识和能力。情感态度与价值观目标：

培养学生合作、创新意识和自主学习能力，从中体验探究的乐趣。三．教材分析：

教学重点：认识时间单位年、月、日，掌握它们之间的关系。教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。

注意事项：“合作探索”部分的三个例题，分别是学习一年有多长、学习月的知识、学习有关日的知识，从中不难发现，它是延着年、月、日的知识体系而编排的。其中，例题二是教学的重点内容，并在学生的学习中占有重要地位，对它学习的优劣直接影响着对整个内容的学习质量。

教学的层次性：从中我们也不难发现，教材中的三个例题虽然都属于“合作探索”，但这里的探索必须划分层次，否则就会使教学陷入无序的状态之中。

四．教学方法：

（一）尊重学生已有的年月日知识。虽然年月日的知识是非常抽象的，但不可否认的是学生已经具备了相关的知识，这是学习的重要经验基础。如果学生不具有这样的经验，教学只能是灌输式，所以教师要在正确估计的基础上提前布置学生了解这方面的知识，积累相关的经验。

（二）教学的基本方法——归纳法。年月日作为计量地球公转与自转的时间单位，这方面的知识是有规律可循的，要通过年月日时间规律的归纳与探究，梳理知识。这就要求教师要提供探究材料，通过对材料的对比辨析进行归纳，这就是归纳法。五．教学过程：

（一）天文知识引入、揭示课题

师：太阳、地球、月亮三个星球不是孤立存在的，现在，让我们一起来看看它们究竟是怎么转的。（课件演示三球转动过程）

师：看了短片，你知道了什么？

学生交流：地球绕着太阳转动一周的时间是一年。地球自己转动一周的时间是一日。月球绕着地球转动一周的时间是一月。师板书：年、月、日

引入：有了太阳、地球、月亮的相互运转，才有了年、月、日。今天我们就来认识年月日。板书课题：年月日

（二）了解学生的认识起点,课题质疑

1、关于年月日，你已经知道了哪些知识，跟大家交流一下？（生自由发言，师适时板书）

2、关于年月日，你还想知道什么，有哪些疑问呢？（生提出问题）

（三）小组合作，探讨交流 1、1年有多长？

（1）学生用自己的语言自由交流。

（2）师：下面请同学们读一读三个小朋友的话。学生读书。

师：你知道了什么？

（学生反馈。师板书：平年 365天 闰年366天）

师问：平年有多少天，闰年有多少天？一年有365天是什么年？有366天呢？ 设计意图：及时巩固闰年和平年的天数。师：看到这儿，你有什么疑问吗？

生1：平年为什么是365天，闰年为什么有366天？ 生2：为什么有平年和闰年呢？

师：是呀，每年都是365天不行吗？请同学们打开课本第29页“你知道吗”读一读找找答案。

（学生读书，了解平年和闰年的知识。）

2、认识月

（1）观察年历，回答问题

师：其实在我们常用的年历卡上也有许多数学知识，下面，请同学们认真观察这些年历卡片，结合学习提纲，看你们能发现什么？

学生汇报教师板书：一年有12个月 一、三、五、七、八、十、十二月（每月31天）四、六、九、十一月（每月30天）二月 28天或29天 一年有365天或366天

2、认识大月、小月。

师：在数学中，我们把有31天的月份叫做大月（板书：大月）。师：同学们数一数，一年中有几个大月？几个小月？

师：怎样才能很快地记住哪几个月是大月，哪几个月是小月呢？你们能自己想想办法吗？ 生：（自由发言）

教师用课件出示左拳图，介绍用左拳记忆的方法。

师：为了更容易记住哪几个月是大月，你们还可以记住下面的歌诀。一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，教师说明：这里的“腊”是指十二月。冬指11月 让学生选择一个自己认为好的办法记一记。

3、认识平年、闰年

教师指出：二月是一个特殊的月份，根据这个特殊的月份，我们把二月有28天的那一年叫平年（板书：平年），把二月有29天的那一年叫闰年（板书：闰年）。师：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？

师：请同学们根据大屏幕上的万年历，把1993—2004年中2月份的天数记录在下面的表格里。

师：根据2月份的天数查一查1993—2004年这些年中，哪几年是闰年？ 引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。

师：按照这样的规律请你推断一下，2008年是平年还是闰年？2008后下一个闰年是几几年呢？

师：每4年里有3个平年，1个闰年，这些闰年的年份与4到底有什么关系呢？ 我们把这些年份都除以4，看一看能够发现什么？ 教师出示计算结果： 1993÷4＝498„„1 1994÷4＝498„„2 1995÷4＝498„„3 1996÷4＝499

1997÷4＝499„„1 1998÷4＝499„„2 1999÷4＝ 499„„3 2000÷4＝500 2001÷4＝500„„1 2002÷4＝500„„2 2003÷4＝500„„3 2004÷4＝501 通过计算引导学生发现“公历年份是4的倍数的一般是闰年。”

师：这就是说，要判断某一年是不是闰年，就可以用这一年的年份除以4，看是不是4的倍数。指导学生看课本第49页上的注释，认识整百年份必须是400的倍数才是闰年的特殊情况。

所以我们有这样一种说法：四年一闰，百年不全闰，四百年又闰

为什么是四年一闰，百年不全闰，四百年又闰呢？这跟太阳的公转周期有关系，【地球的自传与公转】

4、梳理知识

学完了今天的年月日知识，你有哪些收获呢？ 出示课件：（同桌互议后汇报）

我知道了一年有（）个月，大月有（）天, 小月有（）天。平年二月有（）天，闰年二月有（）天。

我还知道每（）年有一个闰年，闰年全年有（）天，平年全年有（）天。

（四）运用知识，解决问题

同学们今天都学得很认真．奖励你们去智慧岛玩闯关的是游戏，愿意吗？ 第一关：小法官

（1）每年都是365天。（）（2）24个月就是两年。（）

（3）小明的书包是2001年2月29 买的。（）（4）有些人4年才过一次生日。（第二关：动脑筋：

1992年2月23日是小红的第十五个生日，而爷爷再过几天才过第十五个生日。（1）爷爷的生日是（）月（）日（2）爷爷这一年是（）岁

（五）总结评价，升华认识

同学们！光阴似箭，日月如梭。时间是宝贵的，通过今天的学习，你想说些什么？ 六．教学反思：

1.将数学学习与科普教育有机结合，要做到利用天文馆里的信息学习数学，借助经验理解知识，通过解决数学问题了解初步的天文知识，受到科普教育。2.教学中要充分利用学生已有的经验，创设贴近生活的情境，给学生提供探索与交流的空间，让学生在研究现实问题的过程中，主动建构知识。3.关注学生的情感体验，尊重学生的个体差异，注意营造宽松和谐的学习氛围，通过提出和解决不同层次的问题，让全体学生都有成功的体验。

第二篇：三年级数学教案：《走进天文馆》

一、素材解读

素材的选取。年月日方面的知识既熟悉又陌生，说它熟悉，是因为我们几乎天天在与时间打交道；说它陌生，是因为它非常抽象，尤其对儿童来讲，它看不见、摸不着，反映的是时间与空间之间的变化现象，而不是反映儿童非常熟悉的物的特征，如探究立体图形的特征，可以借助于各种常见的立体纸盒，通过拆拼与组合进行活动。教材尊重这一客观事实，以“走进天文馆”为线索，通过买票与观看科幻片两个活动进行学习，实现了学习内容与生活事实的有机结合。

二、单元知识分析

1、知识基础。

一年级下册：下雨了--学看钟表（会认读整十、半时，知道“快几时了”“几时刚过”）

二年级下册：新千年第一缕阳光--时、分、秒的认识（会认读几时几分，知道1时=60分，1分=60秒，会用两种方式表示钟面上是几时几分）

2、教材的地位。有三点：

是钟表认识的继续；

是年月日知识学习的开始阶段与结束阶段；

是今后解决问题的重要基础。不仅是解决生活中问题的基础，也是解决数学中问题的基础。

3、知识构成。共设有2个信息窗，每个信息窗的学习内容如下：

信息窗1：二十四时计时法；

信息窗2：年月日知识的学习。

三、单元教材解读

（一）信息窗1的解读

1、情景图的解读。作为走进天文馆的第一个活动，教材选择从买票活动入手，通过天文馆售票口呈现出的时间信息进行二十四时计时法的学习，符合生活中的的实际状况。

2、情景图中的信息。情景中呈现了天文馆一天放映节目的时间表信息及天文馆每天开馆时间的信息。

3、例题的设置与功能。本信息窗设计了2个例题。

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法；

例题二：天文馆一天的开馆时间有多长？学习时间的计算。

4、教学的策略及注意事项

（1）对儿童已有的知识和经验要认真分析。除了上述所说的知识基础以外，学生在运用时间的知识解决生活中的问题的过程中积累了好多经验，也从中获得了一些知识，如在收听广播节目预告及观看电视节目预告中知道了19点是通常所说的晚上7点等，这些是开展学习活动可以利用的学习资源，也是分析学生所不可或缺的。

（2）要帮助学生梳理数学语言，如：15：00是下午3时，晚上7：30是19：30。

（3）学习材料准备：钟表或钟表模型。

（4）教学目标：是什么--什么是24时计时法；为什么--时针每天转两圈，每天转24小时；怎么做--明确什么时候加12，什么时候减12。

（5）要帮助学生理解难懂的词语。如“开馆”既：每天打开天文馆门的时间是8：30，每天关闭天文馆门的时间是16：30。

（6）语言的梳理：24时计时法：在用24时计时法来表述全天的所有时间，不用再说明是早上、上午、下午还是晚上（几时）；普通计时法：要说明是上午几时、下午几时、晚上几时等。

（7）建立二十四时计时法的表象是教学的重要目标，同时也是实现教学向深层次发展、实现学生可持续发展价值的重要体现。表象建立目标的体现，不是通常所说的能够进行二十四时计时法与普通计时法之间的转换，这只是学习知识性目标的体现，而是在此基础上能够把二十四时计时法与普通计时法所表述的时刻与现实生活结合起来，如看到或听到16：30，马上就能联想到是下午4：30，马上就能想到是下午放学的时间。另外，表象建立的过程可以有效地实现知识性目标的实现，二者是相辅相成的，脱离了表象的建立过程，要实现知识性目标，就只能靠大量的练习来实现，这一点教师要有清醒的认识与理解，否则就可能使教学陷入低效率的恶性循环之中。

5、例题教学的具体阐释

例题一：15：00是几时？学习二十四时计时法。

猜想--探究--梳理--应用。

猜想：猜想既引导学生知道情景中的8：30、9：00、10：30都是上午的时刻；15：00、15：45、16：30都是下午的时刻，并会用下午几时几分来表述出来，既把下午的时间也既学生生疏的二十四时计时法用学生熟悉的普通计时法来表述出来，也就是知道15：00、15：45、16：30在一天中的位置。

探究：利用钟表帮助学生完成从8：30--16：30的拨针操作活动。

第三篇：8三、走进天文馆——年月日教案

三、走进天文馆——年月日

教学目标：

1、初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻，会进行简单的时间计算。

2、经历解决现实问题的过程，感受24时计时法在生活中的重要作用，初步体验学习数学的价值。

3、在探索活动中，发现空间想象力，培养探索精神。

教学过程：

第一课时

一、创设情境

谈话：同学们，你知道我国“神州”六号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）

谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？

谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）

二、探索新知

1、认识24时计时法。

⑴谈话：认真观察这幅图，你都知道了哪些数学信息？根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？

⑵谈话：大家提出了这么多有价值的问题，咱们一块来研究好吗？

教师出示：15:00是几时？（学生发表自己的意见）

⑶谈话：想一想，时针指着5时，表示的会是什么时刻呢？时针指着8呢？指着10呢？怎样表示才能让人看得清楚、明白？

⑷小结：人们为了计时方便，采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。（板书课题）

⑸谈话：你还知道哪些地方是用24时计时法的？

2、小练习。

⑴请你说出下面时刻的实际意义。

16时

21时

19时

⑵完成自主练习第1题。

谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗？

题目：上午9时

凌晨3时

晚上9时

14时

7时

引导学生分组利用学具反复练习。

⑶ 完成自主练习第2题。（课件出示第27页三幅图）

练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别

3、简单的时间计算。

⑴谈话：下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。同学们先自己思考，然后把你们的想法在小组内交流。看看你们都能用什么方法解决问题？（学生交流方法）⑵谈话：同学们，晚上你们一般几时睡觉？昨天晚上你们是几时睡觉的？今天早上又是几时起床的？你睡了多长时间？

⑶学生回忆、交流，重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。

三、总结反思

谈话：小朋友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）

第二课时

谈话：同学们上节课我们一起参观了天文馆，学习了24时计时法。在日常生活中还有许多地方要用到24时计时法，你能说说在哪里见到过使用了24时计时法？（生答）今天就让我们一起走进生活中，来解决生活中的实际问题好吗？

一、动手动脑

你说我拨

1、游戏“你说我拨”。

谈话：同学们，我们先来做个小游戏好吗？游戏的名字叫“你说我拨”。

请学生拿出学具盒中的模型钟表，同位合作，一个同学用“24时计时法”说出一个时刻，同位在模型钟表上表示出这个时刻。然后同位互换，如此3遍，开始。（教师巡视）

2、集体交流，请一组同学上台演示。

二、走进生活

解决问题

谈话：同学们，生活中很多地方都要用到24时计时法，下面我们看看金喇叭广播电台的播音时间表（课件出示）（课本自主练习4）

金喇叭广播电台播音时间表

第一次5:30—7:30 第二次11:00—13:30 第三次17:30—20:30 第（1）问可以指名口答。

第（2）问让全班学生独立完成，对学生易错的地方要提醒注意。如：计算三次播音时间，时、分间的进率是60。然后集体交流。

第（3）问可先提问4：50改为24时计时法表示的时刻是多少？再让全班学生独立完成，集体交流。

2、下面是北京时间与东京时间对照表。（课本自主练习5）

教师应简单介绍由于地球的自转各国出现时差的知识，也可以让学生提前查阅资料来介绍给同学。然后，让学生独立观察时间表，找出变化规律，再进行独立解答，最后集体交流。

3．课件出示题目（课本自主练习4、5、6）

三、拓展练习

提高能力

出示题目：自主练习第7题。这道题有难度，因此可以先同位合作、讨论，分析题意，弄清水路长与时间和船速之间的关系，然后再推算时间。解答方法可能有多种，教师应该引导学生找到简便合理的方法。

四、总结反思 谈话：小朋友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）

第四篇：三年级数学《 走进天文馆》教学设计

走进天文馆

——24小时计时法 教学内容：

义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学三年级下册第五单元信息窗1。教学目标：

1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。

2.感受24时计时法与日常生活的密切联系，初步体验学习数学的价值，提高生活能力。3.逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。教学重难点：

重点：会用24时记时法表示时刻。

难点：掌握12时记时法和24时记时法的互化方法。教学准备：

多媒体课件，学生看练习用的小钟面。教学过程：

一、预习案

谈话：同学们，你知道我国“神州”九号飞船成功遨游太空这件事吗？让我们再一起来回忆一下那激动人心的时刻吧！（课件播放神六发射成功的录像）2012年6月16日18时37分24秒

谈话：你对这件事有什么感想？今天就让我们一起走进天文馆，去领略那神奇的太空世界，好吗？

谈话：同学们来到天文馆前，他们都看到了什么？（课件出示第58页信息图）从图中你看到了什么信息？你能提出哪些数学问题？

学生可能会提出：15：00是几时？15：45是几时几分？等问题。

指定学生根据自己的生活经验回答“15：00是几时？”并说一说自己是怎么想的。大家可真不简单，看到15：00就知道是下午3：00，连15：00这样一种新的计时方法都能看懂，海报上的其他时刻，你们也能看懂吗？同桌两人先相互说一说，好吗？

【设计意图】让学生感受24时计时法在生活中的重要作用，体验学习数学的价值，走进天文馆领略神奇的太空世界，调动学生学习的热情和探索知识的欲望。

二、导学案

1.（课件出示）小学生参观天文馆的动画。

师：这幅图是夏令营的小朋友们去参观天文馆的图片，请学生仔细观察画面，说一说：你能收集到哪些数学信息？根据这些信息，你能提出什么数学问题？

提问情况预设：

第一类：关于24时计时法的。（1）15：00是几时？（2）15：45是几时几分？（3）16：30是几时几分？ 第二类：关于时间计算的。天文馆一天的开馆时间有多长？

（2）从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？（3）从《奇妙的星空》开映到《小丽访问哈勃》开映时间有多长？（有选择的选取第一类问题，将第二类问题放进问题口袋下节课研究）

2.大家看，同一时刻出现了两种不同的计时方法。象下面这样的我们生活中经常说的上午9：00，上午10：30，下午3：00，下午3：45是我们以前学过的一种记时法，叫做普通记时法。而上面这种计时法是我们今天要研究的一种新的计时方法，你能给它取个合适的名字吗？

学生命名，并说清自己的想法。

（学生说出24时计时法后）这节课我们一起来研究24时计时法。3.初步感知24时记时法。

24时计时法是怎样计时的呢？谁知道一天是从哪个时刻开始的？ 指定学生回答。

我们过新年时都看过新年联欢会，想一想，除夕夜晚新年的钟声在什么时刻敲响？（晚上十二时）

请先把你钟面上的时刻调到0时。利用手中的钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下24时计时法是如何计时的，然后把你的发现与小组内的同学说一说，我们看一看哪个小组的研究最深入，发现最多！

【设计意图】学生通过观察情境图，说出自己的发现。提出问题在全班内交流讨论，总结出24时计时法的表示方法，尊重学生认知特点，体现数学学习的价值。

4.探究算法

(1)课件出示问题一：15：00是几时？

师：你是怎样算出来的？（一边拨一边说）（利用手中的钟表先自己拨，再找一名同学到前面演示）

师：大家能再举出几个这样的例子吗？

(2)用课件演示一天时间的变化，帮助学生深入理解24时计时法。【课件演示春节晚会0时】

师：春节晚会是我们大家都喜爱的电视节目，那么请同学们回想一下，在除夕之夜新年的钟声在什么时间敲响？

生：夜间十二时

师：对，除夕之夜，当新年的钟声敲到第 12 下时，也就是夜间 12 ： 00，此刻，新年的第一天开始了，我们把这一时刻记作： 0 时，我们就是从此刻开始计算一天的时间。

师：请同学们想一想“ 0 时刻”是昨天还是今天？（“ 0 时刻”是昨天的结束，今天的开始）

“ 0 时刻” 是白天还是黑夜？（“ 0 时刻”是黑夜）

师：回答的真精彩！你真是太厉害了！

师：在一天里，我们有时睡觉，有时吃饭，有时学习，有时锻炼„„下面请同学一边拨表一边来看这位同学的作息时间用24时计时法来表示一下。

6时：这个时刻呢？（起床）

③9时呢？（上课）

④12时？（吃午饭）一天结束了吗？

⑤15时？（上课）

⑥18时？（吃晚饭）

⑦21时？（睡觉）

⑧24时：（睡的真香啊）一天结束了吗？如果再走下去就是新的一天了。大家看，表示一天结束的24时和新的一天开始的0时怎么样了？（重合），所以夜里12时是24时，也是第二天的0时。今天的0时过去了吗？

（随着钟面的变化，同时演示夜色星星月亮逐步变淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程。）

出示：这种从0时到24时的计时法就叫24时计时法。（板书课题。）师：在我们的生活中，还有哪儿用24时计时法表示时刻？

引导学生思考发现24时计时法与普通计时法的转化规律。请学生举出几个用普通计时法、24时计时法表示时间的例子。

提出问题：同一时刻既然可以用两种计时法表示，那么普通计时法与24时计时法之间有没有什么办法可以很方便地进行转化呢？请学生独立思考之后在组内进行讨论交流。（小组讨论，师巡回指导）请学生代表向全班同学进汇报。

【设计意图】学生的数学素养不是在教师的说教中产生，而要他们动手操作，合作交流中获得，教学中尽可能为学生搭建动手操作平台，有效培养学生良好数学意识。

三、检测案 1.小练习。

⑴请你说出下面时刻的实际意义。16时 21时 19时

⑵完成自主练习第1题。（课件出示第59页三幅图）

练习时，重点引导学生区分普通计时法与24时计时法的区别。⑶完成自主练习第2题。

谈话：下面，我们来对口令，我说时刻，你来判断他用的是哪种计时并把他转化成另一种计时法吗？

题目：上午9时 凌晨3时 晚上9时 14时 7时 引导学生分组利用学具反复练习。2.简单的时间计算。

⑴谈话：下面咱们一起来解决“天文馆一天的开馆时间有多长”的问题。同学们先自己思考，然后把你们的想法在小组内交流。看看你们都能用什么方法解决问题？（学生交流方法）

⑵谈话：同学们，晚上你们一般几时睡觉？昨天晚上你们是几时睡觉的？今天早上又是几时起床的？你睡了多长时间？

⑶学生回忆、交流，重点说一说“睡了多长时间”的计算方法。

【设计意图】让学生理解时间和时刻的区别，培养学生思维灵活性，引导学生隔夜时间计算，渗透良好作息习惯的养成。

四、回顾反思：

谈话：小朋友，学了这节课，你有什么收获？（让学生说一说）学生回答：

在学生归纳的基础上师归纳总结:（1）把普通计时法转化成24时计时法，上午的时刻转化时只需去掉“上午”二字即

可；下午或晚上的时刻转化时去掉“下午”和“晚上”二字，再在数值上加上12即可。

（2）把24时计时法转化成普通计时法，上午的时刻转化时只需加上“上午”二字即可，下午或晚上的时刻转化时加上“下午”或“晚上”二字，再在数值上减去12（减去上午的12小时）即可。

【设计意图】学生谈收获，既感受到成功的喜悦，又是对本节课知识的梳理和再现，体现数学教学生活化理念。

第五篇：三年级下数学教案-走进天文馆 年、月、日-青岛版(2014秋)【小学学科网】

走进天文馆——年、月、日 教学目标：

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1.初步了解24时计时法，会用24时计时法表示时刻。

2.了解24时计时法和普通计时法的区别，掌握两种计时法的换算方法。3.感受数学与日常生活的密切联系，提高数学素养。

教学重难点：

用24时计时法表示时刻，掌握24时计时法和普通计时法的换算方法。

教学过程：

活动1【导入】教学过程

一、创设情境，导入新课。活动１：导课

师：马年春节晚会《时间都去哪儿了》非常流行，在小品《不差钱》中，演员小沈阳有句经典话“眼睛一闭一睁，一天就过去了，这里的眼一闭和眼一睁分别指的什么时候？

生：眼一睁表示天亮了，眼一闭表示晚上睡觉了。

师：你的见解很正确，那现在猜想一下今天我们所讲的知识和什么有关？ 生：时间。

活动２：【出示课件】

师：用带有时间词的时刻联系实际说说你可能在干什么？早上7：00 上午10：00 中午12：00 晚上8：00 生1：上午10时我在上课。生2：早上7：00我在吃早饭；生3：中午12：00时我在吃午饭；生4：晚上8时我在写作业。

（师评价：这些孩子按照自己的实际都说出了这些时刻她们可能在干什么？回答问题的话语说的非常完整，真好！）

活动３：【出示课件：钟表时针指向3】

师：那么这是几时？（3时

3：00）平时这个时间你可能在做什么？ 生1：在学校上课。

生2：可能在玩。

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师：谁还有不同？当生说不出时，师提示说 你还有可能在睡觉，想想有没有这种可能？这是为什么？

生1：可能是双休，老师在午休。师：可是你每天这个时刻都在睡觉啊！生2：这是凌晨的3时，所以我在睡觉。

师：哦，原来一天中还有2个不同的3时，一个是凌晨3时，一个是下午3时。（板书：凌晨3：00

下午3：00）刚开始同学们都认为这是下午3时的原因你觉得是什么？

生1：老师没有把时刻表示清楚，给大家造成误导了。

{设计意图：以表示时间的词语和生活事例作为教学的切入点，巧妙的情景设置，让生的思维在短时间内产生波折，直接感受到生活中准确表示时刻的重要性，从而水到渠成地引入新课。}

二、激活经验，感悟方法。

师：在一天中，3时会出现两次，其他时刻又会怎样呢？让我们随着钟面上指针的转动去发现吧！

活动４：【出示课件】钟面上的时针转动两圈，同时出现数轴图。师：从一天里钟面上的时针转动中，你发现了什么？ 生1：还有两个1：00，2：00。。。生2：钟面上时针指的数都会出现2次。

生3：一天有24小时。（师板书：1天=24小时

2个 2：00）师追问：钟面上明明只有12个数，你怎么说一天有24个小时呢？（生说两圈是2个12小时，一共是24小时）

师：像这2个 2：00 数一样，但表示的时刻又不同，你怎样能区分清楚它们呢？

生1：我在前面加上凌晨2：00，下午2：00 就可以了。

师：他这种方法可以不，可以，那咱们就暂时以它的名字命名这种方法叫 “。。法”

师：你还有不同的表示方法吗？

生2：下午2时还可以叫做14时，（板书：14：00.）

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师：这个老师有点不理解了，钟面上没有标14啊？怎么会出现14：00呢？ 生3：过了中午12时后就相当于走了12个小时，再走1小时就是13时，再继续走1小时就是14时，所以下午2时也可以叫做14：00.师：那我们继续观察，下午3：00呢？晚上8：00呢？晚上10：00该是22时，晚上24时呢？

师：现在时针在钟面上走了几圈？（2圈）一共走了多少小时？（24个小时）一天结束了，新的一天又要开始了。每年的春节联欢晚会上的倒计时结束时，新年的钟声就敲响了，就预示着新年中的第一天开始了。所以这个时间用24：00表示，还可以用00：00表示。

小结：所以从0时到24时的计时方法表示时间，称为24时计时法。{板书课题：24时计时法} 活动５：【出示课件】里外圈钟面。

1.师：生活中我们已经有了12时计时法，为什么还要用24时计时法？ 2.师：现在黑板上出现了两种计时法，它们有什么相同点？（都是表示一天的时间，中午12点前的数字是一样的，就是12时计时法前加了时间词。）

3.师：你喜欢哪种计时法？为什么？ 生1：12时计时法，方便。生2：24时计时法，不易混。。

4.师：那你在哪些地方看到过24时计时法表示时间的？ 生1：火车票、电脑、电视、电子表、银行门口。。师：什么情况下用12时计时法较多？ 生1：在对话的时候。师：有什么不同点：

生1：12时计时法最大是12，数字有重复，时间词不同；24时计时法最大是24.数字不重复。

小结：同学们真善于观察，在电视，交通，银行，邮电等部门需要很强的时间概念为了计时方便，不易出错，就采用24时计时法，12时计时法早上，晚上几点很具体，在生活交流对话应用很方便。

【此处有疑问：怎么出现对比性时间，暂时搁置】 设计意图：

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通过前面的分析理解，让学生交流直接指向这两种计时法的本质特征；另外，通过孩子的思考，让生充分体会两种计时法的区别和联系以及在生活中的运用，拓展了广度空间，但实际上，两种计时法各有自己的特点和不同的使用领域，是没有优劣之分的，这也是要让学生在思考过程中去深刻领悟和接受。

活动6：【出示线段图】

师：有位哲人说过，人的一生其实只有三天，昨天、今天、明天，那么这三天的分界时间是几时呢？我们以这条线段图来分析。

生：昨天和今天的起点是0时，今天和明天的分界是24时。师：所以0时是一天的起点，也是一天的终点。

三、最强大脑梯级挑战赛。

活动7：【师生互动】辨别哪些是普通计时法，哪些是24时计时法 活动8：【师生互动】

师：任意给出一个12时计时法，你能回答出24时计时法的表示方法吗？ 早上7：00

晚上11：00

下午4：30

师：你想一个24时计时法的时刻，考考老师，让我说出12时计时法的时刻？

你要想个难点的，能难住我的，举手的孩子给你同桌先说说你想给我出的哪个题？这么多人想提问我，一会别人问我时你再忘了自己想提什么，你先把自己想提问我的问题写在练习本上，以防一会忘了，既然想提问我，你自己就该有答案，你先把答案写下来，一会我回答时你看着本上的答案就知道我说的对不对了。写吧。给没有发言的同学一个机会。

活动9：【师生互动】出示判断题

活动10：【出示信息图】如何转换：约人看电影。

师：最近电影院有几部科普类的影片很受小学生欢迎，请看它们的放映时间，展示信息图。电影院是用哪种计时法来计时的？

生：24时计时法。

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师：那就打电话约上你小组中的伙伴一块看电影吧，注意要在电话中介绍清楚每场电影的放映时间，然后选择一场时间比较适合的。

生在小组中模拟打电话，然后再与教师模拟通话约看电影。（XX您好：我是ＸＸ，请问今天您有时间吗？我们一块去看电影吧？然后介绍一下各个时间段的影片，让对方选择他合适的时间，相约去看电影。）

设计意图：

这个环节的设计实际上是借助现实情境，感受两种计时法之间相互转换的必要性，同时又借助生活经验，初步感知和领悟两种计时法之间转换的方法，而“打电话”的形式及电话对话内容又及其生动有趣，学生乐于参与，乐意思考，教师也有意识的通过对话让学生把每场电影的放映时间都转换成１２时计时法，并对比板书在黑板上。

活动11：出示濮阳市第七中学作息时间。普通计时法 24时计时法 上午预备 第一节 第二节 课间操 第三节 第四节 下午预备 第一节 第二节 第三节

思考：上午一共在学校呆多长时间？一天在校共呆多长时间？你一天的睡眠时间又是多少？

四、小结。生谈收获。