第一篇：有理数的乘法(二)教案
有理数的乘法
（二）教案
一、教学目的：
（一）知识点目标：
有理数的乘法运算律.（二）能力训练目标：
1.经历探索有理数乘法的运算律的过程，发展观察、归纳的能力.2.能运用乘法运算律简化计算.（三）情感与价值观要求：
1.在共同探索、共同发现、共同交流的过程中分享成功的喜悦.2.在讨论的过程中，使学生感受集体的力量，培养团队意识.二、教学重点：乘法运算律的运用.三、教学难点：乘法运算律的运用.四、教学方法：探究交流相结合.五、教具准备：
.六、教学过程：
（一）创设问题情境，引入新课
问题1：有理数的加法具有交换律和结合律，在以前学过的范围内乘法交换律、结合律，以及乘法对加法的分配律都是成立的，那么在有理数的范围内，乘法的这些运算律成立吗？
问题2：计算下列各题：（1）（一7）×8；（2）8×（一7）；
（3）×3510103；（4）×； 995（5）[3×（一4）] ×（一5）；（6）3×[（一4）×（一5）]；（7）[1717×]×（一4）；（8）×[×（一4）].2323像前面那样规定有理数乘法法则后，乘法的交换律和结合律与分配律在有理数乘法中仍然成立.我们可以通过问题2来检验.（略）
思考：同学们自己采用上面的方法来探究一下分配律在有理数范围内成立吗？ 思考：（一5）×（3一7）和（一5）×3一5×7的结果相等吗？（注意：（一5）×（3一7）中的3一7应看作3与（一7）的和，才能应用分配律.否则不能直接应用分配律，因为减法没有分配律.）
（二）讲授新课：
用文字语言和字母把乘法交换律、结合律、分配律表达出来.应得出：
1、一般地，有理数乘法中，两个数相乘，交换因数的位置，积相等.代数表示（数学语言）是：乘法交换律：abba.注意：（1）ab也写成ab或ab，当用字母表示乘数时，“×”可以写成“·”或省略.（2）．这里a、b代表任意有理数，可以表示正数、负数或0.2、三个数相乘，先把前两个数相乘，或者先把后两个数相乘，积相等.代数表示（数学语言）是：乘法结合律：(ab)ca(bc).3．一般地，一个数同两个数的和相乘，等于这个数分别同这两个数相乘，再把积相加.代数表示（数学语言）是：乘法对加法的分配律：a(bc)abac.教师引导学生讨论、交流，从中体会学习的快乐.（三）练习巩固：
1、例：用两种方法计算：(
2、课堂练习：
计算：（1）（一25）×39×（一4）；（2）（一17）×(31411)12.621)； 1767155151（3）99×（一36）；（4）3()()2().72277272
3．用简便方法计算：1322150.34(13)0.34 3737
（三）巩固提高：
用简便方法计算：
（1）6．868×（一5）十6．868×（一12）十6．868×（十17）（2）[（4×8）×25一8] ×125（3）一9923×18.2
4（四）课时小结：
这节课我们学习乘法的运算律及它们的运用，使我们体验到了掌握一般的正常运算外，还要灵活运用运算律，能简便的一定要简便，这样做既快又准.（五）课后作业：
七、板书设计：
§1.4.1 有理数的乘法
（三）一、有理数乘法的运算律：
交换律：abba
（也可以写成abba）
结合律：(ab)ca(bc)。
分配律：a(bc)abac。
第二篇：有理数乘法教案
§2.7 有理数的乘法（1）
课时课题：第二章 第七节 有理数的乘法（1）课型：新授课
授课时间： 2012年 10月 15 日，星期 一，第 一 节课 教学目标：
（1）了解有理数乘法的意义，经历探索有理数乘法法则的过程.（2）掌握有理数的乘法法则，初步发展、归纳、猜测、验证等能力.（3）知道倒数的意义.重点：
有理数乘法法则及熟练运用有理数乘法法则进行运算
难点：
确定多个有理数乘法中的符号
教法及学法指导：
本节应用“启迪诱导－自主探究”教学模式，引导学生对设计的问题进行仔细观察、主动思考、小组讨论、主动探究，最后自己得出结论，学会解决问题的方法.本节是在有理数的加减运算之后，进一步讲解有理数的乘法运算。通过生活中的实例引入关于负数乘法的运算过程，同时通过小组进行讨论，议一议，有理数乘法的同号和异号的乘法的规律，得到有理数的乘法法则，利用例1的计算巩固法则，进而引出有理数的倒数概念，通过了例2的计算，探索规律，得出有理数乘法法则的拓展规律，培养了学生的自学能力和小组探究的能力.课前准备：
制作课件，学生课前进行相关调查及预习工作.教学过程:
一、回顾旧知
师：同学们，我们大家在此以前已经学习了有理数的加法和减法运算，请看下面的题目：
投影展示 5+5+5+5=
(－5)+(－5)+(－5)+（-5）=
学生口答：5+5+5+5=20；(－5)+(－5)+(－5)+（-5）=－20 师：这样的加法能否转换为乘法，如何转化？
生：5+5+5+5可以看作4×5，(－5)+(－5)+(－5)+（-5）也可以看作4×（－5）； 师：小学学习的运算是在有理数的什么范围中进行的？
（第七组）这组同学，利用的是我们课本上结论，说明我们的同学回家是预习了，学了就能用，也很好.师：通过大家的讨论，我们现在来归纳一下两个有理数相乘可以分为哪几类，他们存在什么规律？大家研究一下？
生1：有理数的乘法可分为四类：正数乘以正数；正数乘以负数；负数乘以正数；负数乘以负数。
生2：我认为他回答的不正确，应为：有理数的乘法可分为三类：
正数乘以正数；正数乘以负数；负数乘以负数。因为：正数乘以负数、负数乘以正数是一样的； 生3：我认为他们回答得还不够全面，都没考虑0。教师总结：生1：把我们已学的四种情况都概括了；
生2：把异号的两数相乘纳为一种也不错，主要是利用自己的经验；
生3：作了全面的补充，把前两位同学没考虑到的问题都想到了，说明思维很严密。
整理一下，可以分为三大类：
一、同号的两个有理数相乘
二、异号的两个有理数相乘
三、0和有理数相乘
师：下面再请大家根据刚才的内容归纳一下两个有理数相乘的乘法法则： 从一般到特殊，引导学生思考
生1：同号的两个有理数相乘符号为正，并把绝对值相乘；
生2：异号的两个有理数相乘符号为负号，并把绝对值相乘； 生3：0与任何有理数相乘，积为0。教师总结概括并板书：
两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘； 任何数同0相乘，都得0．
给出有理数乘法法则：两数相乘，同号得正，异号得负，并把绝对值相乘；任何数同0相乘，都得0．
让学生自主学习发现结论，体验成功的喜悦，培养数学的学习兴趣，通过上述的结论的应用发现规律掌握规律
四、尝试做题，巩固新知
1、算一算：
（-7）×3
（-48）×（-3）（-6.5）×（-7.2）
（-3）×3 强调指出：
(1)法则只适用于两个有理数相乘；
(2)结果强调两部分：一是符号，二是绝对值；(3)比较易混的是：“负负得正”和“异号得负”。
2、典例讲析，规范做题
例1 计算：
（1）（-4）×5
（2）（－5）×（—7）
（3）(-381)×(-)（4）（－3）×（－）833教师引导学生规范解题过程
应用所学知识解决实际问题,规范解题格式，由知识上升为应用能力
第三篇：有理数的乘法教案
有理数的乘法(2)教案
知识目标：有理数乘法运算
能力目标：能确定几个不是0的有理数乘积运算的符号，进行有理数运算;运用乘法的分配律进行有理数的乘法计算;情感态度和价值观：体会用计算器给有理数运算带来的方便.[教学重点与难点] 重点： 有理数乘法运算
有理数的乘法运算
你还记得有理数的乘法法则吗?(同号得正，异号得负，并把绝对值相乘)[知识讲解] 计算并观察
下列各式的积是正的还是负的? 思考：几个不是0的数相乘，积的符号与负因数的个数是什么关系?
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第四篇：有理数的乘法教案
有理数的乘法教案
二、教学目标：
(1)解有理数乘法的意义，掌握有理数乘法法则中的符号法则和绝对值运算法则，并初步理解有理数乘法法则的合理性；
(2)根据有理数乘法法则熟练地进行有理数乘法运算，使学生掌握多个有理数相乘的积的符号法则；
三、教学重点、难点 重 点：有理数乘法的运算 难 点：有理数乘法中的符号法则
七、教学过程
(一)、创设请机情境,引入新课
师:有理数包括哪些数？小学学习四则运算是在有理数的什么范围中进行的？ 生: 师:有理数加减运算中，关键问题是什么？和小学运算中最主要的不同点是什么？ 生: 师:有理数加减运算中引出的新问题主要是负数加减，运算的关键是确定符号问题，你能不能猜出在有理数乘法以及以后学习的除法中将引出的新内容以及关键问题是什么？ 生:负数问题，关键符号的确定
师:甲水库的水位每天升高3厘米，乙水库的水位每天下降3厘米，4天后甲、乙水库水位的总变化量各是多少？
学生活动：学生思考、讨论，写出变化量的计算式．
师:若把水位上升记为正，水位下降记为负，几天前记为负，几天后记为正。那么4天后甲水库的水位变化量为? 生：3＋3＋3＋3＝3×4＝12（厘米）； 师:大家能由表示的计算式写出乘法的形式吗？（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝
生:（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝（－3）×4 教师活动：引出课题：有理数的乘法．
（二）、实践探索,揭示新知
师:同学们请根据小学的知识计算一下：
生:（－3）×4＝（－3）＋（－3）＋（－3）＋（－3）＝－12． 师:一个因数减少1时，积怎样变化？(由反馈进一步设问：)（－3）×4＝_______；（－3）×3＝________；（－3）×2＝______；（－3）×1＝________；（－3）×0＝_______．
教师活动：进一步出示两个负数的乘法算式，进行设问，激发学生的创新能力，猜测其算式积的符号、值．
倒数能用运算来叙述吗？找几对试一试
师:议一议,几个有理数相乘，因数都不为0时，积的符号怎样确定？有一个因数为0时，积是多少？ 例：3计算
35(1)(−4)×5×(−0.25)；(2)()()(2).56解(1)(−4)×5 ×(−0.25)35()()(2).56=[−(4×5)]×(−0.25)=(−20)×(−0.25)=+(20×0.25)=5
35[()](2)561(2)2 = −1 师:事实上，小学里学过的乘法交换律乘法结合律，乘法分配律。在有理数范围内仍然适用 自然推出运算律公式。
学生活动：学生在做一做中总结感受验证的过程 师:你能得到有理数的乘法运算律吗? 师:能说出运算律的公式吗? 生: 交 换 律：a×b=b×a 乘法结合律：(a×b)×c=a×(b×c)乘法分配律：a×(b+c)=a×b+a×c 例4计算
（1/2+5/6-7/12）×（-36）
解：原式=[1/2+5/6+（-7/12）] ×（-36）=1/2×（-36）+5/6×（-36）+（-7/12）×（-36）=-18+（-30）+21 =-48+21 =-27 另解：原式=1/2×（-36）+5/6×（-36）-7/12×（-36）=-18+（-30）+24 =-48+21 =-27 说明：在师的引导下，先由学生自己思考，然后教师总结并给出解答参考 【巩固习题】
1．确定下列两数积的符号．
①2×（-2.5）； ②2×（+3）；③（-5）×（-7）； ④（-4）×6； ⑤（-
121113）×（-）⑥6×（）；⑦（-5）×； ⑧×．
5382222．计算．
（1）9×6；（2）（-9）×6；（3）3×（-4）；（4）（-3）×（-4）．
第五篇：有理数的乘法教案
第十八课时 有理数的乘法（2）
【学习目标】
1．掌握多个有理数相乘的积的符号法则；
2．掌握有理数乘法的运算律，并利用运算律简化乘法运算； 【学习方法】自主探究与合作交流相结合。
【学习重难点】重点：乘法的符号法则和乘法的运算律
难点：积的符号的确定
【学习过程】
模块一 探 究 新 知 活动1 知识准备
351.×＝____； 5635(－)×(－)＝____； 5635×(－)＝_________． 562．0×(－2014)＝____． 活动2 教材导学
(1)(－7)×8＝________，8×(－7)＝_________； 310103－－(2)－×－＝_______，×＝_______； 5995(3)[(－4)×(－6)]×5＝________，(－4)×[(－6)×5]＝________； 1717(4)×－×(－4)＝________，×－×（－4）＝________． 3322通过上面的计算，你觉得有理数的乘法仍满足交换律和结合律吗？ 模块二
新 知 梳 理 知识点一 乘法交换律
两个数相乘，交换乘数的位置，积不变，即a×b＝________.知识点二
乘法结合律
三个数相乘，先把前两个数相乘或先把后两个数相乘，积不变，即(a×b)×c＝___________．
知识点三 乘法对加法的分配律
一个数同两个数的和相乘，等于把这个数分别同这两个数____，再把积______，即a×(b＋c)＝_____________
模块三 重难互动探究
探究问题一 乘法运算律的运用
例1 [教材例3变式题] 计算：
21217 ＋－；(2)(－2)×－1×－2×.(1)(－6)×72932
探究问题二 逆用乘法对加法的分配律
3221 例2 [高频考题] 计算：－14×－0.34×＋×(－14)－×0.34.5353
模块四 小结评价
一、本课知识：1.有理数乘法法则：两数相乘，同号得，异号得，绝对值相乘。任何数与0相乘，积为。几个不为0的数相乘，当负因数有奇数个时，积为
；当负因数有偶数个时，积为。
2.乘法的交换律：，乘法的结合律： 乘法对加法的分配律：
二、本课典例：运用乘法的加法的运算定律简化运算。
三、课堂检测
1、计算：(1)（(3)492、下列各式变形各用了哪些运算律： 1***－＋－)×(－48)(2)×－(－)×+(－)× 12642427722724×(－5)251111)×(－)=［12×(－)］×［25×(－)］ ***2(2)(++)×(－8)=×(－8)+(－)×(－8)
477477181118(3)25×［+(－5)+(+)］×(－)=25×(－)×［(－5)+ +］
335533(1)12×25×(－
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