把简笔画搬进英语课堂

第一篇：把简笔画搬进英语课堂

课题教学案例

把简笔画搬进英语课堂 ——牛津小学英语4B Unit6 Part B教学案例

【案例背景】：

自2013年初《简笔画在村小英语课堂教学中的应用研究》课题立项以来，笔者更加注重简笔画的应用，课前认真钻研教材，并结合对《中小学英语教学简笔画》的学习，精心设计课堂教学过程，在课文教学环节中巧妙穿插简笔画的运用，及时收集学生对简笔画教学的成功之处和存在问题的反馈。以下是教学《牛津小学英语4B Unit6 Part B》中简笔画应用的几个片段。【案例描述】：： Step1 Warming up 1.Greeting

T: Good morning boys and girls.Ss: Good morning, Mr.Liu.2.Free talk T: Hello , how are you? S: Fine thank you.And you ? T: I‟m fine, too.Let‟s sing the song S: Great!【设计意图】：

自由对话使师生心灵交汇，师生通过热情交谈，拉近了师生间的距离。轻快活泼的英文歌曲，为学生营造了浓厚的英语学习氛围。3 Presentation and review the words

课题教学案例

.T: Hello, What‟s this? What‟s that? S: Oh!a school and a library.(出示学校图片简笔画，a School and a library)紧接着学习词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport如图：

【设计意图】：

简笔画有利于提高学生英语词汇的记忆力率。根据对学生认知的测试得悉，传达方式不同，学生的记忆保持率则存在着差异，只凭口述的三天后记忆保持率是20%，而边看图边口述的三天后记忆保持率65%。所以，简笔画的使用对学生的认知起着非常积极的作用。简笔画能调动学生的多种感觉器官的协调活动，从而提高学生对英语词汇的记忆率。所以,在英语学习中，多采用多种途径进行学习，如看、说、读、写、听，将眼睛、口、手耳朵、大脑等器官充分调动起来，加强识记。把学生对图画的兴趣转化到英语课堂上来，从而活跃了英

课题教学案例

语课堂上的气氛，使学生更易于掌握所学的内容。但是，由于时间关系，本节教学对supermarket, library, theatre，airport 四个词汇的教学，使用了图片进行教学，也就是说教学中同一内容可以由不同的教学方式呈现，不能单一，不能生搬硬套，应灵活运用，这样更能激发学生的学习英语兴趣，让学生对学习英语更有新鲜感觉，也更能提高学生的课堂学习效率。T: Now, Let‟s have a chant.School, school, let‟s go to school.Library, library, let‟s go to the library.师生随着音乐的节奏一齐诵读，及时巩固所学的词汇station , supermarket, library, theatre, hospital, airport, 在对airport教学时及时引导学生归纳an的用法, 板书是用红色粉笔书写”an”，目的是引起学生的注意和重视，集体回忆词汇如egg, elephant, apple, orange, idea, umbrella 等前面都用an。同时操练了let‟s go to…的句型。【设计意图】：

在教学中，利用简单chant句，内容生动、形式活泼，韵律优美, 再配上简笔画，图文并茂，寓教于乐，进一步激发了学生的学习兴趣，开拓思维，培养语感。Step2.Practice in pairs.1 Play a game: Look and guess.T: Look, what‟s this? Ss: It‟s a library.

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1)Learn to say: Shall we go to the library? OK/ All right/Good/Great/ 2)Practice and Check.T-S / S-S Work in pairs.3)Sing and Dance(Let‟s go to……)

(T: takes out the picture.Ss: Look, sing and dance)3.Learn to say “but how by……”

T:（出示图书馆图片）Let‟s go to the library.S: OK.T:Great!But how? 教师运用简笔画画出自行车、公共汽车等交通工具让学生选择，同时引导学生注意小汽车与出租车的差异，车顶部有标志的是taxi，无标志的则是小汽车。如图：

T: By bike or by bus?(Draw the stick pictures.)S: By bus.1)Read after the teacher：But how?

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2)Practice and check T-S

S-S working pairs 【设计意图】：

教学中简笔画以及教师丰富的体态语等手段创设情境，引导学生主动学习，让学生在真实的情景中去感知，去体会，去实践，从而让他们轻松地掌握新知识。简笔画作为教学工具是用粉笔直接画在黑板上，它的好处是不占用过多的教学时间，便于在规定的时间内完成课时教学任务，简笔画在课堂内完成，具有示范性，使学生处于艺术的游戏中，生动有趣味，形象简练夸张，使学生一目了然，比挂图更直观，教学又有连续，简笔画适合村小英语教学的实际条件。Step3 Draw and guess 教师画出代表某地方的图案或某地方的主要物，如红十字代表医院，带火车头图样代表火车站，飞机代表飞机场等几幅简笔画图，首先让学生分组探究，然后，让学生进行编对话在班上表演。学生根据图片进行猜测地点并即兴对话。如图：

S1：What‟s this?

S2: It‟s a station.

课题教学案例

S1:Shall we go to the station? S2:Great.But how? S1:By bike.Step 4 Assign homework: 1)Try your best to recite the words and the phrases by yourselves.2)Grasp the phrases and drills, such as „by car, by bike, by bus, by plane‟.【板书设计】：

【案例反思】：

通过运用简笔画穿插Draw and guess.Look and learn等游戏环节，缓解了学生的紧张情绪，营造了轻松的氛围，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，学生学习兴趣和参与热情也达到了高潮。由于安排紧密，贯穿一体，学生对这节英语课产生了浓厚的兴趣，教学内容得以顺利进行，收到了良好效果。

第二篇：电信把营业厅搬进商场

便民服务拉近百姓距离 电信把营业厅搬进商场

去大商场购物，顺便就把申请安装电话、宽带的事办了，或者一次性办好所有电信业务。昨天，据笔者从中国电信衢州分公司了解到，电信公司服务迎来一次大提升，营业厅在月底正式进驻东方商厦，这让百姓在逛商场之余，也能得到电信的优质服务了。

据介绍，9月28日，全市有5家电信营业厅在东方商厦总店及分店全面启动，而到明年，营业厅的数量还将增加2家达到7家，并逐渐在全市范围内实现网点进商场的布局。

创新——营业厅进驻商场

其实，在9月20日，到江山东方时代广场的市民就会发现，在一楼显眼的位置，有了电信全业务受理专区。原来，这是电信把营业厅搬进商场的第一家“试水”点，而在9月28日，在东方商厦总店、世通华庭店、西区店，以及东方商厦常山店，电信营业厅都将开始营业。

今后，在各家商场电信服务专区可以办理充值、固话、手机、宽带等业务，以及故障报修、手机软件等服务，还可以采取刷卡消费的形式办理任何业务。这样既满足了你与亲朋好友逛街的欲望还可以顺便办理各类电信业务，一举两得，再也不用特意到营业厅排队而苦恼了。

另外，在各商家的门店里市民还可以很方便的阅取电信营业厅各项自助服务手册，不明白的问题店内营业员可以为市民详细解读。“家人逛商场去了，你可以来上上网，或者给手机免费贴个膜、安装一些软件，还可以给手机消消毒。”

更让市民方便的是，进驻商场的营业厅更是拉长了服务时间，其营业时间与商场实行同步，这意味着东方商厦晚上歇业时间一般为9：30，在节假日或促销活动期间，甚至会延后到10点多，这给市民办理业务时又多了一种选择。

优化——把服务拉近距离

进驻商厦的营业厅能够承接哪些业务？电信公司有关负责人介绍，营业厅具备的业务功能，基本都有。

除了业务办理，这些营业厅都有哪些服务呢？据介绍，这些营业厅一般为为三个区，即业务办理区、手机展示区、智慧家庭体验区。如在东方商厦的总店，还会成为一个“明星”营业厅，市民在这里除了办理一般业务，还能办理高端智能手机，并且在这里的平台上，体验智慧家庭的诸多新型功能。

电信公司把营业厅搬进商场又是出于怎样的考虑？电信公司衢州分公司副总（）说，虽然随着互联网技术的发展，网络、短信、客服热线、电子商务等“无形”中能够分流不少用户，但对于广大普通老百姓来说，电信营业厅仍然是他们办理各种业务的主要场所，尤其是一般中老年人群等。而相对银行广泛在社区周边布点而言，通信类的营业厅相比还是较少，此次布局到商厦的营业厅，就能够辐射周边社区，把电信的服务功能与百姓拉近，让周边的百姓能够便捷地享受到电信各项优质服务，这也是电信公司“为民办实事”的一种表现。

另外，电信推行的“智慧家庭”，正是寓于普通家庭生活的方方面面，而这些营业厅配备了智慧家庭的体验区，这也是让智慧家庭更多地接触百姓，让他们了解、熟悉智慧家庭的业务与使用，而这些服务点，也成为促进智慧家庭的一个个节点。

第三篇：大班美术教案：把春天搬进教室教案及教学反思

大班美术教案：把春天搬进教室教案及教学反思

【活动背景】

本活动以孩子的已有经验为基础，将一些零散的经验进行归纳，并让孩子自己布置春天的环境。既激发了孩子学习的主动性，又完成了教室的美化工作；既培养了孩子的学习能力，又激发了孩子的责任心（孩子对自己的劳动总是比较爱惜的）。

在这个过程中，教师应该把握的是，以孩子为本，以每个孩子为本，让每个孩子都有成功感，让每个孩子的作品都能展出。

值得注意的是，孩子采集资料的过程，应该让其成为一种主动的自主的行为，这需要持之以恒的培养。

【活动目标】

1、收集有关春天的资料，了解春天的主要特征和明显现象，对自然现象感兴趣。

2、用绘画、折纸的美工手段，来布置一个纯景图。把春天搬进自己的教室。

【活动准备】

1、各种纸张、各种画笔、各种粘贴剂（浆糊、透明胶、双面胶）。

2、孩子利用课余时间进行“春天”主题资料的收集。

【活动过程】

一、展示资料。

老师和孩子一起把收集来的有关春天的资料布置在板上，供孩子观看。

孩子们边看边议论：

呀，这是小金啊，他后面的花好好看啊。

红红，你在哪儿拍的照啊？我在一个公园里，那时候，正好是春天，这些小草都绿了。

这是一个小熊，这是什么意思啊？

这里还有一条蛇呢。

蝴蝶，这只蝴蝶好美啊。

这是一个鸟窝。

（还有许多对青蛙、大雁、草莓、风筝等等的议论）

二、介绍自己的资料信息。

幼：春天来了，花儿都开了，这就是春天里开的花（手指自己的照片）。

师：春天里，许多花儿都开了。你们知道春天里哪些花儿来了呢？（大班的孩子应该对春天有一些感性的经验和理性的认识）

幼：春天里桃花开了……春天里的月季花开了……春天的杜鹃花开了……春天的迎春花开了……春天里的梅花开了……好像梅花是很冷的天才开的……是的，应老师好像说过，梅花就是因为不怕冷，才被大家喜欢的……对！梅花是冬天开的……

师：是的，春天是许多花儿都开放的季节。所以，我们说的“百花盛开的春天”就是这个意思。

幼：春天里小草都绿了。

师：还有什么也变绿了？

幼：很多。树变绿了。花的叶子也变绿了。庄稼也变绿了。

植物都变绿了。

师：你知道哪些树变绿了？幼儿：我知道马兰草变绿了。；杨柳树变绿了……梧桐树变绿了……松树变绿了……

幼：反对，松树一年四季都是绿的……它是不掉叶子的，是常绿树。

幼：许多鸟飞回来了，它们从寒冷的北方飞回来，春天小燕子飞来了，大雁也飞来了。

师：这样飞来飞去的鸟，我们叫它候鸟。

幼：许多动物出来了……是啊，蛇醒了，小熊醒了，小乌龟也醒了……

师：这些小动物原来在干吗？

幼：它们原来在冬眠，春天来了它们就醒了。

师：哦，有些动物是要冬眠。

幼：我们小朋友要出去游玩了。

师：你们干吗不在冬天外出游玩呢？

幼：冬天太冷了，春天的天气很暖和的，我们大家穿上春天的衣服，对，春天的衣服很好看，我们可以到外面去放风筝，捉小鱼……很有劲的。

幼：你们看，我的这张照片，是我出去玩时，天下起雨来了，妈妈说，春天里，会下小雨的。

幼：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。

师：是的，你们说得真好。

师：我知道，春天里的事物，你们知道的还很多，你们和小朋友说说。

三、绘画制作、布置教室。

1、师：请你把知道的春天的事物画下来，用手工纸做出来，把春天搬进教室。

2、孩子制作。教师提示孩子，作计划时，可以用废旧报纸。

3、教师巡回指导。孩子是天，我是云。

4、把绘制好的作品，用双面胶贴在春天的情景图中。

5、在布置好的春天图前留影。

教学反思：

作为教师要善于发现幼儿的不同特点，给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘作品中成功的东西，给予积极的肯定，使他们获得成功的体验，感受到手工活动的乐趣，从而增强自信心。

第四篇：如何把合作探究运用于英语课堂

如何把合作探究运用于英语课堂

武汉市黄陂区前川一小

胡寒劲

把合作探究运用于英语课堂这种教学法注重教学过程中的民主化、多元化和学生个性化的和谐发展，充分体现出师生之间的民主平等、亲密合作的关系。这样不仅可以激发学生的求知欲，培养和发展学生用英语搜集和处理信息的能力，交流合作能力，更强调学生的体验和实践，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考，实现英语学习的多样化。

一、理论基础

处于伟大的知识经济时代，我们最需要的是创造力和创新精神。当今知识更新速度很快，新一轮英语课程改革的目标，就是要改变学生被动接受的学习方式，倡导探究性学习，让学生能够用英语做事情，从中提高语言交际能力，拓展思维能力以及促进交流与合作的能力。《普通高中英语课程标准（实验）》提出了“把英语教学与情感有机结合起来，促使学生互相学习、互相帮助、体验集体荣誉感和成就感，发展合作探索精神。”在实际的英语教学中，由于传统的教学理念根深蒂固，学生统统是被动地坐等知识，重知识、重记忆而轻问题、轻思考，很难让学生参与整个教学过程。而在课堂中，学生在教师的指导下，可以自选探索主题，运用所学的知识展开讨论并发表自己的看法。学生自主选择合作探究伙伴，共同合作。伙伴不同，实现多元的优势互补，避免了教师刻意安排。而且按照中学生的心理，他们更多的是愿意和自己喜欢的同伴共同探讨，商量一个大家都感兴趣的话题。这样，在轻松自然的状态中参与学习过程，他们体会到成功的喜悦，激发他们共同参与学习新状态，从而使他们乐学、会学、和谐主动地发展。

二、把合作探究应用于英语课堂的成效、实践体会

（一）英语教学从课内到课外的有效延伸

在课堂中实施合作探索增加了信息传递通道，使教师与学生、学生与学生、个人与集体之间在课堂外相互交流的时间增多，从而寓德育于教学中，熏陶思想，激发学生的积极和主动性，确保在培养学生的英语综合语言运用方面，使他们“得法于课内，受益于课外”。

（二）增强了学生的自信心

英语课堂是建立在和谐、轻松的气氛上的，这种友好的气氛直接影响着学生的情感，学生的表演欲得到了充分的发挥，尤其是后进生，他们通过合作探究不断进步，这种成功感无形的增强了他们的自信心。

（三）培养了学生的创新意识

在英语课堂中引入探究合作，这样开展的活动需要学生创造性地设计与参与，让学生既可以分享自己的意见，又可以从组员的发言中获得其他意见和看法，从而不断受到启发，拓展了想象的空间，这样学生的创新思维和创新精神得到了充分的锻炼。

（四）增强了学生的合作精神

这样活动的开展需要学生的合作，他们主动向他人求教，愿意与他人分享各种学习资料，在英语交流中能理解并尊重他人的情感。学生在学习中互相学习，取长补短，合作意识得到极大地提高。

三、在课堂中运用合作探究应该注意的地方

1、小组是自主组合，但在每个小组中必须选一个有主导能力的学生来做组长，既可以组织好小组每次的讨论，也有助于学生间的交流。

2、探究的问题的设计应紧紧围绕着课本展开，也应该贴近学生的实际生活，面向全体，尊重个体差异，珍视合作探究中学生独特的感受、理解和体验。

3、教师要适时给予适当的帮助、引导，要建立鼓励性的评价机制，此评价方式一定要贯穿于整个合作探究活动过程，让学生在成功的探究中体验到收获的喜悦，增强他们的兴趣和信心。

4、教师在整个合作探究过程中要改变自己的角色，既是一个促进者、帮助者，也是一个激励者和评价者。此外，在此过程中，教师要把合作探究与现代化技术相结合，从而提高自身的综合素质。

总之，在英语课堂中引入合作探究，有利于推动有效的合作学习的发展，有利于激发学生最大限度的发挥个人的潜能，有利于他们不断地获得启发，培养创造性思维，有利于学生素质得到全面的提高。因此，我们应该对合作探究进行不断地探索，让它成为英语第二课堂中的亮点。

第五篇：让英文电影把英语课堂活起来

让英文电影把英语课堂活起来

仪征市第二中学 林会平

【摘要】：英文影视欣赏作为辅助英语学习的有效教学资源，在现今的高中英语教学中发挥着不可替代的作用；如何利用英文电影丰富的语言素材和有效的教学资源，提高英语学习者语感、对语言的直接理解能力、听说能力、跨文化交际能力等语言综合技能，培养他们积极的情感态度，助其形成正确的人生观、价值观和审美观，拓宽学习者知识面。

【关键词】：英文电影 教学资源 课堂教学 学习兴趣 英语是一种语言，而非一般的知识。英语学习首先要关注语言的功能，它是人们交流思想感情的工具，因此英语学习中需要包含情感态度方面和文化意识方面的目标。这恰恰是我们在日常英语教学中易忽视的方面。而英语影视欣赏可以弥补缺失，由于它在传播英语文化，提高学生的人文素养，帮助学生形成积极的人生观和价值观，以及有效地辅助听、说、读、写教学活动方面的重大作用，为英语课堂开创了又一片新天地。

一、电影欣赏是新课改下英语教学的需要

1.新课改的需要

教育现代化的进程使多媒体辅助教学成为推进英语教学改革的必然选择。高中英语教师必须确立新的教学理念，学习并探讨在教学的各个环节上使用多媒体来改进高中英语教学的方法和手段以取得最佳的教学效果。电影教学以其集声、形、貌于一体的特点在英语教学中的运用正体现了这一点，它是教学改革的需要。

2.学生认知心理的需要

学生在学习同样的材料时，如能同时使用视觉、听觉，比单用听觉学习效果好。在英语课程中利用优秀英语电影进行欣赏能够激发学生的学习兴趣、提高学生的认知需求并巩固学生的认知成果。它能调动学生的视听器官和其他器官，达到最有效的语言学习目的。

3.创造性使用牛津教材的需要

现在我们高中使用的是牛津版高中英语课本，从语言的交际功能出发，重视语言的使用功能。使用电影欣赏来进行教学可以把讲英语国家的真实的语言环境 引进课堂或给学生创造一个语言环境，使学生全方位地感受语言的刺激，使其很好地掌握语言知识，更进一步提高语言的应用能力。

4.素质教育的需要

学生的教育除书本知识的教育，素质教育也尤为重要。外语教学中应以学生的发展为宗旨，寓思想教育于语言教学中，在教学过程中有机地渗透爱国主义、社会主义和思想品德教育。帮助学生形成健全的人格和良好的品德。通过优秀电影欣赏，能提高学生的审美情操，激发爱国热情，培养独立的人格。

二、电影欣赏在高中英语教学中的作用

学生作为个体有求得自身充分发展的内在需求。为了满足学生在身体、智慧、情感、态度、价值观和社会适应性等方面的全面和谐发展，英语课程设置正在走向多元、综合和均衡。而英语影视欣赏作为辅助英语学习的有效的教学资源，具有重要作用。

1.电影欣赏有助于牛津教材课文的讲解

现行牛津英语教材课文的体裁多种多样，涉及自然科学、历史、文学、艺术等诸多方面，而有一些内容是学生们不太熟悉的。在讲授课文知识的过程中，利用电影欣赏就能使学生们对教材讲述的内容有深刻的印象也能更好地理解课文。如在上Module 8 Unit 1 The written word Reading时，通过电影《远大前程》的放映，学生们对课文中的人物形象刻画就更为深刻了。在上Module 8 Unit 2 The universal language Reading时通过播放《图兰朵》这部电影，学生们了解了故事的前因后果，对故事情节及人物之间的关系就清楚了。Module 8 Unit 4 Project讲述的是在虚拟魔法世界一勇敢男孩哈利波特成长和恶魔斗争的故事。在讲解完课文后通过欣赏影片《哈利波特和魔法石》，学生们对课文中提到的魔法世界有了一定认识。

2.影视欣赏课有效提高了学生的语言技能

在对学生英语听、说能力的培养过程中，要创造一定的听、说环境。听、说是一种语言交流，若没有一个语言环境，要想提高学生的听、说能力则很难。电影欣赏在高中英语教学特别是听、说能力教学中的应用，可以实现文字、图画、声音、影象的有机结合，创造一个立体的语言环境，为学生提供了一个活动而真实的场景，使学生身临其境。让学生能够充分利用视觉、听觉的认知，产生对语 言学习的兴趣，从而更加激发学生对英语学习的热情。

3.传播英语国家文化，培养学生的跨文化意识

语言的习得过程绝不仅仅是单纯的语言知识和技能的学习过程，也是文化习得的过程。由于受到母语以及本国意识文化的影响，学生在对英语国家的人、事、物的理解上会有偏差，因此在语言学习及交流中就会遇到许多问题，例如，对词义的曲解，问及被英美人认为是隐私的年龄、财产、婚姻等问题及礼仪上的冒失。而英语电影是英语国家现实社会的浓缩，负载着大量的信息。影片中所呈现的社会状况、生活方式、风土人情、节日习俗、礼仪习惯和自然风光等会加深学生对英语国家的了解，增强他们的跨文化意识。

4.培养学生积极的情感态度，助其形成正确的人生观和价值观

基础教育阶段的英语教育有责任和义务培养学生积极向上的情感态度。学生在学习英语时的障碍及传统英语教学的弊端，使得英语学习成为一些学生的负担。有些学生在英语课上变得消极、沉默、麻木、呆板、焦虑和胆怯。这些消极的情感态度严重影响学习潜力的发挥。影视欣赏课的教学内容和课堂模式在一定程度上转变了学生对英语学习的紧张和厌恶。在电影课上学生们所表现出的浓厚的学习兴趣、大胆参与的精神和活泼开朗的个性慢慢延伸到了整个英语学习过程，提高了学习效果。同时，一些教育性的励志影片，如 《当幸福来敲门》、《铁腕校长》、《浩劫重生》或《弦动我心》等展现出的主人公的爱国精神、不屈不挠的求生品质、不懈追求理想的决心和勇于克服困难的意志都引导学生树立正确的人生观和价值观。

三、电影欣赏在高中英语教学中的组织

1.甄别英文电影教学资源。

电影的片源丰富，题材多样，语言深浅不一，此时教师就应充当编辑者，对影片进行有针对性的筛选，选用的影片应思想健康、有教育意义；语言、语音纯正，易于学习及模仿；情节简单，人物形象生动；对话简洁，能吸引学生，最好是国际上获奖的优秀影片。选用影片的情节不要过于复杂晦涩，曲折离奇，或者感官刺激强烈，这些都会使学生过多关注电影情节，而不注意学习知识。也不要选那些专业术语较多或是逻辑推理较强的影视材料，如科幻、法律、医学、刑侦、悬疑等。不宜选情景剧，因为情景剧一般固定在一、两个场景中，故事情节不足，有碍学习者对剧情的理解，另一方面情景剧对话多、信息量大且密集度高，加之丰富的俚语、流行语和文化背景知识，更增加了理解的困难。此外，也不要选择卡通片，因为卡通片中的角色的语音和语调极其夸张，不易理解。最好选择题材轻松、内容简单、长度适中并且画面对语言说明作用强的影片，这样看英文电影比较容易，比如《公主日记》、《律政俏佳人》、《音乐之声》、《阿甘正传》等。

2.做好观前观后的教学工作。

观看之前可启发性地让学生做一些工作，以对故事有一定的背景知识了解。这样使学生在看电影前就已掌握故事背景。这样，即使学生看电影时不全懂，也不致于跟不上节奏。接着可播放电影，中间不要打断，让学生完全凭自己去理解。播放完毕，教师可组织多样化的练习方式，如复述、模仿、重复句子、讨论、表演、听写、配音、学唱影片歌曲、补充对话和写观后感等活动，发挥学生的主观能动性，使每一个学生都有机会参与，真正做到“愉快学习”，增强他们的自信心。

3.注意积累与重复。

电影欣赏课可能一开始学生的热情高涨，但当语言输入大于他们的贮存时，将会减弱他们的学习动机，这就要求在欣赏的同时，注意精看与泛看相结合，适时采用讲解、提问、回放等方式，帮助学生理解影片。在观赏影片时，先把影片通篇播放，使学生获得完整的语言信息，连贯地欣赏影片，感受其语言、文化和艺术，并寻找准备阶段中提出的问题的答案，然后分段放映，在必要的地方停下，提问、讲解语言点、讨论、介绍文化背景知识等，进一步了解细节。泛看的同时精看，满足学生的求知欲，使他们达到认知与应用同步上升。选一部或几部比较好的原版英文电影，重复地看上几遍，经过大量的重复练习，学生的英语知识就会逐渐积累起来。重复和积累的过程就是培养学生英语语感及用英语思维的能力的过程。另外，通过原版电影，学生还能从不同的电影中积累不同的背景知识，以便以后阅读或观看其他电影作为参考。有时，一部电影就会反映出很多背景知识，比如《阿甘正传》就反映出越战、和平谈判、六十年代美国学生运动以及种族歧视等诸多背景知识。

总而言之，英文原版电影的语言来自于真实的语言环境，文化内容丰富，在英语教学过程中的优越性有很大的利用价值和开发潜力。它不仅是学习英语的理 4 想工具，还是熟悉和了解外国文化的很好材料，特别是它对于生活化语言和西方社会文化的传递，具有其他语言教学模式不可比拟的优势。一部好的电影蕴含着丰富的知识量，教师的课前准备工作也是相当重要的。如果教学方法得当，对英语语言学习者会起到事半功倍的效果。因此，作为英语电影欣赏课的教师，要对影视作品进行详细的准备和加工，设计好欣赏的目的和问题清单，组织有意义的教学讨论，努力探索教学方法，从真正意义上把英语学“活”。

【参考文献】：

[1].教育部.2003.普通高中英语课程标准（实验）[S].北京.人民教育出版社.[2].舒其惠.钟友循.1994.影视学教程[T].湖南师范大学出版社

[3].冯仪民.2001.新的基础教育课程体系中的外语教育[J].中小学英语教学与研究（2）[4].赵国强.2001.听说教学真实性原则应用初探[J].中小学英语教学与研究（4）

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