第一篇：呵护花朵 关注早恋
呵护花朵 关注早恋
中学生内受性萌动的刺激，外受社会风尚的影响，喜欢交友，重视友谊，男女同学喜欢在一起玩耍、嬉闹，渴望交上知心朋友，可以互相倾吐内心的烦恼，取得真诚的理解，寻找心灵的慰藉，共同探讨人生的奥秘，切磋学习中的疑难。男女同学之间的这种正常交往是一种纯洁的友谊，只要加以正确的引导，对年轻人心理的稳定和人格的完善有着一种不可估量的积极作用。
早恋，即过早的恋爱，是一种失控的行为。中学生的早恋往往是情感强烈，认识模糊。相爱的原因往往极其简单，没有牢固的思想基础，比如有的是受对异性的好奇心、神秘感的驱使；有的是以貌取人，为对方的外表风度所吸引；有的是羡慕对方的知识和才能；有的是由于偶然的巧遇对对方产生好感，等等。
中学生思想未定型，他们不可能对这些复杂的因素有科学、深刻的思考，也不可能真正了解自己和对方在这些方面是否真正一致。中学生一旦堕入情网，往往难以克制自己情感的冲动，一旦彼此表达了爱幕之情，便立即亲密地交往起来，常因恋爱占去不少学习时间，分散精力，而严重影响学习和进步。中学生的早恋好比驶入大海的没有罗盘、没有舵的航路，随时隐伏着触礁沉没的危险。
中学生模仿性强，相互间影响较大。早恋往往具有“流行病”性质，极易互相感染。早恋者的行为表现会成为刺激周围同学的不良诱因。在一个班级里，一旦早恋成风，就使集体失去了凝聚力和战斗力，因此，班主任必须遵循青春期教育的基本原则，防止早恋的发生，及时解决已经出现早恋问题。
一、尊重理解
有的班主任视学生早恋为“大逆不道”，一旦发现哪个学生有早恋行为就采取“紧急措施”，如公开点名批评或虽不点名实有所指的暗示批评，勒令检查扣压信件，限期断交，等等，甚至动辄斥之为“作风不正派”、“思想品质不好”，或用讥讽挖苦的语言当众羞辱学生，或向家长告状，借家长之手严加管教。这种简单粗暴的处理办法，极大伤害了学生的自尊心，使正陷入早恋迷途的学生感到压抑和苦闷，可能促使个别认识模糊、心理承受能力差的学生为“殉情”而轻生，为“私奔”而出走，更多的学生则出于逆反心理，越是反对，态度越坚决，越是禁止，谈得越热火。
做为老师，我不觉得学生早恋就一定要诚惶诚恐，不知所措，这是很正常的，想要解决好这个问题，一定不要用异样的眼光看学生，认为学生早恋就是十恶不赦，相反应该从学生的角度出发去看问题，多给他理解，减轻学生的负罪感，很好的利用事例，讲明利害关系，唯有如此，才能更好的控制局面。
俗话说“欲擒故纵”，也就是对学生的早恋倾向表示理解，本来嘛，中学生正处于青春期，渴望与异性交往是很正常的。所以和学生谈话之前把你的这个观点先告诉她，这样就不会让学生产生早恋的负罪感了，进而也就拉近了你们的师生关系。
二、旁敲侧击
师：一个人刚跑完一万米长跑，他口干舌燥，特别想喝水。可是他能不能喝呢？
生：不能。
师：为什么？
生：因为刚跑完喝水对身体不好。
师：其实你们早恋的心态就和这个跑完长跑的人一样，渴望男女生的交往，着是正常的可以理解的，但是真正的早恋了，就对你们没有好处了。你说我的比喻恰当吗？
生：老师，我明白了。我会去改变的。
上面是一位前辈在解决中学生早恋问题时的一段对话，他没有绝对的说早恋不对，而是用了类比法，让学生自己意识到问题的严重性，主动改正，我觉的这个方法很值得借鉴。
我在班级管理当中也用过这样类似的方法： 师：你喜欢什么花？ 生：桃花。
师：桃花美丽吗？ 生：很美丽。
师：那么桃花什么时候开放？ 生：春天。
师：如果提前到冬天开放，可以吗？ 生：不行。师：为什么？
生：冬天太冷，开花会被冻死的。
师：对呀！有些事情应该出现在该出现的时间，如果时机不成熟就去做，那么结果就像冬天开放的桃花一样，经不起考验。
像这样的谈话还是要根据学生的实际情况确定内容。
三、善意沟通
班主任在发现学生有早恋迹象，或经过认真观察确认学生是在早恋时，一般不要急于去处理，而先要冷静地进行一番分析，根据该生的性格特点，考虑教育帮助的方案，避开众人，个别施教，尊重学生的隐私，严格保守秘密。及时和家长取得联系是必要的，目的在于说服家长教育孩子时不斥责、不辱骂，使家长和孩子之间心地相融，信任谅解，和学校教育取得密切的配合。
在班级管理中，我发现面对面的和学生进行谈心，班主任的角色成为交流中最大的障碍。学生会产生戒备心理，使谈话的效果大打折扣。这个时侯就可以发挥书信的作用：班主任可以在符合学生本人意愿的前提下通过书信等形式说“悄悄话”。班主任应该主动地向学生写信，说说学生近期的表现、变化，拉近与学生的心理距离。继而深入学生的内心，了解早恋的原因，给他讲一些早恋方面的故事和自己的看法，让他们从心理意识到早恋的危害。
学生之所以会有早恋倾向，除了青春期特点以外，还是因为学生缺少归属感，特别是在老师和家长那里，往往得不到认可，有些话不敢和老师家长说，只好在异性同学那里得到满足，我认为如果我们做老师的如果能放下架子，多和学生沟通，多了解他们，会欣赏他们，那么早恋现象就会相对少一些，用你班主任的独特魅力吸引住所有学生的目光，就不会有学生早恋了。毕竟，师爱无边！
呵护花朵 关注早恋
赵 小 强
眉县汤峪镇小法仪中学
2011年 1月4日
第二篇：呵护羞涩的花朵
呵护羞涩的花朵
-----呵护留守女童的生理期
城厢小学程亚明
摘要：我国地区经济发展不均衡，使得大量农村青壮年为了生存，追求更好的生活外出务工,造成大规模流动人群。而这些人错过了陪女儿度过青春期的时间。留守女童是父母双方或一方流动到其他地区,留在当地并因此不能和父母双方共同生活在一起的14岁以下的女性儿童。她们普遍缺乏青春期生理卫生知识,尤其是留守女童面对自己生理方面的变化有诸多疑惑和羞怯。这种情绪交织在一起的紧张心理，若不及时教育及疏导，往往会影响正常的心理健康。
关键字：留守女童生理期良好的卫生习惯
农村留守儿童群体是我国农村大量剩余劳动力向城市转移过程中所带来的附属产物。留守女童也是一个不小的群体。现在由于生活条件好了，女孩生理期相对来讲都比较早，现在五六年级的女孩子有月经的很多。留守儿童家庭隔代教育，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通，有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加之缺乏科学的教育知识。现在留守女童寄宿学校的参加集体生活的数目也是相当大的。
俗话说“女大十八变”，一般来讲女孩从10--12岁开始进入青春期。当女孩１３岁左右时，卵巢逐渐长大，月经开始来潮。与之相应，子宫、阴道和外生殖器也逐渐长大、延长及成熟。上述这些变化，一般“不露声色”，往往不易引起人们的注意。
每个女孩都有在女孩的成长路上，生理和心理的每一次跨越与变化，都让人悸动。生理期，则是青春期女孩生理成长的重要里程碑。女孩子一般会对突然出现的月经、产生紧张或恐惧或羞涩的心理。当这些孩子面临这个问题是如何处理的？孩子的心理是什么样子的值得我们思考的。每个女孩都是一朵美丽的花朵，当这花朵悄悄绽放时，我们作为孩子身边亲近的人，应该尽自己的所能给予呵护。作为一名教育工作者我们呵护花朵的机会更多。我们可做哪些呵护呢？
一、细心物质呵护
在一次中午上厕所时候，我遇到一个孩子在厕所里哭，几个孩子围着有的很着急，有的嫌弃，有的在笑，我就过去看了她们一眼，明白了。我对她们说不要着急，每个女孩都会遇到这个问题，说明你们长大了。我让她们在那里里等着我。后来我去店里买了卫生棉送给了她们并教会她们如何使用。孩子不停的谢谢老师，并说老师我下个星期带钱给你，我说不用了。然后我就出来了路上我想到了孩子的一句话“下个星期带钱给你”我知道了原来她是住校生。后来我又回去把我的电话给她，并告诉她以后如果有同学遇到这样的问题就打电话给老师。后来我就准备了些卫生棉放在办公室。
在孩子吃的方面，必须保证孩子吃好、吃饱，但不需要让他们吃得太好、太饱。不让孩子去追求高档食品，平时尽量控制零食，不许孩子挑食，家里做什么饭菜，就吃什么。在孩子生理期让孩子不要吃生冷辛辣食物，在孩子穿的方面，保证孩子穿干净衣服，讲究卫生，注意保暖！
二、知识翅膀的呵护
家长和老师不应让孩子自己去摸索，而应开诚布公地给孩子讲解关于性的卫生知识。消除其神秘感，较客观地认识人的性别差异。对孩子进行生理卫生科学知识教育时，要细心、体贴。利用健康课普及青春期生理知识，教师还可以做一些温馨的呵护。鉴于女孩羞怯的心理可以利用无意注意。在教室了摆放一些关于生理发育的杂志，同龄人写的日记，学校的广播站，报栏、画栏宣传；推荐看电视科普频道，科普节目宣传汲取知识。
三、老师、长辈的慈爱式呵护
班主任、课任老师对女孩子要特别的关注，进行知识普及。班主任老师的细心呵护对孩子是雨露的关怀，会给孩子留下良好的心理开始让孩子接受这是正常的生理现象，有个大方的初始。如果班主任是个女老师效果很好，如果班主任是个男的，可以请搭班的女老师来处理这个事情。并且联合宿舍的管理员一起讲解普及生理知识，让孩子有个健康，快乐正常的心理。
有个男老师做的就很好，一天他在上操的时候发现一个女孩子坐在座位上不动，老师问她为什么不去？后来老师发现了问题，就对她说：“你先去上厕所”老师找了件衣服给她，后来他去办公室请一位女老师去厕所的。他这样轻轻的支持给了孩子一个给力的呵护。
四、小姐姐的友爱式呵护
校园里，我们常会看到两三个要好的女孩子如影随形地在一起；她们对友伴的有着强烈的依赖。班主任对班级的孩子做细心地了解，知道班级中有过初潮的孩子当她的同学遇到这个问题时及时帮她处理。
同龄人更利于沟通，在同龄人面前孩子会更利于接受，更坦然。
五、学校家庭齐心让孩子养成良好卫生习惯
由于留守女童多和爷爷奶奶亲戚一起生活，爷爷奶奶年龄大精力教育习惯跟不上，亲戚一起生活的孩子，很多时候亲戚碍于情面也不好严格教育孩子，所以留守女童卫生习惯多不如父母在一起生活的孩子的习惯好。
曾经有一报道小女孩“留守”亲戚家，半夜肚痛“便血”，半夜送诊却发现原是来了例假。专家提醒，青春期“留守孩子”生理知识缺乏值得监护人引起注意。
我们老师要做好家长和学校的紧密联系工作，可利用家长会以及平时和家长电话沟通的机会等，对家长讲解青春期孩子的心理生理卫生健康的重要性。要家长为孩子准备好必需的卫生用品，好习惯早养成。
呵护留守女童是全社会的责任，我们教育者责任更为突出。我们应加大对留守女童有效的呵护，给留守女童一个健康稳定的生活环境，让每一位留守女童都能快乐的成长，让每一位留守女童都能感受社会、父母及老师同学的关爱。用真心、真爱、真情，精心浇灌青春之花，让含苞的花朵为灿烂而绽放。
第三篇：呵护每一个含苞的花朵
呵护每一个含苞的花朵 白沙中学
汪筱鸿 2014.7.11北京
几近一天的奔波后，北京的以她特有的热情接待了我们。车窗外，林立的高楼反射着耀眼的夕阳光，下车来，地面的热浪瞬间包裹了我们的每一个细胞。当然，我们每一位老师也是满怀热情，期待着即将经历的八天饕餮盛宴。
由于比成都向东几乎两个时区，北京的朝阳早早地撩开了我们的窗帘，洗漱、早餐、坐车，我们坐在了培训的教室。静等名师的指点。今天的于伟利和张利平老师的演讲精彩而实在，如一杯奶茶，慢慢品过，带给我们无尽香醇；像一本大书，缓缓翻过，补充我们干枯的思想；又似一泓清泉，涓涓流过，润泽我们干裂的心灵。
从她们两位全国优秀特级教师、成功班主任的亲历事件中，我深为震撼！我悟出作为一位老师，尤其是一位班主任必须善待、呵护每一个学生。因为每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的花，一开始就会很灿烂的绽放，有的花，需要漫长的等待。不要看着有的怒放了，对那些还没动静的就着急乃至放弃，相信是花，都有自己的花期。细心地呵护，他（她）一定会长大，而陪着他（她）们沐浴阳光风雨的过程，又何尝不是一种幸福。相信孩子，静等花开。也许有的种子永远不会开花，因为他是参天大树！
如何呵护，我们才能见证这些幼苗们的健康成长呢？
一、洒爱润其根
一花一世界，如花骨朵的每个学生也都有一个自己的世界，不同的家庭、不同的经历、不同的教育背景„„所以，每个学生都呈现出不同的生命状态。在我们实际的教学中，我们却希望全班每一个孩子都变成班上最讨我们喜欢的那个孩子模样。对于那些还未到花期的学生我们没有足够的耐心，没有足够的爱，怎么能够奢望他（她）们绽放？
今天，于伟利、张利平两位老师对她们遇到的那些有待进步生的呵护实例深深震撼了我。一行行鼓励的评语是爱的清泉，一句句热情的赞扬是爱的清音，一次次善意的包容，是爱的暖阳。一个调皮的学生乖巧了，一个自卑的学生自信了，一个自闭的学生活泼了„„她们用爱照亮了每一个孩子的心灵，她们用爱打开了每一位学生的心窗，她们用爱润泽了每一个花朵的根系，一个个学生在爱的包围中感受爱、传递爱、营造爱。爱让一个班凝成了一个温暖的家。
爱，当是班主任老师的力量之源！
二、读书博我智
作为一名老师，仅仅有爱还不能解决好所有问题，得有智慧。这是今天我在两位老师身上得到的第二个感悟。教学面对的鲜活的生命个体，每一天、每一堂课、每一个瞬间都会不同的教学情况出现，对于这些千变万化的教学情况我们没有前例可循，也不会有一劳永逸的方法。唯有靠我们用教学智慧灵活处理。处理的巧妙，可能就催生了一颗种子的发芽；处理的不当，或许就延误甚至伤害了一个花蕾的绽放。
如何才能提升我们的教学智慧呢？----读书
张利平老师说“读书是生命的给养”，并分享了她领悟的读书三境界：读书是存在方式；读书让生命觉醒；在读书中羽化。并让我们有幸拜读她书写的《红楼情怀》，轻灵的文字，感情的抒发，理性的思考，大彻的感悟，让我们在场的每一位老师为之折服，无不感叹，一位化学老师能把学生管理的服帖有余，让班级生活多姿多彩，她的教育智慧是靠书养出来的。书，应是每位老师的智慧之源！
三、坚守固之痕
曾看过一句话：“ 复杂的事情简单做，你就是专家；简单的事情重复做，你就是行家；重复的事情用心做，你就是赢家。”今天两位老师用她们的事例诠释着这句话的内涵。她们不愧为教育中的行家，也收获着教育的种种幸福。而这些都是她们数十年如一日的坚守换来的。坚守着本初的爱心，坚持着自我的提升，便坚固着教育的足痕。我们每个人都是凡人，每天都做着平凡的事，如能将这些平凡之事也留下了痕迹，我们便也就不平凡了。就如“感动中国”的那些人们，他们的人生因有痕而感动着世人。
坚守，必是我们每个人的成长之路！
夜已静谧，北京不仅是一个“热情”的城市，也是一个有“风度”的城市，晚风拂动着窗帘，望着窗户上映照的远处高楼的点点灯光，期待着明天的思想启迪„„
第四篇：用心呵护理想的花朵
用心呵护理想的花朵
六年级四班杜苗苗
各位老师、同学们：
大家早上好！今天我国旗下演讲的题目是《用心呵护理想的花朵》
理想是一个既普通又神奇的词，我们经常能看到它、听到它。翻开同学们的作文本，更是可以找到许多这样的句子：我要做一名医生，我会勇敢地站在抗击病魔的第一线；我要做一个科学家，发明各种各样的机器，减轻人们的劳动；我要做一名关心热爱学生的好老师，为祖国的下一代默默奉献„„
是呀，有了理想，就有了奋斗的目标，人生才会更有意义。有了它，你会发现，生活中有许多事情变得有意义起来，而另外一些事情则变得不那么重要了。这时，你就会集中自己的力量，向着既定的目标努力，而不会再让自己毫无目标的懒散下去了。
当然，理想也绝不是转眼之间便可以实现的。种子不经过在泥土中的挣扎、奋斗，它将永远只是一粒种子，而不可能发芽、成长为一棵大树。通往理想之巅的道路不是一帆风顺的，也许会遇到很多挫折，历经不少磨难。
在任何时候，我们都不能放弃对理想的追求。理想其实离我们并不遥远，理想就在我们的眼前，理想就在我们的身边，只要你伸出智慧的双手，你就有希望把它紧紧地抓在自己的手中。当然，要想达到目标，总得从小处开始。如果只有大目标，有时未免觉得太遥远，太抽象。所以我们不妨在大目标确立之后，给自己订些小目标。
古语说：登高必自卑，行远必自迩。就如爬山，首先要做的，只能是认真而有耐性地去攀登。在你付出相当的辛劳，到达顶峰之后，回首来路，就会发现，原来自己已经克服了许多困难，走过了不少险路。这样，一次次的小成功，慢慢才会累积成大的、更接近理想目标的成功。
同学们，理想是绚丽的花朵，需要你用心去呵护，在经历春的细雨，夏的骄阳，秋的霜打，冬的冰雪的重得考验后，理想之花才会绽放得更美丽。我们都要向着自己的理想迈进，正如巴金爷爷所希望的：“说真话，干实事，像牛一样脚踏实地一步一步地向前，一定要做一个对社会、对国家、对人民有用的人！”
第五篇：关注个体差异呵护心灵成长
关注个体差异呵护心灵成长 ——由一个问题学生的转化引发的思考
惠安县第三实验小学 何铁华
在许多人眼里，现在的孩子似乎应有尽有，从耐克到电脑，从哇哈哈到蜡笔小新，从肯德基到哈里波特„„就是要天上的星星，也许我们的家长也会承诺给他们摘下来。按理说，如此丰富的物质生活，孩子们应该是快乐、幸福的。可是，却有这样一些孩子，它们不愿向人敞开心扉，整天闷闷不乐；不愿与人交往，整天萎靡不振，甚至产生逃学、轻生的念头。他们就是我们常说的问题学生，我就遇上这样一个问题学生——一个单亲家庭的孩子潘某。她是上学期转入我班的插班生，平时经常迟到，带回家的作业本子、卷子时不时丢了，上课注意力不集中，瞪着双无辜而又茫然的大眼睛，从不举手发言，下课也不愿意跟同学玩，即使受了委屈也不解释„„面对这样的问题学生，老师们往往不知所措。的确，转化这样的问题学生如同呵护口袋中的一个鸡蛋，得轻拿轻放。下面谈谈自己的几点做法：
一、在关爱和理解中寻找创伤原因
乌申斯基说过：“如果教育者希望从一切方面去教育人，那么就必须从一切方面去了解人。”诚然，人人都有被人关心和爱护的渴求，但是，家庭的变故对孩子有着很大的影响，特别是小学生中的这些特殊群体，他们孤僻、沉默寡言、情感极其脆弱，更是需要我们的关爱。因此，我们要尽可能深入地了解每个孩子的精神世界。要真正走进孩子的心灵，不仅需要腿勤、手勤，还需要一颗敏感的心，去感应学生那纤细的心灵，才能捕捉到“蛛丝马迹”，及时开导，发现问题，对问题多一点关爱和理解，少一点批评和指责，以心换心，才能育好人。
1.复杂的家庭环境，创伤了孩子的心灵
上门家访，才知道潘某的父母闹离婚，母亲为了争夺孩子，瞒着父亲把她从刚对小学生活有点熟悉的泉州转到我校，让她走进陌生的新环境。除了在学校的时间外，母亲把她看得很紧，不让她跟爸爸联系，因为她跟父亲感情好，母亲生怕孩子被爸爸带走。为了找爸爸，这孩子一回到家，就哭着、闹着要找爸爸，对妈妈的态度很糟，经常因不满妈妈的所作所为而不吃饭、不睡觉，有时甚至连进校门有时也要家长硬拉过来。父母的爱是孩子快乐成长的摇篮，孩子一旦缺失父母的关爱，自然就会有出现这样那样的问题，难怪她会丢作业、迟到、不听课、不合群„„
2.流失的集体温暖，造成了孩子的孤僻
一个良好的班集体，是学生健康成长的保证，它需要班主任持之以恒的爱心组建，需要全班同学对集体的用心融合。如果众多同学对某个个体起而攻之，这个个体就会脱离集体，产生孤僻心理，就无法沐浴于班集体的温暖之中，就会成为“问题儿童”。由于潘某经常有违纪现象，所以得不到老师的赞赏，进而同学们开始用异样的眼光看她。久而久之，在同学的眼里，她绝对是一个坏同学，谁也不愿意主动跟她玩。难怪她曾对同学说过，在家里，爸爸不要她了，妈妈也不喜欢她了，经常对她发脾气，在学校里，老师不喜欢她，同学们看不起她，她不要上学，她要找爸爸。
二、在倾听与尊重中搭建教育平台
中国有一句古诗：“风流不在谈锋健，袖手无言味正长。”这句话告诉我们，不会做一个真诚的倾听者，那么你也就绝对不会成为一个合格的教育者。没错，倾听本身就是一种教育，即使你没有给对方什么指点或帮助，但有了倾听，你便在心灵上给予了十分丰厚的精神赠予。一个具有倾听意识和习惯的老师一定能听到孩子思想抽穗、情感裂变、知识拔节的声音，真正的倾听意味着一种平等、尊重，是心与心默默的靠拢，是情与情悄悄的对流，如果我们能够做到这一点，孩子的自尊心就找回来了，那么我们的教育实际上已经成功了一半。
基于这一认识，面对潘某这样一个问题学生，我经常利用课余时间亲切与她拉家常，了解她心中所思，有时也因为她的大方表达由衷地翘起大拇指。她受宠若惊地望着我，无邪的目光中闪烁着光亮。在倾听中，我欣慰地看到：孩子在老师和同学们的理解、尊重、接纳、期待中分担痛苦，共享快乐，她的意义远不仅仅是给了孩子一个表达的机会，它带来的或许是早已失落的人格自尊，点燃的是行将熄灭的思维火把，铸成的是尘封已久的信念追求。
三、在赏识与激励中尝试教育成功
赏识是阳光，激励是雨露，从某一个角度说，成功的教育很大程度上源于赏识与激励，它能使孩子们在温馨的环境中健康成长。大自然的博大和精深只有走近它才能发现和领悟，因为一切都是充满变化，充满灵性和独特的。同样，教育也不是用一个模子进行批量生产的过程。每个生命都有他自己的个性，每个孩子都是一个鲜活的个体，老师要不断的赞美、赏识、激励他们，才能收获教育上的阳光，看到生机盎然的满院春光，才能使他们满怀信心地走向美好的未来。
为了赢得孩子的信任，我先把潘某的座位调到靠前的位子。当她上课开小差的时候，我悄悄地走近她，给她暗示，提示她认真听课；我时常把她有能力解决的问题抛给他„„一段时间下来，我发现这孩子其实挺聪明的，有几次还捧回我自制的奖品——纸孔雀、纸金鱼„„在师生赏识的目光中，我看到了她久违的笑容，课间也有同学找她玩了。我还利用手工课教会她做了一本专门用来记作业的小本子，每完成一次，就在上面画一只小动物。通过一次次的赏识与激励，渐渐地，她从拒绝回答到小声回答，最后那双小手终于能经常举起了，作业也能在同学的帮助下完成了。
三、在宽容与民主中进行心理引导
教育的奇迹在于：教师之光，能使远远近近的心都披上绚丽。问题学生的心里有一堵墙，只有打开心结，才能使这个孩子真正生活在阳光下。肓人先肓心，为了让潘某感受到久违的爱，我找来家长，共同分析孩子的学习情况、心理情况，希望家长能正确对待问题，要负起责任，给她一份完整的爱。我建议孩子的母亲不要让孩子卷入大人的是非之中，给她搭建一个与父亲交流的平台，允许孩子与爸爸通电话、见面，汇报学习情况等。家是孩子的避风港，更是孩子成长的摇篮。重新回到父母的怀抱后，从此孩子的性格变了，变得积极，和妈妈也亲近了，还会主动给老师、同学们讲周末跟爸爸玩的情形。同时在班干部的帮助下，在班里设立“悄悄话专栏”，让该生参与负责，让她不但说出了自己的苦恼与喜悦，而且还感受到同学们的喜怒哀乐，知道人人都有苦恼，只要正确面对，烦恼也会变成生活的小插曲。经过老师的引导，心灵的对话，她的心放宽了，终于明白爸爸妈妈虽然没有住在一起，但是都很爱她，于是教室里多了一位阳光女孩。
每个孩子都是一只放飞的风筝，父母的爱是风筝的线轴。有轴的风筝是幸福的，它可以快乐地飞翔。“单亲家庭”这样的风筝，离开轴的牵引，线变得那样的脆弱。我们做老师的要有一双“慧眼”，一颗“细心”，一旦丝线断了要及时发现，用我们的爱心当轴，将“风筝”的丝线接上，让这些特别需要爱的孩子们也能在蓝天上飞得更高、更远„„
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