第一篇：《虎王开会》教案
《虎 王 开 会》教 案
辽宁省北镇市广宁镇第三小学
赵
洁
《虎王开会》教案
辽宁省北镇市广宁镇第三小学
赵洁
教学目标：
1、有感情朗读课文。
2、了解课文的内容，知道动物是怎样来开会的。
3、对学生进行守时教育的渗透。教学思路：
这篇课文是一篇童话故事，课文内容浅显易懂、生动有趣，在教学中运用朗读、圈画、表演、想象等方式，给学生自读自悟的空间，培养学生朗读和想象的兴趣。
教学准备：
多媒体课件、词语卡片、动物图片、动物头饰 教学过程：
一、导入新课
同学们，你们知道百兽之王是谁吗？（老虎）一提起大老虎，我们就想起他那凶猛、威风的样子，真让人心里害怕。今天，老师要带同学们认识一位不一样的兽中之王。（出示课件）看，这位虎王最大的特点是遵守时间，早晨时钟指向六点，他就准时起床了，今天，他还想在森林里召开一次动物大会。同学们想不想去看看这 次别开生面的动物大会呢？这节课我们继续学习第21课《虎王开会》（板书课题）。
二、复习字词
学生认读苹果卡片的生字和词语，把苹果送给读得正确、声音响亮的同学。
三、学习新课
1、我们刚刚认识了一位遵守时间的虎王，看，它也来到了我们的课堂（贴画）。这次动物大会几点召开呢？我们读一读课文的第一自然段就知道了。
指名读一自然段，问：动物大会几点召开？（八点零五分）森林里正需要一位小播音员，通过森林小喇叭把这个消息通知给小动物们呢！谁愿意当一次小播音员呢？
找2----3名学生播送开会的时间，师可适时鼓励：“你说的真好！长大准能当一名出色的播音员。”“你的声音真响亮！小动物们一定都能听到你的播音。”
2、小动物们接到通知以后，他们都按时来开会了吗？有哪些小动物来开会了？他们是怎样来的？要解决这些问题需要同学们读一读、画一画、圈一圈。读什么？读课文；画什么？画出来开会的小动物们的名字；圈什么？圈出写小动物的是怎么来的词。现在 老师问一遍“读什么？画什么？圈什么？”
学生明了学习任务后先读课文，然后画一画，圈一圈。
3、先说说你画出哪些动物来参加虎王的大会了？（生回答）再说说这些小动物都是怎么来的？
随着学生的回答，师板书：飞、跑、蹦、游、爬。并贴上文中出现的动物图片。
4、你最喜欢哪些小动物？读一读写这些小动物的句子，还可以加上表情和动作呢！（同桌互读，指名读并表演）
重点指导①朗读。写动作的词读得重些。
②动作。飞得轻快，走得笨重，乌龟、鳄鱼和蛇爬行姿势不同。
5、配乐朗读表演。找六名同学分角色配乐朗读课文。全班同学自由表演，轻松一下。
6、动物们纷纷赶来参加大会，除了刚才我们读到的这些小动物，还有谁也来参加了？（小蜗牛）
小蜗牛是怎么来的？（出示课件）师创设情境：快八点了，小蜗牛和袋鼠都在森林里忙着赶路，这时，他俩相遇了，想想他们俩会说些什么呢？
先指名想象，回答。再找两名同学到前面表演这一情景。
7、小蜗牛坐在袋鼠的口袋里，一会儿就到了大会现场，可老 虎大王并不知道啊（出示课件），同学们，如果你就是兽中之王老虎，看到那么多的动物都准时到达，而小小的蜗牛却没来，你会怎样想？说话的时候会是什么样的语气呢？
学生可能会说：生气、担心、奇怪„„要指导学生按自己的理解读出相应的语气。
同学们，如果你是小蜗牛，听到虎王在大会上问，你心里会怎样？
学生可能会说：害怕、得意、高兴„„也要读出相应的语气。
8、小蜗牛真聪明，想出这么一个好办法，按时参加了老虎大王举行的大会，看来小动物们都非常遵守时间，八点零五分都到齐了，没有一个迟到的，这种精神还很值得同学们学习呢！说说我们平时应该在哪些事情上遵守时间？
9、除了文中描写的各种动物，你还希望哪些动物来开会？他们又是怎么来的呢？
学生自由畅谈。
四、课本剧表演
老虎大王一开会，森林里顿时变得热闹非凡，同学们想不想亲自感受一下那热闹的场面呢？（想！）下面，请同学们戴上自己最喜欢的小动物的头饰，一起参加虎王召开的大会吧！学生戴好头饰，等待出发，师问：老师也想参加你们的活动，可以吗？（可以！）老师扮演虎王，复述课文，学生依次出来表演，尽情表现，最后聚集在讲台前。
师总结：你们个个都是遵守时间的好孩子！这节课大家上得高兴吗？（高兴）老师也很高兴，因为你们每个人都表现得非常出色！
第二篇：说虎教案
《说虎》 ——明·刘基
虎之力，于人不啻倍也。虎利其爪牙，而人无之，又倍其力焉。则人之食于虎也，无怪矣。
然虎之食人不恒见，而虎之皮人常寝处之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。以一敌百，虽猛必不胜。
故人之为虎食者，有智与物而不能用者也。是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。其为人获而寝处其皮也，何足怪哉？ 译文：
老虎的力气，比人的力气不止大一倍。老虎有锋利的爪牙，但是人没有，又使力气比人大几倍。那么人被老虎吃掉，就不奇怪了。
然而老虎吃人不常见，而老虎的皮常被人拿来做坐卧的物品，为什么呢？老虎使用力气，人运用智慧；老虎只能使用它自身的爪子、牙齿，但是人能利用工具。所以力气的作用是一，但是智慧的作用是百；爪子、牙齿的作用各自是一，但是工具的作用是一百。用一对抗一百，即使凶猛也一定不能取胜。
所以，人被老虎吃掉，是因为有智慧和工具而不能利用。因此世界上那些只用力气却不用智慧，和（只发挥）自己的作用而不借助别人的人，都跟老虎一样。他们像老虎被别人捕捉到（杀死）而坐卧在他们的皮上，有什么值得奇怪呢？ 北师大版七年级上册语文《说虎》导学案
主备人：九年级组 李 淼 时间：2011年12月8日 【说教材】
教材的地位及作用：
《说虎》是北师大版初中语文七年级上册第六单元性灵愚慧这一单元主题下的一篇自主阅读课文，前两个单元分别让学生学会正确认识善恶、体会生命的意义，而本单元是引导学生了解人类智慧的伟大及人性的复杂。《说虎》是本单元也是本册的最后一篇课文，虽是一篇自主阅读课文，在地位上比不上前面的必学课文，但它属于议论文体的文章，具有很强的逻辑性，而这种议论文体的文章对七年级的学生来说自学起来困难很大，所以我采取教学的形式，让他们在疏通文意的基础上体会课文主旨、学习做人的一些好的方法、并初步了解议论文的一些写法。为以后学习这一类的的课文打下个良好的基础。
一、教学目标：（1）知识和能力：
①掌握重点文言词语的意思,能翻译重点文言句子。（2）过程和方法： 本课主要采用启发式、讨论式的教学方法，引导学生进行自主、合作、探究的学习。（3）情感态度和价值观：
懂得“用力而不用智”、“自用而不用人”的人必然失败的道理。知道如何学习、如何更好地做人。
二、教学重点：
（1）疏通文章,理清结构思路,把握文章的中心.掌握重点文言词语的意思，能翻译重点文言句子。
（2）整体把握内容，明确课文主旨。
学习本文中心论点的论证方法.理解运用比喻的方式进行说理，即借虎喻人。②整体把握内容，明确课文主旨。
三、教学难点：
四、教学课时： 1课时 教学过程：
一、预习提示：
1、搜集关于“虎”的成语，并弄懂其意义。
2、查找资料，了解“说”、作者刘基的相关文学常识。（补充在课下注释上）
3、熟读课文，不会的字词借助字词典解决有疑问的字词，同时注意句读。
4、借助课下注释，自己翻译课文，不会的字词画下来以备课堂上小组合作时解决。
二、创设情景，导入新课
请学生说几个与虎有关的成语,并说明其意义,从而明确本文就是针对虎的力气大于人，又有锋利的爪牙，最后反而被人捕获杀害的事实发表议论。
三、预习检测：
1、请一小组的代表介绍“说”及作者的文学常识，其他同学听记、补充。“说”是古代的一种议论体裁。它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。写法十分灵活，跟现在的杂文大致相似。
刘基，明初文学家、政治家。字伯温；晚号：犁眉公；谥号：文成。博学，通天文，兵法。辅佐朱元章创立明朝，谋划策略，建立制度，官至御史中丞，封诚意伯。《郁离子》一书是刘基在元代末年隐居青田山时写的，包括《千里马》、《鲁般》等18篇，195条，后收入《诚意伯文集》。其中文章都很短小，有些是议论，有些是先举史实，然后评论，还有些是先叙寓言，然后评论，主旨都在发表作者对社会上各种事物的看法。
2、⑴ 请一小组学生朗读课文,其他学生听读并指出这组同学是否有读错的字或停顿有误的句子，如有，请帮他指正。
指导学生积累词语：啻 恒 寝 是故
⑵ 请同学自由地读课文。画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，可以问老师、问同学。
三、合作交流
1、疏通字词
根据提示（见幻灯片）及课下注释，自主翻译课文，不懂的字词提出来小组内解决；解决不了的，全班交流时提出解决。
（1）学生提出不懂的词语，其他同学举手抢答，师生评议。（2）、检测效果（幻灯片出示字词及句子，学生抢答）
2、了解内容
学生再读课文,用自己的话概括每段内容。
3、理解课文寓意,了解本文的写法。
以小组为单位,讨论下列问题,然后师生评议.(幻灯片显示问题)(1)、《说虎》将人与虎相比，有两个字是最关键的，你能把这两个字指出来吗？(2)、在虎与人的斗争中，虎与人各凭借的是什么？(3)、作者用老虎与人的关系作比喻，欲说明什么问题？(4)、本文阐明的道理对我们有什么启发？
4、梳理内容主旨：
主题思想：本文借虎喻人，说明不懂得运用智慧，不会凭借外界的力量，只凭自己的力量一味蛮干，就必然招致失败的道理。
四、比较探究
用本文的观点分别解说《童区寄传》、《李寄》、《狼》的内容。先在组内交流，再在班中交流。
五、巩固练习
1、文学知识填空：
“说”是古代的一种议论体裁。它可以叙事、可以议论，都是用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
本文选自《郁离子》。作者刘基，明初文学家、政治家。字伯温；晚号：犁眉公；谥号：文成。
2、给下列加点字注音： 啻（）寝（）
3、解释下列句中加点字的意思：（1）虎利其爪牙，而人无之 ．．（2）则人之食于虎也 ．．（3）爪牙之用各一，而物之用百 ．．（4）虽猛必不胜 ．（5）故人之为虎食者 ．．（6）以一敌百 ．
3、翻译下列句子：
（1）则人之食于虎也，无怪矣。
（2）虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。
（3）故力之用一，而智之用百；爪牙之用各一，而物之用百。（4）是故天下之用力而不用智，与自用而不用人者，皆虎之类也。
4、用下列的几个词写一段话,表现一个竞技场面,词的顺序不限。自恃 挑衅 喝采 逞强好胜 稳操胜券 恼羞成怒 手疾眼快
六、提优补标：
整理本文的重点字词。例：故力之用一 ．． 故：所以。之：结构助词，的。
七、板书设计：
教学反思;虎 用力↓ 人 用智说 自用爪牙
用 物 虎
明 刘 基
----→ 失 败 ↓----→ 成 功
（对比）
第三篇：王开明教师守则
鼎点教育教师守则
一、遵守宪法，法律和职业道德，为人师表；
二、履行教师聘约，完成教育教学工作计划；
三、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义、民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动；
四、关心、爱护全体学生，尊重学生人格；
五、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象；
六、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平；
七、保持衣冠、头发整洁。男教师不留长发，不留胡须；女教师淡妆上岗，打扮适度，衣着大方、高雅；
八、站要挺拔，坐要端正，行要平稳轻快，不左摇右晃及声响过大。讲话不宜高声，吐字清晰，神情专注，用语文雅大方。手势应简单适度；
九、常剪指甲，注意卫生，无汗味、异味。工作前不得饮酒、不吃有异味食品，保持口腔卫生；
十、有大局观念，服从领导听指挥，团结一致，主动热情与同事及相关部门合作完成任务。
2011年4月4日
监督电话：0411-39837001
第四篇：王开岭经典语句
王开岭经典语录
没有雪的冬天，还有季节的尊严吗？
——王开岭 《精神明亮的人》
世上有些墓地，虽巍峨，却缺乏自由感和生命性，法老的金字塔、中国的帝王陵„„凸起的都太夸张、太坚硬，硕大的体积，捆着一团空荡荡的腐气，太具物质的膨胀力，太具侵略性和彰显欲望。总之，有一种疏远尘世的味道，虽威风凛凛，却远离了人间体息和泥土亲情，一点不像生命栖息的地儿，反倒是给人落下个印象，那人的的确确熄灭了。
——王开岭 《精神明亮的人》
人多数时候都需要狠狠的推自己一把，要不真的颓废了，当然也不会知道自己还会做什么，成就什么。
没有合格的黑夜，也就无所谓真正的黎明。
——王开岭 《精神明亮的人》
我们唱了一路的歌，却发现无词无曲。我们走了很远很累，却忘了为何出发。
——王开岭 《古典之殇》
生计，像一场紧盯着地面的觅食，盯久了，人的目光会变得象鸡一样短浅、黏稠，体态也因贪婪而臃肿起来。„„是的我们必须仰望点什么。必须时常提醒自己，让疲倦的视线从物面上移开，从狭窄而琐碎的槽沟里昂起，向上，向着高远，看一看那巍峨与矗立，看一看那自由与辽阔、澄明与纯净„„
——王开岭 《精神明亮的人》 若每个人都坚持让自己的声音钻出身体，都以不亢不卑的行为和姿态，在天空中传播一种自由气息，这样生活就有望了。
——王开岭 《精神明亮的人》
我觉得，人类应干两件好事--一是点亮黑夜，一是修复黑夜。同属文明，一样伟大。——王开岭 《谁偷做了夜里的”黑“》
一个人，无论多么新鲜的生命，如果在一个生存点上耽搁太久，就会褪色、发馊、变质。感情就会疲倦，思想和呼吸即遭到压迫，反应迟钝，目光呆滞，想象力如衰草般一天天矮下去„„
——王开岭 《精神明亮的人》
信仰，始终代表一种指向终极的灵魂态势，一种精神奔赴性，一种上升的生存向度。它象征着这样一幅情形：西绪福斯不断地把滚石推向山顶——虚无中超越虚无的努力，绝望中杀死绝望的运动。
——王开岭 《精神明亮的人》
越来越多的人,活得像一个人,像别人的替身。越来越多的人生,像一场抄袭,像流水线肥皂。——《在古代有几个熟人》
“死”本身是一种矗立，和“生”一样披覆尊严，它需要访问和垂怜，但拒绝轻薄和廉价的施舍。你须仰望，须心存虔诚和敬意，你脚步要轻，灵魂要诚实，要以生命的名义献上一份寂静、一柱心香„„因为那个人，那个与你一样有着头颅、梦想、悲欢、家眷和不尽情思的逝者，你们都是生命，都有着惊人相似的生命共性。
假如你实在做不到，无法献出这么多，那唯一的选择即远离，远离别人的不幸，免去打扰人家。
一个没有悲痛感的人，对悲剧采取缺席的态度，也算是良知了 ——《精神明亮的人》
琐碎的利益和肤浅的享乐像白开水冲淡了灵魂的浓度，内心的庄重和虔诚在逻辑上被消解了，他们再也端庄不起来、神圣不起来、峭拔不起来 ——《从“高石之墓”到经典爱情》 让我们悄悄把尊严佩戴好。——《颁发尊严》
现代人缺少什么？缺少务虚的宗教精神和理想主义，缺少血性缺少疼痛缺少玉石般的品格和誓言，缺少不畏势不重利不惜命的义气和骨钙，缺少赤裸的激情和专注的秉性。甚至缺少眼泪。
——《从“高石之墓”到经典爱情》
世界变得太快，眼花缭乱，来不及驻留，来不及回味，来不及告别或回头再看一眼。一眨眼功夫，无数事物只剩下背影，成了往事或收藏。你跟不上，一个敏感者，一个内心喜欢稳定和秩序的人，会痛苦，会失措和迷惘。——《古典之殇》 那一天，“荆轲”——这个青铜般的名字，作为一枚一去不返的箭镞镇定地踏上弓弦。白幡猎猎，千马齐暗，谁都清楚这意味着什么。寒风中那屏息待发的剑匣已紧固到结冰的程度，还有那淡淡的血腥味儿„„连易水河畔的瞎子也预感到了什么。——《精神明亮的人》
那折剑已变成一柄人格的尺子，喋血只会使青铜浸添一份英雄的光镍。一个凭失败而成功的人，你是头一位。一个因倒下而伟岸的人，你是头一株。你让“荆轲”这两个普通的汉字——成了一座千古祭奠的美学碑名。成了秦夜里最亮最傲的一颗星。——王开岭 《精神明亮的人》 从易水河到咸阳宫，每一寸都写满了乡愁和永诀。那种无人能代、横空出世的孤独，那种“我不去，谁去？”的剑客豪迈。——《精神明亮的人》
一个人的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中，被世俗经验这匹蟑螂悄悄拖走„„然后，花粉消失，人变成了蟑螂。——《精神明亮的人》
在昆德拉「为了告别的聚会」中，美国富翁巴特里弗对捷克人的生活评价是：＂在这个国家里，人们不会欣赏早晨。闹钟打破了他们的美梦，他们突然醒来，像被斧头突然砍了一下。他们立刻使自己投入到一种毫无乐趣的奔忙之中。请问，这样一种不适宜的紧张的早晨，怎会有一个像样的白天。相信我，人的性格是由他们的早晨决定的。＂ ——《古典之殇》 人群是人的坟墓。——《精神明亮的人》
我们走了很远很远，却忘了为何要出发。——《古典之殇》
故乡有个说法：天上几多星，地上几多萤。所以，每捉了它，却不敢久留，先请进小玻璃瓶，凝神一会，轻轻吹口气，送它跑了。
我怕天上少了一颗星。
无人工照明的年代，自然界唯一的光华，唯一能和星星呼应的，就是它了。——《古典之殇》
时间危机，即人生危机。没什么比把握光阴更重要。——《每个故乡都在消逝》
河是有远方的水。流水不腐，当一条水有了远方，有了里程，才算真正的河吧 ——《古典之殇》 为何远行，渴望颤粟 ——《精神明亮的人》
你要盘点一下精神身世，这些年都做了什么，路有多长，书有多厚，梦有多远„ ——《精神明亮的人》
人，不是什么都可以做的。很多时候，欲望自缚，即精神自救。——《每个故乡都在消逝》
正是满眼的浮尘和不实感，让我急于寻找一种有根的生存，像麦田一样稳重。
其实，每一个人身后，都有一片山崖。那是早晨攀登的地方，也是黄昏抬望的地方。——《亲爱的灯光》
人的悲剧尚在于，他凭借强大的智商、逻辑和麻木，早已把现实给无理地合理化了 ——《古典之殇》
沧海一粟，云天一埃。人类，不过是个偶然，不过日光和月光下的一群生命蝌蚪，不过是宇宙恩泽下的一条灵性的小溪，背叛了这一本分，才是悲剧开始。„卑微，乃人类最大的美德。或许也是最后的美德。——《精神明亮的人》
你从哪里来？你是谁？„„一个人，只有打通了时间，找到自己与历史、个体与族群的联系，生命方可定位，方有“来龙去脉”和坐标系，对自己的生命角色才有完整感受，才能“立身”并持有生命的身份证
——《做个有“祖”的人》
经典意味着最好的手艺，意味着里程碑的一去不返，也意味着让模仿者感到羞愧。——《精神明亮的人》
有时肉体扩张了，年轮添加了，反而灵魂萎缩，人格变矮，梦想溜走了。——《精神明亮的人》
第五篇：《猫虎歌》教案
《猫虎歌》教学设计
一、教材分析
《猫虎歌》是义务教育课程标准实验教科书人音教材音乐二年级下册第六课《兽王》中的一个教学主题,教材歌词背景取材于民间传说的一则故事,刻画了一只聪明狡黠的猫的形象,幽默诙谐,极富童趣,迎合了低年级学生喜爱小动物的天性,突出了趣味性。歌曲有着浓重的说唱风，适合学生边唱边表演，尤其是男孩子表演。
二、教学目标
1、能清晰的咬字、吐字，用自然、幽默的声音演唱歌曲《猫虎歌》,并有感情地进行歌表演。
2、培养学生的创作兴趣及创造能力,结合歌词内容进行编创活动，进一步体现歌曲情绪，突出本课主题。
3、让学生在乐唱、爱唱、玩唱中，树立保护自然环境和野生动物、与动物和谐共处的意识，培养学生热爱小动物的情感。
三、教学重点、难点
1、难点在于两段歌曲中最后一乐句的节奏准确掌握。
2、重点能熟练演唱歌曲《猫虎歌》。
3、通过多种体验活动,充分发挥学生的想象力,用多种形式编创表现《猫虎歌》。
四、设计思路
(一)结合低年级学生年龄特点，设计生动活泼的教学形式，激发学生的学习兴趣，增进学生对音乐的喜爱，引导学生主动参与音乐教学活动，运用模仿、创造等能力，以获得对音乐的亲身体验。(二)在歌曲的教学上,我着重抓住歌曲中出现的难点作为突破口进行处理,如衬词“吔吔吔”和歌曲结尾处的教学,尽量使教学充满童趣,调动儿童对音乐学习的兴趣，从而用更风趣、诙谐的声音演唱歌曲。
(三)通过师生之间、学生之间平等互动与交流，使学生在饶有兴趣的学习氛围中主动探究,积极参与,充分发挥想象力和创造力,逐步获得创造、表演、感受、评价等艺术能力,促进学生全面发展。
五、教学过程
一、发声练习，导入歌曲师：今天，老师将来做导游，带领大家踏上一段音乐旅程，希望通过本次旅行，每个人都能有所收获。开启我们的音乐之门：出示课件，《请你唱之歌吧》
（一）出示课件，教唱曲谱：强调音准
（二）自然加入衬词“li”、“ye”进行教唱
（三）学生跟琴。注意音乐的连贯、流动性。口腔打开，想像打哈欠的感觉。
（四）出示课件，加入“倚音”。感受旋律变化带来的不同音乐效果。（诙谐、风趣、俏皮、狡黠）
二、感受歌曲（5＇）
（一）第一次听范唱设问：这种幽默风趣，带有诙谐式语气的衬词，也出现在了一首歌曲中。一起来听一听，它在歌曲中出现几次？（四次）伸手指表示你听到的次数。
（二）第二次听范唱设问：歌曲中都有谁？（猫、虎；甚至有同学说出狮子、豹子，老师在此可说明狮子豹子都属于猫科动物，解决疑问。）
（三）第三次范唱设问：猫和虎之间发生了什么事？（生2~3名）
（四）老师讲述故事，出示课件，点出歌名《猫虎歌》
三、学习歌曲，逐步深入（25＇）
（一）听歌曲范唱，了解歌词，设问：歌曲中描述的猫与虎的表情是什么样子？学生：2~3名（课件分别出示：摇头摆尾、稀里糊涂。）
设问：谁能用动作表演一下？学生：2名。
1、学生分别模仿。
2、老师清唱第一段，学生表演动作。
3、随范唱表演第一段
师：跟上音乐，我们一起来模仿猫的“摇头摆尾”与虎的“稀里糊涂”。
（二）跟琴试唱歌曲第一段，并做细致化的处理
1、跟琴，一起唱一唱。
（1）歌曲一、二乐句：前倚音，刻画猫狡黠的神态和腔调。（2）第三乐句，说狮子豹子都是猫，让老虎服服帖帖称臣。（3）第四乐句：猫骗得老虎后得意的样子。
2、随琴完整唱第一段
3、个别学生表演唱第一段
（三）学习第二段
师：第二段歌词，你能直接加入歌词，试着唱一唱吗？
1、学生加入歌词试唱
2、根据学生情况，老师随时指导演唱
3、单独处理结束句师：老虎被弄得稀里糊涂，趁老虎发愣的时候，小猫迅速爬上了大树，大声的问老虎：“森林之王”，你服不服？
（1）让个别学生学一学小猫说这句话的语气。得出结论：神气、得意。
（2）加入动作，唱唱结束句。通过动作，解决“王”字的演唱时值。
（3）随琴再试唱第二段，稍带说明“反复跳跃记号”。师：这真是一只聪明机智的小猫，让我们再来把小猫智斗老虎的过程回味一下，唱一唱，演一演。
（四）随音乐伴奏，完整演唱
（五）分组表演唱
1、请两组学生分别演唱歌曲，相互评议。唱准两段结束句的节奏难点。以及唱出猫和老虎的语气和神态。
2、个别学生表演。（善于表演的学生）
四、编创歌词（8＇）
1、为了让歌曲更有意思，我们可以将歌曲歌词改编一下。（1）“狮子、豹子都是猫啊”这一句是谁说的？（猫）。那么猫是在表扬狮子、豹子，还是在嘲笑它呢？（嘲笑）所以后面可以加上猫的笑声。（2）师生互动，学生演唱，老师在“狮子豹子都属于猫啊”这句后加入衬词“哼哼”（3）如果，我还想在歌曲中加上猫和老虎的叫声，在哪个位置合适呢？猫的叫声加在哪里？老虎的叫声呢？（课件出示编创歌词）（4）完整演唱
2、表演歌曲。（全体站立跟随老师表演歌曲：表现猫的狡黠的神态，摇头晃脑的姿态，体现歌曲幽默，风趣）
六、教学小结（2＇）
小猫见了老虎，也许还会发生其它的故事，请同学们课下创编一下故事进行交流。孩子们，其实动物都各有各的长处。它们之间保存着自然界中的生物链，形成了大自然中“一物降一物”的现象，维系着物种间天然的数量平衡，因此，我们要保护爱护它们。也如同我们同学之间，每个人都有自己的优点，只有大家相互学习，友好相处，才能幸福快乐的生活。《猫虎歌》课后反思
我所执教的《猫虎歌》是在接到“一师一优课，一课一名师”活动的通知后，自己反复翻阅教材，结合自己上课风格特点，筛选出来的一个教学内容。从最初的教学设计到最后一次课堂教学呈现，结合《新课标》一些理念上的契合点，经历无数次讲课稿的修修改改，最终将教学设计呈现给大家。现将我在备战中的点滴感悟、反思如下：二年级的孩子们，天性喜爱小动物，模仿动物动作更是学生十分愿意表现的方式。而歌曲《猫虎歌》正是迎合了孩子们的年龄特征及身心特点。基于此，教学过程中，我充分抓住孩子们这一特点，让他们通过动作、声音创造模仿猫与老虎所应体现的神态与腔调，根据学生对歌词的理解，让他们即兴编创动作并进行歌表演，尤其在模仿猫与虎的叫声时，学生的表现更是淋漓尽致，形象有趣。歌曲中出现较多的附点音符和倚音，对于二年级的学生发来说，并不能作为重点内容提出来单独练习，因此，对歌曲进行整体的模唱与感受，成为学好歌曲、唱好歌曲的重要环节。在倚音认识中，发声练习起到关键性作用，因为那是孩子们比较熟悉的《两只老虎》主旋律，而且还是与孩子们的交流中，学生视唱时告诉我的。作为发声练习的内容，省略了视唱、教唱等环节，使得导课流程自然进入。在歌词编创活动中，我设计小猫的嘲笑声是“hei”，而通过与学生交流，发现孩子们的“哼”更能接近其意，课堂生成比自己预想要好很多。教学中也存在不足之处，作为本首歌曲中的附点音符部分，被我稍有忽略，歌唱中只注重了自己的演唱是否到位，而孩子们在演唱中有些乐句的附点音符并没有很好的体现出来。在学生回答完问题后，评价有了但有些单一。还有一点，当学生模仿“摇头摆尾”的动作想站立时，我却制止了孩子们的举动，当时就想太不应该，应该遵循孩子的意志与想法。课堂一个小小的失误就是：当给学生认识辨别四分休止符与八分休止符时，提前准备拿来用的小磁石没有了。当时搞得自己有些小紧张。一次经历，一次收获。通过这一课的教学，我深深地感受到在教学过程中，教师要根据教学目标，利用学生好奇、好动、好问的心理特征，紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉悦、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
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