教学设计 刘良枝

第一篇：教学设计 刘良枝

《踏上健康之路》教学设计

六年级下 刘良枝

一、教学目标 1.知识与技能：

（1）能够用做统计图的方法统计全班同学的身高；（2）能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释；（3）能够对自己的生长发育做出评价。2.过程与方法：

（1）知道影响健康的各种因素；（2）知道自己的生长发育情况；

（3）知道可以用做统计图的方法了解事物的状况。3.情感、态度与价值观：

（1）关注自身身体健康，培养正确良好的生活学习习惯；（2）珍爱生命；

（3）意识到健康在人体生长发育中的重要作用。

二、教学重难点

1.重点：健康的生活方式。

2.难点：良好正确生活学习习惯的培养。

三、教学准备

课前让学生准备有关健康生活的材料

四、课时安排 一课时

五、教学过程

一、导入新课 咱们已经从出生、幼年走到青春期，还将要走过青年、中年、老年，完成人的一生。那怎样才能活的健康呢？

二、研究身高规律，制作身高统计图

（一）研究身高规律 1.看图研究身高规律

上面这一张是一组 12 岁男女生的身高统计表，下面是根据这组数据所做的统计图。你能从图中读出哪些信息？

2.你们发现了什么？

3.小结ｌ维一年龄中，中等身高占多数，矮个煳高个差不多一样多，比较少。女生身高普遍比男生高一点。

（二）制作班级身高统计图表

1.在上本单元第一节课的时候大家自己测量了身高，咱们就用第 9 页上的表格，统计咱们全班的男女生身高

2.根据统计出的数据，完成柱状统计图

3.对比全班的身高水平，你处在什么位置？这说明了什么？

4.对应 P10 表格，看看你的身高等级评价。说说自己的生长发育情况 5.小结：随着人民生活水平的普遍提高，我国儿童煳青少年的生长发育煳健康水平有了较大提高。突出表现为生长幅度猛增，促进青春期发育煳姓发育年龄不断提前。

（三）健康的生活、学习方式

1.咱们的身体还在不断生长着，要想拥有一个健康的身体，咱们须要注意些什么呢？

2.分成两个方面来汇报：生活和学习

生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼…… 学习：学习卫生、科学用脑……

3.思考：你有哪些好的生活方式？还有哪些还须要改进？

4.小结：咱们青少年正处在长身体、长知识的关键时期，培养良好的生活、学习习惯，对提高自身的健康水有着极大的作用

（四）拓展

1.根据今天学到的知识，为自己制作一张健康作息表吗？ 2.把收集到的资料贴到校网站上，进一步交流 出示教材第 11 页 3.小组讨论

4.能够根据统计图对全班同学的身高情况作出解释 5.板书 柱状统计图

6.能够对自己的生)长发育做出评价

板书设计：

4、踏上健康之路 1、身高统计图 2、健康的生活方式：

生活：个人卫生、营养及饮食、睡眠、体育锻炼…… 学习：学习卫生、科学用脑……

第二篇：述职报告--刘妙枝

述职报告

各位领导，同事们，下午好：

我是2013年甘露集团储备干部B班的刘妙枝，我的储备方向是人力资源，很高兴能在这里为我这3个月以来的实习生活做报告。（1）

在这里，我将通过五方面来概括这段时间的学习，包括实习内容，收获，这个过程中发现的问题给出的意见，职场小细节以及个人总结（2）

而我这段时间主要接触的是绩效、薪酬、招聘与培训。（3）

之前对于绩效的理解只是停留在激励员工前进，具体的操作并没有深刻的印象，经过了对旧绩效存在的问题的收集，与各厂长沟通，定制新的绩效考核项目等的一系列动作之后，才体会到了绩效考核最最核心是要与实际相符以及理论与实践是有区别的。比方说：书中是不会教我们当我们和各个部门负责人不熟悉的时候应该怎么办？怎么样更快地获取我自己想要的数据？刚开始的时候觉得心有余而力不足，连简单地和各个主管打招呼都做不到，因为工厂中有几十个主管，就算是记得了名字，记得了相貌，但是就是没办法将他们对应起来。最后我想出了这样一个办法，将各个部门的主管的名字写在便利贴上，夹到本子里，如果有机会下到工厂，我每经过一个部门就看看对应的主管的长相和名字，有时候是利用考勤系统里面员工工卡来记忆，这样一回两回，我很快就能识别每一个主管，和他们聊起天来也比较容易。（4）

薪酬相对来说事情比较琐碎，我接触到的大概都是编制出勤日报表，办理员工入职，离职手续，新进员工人员统计表，大概就是这一些，其实主要的也就是OA和朗星系统的运用。现在对于这些系统还算是挺了解的，不过我个人觉得朗星系统存在一个问题，就是没办法查到离职人员的相关信息，只能是正式员工的信息，这是有一点点小缺陷的。如果可以将系统完善，使离职与入职人员的相关信息都能查到，这是最好的。（5）

至于招聘与培训，我在这里主要说的是我最近的一次经历，高新学校34个学生的入职的相关手续，包括搬宿舍、办银行卡、体检、签劳动合同、以及应对他们的种种问题。在这期间最大的问题就是准备劳动合同和打印，分配劳动合同。因为他们分配到各个厂，而素金厂与其他三个厂签的劳动合同是不一样的，面对这么多入职的学生，光是讲签立的内容就是很大的工作量，现在还必须是在一个小时内办好所有的手续，着实是令人头疼的。（6）

经过了这一段时间的学习，无论是在工作上还是在生活上我都收获了挺多的。之前对于人力资源的了解可能是停留在字面上，包括最基本的六大模块。其实现在看来，人力资源的六大模块只是给我们建立起一个虚拟的组织框架，如果直接套用到实际工作中，可能用处不是很大，人力资源管理大概就是利用好劳动力，资源在企业中起到上行下达的作用，既要充当管理者的角色，又要充当服务者的角色；不断犯错在职场中是很正常的，不是对于一项工作的不断犯错，我这里想强调的是要不断实践中会出现各种各样的问题，下一次出现同样的问题的时候就不允许范同样的错误。记得我刚开始家浩哥给我分配绩效任务的时候，对于什么是损耗，什么是易耗一点也不清楚，我就问了他，家浩哥跟我解释之后就对我说了这样一段话：其实进入职场之后并不是看你有多聪明和厉害，而是看你有没有发现问题，主动获取信息的能力，最后员工与员工的区别很大程度上是你知道的比别人多多少。在生活上，以前对于领导的印象就是下属必须毕恭毕敬，同事之间更多的只是工作上的关系，但是其实在生活中领导和同事也可以成为很好的朋友，比如说丁哥就是我们的“情感顾问”,为我们剖析人性的优点和弱点。而我们部门基本有时间就会出去聚聚餐，唱唱K，减轻工作压力的同时也能使我们的关系更好。（7）

在这个工作的过程中，我发现了即使是再大的公司都会存在自己的问题，无论是程序上是还是管理上的，比方说我们公司在登记工号的时候就可能出现漏填或者是重复的情况，这是因为 办理入职的熟手可能是直接到下面的工厂入职或者是上来7楼登记工号后又到工

厂登记了，我个人提出的建议是以后无论是学徒还是熟手，都先到7楼将所有手续办好，再直接下工厂工作就行了。以下出现的问题点和相关对策我就不一一说明了。（8）

细节决定成败，做大事者不拘小节我是不苟同的，细微之处更能看到一个人的能耐。其实公司花这么大的人力物力招聘我们这些大学生，我个人认为并不是说我们做好事情，而是我们知道如何使事情好做，前者是被动的，后者是主动的，也就是说我们不仅知道事情的所以然，更重要的是要知道之所以然，而丁哥手把手让我了解打印机的工作流程也让我深刻体会到这一点了。这些小细节，足以看出我们的工作氛围，还是挺让人羡慕的。（9）

每个人都有自己的优点，不足，不同的是各个人采取的改善方式和以此设定的职业规划不同（10）

我个人的优点相对还是挺多的，比方说接受和学习能力较高，只要你说过一次的事情，我下一次就会知道怎么做了，比如说签订合同，整个流程怎么走，为什么这么走，我自己就会问为什么这么走，接下来就将将各个事项，细节写下来，下一次签合同的时候我基本就可以独自操作了。而如果发现问题或者是自己不懂的地方，我会问同事或者是领导，知道将它解决了为止。（11）

我之前读的是理科，老师曾经说过我的思维不够发散，这也是我记录会议记录能力欠缺的一大原因，老是捉着细节，而我个人给出的改善意见就是以后多动笔竿子，再将自己会议记录的初稿和定稿比较一下，找出问题，这样慢慢磨练，以后应该会改善的。（12）

有人觉得我当初放弃了进银行的机会很可惜，但是我自己不后悔，因为我自己有我自己的规划，在这一年里如果有机会的话就了解人力的各个岗位，并在今年9月份考取人力资源助理管理师，怎么说我都不是人力专业的，了解更多的人力知识有助于指导实践工作，在第二年我会对人力其中的两三项深入了解，当然包括实践和理论的，在第三年我会考取人力资源管理师，并且向管理层发展。如果有可能的话，在这三年内我会多了解人力、管理、行政的知识。（13）

以上就是我的述职报告，谢谢！（14）

第三篇：梅花魂教学设计——王洪枝

《梅花魂》第二课时教学设计

执教：王洪枝

2008.9.12 设计理念：叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。

教学的三维目标及重难点

知识与技能目标：学习本课的生字新词。正确，流利，有感情地朗读课文。

过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。

情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。教学思路：知梅，悟梅，颂梅，品梅感受梅花魂。

教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词

学生学唱歌曲《思乡曲》《我的中国心》

教学时间：一课时

一、创情助思，知梅花（3）

1、导语引入：

同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者陈慧瑛就会想起葬身异国的外祖父，我们也曾被她所讲的故事深深打动了。(说说5个故事).板书：(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢)2.今天，让我们一起穿越时空隧道，慎重地、用心地学课文――《梅花魂》，（齐读课题）走进外祖父的内心世界，感受他的眷国之情。

二、引情乐思，赏梅花（23）

（一）在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你从哪些地方体会到这一点呢？（10）

1、自学珍爱梅图体会，动手圈画。

2、读句交流，谈理解。

出示：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

预设：

1）外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。你能读出外祖父的心情吗？

2）师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？

师：我已经能感受到外祖父的生气。

3）我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。

4）我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。

总结：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。

5）这种对比还有吗？（前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在 他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。）

（二）过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？（13）出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”

1、在众多的花中，为什么外祖父对梅花情由独钟？（出示不畏风欺雪压的红梅课件）（预设：因为旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）

2、看着这幅图，你能用什么词或诗句来赞美它呢？

3、外祖父喜欢梅花仅仅因为梅花不畏严寒吗？（像梅花一样有气节的人）你能列举吗？出示课件（岳飞、江姐、鲁迅、文天祥„„）

4、在外祖父眼里，梅花代表着什么？（是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。）

5、美读升华

师引读：岳飞、江姐、鲁迅、文天祥„„他们在不同的时代(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有（梅花的秉性才好！）

他们不管(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。)这就是老人喜欢梅花的理由，再读这段话。读懂老人的心。

三、品情深思，品梅花（8）这就是“梅花魂”、“民族魂”，岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年不谙世事的小女孩长大、成熟了。他当时不懂得外祖父为什么这么喜欢梅花，更不懂得外祖父的三次哭泣，请同学们找出老人的三次眼泪，说说你的感受？

生读课文，交流三次流泪。

1、第一次流泪

我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。因为这些诗触动了他思乡的情感，教“我”读诗，他心里涌起对家乡、对亲人的万般怀念，泪水情不自禁流了下来。

师；，这是触景生情，你能读出你的理解吗？

师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。

2、第二次流泪

生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来„„一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。

师：是呀：外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。

生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！

生：老师，我想读读他们的对话。

（生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来）

师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。

3、第三次流泪

师：还有吗？

生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！

生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。

生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。

生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。

四、拓情延思，颂梅花。（6）

1、是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？

（我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。

我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。

我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！）

2、讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，老人心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的、嘴上想说的写出来吗？

生写，音乐《思乡曲》

生交流。

生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。

生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故乡！请你把我的思乡之情带回去吧！”就在这一刹那，他流泪了„„他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去„„于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！”

生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！

……

师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们在《我的中国心》这首歌曲中再一次感受爱国华侨们的心声。

8、播放歌曲《我的中国心》。

第四篇：师德学习体会刘宝良

师德学习体会

昌黎县团林乡牛官营小学刘宝良

回顾一周的师德学习，觉得自己受益非浅，感触很深。特别是看到在突如其来的井喷事故和洪灾考验面前，重庆开县优秀教师群体把学生的安危放在首位，临危不惧，舍生忘死，团结协作，无私奉献，抢险救灾，保护学生的感人事迹时，我禁不住流下了眼泪。使我看到了穿透井喷嚣张弥漫的毒气和无情的茫茫洪水的是人民教师高尚师德的光芒，有一种比自己生命,比家人的安全更重要的东西,叫做老师的责任。使我深刻地认识到开县优秀教师群体的无尚光荣，体现了新时期人民教师的光辉形象和崇高的思想境界。作为一名教师，应该向开县优秀教师群体学习。在教育中，一切师德要求都基于教师的人格，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱，在原则上是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的。这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”，也正是在这个过程中，教育实现了其根本的功能。因此，师爱就是师魂。正如在学习中我们学习的《没有爱就没有教育》——霍懋征老师的教学事迹、《用心去爱每一个学生》——黄静华老师的教育故事那样，热爱教师的职业是做好教学工作的前提。天天与小朋友接触我深深地感到同学们的纯真，即使是最顽皮的学生，他们的可塑性仍是非常大的，教师在接触学生的过程中，如果发现学生有不良习惯或行为，应该及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活方

面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。只要多关心，对孩子们付出我们的爱，从爱护他们的角度去教育他们，学生就会成为一个有所作为的人，一个有益于社会的人。对此，我们的责任在于教育和引导，重在树立让学乐于接受的教育思想观念，努力构建学生能够提出合理的要求的心灵沟通的平台。

作为一名教师只有在教育教学过程中不断丰富自身的学识，努力提高自身能力、业务水平，提高自己的师德水平，才能做一个学生爱戴、信任的教师。随着“育人”时代的发展不断有新的内容，那么就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。视野和思维不能仅仅着眼于孩子的现在教学过程中，应开发多方面的智力。面向世界、面向未来。

总之，通过这次师德师风的学习，在以后的工作中我要更进一步从思想上、行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。要发挥敢于与一切困难做斗争的思想和作风，努力使自己做一个师德优良、业务精湛、学生、家长欢迎的人民教师。

第五篇：《李时珍》教学设计刘

《李时珍》第二课时教学设计

玉堂小学

刘碧

教学目的：

1．理解课文内容，了解李时珍是我国古代伟大的医学家和药物学家，编写了“东方药物巨典”——《本草纲目》。

2．培养学生发现问题、解决问题的自学能力。

3．学习李时珍一心为病人解除痛苦而学医的好思想。教学重点、难点：

1．着重理解李时珍为什么要重新编写一部完善的药物书和他怎样为编写做准备。

2．在理解课文内容的过程中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情。教学过程：

一、谈话导入

1.这篇课文主要讲了一件什么事？

2.那你知道李时珍编写的《本草纲目》这部书里记载了什么内容吗？

3.你们知道“本草”和“纲目”分别是什么意思吗？

4.今天这节课我们就来学习李时珍编写《本草纲目》这部分内容。

二、学习课文

1.请同学们认真读4—7段，读完后，老师有两个问题请你们回答，想答好这两个问题吗？

想答好问题要仔细读课文，一边读一边想读了每一段每一句你能提出哪些问题这些问题应该怎样解答，请用自己喜欢的方式读书一边提问一边思考一边读。

2.学生读课文。

三、研读课文，质疑解疑

1.课文都读完了，是不是等着老师提问呢？但是我先不问，我想先请同学们来猜一猜我会提什么问题？

2、交流：为什么李时珍要重新编写一部完善的药物书？

同学们都用书上的语句回答，能用概括的语句来回答吗？

我们回答问题不仅能从书上找语句回答，还要学会概括地回答问题。我们一起读一读第三自然段。齐读第三自然段。

3.刚才这个问题还不是老师想提的问题。谁再来猜猜老师想提什么问题？

请大家再读读第5自然段，想想他要做哪些准备工作，标上序号。自学5自然段后集体交流。

4.同学们提了很多问题，但还不是老师想提的问题。你还能提出什么问题吗？

5.齐读第五自然段，说说你读懂了什么？

你们认为《本草纲目》是一本怎样的药物书？

四、积累语言，拓展想象

刚才同学们提的问题都非常好，有的问编写的原因，有的问编写的准备，有的问最后的结果，大家都抓住了人与物的联系，提出了关键性的问题，说明同学们非常会提问题，但还不是老师想提的问题。想听老师的问题吗？

1.读了3—5自然段段，哪些语句最能打动你，为什么？有些同学一听，这么简单，其实要想打动大家是很不容易的，先请同学们练习。哪些同学准备好了？

2.老师的第二个问题是“李时珍写成了《本草纲目》，别人会对他说些什么？”请同学们自己先练习。

板书：

编写原因: 不完善

积累经验

李

各地采药

时

《本草纲目》 编写准备: 虚心求教

珍

亲尝百草

27年完成: 世界流传

教学设想：

本课设计了三个环节：

一、从《本草纲目》这部药物书入手，带着学生走近四百多年前的李时珍。《本草纲目》这部书无论从内容还是题目的含义对于学生都是比较陌生的，让学生对《本草纲目》有一个大致的了解，增添感性认识，就为下面的学习作好了铺垫。

二、自主探究，初解文意

这一环节中，教师主动放弃老师发问的“专利”，而是采用“你们猜猜老师会提什么问题”的方法，一方面调动学生发现问题、提出问题的兴趣，另一方面也充分发挥了学生的自主性，体现了学习自主权。

在这部分教学中，学生能够发现问题、提出问题，也能分析问题，解决问题，在合作学习中展现了完整的逻辑过程，自学能力也得到了提高。同时，学生是“学”的主体，教师是“导”的主体，教学的双主体作用在这个环节中也有所体现。

三、自读自悟，情感升华

在学生初步读懂课文的基础上提出了两个大问题：

1．课文中哪些语句最能打动你？这样既避免了过多的“繁琐分析”，又引导学生深入课文，品词析句，使学生从原本枯燥的文字中领悟到了李时珍的伟大精神。

在这部分教学中，学生能够找到感受最深的语句，通过感情朗读，品词析句，说出自己独特的体验、感受，张扬了个性，焕发出他们的生命活力。同时教师注意了师生的“互动”，相机地出现一些背景资料，提供了一些学习路径，丰富他们的学习能源，让他们的思维得到可持续发展。

2．李时珍写成了《本草纲目》，哪些人会感谢他？使李时珍对病人高度负责的崇高思想逐渐沁润到学生的心田，陶冶了情操，净化了心灵，并通过口语交际达到积累、运用、内化语言的目的，提高语言的表达能力。

这个问题给学生创设了开放的思维空间，课堂中学生思维活跃，不仅想到了医生、病人、亲属，甚至想到了病菌，从不同的角度感受李时珍的伟大，让李时珍的生动形象永驻心间。