意识的本质教学设计5篇

第一篇：意识的本质教学设计

高二生活哲学第五课第一框

《意识的本质》教学设计

北京市日坛中学

任会波 教材分析

本课是必修四《生活和哲学》第二单元第五课第一框题的内容。通过上一课的学习，学生们已经明白世界的本质是物质的，以及物质运动的规律性，在此基础上，本框开始学习“意识”。学好本课将有助于学生逐步树立辩证唯物主义的意识观，并对下一框意识的作用打下扎实基础。学情分析

高二学生已经具备了一定的历史和自然科学知识，具备一定的抽象逻辑思维，但由于本节课理论性较强、比较抽象，需要教师发挥引导作用，鼓励学生积极参与和探究。教学目标

1、知识技能目标：

识记并理解意识的本质；运用所学原理，分析论证意识是物质世界长期发展的产物。

2、过程方法目标：

具有正确认识意识现象、分辨物质与意识的界限、把握二者之间的辩证关系的能力。

3、情感态度价值观目标：

牢固树立物质决定意识，意识对物质具有反作用的思想观点，坚定辩证唯物主义的信仰。教学重难点

意识的本质的三个体现 这是由于：本知识点的理解对于学生来讲需要很强的抽象思维能力，同时也是本门课程的一个基础知识点，正确认识意识的本质对于以后学习也有很重要的作用。教学方法

情景教学法：立足生活实际，从生活中取材，创设情景，激发学生的积极性，提高他们理论联系实际的分析运用能力。

讨论法：针对某些提出的问题，组织学生进行讨论，促使学生学会在学习中解决问题。讲授法：通过教师对教材有逻辑的分析，引导学生系统掌握知识；

在整个教学过程中学生才是真正的主体，因而在教学过程中我特别重视学法的指导。这节课指导学生的学法主要采取：体验式学习、交流合作学习、分析归纳式学习。导入新课部分 展示学生小诗词: 引导学生进行问题探究什么是意识？没有意识世界将会怎么样？

（这样设计激发学生讨论兴趣，很快可以投入到新课的学习中，为新课的学习打下基础）讲解新课部分

首先，展示一则材料：《人类进化史》

学生通过讨论，并结合材料发表看法，教师给予总结，并详细讲述知识点

从而掌握：

一、意识是物质世界长期发展的产物

1、意识是自然界长期发展的产物

2、意识是劳动的产物、社会的产物（板书）

（这样设计，视频的运用，直观易于理解抽象的知识，便于学生把握，合作讨论，充分调动学生课堂参与度）接下来，过渡到意识的第二个特征的学习——

二、意识是人脑的机能

首先展示鹦鹉学舌和醉酒男对骂，被一脚踩死的的一图片，并设问探究：这个醉酒男犯了什么错误？

在此基础上思考：动物会骂人吗？

教师结合材料进行总结，引导学生理解----1.人脑是意识活动的物质器官（板书）

进一步举生活实例来讲解引入条件反射和无条件反射； 并结合书本引导学生体会到

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的（板书）

（这里新闻图片激发学生兴趣，集中注意力，材料的多维运用丰富知识面，教师的讲解有助于学生对抽象知识系统把握）

下面，我们将进入最后一目内容的学习----

三、意识是客观存在的反映（板书）首先，展示两幅漫画：《画鬼如何取材》《每个人心目中的上帝》

并设问问题探究：上帝的形象和鬼的形象都是怎么来的？

教师根据学生回答有针对讲解补充。

最后，时间交给学生，通过阅读书本，并结合北京地铁路线示意图，自主学习意识的第三个本质，并邀请个别学生扮演教师角色讲解知识点

1、人脑是生成意识的厂房和机器

2、客观存在是生成意识的原材料

最后，教师进行总结点评，稍作补充。

（这样设计，充分发挥学生主体地位，自主建构知识，把握内涵，也锻炼了学生的表达能力和综合素质）

接下来呢是课堂小结，引导学生根据只是结构巩固知识。

（这里我运用的是知识结构板书：这种形式的板书能够突出课文的重点，便于学生抓住要领、把握内容、加深印象，培养学生的分析概括能力。）

第二篇：意识的本质教学设计

导入：请大家观看图片并判断图片上的现象属于哲学上的什么现象？ 答：意识，思维，思想现象等，总结：对了，思想、观念与观点、计划于目标、经验与理论等都属于意识现象，究竟什么是意识呢？这就是我们今天这节课要学习的内容。点出ppt中这节课的标题。

第五课

把握思维的奥妙

第一节

意识的本质

在前面的课程学习中，我们知道整个世界包括自然界、人类社会和人的思维三个部分，其中，自然界和人类社会是客观世界，也就是我们所讲的物质世界，人的思维属于主观世界，也就是意识世界。物质世界是一直存在的客观世界，意识世界是不是与物质世界一样是一直存在的，或者说是从来就有的?

如果不是，意识又是如何产生的呢？ 首先，我们来看一下意识起源过程。

自然界的发展首先由无生命物质的简单反应例如岩石风化和水滴石穿，发展到低等生物的刺激感应（植物向阳）再到动物的反射比如说狗看到食物会流口水产生感觉和心理，最后产生了人的意识。从这一过程中可以看出，意识不是从来就有的，它是由低级的反映形式逐步进化的结果，也就是自然界长期发展的产物。接下来请同学们在自然界长期发展的过程中找出意识产生的物质基础和前提条件

一、意识是自然界长期发展的产物。

1、一切物质都具有的反映特性是意识产生的物质基础

2、生物的反映形式（刺激感应、感觉和心理）是意识产生的前提条件。过渡：人的意识是由动物的心理发展而来，动物的心理能否直接发展为人的意识呢？并说明理由。讨论，并请同学回答。

总结：不会，一定要有劳动和社会交往。举一个简单的例子，动物都是直接获取存在的食物，而人不仅能直接获取，更重要的是人类会种植植物或养殖动物来满足自己的饮食需求。

劳动和社会交往对人的意识产生具有两方面的作用，一是促进了意识的物质器官---人脑的形成，二是促进了意识的表达手段---语言的产生，从而为意识提供了丰富的内容。

我们可以看出，意识不仅是自然界长期发展的产物，更重要的是劳动和社会交往的产物，而自然界和人类社会又是客观存在的物质世界，因此，意识是物质世界长期发展的产物。

过渡：意识的产生需要劳动和社会交往，现在有人训练黑猩猩打开水龙头用水桶接水灭火，这也是一个劳动的过程，但是，当人们把黑猩猩放在船上，同样点燃火，给他一个水桶，而此时的黑猩猩便束手无策了，说明动物是没有意识的。

为什么经过训练，也参与劳动，但是依然不能产生意识呢？ 同学回答：缺少一个人的脑袋。

由此，我们得出结论，意识是人脑的机能。

二、意识产生的生理基础

（二）意识是人脑的机能

通过人脑与动物脑的对比，知道人脑比动物的大脑更为复杂，期中有任何一个部分出现故障则会丧失这部分功能，比如哑巴，盲人等。

1、人脑是高度发达的物质系统，它是意识产生的物质器官。

2、人脑结构的复杂性和组织的严密性，是意识产生的生理基础。过渡：人和动物看到食物时会分泌唾液，这是人与动物的本能，除此意外，人和动物对外界的刺激有何不同呢？ 请同学看到36页相关链接，分别举例说明。

动物对外界的刺激分为无条件反射和条件反射，条件反射分为两类，一类是第一信号系统，例如每次给狗食物之前都摇铃，经过几次以后，他只要一听到铃声就知道是有食物吃了，人也是一样，一听到下课铃声响，就知道是下课了。但是如果说你告诉狗，吃饭了，它听的懂吗？但是人就知道是要吃饭了，比如望梅止渴，谈虎色变等，所以说人不仅有第一信号系统，还有第二信号系统，他是在语言的基础上产生。结论：意识是人特有的，只有人脑能产生意识。

过渡：只有人脑才能产生意识，是不是有了人脑就一定会产生意识呢？ 接下来请我们来看一个例子，《狼孩的故事》 请同学说明为什么狼孩没有思维呢？

原因：没有参与人的社会实践，客观存在的事物没有在人脑中形成反映。结论：有了人脑不一定产生意识，意识是人在社会生活和实践的过程中对客观存在的反映。

三、意识的内容和本质

（三）意识是对客观存在的反映

有人将人脑比喻成厂房和机器，将客观存在比喻成原材料，意识的形成就是客观存在经过社会实践作用于人的感官，感官又将信息输入给大脑进行加工，最后形成意识。从这一个过程来看

1、意识的内容来源于客观存在，意识在本质上是对客观存在的反映。

2、意识的形成离不开客观存在、人的大脑和社会实践，三者缺一不可。过渡：从刚才的学习中我们已经知道意识是人脑对客观存在的反映，上帝与鬼神观念是否也是对客观存在的反映呢？ 请同学发言：

是，因为他们都可以在客观世界中找到原型。只不过是将客观事物歪曲地反映到人的大脑中，形成错误的意识

由此，我们可以看出，3、意识的内容是客观的，但是形式是主观的。意识有正确与错误之分，正确的意识是对客观存在如实的反映，（科学发展观，中国梦等）

而错误的意识是对客观存在歪曲的反映。其形式是主观的。

小结：这节课我们了解了意识的相关内容，从意识的起源来看，意识是物质世界长期发展的产物，从意识的生理基础来看，意识是人脑的机能，从意识的内容来看，意识是客观存在的主管映像，得出意识的本质：客观存在在人脑中的反映。

通过以上的学习，我们总结出一个原理：物质和意识谁先存在，物质是先于人的意识而存在的，物质是本原，意识是派生的，物质决定意识。

第三篇：高中政治 意识的本质教学设计

意识的本质

教学目标：

1、识记意识的起源与本质。

2、理解意识的内涵。

3、培养学生辩证唯物主义的意识观，以及主观能动性与规律客观性、高度的革命热情与严谨的科学态度相结合的能力。

4、培养学生物质决定意识，一切从实际出发的唯物主义思想观念，增强贯彻、执行党的思想路线的自觉性。

教学重点、难点：意识是人脑对客观存在的反映。教学方法：教师启发、引导，学生思考、探究 教具:多媒体 教学过程：

（一）复习引入新课

同学们知道，世界的本源是物质的，而不是意识。那么，什么是意识？我们这一节课就来探究这个问题。(展示材料)辩论: 高等动物有没有意识?(正方反方)

（二）进行新课

一、意识是物质世界长期发展的产物

1、意识是自然界长期发展的产物

学生活动：阅读课本第35页探究框题内容，讨论问题: 无生命物质的反应特性生物的反映形式同人的意识是什么关系? 教师活动:： 展示图片： “铁生锈”，“岩石的风化”，“水滴石穿”，“葵花向日”，“狗的条件反射”。

教师点评：意识是自然界长期发展的产物。自然界从其自身的发展中产生出“地球上最美的花朵”一一思维着的精神，经历了漫长的历史过程。在这一过程中，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础，生物的反应形式（刺激感应、感觉和心理）是人类意识产生的生物学前提。

2、意识是社会发展的产物

学生活动：学生阅读课本第35页探究框题内容，并讨论所提问题: 谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反映?

教师活动：展示图表: 学生活动：思考问题: 上述动物的心理为什么不能发展为人的意识? 教师点评：动物的心理反应是一种本能行为，不会自发的发展为意识，它与人的意识有本质区别。

教师活动：展示图片：“自然界的进化”，“动物不会思考问题”，“劳动工具的进步”。教师点评：人的意识是从动物的心理发展而来的，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。意识一开始就是劳动的产物，社会的产物。劳动和社会交往促进了意识的物质器官一一人脑的生成，促进了意识的表达手段一一语言的产生，提供和丰富了意识的内容。因此，意识不仅是自然界产物，更重要的还是社会发展的产物。教师归纳: 从意识的起源来看, 意识是物质世界长期发展的产物.二、意识是人脑的机能

学生活动：阅读课本第36页探究框题内容，并思考所提问题：

(1)有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?

(2)动物的脑在机能上有没有达到人脑的水平? 教师活动：展示图片“人脑与动物脑的区别” “人脑的结构” “人脑的功能”: 教师点评：意识的产生与人脑的功能有密切关系。

1、人脑是产生意识的生理基础

人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。现代脑科学研究成果证明，没有高度发达的神经生理系统一一人脑，就不可能有人类意识的产生。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的

学生活动：思考问题： 动物能否“望梅止渴”? “谈虎色变?”为什么? 教师活动：展示图片：“条件反射”。

教师点评：意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的，反射分为无条件反射和条件反射。无条件反射是动物由遗传获得的本能。

条件反射有两种：一种是由于具体事物的刺激而引起的反射，叫做第一信号系统,这是人和动物所共有的；一种是在语言刺激下产生的反射，叫做第二信号系统，这是人所特有的。意识就是在第一和第二信号系统基础上产生的反映。学生活动：有了人脑是不是一定就有意识? 教师活动：展示图片： “狼孩” 教师点评：有了人脑不一定就有意识? 教师归纳： 从意识的生理基础来看,意识是人脑的机能.三、意识是客观存在的反映

1.意识的内容来自客观存在.意识是客观存在的主观映象。

学生活动：学生阅读课本第36页探究框题内容，并思考回答所提问题。教师活动：展示图片 “意识的形成”，“宗教观念的形成”，“鬼神观念的形成”。

教师点评：意识的产生不仅与人脑有关，与客观对象也存在密切关系，没有客观对象人脑就无所反映。

要形成意识，不仅需要人脑，还必须有被反映的客观存在。如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么，意识的反映对象一一客观存在就是生成意识的原材料。不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果。

因此，意识是客观存在的主观映象。离开了客观存在，意识既不能产生，也不能发展。教师活动：展示图片： “狼孩”，“铁面人”。教师点评：意识的形成离不开社会实践 2.物质第一性,意识第二性,物质决定意识.学生活动：自主阅读教材第37页“相关链接”“专家点评”内容，并思考所反映的问题。教师提示：人区别于动物的一个重要标志就在于人有思想，有意识。

教师归纳:总之，从意识的起源看，它是物质世界长期发展的产物；从意识的生理基础看，它是高度发达的物质系统一人脑的机能；从意识的内容看，它是客观存在的主观映象。因此，物质世界是先于人的意识而存在的，物质第一性，意识第二'性，物质决定意识。

（三）课堂总结、点评

本节课我们学习了意识的起源与本质，知道了意识是物质世界长期发展的产物，是人脑的机能，是客观存在的主观映象。物质先于意识而存在，物质第一性，意识第二'性，物质决定意识。进一步明确了唯物主义物质观的科学性。

第四篇：高中哲学第五课《意识的本质》教学设计

4.5意识的本质【教学设计】

教材版本：新课标人教版高二政治必修4第五课第一框。

学情分析

本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。只要学生积极思维、乐于探索，就能及时升华实现认知的飞跃，获得正确的情感价值取向，从而增强他们丰厚的哲学底蕴，培养崇高的人文情怀。

设计思路

本课主要从三个角度来把握意识的本质：从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物；从生理基础来看，意识是人脑的机能；从内容来看，意识是客观存在的主观映象。其中，“意识的本质是客观存在在人脑中的反映”是本课学习的重点，“宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映”是本课学习的难点。在课件设计构思中要做到匠心独运，体现生活现象、文字材料、图片、音像与教学内容的和谐性，体现动态传达与静态呈现的一致性，体现以学生为主体的教育理念，让学生在充满情趣的教学氛围中充分体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，使我们的哲学教学在科学精神和人文价值的交融中更具生命力和社会意义。

教学目标

知识目标：正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。

能力目标：通过设计有利于学生思维的教学过程，培养学生抽象思维和分析概括能力。

情感、态度、价值观目标：通过关于宗教本质的教学，进一步进行无神论的教育。

教学重难点

教学重点：意识的本质是客观存在在人脑中的反映。

教学难点：宗教是客观世界在人们头脑中虚幻和歪曲的反映。教学方法：主要采用情景讨论法和活动启发式教学。

教学过程

一、意识是物质世界长期发展的产物（起源）

有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？

1．意识是自然界长期发展的产物。

物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。（图片：自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。）

地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。

（图片：1．变形虫受到食物刺激，就会接近食物，把它吸入体内；2．用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起；3．向日葵总是面向太阳的方向。）

应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高级动物的感觉和心理。

（图片：1．蚯蚓没有眼睛，却能感受到光线的明暗，是因为它的身体拥有感光细胞。2．响尾蛇的两眼已经退化，可是它却能在夜间捕食，因为它的眼睛和鼻子之间有一块皮肤，能感受红外线辐射。3．蝙蝠可以在1米范围内发现同人的头发丝一样细的铁丝，这是借助于长在两耳上的超声波探测器。）

动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

问题探究一：

（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。

（2）动物的心理为什么不能发展为人的意识？

动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物

但是在意识的演变过程中，为什么偏偏只有人类的感觉、心理等才被称为“意识”呢？

劳动不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。在劳动过程中由于协同动作的需要，“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，于是就产生了语言。语言的产生，使大脑能够用词来概括各种感觉材料，进行抽象思维活动，并使人类获得了交流思想的工具，从而推动了人类意识的发展。

（多媒体展示案例）：20世纪20年代，美国社会学家曾报告说，有一个叫安娜的私生女，被她的外祖父惨无人道地关在楼顶的一间房里，不让她见人，不让她接触社会，每天只给她送一些食物和水。当人们发现安娜时，她已经6岁了，既不会说话，也不会走路，更不会使用餐具吃食物。科学家们为了使安娜适应社会生活，付出了不少努力，但收效甚微。4年半后，安娜不幸早逝。在她死前仅学会了很少词语，但从未说出一个完整的句子，更谈不上有正常人的意识。无独有偶，19世纪初某国有个王子，幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里，直到17岁被释放，从未接触过人。后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力仍然不及常人。死后解剖发现，他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿都不如。这两件事告诉我们：只有当人类生活在一定的社会环境中，客观存在才能通过人的实践作用于人脑并形成对客观存在的反映，这才有了意识。如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。

二、意识是人脑的机能（生理基础）

问题探究二：

（1）有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑？

高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物脑的复杂性不会超过人脑。

（2）动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？

在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定的网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。

（多媒体展示：1．人脑结构图 2．大脑的内部结构图 3．人脑功能分区图。）人脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，位于颅腔内。大脑由两个大脑半球组成，其表层是灰质，也叫大脑皮层，厚度约2-3㎜，里面是白质，由神经纤维组成。大脑左半球接受来自人体右边的感觉信息，并控制人体右边的一切活动，如语言、书写、计算等等；大脑的右半球接受来自人体左边的信息并控制左边的活动，像描述空间结构、临摹等活动。左右两半球既有分工，又有千丝万缕的联系与协作，它们之间由2亿多根及其细微的神经纤维连接起来，以协调左右两边的功能。如果大脑皮层受到损伤，人会变成什么样？

（多媒体展示案例）：1848年的一天下午，在新英格兰卡文迪什小镇附近的采石场里，年轻领班菲尼亚斯？盖奇用一根长1.5㎝、直径为3㎝的铁棍将岩石上孔洞里的炸药捣实，以便爆破。不料，铁棍与石头摩擦打出的火星竟点燃了孔里的炸药。刹那间一声巨响，铁棍从孔内发射出来，正好从盖奇的左眼下射入，穿透头盖骨，从头顶飞了出去。几个月后，盖奇的创伤奇迹般地愈合了。然而，他却从此变成了一个喜怒无常、谈吐粗俗、不能按自己意图办事的怪人。待盖奇死后，医生们解剖了他的颅脑，发现大脑皮层的额叶与边缘叶之间的大部分脑组织都损伤了。因此，人们推测：盖奇性格的改变是由于大脑额叶与边缘叶的连结被切断了。前苏联曾经有一位著名的物理学家朗道，幼时聪明被人称为“神童”，12岁进入大学，同时学习两个系的课程，他对物理学的研究做出了贡献，于1962年获诺贝尔奖金。一天，他突遇车祸，脑部受到严重损伤，失去了记忆和思考能力。虽然经过抢救又活了6年，但从此再也不能进行科研了。这两个例子说明了人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，意识是人脑的机能。

在2005年春节联欢晚会上，中国残疾人艺术团表演的舞蹈《千手观音》之所以带给人们视觉的享受和心灵的震撼，不仅仅是因为舞蹈本身的华美，更在于参加这个舞蹈表演的全部都是聋哑演员。在无声的世界里，她们用优雅曼妙的舞姿、炫目的造型，将《千手观音》这个千古流传的神话演绎得天衣无缝、灿烂至极，给人们带来纯净至美的艺术享受，体现着追求光明、战胜困难的人类精神。这21双充满神韵的玉手，婀娜多姿的千变万化，是怎样配合得犹如出自一人之手的？

生：（观察、思考、讨论）训练时，为了看清舞蹈动作，她们对着镜子练习，因为镜中可以见到等大的实像；听不见声音，她们就将身体紧贴在音箱上，来感受音乐的节奏。在演出现场，有艺术团的4位手语老师分别位于舞台的四角进行指挥，演员们通过看指导教师的“手语”来完成复杂的舞蹈动作。

提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢？

（多媒体展示案例）：1920年，在印度加尔各答东北地区，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有两个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来一队猎人进山打死了狼，在狼窝里发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的裸体女孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教。辛格给他们分别命名为卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时具有狼的特征：每天晚上隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉，喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情。饥饿时找食，吃饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢爬行，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶下站了起来，但教她独自站立竟用了四年的时间，学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话。1929年死于尿毒症，年约17 岁，但智力只及一般三四岁的孩子。狼孩的故事说明了什么？

说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。

三、意识是客观存在的主观映象（本质）

1．意识的内容是客观的

（多媒体展示案例）：世界上没有从来不做梦的人。梦境的场面尽管五花八门，但它的素材在客观世界都能找到。这些素材给人留下深刻印象，在睡眠时以梦幻的形式剪接组合再现出来。俗话说：“日有所思，夜有所梦”，就是这个道理。有趣的是，有人可以在梦中发表演说、写作文、计算数学难题，甚至解决了科学难题。德国化学家奥古斯特梦见一条蛇正在吃自己的尾巴，身体形成一个大环。这个梦使他灵感顿发：苯分子的原子事实上呈大环形，而不是原先看到的直线结构。这一发现被视为整个有机化学领域最重要的成就之一。英国诗人科里兹有一天因思维欠佳打瞌睡。梦幻之中诗句竟如泉水一般涌现出来。科里兹惊醒后伏案疾书，一口气写了80行诗。谁知这时不速之客造访，梦中萌发的诗意消失殆尽。其后无论他怎样努力，这下半篇诗也未能写成。《红楼梦》中的香菱进大观园后拜林黛玉为师学习作诗。她茶饭无心，坐卧不定，挖心搜胆，耳不旁听，目不旁视，但做出的前两首诗都不合格。她不畏艰难，日夜苦吟，并在林黛玉、薛宝钗的点拨下，终于在梦中做出了一首连林黛玉都没能“绉出来”的歌咏月亮的好诗来。

生：（先读第一首诗）“月挂中天夜色寒，清光皎皎影团团。诗人助兴常思玩，野客添愁不忍观。翡翠楼边悬玉镜，珍珠帘外挂冰盘。良宵何用烧银烛，晴彩辉煌映画栏。”这首诗用镜子、盘子、蜡烛来比喻、衬托月亮，感觉很俗气。

师：林黛玉也是这样认为的。林黛玉的评论：“意思虽然有了，只是措词不雅，皆因为你看的诗少，被它缚住了，把这首丢开，再做一首，只管放开胆子去做。”

生：（读第二首诗）“非银非水映窗寒，试看晴空护玉盘。淡淡梅花香欲染，丝丝柳带露初干。只疑残粉涂金砌，恍若轻霜沫玉栏。梦醒西楼人迹绝，余容犹可隔帘看。”这首诗用花香、露珠、金粉、银霜这些优美文雅的词语营造出一个朦朦胧胧、如梦似幻的境界，感觉比第一首诗有进步。（全体同学鼓掌表示赞赏和鼓励。）

师：分析得非常到位。大家来看看薛宝钗是怎么说的？薛宝钗的评论：“不像吟月了，月字底下放一个„色‟字倒还使得，你看句句倒是月色。这也罢了，原来诗从胡说来，再迟几天就好了。”

生：（读第三首诗）“精华欲掩料应难，影自娟娟魄自寒。一片砧敲千里白，半轮鸡唱五更残。绿蓑江上秋闻笛，红袖楼头夜倚栏。博得嫦娥应借问，缘何不使永团圆！”这首诗语言很朴实，但意境很深远。我虽然读过《红楼梦》这本书，也看过电视剧，但我阅历太浅，说不出诗中所包含的深刻内涵。

师：贾宝玉的评论：“这首不但好，而且新巧有意趣，可知俗语说的„天下无难事，只怕有心人。”

2．意识的形式是主观的

意识是人脑对客观存在的反映，意识是不是仅仅是人脑对客观存在原原本本的反映呢？

“龙、凤”是中华民族的象征，是炎黄子孙的两大主要图腾，但地球上从来就没有出现过“龙、凤”，那么“龙、凤”的观念又是从何而来的呢？原来，“龙、凤”的观念最早产生于原始社会的图腾崇拜。当时人们为了表明自己祖先的强悍，就从他们日常所接触到的各种动物身上取材，逐步创造了“龙、凤”的形象。我们可以在现实生活中找到龙、凤的原型，是由于龙、凤的形象是人脑对龙、凤的原型加工改造的结果。所以说，意识是人脑对客观存在的能动反映。

（多媒体展示“龙、凤”图解）

世界上根本不存在鬼神，人们头脑中仍然有鬼神观念。鬼神观念是否是对客观存在的反映呢？玉皇大帝的外貌酷似汉人；释迦牟尼的外貌酷似印度人；上帝耶稣的外貌酷似西方人。可见，人是按照自己的形象去创造神的，宗教观念可以在客观世界找到某种原型。鬼神观念是意识的一种，只不过是对客观存在歪曲、虚幻的反映，是一种错误的意识。

人们关于未来的正确判断和预测，都是对客观事物作出的一种超前的反映。正确思想的科学预见性，是人脑对客观事物的一种极为重要的反映形式。

（多媒体展示：中国人飞天梦想的实现）

1999年11月20日，中国第一艘无人试验飞船发射成功。短短的七八年的时间，中国航天人走完了发达国家三、四十年所走过的路。2001年1月10 日、2002年3月25日、2002年12月30日，中国又先后三次成功发射神舟二号至神舟四号无人飞船，每次都有新的突破。2003年10月16日，我国第一位宇航员杨利伟乘神舟五号载人飞船绕地球14周后从太空安全返回，中国首次载人航天飞行获得圆满成功。继俄罗斯和美国之后，中国成了世界上第三个将人类送入太空的国家。2005年10月12日，航天员费俊龙和聂海胜搭乘神舟六号载人飞船发射升空，标志着中国完成了第一次真正意义上有人“参与”的载人飞行。2008年９月２５日，航天员翟志刚、刘伯明、景海鹏搭乘神舟七号载人飞船发射升空。北京时间9月27日下午4点59分，翟志刚成功出舱，实现了中国历史上第一次太空行走，标志着我国从此成为继美俄之后世界上第三个独立掌握空间出舱关键技术的国家。我国航天事业的发展充分体现出人类在探索世界的实践活动中，人的意识能正确反映事物的状态、属性和规律，从而指导人的实践活动，达到预期的目的。

课堂小结：

什么是意识？从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。

第五篇：高中哲学第五课《意识的本质》教学设计

第五课 把握思维的奥妙

第一框题 意识的本质教案

授课人：姜凌（兰州二中）

2011年9月20日

《意识的本质》的教案

学情分析

本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生迫切想了解意识这种神奇的现象。然而由于学生抽象思维能力有待培养，理解如此高度抽象的概念仍有一定的难度。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。

教材分析

本框题着重论述论述意识的起源和本质。通过教学，旨在让学生理解意识是物质世界长期发展的产物，是社会的产物，是客观存在在人脑中的反映。本课主要从三个角度来把握意识的本质：从起源来看，意识是物质世界长期发展的产物；从生理基础来看，意识是人脑的机能；从内容来看，意识是客观存在的主观映象。教学目标

知识与技能：

1.识记意识的起源，意识的本质。

2.理解意识是社会的产物，劳动的产物；意识是人脑的机能；意识是客观存在的反映。

3.结合所学哲学原理，分析从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理活动中人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。

过程与方法：

通过对意识起源和本质原理的学习，使学生逐步确立辩证唯物主义的意识观，具有正确认识意识现象、分辨物质和意识的界限、把握二者之间辩证关系的能力。

情感、态度、价值观目标：

1.牢固树立物质第一性，意识第二性，意识对物质具有反作用的思想观点。2.坚定辩证唯物主义的信仰。

教学重难点

教学重点：意识的本质是客观存在在人脑中的反映。

教学难点：意识的产生过程。

教学方法：教师引导学生阅读教材，主要采用情景讨论法和活动启发式教学。学习方法：要学会运用由具体到抽象，再由抽象到具体的思维方法。教学过程：

(复习旧课，导入新课)略（讲授新课）

1、意识是物质世界长期发展的产物（起源）（板书）

2（多媒体展示案例）：

有人做过这样一个实验：在火中放置一个香蕉，人用杯子从附近的水缸中取水灭火后拿出香蕉来吃，猩猩很快学会了。当人把水缸放到猩猩经常玩耍的小河对面时，人们发现猩猩并没有从身边的小河中取水灭火，而是走过小桥，从水缸中取水，再走回来灭火。我们可以从这个实验看出，猩猩并不知道小河的水和水缸的水都是可以灭火的，对它来说，有用来玩耍的水，还有用来灭火的水，二者是不一样的。猩猩只是机械地模仿人，其智力水平仍然属于高等动物的感觉和心理，并不是意识。黑猩猩和人都属于高等动物，为什么只有人具有高级的反应形式——意识呢？人的意识是某个神赐予人类的吗？

（1）．意识是自然界长期发展的产物。（板书）

物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。

（图片：自然界的“岩石风化”、“水滴石穿”等现象。）

地球上最早存在的无生命的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低级生物对外界刺激的感应特性。

（图片：1．向日葵总是面向太阳的方向，2.蚯蚓受到刺激后的反应。）

无机物经过长期的发展，产生了有机物，出现了生物反应形式。在植物和低级动物身上，这种反应叫刺激感应性。应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段级是高级动物的感觉和心理。（图片：1．狗见到食物会分泌唾液。）

随着低级生物向较高级动物的发展，产生了感觉器官和神经系统，并在刺激感应性的基础上，形成较高级的反应能力，就是动物的感觉。动物的感觉是一种较高级的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

问题探究一：

（1）这些反应与人的意识是什么关系？

一切物质都具有的反应特性是意识产生的物质基础，生物的反应形式是意识产生的生物学前提。

（2）动物的心理为什么不能发展为人的意识？

动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少参加劳动，进行社会交往的实践。

（2）．意识是社会发展的产物

人的意识是从动物的心理发展而来，但纯粹的动物心理并不会自发地形成意识。

劳动和社会交往不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。在劳动过程中促进了人脑的生成，促进了语言的产生，提供和丰富了意识的内容。可见，劳动创造了人，也促使意识的产生和发展。社会实践活动的需要促进了意识的形成和发展。

（多媒体展示案例）：1920年，在印度加尔各答东北地区，人们常看到一种神秘的动物出没于森林。一到晚上，有两个四肢走路的怪物尾随在四只大狼的后面。后来一队猎人进山打死了狼，在狼窝里发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的裸体女孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教。辛格给他们分别命名为卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时具有狼的特征：每天晚上隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉，喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情。饥饿时找食，吃饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢爬行，小的 亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶下站了起来，但教她独自站立竟用了四年的时间，学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话。1929年死于尿毒症，年约17 岁，但智力只及一般三四岁的孩子。狼孩的故事说明了什么？这件事告诉我们：只有当人类生活在一定的社会环境中，客观存在才能通过人的实践作用于人脑并形成对客观存在的反映，这才有了意识。如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。因此，意识是劳动的产物，社会的产物。

2、意识是人脑的机能（生理基础）（板书）问题探究二：

（1）有没有一种高等动物的大脑在复杂性上超过人脑？

高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物脑的复杂性不会超过人脑。

（2）动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？

在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定的网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。

（多媒体展示：1．人脑与动物脑的区别 2．人脑的结构图 3．人脑功能分区图。）人脑由大脑、小脑和脑干三部分组成，位于颅腔内。大脑由两个大脑半球组成，其表层是灰质，也叫大脑皮层，厚度约2-3㎜，里面是白质，由神经纤维组成。大脑左半球接受来自人体右边的感觉信息，并控制人体右边的一切活动，如语言、书写、计算等等；大脑的右半球接受来自人体左边的信息并控制左边的活动，像描述空间结构、临摹等活动。左右两半球既有分工，又有千丝万缕的联系与协作，它们之间由2亿多根及其细微的神经纤维连接起来，以协调左右两边的功能。由此得出：

（1）人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。意识是人脑的机能。（板书）（2）意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。（板书）（图片：望梅止渴）

提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢？

（多媒体展示案例）：19世纪初某国有个王子，幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里，直到17岁被释放，从未接触过人。后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力仍然不及常人。死后解剖发现，他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿都不如。王子的故事说明什么？

说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。

3、意识是客观存在的反映（本质）（板书）（1）．意识产生的厂房和机器——人脑（2）．生成意识的原材料——客观存在

4（过渡）世界是物质的世界，上帝、鬼神并不存在，可是人们头脑中却有上帝观念和鬼神观念，这又是怎么回事呢？鬼神观念、上帝观念是人脑中自生的吗？（多媒体显示教材36页的探究活动。）（回答略）

（教师提问）正确的思想意识是人脑对客观事物的反映，但错误的意识是否也是对客观事物的反映？（回答略）因此，意识是客观存在的主观映象。

课堂小结：

什么是意识？从起源看，它是物质世界长期发展的产物；从生理基础看，它是高度发达的物质系统——人脑的机能；从内容看，它是客观存在的主观映象。课堂探究：（教学反思

略）5