意识的本质教案

第一篇：意识的本质教案

（新人教必修4）

班级

班

学科

高中思想政治课程

任课教师

课题

意识的本质

讲课时间

教材内容分析

教学目标

知识与技能目标：

识记：意识的本质；

理解：意识是物质世界长期发展的产物；

意识是客观存在的主观映像；

运用：结合哲学原理，分析在从一切物质都具有的反应特性，到一切生命物质所具有的刺激感应，再到动物的感觉和心理过程中，人的意识产生的条件，论证意识是物质世界长期发展的产物。

过程与方法目标：

情感、态度价值观目标：

在世界本原问题上，牢固树立物质决定意识的思想观点，自觉坚持辩证唯物主义观点。

教学重点

意识是客观存在的主观映像

教学难点

意识是客观存在的主观映像

教学方法

课型

新授课

教具

多媒体

教学过程

【导入新课】

同学们，前两节课我们学习了《世界的物质性》，我们知道了世界是物质的，那么世界的物质性表现在哪些方面呢？

1、自然界的物质性；

2、人类社会的物质性。

但是我们说整个世界，除了包括物质世界，还包括什么？还应该包括人的思维，也就是人的意识世界，它的本质又是什么呢？这就是我们今天所要学习的内容。【新课讲授】

一、意识是物质世界长期发展的产物

1、意识是自然界长期发展的产物 活动探究一：书本第35页：（7分钟）

物质

反应形式

反应器官

举例

无机物

反应特性

物质

岩石风化

低等生物

刺激感应性

细胞膜

葵花向日

高等动物

感觉、心理

大脑

警犬缉毒

人

意识

人脑

苹果与万有引力

我们都知道在自然界里，一切物质，不论是有没有生命的，都会有一些反应特性，比方说，像铁会生锈，岩石会风化，水滴石穿。还有低等生物会对外界的刺激所作出的应激反应，向日葵会向着太阳转，含羞草被碰到之后就会把叶子收起来，还有高等动物的感觉和心理，它们和意识是什么关系？没有这些反应特性和反应形式，意识能不能产生呢？ 给5分钟时间分小组讨论一下。

学生回答，教师总结：从反应特性到生物的反应形式，到动物的感觉、心理，再到人类意识的产生，这是一个生物进化发展的过程，没有前面的环节，那么后面的环节就不会有了。换句话说，前面的环节是后面环节产生的前提和基础。所以，一切物质都具有的反应特性是人类意识产生的物质基础。而生物的反应形式，包括低等生物的刺激感应性和高等动物的感觉和心理，是人类意识产生的前提。因此，我们说意识是自然界长期发展的产物。

人类意识可以说是从动物心理发展而来的，那么是什么使得人类意识和动物的心理区分开来呢？现在我们来看下一个活动探究。

2、意识是劳动的产物、社会的产物 活动探究：狼孩有意识吗？（7分钟）

1920年印度加尔各答附近，发现并捕获了两个狼孩，她们进孤儿院时，具有狼的特征，每天晚上，隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉；喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情，只知道饥饿的时候觅食，饱的时候就休息，昼睡夜出，靠四肢行走。

讨论：

1、狼孩有没有意识？说说你们的看法。

2、为什么狼孩没有意识？ 学生回答后，教师总结。意识是劳动的产物、社会的产物。狼孩脱离了人类社会，没有社会实践，所以不能产生意识。

（1）劳动和社会交往促进了意识的物质器官——人脑的生成。

（2）劳动和社会交往促进了意识的表达手段——语言的产生。劳动和社会交往提供和丰富了意识的内容。

人类是群居动物，劳动也是要合作的，这就需要交流，交流的就需要语言？随着人类的劳动越来越复杂，人类的交流渐渐从像动物那样简单的鸣叫声，发展成为有音节的语言，这就促进了语言的产生。而语言的产生，是人类能够用词语来概括感觉材料，进行抽象思维。这就提供和丰富了意识的内容。

刚才我们讲到了“狼孩”，那么会不会有“孩狼”呢？人类从小有狼抚养会变得跟狼一样，无法产生意识。那么，狼由人来抚养，会不会表现得像人一样，产生人类的意识呢。不会的，纯粹的动物心理是不会自发形成意识的。劳动和社会交往，使得人类和动物区分了开来，正是它使得人从猿猴进化成人，人脑也从动物脑进化成人脑，而人脑则是意识产生的生理基础。

二、意识是人脑的机能 那么，人脑与动物的大脑有什么不同呢？ 我们一起来看一下人脑和动物脑的区别：首先，从重量上看，人脑的重量远远超过了动物脑。其次，从构成来看，人类大脑皮层的面积远远超过了动物脑。动物脑在复杂性上是无法超过人脑的。这就决定了动物脑机能是无法赶上人脑的水平。

1、意识活动的物质器官是人脑。人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官。人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的生理基础。

2、意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

反射，同学们在生物上已经学过了吧！反射分为无条件反射和条件反射。其中无条件反射，像狗看见吃的会流口水，人的膝跳反应，这些都是动物遗传的本能，跟后天的环境学习没有关系的。条件反射是由后天培养的，有两种：一种是由于具体的刺激而引起的反射，比方说，人走路的时候看见石头就会条件反射地避开，这个我们叫第一信号系统，这是人和动物所共有的。第二种条件反射是在语言的刺激下产生的条件反射，叫第二信号系统，这是人所特有的，像动物就不会画饼充饥、望梅止渴。意识是在第一和第二信号系统基础上产生的。这是从意识的生理基础来看意识的本质的。

三、意识是客观存在的反映

1、意识是人脑对客观存在的反映。

同学们喜不喜欢看电影啊？那喜不喜欢看外星人的电影呢？那你看过哪些外星人的电影呢？《火星人玩转地球》、《独立日》、《长江七号》等。看过了没？回忆一下里面的外星人形象，看看它们都像些什么？（5分钟）

这些外星人看起来不像是这个世界存在着的，但是我们仔细看的话，就会发现这些外星人形象其实都是取材于我们身边的客观事物的，然后加上电影制作人丰富的想象力，将客观存在的几个东西，融合起来，再扭曲一下，这样就成了一个外星人了。不管想象多么丰富，都能够在我们的生活中找到原型。这就像课本上，鲁迅先生说的那样，所谓的神神鬼鬼，其实不过是在人的基础上，多画几个眼睛，多了几个头而已。看似天马行空，其实只是在客观存在的事物之上加以想象的结果而已。如果没有了这些客观存在着的事物，这些外星人、神神鬼鬼的形象，就不会有，对吧？所以，我们说，意识的形成，除了需要我们的大脑之外，还需要我们身边客观存在的事物来做原材料。意识的形成过程其实很像一个生产的过程。生产过程包括原材料进入厂房，在设备里进行加工，然后生成产品。而客观存在的事物就是意识的原材料，然后这些原材料通过我们的生活和社会实践作用于人的感官，人的感官将信息传输到我们的大脑，在人脑这个加工厂房和机器里面进行加工、改造，这样就形成了意识。因此，意识是人脑对客观存在的反映（映像）。如果没有客观存在，意识也就不能产生了，那就更不用说发展了。从内容来看，意识的内容是客观的。

2、意识是客观存在的主观映像。

这个“主观映像”的“主观”怎么理解呢？主要是指它的反映形式是主观的。①从意识的主观形式看，意识是由各种反映形式共同组成的完整体系，它既包括感觉、知觉、表象等感性认识形式，也包括概念、判断、推理等理性认识形式。

②从意识的主观差别来看，对于同一对象或同一客观过程，不同的人、不同的主体由于社会地位、认识能力、知识水平、实际经验以及生理素质的差异，会产生不同的反映。

③从意识的主观特征来看，意识也有对错之分。它不仅可能是对客观事物的近似真实的描摹，还可能是对现实的歪曲的、虚幻的反映。但是，无论是正确的，还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，它的内容都是客观的。像刚才提到的外星人形象，神鬼形象，都能够在客观世界找到原型。

意识体现了主观形式和客观内容的统一。换句话说，意识是人脑对客观存在的主观映像。这就是意识的本质。这一句话记一下。【小结】

现在我们一起来回顾一下今天所学习的内容。

第二点，我们从意识的生理基础来看，它是人脑的机能，人脑是意识活动的物质器官，也是意识加工的厂房和机器。

第二篇：《意识的本质》教案_1

《意识的本质》教案

教学目标：

（知识目标）：意识产生的生理基础，第二信号系统，意识是客观事物的主观映象。

（能力目标）：理解意识是世界上最美丽的花朵

（价值、情感目标）：树立辩证唯物主义的观点，并坚持之

教学重点：意识的本质

教学难点：意识是内容和形式的统一

教学方法：讨论、谈话十故事式讲授

教学过程：

教学导入情境设计：人们曾说，夜有所梦，日有所思。我中午做了一个梦，梦见自已过了上时间，还在睡觉，惊醒之后，看了时间，才1点40分，原来自已是在做梦，我之所以做这样的梦，是因为我近来曾有过忘记上的经历，这几天又有其他的工作，心里一直挂着工作，是自已太过于紧张的缘故。同学们，你们也做过梦，你想知道人为什么会做梦吗？想解开梦的迷团吗？今天我们一起揭开这个迷，学习意识的本质。、意识是物质世界长期发展的产物。

意识的产生经历了漫长的历史过程，同学们，你们知道吗？请阅读文，哪个同学来说说？分别引出意识产生的物质基础和生物学前提。这两点说明了什么问题？意在说明意识是自然界长期发展的产物。

罗马科学家普林尼曾观察大象在月光下跳舞，最近泰国举行一系列大象比赛的活动，其中有投篮，画画，等，这些是否能说明大象也有意识？学生讨论。也许大象有自已的语言，只是我们人听不懂而已，对这个问题感兴趣的同学，今后可从事这方面的研究。（留下问题让学生探究，可以激发进一步学习的兴趣。）提醒学生注意，意识的产生，是与人类同步的，那么人类是如何来的？同学们会说是劳动。说明意识是劳动的产物。

同学们还记得“狼孩”的故事？这个故事说明了什么？说明意识是社会的产物。

人们在劳动过程中，使人的大脑机能得到了充分的完善。

2、意识是人脑的机能。

同学们都学过生物，谁能说说人脑的构造，各个区域的功能是什么？如同学们不能记起或不能回答，老师可以简单介绍，如语言中枢管语言，运动中枢管运动，感觉中枢管感觉，视觉中枢管视觉。如某一区域受损，人就会有某一方面毛病。

最近有个例子，说有一个人由于工作压力太大，他控制不住自已每天神经的思索，把一颗钉子插进脑袋，如果不是抢救及时，他就没命了，所以同学们平时要学会保护自已的大脑，不用脑过度，不经常“想入非非”。

动物也有大脑，谁能说说高等动物大脑与人脑的区别？意在说明人脑在重量、结构的复杂性和组织的严密性，由此同学们可以得出一个什么结论？人脑是意识活动的物质器官。

这几天天气变冷了，同学们知道要增添衣物，这种反应在生物学上叫什么？反射。

现在是第四节，同学们也许肚子已经在呱呱叫，这是一种什么反射活动？无条反射。简单介绍巴甫洛夫条操作反射实验。

同学们回家喂你家的宠物可简单了，只要敲一下铃，它就知道要“开饭”了。其实人又何尝不是这样，我们只要听到学校的铃声，也会往外面跑。这叫什么反射？第一信号系统。

去年六月，我们学校芒果大丰收，学校为了防止个别贪吃同学摘果，在每颗芒果树上贴了一张纸，上面写着：此树刚洒了农药，请同学们不要摘吃！假如学校有几只猴子，它们也会做到这样吗？为什么？这又叫做什么反射？第二信号系统。

可见，意识是在第一和第二信号系统共同作用的产物。因此说意识是人脑的机能。（简单说说什么是机能。）

是否有了人脑就会有意识的产生？同学们讨论。

3、意识是客观存在的反映。

同学们都会画画，那你们画过鬼神？没有。但是有人画过，比如说西方人画上帝，同学们可知道像谁？对，像耶酥。

我们中国人也有自已的上帝，是玉皇大帝，你们说玉皇大帝像谁？汉人。为什么耶酥像西方人，玉皇大帝像汉人，而不是反过来？因为以前西方人没见过汉人，汉人也没见过西方人，这说明现实中没有的东西，在你的大脑里是没有这个映象的，同学们能据我刚才的那个梦以及你曾经做过的梦，来理解它吗？所谓的映象就如前面是一面镜子，我手中的这个遥控器，在镜子里边有一个像（即映象）（做现场模拟），不同的是镜子里面的像是静止的、被动的，而我们的脑子里的像是活生生的、主动的，对同一个客观事物，不同的人会根据自已的理解，作出不同的反映，注意客观事物是内容，反映是形式。现实中的东西或者事物，同学们能说出这在哲学上是什么意思？对，叫客观存在。

如果说人脑是生成意识的厂房和机器，那么意识的反映对象——客观存在就是生成意识的原材料。

意识有正确与错误之分，请同学们举例说明什么是正确意识和错误意识。同学发言。

老师补充说明，如党的方针、思想、路线，同学们所学的那些定理、公理都属于正确意识，而宗教、鬼神、法轮功属于错误意识。

请同学们运用本有关知识说明鲁迅这段话。同学发言。

老师强调：不管是正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映，都是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑、并在人脑中加工改造的结果（用专业的哲学术语就是主观映象，并再次回味刚才的现场模拟的结论）。并指导同学在书本上做笔记。

最后让同学们来小结，如老师引导，从意识的起源看，它是——；从意识的生理基础看，它是——；从意识的内容或本质看，它是——。

从意识的产生看，是先有物质，还是先有意识？物质。那么，物质与意识的关系如何？哪个同学能说说？

4、物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

、堂练习。请同学们做练习册P30。

教学反思：

教学是一种无止境的创新活动，只要勤于思考，善于发现，总可以找到鲜活教学素材；另外，教学要贴近学生生活，走近社会现实，符合学生认知能力；最后，教学是双向活动，要尽可能发挥学生学习主动性，以达到双赢效果。

附:、关于狼孩和王子的故事。1920年印度加尔各答附近，一队猎人进山，发现并捕获了两个与狼嬉戏相处的小孩，交给了当地米德纳布尔孤儿院院长辛格大主教，辛格给他们分别命名：卡玛拉和亚玛拉，大的约8岁，小的只有两岁，她们进孤儿院时，具有狼的特征，每天晚上，隔一定时间就要像狼一样嚎叫，专吃生肉；喜欢啃骨头，用舌头舔水，没有感情，饥饿时找食，饱时就休息，昼睡夜出，靠四肢行走，小的亚玛拉过了一年就死了，大的卡玛拉在别人搀扶了站起来，教她独自站立竟用了四年的时间；学习语音成效更小，7年后才会四五十个词并勉强学会几句话，1929年死于尿毒症，年约17岁，但智力只及一般三四岁的孩子。

无独有偶，据记载，19世纪初，某国有个王子幼年时被人绑架，囚禁在一间直不起身的黑屋子里直到17岁被释放，从未接触过人后来虽然经宫廷老师尽心尽力的教育，智力还不及常人，死后解剖，发现他的脑沟很简单，大脑甚至没有覆盖小脑，连类人猿还都不如。

2、巴甫洛夫注意到，没有喂食时，狗看见喂养者或者听见喂养者的声音，就会分泌胃液和唾液。巴甫洛夫设计了实验来验证：在喂食之前先出现“铃声”刺激，铃声结束以后，过几秒钟再向喂食桶中倒食，观察狗的反应。起初，铃声只会引起一般的反射，或称自然反射，狗竖起耳朵来，但不会出现唾液反射。可是经过几轮实验之后，仅仅出现铃声，狗就会分泌唾液。巴甫洛夫把这种反射行为称为“条反射”，把铃声称为分泌唾液这一反射行为的“条刺激”。原来并不能引起某种本能反射的中性刺激物（铃声、红灯等），由于它总是伴随某个，能引起该本能反射的刺激物出现，如此多次重复之后，这个中性刺激物也能引起该本能反射，后人称这种反射为经典性条反射。

第三篇：《意识的本质》教案

《意识的本质》教案

1、知识目标

◇识记：

意识的含义及本质

◇理解：

意识根源于物质，是客观存在的反映

人能够能动地认识世界和能动地改造世界

2、能力目标：

运用基本原理分析现实问题的能力

3、情感、态度、价值观目标：

通过对本的学习，进一步增强学生对世界客观性的认识，初步树立一切从实际出发的唯物主义世界观

思考人类对世界的各种创造活动，深刻体会意识是地球上最美的花朵

二、【重点、难点】：

意识的本质

第一框题

意识的本质

复习提问：

什么是物质？物质的唯一特性是什么？物质与物质具体形态的关系是怎样的？

2自然界的物质性原理

3世界的物质性原理

导入：“日有所思，夜有所梦”，这节我们来探究梦的形成。

自主探究：

、动物有意识吗？

2、意识产生的物质基础和前提各是什么？

3、纯粹[S1] 的动物心理会不会自发地形成意识?

4、为什么只有人脑才能产生意识，而动物脑则不能？

、人脑是意识的物质器官。但是不是有了人脑，就有了意识呢？

合作探究：

（一）、意识是物质世界长期发展的产物

无生命物质的反应特性，是物质的或者化学的反应；生命物质包括植物和动物，都具有对外界刺激做出感应的特性，动物还具有感觉的能力，-但这些反应都属于它们的本能；而人的意识活动则是自觉的，无生命物质、植物和动物的反应有着本质区别。但人的意识活动也要依赖于一定的生理基础，特别是人脑这一高度发达的物质器官。因此，生物的反应形式是人类意识产生的生物学基础。

教材设置这一栏目，旨在引导我们探究人类意识与非生命物质、植物和动物反应的历史联系，从而说明人的意识是自然界长期发展的产物。

．意识是自然界长期发展的产物。

意识现象既不是人的头脑主观自生的，也不是从来就有的，自然界先于意识而存在，意识是物质世界发展到一定阶段的产物。

随着运动的发展，大脑越来越发达，大脑的作用也越来越重要。生物的反映由应激性到动物的感觉、心理的发展，为人类意识的产生准备了条。在这个意义上，我们说意识是自然界长期发展的产物。

◇堂探究：谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

上述动物的心理为什么不能发展为人的意识?

◇探究提示：高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。如猴子可以借助木棒获得高处的食物。关于这一点，教材中也有不少事例。

动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物。

动物的大脑和单纯的动物心理并不会自发地产生意识。意识是同人类社会一起产生的。意识是社会劳动、语言和人脑的必然产物，在这个意义上，我们又说意识是社会的产物。

劳动是整个人类生活的第一个基本条，劳动创造了人本身。劳动是使猿变成人的决定因素，也是人的意识产生的决定因素。

人的劳动同动物活动的根本区别在于制造和使用工具。而在制造和使用工具改造外部世界的劳动中，不仅要求人们认识事物的表面现象，还要有抽象思维这种人类意识的反映形式来深入认识事物的本质和规律。

在[S2]

劳动过程中，由于交流的需要而产生了语言。语言的产生推动了人类意识的发展。

在劳动和语言的推动下，使猿脑变成了人脑，并随着社会劳动的进步而日趋完善，这为意识的产生和发展提供了物质基础。

由此可见，人类：意识不仅是自然界长期发展的产物，而且是社会发展的产物。所以，马克思说：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人们还存在着，它就仍然是这种产物。反之，如果脱离社会实践，不参加任何社会活动，就不会形成人的意识。

（二）、意识是人脑的机能

◇堂探究：有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑?

动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平?

◇探究提示：高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物的复杂性不会超过人脑。

在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。

本设置这一栏目，旨在强调意识是人脑的机能，动物脑比人脑要低级，不会形成意识。

．人脑是产生意识的生理基础，意识只是人脑的特有机能，动物的脑不会产生意识。

2．意识活动是通过人脑对外界刺激的一系列反射活动实现的。

第一，人脑比动物脑具有结构的复杂性和组织的严密性，决定人脑具有产生意识的生理基础。

第二，人脑对外界刺激的条反射不仅包括第一信号系统，而且可以在语言刺激下产生人所特有的第二信号系统。

3．有了人脑，不一定就会产生意识。

人脑只是产生意识的物质基础，要产生意识，除了要有人脑，还必须要在社会实践中，通过实践使客观存在作用于人脑。

◇堂探究：对动物说“梅”，能不能使动物“止渴”?对动物谈“虎”，能不能使动物“色变”?

人对外界刺激产生的反映和动物对外界刺激产生的反应有什么区别?

◇探究提示：由于动物脑对客观事物只能形成表面的感觉等本能性的反应，而不能像人脑那样抽象出事物更深层次的东西，因此对动物说“梅”不能让其止渴，对动物谈“虎”不能使其“色变”。

人对外界刺激产生的反映，也即意识，既包括对事物表面现象的认识一感觉，也包括对事物本质和规律的认识——抽象思维，而且更重要的是抽象思维。人的意识是人对事物主动的、能动的反映。而动物对外界刺激的反应则是生物学意义上的条反射，不具有抽象概括能力。

教材设置这一栏目，目的在于通过动物脑和人脑对事物反映的差别，强调意识产生的物质基础只能是人脑。

（三）、意识是客观存在的反映

◇堂探究：离开了客观对象，能不能产生人类的意识?

离开了客观对象，会不会有鬼神观念?

◇探究提示：从内容上来看，意识是客观事物在人脑中的反映，而不是人脑主观自生的，意识的形成离不开客观事物。因此，离开了客观对象，就不能产生人类意识。

鬼神观念是意识的一种，只不过是错误的意识，也就是说，鬼神观念是客观事物在人脑中歪曲、虚幻的反映。所以，离开了客观对象，不会形成鬼神观念。

教材设置这一栏目，旨在强调客观事物对意识形成的重要性。意识的内容于客观事物。

．意识的内容来自于客观存在，意识在本质上是人脑对客观世界的反映，意识的形式是主观的，而内容则是客观的。

2．无论正确的意识还是错误的意识，都是人脑对客观存在的反映。

正确[S3] 的意识是指人脑如实地反映了客观事物的本来面目，而错误意识则是歪曲地反映了客观事物的本来面目。二者的区别不在于是否对客观事物做出了反映，而在于对客观事物做出了不同性质的反映。

3．意识的形成离不开社会实践。

意识是人脑对客观存在的反映，而人只有生活在一定的社会环境中，客观存在通过人的实践活动作用于人脑，人脑才会形成对客观存在的反映，这才有了意识。

4．物质第一性，意识第二性，物质决定意识。

世界上先有物质，后有意识，物质世界先于人的意识而存在，意识不过是客观事物在人脑中的反映，物质决定意识。

教材插图说明了意识是客观存在在人脑中的主观映象，离开了客观存在就不会产生意识。

◇堂练习：关于意识的正确说法是

A、意识是人脑的生理基础，是人脑的特有功能

B、人脑会思考，有了人脑就会有意识、感觉是事物作用于人脑形成的，思维的内容则是人脑的产物

D、意识是客观事物在人脑中的反映

答案：D

解析：本题仍是在考查意识的含义，但却是从起源、生理基础、内容三个方面!分别设置选项。意识的生理基础是人脑，A项表述正好相反，故不选。要形成意识，除了要有人脑，还要通过社会实践使客观存在作用于人脑，B项表述忽视了实；践和客观事物这两个要，故不选。意识包括感觉和思维两种形式，感觉是对事i物表面现象的反映，思维则是对本质和规律的反映，二者都是客观事物在人脑中；的反映，故项表述错误。只有D项准确揭示了意识的本质，应入选。

堂总结：

第四篇：《意识的本质》说课稿

各位领导、各位老师，早上好。我今天说课的题目是《意识的本质》

我从六个方面说课

一、教材分析：新课标人教版高二政治必修4第五课第一框。

教材的地位作用：本课既是对上节课知识“物质”理解的深化和延伸，又是理解下一框知识“意识的作用”的前提和依据。

二、教学目标的确定。

（1）知识目标：正确理解任何意识都是人脑对客观存在的反映。

（2）能力目标：通过设计有利于学生思维的教学过程，培养学生抽象思维和分析概括能力。

（3）情感、态度、价值观目标：牢固树立物质决定意识，物质是世界的本原，意识是物质的派生物，坚定辨证唯物主义的信仰。

（4)重点和难点：意识的本质：意识是人脑对客观存在的反映。

三、学生——学情分析

学生对物质的初步认识为这节课的学习打下了良好的知识基础，学生想了解意识这种神奇的现象。本节课涉及到许多生物学和社会学等方面的知识，既枯燥乏味，又抽象难懂，关键在于教师的引导及学生自己的思索。因此，我尽量将抽象的哲学生活化，便于同学们的理解，在学法指导中我注重发挥学生主体作用。理论联系实际法——培养学生分析实际问题的能力，既能从生活中感悟哲理。最后又让他们用所学的理论试着解决实际问题。努力使生活逻辑和哲学逻辑相结合。思维训练法——理论联系学生生活实际，在具体事例中，通过教师引导，学生之间、师生之间的合作、交流和互动，获得相关知识。

四、教法与手段

教学方法：主要采用情景讨论法和活动启发式教学。

教学手段及其依据。教学手段是指教学工具（含传统教具、课件、多媒体、计算机网络等）的选择及其使用方法，要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具或课件的展览；二是忌教学手段过于简单，不能反映学科特点；三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依据教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择教学手段的。

五、教学过程

（1）、导入新课：

通过多媒体展示苹果砸牛顿的动态图片，让学生思考、判断推理，从而引出意识，导入新课。设计意图：创设情境，以激发起学生的兴趣和求知欲。（2）、新课教学

由于课刚讲完，我重点说重点和难点的突破。意识的本质：意识是人脑对客观事物的反映既是本课的重点，又是难点。

通过播放《杯弓蛇影》的视频，形象生动的给学生说明，意识的内容来自客观存在，不管是正确的意识，还是错误的意识。

再让学生画一个自己心目当中的“鬼”，从而得出意识的内容是客观的，形式是主观的。同意对象不同的人有不同的反映。

（一）、意识是物质世界长期发展的产物（起源）

1．意识是自然界长期发展的产物。

物质通过自身的发展产生意识，经历了漫长的历史过程。它经历了由无机物的反应特性→低级生物的刺激感应性→高级动物的感觉和心理→人的意识的产生这样几个基本阶段。

第一阶段是无生命物质的简单反应形式。（图片：自然界的“岩石风化”、“水中映月”、“空谷回音”、“踏雪留痕”等现象。）

地球上最早存在的无机物，尽管还没有感觉、意识，但都具有简单的反应形式。这是一种机械的、物理的、化学的反应过程，是没有选择性的、完全被动的反应形式。

第二阶段是低等生物对外界刺激的感应特性。

（图片：1．变形虫受到食物刺激，就会接近食物，把它吸入体内；2．用手触摸含羞草的叶片，叶片卷起；3．向日葵总是面向太阳的方向。）

应激性和反应特性的区别是具有了为了维持其生存而趋利避害的选择性，这就表现了一定程度的主动性，从此掀开了地球进化历史上新的一页。

第三阶段是高等动物的感觉和心理。

（图片：1．蚯蚓没有眼睛，却能感受到光线的明暗，是因为它的身体拥有感光细胞。2．响尾蛇的两眼已经退化，可是它却能在夜间捕食，因为它的眼睛和鼻子之间有一块皮肤，能感受红外线辐射。3．蝙蝠可以在1米范围内发现同人的头发丝一样细的铁丝，这是借助于长在两耳上的超声波探测器。）

动物的感觉是一种较高等的反映形式，它大大提高了动物适应复杂多变的环境的能力。

问题探究一：

（1）谈谈你所熟悉的动物有哪些复杂的心理反应。

高等动物的心理不仅包括感觉、表象、情感，甚至还有简单的分析和判断。

（2）动物的心理为什么不能发展为人的意识？

动物心理不能发展为人的意识，其根本原因是它们缺少意识赖以产生的物质器官——人脑。

2．意识是社会的产物

但是在意识的演变过程中，为什么偏偏只有人类的感觉、心理等才被称为“意识”呢？

劳动不仅为意识的产生提供了需要，而且还提供了可能。在劳动过程中由于协同动作的需要，“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，于是就产生了语言。语言的产生，使大脑能够用词来概括各种感觉材料，进行抽象思维活动，并使人类获得了交流思想的工具，从而推动了人类意识的发展。

（二）、意识是人脑的机能（生理基础）

问题探究二：

（1）有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑？

高等动物虽然也有一定的心理反应，但是其大脑无论是在重量、构造，还是在机能上，都要比人脑简单。因此，人脑与高等动物的脑有着本质的区别。高等动物脑的复杂性不会超过人脑。

（2）动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？

在脑的机能上，人脑机能包括运动区、感觉区、语言区，能够形成一定的网络系统，而动物脑则没有语言区，这是因为动物缺乏社会性的劳动。因此动物脑在机能上不可能达到人脑水平，不会形成意识。

前苏联曾经有一位著名的物理学家朗道，幼时聪明被人称为“神童”，12岁进入大学，同时学习两个系的课程，他对物理学的研究做出了贡献，于1962年获诺贝尔奖金。一天，他突遇车祸，脑部受到严重损伤，失去了记忆和思考能力。虽然经过抢救又活了6年，但从此再也不能进行科研了。这两个例子说明了人脑是高度发达的物质系统，是意识活动的物质器官，意识是人脑的机能。

提问：既然人脑是产生意识的物质器官，意识只是人脑特有的机能，是否有了人脑，就一定会产生意识呢？

明成祖为了夺取建文帝的皇位,把建文帝的两岁儿子朱文圭(gui)关闭起来,和外界完全隔绝55年,被释放时的文圭,连牛马也不认识.说明人脑是意识的物质器官。但有了人脑不一定产生意识。要产生意识，除了有人脑，还必须参与社会实践，通过实践使各种客观存在作用于人脑。

（三）、意识是客观存在的主观映象（本质）

1．意识的内容是客观的

播放《杯弓蛇影》视频，让同学们概况归纳意识是客观存在的主观反映。2．意识的形式是主观的

让同学们画心目中的鬼，推论出意识的内容是客观的，形式是主观的。

世界上根本不存在鬼神，人们头脑中仍然有鬼神观念。鬼神观念是否是对客观存在的反映呢？玉皇大帝的外貌酷似汉人；释迦牟尼的外貌酷似印度人；上帝耶稣的外貌酷似西方人。可见，人是按照自己的形象去创造神的，宗教观念可以在客观世界找到某种原型。鬼神观念是意识的一种，只不过是对客观存在歪曲、虚幻的反映，是一种错误的意识。

人们关于未来的正确判断和预测，都是对客观事物作出的一种超前的反映。正确思想的科学预见性，是人脑对客观事物的一种极为重要的反映形式。

课堂小结：

利用知识结构图呈现本框的内容。

六、训练

通过选择题和非选择题两类题型的设置，达到有针对性的训练，加深理解，巩固训练。通过上这节课的感受：收获和不足。

我今天的说课完毕，请大家批评指正。谢谢！

说课人：李等宏

2016年4月9日

第五篇：意识的本质

华池一中 思想政治教学案 主备人：张明星 审核人：高二备课组

第五课 把握思维的奥秘

第一框 意识的本质（第一课时）

【教学目标】

1.明确意识的起源、生理基础、内容和形式。

2.理解意识的本质。

3.把握物质决定意识的原理

【教学重点】意识的本质及物质决定意识的原理。

【教学难点】意识的本质。

【教学方法】通过课本中的典型事例去分析相关知识，达到理论和实践的统一。以讲授法为主，学生理清知识体系。

【教学过程】

【自问引思】

一、意识是物质世界长期发展的产物

1、意识是自然界长期发展的产物

（1）意识产生的物质基础：一切物质都具有的_____________。

（2）意识产生的前提：生物的___________（刺激感应、感觉和心理）

2、意识是社会发展的产物

（1）意识一开始就是_______的产物、_______的产物。

（2）劳动和社会交往促进了意识的物质器官-----_________的生成，促进了意识的表达手段----__________的产生，提供和丰富了意识的内容。

二、意识是人脑的机能

1、人脑的本质：人脑是高度发达的__________，是意识活动的____________。

2、人脑与意识：人脑结构的复杂性和组织的严密性，决定了它具有产生意识的_______

三、意识是客观存在的反映

1、意识的本质：独立于意识之外的客观存在就是意识反映的_____。意识是人脑对客观存在的______，是客观存在通过生活和实践的环节进入人脑，并在人脑中加工改造的结果。

2、物质决定意识

（1）从意识的起源看，它是_________长期发展的产物。

（2）从意识的生理机能看，它是高度发达的物质系统-----_______的机能。

（3）从意识的内容看，它是客观存在的______。

（4）物质世界是先于人的意识而存在的，物质是______的，意识是______的，物质决定意识。【互问明思】

探究活动一：学生阅读课本P35页第一个事例，思考：无生命物质的反应特性、生物的反应形式同人的意识是什么关系？

探究活动二：学生阅读课本P35页第二个事例，谈谈他所观察过的动物有哪些心理反

应，比较这些动物的心理反应与人类的意识的区别在哪里？

探究活动三：学生阅读课本P36页第一个事例，思考：1.有没有一种高等动物的脑在复杂性上超过人脑？2.动物的脑在机能上有没有可能达到人脑的水平？

探究活动四：学生阅读课本P36页第二个事例，思考：1.离开了客观对象，会不会有

鬼神观念？2.离开了客观对象，能不能产生人类的意识？ 【追问深思】 材料一：马克思认为：“意识一开始就是社会的产物，而且只要人类还存在着，它就任然是这种产物。”简要分析说明为什么说意识是物质世界长期发展的产物。材料二：东西方人的信仰不同，东方人信仰玉皇大帝和释迦牟尼佛，西方人信仰耶稣，费尔巴哈说：如果上帝的观念是鸟类创造的，那么上帝一定是一只长着羽毛的动物。如果牛能绘画，那么画出来的上帝一定是一头牛。分析上述材料蕴含的哲学道理。

【切问成思】 判断（1）有了人脑，就能自行产生意识。（）（2）意识是人脑的产物。（）（3）意识是大脑对客观事物的反映。（）（4）物质能够独立存在，意识不能独立存在。（）【课后作业】学业水平测试八 第二课时

1.人类的文明意识就是人类用语言交往打破了动物封闭心理的产物。“人类社会”就是这个产物的象征。若没有语言，人类就无法突破动物心理的封闭向人类进化。因此，原始的人类心理和动物心理是完全相通的。只是到了后来，人类借语言文字创造了历史，这才进入了文明社会。由此可见

①人类的意识是从动物的心理发展而来的 ②纯粹动物的心理活动能够自发形成意识 ③意识不仅是自然而且是社会发展的产物 ④人类意识产生的前提是高等动物的心理

A．①④

B．①②

C．①③

D．②④

2．20世纪50年代，科学家发现人脑中的“海马区”在存储信息的过程中扮演着至关重要的角色——如果切除掉海马区，那么以前的记忆就会一同消失。这一发现佐证了

①意识是人脑中“海马区”的生理机能 ②人类的意识来源于人脑中的“海马区” ③人脑中的“海马区”是意识的生理基础 ④“海马区”其实是客观存在的主观映象

A．①②

B．①③

C．②③

D．③④

3.近代以来，人们陆续发现了一些由各种兽类哺育成长的人类婴儿，其中狼孩最多。他们虽然为人所生，但是由于他们生活在动物群体中，长期脱离社会实践，不能参加任何社会活动，虽然客观存在作用于他们的头脑，但并没有形成人的意识。这表明

A．人脑并非产生意识的生理基础 B．意识并非客观存在的反映 C．只有正常的大脑才能产生意识 D．意识是人类社会的产物

4．第十三届全国运动会于2017年8月27日在天津开幕，其会徽——“奔向未来”主体形象由“津”“十三”“张开双臂的人形”“海河”等元素组合构成“火炬”的造型，体现“全运惠民健康中国”的主题。“奔向未来”的设计表明了 ①意识的内容源于客观存在②艺术设计源自创作者的灵感

③意识活动具有主动创造性

④艺术创作是意识能动性的体现

A．①②③

B．①②④

C．①③④

D．②③④

5．我国云南，纳西族地区沿用了十多个世纪的东巴文字是一种原始象形文字（如下图）。它既源于生活，又保持着生动、夸张、简约的图画特征。这表明

A．意识是客观存在的如实反映

B．意识的内容是客观的，形式是主观的 C．意识是物质世界发展到一定阶段的产物

D．意识具有能动性，对改造世界具有指导作用 6.《现代汉语词典》第6版中收录了许多日常生活中经常使用的时髦词汇，如“八卦”“宅男”“宅女”“闪婚”等，尤其是“搞掂”“无厘头”等粤语词汇也被收录。这些词汇

①是人脑对客观存在的主观映象 ②是意识产生的物质和生理基础 ③是客观存在在人脑中加工的结果 ④说明了意识是对物质的真实反映

A．①③ B．②③ C．③④

D．①④ 7.所谓“黑色思维”，就是一些人用消极的、极端的观点看问题，只看黑暗而不看光明面，只看支流不看主流，只看问题不看成绩，满眼都是社会的不良现象，最后得出的结论往往是黑暗的、消极的而不是光明的、进步的。这种“黑色思维”是 A．唯意志主义B．客观存在的主观映象C．人脑主观自生的D．脱离客观存在的结果

材料：进入2017年以来，我国大部分地区持续雾霾天气。浓雾缠绕、能见度非常低的天气会对人体健康产生极大影响。从保护人民身体健康出发，中国政府将加大污染治理力度。雾霾的组成成分非常复杂，探求它的成因和本质，梳理其内在机理，才能因势利导、有效解决。资源相对不足、环境容量有限已经成为中国的基本国情，成为发展的短板。破解环境难题，治理空气污染就是要打破这一瓶颈的制约。李克强总理表示，空气污染治理，我们必须有所作为。

结合材料，运用辩证唯物论的有关知识，分析中国政府应如何在空气污染治理方面实现有所作为。